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para la elaboracin
del Expediente de evidencias
de enseanza
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Docente. Matemticas.
Educacin Media Superior
NDICE
Presentacin 7
1. EVALUACIN DEL DESEMPEO 8
Marco normativo de la Evaluacin del Desempeo
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Bibliografa 25
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Presentacin
Estimado Docente, la presente Gua tiene el propsito de acompaarlo, apoyarlo y orientarlo en la presentacin de
la Etapa 2. Expediente de evidencias de enseanza de la Evaluacin del Desempeo, en particular, en la seleccin
de trabajos realizados por sus estudiantes, mismas que servirn como insumo para elaborar el Texto de anlisis que
ser valorado en esta Etapa de la Evaluacin del Desempeo.
El acompaamiento, el apoyo y la orientacin que pretende brindar esta Gua, significa compartir con usted el contexto normativo que da sustento a la Evaluacin del Desempeo, los propsitos de la evaluacin y las etapas que
la conforman; mostrar los elementos que caracterizan al Expediente de evidencias y en particular los aspectos que
deber considerar en la seleccin de evidencias como parte del proceso para la elaboracin del Texto de anlisis,
y proporcionarle diversas fuentes bibliogrficas y sitios de inters como alternativas de consulta que faciliten su
evaluacin.
La presente Gua se estructura en tres apartados. El primer apartado muestra informacin general sobre la Evaluacin del Desempeo y los referentes normativos, los propsitos y las Etapas de la evaluacin. El segundo apartado
describe el propsito de la Etapa 2. Expediente de evidencias de enseanza y los aspectos a evaluar en esta Etapa.
El tercer apartado aporta informacin sobre la estructura de la Etapa y los dos momentos que la conforman para
construir el Texto de anlisis. Por ltimo, se sugiere bibliografa que usted podr consultar.
Los apartados que conforman la Gua incluyen al final de su contenido, a manera de cierre, preguntas para la reflexin con la intencin de integrar una idea general que facilite la comprensin de la informacin proporcionada.
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La Evaluacin del Desempeo permite contrastar el quehacer de los docentes con los perfiles, parmetros e indicadores, como lo establece el Artculo 40 de los Lineamientos para llevar a cabo la Evaluacin del Desempeo del
personal Docente, Tcnico Docente y de quienes ejerzan funciones de direccin y supervisin en educacin bsica
y media Superior en el ciclo escolar 2016-2017. LINEE-09-2016.
La evaluacin del desempeo de Docentes, Tcnicos Docentes y personal con funciones de Direccin en
Educacin Media Superior, tiene como finalidad medir la calidad y los resultados de la funcin que se desempee, as como asegurar que se cumple con el perfil y el compromiso profesional que requiere un sistema
escolar, para garantizar el derecho a la educacin de calidad.
Por lo tanto, la Ley General del Servicio Profesional Docente en su Artculo 52, establece que Las Autoridades Educativas y los Organismos Descentralizados debern evaluar el desempeo docente y de quienes ejerzan funciones
de direccin o de supervisin en la Educacin Bsica y Media Superior que imparta el Estado.
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DIMENSIONES
PRCTICA DOCENTE. Planifica los procesos de formacin, enseanza, aprendizaje y evaluacin atendiendo al enfoque basado en competencias, y los ubica en contextos disciplinares, curriculares y sociales.
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VNCULO CON EL CONTEXTO ESCOLAR. Vincula el contexto sociocultural y escolar con el proceso
de enseanza aprendizaje.
NORMATIVA Y TICA EN LA FUNCIN. Construye ambientes de aprendizaje autnomo y colabo-
Se requieren distintos y variados instrumentos para valorar los diferentes aspectos contemplados en las dimensiones
del perfil Docente, de ah la importancia de combinar varios instrumentos a la vez. En el caso de la Evaluacin del
Desempeo Docente, ha sido necesaria la definicin de etapas e instrumentos de evaluacin.
El documento Perfil, parmetros e indicadores para docentes y tcnicos docentes en Educacin Media Superior.
Ciclo Escolar 2016-2017 y el de Etapas, aspectos, mtodos e instrumentos. Proceso de Evaluacin del Desempeo
Docente y Tcnico Docente. Educacin Media Superior. Ciclo Escolar 2016-2017 (EAMI), autorizados por el Instituto
Nacional para la Evaluacin de la Educacin (INEE), son el referente comn para la reflexin y el dilogo sobre las
prcticas docentes, as como para la construccin de las Etapas que conforman la Evaluacin del Desempeo, que
se describen a continuacin:
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Para la Etapa 2. Expediente de evidencias de enseanza se muestran a continuacin los referentes seleccionados
de las Dimensiones que describen los dominios fundamentales del desempeo docente y los Parmetros que describen aspectos del saber y del quehacer docente, as como los aspectos a evaluar, desglosados en la tabla siguiente:
Dimensin 1. Adapta los conocimientos sobre la disciplina que imparte y los procesos de enseanza
- aprendizaje de acuerdo con las caractersticas de los estudiantes
Parmetros
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1.1. Utiliza los procesos de construccin del conocimiento, enseanza - aprendizaje basados, en el modelo por
competencias aplicados en su prctica docente.
1.2. Argumenta la naturaleza, mtodos y consistencia lgica de los saberes de la asignatura o mdulo que imparte.
1.3. Identifica las caractersticas y necesidades de aprendizaje de los estudiantes para su formacin acadmica.
1.4. Disea estrategias de evaluacin de los aprendizajes de acuerdo con el marco normativo vigente.
Aspectos a evaluar
El modelo basado en competencias para el logro del aprendizaje significativo.
Las tcnicas y estrategias de enseanzaaprendizaje con base en la transversalidad entre las asignaturas del
plan de estudios correspondiente.
El diseo de estrategias para el proceso de enseanza-aprendizaje de las asignaturas correspondientes al
campo disciplinar de matemticas.
La promocin en los estudiantes del pensamiento inductivo y deductivo para el anlisis o solucin de
problemas matemticos en contextos cientficos y cotidianos.
El pensamiento algebraico a travs de procesos lgicos para resolver problemas de la vida cotidiana
El anlisis de la construccin de espacios geomtricos para resolver problemas de la vida cotidiana.
La promocin en los estudiantes el anlisis de los fenmenos en contextos cientficos y cotidianos utilizando
estadstica y probabilidad.
El fomento en los estudiantes el pensamiento variacional mediante la resolucin de problemas que involucren
el clculo diferencial e integral.
La identificacin de las caractersticas de aprendizaje de los estudiantes, de acuerdo con la modalidad en la
que imparte para su formacin acadmica.
La identificacin de las necesidades de formacin de los estudiantes, de acuerdo al perfil de egreso establecido
en la Educacin Media Superior para orientar su formacin acadmica.
El establecimiento de las estrategias de evaluacin, para verificar el logro de los objetivos de aprendizaje.
La utilizacin de los resultados de la evaluacin para la retroalimentacin del proceso de enseanzaaprendizaje.
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Usted seleccionar dos trabajos realizados por dos estudiantes diferentes, y uno relativo a los materiales didcticos
de apoyo que usa en sus clases, mismos que deber subir a la plataforma digital, con las caractersticas que se
muestran en el siguiente cuadro:
}} Tipos de evidencias
Las evidencias que usted elija para subir a la plataforma del Sistema Nacional de Registro del Servicio Profesional
Docente pueden ser de distintos tipos, preferentemente que correspondan con el enfoque de la asignatura. Los tipos
de trabajos que usted puede presentar son los siguientes:
Matemticas
Proyectos, ejercicios con tablas, grficas, mapas, problemas matemticos, dibujos, esquemas o exmenes.
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Es importante tomar en cuenta que los distintos tipos de trabajos descritos en el cuadro anterior, son posibilidades
para presentar las evidencias, se recomienda elegir un solo tipo para facilitar su incorporacin a la plataforma; sin
embargo podr incorporar ms de un tipo de evidencia tomando en cuenta las caractersticas tcnicas requeridas.
Los trabajos que usted seleccione debern ser desarrollados individualmente por sus estudiantes, y podrn estar
calificados, con notas o recomendaciones hechas por usted.
Formato en la plataforma
Reportes, reglamentos, registros, recomendaciones, comentarios, notas informativos, anuncios, ficheros, instructivos,
cancioneros, carteles, narraciones, composiciones, resmenes y exmenes.
Mximo 3 cuartillas
Mximo 3 cuartillas
Nota: recuerde que lo importante y evaluable es el Texto de anlisis, las evidencias contribuirn a su redaccin.
El nfasis de la evaluacin en la Etapa 2. Expediente de evidencias de enseanza, estar en los elementos del
Texto de anlisis, ms que en la cantidad de cuartillas o extensin de sus evidencias, por lo cual, es importante
considerar las especificaciones tcnicas descritas en el cuadro anterior para garantizar que sus documentos han sido
incorporados a la plataforma.
Es recomendable que elija, organice y prepare sus evidencias con tiempo suficiente para evitar dificultades al momento de incorporarlas a la plataforma.
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Cuando usted tenga los archivos con sus evidencias listas, deber ingresar a la plataforma correspondiente de acuerdo a la Gua Tcnica del Expediente de Evidencias de Enseanza y seguir los pasos que se le indican, para lo cual
requerir una computadora con conexin a Internet con las siguientes caractersticas:
1 GB en procesador
1 GB Memoria RAM
Cualquier sistema operativo
Conexin a internet de 1 MB de velocidad
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Contexto educativo
}} Del subsistema
Cada subsistema considerado en Educacin Media Superior contempla particularidades que lo diferencian de los
dems. En este rubro usted describir la organizacin y funcionamiento especfico del programa vigente del subsistema en el cual se desempea.
}} De la escuela
El contexto escolar refiere a los elementos relacionados con su escuela, as como al entorno sociocultural de la
localidad en donde viven sus estudiantes y la participacin de las familias en el proceso educativo. En el Texto de
anlisis que usted elaborar, mencione referentes socioculturales considerados para el desarrollo de la situacin de
aprendizaje, atendiendo al aprendizaje esperado al que corresponden sus evidencias.
}} De los estudiantes
El contexto educativo de los estudiantes hace referencia a la forma especfica de las caractersticas de su proceso
de aprendizaje, as como a su nivel de aprovechamiento y que consider como referentes para el desarrollo de la
situacin de aprendizaje que presenta. Al continuar con la redaccin de su Texto de anlisis, usted recupere la informacin descrita en el contexto educativo de su escuela y vinclela con la informacin del contexto educativo de sus
estudiantes, adems, con el nivel de aprovechamiento.
Para cerrar esta primera parte correspondiente al contexto educativo, recupere algunas ideas de cmo las condiciones escolares y de sus estudiantes han influido para que cada uno de ellos muestre un avance y resultado diferente
en su aprendizaje, mismos que se reflejan en las evidencias que usted seleccion.
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}} Actividades de enseanza-aprendizaje
Describa las actividades incluidas para el desarrollo, de la unidad temtica o equivalente. Puntualice particularmente
a qu intencin educativa responden las evidencias presentadas.
}} Actividades de evaluacin
Explique los tipos y momentos donde evalu la unidad temtica. Describa los instrumentos que dise y aplic.
Detalle qu tipo, en qu momento y con qu instrumento evalu las evidencias que presenta.
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A continuacin, se presenta un grfico que muestra los elementos para la elaboracin del Texto de anlisis, con la
intencin de que usted cuente con una visin integral del proceso de redaccin.
Aspectos a considerar
en el Texto de Anlisis
Estructura de
Texto de Anlisis
Describa brevemente la organizacin y funcionamiento especfico del programa disciplinar del subsistema en el cual se desempea.
De la escuela
De los estudiantes
Propsitos y contenidos
del programa de estudios
vigente que corresponda
Refiere a los contenidos de enseanza seleccionados del programa de estudios vigente y a los objetivos o propsitos de aprendizaje a lograr.
Justificacin
de la estrategia didctica
Describa la estrategia que implement para el proceso de enseanza-aprendizaje. Detalle porque decidi utilizarla para esa unidad temtica.
Actividades
de enseanza-aprendizaje
Explique las actividades que dise para la unidad de aprendizaje de manera general y puntualice la actividad de aprendizaje vinculada con las evidencias que presenta.
Actividades de evaluacin
Exprese los tipos y momentos de evaluacin que realiz. Describa los instrumentos que dise y aplic, detallando qu tipo, en qu momento y con
qu instrumento evalu las evidencias que presenta.
Alcance
de los objetivos de aprendizaje
Exponga los resultados de aprendizaje que logran los estudiantes, desde las
evidencias de alto y bajo desempeo hasta como fue el contexto educativo
especfico donde se realiz la prctica docente.
Contexto educativo
TEXTO DE ANLISIS
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Recomendaciones generales
Consulte los parmetros y aspectos a evaluar incluidos en esta Gua, mismos que corresponden a la Etapa 2.
Expediente de evidencias de enseanza.
Revise con detenimiento la Gua Tcnica, ya que se trata de un documento complementario a esta Gua, que le
permitir realizar con xito su incorporacin de evidencias a la plataforma del Sistema Nacional de Registro del
Servicio Profesional Docente (SNRSPD).
Corrobore que las evidencias cumplan con las especificaciones presentadas en esta Gua.
Realice ejercicios previos sobre el Texto de anlisis con las evidencias seleccionadas, esto le permitir familiarizarse con la finalidad de esta etapa de la evaluacin.
Comparta sus reflexiones y escritos de anlisis con los maestros de su plantel para que se retroalimenten respecto a la redaccin y el anlisis e identificacin de sus evidencias. Este ejercicio de trabajo colaborativo podrn
desarrollarlo en grupo, para aclarar dudas y retomar experiencias.
Consulte la bibliografa sugerida, la informacin que contiene lo orientar en diversos temas que le permitan
reflexionar sobre su prctica docente y reforzar sus habilidades para argumentar su Texto de anlisis.
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Bibliografa
La bibliografa que se le ofrece a continuacin se conforma de diversas fuentes de informacin y sitios de inters,
cuyo objetivo primordial es brindar una orientacin para fortalecer o incorporar nuevos elementos que favorezcan
su intervencin docente a partir de la revisin de los diversos documentos y promover la reflexin de los aspectos
en su quehacer cotidiano, como son:
Contexto de la escuela y estudiantes
Propsitos y contenidos del programa de estudio vigente
Actividades realizadas por los estudiantes
Alcance de los objetivos de enseanza
Retroalimentacin de los estudiantes y de su propia prctica docente
Es importante mencionar que no es una bibliografa que agota los temas mencionados y tampoco es especfica
para la seleccin de las evidencias, sin embargo, su propsito es orientar para hacer un ejercicio de reflexin sobre
su prctica cotidiana, desde los enfoques que le permiten contextualizar el contenido programtico, la organizacin
y seleccin de los aprendizajes esperados, las estrategias de enseanza y de aprendizaje que pone en juego y las
diversas formas de evaluacin que implementa.
Anijavich R. Mora S. (2010) Cmo enseamos? Las estrategias entre la teora y la prctica y Clases expositivas:
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Programa disciplinar vigente
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Sitios de inters
Instituto Nacional para la Evaluacin de la Educacin (INEE)
http://www.inee.edu.mx/
Sistema Nacional de Registro del Servicio Profesional Docente
http://servicioprofesionaldocente.sep.gob.mx
Subsecretara de Educacin Media Superior
http://www.sems.gob.mx/
Coordinacin Sectorial de Desarrollo Acadmico es una entidad de la Subsecretaria de Educacin Media Superior.
http://cosdac.sems.gob.mx/portal/
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