Módulo II Educación Multicultural e Intercultural

Ciclo comn
Mdulo II
Educacin Multicultural e Intercultural
Ministerio de
Educacin
Cynthia del guila
Mendizbal
Ministra de Educacin
Evelyn Amado de Segura
Viceministra Tcnica
de Educacin
Alfredo Gustavo
Garca Archila
Viceministro
Administrativo
de Educacin
Gutberto Nicols
Leiva Alvarez
Viceministro de
Educacin
Bilinge e Intercultural
Universidad de
San Carlos
de Guatemala
Estuardo Glvez
Rector
Oscar Hugo Lpez Rivas
Director EFPEM - USAC
Hayde Lucrecia Crispn
Coordinadora General
PADEP/D
Sindicato de
Trabajadores
de la Educacin
Guatemalteca/
Asamblea Nacional
del Magisterio
STEG/ANM
Joviel Acevedo Ayala
Secretario General
Deutsche Gesellschaft
fr Internationale
Zusammenarbeit
(GIZ) GmbH
Luis Enrique
Lpez-Hurtado Quiroz
Director Programa de
Apoyo a la Calidad
Educativa PACECoordinacin editorial
Osvaldo Prez Elas

Secretario General
Adjunto
Eduardo Ramiro Herrera
Secretario de Finanzas
Rodrigo Hernndez
Boche
Secretario de
Organizacin
Eligio Sic Ixpancoc

Viceministro de Diseo
y Verificacin de la
Calidad Educativa
ISBN de la serie:
ISBN del curso:
Primera edicin: enero 2014
Derechos reservados: USAC-EFPEM/PACE-GIZ Producto de distribucin
gratuita. Prohibida su venta. Se permite la reproduccin total o parcial de
este documento siempre que se cite la fuente y no se alteren los contenidos
ni los crditos de autora y edicin
Jorge Luis Galindo Arandi

(EFPEM)
Edin No Lpez Dueas
(PACE-GIZ)
Compilacin y
elaboracin de originales
Norma Estela
Ros Alvarado
Eduardo Sacayn Manzo
Pedro Guorn Alquijay
Correccin de estilo
Clarissa Nichols
Edicin junior
Berta Elizabeth Palacios
Mediacin y edicin
Gladis Fidelina
Barrientos Gonzlez
Realizacin
2-22 Design
Lesly Yesenia
Cabrera Rodrguez
Imgenes
Ilustraciones y
Fotografas: PADEP/D
NOTA DE GNERO
En este texto se utilizan en forma indistinta y variada trminos tales como alumnas, alumnos, maestros, maestras, y
otros similares, para evitar repeticiones que puedan entorpecer la lectura. Sin embargo, reconocemos y valoramos
la presencia y el protagonismo de las mujeres en estas instituciones y en estos procesos de gestin cultural.
Tabla de contenidos
TEMA
PG.
Mdulo 2. Los obstculos para las relaciones equitativas en

el pas
Unidad 4. Iguales pero diferentes
Para empezar
Hoja de ejercicio No. 1 Superando los obstculos para vivir la

interculturalidad
Iguales en la diversidad
Diversidad sexual
10
Unidad en la diversidad
11
Estereotipos y prejuicios
12
Estereotipos de gnero
15
Prejuicios y las personas guatemaltecas
16
Clasificacin de los prejuicios
18
Discriminacin
19
Estrategias para fomentar la interculturalidad desde el currculo
21
Unidad 5. Formas de discriminacin, sus causas y efectos en

la sociedad
22
Para empezar
23
Tipos de discriminacin
24
Hoja de ejercicio No. 2 Formas de discriminacin: causas y

efectos
25
La discriminacin racial
26
Raza, etnia
27
Etnicidad
28
Etnia y racismo etnocentrista
29
La segregacin racial, el genocidio
30
Etnocentrismo, el etnocidio
31
Tabla de contenidos
TEMA
Racismo
32
Discriminacin racial en Guatemala
33
Estrategia para impulsar una educacin inclusiva
34
Proyecto de investigacin-accin
37
Bibliografa
PG.
38
Mdulo II - Educacin Multicultural e Intercultural
Mdulo II
Los obstculos para las relaciones equitativas en el pas
Tema:
Los estereotipos y los prejuicios dentro de un contexto cotidiano, base de la

discriminacin.
Propsito:
Diferenciar los estereotipos y los prejuicios dentro de un contexto cotidiano y

reflexionar sobre cmo estos pueden traducirse en diferentes formas de
discriminacin.
Competencia: Promuevo la transformacin de mentalidades actitudes y comportamientos con

el fin de superar los prejuicios, estereotipos, el racismo, la discriminacin y sus
ideologas legitimadoras.
El presente mdulo tiene como propsito fundamental abordar el tema del racismo y la
discriminacin que sufre la poblacin indgena de nuestro pas, base para aceptar que Guatemala
es un pas multitnico y pluricultural. Sin esta comprensin en las aulas de las escuelas
probablemente los estudiantes acepten pertenecer a una nacin conformada por cuatro pueblos,
pero muy difcilmente darn el paso hacia la interculturalidad que requiere del establecimiento de
relaciones basadas en el conocimiento y el respeto hacia el que no soy yo pero es el otro.
El mdulo est conformado por dos unidades. La primera unidad Iguales pero diferentes,
aborda temas referidos a la diversidad de personas que coexiste en la sociedad, la formacin de
estereotipos y prejuicios. En la segunda unidad Formas de discriminacin, sus causas y efectos
en la sociedad el tema que se trata es la discriminacin que sufre la poblacin indgena, ya sea
por razones biolgicas o culturales. Luego se pasa a definir como delitos las distintas formas de
discriminacin existentes, como la sexual, la etaria y por orientacin sexual, para mencionar las
ms frecuentes. El lector podr encontrar tambin qu es la discriminacin racial.
El mdulo est estructurado en prrafos breves de definiciones importantes, lecturas bsicas
para entender el tema, algunos ejemplos extrados de la cotidianidad y ejercicios breves, todos
ellos debern conformar tu portafolio de trabajo, producto de aprendizaje que no debe faltar al
momento de ir a la presencial.
5
UNIDAD 4
Portafolio
Iguales pero diferentes
Qu estereotipos conoces?
En esta unidad se definen los conceptos de estereotipo y prejuicio como

las imgenes y percepciones que se tienen del otro momento que se
aprovecha para trabajar un poco el tema de la otredad, simiente para
poder entender a la discriminacin como una accin concreta, producto
de los dos primeros.
Qu entiendes por prejuicio?
Despus de trabajar este mdulo:
No. 1
Conocimientos previos
Conoces algunos estereotipos y

prejuicios que se practican en tu
escuela? Descrbelos.
Qu opinin tienes en relacin
con los prejuicios?
Cmo crees que afectan
los prejuicios las relaciones
sociales?
Reflexiona cmo se forman en el pensamiento los prejuicios

y estereotipos y el peso que llegan a adquirir traducidos en
discriminacin.
Reconoce las desigualdades sociales y culturales que propician la
inequidad, exclusin y racismo y se compromete a erradicar de esas
deficiencias.
Universidad de San Carlos de Guatemala - Escuela de Formacin de Profesores de Enseanza Media
Cul es la diferencia entre

estereotipo y prejuicio?
Para empezar
A propsito de los conceptos de estereotipo, prejuicios y discriminacin

y de la reflexin sobre la forma en que piensan, sienten y se acta con
respecto al otro, Octavio Paz, poeta mexicano, expresa sobre la
otredad lo siguiente:
es un sentimiento de extraeza que asalta al hombre

tarde o temprano, porque tarde o temprano toma,
necesariamente, conciencia de su individualidad.
En algn momento cae en la cuenta de que vive
separado de los dems; de que existe aquel que no
es l; de que estn los otros y de que hay algo ms
all de lo que l percibe o imagina. La otredad es
la revelacin de la prdida de la unidad del ser del
hombre, de la escisin primordial. Adn se descubre
desnudo; habiendo perdido su inocencia, se ve a s
mismo y apenas se reconoce. La otredad es para el
hombre moderno un mal que se soporta con dolor: la
conciencia moderna no acepta que su individualidad
sea una realidad plural y que detrs del hombre
que piensa se esconda otro que mantiene una vida
ilgica, que sostiene a menudo lo que la razn
reprueba.
Octavio Paz (Flores, 4)
Es un buen principio
comprender que las
sociedades se caracterizan
por estar conformadas por
personas que son diferentes
entre s, y que esa diferencia
es una condicin humana.
(Garca, 1998).
Escribe tu interpretacin
del texto de Octavio Paz
De acuerdo con la Real Academia de la Lengua otredad

significa condicin de ser otro. Es precisamente en la
configuracin del otro que debemos hallar marcos de
reflexin sobre las diferencias existentes entre las personas
con quienes se convive, las relaciones que se establecen y las
consecuencias de algunas de esas relaciones. (Garca, 1998)
Mdulo 2, Taller presencial 3

Superando los obstculos para vivir la interculturalidad
Instrucciones: observa las siguientes fotografas y responde segn tu preferencia. De manera individual resuelve
las preguntas y luego comparte con el grupo de trabajo.
A quin de estas personas preferiras?
1.
5.
____ir de vacaciones
2.
6.
3.
7.
4.
8.
Compara con tus compaeros de la escuela los

resultados, tambin lo pueden hacer en la presencial.
____ir al cine
Cules han sido las personas ms elegidas y por qu?
____formar un equipo de trabajo
__________________________________________________
____pelear
__________________________________________________
____solicitarle un consejo
Qu nos hizo preferir a unas personas y no a otras?
____pedir ayuda
__________________________________________________
____de amiga/amigo
__________________________________________________
____solicitarle trabajo
____viajar en tren
En qu se basa esta preferencia?

__________________________________________________
____de novia/novio
__________________________________________________
Iguales en la diversidad
En la actualidad Guatemala transita hacia la plena democracia, se
reconoce que somos un pas plural-global, se promueve el respeto a
la persona, a la dignidad y a la diversidad sea esta sociocultural o de
cualquier otra ndole, para ello se apoya en la educacin que tiene la
ardua tarea de educar para la democracia y para la diversidad humana.
Entre los ejes de la Reforma Educativa iniciada en 1998, dos estn muy
relacionados con el tema que nos ocupa: Unidad en la diversidad y Vida
en democracia y cultura de paz. En el Currculum Nacional Base uno de
los ejes es educacin para la unidad y la diversidad. Su componente
se define as:
El estudio de la multiculturalidad, incluye acciones orientadas

a la aceptacin de la particularidad y el fortalecimiento de las
diferentes culturas presentes en la escuela y en la comunidad
y a la promocin de su desarrollo diferenciado.
Para establecer relaciones

interpersonales y
socioculturales positivas, con
nuestros vecinos podramos
hacer lo siguiente:
Conocernos mutuamente
Conocer sus caractersticas
especficas, en qu somos
diferentes
Buscar la riqueza de esa
diferencia con respecto a mi
(Garca, 1998)
El proceso educativo intercultural se concreta con la

utilizacin del idioma propio de la regin, paralelamente con
el idioma espaol, como instrumento de comunicacin y
para el desarrollo afectivo, cognitivo y social. Asimismo ha
de lograrse dentro de las relaciones armoniosas y del aporte
de los diferentes actores educativo, el aporte de las prcticas
integradas de elementos de las diferentes culturas del pas y
del mundo que favorezcan el desarrollo integral de las y los
estudiantes.
Para los propsitos de la interculturalidad, debe haber
acciones encaminadas al cultivo de relaciones armoniosas
entre los diferentes actores educativos y en otros mbitos de
la vida social (MINEDUC, 2002).
Actividad
Nios de primero
y segundo grado ,
ProfesoraReyna Isabel
vila
No. 1
Indica con ejemplos de qu manera incorporas a tu actividad
docente este componente del CNB.
Diversidad sexual
Portafolio
Cuando una madre est embarazada le preguntan qu va a ser?

varn o hembra. De esa respuesta depende que se le asigne
algunos atributos de acuerdo con el gnero, al que se le atribuye su
pertenencia. As por ejemplo, se decide qu nombre llevar, el color de
la habitacin y de su ropa, los juegos que sern apropiados, hasta en
qu escuela o colegio va a estudiar.
En nuestro pas, de acuerdo con las proyecciones de poblacin 2011
del Instituto Nacional de Estadstica, INE, la poblacin est conformada
por un 51.26% de mujeres y un 48.74% de hombres, es decir casi a la
mitad de la poblacin se atribuye el gnero femenino y a la otra mitad,
el gnero masculino. Por tanto, poseen una de las dos orientaciones
sexuales aceptables. Algo diferente es para gran parte de la poblacin,
difcil de comprender.
Estudios recientes informan que dentro de la categora sexo, hombremujer podemos encontrar doce diferentes tipos de orientacin o de
preferencia sexual entre los seres humanos.
No. 2
Qu opinin tienes de la
diversidad sexual?
Cmo crees que se siente una
persona que es discriminada
por su preferencia sexual? Qu
propones para evitar estas
actitudes discriminatorias?
Sexo biolgico
Identidad de gnero
Orientacin sexual
Denominacin
Varn
Hombre
Heterosexual
Hombre, heterosexual
Varn
Hombre
Bisexual
Hombre, bisexual
Varn
Hombre
Homosexual
Gay
Varn
Mujer
Heterosexual
Transgnero, femenino, heterosexual
Varn
Mujer
Bisexual
Transgnero, femenino, bisexual
Varn
Mujer
Homosexual
Transgnero, femenino, lesbiana
7
Hembra Mujer Heterosexual Mujer, heterosexual
8
Hembra Mujer Bisexual Mujer, bisexual
9
Hembra Mujer Homosexual Lesbiana
10
10
Hembra
Hombre
Heterosexual
Transgnero, masculino, heterosexual
11
Hembra
Hombre
Bisexual
Transgnero, masculino, bisexual
12
Hembra
Hombre
Homosexual
Transgnero, masculino, homosexual
El sexo es un criterio para

clasificar a las personas.
Es un hecho natural, biolgico
que determina las caractersticas
fsicas, hormonales y fisiolgicas
de una persona. Las diferencias
biolgicas entre mujeres y
hombres nos hacen diferentes.
Las creencias sobre la feminidad
y masculinidad nos hacen
desiguales.
Pero la realidad es muy diversa
y los criterios de gnero siguen
cambiando. (Velsquez, 2005)
Somos diferentes por muchas razones, el sexo es una de ellas. Es una

razn biolgica. O naces del sexo femenino o del sexo masculino, por
lo que, en condiciones naturales, en una sociedad coexisten hombres
y mujeres.
Unidad en la diversidad
Somos diferentes en cuanto a nuestros rangos de edad: nios, jvenes,

adultos o adultos mayores. La siguiente grfica muestra la distribucin
por rangos de edad de nuestro pas, donde la mayor parte se encuentra
en las edades comprendidas de 0 a 24 aos, es decir aproximadamente
el 70% de la poblacin guatemalteca es joven. (INE, 2002)
Somos diferentes porque vivimos en el rea rural o en el rea urbana,

en el campo o en la ciudad. Somos diferentes porque pertenecemos a
uno de los cuatro pueblos reconocidos por los Acuerdos de Paz que
conforman el pas: Maya, Garfuna, Xinca y Ladino. En 2002 el INE
inform la poblacin de cada uno de los pueblos durante ese ao.
Actividad
No. 2 Orienta tus reflexiones con las

siguientes preguntas Piensas que la
edad es un indicador de superioridad?
Es el valor de un nio menos que el de un
adulto? Las personas de la tercera edad
no merecen que se respeten sus derechos
ciudadanos?

Poblacin
Ladino
60.35 %
Maya
39.45 %
Garfuna
0.05 %
Xinca
0.15 %
11
Estereotipos y prejuicios
Son rasgos que se le

atribuyen a un grupo
Imagen mental
simplificada de los
miembros de un grupo
Creencias que atribuyen
caractersticas a los
miembros de un grupo
Algunas caractersticas de los

estereotipos son:

Resistentes al cambio
Se mantienen aunque
existe evidencia de lo
contrario
Generalizan
Orientan las expectativas
Los prejuicios

Introducen los elementos

de emocin y accin
Son juicios previos no
comprobados, de carcter
favorable o desfavorable
acerca de un individuo o
de un grupo
Generalmente se refieren
a la dimensin afectiva o
emocional lo que siento
por lo que pienso
Pueden ser positivos o
negativos
Ejemplos de estereotipos son:

Positivo: los indgenas son buenas
personas
Neutro: los de oriente son
blancos
12
Toda persona tiene todos los derechos y libertades

proclamados en esta Declaracin, sin distincin alguna
de raza, color, sexo, idioma, religin, opinin pblica o de
cualquier otra ndole, origen nacional o social, posicin
econmica, nacimiento o cualquier otra condicin y
compartimos un mismo territorio.
Aceptar al otro implica primero conocernos y aceptarnos a nosotros
mismos y estar orgullosos de nuestra herencia biolgica, cultural
y social. De esta manera debemos despojarnos de estereotipos,
prejuicios y discriminacin y hacernos el firme propsito de acercarnos
para conocer y compartir.
Conocerse a s mismo es muy importante para valorar al otro, al que no
soy yo. Sin embargo, este conocimiento muchas veces es perturbado
por falsas valoraciones o apreciaciones que realizamos de las personas
y de los grupos, sin tener suficientes argumentos para ello.
Los estereotipos y los prejuicios negativos hacia personas o grupos,
hacen mucho dao cuando queremos impulsar la multiculturalidad y la
interculturalidad.
Los estereotipos son de tres tipos
NEUTRO
POSITIVO
NEGATIVO
Estereotipos
Los estereotipos
Aunque somos diferentes por mltiples causas, entre ellas: biolgica,

social y cultural, somos iguales porque nacemos en condicin de
igualdad y libertad como lo indica el Artculo 2 de la Declaracin
Universal de los Derechos Humanos:
A continuacin se presenta un ejemplo de la

relacin estereotipo, prejuicio y discriminacin

Pienso
Siento
Violento
Miedo
Componente
cognitivo

Estereotipo
Componente
emocional
Prejuicio
Acto
Me alejo
Componente
connotativo *
Discriminacin
*En semntica se denomina significado connotativo al que poseen

las palabras y expresiones cuando se les da un significado personal e
individual subjetivo.
Los estereotipos son compartidos por

muchas personas. No son las imgenes
de una sola, adems se atribuyen a una
persona como miembro de un grupo y no
como persona individual.
Resuelve el siguiente ejercicio. Marca una X si crees que el

enunciado es estereotipo o prejuicio.

Enunciado
Los indgenas
son haraganes

Los ladinos
son ladrones

No se puede
confiar en los negros

No me gustan las
personas con tatuajes

Una persona ciega
no puede trabajar

Las personas con
dinero son credas

Los nios son llorones

Estereotipo
Actividad
Prejuicio
No. 3
Escribe sobre tus propios
estereotipos y prejuicios hacia
otras personas. Analiza cmo
esta forma de pensar y sentir te
puede llevar a discriminar a otras
personas. Escribe cmo evitar
estas actitudes.
13
No. 3
Expresa un caso donde
la primera impresin te ha
proporcionado informacin
errnea.
Reflexiona sobre la importancia
de darnos y darles la
oportunidad a las personas de
conocerlas mejor.
Elabora otros ejemplos de
estereotipos y prejuicios que
normalmente utilizamos en
nuestra vida.
Otros datos interesantes que aporta el estudio son que nos definimos
como impuntuales y solidarios, pero tambin dejamos todo para ltima
hora. Nos sentimos orgullosos de los lugares tursticos, de nuestras
tradiciones y del clima.
Todas estas son percepciones, imgenes que tenemos de nosotros
mismos como guatemaltecos. De igual manera si realizramos estas
mismas preguntas a la niez de nuestra escuela sobre las percepciones
e imgenes que tienen de las mujeres, de las personas adultas mayores,
de personas de otros pueblos, de las personas con capacidades
especiales, obtendramos respuestas interesantes.
Ejemplos de estereotipos que se atribuyen

a las personas por su sexo
Actividad
NO. 4
Analiza qu roles desempean
las mujeres y los hombres en la
comunidad. Busca y escribe la
letra de una cancin que muestre
algunos estereotipos y prejuicios.
Realiza un comentario personal
sobre los resultados de tu
investigacin.
Si es mujer se
piensa que es:
Nerviosa
Activa
Inquieto
Terca
Insistente
Tenaz
Grosera
Desenvuelta
Vivaz
(o seguro de s mismo)
Desvergonzada,
sin pudor
Desinhibida
Espontneo
Agresiva
Si se defiende
Muy hombre
Independiente
Autosuficiente
Franca
Sincero
Rebelde
Grosera
14
Cuando una persona

Si es hombre se
se comporta en forma:
piensa que es:
Portafolio
La Revista D (Prensa Libre, 2011) del 7 de agosto, realiz una publicacin

sobre un estudio que revela actitudes y autopercepciones de nuestra
sociedad, y que se titula As somos los guatemaltecos. En el estudio
se indica que si a la persona guatemalteca se le coloca frente a un
espejo, la imagen que vera de s mismo correspondera a la de una
persona trabajadora, que lucha en la adversidad, pero al mismo tiempo
se define como un ser violento y conformista.
Estereotipos de gnero
En los cuentos infantiles, en las series infantiles de televisin, en las
telenovelas, etc. se muestran estereotipos relacionados al sexo.
Colocan generalmente a las mujeres como amables, serviciales,
cuidadoras, comprensivas, atentas, siempre dispuestas a ayudar, a
escuchar... y a los hombres como valientes, aventureros, arriesgados,
fuertes, poderosos, independientes, luchadores... Estos son modelos
con los que en la actualidad crecen los nios.
As como poseemos imgenes

y percepciones de nosotros
mismos, las tenemos sobre el
otro, el que no soy yo. Estas
imgenes que se forman en
nuestra mente pueden ser
estereotipos y prejuicios
Lee y luego escribe tu propia definicin.
Estereotipos
Definicin 1
Definicin 2
Son los rasgos que se le atribuyen

a un grupo.
Imagen mental simplificada de los
miembros de un grupo compartida
socialmente.
Creencias que atribuyen
caractersticas a los miembros de
un grupo.
Los estereotipos son compartidos
por muchas personas. No son las
imgenes de una sola, adems
se atribuyen a una persona como
miembro de un grupo y no como
persona individual.
Es un conjunto de creencias
generalizadas adscritas a una
determinada categora social.
Tomado de: Educacin

Intercultural. Anlisis y resolucin
de conflictos.
Tomada de: El racismo contra los

pueblos indgenas de Guatemala.
Escribe aqu tu propia definicin
Son creencias acerca de

rasgos de personalidad,
conductas, apariencias fsicas y
comportamiento moral asociadas
a un determinado grupo tnico, de
gnero o de clase. Connotaciones
negativas de ciertas conductas
sociales.
Elaboracin propia
Reflexiona sobre tus propios estereotipos y trabjalos en la siguiente tabla.

Si es mujer se piensa que es:
Cuando una persona se comporta en forma: Si es hombre se piensa que es:
Servicial
Cuidadora
Dispuesta a ayudar
Aventurera
Independiente
Recuerda que no todas las mujeres ni todos los hombres tienen las
caractersticas descritas anteriormente.
15
Prejuicios y las personas guatemaltecas
Las mujeres en los cuentos

infantiles dependen
fuertemente de sus
caractersticas fsicas.
Muchas de las heronas son
irremediablemente miopes,
frgiles, intiles, y dbiles.
Este es el mismo caso para
las canciones populares, muy
gustadas entre la niez y la
juventud.
Para algunos autores los estereotipos se forman por lo

que se piensa de ese grupo. Retomando la encuesta de la
Revista D de Prensa Libre, se piensa que los guatemaltecos
somos persona impuntuales. En este mismo caso, una
persona extranjera que piensa que los guatemaltecos
somos impuntuales, es decir, ya se form un estereotipo,
no le encomendara a una persona guatemalteca un trabajo
cuyo principal requisito sea la puntualidad.
No todas las personas guatemaltecas son impuntuales,
tampoco todas son trabajadoras, existen las excepciones.

Para ilustrar lo anteriormente dicho, realiza el siguiente
ejercicio.
Ejercicio sobre prejuicio
Definicin 2
Idea preconcebida que se tiene

sobre algn objeto o persona.
Introducen los elementos de

emocin y accin.
En segundo lugar, el prejuicio

es una evaluacin que se realiza
sobre un hecho o una cosa,
persona o grupo. Esta evaluacin
podra ser positiva o negativa.
Son juicios previos no

comprobados, de carcter
favorable o desfavorable, acerca
de un individuo o de un grupo
tendente a la accin en un sentido
congruente.
Y en tercer lugar, la acepcin

ms aceptada y utilizada es que
el prejuicio es una evaluacin
negativa de un objeto, persona o
grupo social.
Tomada de: El racismo contra los
pueblos indgenas de Guatemala.
Definicin 3
Generalmente los prejuicios se

refieren a la dimensin afectiva o
emocional lo que siento por lo
que pienso
Tomado de: Educacin
de conflictos.
Elaboracin propia
Segn tu opinin qu caractersticas distinguen a las personas guatemaltecas. Escribe

algunas en este espacio.
16
Definicin 1
Para muchos autores los prejuicios estn relacionados con la dimensin

afectiva o emocional, por lo tanto, la discriminacin es, en muchos
casos, el efecto de esos sentimientos, generalmente negativos hacia
individuos o grupos de personas.
Los prejuicios colocan a las personas que los sufren en una situacin de
desventaja no merecida, debido a su propia conducta o condicin. Al
igual que los estereotipos, pueden ser positivos o negativos y atribuirse
a un individuo o a un grupo.
Algunos ejemplos de prejuicios

Odio a los judos porque provocaron el
holocausto en la segunda guerra mundial
Odio a las personas extranjeras o xenofobiaexclusin.
En la ciudad se vive mejor, respecto al campopobreza, marginacin de servicios esenciales.
Portafolio
No. 4
Lee el siguiente texto y luego
escribe tu opinin con relacin al
pensamiento del autor.
La existencia de tipos humanos
inferiores ha sido siempre una
condicin previa esencial para
la formacin de civilizaciones
superioresSi se hubiese, al
comienzo de la guerra (1914),
sometido una sola vez a doce
o quince mil de estos judos
corruptores a los gases txicos,
centenares de millares de nuestros
mejores trabajadores alemanes
hubiesen sobrevivido en el frente
y el sacrificio de varios millones no
hubiese sido en vano. (A. Hitler.
Mein Kampf)
Extraeza, desconocimiento hacia las religiones

indgenas-inquisicin, evangelizacin.
Sentimiento de superioridad del hombre
blanco-esclavitud
Odio
a
los
marginacin
homosexuales-asesinatos,
Desvalorizacin de los idiomas indgenasperdida de idiomas y de culturas ancestrales

La virginidad como sinnimo
desprecio, burla, marginacin.
La mujer como objeto
prostitucin, acoso
de
valor-
sexual-violacin,
17
Clasificacin de los prejuicios

Se pueden encontrar dos categoras o formas:
Cul es su principal
problema como adulto mayor?
-El maltrato, dijo un testigo
annimo, 79 aos.
La falta de atencin cuando
enferman y la discriminacin
es el contexto en el que viven
diariamente.
La han tratado mal, luego la
tienen horas esperando para
que le den pastillas. Lo hacen
para que ya nos vayamos y
ya no estorbemos, recrimin
Agustn Vara Flores, 75 aos.
Otro de los principales
problemas que enfrentan es la
falta de empleo.
Desde los 62 aos ya no
encontr trabajo, creo que
desde los 58 me decan que
ya estaba grande y que no
poda trabajar, que mi tiempo
ya haba pasado para volver a
trabajar y pues, ya no encontr
trabajo, afirm una persona de
la tercera edad.
18
1. Prejuicio descarado o agresivo

2. Prejuicio sutil no agresivo
Prejuicio descarado o agresivo
En este tipo de prejuicio se identifican dos formas:
El victimario percibe un riesgo por parte de los otros
hacia su propia persona o grupo y, por lo tanto, rechaza. Por
ejemplo, se cree en la inferioridad gentica de un pueblo o
grupo tnico y, por ende, no se les puede considerar como
iguales a nuestro propio grupo, pues son inferiores.
No existe ningn tipo de contacto por parte del grupo
con el exogrupo (el grupo de afuera o diferente). (Cojt, 2005)
El prejuicio sutil no agresivo
Esta forma, segn el autor, tiene tres caractersticas:
El victimario defiende los valores tradicionales de su
grupo de pertenencia.
Exagera las diferencias culturales del
sosteniendo, por ejemplo, que son inferiores.
exogrupo,
Niega las emociones positivas hacia el exogrupo. Es

decir que estos grupos practicantes del prejuicio rechazan a
los miembros del exogrupo, no de manera violenta, agresiva
y fsica, sino de forma delicada, fina y socialmente aceptada.
Ejemplo: El ama de casa negar ser racista, pero le pide a la empleada
domstica que se quite su traje regional y adopte un uniforme con
delantal.
Desempleo y maltrato
aquejan a adultos mayores.
Acumulan dcadas, igual que
experiencia; sin embargo, el
tiempo parece ir en contra de
la sociedad tambin.
Discriminacin
Para analizar los estilos y prejuicios, y la manera como estos pasan
de manifiestos a sutiles, se realiz una investigacin, en el ao 2006,
con muestras de estudiantes de cuatro universidades: Universidad de
San Carlos de Guatemala, Universidad Rafael Landvar, Universidad
Francisco Marroqun y Universidad Galileo (Guatemala, 2007).
Los resultados demuestran que quienes tienen un nivel de prejuicio
manifiesto son las personas que tienen poco contacto con personas de
otros grupos.
Lo mismo sucede en el caso de las personas que manejan el prejuicio
sutil. Mientras ms contacto se tiene con los otros, es menor el tipo de
prejuicio manifiesto y sutil, hasta pasar a un estilo igualitario.
Escribe tu propia definicin de discriminacin.
Definicin 1
Definicin 2
Comportamiento de hostilidad
hacia otras personas.
Puede ser directa y por lo
tanto manifestarse a travs de
agresiones fsicas o verbales,
o bien indirecta, que es lo ms
frecuente, y manifestarse a travs
de la legislacin, el lenguaje, el
currculum oculto, las actitudes,
etc.
Tomado de: Educacin

de conflictos.
Actividad
Elaboracin propia
No. 5
Describe algn caso de discriminacin que hayas observado en tu
comunidad o del cual hayas tenido informacin. Escribe tu opinin y qu
medidas sugieres para evitar este tipo de comportamientos.
19
Trabaja ejemplos propios de estereotipos y prejuicios negativos y positivos, siguiendo el ejemplo.

Cuando veo a una persona con tatuajes
Pienso
Debe ser
un ladrn
Siento
Acto
Temor
Me alejo
Cuando veo a una persona indgena

Pienso
Siento
Acto
Pienso
Siento
Acto
Cuando veo a un homosexual

Pienso
Siento
Acto
Cuando veo a un sacerdote maya

Pienso
20
Siento
Acto
Cuando veo a una persona en silla de ruedas
Estrategia para fomentar la interculturalidad desde el currculo

Para seguir ahondando en el tema de la interculturalidad en la escuela, puedes leer y analizar el
siguiente texto, segmento de la enseanza de los contenidos curriculares desde la perspectiva
intercultural. Anlisis de una experiencia educativa en el reino unido, de Antonio Garca Guzmn,
de la Facultad de Ciencias de la Educacin, Didctica y Organizacin Escolar de la Universidad
de Granada.
Trabajar desde un enfoque intercultural supone ir ms all de enfoques puntuales, este debe
concretarse en proyectos educativos amplios, con el objetivo de desarrollar valores, actitudes,
sentimientos y comportamientos que ayuden a apreciar la diferencia cultural como algo que nos
enriquece a todos.
La escuela ha de construir una fuerte conexin entre la cultura acadmica, la cultura del alumnado
y la cultura que se est creando en la comunidad social. Visto de este modo, el currculum
intercultural ha de ser el vehculo por medio del cual las personas construyen y reconstruyen el
significado de sus experiencias.
La educacin intercultural ha de apreciarse como una responsabilidad compartida por toda
la comunidad educativa (profesores, alumnos y familiares), y debera de ser tratada en sus
programaciones didcticas. En estas deberan quedar definidos los objetivos que se pretende que
alcance el alumnado en las distintas materias, y relacionarlos con una educacin intercultural. El
hablar de educacin intercultural no implica la creacin de una nueva materia o rea, ni consiste
solo en aadir contenidos a cada rea, sino en un cambio en el enfoque de cada rea, en los
objetivos, en la seleccin y secuencia de los contenidos, en las estrategias metodolgicas, en la
evaluacin.
La educacin intercultural precisa de una metodologa de enseanza creativa, a travs del
aprendizaje cooperativo frente al competitivo, formar grupos heterogneos, utilizar mtodos de
resolucin de problemas, plantear debates, consensuar y analizar las normas, as como partir
de las experiencias de los alumnos para enriquecer, cuestionar y crear conflicto cognitivo, sin
infravalorar sus manifestaciones.
La enseanza creativa se configura como una enseanza eficaz para trabajar la interculturalidad,
tiene en cuenta todos los factores contextuales y refleja no solo los valores generales aceptados
por la sociedad de residencia, sino tambin aquellos que son propios de sus culturas particulares.
Esta enseanza se disea para producir un conocimiento personal y un aprendizaje significativo
en los nios, caracterizado por despertar la curiosidad, la originalidad, la iniciativa, la cooperacin,
la perseverancia, la ausencia de prejuicios, la autocrtica, la responsabilidad, la autoconfianza y
la independencia.
De este modo, la enseanza creativa produce, de modos diferentes, calidades similares de
aprendizaje (Arroyo y Mc William, 2003).
21
Portafolio
No. 5
Conocimientos previos
Cmo se produce la
discriminacin?
Qu tipos de discriminacin
conoces?
Qu manifestaciones de
discriminacin existen en tu
escuela?
Qu problemas sociales
provoca la discriminacin?
En tu escuela han ocurridos
actos de discriminacin?
Descrbelos.
Conoces algn caso de
racismo?
Qu opinin tienes al respecto
del racismo?
Formas de discriminacin, sus causas y

efectos en la sociedad
En esta unidad trabajars el tema de la discriminacin, ya sea por
razones biolgicas o culturales, los tipos de discriminacin existentes
como un delito. Tambin definirs la discriminacin racial, la cual es una
de las ms polmicas y frecuentes en nuestro pas.
Despus de trabajar este mdulo:
Reflexiono cmo la discriminacin que existe afecta la
vida de las personas.
Abordo los problemas de discriminacin y racismo, y
asumo el reto de eliminarlos en las prcticas en el aula y
de vida para la construccin de un estado plural.
Hubo una vez una joven muy bella que no

tena padres, sino madrastra, una viuda
impertinente con dos hijas, una ms fea que
la otra.
Era ella quien haca los trabajos ms duros
de la casa, y como sus vestidos estaban
siempre tan manchados de ceniza, todos la
llamaban Cenicienta. Un da el Rey de aquel
pas anunci que iba a dar una gran fiesta a
la que invitaba a todas las jvenes casaderas
del reino.
T, Cenicienta, no irs -dijo la madrastra-.
Te quedars en casa fregando el suelo y
preparando la cena para cuando volvamos.
As, lleg el da del baile y Cenicienta
apesadumbrada vio partir a sus hermanastras
hacia el Palacio Real. Cuando se encontr
sola en la cocina no pudo reprimir sus
sollozos
22
UNIDAD 5
Para empezar
Despus de leer el caso de la Dra. Velsquez, identifica por lo menos
dos estereotipos, dos prejuicios y la discriminacin que se produce.
Lee y luego responde

Cul podra ser el estereotipo que
provoc este agravio hacia la Dra.
Alicia Velsquez?
______________________________
Irma Alicia Velsquez Nimatuj, originaria de
la Ciudad de Quetzaltenango, relat que el
5 de junio de 2002, luego de que Plataforma
Agraria presentara ante el Cuerpo Diplomtico
acreditado en Guatemala su propuesta sobre
la crisis cafetalera, un grupo de hombres y
mujeres de esa agrupacin social decidi ir al
Tarro Dorado. Sin embargo, al parquearse el
vehculo en el que ella iba frente a las puertas
del establecimiento, uno de los uniformados,
se le acerc y dirigindose directamente a
ella le dijo que no poda ingresar porque iba
vestida de traje tpico. Por rdenes superiores
en ese lugar no entraban mujeres con traje
tpico. El grupo decidi retirarse e Irma Alicia
presentar la denuncia ante el Ministerio
Pblico.
Tomado de Construyamos una sociedad
incluyente para fines didcticos
______________________________
Cul podra ser el prejuicio?
______________________________
______________________________
Cmo se manifest la
discriminacin?
______________________________
______________________________
Fue correcto el proceder de la
Dra.?
______________________________
______________________________
Actividad
No. 6 Describe qu tipo de literatura estn leyendo los

nios en la escuela. Investiga qu series de televisin
miran y quines son sus heronas y hroes. Analiza
qu roles desempean las mujeres y los hombres
en esas series de televisin. Realiza un comentario
personal.
23
Tipos de discriminacin
En Guatemala el Cdigo Penal indica que los motivos de discriminacin pueden ser: raza, etnia, idioma, edad,
religin, situacin econmica, enfermedad, discapacidad, estado civil, cualquier motivo razn o circunstancia.
Denotar toda distincin, exclusin o restriccin basada en sexo que tenga por objeto o resultado
1. Gnero
menoscabar o anular el reconocimiento, goce o ejercicio por la mujer, independientemente de su estado

civil, sobre la base de la igualdad del hombre y la mujer, de los derechos humanos y las libertades
fundamentales en las esferas polticas, econmica, social, cultural y civil o en cualquier esfera
La constitucin reconoce en los Artculos 58 y 66 que Guatemala est conformada por diversos grupos
indgenas de ascendencia maya, garfuna y xinca, a las cuales el Estado respeta y promueve sus formas
2. Idioma
de vida, costumbres, tradiciones, formas de organizacin social, el uso del traje indgena en hombres y
mujeres, idiomas y dialectos, asimismo el derecho de las personas y de las comunidades a su identidad
cultural, de acuerdo con sus valores, su lengua y sus costumbres.
3. Edad
Las personas no pueden ser discriminadas por pertenecer a determinado grupo etario (relativo a la edad
de una persona). No se les debe discriminar por ser nios, adolescentes, jvenes o adultos y adultos
mayores.
Toda persona tiene derecho a la libertad de pensamiento, de conciencia y de religin. Este derecho
incluye la libertad de tener una religin o cualquiera convicciones de su eleccin, as como la libertad de
manifestar su religin o sus convicciones individual o colectivamente, tanto en pblico como en privado,
mediante el cultivo, la observancia, la prctica y la enseanza. El acuerdo de Paz sobre Identidad y
Derechos de los Pueblos Indgenas reconoce la necesidad de permitir el libre acceso de los indgenas a
sus centros ceremoniales, muchos de los cuales son sitios arqueolgicos.
Segn la Convencin Interamericana para la Eliminacin de todas las formas de Discriminacin contra
5. Personas con
discapacidad
las personas con Discapacidad, aprobada en Guatemala en 1999, el trmino discapacidad significa
una deficiencia fsica, mental o sensorial, ya sea de naturaleza permanente o temporal, que limita la
capacidad de ejercer una o ms actividades. Se manifiesta en el rechazo, el miedo y el desconocimiento.
El Artculo 53 de la Constitucin garantiza la proteccin de las personas con limitaciones fsicas, mentales
o sensoriales.
Una de las que ms afecta a las personas es el VIH/sida. Solo con la sospecha de que una persona
6. Por enfermedad
es portadora del VIH puede ser despedida de su empleo y, por tanto, se viola su derecho al trabajo. Si,
adems, es padre o madre de familia, tambin se viola el derecho a la salud y a la educacin de sus hijos,
puesto que la persona enferma se ve privada de ingresos econmicos.
La Asociacin Americana de Psicologa APA-, define la orientacin sexual como: una atraccin constante
7. Por orientacin
sexual
hacia otra persona en el plano emotivo, romntico, sexual o afectivo, ver cuadro de orientacin sexual
en el inicio de este mdulo. Segn la APA las actitudes negativas hacia la homosexualidad surgen de
prejuicios, en ideas preconcebidas y en estereotipos. En la India la legislacin contempla tres sexos,
femenino, masculino y transgnero.
8. Por pertenecia
geogrfica
Las personas pueden ser discriminadas por haber nacido en el rea rural, ya que generalmente en esta
rea se carece de los servicios bsicos como educacin, puestos de salud, servicios de agua y alumbrado
elctrico, es decir son personas que estn fuera de la civilizacin
9. Por clase
La pertenencia a una clase social la proporciona el lugar donde se vive, se estudia o se divierten las
personas. Esta condicin est asociada a los ingresos econmicos que se logra obtener para satisfacer
necesidades bsicas y suntuarias. As tenemos clasificaciones de pertenecer a la clase alta, media o baja.
Tomado y adaptado de: Apuntes de la discriminacin como delito. (Ignacio Santiago, 2007)
24
4. Religin o
creencias
Mdulo 2. Taller presencial 4

Hoja de ejercicios No. 2. Formas de discriminacin, causas y efectos
Instrucciones:
A continuacin encontrars varios casos, analiza qu tipo de discriminacin es.
Caso
Qu tipo de discriminacin es?
Cmo respetar los derechos de

estas personas?
Una mujer indgena desea

ingresar a un establecimiento de
comida rpida con un grupo de
compaeros de trabajo. El guardia
le niega el acceso al lugar.
A una persona adulto mayo, no

la dejan abordar el bus en forma
gratuita, como lo establece la Ley.
En los clasificados de un peridico
local se solicita un Perito
Contador, cuando una mujer
solicita informacin, le indican que
el puesto es para un hombre.
Una persona en silla de ruedas
desea hacer algunos trmites en
una institucin, pero no puede
ingresar porque no existen rampas
para que pueda desplazarse.
Al ingresar a su aula, la niez zurda
solo encuentra escritorios para
diestros.
Piensa en otros ejemplos que sean ms frecuentes en la escuela y completa la tabla.
Caso
Qu tipo de discriminacin es?
Cmo respetar los derechos de

estas personas?
25
La discriminacin racial
En el anexo encontrars dos

casos, lelos con atencin.
(pginas 39 y 40)
Un tribunal penal de Guatemala conden a tres aos y dos

meses de prisin a cinco de sus ciudadanos que agredieron
de palabra a la lder indgena y Premio Nobel de la Paz 1992,
Rigoberta Mench, en un fallo histrico por ser el primer juicio
por discriminacin en el pas.
Elabora por lo menos cinco

preguntas sobre la vida de los
personajes y piensa cmo desde
la educacin se puede ayudar a
estas personas.
La pena fue dictada por el presidente del Tribunal Dcimo de

Sentencia, Leonel Meza, quien conden a dos aos y ocho
meses por discriminacin y seis meses por desorden pblico,
debido a que el hecho se suscit en una audiencia de la Corte
de Constitucionalidad.
No. 7
Comparte tu trabajo en el taller

presencial.
Caso No. 1 El Anciano de la cajita.
Tiene 72 aos y est a punto de
perder su trabajo.
Caso No. 2. Personas transgnero
iguales ante la ley.
Entre los condenados, aunque la pena ser conmutable con

pago de multa, figura un nieto del exdictador Efran Ros Montt,
Juan Carlos Ros, y la diputada al Parlamento Centroamericano
por el Frente Republicano Guatemalteco (FRG), Cristina Lpez,
as como la exdiputada de ese ente regional, Emma Samayoa.
El tribunal impuso por unanimidad el pago de 75 quetzales
(casi 10 dlares) por cada da de prisin, as como una multa de
5,000 quetzales (casi 660 dlares), ms los costos procesales.
Despus del fallo, la dirigente indgena dijo que la sentencia
fue algo maravilloso. Hemos culminado en escribir bien esta
pgina en el sentido que se condena por primera vez en la
historia de Guatemala la discriminacin como delito
Tomado de: Rigoberta Mench gan su primer juicio por
discriminacin en Guatemala. Clarin 4 de abril de 2005,
Diario Matutino Argentino.
Lo que hace racista a una

persona es a la vez su opinin,
su conducta de descalificacin
y su agresin.
26
Actividad
A propsito del trmino raza, primero se han de realizar algunas

aclaraciones relacionadas con el mismo.
La discriminacin racial se refiere a hechos especficos que ocurren
entre personas indgenas que son discriminadas por ladinas, mestizas,
criollas o extranjeras. O entre instituciones pblicas o privadas creadas
y dirigidas por sectores ladinos o mestizos y personas indgenas o
colectividades indgenas. Muchas veces la discriminacin racial se
desprende, o tiene su base, en prejuicios que se aceptan y se asumen
como reales, que subestiman a personas de otras culturas o de otros
pueblos.
Algunos conceptos importantes de aclarar son:
Raza
Para las ciencias sociales actuales no existen las razas. Pero cuando
se crey que existan la definieron como el grupo de seres humanos
formados por personas con el mismo color de piel y otras caractersticas
biolgicas idnticas. Se lleg inclusive a decir que haban cuatro razas
en el mundo: blanca, negra, amarilla y cobriza. En la actualidad el trmino
raza se ha sustituido por el trmino etnia. Sin embargo, ambos trminos
tienen ambigedades.
Los abuelos decan que el

cabello blanco es smbolo
de humildad frente a la vida.
Es respeto, es smbolo de
larga caminata por la vida, es
sabidura
Rigoberta Mench
Etnia
Es una palabra que se deriva del trmino griego ethnos, que significa
pueblos. La etnia no es una unidad esttica, inmvil o fija, sus
caractersticas pueden variar a lo largo del tiempo, el incremento
de la poblacin puede generar su desplazamiento, separacin o
transformacin al entrar en contacto una etnia con otra. Etnia significa la
unidad tradicional del grupo que sabe y tiene conciencia de ser diferente
de otros por compartir lazos comunes de nacionalidad, territorio, cultura,
valores y tradicin histrica.
Foto de Juana Mara Mendoza Hernndez

San Juan La Laguna
Actividad
No. 8
Analiza el caso. (Anexo, pgina 41) Identifica la
discriminacin que se dio en el Ministerio de Educacin
27
Etnicidad
El idioma
Una historia en comn
La religin
La forma de vestirse y
adornarse
Por ejemplo, aprendemos el idioma en la casa con la mam y el pap,

del mismo modo aprendemos nuestra historia, y tambin en la familia y
en la escuela aprendemos a rezar. Todo lo que nos hace semejantes o
diferentes de otros lo hemos aprendido, no hemos nacido sabindolo.
(Cojt, 2005)
En este sentido los Acuerdos de Paz en el Acuerdo sobre Identidad y
Derechos de los Pueblos Indgenas indica lo siguiente:
I.
IDENTIDAD DE LOS PUEBLOS INDGENAS
1. El reconocimiento de la identidad de los pueblos indgenas es fundamental para la construccin de
la unidad nacional basada en el respeto y ejercicio de los derechos polticos, culturales, econmicos
y espirituales de todos los guatemaltecos.
2. La identidad de los pueblos es un conjunto de elementos que los definen y, a su vez, lo hacen
reconocerse como tal. Tratndose de la identidad maya, que ha demostrado una capacidad de
resistencia secular a la asimilacin, son elementos fundamentales:
La descendencia directa de los antiguos mayas;
Idiomas que provienen de una raz maya comn;
Una cosmovisin que se basa en la relacin armnica de todos los elementos del universo, en el
que el ser humano es solo un elemento ms, la tierra es la madre de la vida, y el maz es un signo
sagrado, eje de su cultura. Esta cosmovisin se ha transmitido de generacin en generacin a
travs de la produccin material y escrita y por medio de la tradicin oral, en la que la mujer ha
jugado un papel determinante;
Una cultura comn basada en los principios y estructuras del pensamiento maya, una filosofa, un
legado de conocimientos cientficos y tecnolgicos, una concepcin artstica esttica propia, una
memoria histrica colectiva propia, una organizacin comunitaria fundamentada en la solidaridad
y el respeto a sus semejantes, y una concepcin de la autoridad basada en valores ticos y
morales; y
La auto-identificacin.
3. La pluralidad de las expresiones socioculturales del pueblo maya, que incluyen los Achi, Akateko,
Awakateko, Chorti, Chuj, Itza, Ixils, Jakalteko, Qanjobal, Kaqchiquel, Kiche, Mam, Mopan,
Poqomam, Poqomchi, Qeqchi, Sakapulteko, Sipakapense, Tektiteko, Tzutujil y Uspanteko, no
han alterado la cohesin de su identidad.
4. Se reconoce la identidad del pueblo maya, as como las identidades de los pueblos garfuna y xinca,
dentro de la unidad de la nacin guatemalteca, y el Gobierno se compromete a promover, ante el
Congreso de la Repblica, una reforma de la Constitucin Poltica de la Repblica en este sentido.
28
Hay diversas caractersticas

que pueden servir para
distinguir a unos grupos
tnicos de otros pero las ms
habituales son:
Hace referencia a las prcticas culturales que distinguen a una

determinada comunidad de personas. Los miembros de los grupos
tnicos se ven a s mismos como culturalmente diferentes de otros
grupos sociales, y son percibidos por los dems de igual manera.
Muchas veces, por desconocimiento o por intolerancia, surgen

problemas en las relaciones entre las distintas culturas, problemas que
han llevado a la marginacin, desprecio y hasta el exterminio de pueblos
enteros. Entre estos problemas tenemos los siguientes:
Escribe un ejemplo de:

Racismo
Etnia y racismo etnocentrista

Un grupo tnico se define por la cultura que presentan sus miembros,
por el territorio que ocupa, por la articulacin interna que poseen sus
miembros y una ideologa que permite diferenciarlos de otros.
Persona racista
No todo mestizo o criollo es racista. Una cosa es la persona, otra cosa

son las opiniones que profesa y las necesidades que tiene. Si todo
mestizo fuera racista por definicin o naturaleza, entonces no habra
manera de combatir el racismo, pues la persona no es cambiable.
Las creencias, opiniones y conductas s pueden cambiar, como la forma
y el nivel de satisfaccin de las necesidades. Por ello, cuando hablamos
de racismo criollo-mestizo, nos referimos a los que creen y practican
alguna forma y nivel de descalificacin y de agresin contra el indgena.
Lo que hace racista a una persona es su opinin y su conducta de
descalificacin.
Escribe por lo menos tres caractersticas de una persona que

no es racista, y que son deseables en todo docente en su rol
de constructor de sociedades incluyentes y democrticas.
Portafolio
No. 6
Existen casos de racismo
en tu comunidad y escuela?
Descrbelos.
Cules son las acciones que
propones para evitar prcticas
racistas en tu aula? Indica por lo
menos dos.
Cmo crees que se siente un
nio al ser objeto de racismo?
29
Segregacin
La segregacin racial
Se mantiene a distancia al grupo o pueblo vctima. A la vctima se le
reserva espacios propios de los que no puede salir, salvo bajo ciertas
condiciones, o bien se le impide el acceso a espacios pblicos aunque
llene ciertos requisitos bsicos. La segregacin tiene dos versiones:
como espacios de ubicacin obligada, y como impedimento de acceso
a espacios reservados. En el primer caso, en Guatemala desde 1524
hasta 1944 los indgenas deban estar obligadamente en la finca, en su
comunidad o en el cuartel. afortunadamente esto ya se ha superado.
La segunda versin es la ms recurrente en la actualidad, ejemplo es el
acto de discriminacin de que fue objeto la licenciada Alicia Velsquez
en un establecimiento pblico, del que ya se habl anteriormente.
Genocidio
Fotografa de Edwin Ren Bonilla, San Marcos
El genocidio
Es el exterminio o eliminacin fsica de un grupo social, raza o pueblo por
motivos de religin, cultura raza o poltica. Lamentablemente el Estado
guatemalteco cometi genocidio contra el pueblo indgena durante el
conflicto armado interno tal y como lo establecen las conclusiones de
La Comisin para el Esclarecimiento Histrico, CEH de Guatemala:
La innegable realidad del racismo como doctrina de
superioridad, expresada permanentemente por el Estado,
constituye un factor fundamental para explicar la especial
saa e indiscriminacin con que se realizaron las operaciones
militares contra centenares de comunidades mayas en el
occidente y noroccidente del pas, en particular entre 1981
y 1993, cuando se concentraron ms de la mitad de las
masacres y acciones de tierra arrasada
30
Etnocentrismo
Es el rechazo a la diversidad cultural, y por ende es una versin refinada

del racismo. El etnocentrista rechaza o expulsa fuera de su cultura a las
culturas diferentes a la suya, envindolas a formar parte de la naturaleza,
es decir, al mundo salvaje (Lvi.Strauss) citado por (Cojt, 2005). En
Guatemala, el ladino cae en ladino-centrismo cuando descalifica
las ceremonias religiosas mayas por no parecerse a las ceremonias
religiosas cristianas o porque no se veneran las mismas deidades. Este
otro ejemplo est muy relacionado con lo que sucede en la escuela.
Comete ladino-centrismo cuando descalifica a los nios indgenas por
no mirar a los ojos al maestro en situaciones de dilogo, sin saber que,
en las culturas indgenas, se ensea a los nios, por respeto, a no ver a
los ojos a los mayores.

Etnocentrismo
Etnocidio
Foto de Guillermina Ponce Ruiz, Zaragoza, Chimaltenango
El etnocidio
Un caso extremo del racismo es el del etnocidio. Se trata de la destruccin
sistemtica de los modos de vida y pensamiento de genes diferentes a
las que imponen esta destruccin. El etnocidio considera a los otros
relativamente malos y cree que puede mejorarlos, al transformarlos de
manera que se parezcan a los autores del etnocidio. (Cojt, 2005)
31
Racismo
1. Insistir en las diferencias,

entre el racista y su vctima
2. Valorizar las diferencias
en provecho del racista y
detrimento de su vctima
3. Absolutizar las diferencias
generalizndolas y
considerndolas como
definitivas
4. Legitimar una agresin o
un privilegio, efectivo o
eventuales.
As existirn personas que discriminan a otras personas por sus rasgos

biolgicos, (Cojt, 2005) para explicar que el racista criollo y mestizo
discriminar a la persona que tenga ojos achinados, nariz aguilea,
pmulos salientes, pelo lacio, estatura pequea, etc. Pero tambin se
discrimina por causas culturales, morales y polticas, siguiendo con
los ejemplos, el autor seala que un ladino criollo o mestizo har de
menos o segregar a la persona que habla un idioma indgena, viste
traje indgena, practica ritos y ceremonias propias de la espiritualidad
maya y se autoidentifica como maya.
De acuerdo con Cojt, citando a otros autores, el racismo tiene dos
manifestaciones concretas:
La discriminacin que es la interiorizacin del otro
La segregacin que es la separacin del otro
La discriminacin es un delito que se paga con la crcel, a continuacin
se enumeran los pasos para investigar
1. Denuncia con la
declaracin de la
persona agraviada
La denuncia se puede
poner ante el Ministerio
Pblico, el Organismo
Judicial, ante la Polica
Nacional.
2. Anlisis de los indicios

recopilados, decisin de
la va adecuada para el
seguimiento del caso y su
fundamentacin
3. Formalizar la
acusacin
32
De acuerdo con Alberto Memmi

(Cojt, 2005)Valorizacin
generalizada y definida- de
las diferencias reales o
imaginarias- en provecho del
acusador y en detrimento de
su vctima, para justificar una
agresin. Segn Memmi, la
actitud racista revela cuatro
elementos:
Otra definicin proporcionada por Taguieff, (Cojt, 2005) define el racismo

como el conjunto de actitudes (implcitas o explcitas) manifestadas
por los individuos racistas. Estas actitudes son en orden de gravedad:
distanciamiento, rechazo, desprecio, dominacin, explotacin y
exterminio, de cierta clase de individuos por pertenecer a grupos o
pueblos percibidos como diferentes al grupo o pueblo del individuo
racista.
Discriminacin racial en Guatemala
Es la manifestacin del racismo. Es la vertiente solapada e institucional

del racismo. En ella, se impone a un grupo o pueblo vctima, un trato
diferenciado, un trato inferior, se le hace de menos en diversos aspectos
de la vida y de una manera en que los inferioriza. En Guatemala
la discriminacin constituye una propiedad de la sociedad, as los
indgenas, por discriminacin y exclusin, tienen menos de lo bueno y
ms de lo malo. (Cojt, 2005)
Un ejemplo es negarle el trabajo

a una secretaria-recepcionista,
que llena todos los requisitos
para el puesto, pero que
usa su traje regional, porque
los directivos de la empresa
consideran que no es apropiado
para esa institucin privada
contratar a una mujer profesional
que se identifica plenamente
como indgena.
Menos de lo bueno
Ms de lo malo
Menos escuelas y maestros
Ms analfabetismo
Menos profesionales egresados de las universidades
Ms enfermedades y nmero de muertos
Menos centros de salud y menos mdicos
Ms pobreza y extrema pobreza
Menos infraestructura: carreteras, luz elctrica,

telfonos, etc.
Ms exclusin social
Menos educacin con pertinencia cultural y

lingstica
Menos participacin y representacin en los
organismos de Estado.
Menos escuelas y maestros
Actividad
No. 9
Lee la historia de vida de Isabel. (Anexo). Identifica la discriminacin que sufri. Da respuesta
a las siguientes preguntas: Qu te revela la historia de vida de Isabel? Qu derechos
fundamentales le fueron violados? Cules son las causas por las que le fueron violados
esos derechos? Cmo y por qu Isabel est cambiando su vida?Crees que Guatemala
es un pas racista y excluyente para algunos pueblos? Para cules? Crees que el sistema
educativo guatemalteco es racista y excluyente? Argumenta tu respuesta
33
Estrategias para impulsar una educacin inclusiva

Podramos elaborar muchos mdulos como este, citando ejemplos de miles y miles de guatemaltecos de los
distintos pueblos que han sufrido los vejmenes de la discriminacin, sin embargo, el racismo es un obstculo
a la interculturalidad para poder acceder hacia una nacin pluricultural, primeramente debemos superar como
personas y como nacin el lastre del racismo. (PNUD, 2002)
Pero qu se puede hacer para eliminar el racismo? Este mismo documento proporciona una de las claves: el
desarrollo de las propias competencias, e indica que el proceso educativo para la convivencia es un aprendizaje
desde la propia realidad cultural, desde el hacer de cada da. Se aprende a convivir cotidianamente en la familia,
en la escuela y en la comunidad. Pero para aprender, cada una debe desarrollar sus propias capacidades.
Cules son esas capacidades?
1. La capacidad de sentir, entusiasmarse y amar
2. La capacidad de comprender e interpretar
3. La capacidad de expresarse y comunicarse
4. La capacidad de relacionarse y trabajar con los dems
6. La capacidad de crtica y evaluacin
7. La capacidad de imaginar e inventar
8. La capacidad de tomar decisiones
9. La capacidad de enfrentar y resolver situaciones (problemas)
10. La capacidad de apropiarse de la propia historia y la cultura
Mediacin Pedaggica para la Educacin Popular (PNUD, 2002)

A la educacin le corresponde, de manera fundamental, contribuir a que termine toda forma de racismo
y discriminacin. Podr hacerlo mediante procedimientos respetuosos de formacin en valores, en que
los alumnos construyan sus propios cdigos de tica, a lo largo de su trayectoria escolar, apoyados por
el conocimiento de los valores universales y desarrollando su capacidad de reflexin y dilogo; as los
alumnos debern llegar a convencerse, entre otras cosas, de que cada persona y por extensin, cada
cultura, por el solo hecho de existir, merece respeto.
Para saber ms http://opd-diversidad.blogspot.com/2010/09/orientaciones-para-la-planeacion.html
34
5. La capacidad de buscar causas y prever consecuencias
A continuacin te proponemos dos actividades que puedes

realizar con tus alumnos.
Instrucciones: observa la imagen. Luego, contesta las preguntas. Hazlo primero de manera individual. Comparte
las respuestas con tu grupo de trabajo.
Actividad
No. 10
Realiza este ejercicio y luego aplcalo a
tus alumnos en la escuela. Analiza los
resultados y escribe una sntesis de tu
interpretacin. Incluye las acciones que
propones para erradicar la discriminacin
de cualquier tipo en la escuela y en tu
aula.
1. Qu significa cada ilustracin?

Las personas de raza blanca son:
Las personas de raza negra son:
Las mujeres son:
Los hombres son:
Las personas con capacidades especiales son:
Las personas adultas mayores son:
2. Discute con el grupo, cuntas percepciones positivas se obtuvieron y para qu personas?
Cuntas percepciones negativas y para qu grupos?
3. Qu acciones positivas podemos implementar en la escuela para respetar los derechos de las
personas?
Permite que los nios elaboren sus propias preguntas.
Esta actividad puede integrarse a las siguientes reas:
Comunicacin y Lenguaje
Medio Social y Natural
Ciencias Sociales
Formacin Ciudadana
Expresin artstica
En su informe presencial indique que reas integr y cmo se integr.
35
Actividad
Esta es la segunda actividad que te proponemos. Tambin

incluye algunas sugerencias didcticas.
Instrucciones: lee el siguiente caso y luego realiza las acciones que se te solicitan.
Los hechos:
Rigoberta Mench, Premio Nobel de la Paz, present una impugnacin por la inscripcin
a candidato a la Presidencia del General Ros Montt (expresidente y artfice del perodo de
mayor violencia en las reas rurales indgenas en Guatemala) que da pie a respuestas racistas y
discriminatorias por parte de: funcionarios pblicos (presidente de la Corte de Constitucionalidad,
diputados del Frente Republicano Guatemalteco, Polica Nacional Civil) que no intervinieron ante
una situacin en que una persona se encontraba en peligro, ni impusieron el orden en la sala,
menospreciando a determinados ciudadanos y seguidores del impugnado (Ros Montt) y que
actuaron agrediendo fsica y verbalmente a Rigoberta Mench. Caractersticas de la agresin:
Agresin fsica: golpes, burlando a quienes la resguardaban
Agresin verbal: hija de(denotando bastardaje e impureza), vendedora de tomates (clase
social inferior) vende patrias y traidora (denigracin moral o sealamientos de amoralidad.
(Guatemala, 2007)
Actividad de aplicacin en el aula.

Se recomienda que esta actividad se realice con estudiantes de 4, 5 y 6 ao, es una
actividad diagnstica de conocimientos previos. Luego de leer el caso anterior, la clase se
dividir en dos grupos, uno estar a favor de que Rigoberta Mench demande a las personas
agresoras y otro que no lo estar. A cada grupo se les dejar un tiempo prudencial (puede ser
una semana) para que realicen las siguientes actividades:
Investiguen las opiniones a favor o en contra de este caso en peridicos
locales, nacionales e internacionales de la poca.
Realicen entrevistas a distintas personas, como sus padres, abuelos, amigos
de la familia, para conocer su opinin.
Analicen la Convencin Internacional sobre la Eliminacin de todas la Formas
de Discriminacin Racial, planteada por la Asamblea General de la Naciones
Unidas en 1965.
Elaboren y presenten sus argumentos a favor y en contra. Debern elaborar
por lo menos cinco de cada uno.
El debate se llevar a cabo en clase, en donde cada grupo presentar sus argumentos.
La docente o el docente debern elaborar un instrumento para evaluar indicadores como los
siguientes:
Argumentos fundamentados en la investigacin documental y/o de campo
Participacin de todo el grupo
Respeto de las opiniones contrarias
Organizacin del trabajo
36
Actividad
Proyecto de investigacin-accin
Te recordamos la segunda parte de la investigacin-accin:
3. Analizars los datos e interpretaciones obtenidas, a la luz de tus pretensiones educativas, de modo
que sea posible vislumbrar el sentido de la mejora deseable. Hars las propuestas de estrategias para
provocar el cambio de tu prctica.
Te sugerimos estas acciones:
1. Cada estudiante de tu clase deber elaborar su perfil, en el que deber incluir: su nombre,
edad, sexo, identidad tnica-cultural, lugar y fecha de nacimiento, idiomas que habla, lugar de
nacimiento de sus padres. Caractersticas de la comunidad donde vive, por ejemplo fechas
importantes, artes etc. Es importante que los nios se expresen, ya sea en forma oral (primer
ciclo), o en forma escrita, (segundo ciclo). Luego, en forma conjunta con sus estudiantes,
organicen y clasifiquen esta informacin de tal manera que se pueda ver la diversidad del aula.
2. Pregunta a tus estudiantes qu es lo que ven. En qu son iguales las nias y los nios? Son
opuestos o son complemento? Proceden de los mismos lugares? Hablan el mismo idioma?
Etc.
3. Promueve que las nias hablen y se expresen tambin en forma escrita.

4. Esta actividad puede integrarse a las siguientes reas:
Comunicacin y Lenguaje
Medio Social y Natural
Ciencias Sociales
Formacin Ciudadana
Expresin artstica en su componente: culturas guatemaltecas
5. En tu informe indica qu reas fueron integradas y cmo se integraron.
Te invitamos a que contines el estudio del siguiente mdulo.

La educacin intercultural, tema central del siguiente mdulo.
37
Bibliografa
1. Cojt, D. (2005). El racismo contra los pueblos indgenas de Guatemala. Guatemala:
Chosalmaj.
2. Flores, O. (4). Octavio Paz: la otredad, el amor y la poesia. Razn y Palabra, sn.
3. Garca, A. L. (1998). Diversidad y gnero en las relaciones interpersonales. Barcelona,
Espaa.
4. Guatemala, G.d. (2007). Construyamos una sociedad incluyente. Guatemala:
Serviprensa.
5. Urquij, Ignacio Santiago (2007). Apuntes sobre la discriminacin como delito. .
Guatemala: Proyecto de Fortalecimiento de la Sociedad Civil-Fiscalias Indgenas.
6. INE. (2002). Censo de poblacin. Guatemala. Pgina electrnica consultada el
15/02/12.
7. Velsquez, Irma Alicia (2009). Diagnstico del racismo en Guatemala. Guatemala:
Editorial Educativa.
8. Prensa Libre, (2011). As somos los guatemaltecos. Revista Domingo.
9. Mineduc. (2002). Marco General de la Transformacin Curricular y Currculum Bsico
para la Educacin Primaria Nivel de Concrecin Nacional. Guatemala: Ministerio de
Educacin.
10. Prensa Libre. Ochoa, R.G. (2011). El anciano de la cajita. Revista Domingo.
11. PNUD. (2002). Desarrollo Humano y Pacto Fiscal. Guatemala.
12. Santander, E. H. (2011). Manual Educativo para la Diversidad. Venezuela: Sin editorial.
PDF electrnico.
13. Unidad didctica intercultural http://www.efdeportes.com/efd130/unidad-didacticainterculturalidad.htm
14. http://www.uned.es/congreso-inter-educacion-intercultural/Grupo_discusion_3/86.
pdf
38

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