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USO DE LAS TIC COMO RECURSO DIDACTICO EN MATEMATICAS

PARA FACILITAR EL APRENDIZAJE DE LIMITES.
AUTOR: Daniel González Lara.
dagonzalezlara@hotmail.com
Estudiante de Maestría en Educación
Universidad del Tolima

RESUMEN
Este trabajo se realiza con la intención de abordar a partir del desarrollo de una
actividad didáctica mediante el uso mediático de las TIC, mejorar el proceso de
enseñanza y aprendizaje en las matemáticas y particularmente en la temática de
“LIMITE MATEMATICO”, dentro del curso correspondiente para el grado undécimo.

PALABRAS CLAVE: TIC, Mediación, Comunicación, Prácticas en el Aula.

En los últimos 20 años se ha venido experimentado un cambio vertiginoso en la
tecnología y la manera como esta no es solo una consecuencia de la necesidad del
hombre por desarrollar herramientas para agilizar los procesos si no que, interviene de
manera directa en la forma como se concibe el mundo y como nos relacionamos y
comportamos. Dentro de este constante cambio es crucial el cambio experimentado de
la forma como los medios de comunicación han tenido una reestructuración al
desarrollar herramientas que permiten influir de manera masiva y abordar e intervenir
en la cotidianeidad de las sociedades. Las ayudas informáticas: el internet, el uso
habitual de los computadores y de software, comunicación satelital, entre otras, han
dejado de ser de uso exclusivo de algunos para pasar a ser de uso común y las nuevas
generaciones de individuos están abocados a formarse dentro de estos ambientes
tecnológicos.

La tecnología de la información y las comunicaciones son una herramienta que ha
venido adquiriendo cada vez mayor importancia en los procesos sociales, culturales y
económicos que se establecen entre comunidades. La manera como los individuos se
comunican e interrelacionan define en gran medida su desarrollo1, es por eso que vale la
pena realizar un análisis de la manera en la cual las nuevas tecnologías de la
comunicación influyen en este proceso. La comunicación se enmarca como una
necesidad del hombre de trasmitir, influir y asimilar información que por medio de
convenciones y códigos se comparte no de manera unidireccional y de simple causa
efecto si no, de manera bilateral en la cual, influyen las apreciaciones, intereses y
subjetividades de los individuos involucrados en ella, por otra parte se debe tener
presente que las nuevas tecnología permiten realizar este proceso comunicativo no solo
de persona a persona, se amplía esta concepción tradicional, y se establecen también
entre persona a grupos de personas o entre grupos d personas que puede ser asincrónica
o sincrónica es decir, en tiempo real o mediados por herramientas virtuales en las que la
temporalidad y el espacio entre los individuos o grupos de individuos pueden ser
diferentes.

La educación como agente generador de ambientes en los cuales los individuos
desarrollan integralmente sus ámbitos, no puede ser ajena o mantenerse al margen de
estas herramientas, por el contrario, debe permitir el acercamiento de las mismas e
incluirlas en sus prácticas no como fin mismo si no, como enlace que fortalezca los
procesos de enseñanza y aprendizaje. Por tanto, se hace imprescindible que los

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CABERO, JOSÉ. Tecnología Educativa: “El proceso Comunicativo en la Enseñanza: Modelos Teóricos y Elementos del Proceso”

diferentes agentes involucrados en estos procesos se apropien de estas herramientas para
incluirlas dentro del aula de manera que permitan generar mayor actividad.

Para lograr este fin, es necesario abordar varios factores: primero el cambio del rol
docente (de orador continuo y trasmisor del conocimiento a orientador del proceso de
aprendizaje del estudiante), y la reacción de este a la incorporación y manejo pertinente
de las herramientas contextualizadas a la realidad de la comunidad, lo que implica una
etapa de adaptación a las nuevas técnicas y estrategias didácticas. En este aspecto los
gobiernos san hecho esfuerzos por lograr que las TIC estén presentes en las prácticas
docentes generando espacios de capacitación. Segundo, la adecuación física de las
Instituciones con los equipos de cómputo y las herramientas de comunicación
adecuados para que sea posible aplicar los conocimientos en el manejo de las técnicas y
de las estrategias didácticas.

Es sabido que la incorporación del as TIC en el quehacer docente en el aula estimula
de manera directa la atención y la interacción directa que hace el estudiante en su
proceso educativo, vale la pena mencionar algunas ventajas: mejora la motivación el
estudiante, favorece su trabajo colaborativo, aumenta el desarrollo de sus habilidades de
búsqueda de información, favorece la comunicación, representa una fuente de recursos
educativos para el docente, les liberan de trabajos rutinarios, favorece la actualización
en su disciplina, solo por mencionar algunos2.
Ahora bien, dentro de las áreas del conocimiento históricamente se manifiesta la
dificultad en los procesos de enseñanza y aprendizaje en matemáticas, por parte de los
docentes y estudiantes. Los exámenes de estado muestran una deficiencia en la
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PALOMO LOPEZ, RAFAEL; RUIZ PALMERO, JULIO; SANCHEZ RODRIGUEZ, JOSE. Las Tic como Agentes de Innovación Educativa.
Junta de Andalucía, Consejería de educación, Dirección General de Innovación Educativo y Formación del Profesorado.

aprehensión de los conceptos y manejo de los procedimientos matemáticos. Esto
inquieta y preocupa, pero a la vez es un reto en la búsqueda de las herramientas y
métodos para el mejoramiento.

En la básica secundaria y media técnica es importante lograr que los estudiantes
manejen las competencias necesarias en el manejo de las matemáticas para que las
utilicen en la resolución de problemas, haciendo análisis, procesos de abstracción y
representaciones simbólicas de los hechos. Para remediar estas falencias es necesario
desarrollar y aplicar nuevas formas en la enseñanza de las matemáticas que establezcan
una ruptura en la manera tradicional que ha mostrado deficiencias al respecto. Aquí se
dispone del uso de las TIC como una alternativa a tener en cuenta.

Para integrar las TIC en las matemáticas se deben tener en cuenta las
representaciones multimediales, links relacionados en los cuales se expresen ideas
acerca de la temática, planes digitalizados en los cuales se muestren claramente los
objetivos, metodología y evaluación y pagina web que permita de manera interactiva
indagar y explorar las referencias teóricas.

En el caso particular se integrara las TIC en el desarrollo a manera de propuesta
didáctica en el desarrollo de la temática de “LIMITES” para el curso correspondiente al
grado undécimo de la media técnica, motivado por la importancia en matemáticas como
punto de partida para la comprensión del abordaje del cálculo diferencial, y debido a la
dificultad en la comprensión de la temática por parte de los estudiantes.

El curso de matemáticas para el grado undécimo parte de las consideraciones
establecidas en los lineamientos y estándares emanados del MEN, de los cuales se
desprenden de manera coherente los logros e indicadores de logro. Sin embargo, es por
medio de las metodologías empleadas en el aula y en este sentido las herramientas como
mediadoras de los procesos educativos, generar espacios o no en los cuales se
involucren e integren los agentes involucrados para lograr los objetivos planteados.

Dentro de los contenidos desarrollados se encuentra el limite que constituye uno de
los que ha representado mayor dificultad en los años anteriores por ser demasiado
teórico y además, por la manera repetitiva y poco atractiva como se les presenta a los
estudiantes (definición formal de limite, clases, ejercicios, teoremas, demostraciones,
etc.), que si bien requieren rigor y son necesarios se desarrollan en la practica de manera
rígida y fría, causando una concepción mayor de dificultad en el estudiante.

Para lograr un desarrollo dinámico de esta temática se elabora (haciendo uso de las
tic), una página web como ayuda en la cual se presentan de una manera diferente,
atractiva y clara los ítems que se abordaran, donde el estudiante manipula y explora
cada uno de los elementos(criterios de evaluación, conceptos, ejercicios, ejemplos de
casos especiales y desarrolla una evaluación donde establece relaciones y criterios,
además del uso de herramientas informáticas), con la cual se pretende generar menor
rechazo y motivar al estudiante a involucrarse de manera activa al proceso.

Por otra parte, el rol docente se hace menos tedioso pues, no lleva el peso total en el
aula como dictador de clases si no que lo hace de manera ágil y orientador atento a los
requerimientos que los estudiantes planteen.

De tal modo, que las TIC se muestran como una alternativa a tener en cuenta como
mediadoras en los procesos de enseñanza y aprendizaje que vale la pena integrar en los
planes de área y en las actividades en las aulas.

REFERENCIAS

ARTICULOS

Erazo Caicedo, Edgar Diego. “El asunto de la Mediación Tecnológica en los
Procesos de aprendizaje y de Enseñanza”. Revista perspectivas Educativas.

FILMUS, DANIEL. Educación y Nuevas Tecnologías: Breves Reflexiones
sobre la Escuela del Futuro y Presentación de la Experiencia “Aulas en Red” de
la Ciudad de Buenos Aires. UNESCO 2003. París – Francia.

MEDINA LOPEZ, ISABEL MARIA. “Nuevos Retos a Conseguir por el
Profesorado en el Uso de las TIC en el Aula”

LIBROS

CABERO, JOSÉ. Tecnología Educativa: “El proceso Comunicativo en la
Enseñanza: Modelos Teóricos y Elementos del Proceso”

PALOMO LOPEZ, RAFAEL; RUIZ PALMERO, JULIO; SANCHEZ
RODRIGUEZ, JOSE. Las Tic como Agentes de Innovación Educativa. Junta de
Andalucía, Consejería de educación, Dirección General de Innovación
Educativo y Formación del Profesorado.

WEB

EDUTEKA.

La

Integración

de

http://www.eduteka.org/Editorial18.php

las

TICs

en

las

Matemáticas.