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DEMOSTREMOS

UNIDAD DE APRENDIZAJE N 2

RESPETO A LA RIQUEZA CULTURAL DE NUESTRA PATRIA .

2016

UNIDAD DE APRENDIZAJE N 2
I.- DATOS INFORMATIVOS:
Unidad de Gestin Educativa Local:.... Santa.
1

Institucin Educativa:.N 88400 JESUS DE NAZARETH.


Lugar:.....San Felipe.
Nivel...Inicial.
Edad de los Nios (as):..04 aos.
Directora:.......................................................Gladys Gomero Ros.
Profesora:.Carmen Aranda Sparrow
Ao Lectivo:...2016.
II.NOMBRE DE LA UNIDAD: Demostramos

respeto a la riqueza cultural de nuestra

Patria.
III. PROBLEMA: POCA IDENTIDAD CULTURAL Y CADENCIA DE RESPETO A LOS SIMBOLOS PATRIOS Y A SUS RIQUEZAS Y PATRIMONIOS
CULTURALES
IV. TEMPORALIZACIN:

20 de Junio - 22 de Julio

V. JUSTIFICACION:
En la Institucin .Educativa N 88400 Jess de Nazareth del A.H.U.P en San Felipe, el aula de 04 aos anaranjada, se observa que los estudiantes,
atraviesan por un proceso lento en el desarrollo de su identidad nacional, desconocen el legado de su historia, el valor de los hroes que forjaron nuestra
independencia, sus costumbres, tradiciones, geografa asumiendo actitudes que no corresponden a la realidad Nacional por ello el compromiso de desarrollar
competencias que permiten a los nios comprender nuestro pasado. La relacin con la actualidad, conociendo sus historia, smbolos, costumbres a travs de
leyendas, poesas, canciones, produccin de textos, juegos de dramatizacin y dems a fin de lograr el desarrollo de su conciencia cvica, la construccin de su
identidad y la prctica del ejercicio ciudadano.
VI. SELECCIN DE ACTIVIDADES:
1. Mi hermoso Pas se llama Per
2

2. Conocemos la historia de Nuestros Antepasados Los Incas


3. Conoce y diferencia el Mapa del Per en la poca de los Incas
4. Escucha el relato sobre el virreinato y conoce las cosas, objetos y animales que trajeron al Per.
5. Escucha el relato del sueo de San Martin y la bandera del Per.
6. Inauguracin de Olimpiadas Nazarenas.
7. Escucha y comprenden el relato sobre la Independencia del Per y lo Dramatizan.
8. Conoce la Historia del Himno Nacional del Per.
9. Conoce la Historia del Escudo del Per.
10. Conoce el Per y sus regiones.
11. Elabora un collage en el mapa del Per ubicando la Regin de la costa.
12. Elabora un collage en el mapa del Per ubicando la Regin de la sierra.
13. Elabora un collage en el mapa del Per ubicando la Regin de la selva.
14. Elabora un collage en el mapa del Per ubicando las tres Regiones.
15. Resuelve problemas de agrupaciones con material concreto y no concreto.
16. Resuelve problemas de agrupacin segn criterios dados.
17. Reconoce y escribe los nmeros (0 5) de acuerdo los objetos de una coleccin.
18. Expresa sus ideas participando del da del logro con seguridad y alegra.

VI. SELECCIN DE CAPACIDADES E INDICADORES DE EVALUACION:


rea

Competencias

Capacidades

Indicadores

Comprende textos orales:


Comprende crticamente diversos

Recupera y organiza informacin de diversos


textos orales.

Dice con sus propias palabras lo que entendi del texto escuchado.

Instrumento
de
evaluacin
Lista de

tipos de textos orales en diferentes


situaciones comunicativas, mediante
procesos
de
escucha
activa,
interpretacin y reflexin.

M
U
N
I
C
A
C
I

Comprende textos escritos:


Comprende crticamente diversos
tipos de textos escritos en variadas
situaciones comunicativas.
Produccin textos escritos:
Produce reflexivamente diversos
tipos de textos escritos en variadas
situaciones
comunicativas
con
cohesin, utilizando vocabulario
pertinente y las convenciones del
lenguaje escrito, mediante procesos
de planificacin, textualizacion y
revisin con la finalidad de utilizarlo
en diversos contextos.
Se expresin creatividad a travs
de diversos lenguajes artsticos

Menciona las caractersticas de personas, personajes, animales,


objetos, animales y lugares del texto escuchado.

Infiere el significado de los textos orales.


Utiliza estratgicamente variado recursos
expresivos.
Interacta colaborativamente manteniendo el
hilo temtico.
Recupera informacin de diversos textos
escritos.

Pronuncia con claridad, de tal manera que el oyente lo entienda.


Responde preguntas en forma pertinente.

cotejo

Localiza informacin de textos que combinan imgenes y palabras.


Formula hiptesis sobre el contenido del texto a partir de algunos
indicios: letras, imgenes, y palabras significativas.

Infiere el significado de los textos Escritos.


Se apropia del sistema de escritura.

Escribe a su manera siguiendo la linealidad y direccionalidad de la


escritura.

Textualiza sus ideas segn las convenciones de


la escritura.

Dicta textos a su docente o escribe a su manera, segn su nivel de


escritura, indicando el tema, y el propsito.

Comunica ideas y sentimientos a travs de


producciones artsticas en los diversos
lenguajes
Explora y experimenta con los materiales y
elementos delos diversos lenguajes del arte,
utilizando sus sentidos y su cuerpo.

Canta y baila e improvisa ritmos, demostrando corporal y


vocalmente algunos sentimientos y emociones alusivas a la
letra.

Observacin

Representa variedades situaciones, experiencias y emociones,


en sus producciones plsticas.
Explora sus gestos y movimientos corporales as como el uso
del espacio y otros objetos materiales, para caracterizar
personajes.

Anecdotario

Lista de
cotejo

Realiza acciones motrices variadas con autonoma, controla


todo su cuerpo y cada una de sus partes en un espacio y un
tiempo determinados.

C
Construye su corporeidad

O
M
U
N

Participa en actividades
deportivas en interaccin con
el entorno.

Utiliza sus destrezas motrices en la prctica


de actividades fsicas y deportivas, que son
consideradas medios formativos.

Disfruta de la participacin en juegos grupales y deportivos


con reglas prestablecidas.

Se relaciona intelectualmente con otros


desde su identidad enriquecindose
mutuamente.

Se nombra a s mismo como miembro de una comunidad,


pueblo o Pas al que pertenece
Participa con satisfaccin de actividades y fiestas
caractersticas de su pueblo, comunidad o Pas.
Encuentra diferencias y semejanzas entre su manera de vivir
y la de otros pueblos, como valorando la diversidad.
Identifica situaciones injustas en los relatos que escucha
sobre la vida de otros pueblos del Per.

I
C
A

Convive respetndose a si
mismo y a los dems

C
I
O

Interpreta crticamente Fuentes diversas

"Construye interpretaciones
histricas"

N
C
I
E
N
C

Indaga, mediante mtodos


cientficos, situaciones que
pueden ser investigadas por la
ciencia

Comprende el tiempo histrico y emplea


categoras temporales.
Problematizaciones

Observacin

Obtiene informacin concreta sobre el pasado en diversos


fuentes (por ejemplo, objetos, lugares, fotos, imgenes,
relato)
Utiliza expresiones como antes, ahora, despus,
antiguo y nuevo en sus explicaciones.
Ordena una historia siguiendo una secuencia de hechos
ocurridos.

Hace preguntas que expresa su inters por averiguar su


sobre determinado objetos, seres vivos o fenmenos
naturales de su entorno.
Propone hiptesis basadas en sus concepciones previas.

Anecdotario

Lista de
cotejo
anecdotario y
observacin

I
A

Explica el mundo fsico, basado


en conocimientos cientficos.

Mecanismo de los seres vivos


Comprende y aplica conocimientos
cientficos y argumenta cientficamente.

Identifica cantidades y acciones de agregar o quitar


hasta seis objetos, en situaciones ldicas y con soporte
concreto.
Realiza diversas representaciones de agrupaciones de
objetos con uno o ms criterios con material concreto y
grfico.
Expresa la comparacin de cantidades de objetos
mediante las expresiones, ms que, o menos que
Explica con su propio lenguaje el criterio que uso para
ordenar y agrupar objetos.
Explica con su propio lenguaje sus procedimientos y
resultados.

A
T
E
M
A
T
I
C
A

Describe las caractersticas y necesidades que los seres


vivos tienen para vivir.

Matematiza situaciones
Acta y piensa
matemticamente en
situaciones de cantidad
Comunica y representa ideas
matemticas.

Elabora y usa estrategias


Razona y argumenta generando ideas
matemticas

Representa los objetos de su entorno en forma


tridimensional a travs del modelado o con material
concreto.
Compara los datos o informacin obtenida y establece
relaciones entre ellos.
Representa a travs de dibujos, secuencias de imgenes
o grficos sencillos, el resultado de su indagacin.
Describe los fenmenos naturales que acontecen en su
ambiente (lluvia, trueno, sismo, granizo, huayco, entre
otros)

Disea y produce prototipos


tecnolgicos para resolver problemas
de su entorno.
Construye una posicin crtica sobre
la ciencia y la tecnologa en sociedad

Disea alternativas de solucin al


problema.
Evala las implicadas del saber y del
6

Representa grficamente su alternativa de solucin


(dibujos, primeras formas de escritura).
Observa y compara objetos de su entorno ,
distinguiendo los que son hechos por el hombre y lo que

quehacer cientfico y tecnolgico

no.
Relaciona los objetos tecnolgico que conoce con la
utilidad que brindan a las personas

HILDA REGALADO ROSAS


SUB- DIRECTORA

FABIOLA PADILLA AMBROSIO


PROFESORA 4AOS - SECCIN VERDE

PRIORIZACIN DE ESTRATEGIAS.
SITUACIONES
SIGNIFICATIVAS
1.-CONOZCAMOS LA HISTORIA
DEL PERU.

2.- EXPRESAMOS MEDIANTE


TEXTOS LA INDEPENDENCIA DEL
PER Y LA IMPORTANCIA DE SUS
SMBOLOS PATRIOS.

3.- DEMOSTRAMOS LA

ACTIVIDADES.

MEDIOS Y MATERIALES

1.-Conoce a los Incas y elabora alguno de los accesorios PAPELOTES, PLUMONES Y PIZARRA.
que utilizaban en el Per antiguo
COMUNIDAD,
DOCENTES
Y
2. Conoce y diferencia el mapa del Per en la poca de
ALUMNOS(AS).
MAPAS, LMINAS, DIBUJOS, IMGENES,
los incas
ETC
3. Escucha el relato sobre la Conquista del imperio de
RELATOS, LIBROS, VIDEOS.
los Incas y la captura de Atahualpa.
4. Escucha el relato sobre el virreinato y reconoce las FOTOS, LMINAS, LIBROS, AFICHES,
VIDEOS
cosas, objetos y animales que trajeron al Per.
LMINAS,
FOLLETOS,
1. Escucha relatos sobre la Emancipacin del Per y sus LIBROS,
VIDEOS.
hroes.
LMINA,
VIDEOS,
2. Escucha el relato sobre la llegada del libertador San LIBROS,
COMUNIDAD, AUTORIDADES, LIBROS.
Martn al Per.
3.- Comprende la historia sobre la Bandera del Per y AFICHES, LMINAS, LIBROS, FOTOS Y
VIDEOS.
elabora una adivinanza.

PAPEL, POESAS, RIMAS, RELATOS Y


4.-Comprende el relato la Independencia del Per y lo
LIBROS.
dramatiza.
5.-Comprende la historia del Himno Nacional y lo
entona.
1.- Elabora y construye el escudo Peruano explicando NIOS(AS), DOCENTE, PAPELOTES,
PLUMONES,
sus caractersticas.
2. Elabora un collage
en el mapa del Per, FOTOS, LMINAS, LIBROS, AFICHES,
7

RIQUEZA NATURAL DEL PER,


MEDIANTE LAS ARTES
PLSTICAS.

4.- RESOLVEMOS PROBLEMAS


Y SITUACIONES DIARIAS.

5.- PARTICIPAMOS EN LA
CELEBRACIN DEL 1ER. DA
DEL LOGRO

reconociendo la regin natural de la Costa y expresa


sus caractersticas.
3.- Elabora un collage en el mapa del Per la regin
natural de la Sierra y expresa sus caractersticas.
4.- Elabora un collage en el mapa del Per ubicando la
regin natural de la Selva expresa sus caractersticas.
5.- Realiza un collage y reconoce en el mapa las tres
regiones naturales del Per.
1. Resuelve problemas de agrupacin y establece la
pertenencia de elementos.
2.-Resuelve problemas diarios agregando y quitando
elementos de un conjunto (ms qu y menos qu).
3.- Resuelve problemas diarios utilizando trminos de
una secuencia temporal antes de y despus de, en
una secuencia numrica.
4.- Expresa sus ideas participando del da del logro con
seguridad y alegra.

1 Elaboro textos para difundir el da del Logro.


2 Expreso mis logros, mostrando mis productos con

entusiasmo y alegra.

HILDA REGALADO ROSAS


SUB- DIRECTORA

VIDEOS.,
TMPERAS, HOJAS, CARTULINAS.
ARENA,
ASERRIN,
PAPELES,
PLASTELINA, GOMA, TIJERA, ETC.
CRAYOLAS, PLUMONES, TMPERAS.

DOCENTE, AUXILIAR Y NIOS(AS).


FORMAS GEOMTRICAS,
HOJAS, PAPELOTES, Y GRAFAS.
MATERIAL CONCRETO, GRFICO.
TAPAS, BLOQUES, CHAPAS, ETC.
PAPELOTES, PIZARRA Y PLUMONES.
SEMILLAS,
OBJETOS,
BLOQUES
LGICOS.
DIBUJOS, FICHAS, MATERIALES DEL
AULA.
PAPEL BOND, LAPICES, PLUMONES,
CARTULINAS, CARTN DUPLEX.
PRODUCTOS, CARTONES, CHAPAS,
TARROS, ETC

FABIOLA PADILLA AMBROSIO


PROFESORA 4AOS - SECCIN VERDE

VI.-SELECCIN DE ACTIVIDADES:

1. Conoce a los Incas y elabora alguno de los accesorios que utilizaban en el Per antiguo. Jueves 23-06-16.
2. Conoce y diferencia el mapa del Per en la poca de los incas... Viernes 24-06-16
3. Participamos de la Inauguracin de las Olimpiadas Nazarinas Sbado 25-06-16
4.
5.
6.
7.

Escucha el relato sobre la Conquista del imperio de los Incas y la captura de Atahualpa....... Lunes 27/06/16.
Escucha el relato sobre el virreinato..Martes 28-06-16
Reconoce las cosas, objetos, alimentos y animales que trajeron los espaoles al Per.Jueves 30-06-16
Escucha el relato sobre la Emancipacin del Per.Viernes 01-06-16

8. Escucha el relato sobre la llegada del libertador San Martn al Per......... Lunes 04-07-16
9. Participamos de la Celebracin por el Da del Maestro....... Martes 05-07-16
10. Comprende la historia sobre la Bandera del Per y elabora una adivinanza........ Jueves 07-07-16
11. Comprende el relato sobre la Independencia del Per y lo dramatiza...Viernes 08-07-16
12. Comprende la historia del Himno Nacional y lo entona............Lunes 11-07-16
13. Elabora y construye el escudo Peruano explicando sus caractersticas....................Martes 12-07-16
14. Elabora un collage sobre el mar Peruano y conversa sobre la riqueza marina.. Mircoles 13-07-16
15. Elabora un collage en el mapa del Per ubicando la regin natural de la Costa.... Jueves 14-07-16.
16. Elabora un collage en el mapa del Per ubicando la regin natural de la SierraViernes 15-07-16.
17. Elabora un collage en el mapa del Per ubicando la regin natural de la selva...... Lunes 18-07-16
18. Elaboro textos para difundir el da del Logro.... Martes 19-07-16.
19. Expreso mis logros, mostrando mis productos con entusiasmo y alegra............Mircoles 20-07-16
9

20. Resuelve problemas de agrupacin y Establece la pertenencia de elementos de un conjunto ..........Jueves 21-07-16.
21. Resuelve problemas diarios agregando y quitando elementos de un conjunto (ms qu y menos qu)..........Viernes 22-07-16.

IX.- PROGRAMACIN Y DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES:

ESQUEMA DE LA SESIN DE APRENDIZAJE N 01


1. DATOS GENERALES:
1.1.
1.2.

Seccin y edad: Verde 4 aos.


Profesora
: Fabiola Padilla Ambrosio.

2. NOMBRE DE LA SESIN DE APRENDIZAJE:


Conoce a los Incas y elabora alguno de los accesorios que utilizaban en el Per antiguo Jueves 23-06-16.
AREAS A TRABAJAR: Comunicacin y Personal Social.
3. APRENDIZAJES ESPERADOS:

Conozca y exprese el origen de su raza y de su Pueblo.

COMPETENCIAS

CAPACIDADES

Comprende textos
Orales.
Convive
respetndose a s
mismo y a los dems
"Construye

Infiere el significado de los


textos orales
Se relaciona intelectualmente
con otros desde su identidad
enriquecindose mutuamente.

INDICADORES

INSTRUMENTOS DE
EVALUACIN

Dice de qu trata el texto escuchado.


Observacin
Se nombra a s mismo como miembro de una
comunidad, pueblo o Pas al que pertenece

Comprende el tiempo histrico y Ordena una historia siguiendo una secuencia de hechos
10

Lista de cotejo

interpretaciones
histricas"

emplea categoras temporales.

ocurridos.

1. SECUENCIA DIDCTICA:
MOMENTOS

ESTRATEGIAS

RECURSOS

Los nios y nias saludan, registran su asistencia, se lavan las manos, rezan, toman desayuno escolar; Luego
utilizan los servicios higinicos y se lavan las manos.

Docente,
auxiliar,
nios(as),
carteles del aula y desayuno
escolar.

Activ. permane Los estudiantes observan el tiempo, se ubican en el calendario y eligen donde jugarn libremente en los
Y Juego en sect
sectores del aula, compartiendo entre ellos algunos materiales.

Sectores, materiales y utensilios


en cada

Actividades de
rutina.

Inicio:

La Docente los invita a conformar la asamblea de aula, despus les muestra algunas
lminas, las cules observan, describen, conversan y responden: Qu vemos? Qu
estarn haciendo esos nios(as)? De qu lugar es esa bandera? De qu lugar ser ese
mapa? Quines sern? Dnde habrn vivido? Qu creen que trabajaremos hoy?

Actividades de
aprendizaje.

La docente les presenta dos palabras nuevas y les pide que las observen, describan y traten
de descubrirlas: Qu creen que dice ah? Con qu letra empieza cada una? Con qu
letra finalizan? Cuntas letras tiene? Cules sn? Cuntos sonidos tiene cada palabra?
PER -INCAS
11

Profesora, auxiliar, pizarra,


cartn a colores, plumones de

Los estudiantes, expresan y dictan todo lo que saben acerca de las palabras PER INCAS aportan con una lluvia de ideas la elaboracin del mapa conceptual sobre el tema
y cuyas respuestas son transcritas por la Profesora:
Qu es el Per? Cmo se llama a los que nacen en Per? Qu se celebra en el Per?
Quines vivieron antes en el Per? Qu son los INCAS? Cmo aparecieron en el Per?
En qu lugar del Per vivieron antes? Cmo lo sabremos? Los pobladores del PER
eran iguales a los de ahora?
DESARROLLO:
La Profesora mediante un video les explica a los estudiantes sobre el PER y los INCAS:
Per: En quechua significa abundancia.
La Fundacin del Imperio de los incas tiene dos leyendas: siendo una de ellas la del lago
Titicaca.

pizarra, papelotes, crayolas,


goma, normas del aula,
dibujos, tiras lxicas, letras
recortadas, lminas, DVD,
reproductor, laptop, TV, etc.

1: LA LEYENDA DEL LAGO TITICACA.


Segn esta leyenda el dios sol comparecido del estado de la barbarie en que Vivian los
pueblos envi a sus dos hijos Manaco Cpac y Mama Ocllo hermano y esposos para que
reunieran y ensearan a los hombres el arte del buen vivir y el culto al sol.
Y por esta razn les entrego la barretilla de oro media vara de larga y dos de ancho
encargndole que por donde fueran hincara el suelo con ella y donde se hundiese fundaran
la capital del imperio y revinieran a las gentes por voluntad divina.

Actividades de
aprendizaje.

Obedecieron su mandato la pareja redentora sali de una de las islas del Lago Titicaca con
direccin al norte en busca del sitio donde establecieran la ciudad imperial; Despus de viajar
varios das e hincar intilmente el suelo llegaron al Cerro Huanacaure y all el primer golpe se
hundi la barretilla entonces Manco Cpac fundo la capital del imperio en ese lugar
inmediatamente manco Cpac convoco a los naturales del lugar dicindoles que su padre el sol les
haba enviado como maestros y Manco Cpac enseo a los hombres sobre los cultivos de la tierra
el sembro de semillas etc. y la confeccin de los instrumentos necesarios para estas labores Mama
Ocllo por su parte enseo a las mujeres a hilar y tejer para confeccionar lavar etc.

Dialogan y expresan Qu han aprendido hoy? Segn la leyenda de dnde salieron los
incas? Quines salieron del lago Titicaca? Cmo? Qu lugar fundaron? Qu hicieron
ellos cmo esposos? Qu ensearon a los dems? Cmo? En qu lugar del Per
vivieron antes? Cmo se vestan? Qu coman? Cmo vivan? Cmo eran sus
casas?
12

Profesora, auxiliar, pizarra,


cartn a colores, plumones de
pizarra, papelotes, crayolas,
goma, normas del aula,
dibujos, tiras lxicas, letras
recortadas, lminas, DVD,
reproductor, laptop, TV, etc.

Recortan, ordenan y pegan letras en una hoja de papel bond construyendo la expresin
LOS INCAS Y EL PER.
Recortan, ordenan y pegan la secuencia del relato escuchado sobre la leyenda de Manco
Cpac y Mama Ocllo.
En una hoja de aplicacin, colorea al Inca y lo decora a su libre criterio.
CIERRE: Qu hemos aprendido hoy? Cmo lo hemos hecho? Cmo nos hemos
sentido? Para qu nos va a servir lo que hemos aprendido? Quines fueron los primeros
pobladores del Per? Por qu es importante conocer la histora del Per?
Rutinas Los nios y nias se forman en fila y se van a los S.S.H.H. se lavan las manos por grupos
y realizan la oracin para comer los alimentos de su lonchera.
Act. De juego y Los estudiantes y la docente forman un crculo y se ponen de acuerdo en las normas que se
tiene que cumplir; Los nios(as) gatean, caminan y corren libremente y ante una seal se
movimiento.
detienen, respirando despacio levantando y bajando sus brazos al hacerlo; Luego vuelven
al aula.

Inicio: Antes de la actividad la docente les presenta la indumentaria y accesorios de


vestir que tenan los incas anteriormente, luego describen lo observado y se les motiva
para que elaboren el tocado de cabeza de los incas.
Asamblea: Se motiva a los estudiantes para que conformen la asamblea y se acuerdan
normas de trabajo Luego se les presenta la indumentaria y accesorios de vestir que tenan
Actividad
los incas anteriormente, luego describen lo observado y se les motiva para que elaboren el
Grfico
tocado de cabeza de los incas.
Plstica. Exploracin del material: Mostramos los materiales y permitimos que los manipulen con
cuidado, mientras van describiendo lo que ven y sienten al tocar: (.Tiras de papeles de
colores, plumas de papel de colores, goma, tijeras y figuras de colores del Dos sol)
Desarrollo de la actividad: Utilizando algunas tiras de papel de colores, plumas de papel
de colores y la cara del Dios Sol, que pegaran formando la Mascaypacha y explicarn
cmo lo han elaborado.
Verbalizacin: Conformamos nuevamente la asamblea y colocamos los trabajos en el
panel de exposicin para que todos puedan observarlos. Luego cada uno expone lo que
han hecho y cmo lo han trabajado y responden algunas preguntas: Qu aprendi hoy?
13

Profesora, auxiliar, Pizarra,


plumones, laptop, multimedia
y caja musical.
Servicios higinicos. Jabn,
papel toalla y loncheras.
Profesora, auxiliar, nios, nias
y patio de la I.E.

Docente,
Auxiliar,
Estudiantes, hojas bond,
tmperas, algodn, lpices,
colores, tina, cola, depsitos
para tmpera, etc.

Le ha gustado lo que ha trabajado? Cmo se ha sentido?


Asamblea: Forma la asamblea y observa una lmina textuada con la cancin El Imperio
de los Incas.
Desarrollo: Lee en un papelote la cancin de la Fundacin del Imperio Incaico y la
aprende repitindola.
El Imperio de los Incas
Del seno de las aguas
Del lago Titicaca
Actividad
Su padre sol, los saca
Musical
para que hagan el bien
les da barreta de oro
que en Huanacaure hundi
//mandndoles
que funden una ciudad tambin//
ensean las labores
agrcolas muy bien
y ensean las labores
Domsticas tambin.
Cierre: Explica con sus propias palabras lo que ha entendido de la cancin: De quines
habla? De dnde salieron los incas? Qu hicieron? Qu ensearon? En qu lugar
fundaron el imperio? Cul es el nombre de la cancin?
Graficacin: Dibuja lo que has entendido de la cancin.
Activ. Previas o En una hoja de aplicacin dibuja y colorea el Inca, el soldado y los pobladores del Imperio
trabajo en casa.
Incaico; Luego escribe el nombre de cada una de ellas.
Actividades de Ordenan sus materiales, mobiliario, alistan sus mochilas, loncheras, dan gracias a Dios por
salida.
el da y dialogan sobre las actividades realizadas.

6.-EVALUACIN: Lista de cotejo y Ancdotario.

14

Profesora, auxiliar, pizarra,


plumones
de
pizarra,
papelotes,
dibujos de la
familia, crayolas, goma, tiras
lxicas,
reproductor,
multimedia, TV, DVD etc.

Profesora, auxiliar, estudiantes,


papel bond, lpices y colores.
Profesora,
auxiliar,
mochilas,
loncheras, mobiliario, cosas del aula,
materiales.

HILDA REGALADO ROSAS


SUB- DIRECTORA

FABIOLA PADILLA AMBROSIO


PROFESORA DE AULA.

ESQUEMA DE LA SESIN DE APRENDIZAJE N 02


1. DATOS GENERALES:
1.1. Seccin y edad: Verde 4 aos.
1.2. Profesora
: Fabiola Padilla Ambrosio.
.
2. NOMBRE DE LA SESIN DE APRENDIZAJE:
Conoce y diferencia el mapa del Per en la poca de los incas... Viernes 24-06-16
AREAS A TRABAJAR: Comunicacin y Personal Social.
15

3. APRENDIZAJES ESPERADOS: Identifique y diferencie el mapa de los Incas del mapa actual.
INSTRUMENTOS DE
EVALUACIN

COMPETENCIAS

CAPACIDADES

INDICADORES

Comprende textos
escritos
Convive
respetndose a s
mismo y a los dems
"Construye
interpretaciones
histricas"

Se apropia del sistema de


escritura.
Se relaciona intelectualmente
con otros desde su identidad
enriquecindose mutuamente.

Diferencia las palabras escritas de las imgenes y los


nmeros en los textos escritos.
Se nombra a s mismo como miembro de un pueblo o
Pas al que pertenece

MOMENTOS

Observacin
Lista de cotejo

Comprende el tiempo histrico y Ordena una historia siguiendo una secuencia de hechos
emplea categoras temporales.
ocurridos.

ESTRATEGIAS

RECURSOS

Los nios y nias saludan, registran su asistencia, se lavan las manos, rezan, toman desayuno escolar; Luego
utilizan los servicios higinicos y se lavan las manos.

Docente,
auxiliar,
nios(as),
carteles del aula y desayuno
escolar.

Activ. permane Los estudiantes observan el tiempo, se ubican en el calendario y eligen donde jugarn libremente en los
Y Juego en sect
sectores del aula, compartiendo entre ellos algunos materiales.

Sectores, materiales y utensilios


en cada

Actividades de
rutina.

Inicio:
La Docente motiva a los estudiantes a conformar la asamblea del aula y dialogan con su
Profesora de lo que han trabajado ayer sobre el imperio de los Incas y la leyenda de
Manco Cpac y Mama Ocllo, recuerda cmo fundaron las Ciudades de piedra y barro,
como Macchu Picchu y eso lo hicieron a lo largo de todo el Pas; despus les muestra
lminas; que observaran, describirn y comentaran, respondiendo algunas preguntas:
16

Qu es lo que vemos? Qu es un mapa? Para qu nos sirven? De dnde sern? En


alguno de estos mapas sern del Per? Cul ser el tema del trabajo que vamos a realizar
hoy?
Actividades de
aprendizaje.
La docente les presenta dos palabras nuevas y les pide que las observen, describan y traten
de descubrirlas: Qu creen que dice ah? Con qu letra empieza cada una? Con qu
letra finalizan? Cuntas letras tiene? Cules sn? Cuntos sonidos tiene cada palabra? Profesora, auxiliar, pizarra,
cartn a colores, plumones de

pizarra, papelotes, crayolas,


MAPA DE LOS INCAS
goma, normas del aula,
Los estudiantes, se expresan y dictan todo lo que saben acerca de las palabras MAPA DE dibujos, tiras lxicas, letras
LOS INCAS aportan con una lluvia de ideas la elaboracin del mapa conceptual sobre el recortadas, lminas, DVD,
tema y cuyas respuestas son transcritas por la Profesora: El Per de ahora era igual que el
reproductor, laptop, TV, etc.
de antes? Cmo se llamaba en ese entonces el Per? Qu forma tena el PER antiguo?
Cmo era? La docente les pregunta: Por qu son diferentes estos Mapas? Cmo
hicieron los incas para tener ms tierras?
DESARROLLO:

La Docente les explica utilizando para ello dos lminas que tendrn dibujado el mapa
de los incas y el mapa del Per actual; luego les explica cmo fueron creciendo hasta
llegar a otros pases.

Actividades de

El Imperio Inca fue llamado por los incas Tahuantinsuyo. It stretched from today's
Colombia through Ecuador, Peru, Bolivia, down into today's Chile and Argentina. Se
extenda desde la actual Colombia a travs de Ecuador, Per, Bolivia, abajo en el Chile
de hoy y la Argentina.
Informacin Docente: Los historiadores ponen el comienzo del Imperio Inca en el ao
1200; The Tahuantinsuyo had risen in the area, later it has expanded and included
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aprendizaje.

territories in 6 of today's countries. El Tahuantinsuyo se haba levantado en el Cuzco


(Cusco) la zona, ms tarde se ha ampliado e incluye territorios en seis de los pases hoy en
da.

The word Tahuantinsuyo (Tawaintin Suyu in Quechuan writing) is said to mean "Four
Regions". La palabra Tahuantinsuyo (Tawaintin Suyu por escrito quechua) se dice que
significa "cuatro regiones". "Tahua" or "tawa" means a group of 4 elements and "suyo"
or "susyu" means region, area or province. "Tahua" o "Tawa" significa un grupo de 4
elementos y "suyo" o "susyu" se refiere a la regin, zona o provincia.

The 4 major regions were the following: Chinchasuyu, Antisuyu, Contisuyu and
Collasuyu. Los cuatro principales regiones fueron las siguientes: Chinchasuyu,
Antisuyu, Collasuyu y Contisuyu. These 4 divisions of the mighty empire met at the
city of Cuzco (in its original name "Quesqu" or sometimes "Qusqu" or "Qosqu", today
often written as "Cusco"), which had been built in the shape of a Puma.
Estas cuatro divisiones del imperio poderoso se reunieron en la ciudad de Cuzco (en su
original nombre de "Quesqu" o a veces "Qusqu" o "Qosqu", ha escrito a menudo como
"Cusco"), que haba sido construido en la forma de un Puma.
En una hoja de aplicacin, dnde se encuentran los dos mapas, colorea el que
pertenece al de los incas.
Dialogan y expresan Qu han aprendido hoy? Cmo estaba dividido el imperio de
los incas? Qu pases eran parte del Per incaico? Qu forma tena el mapa de los
incas? Por qu cambia el mapa del Per de los incas? Quin gobernaba el Per
Incaico?
Recorta y letras y forma la expresin: EL MAPA DE LOS INCAS.
Transcribe el mapa conceptual elaborado por ellos.
En una hoja de papel bond transcribe las palabras MAPA DE LOS INCAS.
En una hoja de aplicacin se le presentan dos mapas colorea el que pertenece al de los
INCAS.
CIERRE: Qu hemos aprendido hoy? Cmo lo hemos hecho? Cmo nos hemos sentido?

Profesora, auxiliar, pizarra,


cartn a colores, plumones de
pizarra, papelotes, crayolas,
goma, normas del aula,
dibujos, tiras lxicas, letras
recortadas, lminas, DVD,
reproductor, laptop, TV, etc.

Profesora, auxiliar, Pizarra,


Para qu nos va a servir lo que hemos aprendido? En cuntas partes estaba dividido el imperio plumones, laptop, multimedia
de los incas? El territorio de que otros paises conformaba el Per incaico? Por qu es y caja musical.
importante conocer la histora y el mapa del Per?

Rutinas

Los nios y nias se forman en fila y se van a los S.S.H.H. se lavan las manos por grupos Servicios higinicos. Jabn,
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y realizan la oracin para comer los alimentos de su lonchera.


Act. De juego y
movimiento.

Los estudiantes y la docente forman un crculo y se ponen de acuerdo en las normas que se tiene que cumplir; Los
nios(as) gatean, caminan y corren libremente y ante una seal se detienen, respirando despacio levantando y bajando
sus brazos al hacerlo; Luego vuelven al aula.

Asamblea: Se motiva a los estudiantes para que conformen la asamblea y se acuerdan


normas de trabajo; Luego se les presenta el mapa del Per incaico, para que describan lo
observado y lo moteen utilizando tmpera.
Exploracin del material: Mostramos los materiales y permitimos que los manipulen con
cuidado, mientras van describiendo lo que ven y sienten al tocar: (Tmpera amarilla, papel
bond con el dibujo del mapa incaico y algodn)
Desarrollo de la actividad: Utilizando motas de algodn, lo sumerge en un poco de
tmpera y motea el mapa incaico.
Verbalizacin: Conformamos nuevamente la asamblea y colocamos los trabajos en el
panel de exposicin para que todos puedan observarlos. Luego cada uno expone lo que
han hecho y cmo lo han trabajado y responden algunas preguntas: Qu aprendi hoy?
Le ha gustado lo que ha trabajado? Cmo se ha sentido?
Asamblea: Se sientan en un espacio tranquilo del aula (rincn de los cuentos) y
proponemos normas para escuchar el relato de los Hermanos Ayar y les presentamos
una caja de la cual iremos sacando las lminas de figuras que nos ayudarn a contar el
relato.
Desarrollo literario:

Actividad
Grfico
Plstica.

Actividad
Literaria

Sobre la montaa Pacaritambo (doce leguas al noroeste de Cuzco) aparecieron los hermanos Ayar, despus
del gran diluvio que haba desvastado todo.
De la montaa llamada "Tampu Tocco" partieron cuatro hombres y cuatro mujeres jvenes, hermanas y
esposas de ellos a la vez.
Eran Ayar Manco y su mujer Mama Ocllo; Ayar Cachi y Mama Cora; Ayar Uchu y Mama Rahua y
finalmente, Ayar Auca y su esposa Mama Huaco.
Viendo el estado de las tierras y la pobreza de la gente, los cuatro hombres decidieron buscar un lugar ms
frtil y prspero para instalarse. Llevaron con ellos a los miembros de diez Ayllus (organizacin inca que
agrupaba diez familias) y se dirigieron hacia el sudeste.
Pero un primer altercado se produjo entre Ayar Cachi, un hombre fuerte y valiente, y los dems. Sus
hermanos lo celaban y quisieron matarlo. Con ese plan, le ordenaron volver a las cavernas de Pacarina (se
llama as, en quechua, al lugar de los orgenes) a buscar semillas y agua.

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papel toalla y loncheras.


Profesora, auxiliar, nios,
nias y patio de la I.E.

Docente,
Auxiliar,
Estudiantes, hojas bond,
tmperas, algodn, lpices,
colores, tina, cola, depsitos
para tmpera, etc.

Profesora, auxiliar, pizarra,


plumones
de
pizarra,
papelotes,
dibujos de la
familia, crayolas, goma, tiras
lxicas,
reproductor,
multimedia, TV, DVD etc.

Ayar Cachi entr en la caverna de Capac Tocco (ventana principal de la montaa "Tampu Tocco") y el
sirviente que lo acompaaba cerr con una gran piedra la puerta de entrada... Ayar Cachi jams pudo salir de
all.
Los siete hermanos y hermanas restantes, seguidos de los ayllus, prosiguieron su camino y llegaron al monte
Huanacauri, donde descubrieron un gran dolo de piedra con el mismo nombre. Llenos de respeto y de temor
frente a este dolo, entraron al lugar donde se lo adoraba.
Ayar Uchu salt sobre la espalda de la estatua y qued enseguida petrificado, haciendo parte en delante de la
escultura.
Aconsej a sus hermanos de seguir el viaje y les pidi que se celebre en su memoria la ceremonia del
Huarachico, o "iniciacin de los jvenes".
En el curso del viaje Ayar Auca fue tambin convertido en estatua de piedra, en la Pampa del Sol. Ayar
Manco, acompaado por sus cuatro hermanas, lleg a Cuzco donde encontr buenas tierras; su bastn se
hundi con facilidad pero no pudo retirarlo sin esfuerzos, lo cual era una buena seal. Entusiasmados conr el
lugar decidieron quedarse all.
Ayar Manco fund entonces una ciudad, en nombre del creador Viracocha y en nombre del Sol. Esta ciudad
fue Cuzco (ombligo, en quechua), la capital del Tahuantinsuyo (imperio de las cuatro provincias).

Profesora, auxiliar, pizarra,


plumones
de
pizarra,
papelotes,
dibujos de la
familia, crayolas, goma, tiras
Cierre.- La docente les pregunta: Qu ttulo tiene el relato? Cuntos personajes hay? lxicas,
reproductor,
De qu trata el relato? Quin sn los hermanos Ayar? De dnde salieron? Cuntos multimedia, TV, DVD etc
eran? Quin los envo? Quin fue su Padre? Podrn contarles el relato a sus padres?
Expresividad grfica: Dibuja lo que ha comprendido del relato.
Activ. Previas o En una hoja de aplicacin colorea el mapa incaico.
Profesora, auxiliar, estudiantes,
trabajo en casa.
Actividades de Ordenan sus materiales, mobiliario, alistan sus mochilas, loncheras, dan gracias a Dios por
salida.
el da y dialogan sobre las actividades realizadas.

6.-EVALUACIN: Lista de cotejo y Ancdotario.

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papel bond, lpices y colores.

Profesora, auxiliar, mochilas,


loncheras, mobiliario, cosas
del aula, materiales.

HILDA REGALADO ROSAS


SUB- DIRECTORA

FABIOLA PADILLA AMBROSIO


PROFESORA DE AULA.

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