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SISTEMA EXPERTO

PARA APRENDER A
LEER Y ESCRIBIR
IMTEGRANTES: ROSA RAMOS CONDORI

SISTEMA EXPERTO PARA APRENDER A LEER Y ESCRIBIR


1. INTRODUCCION
Las tecnologas de informacin y comunicacin (TIC) estn
transformando

nuestra

vida

personal

profesional.

Estn

cambiando las formas de acceso al conocimiento y aprendizaje, los


modos de comunicacin y la manera de relacionarnos, a tal punto
que la generacin, procesamiento y transformacin de informacin
se est convirtiendo en factor de poder. La productividad y
competitividad dependen cada vez ms de la capacidad de
generar y aplicar la informacin basada en el conocimiento. Nunca
como ahora se ha requerido de un aprendizaje continuo en
aquellos relacionados con el desarrollo de los procesos educativos.
Toda

tecnologa

nueva

impone

cambios

en

las

funciones

cognitivas, afecta la memoria, la imaginacin, la percepcin y la


comunicacin
consecuencia,

misma.
las

La

concepcin

estrategias

de

de

aprendizaje,

enseanza

dirigidas

en
a

promoverlo, tambin han experimentado cambios sustanciales.


Mientras el papel de la enseanza tradicional era proporcionar
informacin, la funcin el alumno se restringa a asimilarla
mediante la repeticin, fuera de su contexto real de utilizacin.
Hoy, por el contrario, se considera que el aprendizaje no puede ser
transmitido, sino que debe ser construido por el propio individuo.
Por ello los sistemas innovadores de enseanza enfatizan el
aprendizaje basado en la actividad significativa. Las exigencias
que hoy se estn planteando en nuestras sociedades requieren,
ms que aprender contenidos, ser capaces a lo largo de la vida de
aprender en forma independiente, es decir determinar en forma
autnoma qu debe ser aprendido, buscar, evaluar crticamente,
seleccionar la informacin relevante y saber utilizarla para realizar

tareas o solucionar problemas, estos cambios en los objetivos de


aprendizaje suponen modificar realmente las estrategias de
enseanza privilegiando una participacin ms activa del alumno.

2. DESCRIPCION DEL TEMA A ABORDAR


En el presente trabajo se desea desarrollar un sistema experto
para aprender a leer y escribir de manera que sirva de apoyo para
los docentes y que complemente a los alumnos en su aprendizaje.

MODELO CONCEPTUAL
3. JUSTIFICACION
Las Tecnologas de Informacin y Comunicacin se han vuelto
indispensables en nuestras vidas y ms an en el mbito
educativo donde los docentes tienen la herramienta necesaria

para desarrollar las capacidades de los estudiantes tanto en el


nivel cognitivo como actitudinal. Adems como medio tecnolgico
se necesita del conocimiento y aplicacin de los diversos
programas que el docente debe dominar para el uso adecuado
dentro del proceso de enseanza-aprendizaje.
Y todo se justifica por que los nios y nias con determinados
rangos de edad podran aprender a leer y escribir mediante la
creacin de un sistema experto el cual a su vez sera de gran
apoyo en sus actividades educativas.
4. OBJETIVOS
OBJETIVO GENERAL
Apoyar en la metodologa de enseanza para aprender a leer

y escribir mediante el uso de un sistema experto


OBJETIVOS ESPECIFICOS
Demostrar la gran influencia de un sistema experto en
el ambiente educativo.
Demostrar los mltiples beneficios que tendr este
sistema experto en las tareas de aprendizaje escolar.

5. DESARROLLO
5.1. SISTEMA EXPERTO
Es una aplicacin informtica capaz de solucionar un conjunto de
problemas que exigen un gran conocimiento sobre un determinado
tema. Un sistema experto es un conjunto de programas que, sobre
una base de conocimientos, posee informacin de uno o ms
expertos en un rea especfica. Se puede entender como una rama
de la inteligencia artificial, donde el poder de resolucin de un
problema en un programa de computadora viene del conocimiento
de un dominio especfico. Estos sistemas imitan las actividades de
un humano para resolver problemas de distinta ndole (no
necesariamente tiene que ser de inteligencia artificial). Tambin se
dice que un SE se basa en el conocimiento declarativo (hechos
sobre objetos, situaciones) y el conocimiento de control
(informacin sobre el seguimiento de una accin).

Para que un sistema experto sea herramienta efectiva, los usuarios


deben interactuar de una forma fcil, reuniendo dos capacidades
para poder cumplirlo:
1. Explicar sus razonamientos o base del conocimiento: los
sistemas expertos se deben realizar siguiendo ciertas reglas
o pasos comprensibles de manera que se pueda generar la
explicacin para cada una de estas reglas, que a la vez se
basan en hechos.
2. Adquisicin de nuevos conocimientos o integrador del
sistema: son mecanismos de razonamiento que sirven para
modificar los conocimientos anteriores. Sobre la base de lo
anterior se puede decir que los sistemas expertos son el
producto de investigaciones en el campo de la inteligencia
artificial ya que sta no intenta sustituir a los expertos
humanos, sino que se desea ayudarlos a realizar con ms
rapidez y eficacia todas las tareas que realiza.
Debido a esto en la actualidad se estn mezclando diferentes
tcnicas o aplicaciones aprovechando las ventajas que cada una
de estas ofrece para poder tener empresas ms seguras. Un
ejemplo de estas tcnicas sera los agentes que tienen la
capacidad de negociar y navegar a travs de recursos en lnea; y
es por eso que en la actualidad juega un papel preponderante en
los sistemas expertos.
5.2. BASES

DEL

CONOCIMIENTO:

Contiene

conocimiento

modelado extrado del dilogo con un experto.

El aprendizaje de los procesos de lectoescritura, es uno de


los ms importantes en la vida de las personas, ya que
les abre las puertas a mltiples aprendizajes,
conocimientos y areas de desarrollo. Al mismo tiempo
es uno de los ms complicados, aprender a leer y a escribir
no es una tarea fcil.
El aprendizaje de estos procesos requiere la comprensin
de las reglas arbitrarias que asocian cada grafema
(letra), con su fonema (sonido). A cada sonido del
lenguaje le corresponde una letra determinada, y las
diferentes combinaciones de letras dan lugar a nuevos
sonidos. Esta es la mayor dificultad, saber cmo suena

cada letra y conocer que smbolo grafico corresponde a cada


no es un aprendizaje que siga ninguna regla lgica, es fruto
del azar.
A pesar de esta dificultad, todas las personas tenemos la
capacidad de aprender a leer y escribir, con este
aprendizaje se nos abren las puertas al mundo del
conocimiento, desarrollamos nuestro lenguaje general y
nuestro pensamiento.
El proceso se complica ms cuando tenemos que
comprender los rdenes y estructuras sintcticas
simples y complejas. Comenzamos con el aprendizaje de
las letras y como se asocian estas para formar palabras. Una
vez alcanzado este saber, tenemos que adquirir un nuevo
reto, como combinar las palabras para crear mensajes
adecuados dotados de sentido y significado.
Para recopilar informacin en esta fase entrevistamos a la
Lic. Aurora Flores docente del primer grado de educacin
Primaria de la Institucin educativa HIRAM BINGHAM ILO.

En cuanto la docente accedi a ser entrevistada lo primero que le


preguntamos fue Cmo aprenden los nios a leer y a escribir?
El aprendizaje de la lectura y la escritura est estrechamente ligado al
desarrollo y aprendizaje del lenguaje. Antes de comenzar con estos
procesos los nios y nias deben tener adquirido el lenguaje hablado y
realizar un uso del mismo.

Los nios y nias presentan curiosidad por conocer los smbolos de la


escritura, lo que dicen los textos que ven.
Normalmente a partir de los 3-4 aos puede comenzarse con la
construccin del aprendizaje de los procesos de lectura y escritura, esta
edad es relativa depende del desarrollo de cada nio o nia. En esta
etapa se trabajarn habilidades previas al proceso, para favorecer su
posterior dominio y aprendizaje. El proceso de lectoescritura
propiamente dicho se adquirir en torno a los 5-6 aos. Es importante
comenzar a trabajar habilidades previas desde los 3 aos y prestar
especial atencin en el momento de adquisicin entre los 5-6 aos. Este
proceso se ir desarrollando hasta llegar a su dominio durante aos, ir
ligado al desarrollo madurativo de los nios.
Habilidades previas para el aprendizaje de la lectura y escritura

Orientacin Espacial. Esta habilidad es fundamental para la


escritura. Es clave para los rdenes de las letras, escritura de
izquierda a derecha, de arriba abajo.

Lateralidad Adecuada. Antes de comenzar la escritura los nios y


nias tienen que tener definida su lateralidad.

Psicomotricidad Fina. El aprendizaje de la escritura requiere un


control manual para sujetar el lpiz y hacer la presin adecuada
para el trazo de las letras.

Coordinacin viso motora. Los nios y nias han de dominar la


coordinacin producida entre su vista y su motricidad. Los
movimientos de la mano, los trazos que hagan deben responder a
lo que su ojo perciba.

Discriminacin y memoria auditiva. Es esencial que los pequeos,


guarden en la memoria los sonidos que escuchan para poder
convertirlos en letras determinadas.

Conciencia y discriminacin Fonolgica. Los pequeos deben ser


conscientes de que a cada sonido le corresponde una expresin
grfica y ser capaz de diferenciar unos sonidos de otros.

Lenguaje. El dominio del lenguaje hablado es imprescindible para


el aprendizaje del lenguaje escrito.

Habilidades que en el aprendizaje de la lecto- escritura

Conciencia y discriminacin Fonolgica. Los pequeos deben ser


conscientes de que a cada sonido le corresponde una expresin
grfica y ser capaz de diferenciar unos sonidos de otros.

Lenguaje. El dominio del lenguaje hablado es imprescindible para


el aprendizaje del lenguaje escrito.

Comprensin de rdenes y estructuras sintcticas. En el


aprendizaje de estos procesos, los nios y nias han de poseer la
habilidad para comprender los distintos rdenes tanto de las letras
como de las palabras. Las mismas letras ordenadas de distinta
forma, dan lugar a palabras distintas o a ninguna palabra. Y las
palabras para transmitir un mensaje con sentido tienen que tener
un orden concreto.

Comprensin de lo que se lee. No slo basta con conocer los


distintos sonidos y saber la palabra que vemos escrita. Es
importante que se comprenda el mensaje que se est leyendo.

Planificacin del escrito. Para comenzar a escribir, es comn que


aparezca la dificultad de cmo ordenar las ideas. Debemos
entrenar a los pequeos para que tengan la habilidad de antes de
comenzar a expresarse, planifiquen lo que quieren poner por
escrito.

Reglas ortogrficas. Deben conocer las diferentes reglas de


ortografa de la lengua.

Signos de puntuacin. El conocimiento de los signos de


puntuacin, les va a permitir dar un sentido y significado a los
textos.

Velocidad lectora y de procesamiento. Una vez adquirido los


procesos de lectoescritura, comenzaremos a trabajar el dominio de
los mismos con los pequeos, para ello es fundamental trabajar la
velocidad de procesamiento que conlleva una lectura y escritura
fluida y rpida.

PAUTAS

Aprovecha lo que los nios saben y busca su inters y curiosidad.

Sirve de ejemplo, si te ven leer, querrn aprender a leer

Ten en cuenta el ritmo de desarrollo madurativo de cada nio.

Refuerza sus logros.

Apyate en dibujos.

Haz que construyan el aprendizaje de manera natural.

Fomenta el gusto y el inters por la lectura, como herramienta


fundamental de comunicacin.

Desarrolla el hbito en los nios y nias.

Busca temas que sean de su inters para que lean o escriban


sobre los mismos.

Tipos de actividades
Educacin Infantil (3-5 aos)

Busca letras que conoces

Copia Letras

Apyate en el dibujo

Trazado de rectas, crculos, curvas, etc.

Orientacin, derecha izquierda, delante detrs.

Lateralidad

Canciones (memoria auditiva)

Educacin Infantil (6 aos)

Trabaja los sonidos de las letras.

Ordena palabras para formar frases.

Comprende el significado de las frases

Ordena letras y forma palabras.

Busca la letra diferente.

Busca palabras con un sonido determinado, etc.

Escribe frases con determinadas palabras.

Educacin primaria (6-12 aos)

Ordena palabras para formar frases.

Sopas de letras y crucigramas.

Escribe textos, con un dibujo, con algunas palabras clave, etc.

Busca la letra distinta.

Une frases y escribe frases con el mismo significado

Centra la vista y entrena la velocidad lectora, aprende a leer con


los ojos.

Comprende lo que lees.

Definiciones de palabras.

Separa en slabas e identifica la slaba tnica.

Educacin Secundaria (12-15 aos)

Crea frases con el mismo significado

Une dos frases en una.

Juegos de palabras, cambia una letra y forma nuevas palabras

Redacta y escribe textos e ideas.

Lectura comprensiva, piensa en lo que lees mientras lees.

Velocidad lectora, aprende a leer con los ojos, busca la informacin


que necesitas.

TACTICAS QUE DEBE INCLUIR PARA NIVELAR A LOS NIOS ANTES


DE PROCEDER CON LAS ACTIVIDADES DE LEER Y ESCRIBIR

El aprendizaje de la lectura y la escritura se hace de forma


paulatina a partir de los 3-4 aos. A esta edad, todo est basado sobre
juegos para reconocer las formas y preparar al nio con juegos de
preescritura. Cuando el nio haya alcanzado la madurez suficiente, se le
puede ensear a leer. Aqu encontrars juegos con letras y palabras para
practicar lo que aprenden en el colegio.
Escribir es una actividad compleja que requiere haber adquirido
previamente ciertas habilidades. La mayora se pueden desarrollar
desde los 3 o 4 aos sin que el nio se d cuenta, jugando. Por qu no
practicar en casa?
Estas son pequeas tareas que a tu hijo le gustar realizar en tu
compaa y que fomentarn su habilidad para utilizar su mano de
manera controlada y precisa.
1. Recorrer caminos. En un folio, puedes pintar un camino que lleve,
por ejemplo, desde un pato hasta un lago y pedirle a tu hijo que recorra
el camino que tendr que hacer el pato para llegar a su casa. Estos
caminos pueden ser al principio tan sencillo como una franja ancha
totalmente recta y despus irse complicando con formas ms complejas
como zig-zag o formando caminos ms estrechos.
La dificultad estriba tambin en el material con el que debe pintar el
camino. Los ms pequeitos pueden empezar con pintura de dedo y
luego seguir con ceras gordas, ceras finas, hasta llegar al lpiz.
2. Hacer giros. Trazar crculos a derecha e izquierda con distintos
materiales (pintura de dedo, ceras, lpices...). Por ejemplo, pintando el
contorno de un sol, unos globos, fruta redonda, etc.
3. Unir puntos. Cuando tenga la destreza suficiente para coger el lpiz,
puede jugar a unir puntos con distintas formas. Primero, deben ser
lneas simples y cortas. Luego, se aadir longitud y finalmente formas
complejas como las letras.
4. Copiar trazos. Para que adquiera precisin en el gesto, anmale a
que copie distintos tipos de trazos. Pinta t los primeros de la lnea como
ejemplo y luego, deja que sea l quien complete la cenefa o serie. Los
ms tpicos son palos verticales, palos horizontales e inclinados, zigzag,
quebrados, ondas y bucles.

5.3. BASE DE HECHOS: Aqu se encontraran los hechos sobre


un problema cualquiera que se descubra durante una
consulta x que le hagamos a nuestro sistema experto para
aprender a leer y escribir, el usuario introduce la informacin
del problema actual en la base de hechos. El sistema
empareja esta informacin con el conocimiento disponible
en la base de conocimientos para deducir nuevos hechos.

5.4. MOTOR DE INFERENCIA: Aqu el sistema experto modelara


el proceso de razonamiento humano con un mdulo
conocido como el motor de inferencia. Dicho motor de
inferencia trabaja con la informacin contenida en la base de
conocimientos y la base de hechos para deducir nuevos
hechos. Contrasta los hechos particulares de la base de
hechos con el conocimiento contenido en la base de
conocimientos para obtener conclusiones acerca del
problema

5.5. INTERFAZ DE USUARIO

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