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Modelando la carrera de Ana Gabriela

En las dos primeras unidades aprendiste a modelar diversas situaciones de la vida cotidiana y
del movimiento rectilíneo uniforme (MRU), a través de las funciones lineales. Analizaste
también, las características de la variación lineal como un camino para obtener información
adicional sobre las situaciones modeladas. Además, con el propósito de conocer o predecir
valores relacionados con los ejemplos trabajados construiste ecuaciones y sistemas de
ecuaciones emanados de funciones lineales, lo que te llevó a trabajar con los algoritmos que
permiten resolverlas.

En la tercera unidad dimos un paso más en el valioso camino de la modelación matemática al trabajar con otro tipo de
movimiento que estudia la Física y que es muy común en diversas actividades cotidianas. Cuando caminas, corres,
manejas un automóvil o te transportas en cualquier vehículo, requieres frenar o circular más rápido, por lo que la
velocidad es constante sólo en pequeños tramos. Por ello, para construir modelos más apegados a la realidad,
requerimos estudiar los cambios que sufre la velocidad dando paso al concepto de aceleración. Así, el movimiento
uniformemente acelerado (MUA) entró en escena en esa unidad y con él otro modelo matemático: las funciones
cuadráticas.
Este es un menú para que puedas navegar por los subtemas de la Unidad 4
1. Presentación
1.1 Presentación de la Unidad
2. Movimiento Uniformemente acelerado
2.1 Problemas sobre movimiento uniformemente acelerado que dan lugar a una
ecuación cuadrática cuya forma canónica es ax2+bx+c=o
2.2 Resolución de la ecuación cuadrática ax2+bx+c=o
2.2.1 Por factorización
2.2.2 Por fórmula general
2.2.3 Análisis de la naturaleza de las soluciones, en relación al discriminante y a
la gráfica de la función y= ax2+bx+c
2.3 Las soluciones de una ecuación cuadrática en el contexto de un problema
sobre movimiento uniformemente acelerado
2.3.1 Interpretación de los valores encontrados

3. Interpretación del área bajo la curva en las gráficas
3.1 Velocidad vs. tiempo
3.2 Aceleración vs. tiempo
4. Evaluación de la Unidad
4.1 Evaluación de la Unidad
¿Y en la cuarta unidad qué veremos?
En esta última unidad, retomaremos las funciones cuadráticas para seguir modelando situaciones que involucran MUA y
para conocer más sobre ellas, recurriremos a las ecuaciones de segundo grado. Por ello, estudiaremos cómo se resuelven
y revisaremos tanto el significado gráfico de las soluciones como el sentido que tienen en el contexto del fenómeno o
situación modelados.
Hemos de decirte que en muchas situaciones de la vida, es más fácil conocer la función que nos proporciona el cambio de
una variable que la que nos da los valores de ésta. Pero a partir de analizar ese cambio podemos construir la función que
necesitamos.
Por ejemplo, si sabemos con qué rapidez nos crece el cabello, es posible construir la función
que nos proporciona su longitud (como el caso de Vicky). Si conocemos la tasa de crecimiento
de una población y el tamaño de ésta en un determinado año, es fácil obtener la función que nos
informe cuántos individuos hay en cada valor del tiempo que nos interese. De manera análoga, si
tenemos una función para la velocidad de un móvil ya sea que siga un MRU o un MUA,
podemos construir la función que nos da la distancia que va recorriendo en relación al tiempo
empleado en el trayecto.
Por ello, también en la cuarta unidad, estudiaremos un procedimiento para encontrar la distancia
a partir de la gráfica de la velocidad, calculando el área bajo esta gráfica. En la asignatura optativa de Cálculo Diferencial
e Integral, se estudian de manera más general, las relaciones entre una función y la que proporciona la forma en que ésta
cambia, a la que llamamos su derivada. En esto, intervienen el cálculo del área bajo una curva.
Así, los conocimientos de este curso de Álgebra y principios de Física, constituyen una herramienta importante para el
estudio de la Física y otras ciencias, por lo que son una base fundamental de otras asignaturas del Bachillerato a Distancia.
Pero además, te ayudan a desarrollar habilidades intelectuales, estrategias y formas de trabajo que puedes aplicar en la
solución de diversos problemas de tu entorno.
Problemas sobre MUA que dan lugar a una ecuación cuadrática
A través de distintos momentos del curso, hemos construido modelos sobre la carrera de Ana Gabriela Guevara
asumiendo que corría con un movimiento rectilíneo uniforme, por lo que utilizamos funciones lineales. Primero,
supusimos que en todo el recorrido llevaba la misma velocidad. Después, para mejorar el modelo, dividimos el trayecto en
tres etapas: el arranque, la fase en que debía dosificar su energía y el cierre.

Aunque este segundo modelo (en el que variaba la velocidad de
una etapa a otra) mejoraba el primero, te hicimos notar que en
realidad nadie alcanza súbitamente una velocidad de 9 m/s, ni
cambia tan drásticamente la velocidad de una fase a otra en un
instante. Te prometimos que ya que conocieras el movimiento
uniformemente acelerado, modelaríamos la carrera de Ana con
mayor veracidad.
Ha llegado el momento de acercarnos un poco más a la realidad,
incorporando el movimiento uniformemente acelerado. Usemos
los datos de su mejor carrera:
El mejor tiempo de Ana en una carrera de 400 metros planos fue de 48.89 segundos y lo realizó en París el 27 de agosto
de 2003. ¡Ese fue el mejor año en la trayectoria de nuestra querida atleta! ¿Recuerdas sus logros?
Para iniciar, repasemos algunos aspectos del MUA y veamos qué información podemos extraer de estos datos. Se puede
saber, por ejemplo, cuál es la velocidad promedio que sostuvo Ana Gabriela en esa memorable carrera. Calcúlala y coloca
el resultado en el espacio indicado:

Para que puedas apreciar lo que significa esta velocidad, ubica un lugar que mida 8 metros de longitud (el frente de una
casa, un pasillo, el ancho de una avenida de varios carriles, etc.) e imagínate que lo recorres en un segundo.
El MUA en el arranque de la carrera
Si se tratara de un movimiento rectilíneo uniforme en el que la velocidad es constante (como habíamos supuesto en
unidades anteriores) podríamos utilizar la velocidad promedio que surge de datos verídicos. Esto implicaría que para
recorrer los 400 metros, Ana Guevara debería iniciar y mantener la velocidad de 8.18 m/s durante los 48.89 segundos que
duró la carrera.
Pero como es de esperar, Anita arranca con una velocidad inicial de 0 m/s (ya que parte del reposo) y la va aumentando
hasta alcanzar un valor máximo que pueda sostener durante la mayor parte del trayecto y al final, de ser posible, hace un
buen cierre (¿reconoces las tres etapas de las que te habíamos hablado antes?).
El defecto del modelo anterior de las tres etapas consistió en omitir la aceleración. Ésta es imprescindible sobre todo en el
arranque y el cierre de la carrera. Ahora que ya conoces el MUA, podemos incorporar la aceleración.
Supongamos (con datos cercanos a la realidad) que Ana utiliza los primeros 2.5 segundos en alcanzar una velocidad
aproximada de 8.5 m/s para asegurar un buen inicio del trayecto. Con estos datos para repasar aspectos del MUA y
avanzar en un mejor modelo para la carrera de Ana Gabriela, contesta lo que se te pide:
1. ¿Cuál es la aceleración de Ana en esta primera etapa de la carrera, suponiendo que se ajusta a un MUA? Aceleración de
Ana en la primera fase:

por lo que no consideramos valores negativos para esta variable y por ello. la otra rama de la parábola no forma parte del modelo. ¿El bosquejo de tu gráfica coincide con la imagen de la pantalla? Si observas la gráfica. Esto es así. . además de la función d = 1. ¿Cuál es la función que nos proporciona la velocidad en cada instante del trayecto? Recuerda la fórmula para calcular la velocidad del MUA y coloca el resultado en el espacio correspondiente.2. Utiliza el valor de la aceleración que acabas de calcular y la fórmula que ya conoces para modelar con MUA el arranque de la carrera. La función que modela el arranque de Ana Gabriela es: 3. Además.5 segundos. La función que proporciona la velocidad en CADA instante es: Una gráfica para el arranque de Ana Ya que estamos suponiendo que Ana Gabriela corre en esta primera etapa del arranque de la competencia con un movimiento uniformemente acelerado. el tiempo empieza a medirse a partir del arranque de la carrera. verás que se trata solamente de un segmento de la rama de una parábola. como el arranque sólo dura 2.7t2 que relaciona la distancia con el tiempo. Recuerda que al iniciar la carrera v0=0 y d0=0. tenemos las fórmulas para la velocidad y la aceleración en esta fase. porque en el contexto de la situación que estamos modelando.7t2? Haz un bosquejo mental de ella. Así tenemos: ¿Cómo es la gráfica asociada a la función que proporciona la distancia: d = 1. cortamos la gráfica en ese valor del tiempo.

Así que esta aproximación no es suficiente.7 multiplica a t.7t2 = 5. consiste en PLANTEAR una ecuación. nos auxiliamos con rectas paralelas a los ejes (en color verde) que intersecten a la parábola. hay que hacerlo en ambos lados de la ecuación. En esta ecuación. y para localizar el valor del tiempo al que corresponde. Como puedes ver. la incógnita está elevada al cuadrado. es una característica del MUA. ¿Es lo que pensaste? Así obtenemos.7t2 es la función que relaciona los valores de t con los de d. Los primeros cinco metros de la carrera ¿Cuál fue tu idea? Compárala con las dos que te presentamos a continuación: Una forma de encontrar la respuesta es utilizar la gráfica. te sería muy útil conocer la función que proporciona la distancia.5 y 2 casi a la mitad de ese intervalo. Eso. Como 1.Observemos de nuevo la gráfica. no se aprecia el valor del tiempo con exactitud. cuando el método gráfico NO proporciona la precisión que requerimos. consiste en extraer raíz cuadrada. pero hay una diferencia. como sucede en el MRU. Por ello. Sabemos que tenemos que despejar t. ¿cuánto tiempo empleó Ana Gabriela en recorrer los primeros 5 metros? Reflexiona un momento en cómo puedes obtener la respuesta. Así que hagámoslo. tú sabes que las centésimas de segundo pueden ser la diferencia entre una medalla de oro y una de plata. ya que precisamente por incorporar la aceleración. y podrías hacer algunas preguntas sobre el arranque de la carrera con miras a mantener e incluso mejorar sus tiempos.7t2 = 5. Si fueras su entrenador. es decir. hay que dividir (la operación contraria a multiplicar) entre él los dos lados de la ecuación. NO SE RECORREN DISTANCIAS IGUALES en intervalos de tiempo iguales. Podemos ubicar sobre el eje vertical el valor 5 que corresponde a los primeros cinco metros de la carrera. De ella podemos ver que en el primer segundo (dado que V0 = 0) la distancia que recorre Anita es mucho menor que en el siguiente segundo. ¿Estás de acuerdo? ¿Puedes resolverla? Revisa las siguientes preguntas que te guían para hacerlo: ¿Qué diferencia hay con las que hemos visto en unidades anteriores? ¿Cuál es su grado? ¿Cuál es la operación inversa a elevar al cuadrado? Una ecuación cuadrática sencilla Retomemos la ecuación: 1. como también sabes. Hasta aquí hemos seguido un procedimiento similar al que utilizamos en las ecuaciones de primer grado. Ten presente que para mantener la igualdad. ¿Cómo terminamos de despejar t?. Por ejemplo. Como d = 1. Lo que podemos visualizar es que es un poco menor a 1. tenemos: . Pero en esta carrera. ya que está entre 1. ¿cómo eliminamos el exponente? Seguramente recuerdas que la operación inversa de elevar al cuadrado. ¿Recuerdas que esta es la forma matemática de formular preguntas? En este caso. El otro camino. tenemos que la ecuación correspondiente a esta pregunta es: 1.75 segundos. deseamos saber para qué valor del tiempo (t=???) Ana ha recorrido los primeros 5 metros de la carrera (d=5).

Dado que el mayor exponente de la incógnita es 2. ¡hemos resuelto una ecuación de segundo grado!. Así. con el que estamos trabajando. fue de 48.39 segundos.t0) + d0. ligeramente inferior a los 8.89 segundos? ¿Le alcanzarán tres segundos para recorrer lo que le falta? Comentario [w1]: Sprint A run or running race performed at full speed over a short distance. es decir. De esta manera. Palabra anglosajona utilizada para describir que se corre un tramo corto de una carrera a toda la velocidad de que es capaz un atleta. Así obtenemos la fórmula: d = v(t .7149 segundos. ¿Cuánto tiempo destinaremos para modelar esta segunda fase? Recordemos que el mejor tiempo de Anita. ¿Te lo esperabas? Anita dosifica su energía Una vez que Ana Gabriela ha alcanzado una velocidad considerable (superior a la velocidad promedio de su carrera que es de 8.18 m/s).3 m/s.39 segundos que duró toda la carrera restémosle 5. Estamos considerando además que no hay aceleración. Sabemos que destinó los primeros 2.5 de la primera etapa y 3 del sprint) lo que nos da 43. podemos suponer con cierto apego a la realidad. . ¿Recuerdas las fórmulas para la velocidad y la distancia en el caso de un MRU? Las fórmulas que utilizamos cuando el conteo del reloj empieza en t=0 son: d = vt + d0 y v = cte.7149 segundos.5 m/s que alcanzó al terminar la fase de arranque. cuando t=2. que deja de acelerar y se desplaza con una velocidad constante la mayor parte de la competencia (para dosificar su energía) y acelera de nuevo en la etapa final. a la que también se le llama ecuación cuadrática. Anita recorrió los primeros 5 metros de la carrera en t=1.5 segundos (2. en donde t0 es el tiempo inicial y d0 la distancia que se ha recorrido en t0. como el lapso en que un atleta acelera para incrementar su velocidad es muy corto.7149 y t2 = -1.39 segundos para la segunda fase. ¿Cuál es la gráfica de la función que proporciona la distancia? ¿Cuántos metros recorre Anita en la segunda etapa que concluye a los 45.5 s en la fase de arranque y. así que supongamos que mantiene una velocidad constante de 8. Estos son precisamente los valores con los que inicia la segunda fase. como la segunda etapa comienza cuando t=2. a los 48. la solución de la ecuación que consideramos es t=1.5 la distancia recorrida es precisamente 10.5.625. haremos un pequeño ajuste quitándole a la variable t el tiempo que ya se ha consumido. el modelo es: Nota que por el ajuste que hicimos. nos indica que al extraer raíz cuadrada obtenemos dos valores: t1 = 1.7149 Como en el CONTEXTO de la situación que estamos modelando SOLAMENTE NOS RESULTA ÚTIL el segmento de la parábola que abarca VALORES POSITIVOS para el tiempo. En este caso. para la segunda etapa. y con ello se responde a la pregunta que le da origen. supongamos que para el sprint final destina los últimos tres segundos.Ese resultado (que hemos redondeado a cuatro cifras decimales).

Recapitulemos. Aún le faltan cerca de 30 metros para alcanzar la meta.964)= 0. seguramente intervienen.89. En ese momento. pero en sus sprints.3 m/s. la distancia total que ha recorrido es de d0=370. el arranque de la carrera.762 m Como tiene que acelerar. además. Como ½ a= ½(0. El MUA para el sprint de Ana Esperamos que en alguna ocasión te hayas deleitado al ver correr a Ana Gabriela Guevara. El final de sus carreras es impresionante. Revisa de nuevo la gráfica. al tiempo t tenemos que restarle los 45. Como lleva una velocidad de 8.964 m/s2.3 por 3 es menor que 30) por lo que Anita de nuevo tiene que acelerar. Sustituyendo t=45. Anita ha sobrepasado los 350 metros.5) + 10. las fórmulas que modelan la distancia y la velocidad con que Anita lleva a cabo su sprint. su empuje. usemos el modelo que nos da la distancia en la segunda fase: d = 8.762 metros. son: .Hasta donde llegó Ana Gabriela La gráfica que relaciona el tiempo con la distancia es la siguiente: En ella se puede apreciar en pequeño y en color verde. llega a los 370. Es una atleta con una gran disciplina que la lleva a potenciar sus cualidades genéticas.137 metros. (ya que 8. no le alcanzan tres segundos para recorrer esa distancia.89 s. su carácter y el gran cariño que le tiene a México.625). tiempo en que concluye la segunda etapa.89. tenemos que utilizar las fórmulas del MUA: v = at + v0 y Como esas fórmulas se aplican cuando el conteo del reloj empieza en t=0 y éste no es el caso.3 (t .2. Para calcular con exactitud a qué distancia se encuentra de la meta.482 m/s2. obtenemos: En la segunda etapa Ana recorre 360.625. los datos con los que termina la segunda fase: El tiempo que ha consumido Ana Gabriela en las dos primeras fases es t0=45. Hagamos nosotros también un último esfuerzo para construir un modelo para el sprint de Anita a pesar de que tenemos números un poco incómodos surgidos del deseo de apegarse en lo posible a la realidad. También podemos ver que al segundo 45. Al sumarle la distancia de la fase de arranque (10.89 segundos que han transcurrido. por lo que las fórmulas se transforman en: y Tomemos una aceleración de a=0.

De esta manera. Por otra parte. Si la resuelves verás que su solución es precisamente a=0.964 m/s2. al tiempo récord de Anita. sustituyamos t =48. ¿Cómo le hicimos? Piensa un poco al respecto y luego continúa. cuando se resuelve un problema o se construye un modelo para una situación. En esta búsqueda constante recurre con frecuencia a algunas ideas generales que nosotros hemos seguido para modelar la carrera de Ana Gabriela.Con esta función que modela la distancia en la tercera fase. Así. conforme avanzan sus conocimientos. puntualizar algunas ideas inherentes a la construcción de modelos. las ecuaciones son siempre nuestras aliadas cuando sabemos recurrir a ellas. así que la calculamos a través de una ecuación con todos los datos que teníamos para que el resultado diera precisamente 400 m. Por eso te propusimos esa aceleración. Al término de la segunda etapa sabíamos que Anita tenía que acelerar. y por otro. siempre es recomendable volver a ver lo que se hizo para puntualizar cuáles fueron las ideas fundamentales. se trata de una ecuación de primer grado. Revisemos cuáles son y reflexiona sobre ellas: . ¿Anita podrá llegar a la meta en los tres segundos que faltan para computar su mejor tiempo? ¿Tú qué piensas? ¿Cómo puedes verificarlo? El oro para Ana Gabriela Sabemos que Ana Gabriela llegó en primer lugar a la meta en 48. Una reflexión sobre la construcción de modelos Con este ejemplo. que no es un valor fuera de la realidad. incluso cotidianas.89 segundos y que ganó la medalla de oro. es decir. ¿la función le asigna 400 m? Para evitar las especulaciones. la interrogante es más bien para el modelo. los modelos y las teorías que permiten develar sus secretos. pero ignorábamos el valor de la aceleración.89 s y veamos si el resultado es 400: Al verificar las operaciones verás que efectivamente el resultado EXACTO es 400 m. Para explicar la realidad. Como puedes ver. es el proceso de su construcción lo que nos brinda herramientas intelectuales que nos ayudan a conformar formas de proceder para afrontar diversas situaciones. quisimos por un lado repasar contigo elementos de los dos tipos de movimiento que hemos estado trabajando. La ecuación que utilizamos fue: Aunque los números son un poco incómodos. más que el modelo mismo. el ser humano ha ido depurando.

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Evaluación de salto Escoge la respuesta correcta de cada pregunta: Las ecuaciones son muy viejas Te hemos comentado que las ecuaciones son nobles aliados que nos permiten encontrar respuestas y esperamos que así lo hayas percibido a través de los diversos ejemplos trabajados. en las transacciones comerciales y la medición de tierras destinadas a la agricultura. o bien. En los primeros procedimientos para resolver las ecuaciones. Posteriormente. En tiempos remotos. en los primeros siglos de nuestra era. es decir. hasta métodos seudogenerales que describían una “serie de pasos” a seguir. En esta parte del curso aprenderás a resolver ecuaciones de segundo grado. cada operación que debía realizarse con los números implicados. sino por la curiosidad y el afán de vencer un reto) e hicieron valiosas aportaciones inclusive para la solución de las ecuaciones de tercer grado en las que incorporaron ingeniosos trazos geométricos. ya sea para construir una figura geométrica en la que la longitud de un segmento era la solución buscada. En todos esos valiosos avances se recurría a la lengua propia del lugar. encontramos ideas llenas de astucia que van desde proponer un valor inicial e irlo “ajustando” para obtener el resultado que proporcionaba la igualdad requerida. no había símbolos para representar las . los árabes. Hay registros de ellas (que se remontan a unos 2000 años antes de Cristo) en diversas culturas antiguas como son la babilónica y la egipcia. el ser humano se enfrentó a situaciones que trascendían las operaciones aritméticas básicas y empezó a formular y resolver ecuaciones lineales y cuadráticas. los hindúes y los griegos también trabajaron con ellas (no sólo para resolver problemas inmediatos. Pero antes de iniciar con los métodos de resolución. queremos comentarte un poco de su historia con el propósito de que percibas la presencia que han tenido en el desarrollo del conocimiento.

pero si intentas realizar o describir un cálculo que involucre varias operaciones aritméticas (ya no digamos resolver una ecuación aunque sea de primer grado) utilizando sólo el español. podríamos decir que así como la invención de la escritura fue fundamental para el avance de la humanidad. A ese periodo de gestación del álgebra se le denomina etapa retórica. Como las ecuaciones 1.7t2 = 5.5 = 0 son equivalentes ya que para pasar de la primera a la segunda sólo hemos sumado 5 a los dos lados de la ecuación. Resolución de la ecuación cuadrática Ante la dificultad de enunciar los pasos a seguir solamente con palabras. desde el punto de vista matemático la ecuación tiene dos soluciones. lo que caracteriza a las ecuaciones de segundo grado es la presencia del llamado término cuadrático ( ax2. ya que al incorporarlos es cuando se dan avances significativos en la solución de las ecuaciones porque permiten desarrollar métodos generales e incluso saber en qué tipos de ecuaciones no es posible encontrarlos. multiplicar o dividir ambos miembros de la ecuación por algún número que deseemos eliminar. se fueron incorporando paulatinamente durante los siglos XVI.7 y después extraer raíz cuadrada en ambos lados de la ecuación y obtuvimos dos soluciones: . Quizás eres de los que sienten cierto rechazo por los símbolos matemáticos. Aunque en el contexto del modelo de la carrera de Anita sólo tenía sentido la solución positiva. entre muchos otros conocimientos. sólo queremos que aprecies la importancia de los símbolos matemáticos.operaciones ni las incógnitas. restar. etc. ¿Nos acompañas a revisar esa página de la historia? La ecuación de Ana Gabriela El grado de una ecuación polinomial lo determina el mayor exponente al que está elevada la incógnita. Así lo hicimos para encontrar cuánto tiempo le llevó a Ana Gabriela Guevara recorrer los primeros 5 metros del trayecto en el arranque de la carrera. . Eso nos lleva. a tener que utilizar la raíz cuadrada (que es la operación inversa a elevar al cuadrado) para terminar de despejar la incógnita. XVII y XVIII. lo que dificultaba enormemente la resolución.7t2 .5 intersecta al eje x. Sin embargo.). Por ello. te darás cuenta de las dificultades y apreciarás las enormes ventajas de utilizar estos símbolos. Más aún.7t2 = 5 y 1. Sin embargo. no era suficiente. az2. Esta etapa de la historia de las ecuaciones y de manera más general del álgebra se le conoce como álgebra sincopada. ¿Lo recordamos? Teníamos que resolver la ecuación 1. Los símbolos +. at2. también podemos decir que las dos soluciones corresponden a las abscisas de los puntos en los que la parábola y = 1. Esta herencia cultural que nos han legado diversas civilizaciones a través de los siglos es lo que permite que podamos transmitirte. Podríamos llenar muchas páginas describiendo la historia de las ecuaciones. así como el uso de pequeños números para los exponentes y de letras para las variables y los parámetros. Éstas corresponden a las abscisas de los puntos donde la gráfica de la función cuadrática d = 1. el uso de la simbología matemática constituye una piedra angular en el desarrollo matemático y en el auge del conocimiento de las ciencias de la naturaleza y la sociedad. se empezaron a usar abreviaturas que derivaron posteriormente en algunos símbolos. aunque se facilitaba un poco la tarea. los procedimientos generales para resolver las ecuaciones de segundo grado. además de sumar. =.7t2 intersecta a la recta d = 5. –.7t2 . Para despejar la incógnita tuvimos que eliminar primero el coeficiente 1. dando pauta a lo que llamamos álgebra simbólica.

en general. ya que precisamente le estamos dando a y el valor de cero en la función y=2x2 . Ya habíamos visto que este tipo de parábolas en las que el término en x no aparece (por ser su coeficiente b= 0) tienen su eje de simetría sobre el eje y ¿recuerdas? Por ello. obtenemos lo siguiente: Así las soluciones son: x1=4 y x2= –4 y representan las abscisas de los puntos donde la gráfica corta al eje x. . las soluciones de la ecuación ax2 + c = 0 son números opuestos r y –r. Veamos algunos ejemplos Resolvamos la ecuación 2x2 .32 = 0. Ahora resuelve las siguientes ecuaciones y coloca las respuestas en el espacio indicado. Si utilizamos lo que sabíamos para resolver ecuaciones lineales y al final extraemos raíz cuadrada.32. las soluciones de una ecuación cuadrática de la forma ax2 + c = 0 representan las abscisas de los puntos donde la parábola y = ax2 + c corta al eje de las x.Así.

¿Cómo se reflejará este hecho al resolver las ecuaciones respectivas 2x2 = 0 y x2 + 5=0? ¿Tú qué piensas? . en anaranjado. y y=x2 + 5.¿Y siempre obtenemos dos soluciones? En la figura siguiente. están las gráficas de las funciones y=2x2. en color rojo. Obsérvalas y analiza en qué puntos cada una de las parábolas corta al eje de las x.

Gráficas y ecuaciones Veamos por separado cada ejemplo. cuando obtenemos x2 = -5. observamos que la parábola NO toca al eje x. Las soluciones de este tipo de ecuaciones se encuentran dentro del campo de los así llamados números complejos. sabemos que ningún número REAL al elevarlo al cuadrado nos da un número negativo. En el primer caso.Resolución de 2x2 = 0 Resolución de x2 + 5 = 0 ¿Qué número al elevarlo al cuadrado da como resultado –5? Relaciona lo que observaste en la gráfica con lo que obtenemos al resolver cada ecuación. una. Es decir. tiene una raíz doble. Si tenemos la gráfica podemos saberlo dependiendo de si esta corta al eje x en dos puntos. su abscisa es la única solución de la ecuación 2x2=0. sólo en el vértice o no lo toca. dos soluciones distintas o no tiene solución en el conjunto de los números reales. Por ello. o ninguna solución en el conjunto de los números reales. NO HAY ningún número real que cumpla la condición que establece dicha ecuación. Obsérvalas para que puedas saber si la ecuación de segundo grado que se obtiene al igualar y a cero.0) de la parábola y=2x2 es el único punto que toca al eje x. seguramente te diste cuenta que el vértice V(0. Escribe tu respuesta en el espacio correspondiente: . ya que obtuvimos dándonos un único resultado: x=0. Relacionemos lo que observamos en la gráfica con lo que obtuvimos al resolver la ecuación respectiva. Toma unos momentos para ello. como pudimos constatar al resolverla. En estos casos se acostumbra decir que la abscisa del vértice es una raíz doble. las ecuaciones cuadráticas pueden tener dos. a diferencia de las ecuaciones lineales que SIEMPRE tienen una solución en los reales. Como al formular la ecuación x2 + 5 = 0 estamos preguntando para qué valor de x. la y vale cero. Analicemos gráficas A continuación se te proporcionan las gráficas de cuatro funciones cuadráticas. En resumen. En el caso de la función cuadrática y=x2 + 5. Como estamos trabajando con números reales. simplemente diremos que en éstos la ecuación NO tiene solución.

La familia de Vicky cambia el azulejo de su baño .

En casa de Vicky notaron que el azulejo de las paredes del baño estaba ya muy desgastado: algunas piezas estaban rotas y algunas más se estaban desprendiendo. Así que se dieron a la tarea de contar cuántas piezas necesitarían. efectuando la multiplicación indicada con el paréntesis e igualándola a cero: x2 + 3x .154 = 0 ¿Qué se te ocurre hacer para resolverla? ¿Usar la gráfica de la función y=x2 + 3x -154 para ver cuál es la abscisa de los puntos donde corta al eje x? Comentario [w2]: Para cada una de las paredes cuadradas se necesitan x•x = x2 mosaicos. El día que llegó el material estaba César. Alejandro. sería la mejor opción. Agustín decidió que cambiarían todo el mosaico de las paredes. Encontremos el número de mosaicos por lado ¿Estás de acuerdo en que al encontrar el número de mosaicos (x) que lleva la pared rectangular sobre el lado correspondiente a la altura del baño podremos saber cuántas piezas necesitan para cada pared y con ello. el total de piezas de las paredes cuadradas. así que decidió plantear la siguiente ecuación: x(x + 3) = 154. César les ayudó a cargar el material y curioso como es le preguntó a Alejandro si habían medido bien las paredes para comprar la cantidad de material requerida. donde x representa precisamente el número de azulejos que caben en el lado de la pared que va del piso al techo (altura del rectángulo). Retomémosla: x(x + 3) = 154 Ésta la podemos reescribir de la siguiente manera. Acompáñanos. Por eso. .Veamos con qué tipo de ecuación se topó la familia de Vicky. a elegir el diseño y realizar la compra. quien no desperdicia ninguna oportunidad para retar a su amigo. Sabemos que para las rectangulares son 154 de cada una. En cada pared rectangular necesitamos 154 piezas y caben tres mosaicos más a lo largo que a lo alto. ¿César planteó bien la ecuación? Revisa la información que le proporcionó Alejandro. le comentó: “Por supuesto. a quien ya conoces. que es el que ya tienen. sólo que no me puse a contar todo” y agregó: “Tenemos dos paredes cuadradas y dos rectangulares. el total de azulejos que tuvieron que comprar? Así que requerimos resolver la ecuación que planteó César. Entre todos decidieron que el azulejo de forma cuadrada. ¿Cuántos mosaicos necesitamos en total? César se dio cuenta de que la clave para calcular el total de mosaicos residía en obtener cuántas piezas se requerirían en la altura de una de las paredes rectangulares. Pero como x(x + 3) = 154 con esta ecuación podemos conocer x y calcular así.

no se aprecia con claridad cuál es el valor de éstas. en la forma canónica la ecuación se iguala a cero. Por esta razón. . cuando uno de ellos o ambos son cero! ¡Esa es la clave para resolverla! Así que basta igualar cada factor a cero. como en la ecuación que necesita resolver César. no podemos utilizar la forma en que resolvíamos las funciones lineales y al final extraer raíz cuadrada como lo hicimos en los casos en los que sólo teníamos el término cuadrático y un número. Intenta resolver la ecuación x2+3x-154=0 con los algoritmos que ya conoces. ¿Cuál es la idea central del método de factorización? ¡Utilizar de nuevo la estrategia de convertir una situación nueva o más difícil a otra conocida o más fácil! En este caso. lo que NO nos permite sumar esos términos ya que no son semejantes. necesitamos un nuevo algoritmo. ya que ésta se estudia con mayor detalle en la asignatura de Física y su Matemática.2) = 0 La expresión nos dice que el producto de los dos términos lineales debe ser cero. Una vez separados es más fácil trabajar con ellos. ¿no crees? Así que tenemos que aprender un método algebraico que nos proporcione la exactitud que requerimos. Pero. ¿Cómo la resolvemos? (x + 1)(x . Aunque hay varias maneras de resolver las ecuaciones de segundo grado (como te mencionamos en la cápsula de su desarrollo histórico) esencialmente se reducen a dos algoritmos de diferente resolución: Factorización y uso de la fórmula general. Si lo logramos. bastará con resolver dos sencillas ecuaciones de primer grado para encontrar las soluciones que estamos buscando de la ecuación de segundo grado. En este curso trabajaremos fundamentalmente la resolución por factorización y veremos muy brevemente el uso de la fórmula general. la idea es encontrar dos factores lineales que al multiplicarlos nos proporcionen la expresión cuadrática. Tenemos la siguiente ecuación cuadrática ya factorizada. La dificultad radica en que la incógnita aparece dos veces pero con distintos exponentes. Al resolverlas obtenemos las dos soluciones de la cuadrática.Aunque podemos ver que SÍ hay soluciones. lo que nos lleva a tener dos ecuaciones de primer grado facilísimas. ¿en qué casos el producto de dos números es cero? ¡Claro. Cuando b ≠ 0. sólo nos interesa la solución positiva ya que es la que tiene sentido en el contexto de la compra de azulejos. Por supuesto. ¿Qué dificultades encuentras? Los métodos de resolución La forma canónica de las ecuaciones de segundo grado es la siguiente: ax2 + bx + c = 0. Por ello. ¿Cómo se resuelve una ecuación cuadrática factorizada? Podríamos pensar en la siguiente analogía: factorizar una ecuación en componentes lineales equivale a una proceso de destilación de un compuesto químico en los elementos que lo constituyen. No podemos ir a un negocio donde los venden y pedir “me da menos 20 piezas de tal diseño”.

La práctica hace al maestro Resuelve las siguientes ecuaciones cuadráticas que ya están factorizadas. cuando la ecuación está factorizada es muy sencillo resolverla.¿Ves que sencillo? Antes de aprender a encontrar los dos factores lineales reforcemos la forma en que se resuelven las ecuaciones cuadráticas cuando ya están factorizadas. En cada caso. Coloca las respuestas en los espacios correspondientes: Como puedes darte cuenta. ¿qué puedes decir de la gráfica de la función asociada a la ecuación de acuerdo al valor de las soluciones que obtuviste? Medita al respecto y .

multiplicar los dos factores lineales de las ecuaciones que acabas de resolver y analizar la relación con los coeficientes de la función cuadrática que se obtiene de dicha multiplicación. Recuerda que cada uno de los términos del primer factor debe multiplicar a los dos términos del segundo. Mientras que b es la suma algebraica (es decir la suma considerando signos) de p y q.2) = 0 Analiza lo siguiente: ¿Cómo se obtuvo el +6? ¿De dónde procede el –5 que multiplica a x? Recuerda las leyes de los signos para la suma y para la multiplicación de números enteros que se revisaron en el curso propedéutico de Matemáticas. Observa los resultados en cada caso. De manera análoga. como podemos ver a continuación: Con estas relaciones.Aprendamos a factorizar Para que percibas con claridad las reglas que se siguen para factorizar una ecuación cuadrática y el aprendizaje de ellas perdure. Veamos con el primer ejemplo cómo se realiza la multiplicación completa.3)(x . Ecuación factorizada (x+p)(x+q)=0 1) (x-3)(x-2)=0 2) (x-6)(x+1)=0 3) (x-5)(x+2)=0 4) (x-1)(x-1)=0 5) (x-2)(x+2)=0 Ecuación sin factorizar ax2+bx+c=0 x2-5x+6=0 x2-5x-6=0 x2-3x-10=0 x2-2x+1=0 x2-4=0 ¿Ya encontraste qué relación hay entre c y los dos valores numéricos. p y q. de los dos factores? ¿Puedes decir cómo se relaciona b (el coeficiente de x) con p y q? Establecemos relaciones para factorizar Seguramente te diste cuenta que el término independiente c de la ecuación escrita en la forma canónica es el producto de los valores numéricos p y q que aparecen en los binomios de la ecuación factorizada. (x . por ejemplo: La ecuación factorizada (x-3)(x+1)=0 fácilmente se convierte en: . se puede facilitar la multiplicación. obtenemos la ecuación cuadrática ax2 + bx + c = 0 escrita en la forma canónica en cada uno de los otros cuatro ejemplos que habíamos trabajado. te proponemos hacer el proceso inverso. Es decir.

incluso mentalmente puedes encontrar los números que te sirven para la factorización. cuando el término independiente es un número que no tiene muchos divisores. Para resolverla igualamos cada factor a cero y despejamos x de cada ecuación lineal: De hecho al ver que la segunda opción era la correcta. buscamos dos números cuyo producto sea –6 y que al sumarlos tengamos +5. de modo que ( p)( q)= –2 y p + q= –1. Queremos escribirla factorizada de la siguiente forma (x+p)(x+q)=0. los números que buscamos son 6 y –1. Con un poco de práctica. Tenemos: ¡La primera opción es la que buscamos! Ya que (–2) (1)=–2 y –2+ 1= –1.Pero lo más importante es que estas relaciones permiten factorizar una ecuación de segundo grado escrita en la forma canónica y resolverla a través de dos ecuaciones de primer grado como ya aprendiste a hacerlo. Por lo que la ecuación queda factorizada como: x2+5x-6=(x+6)(x-1)=0 . Quisimos hacer para ti el análisis completo de todas las posibilidades. Tenemos la ecuación x2-x-2=0 en donde c= –2 y b= –1. Analicemos las opciones: Así. ¿Estás listo para factorizar? Veamos un primer ejemplo. Para factorizarla. Veamos todas las opciones en las que el producto de dos enteros nos da –2. y analicemos en cada una cuál es su suma. Así. pudimos haber omitido las dos restantes. tenemos: x2-x-2=(x-2)(x+1)=0 ¡Y ya podemos resolverla! Sigamos factorizando Resolvamos la ecuación x2+5x-6=0. Hay que encontrar p y q. .

2. para que el producto de dos números sea cero. 1. La ecuación que se requiere resolver es x2+11x-12=0 Como el término independiente es +12. La ecuación que se requiere resolver es x2. Piensa en las diversas posibilidades. ya que éste es el coeficiente del término lineal. hay que buscar dos números cuyo producto sea 12.Nos seguimos ejercitando Haremos junto contigo cinco ejercicios más en los que te iremos planteando los pasos a seguir. ¿Cuál es el otro? Fíjate en que la suma de ambos debe ser –3. al sumarlas te dan 0? . Factoriza la ecuación y resuelve las dos lineales que te quedan. ¿Ya lo tienes? 3. Elige la pareja cuya suma sea 11. debes elegir la pareja de números que al sumarlos te dé por resultado –8. de modo que después puedas trabajar individualmente con otros ejemplos. incluyendo el producto de dos enteros negativos. La ecuación que se requiere resolver es: x2-3x=0 El término independiente es 0. Al observar la ecuación vemos que no tiene el término lineal. lo que indica que el coeficiente de éste vale cero. La ecuación que se requiere resolver es x2-9=0 El término independiente es –9. uno de los dos al menos debe de serlo. Es importante que reflexiones en ellos. 4. Analiza las posibles parejas de números (considerando combinaciones de signos) cuyo producto es –9. ya que éste es el coeficiente del término lineal (-8x). ¿Cuál de las parejas de números cuyo producto es –9. hay que buscar dos números cuyo producto sea 12. De todas ellas.8x+12=0 Como el término independiente es +12.

Ya terminamos de descomponer 154.… son números primos. 5. los números que buscamos deben ser de signos contrarios. . Por lo que tenemos 154=(2)(77)=(2)(7)(11). Comentario [w3]: Números primos Los números primos son aquéllos diferentes de 1 que solamente tienen como divisores a ellos mismos y a la unidad. Aunque 154 es un número grande NO debemos preocuparnos. No nos sirven. dando un total de 121 por cada pared. Si obtienes el producto de los dos primeros y tienes: 154=(14)(11). 5. dividámoslo entre dos y tenemos: 154=(2)(77). Prueba con –14 y 11 o con 14 y –11. Como es un número par. fácilmente encontraremos dos números que al multiplicarlos den –154 y al sumarlos den +3. 13. Las paredes cuadradas tienen cada una 11 mosaicos por lado. La factorización es otro camino. Exploremos factorizar el 77. 2. 17. Como tenemos que –154 es negativo. ¿Ya estás listo para resolver la ecuación que permite conocer el total de azulejos del baño de Vicky? El total de azulejos en el baño de Vicky Ya estás preparado para resolver la ecuación x2+3x-154=0 que planteó César para superar el reto que le puso Alejandro. Pero la suma de 77 y –2 o –77 y 2 NO da +3. Obtenemos 154 como sabíamos. Por ejemplo: 2. Sólo necesitamos el producto de dos números. por lo que la pared rectangular debe tener 11 azulejos a lo alto y 14 (11+3) a lo largo. 11. Tiene séptima. Si lo descomponemos en factores primos.Observa que esta ecuación es del tipo de las que resolvíamos como si fuera una ecuación lineal y al final extraíamos raíz cuadrada. 3. La ecuación que se requiere resolver es x2-6x+9=0 Busca dos números que al multiplicarlos te den +9 y al sumarlos den –6. Por lo tanto el total de piezas requeridas para las cuatro paredes es: 121+ 121+ 154+154 = 550 mosaicos. 7 y 11 son números primos. así que 77=(7)(11). 7. ¿Cuál es su suma? ¿Ya lo tienes? Como los números que buscamos son 14 y –11 la ecuación queda factorizada como: Ya que x representaba el número de mosaicos tomamos la solución positiva.

la opción de trabajar con fracciones puedes emplearla si así lo deseas. Por ejemplo. suspende la sesión para que camines un poco. sin poner el resultado).Toma un descanso. estires tus piernas y brazos. vamos a multiplicarla por a (en este caso a=2). tendríamos: Como los números que buscamos pueden ser enteros o fracciones. En el caso de esta ecuación. son muchos. su factorización sería: aquí. ¡Este es el cambio de variable! Queda: z2+5z-6=0 ¡¡Ya tienes una ecuación con a=1 y coeficientes enteros!! Factoricemos esta ecuación auxiliar: z2+5z-6=(z+ 6)(z-1)=0. también hay ecuaciones como 2x2+5x-3=0 en las que al dividirla entre el coeficiente del término cuadrático obtenemos fracciones. llegamos a: 4x2+(2)(5x)-6=0. No se trata de magia Los caminos para convertir una situación nueva o difícil en otra ya conocida o más fácil. Así. en Matemáticas no usamos espejos. Bueno. puedes dividirla entre 2 y convertirla a x2-5x+6=0 que ya sabes factorizar. NO se trata de un “truco”. Suena a magia ¿verdad? Por eso te dijimos que era un pequeño “truco” ya que los magos recurren a ingeniosos artificios para engañar la percepción y hacernos creer que es posible lo que no lo es. cajas con doble fondo o máquinas sofisticadas para “partir” una mujer en dos. antes de pasar a ver un caso más de factorización. . Si te es posible. Desde luego. Y la ecuación queda: 4x2+5(2x)-6=0. dejando indicada la multiplicación en el término lineal (es decir. Reescribamos la ecuación usando z. Como se pueden cambiar de lugar los factores sin alterar el resultado (propiedad conmutativa de la multiplicación). a =2. aprenderemos a transformar las ecuaciones cuadráticas en las que a es diferente de uno. En esta ocasión. Y además sin dividir entre a. simplemente dividimos entre él toda la ecuación y regresamos a la situación que ya conocemos. Ya hemos usado esa sabia estrategia de varias maneras. Aunque el método que te enseñamos sigue siendo válido. Es decir. ¿Y cuando el coeficiente del término cuadrático es diferente de 1? En todos los ejemplos que hemos resuelto por factorización. Mentalmente repasa las ideas clave que trabajamos mientras das un paseo. ¡Compruébalo! Así. generalmente resulta más complicado pensar en dos números cuyo producto sea cierta fracción y cuya suma sea otra. Llamemos z a 2x (puedes usar cualquier otra letra o símbolo). Es decir z=2x. además de que las operaciones con racionales que no son enteros son un poco más complejas. si los otros dos términos son múltiplos de a. por lo que z2=4x2. pero sí de un ingenioso artificio llamado cambio de variable. En este caso. en la ecuación 2x2-10x+12=0. en otras equivalentes con a=1 y coeficientes enteros. el coeficiente de x2es 1. Todo ello ayuda a que el aprendizaje se incorpore con mayor conciencia y por lo tanto perdure. En ese sentido. ¿Qué hacer cuando NO lo es? Bueno. ¿Listo para comenzar? Tomemos el ejemplo de la ecuación de la pantalla anterior: 2x2+5x-3=0 En lugar de dividirla entre a. Sin embargo. al dividir la ecuación entre 2. Como b y c son pares. tenemos que (2)(5x)=(5)(2x). las soluciones son: x1=-3 y Y de . a transformar este tipo de ecuaciones en otra auxiliar con coeficientes enteros en la que a =1. las opciones posibles aumentan. que vamos a enseñarte otro camino que incluye un pequeño “truco” para convertir esta nueva situación a la que ya conoces.

z2=36x2. El más sencillo consiste en recuperar x en la factorización. cambiando z por 2x y resolver las dos ecuaciones lineales. Hacemos el cambio de variable escribiendo z en lugar de 5x y z2 en vez de 25x2. Un ejemplo más Resolvamos la siguiente ecuación: 6x2-7x+2=0.Recuperamos la ecuación original Para encontrar las soluciones de la ecuación original. Tenemos: Quizás te parezca un poco complicado. Hagamos z=5x y por lo tanto z2=25x2. . Si no llegas a las soluciones. Además. Recuperamos x. Hacemos z=6x. Por ello. Recuerda NO poner el resultado en el término lineal y cambiar de orden los factores (5 y 13. Multiplicamos la ecuación por 5: 25x2+13(5x)-30=0. Sin embargo. Recuperamos x escribiendo 5x en vez de z (5x+15)(5x-2)=0 y resolvemos las dos ecuaciones lineales: Ahora. hay varios caminos. ¡Ya está como la queremos! Factorizamos esta ecuación auxiliar: (z+15)(z-2)=0. Debes llegar a que las soluciones son: x1=-1 y x2=2/3. resuelve en tu cuaderno la siguiente ecuación: 3x2+x-2=0 guiándote con los pasos del ejemplo arriba resuelto. verás que es sencillo aplicar el algoritmo. ¿Listo? Multiplicamos por a=6 toda la ecuación y tenemos: 36x2-7(6x)+12=0. Lee de nuevo todos los pasos del ejemplo en ésta pantalla y la anterior y… Consolidamos el método del cambio de variable para factorizar Resolvamos la siguiente ecuación: 5x2+13x-6=0. De esta manera. si no olvidaste multiplicar algún término de la ecuación y. Es importante que lo hagas reflexionando en el sentido de cada paso. si es el caso. identifica aquello que no comprendas del todo. en un primer ejemplo comúnmente quedan sin comprender del todo algunos elementos. Obtenemos la ecuación: z2+13z30=0. en este caso). Factorizamos esta nueva ecuación: (z-3)(z-4)=0. escribiendo 6x en lugar de z: (6x-3)(6x-4)=0. Dividiendo todo entre 5 nos quedan fracciones incómodas ¿no crees? Mejor sigamos el camino del cambio de variable. pero no lo es. Hacemos el cambio de variable y tenemos: z2-7z+12=0. revisa el manejo de los signos. aprovecharás más el último ejemplo que haremos juntos. La resolución se extendió porque en cada paso te dimos toda la explicación.

¿Qué sucede con estas ecuaciones? . 3. hay ecuaciones cuadráticas que es más sencillo resolver por factorización. resulta más cómodo usar la fórmula general. Por ello. Te damos dos razones: De manera similar a lo que sucede con los sistemas de ecuaciones lineales en las que unas se prestan más para aplicar un método que otro. entre ellas. al menos con ecuaciones cuadráticas. x2-16=0 x2+3x-10=0 x2-8x+15=0 x2-5x=0 x2-4x+4=0 x2-2x-24=0 2x2-11x-6=0 3x2+2x-1=0 3x2-7x-6=0 6x2-11x+3=0 U4. Es decir. cuando esto es posible). no dudes en consultar a tu Asesor y compartir con tus compañeros a través del foro. 5. te incluimos una lista para que resuelvas por factorización y si tienes alguna dificultad. mientras que para otras. Te preguntarás por qué es necesario aprender otro método de resolución cuando ya manejas uno. si te fijas. el algoritmo para factorizar no funciona. dependiendo de los coeficientes. cuando se representaron con letras los parámetros a los que hoy llamamos a. la factorización también es útil para simplificar diversas expresiones algebraicas. 4. 2. nos parece importante que la practiques en este curso. 6. ¡Adelante! 1. existen ecuaciones de segundo grado que no se pueden factorizar sin conocer previamente las soluciones. 8. b y c. Consolido mi aprendizaje Al resolver por factorización las siguientes ecuaciones consolidas no sólo el algoritmo sino también las estrategias que hay en torno a él. como ya te diste cuenta. A pesar del amplio espectro de ecuaciones cuadráticas que se pueden resuelver por factorización. Además de utilizarse para resolver ecuaciones (no sólo cuadráticas. sino de grados superiores. En la siguiente pantalla.1 Práctica la factorización El último trayecto de las cuadráticas Te habíamos comentado que básicamente existen dos formas distintas de resolución de las ecuaciones cuadráticas: la factorización y el uso de la fórmula general. antes de pasar a ver el uso de la fórmula general para resolver las ecuaciones de segundo grado. 9. el lineal y el independiente. 10. por lo que sin recurrir al cambio de variable nos hubiera costado trabajo factorizar la ecuación original. aquéllas que son cocientes de polinomios. Es decir. ninguna de las soluciones es un número entero. Esta se pudo encontrar hasta que se simbolizaron los coeficientes de cada uno de los tres términos de la forma canónica: el término cuadrático.Resolvemos cada ecuación lineal: y En este caso. 7. Resuelve y envía tus soluciones en un archivo digital a tu Asesor ya que forman parte de tu calificación.

¿Cómo te imaginas a esas ecuaciones? ¿Con coeficientes horribles? No tiene que ser así. mientras que c es el número que no acompaña a la incógnita. incluso cómo se obtiene. el áureo es el rectángulo más estético. veamos algunos ejemplos: a) x2+x-1=0. Además. también llamada razón dorada o divina proporción? La razón áurea la encontramos en los segmentos que se forman al trazar las diagonales de un pentágono. ¿Puedes encontrar dos números que sumen uno y cuyo producto es uno? En casos como éste. el valor de cada parámetro es: a=3.Cuando las soluciones de una ecuación cuadrática son números irracionales o complejos. puedes ver que en ella solamente intervienen los coeficientes de la ecuación. así como en los segmentos de las diagonales de un pentágono. Un rectángulo áureo tiene una propiedad muy interesante: al seccionarlo en un cuadrado y un rectángulo menor. Hay muchas obras de arte que la utilizan e incluso está presente en edificios y monumentos de la Grecia antigua. los métodos de factorización no funcionan. la hallamos en algunas flores de cinco pétalos como el llamado manto. encontró la razón dorada al hacer diversos trazos geométricos. está presente en la forma en que se distribuyen las hojas de varias plantas o en el centro de la flor del girasol. la razón dorada se ha retomado por múltiples artistas por la estética visual que proporciona en las figuras que incorporan. también es un rectángulo dorado. varios de los rectángulos de la fachada son rectángulos áureos. . Si no puedes verlo de esta manera. no en balde se repite su presencia en el Partenón. En el Partenón. escríbela en la forma canónica y queda: 3x2+2x-1=0. Un rectángulo se llama áureo cuando la razón que existe entre su lado mayor respecto al menor es precisamente la razón dorada a la que se le representa por la letra griega Ф (phi). ¿qué tiene que ver esto con las ecuaciones de segundo grado? Verás como encontramos a Ф por medio de una ecuación. A través de los siglos. si la ecuación no está escrita en la forma canónica es necesario que identifiques correctamente cada uno de los parámetros. b el de X. Recuerda que a es el coeficiente de x2. Te la presentamos: Si la observas con cuidado. ¿Puedes encontrar dos números que sumen uno y cuyo producto es -1? b) x2+x+1=0. Para aplicarla. o bien que primero la escribas en dicha forma. Por su parte. En nuestro curso sólo la utilizaremos en algunos ejemplos. De esta manera si tienes la ecuación 2x+3x2=1. Seguramente en muchos otros elementos de la naturaleza plasma su estética. al que llamamos término independiente. ¿Ahora sí ves que el valor de los parámetros es el que te dijimos? El arte y las ecuaciones cuadráticas ¿Has oído hablar de la razón áurea. ¿Haz oído hablar de un caracol llamado nautillius? Entre dos bóvedas consecutivas de su concha también está presente la razón dorada. Por ello. Te preguntarás. la fórmula general Te comentamos que en la asignatura de Física y su Matemática se estudia con más detalle la fórmula general. hay que recurrir a… Nuestra amiga. al comparar la proporción en que un punto divide a un segmento en dos partes desiguales. b=2 y c= –1. por ejemplo. el pequeño es semejante al original y por ello. como ya te comentamos. Visualmente. el ser humano desde los tiempos de la Grecia antigua.

. Así ello. poder encontrar las soluciones. los rectángulos menor y mayor son semejantes y ambos son dorados. por lo que se acostumbra referirse a ella como está. Vamos por la razón áurea Rescatando la ecuación que nos permite encontrar la razón dorada.Para construir un rectángulo áureo tenemos que cuidar que la razón de sus lados sea precisamente Ф. Podemos ver que en este caso. al comparar los lados (largo entre ancho) de cada uno. la razón debe ser la misma. tomamos la solución positiva. llamemos x a la longitud del lado mayor. tenemos: x2-x-1=0. su expresión decimal es infinita y no periódica. para eliminar denominadores multiplicamos todo por x-1 y llegamos a la ecuación: x2x-1=0. Debemos sustituir estos valores en donde aparecen las letras correspondientes en la fórmula ¿Recuerdas la idea de los formatos? Hagámoslo. es precisamente el valor de la razón áurea ya que . tenemos: Considerando la segunda igualdad. b= – 1 y c= –1. por ello. = De aquí obtenemos dos soluciones. Si consideramos que el ancho del rectángulo es la unidad (para simplificar operaciones). a=1. = . tomando para cada una de ellas uno de los signos del radical: Para la razón áurea. Su solución. Como ya mencionamos. Si quieres tener una idea de su valor te proporcionamos las diez primeras cifras decimales. Por ello. Es claro que por factorización no íbamos a Como se trata de un número irracional. .

4ac es negativo. .4ac >0 La ecuación NO tiene soluciones reales si b2. analizando qué sucede si b2-4ac=0 en el contexto de la fórmula completa. primero identifiquemos el valor de los parámetros. ¿qué número real elevado al cuadrado te da – Ya habíamos comentado que las soluciones se encuentran en el conjunto de los números complejos que de hecho. Se le llama el discriminante de la ecuación. b=1 y c= 1.4ac <0 El discriminante nos informa Veamos qué sucede cuando el discriminante es igual a cero. Siempre es bueno aventurar una idea y luego ver si teníamos razón. como b2. b= –6 y c=9. En resumen. Es decir. El valor de sus parámetros es: a=1. Tomemos la ecuación x2-6x+9=0. Cuando es positivo no hay problema como lo vimos en el ejemplo de la razón áurea.6180339887… Hay muchas propiedades aritméticas y algebraicas que tiene Ф. él nos informa: La ecuación tiene soluciones reales si b2. cuando el resultado de b2. Si los sustituimos se obtiene: ¿Qué puedes decir de las soluciones? ¿Cuál es el valor de 3? ¡NINGUNO!. ¿Tú qué piensas que obtendremos? Haz alguna suposición. Como no hemos trabajado con los números complejos. incluyen a los reales. lo que podemos decir es que esta ecuación NO tiene soluciones reales.4ac nos ayuda a distinguir si las soluciones son números reales o complejos. Piensa al respecto. ? Es decir. Tenemos que: a=1. Esta ecuación es: x2+x+1=0. De la igualdad Ф2=Ф+1. Para aplicar la fórmula general. Calculemos Ф2 y veamos: Compruébalo con ayuda de una calculadora. ¿Qué se te ocurrió? Veamos con un ejemplo qué sucede. ¡Es la misma ecuación de la que partimos si en vez de x escribimos Ф! ¿No son hermosas las relaciones matemáticas? Cuando las soluciones son complejas Tomemos el segundo ejemplo que habías considerado algunas pantallas atrás. Entre ellas la siguiente:Ф 2=Ф+1.= 1. Recuerda que estamos aproximando Ф a diez cifras decimales. esto sucede cuando el número dentro de la raíz cuadrada es negativo. ¿De qué depende que las soluciones de una ecuación sean números complejos? Si observas. Por esta razón. si la igualamos a cero obtenemos: Ф2-Ф-1=0.

El método de factorización sólo podemos aplicarlo cuando las soluciones son números enteros o racionales. después oprime Control + P y elige la opción de Selección y después aceptar: La forma canónica de las ecuaciones de segundo grado es ax2+bx+c=0 que permite encontrar las intersecciones de la gráfica de la función cuadrática y=ax2+bx+c con el eje x. por lo que tenemos solamente una solución.Al aplicar la fórmula tenemos: ¿Ya viste qué sucede en el ejemplo? Al ser el discriminante igual a cero. En este caso. Las soluciones son x1= .p. Dado que revisamos varios aspectos de ellas. Para aplicarla hay que distinguir el valor de los parámetros a. la ecuación se factoriza como: x2+bx+c=(x+p)(x+q)=0 donde c=pq y b=p+q. y sustituirlos en la fórmula . selecciónalos. Hagámoslo con la fórmula general suponiendo que el discriminante b2-4ac=0. para ello. la abscisa del vértice coincide con la única solución de la ecuación. sin importar incluso que sus coeficientes no sean números enteros. b y c. en la siguiente pantalla hemos preparado un resumen para ti. En la factorización vimos básicamente dos casos:   Cuando a=1. Así. El discriminante b2 4ac es el que nos informa al respecto. x2= . Te recomendamos imprimir estos puntos. Sin embargo. podemos ver que cuando el discriminante de una ecuación cualquiera es cero. Los beneficios de un resumen Para fijar conocimientos es deseable hacer un alto en el camino y resumir las ideas principales que se trabajaron en el tema en cuestión. la raíz cuadrada es cero. Retomemos las fórmulas que vimos en la tercera unidad para las coordenadas del vértice de una parábola: Como puedes ver. podemos destacar los puntos que a continuación se señalan. ¿Recuerdas cuál era el significado gráfico cuando en una ecuación de segundo grado vinculada a una función cuadrática se obtenía una única solución? ¡Claro! El único punto de la parábola que tocaba al eje x era el vértice. una o ninguna. Con la fórmula general se puede resolver cualquier ecuación de segundo grado. es posible que necesites hacer más ejercicios y repasar algunos aspectos. Con esto hemos terminado el tema de la resolución de las ecuaciones cuadráticas. multiplicamos toda la ecuación por a y recurrimos a un cambio de variable para transformar la ecuación en el caso anterior. Cuando a ≠ 1.q. . Una ecuación cuadrática ax2+bx+c=0 puede tener dos soluciones reales. Sigue tu propio ritmo para aprender en función de lo que requieras. ésta tiene sólo una solución cuyo valor en términos de los parámetros es . Hay dos algoritmos esencialmente diferentes para resolver ecuaciones de segundo grado: factorización y fórmula general.

entre otros temas. en la medida que entendamos el funcionamiento de la naturaleza. la ecuación NO tiene soluciones reales sino complejas.4ac >0.4ac =0. Interpretación de los valores encontrados ¿Recuerdas el caso del tiro vertical y la caída libre? Pues ahora vamos a presentarte un ejemplo donde se combinan ambos movimientos. Introducción a las soluciones de una ecuación cuadrática en el contexto de un problema sobre movimiento uniformemente acelerado Una de las maravillas de la naturaleza radica en que su comportamiento está apegado al consumo mínimo de energía en sus procesos. el cual es el movimiento más común en nuestras vidas. las llaves solamente llegan a una altura de 8 m. el tiro vertical. que es el único punto que toca al eje x. que para la humanidad ha sido un tema de preocupación en las últimas décadas. . el ser humano ha obtenido grandes logros al comprender el funcionamiento del movimiento de un electrón acelerado por una fuerza dentro de un campo magnético (en la construcción de televisores). En su primer intento. Todo lo anterior te va a servir para poder describir y predecir el movimiento uniformemente acelerado. En la solución de una ecuación cuadrática. vemos que el conocimiento a detalle de los fenómenos que involucran el movimiento resulta importante. el desplazamiento a velocidad constante de un móvil que no recibe fuerza alguna (naves espaciales) o bien la trayectoria de un proyectil sujeto a una fuerza constante (satélites artificiales). asomándote por la ventana del segundo piso (a 6 m del suelo) y observas a un joven que lanza un manojo de llaves a otra persona que está en la ventana del piso de arriba (a 9 m del suelo).   Sí b2 . Hasta el momento has aprendido en esta asignatura. podremos obtener mayor provecho de ella y preservarla. Por ello. la ecuación tiene dos soluciones reales que corresponden a las abscisas de los dos puntos donde la gráfica de la función y=ax2+bx+c corta al eje x. lo que conlleva un ahorro de energía. para lo cual te proponemos la siguiente situación: Te encuentras en un edificio. algunas veces nos encontramos con resultados que aparentemente no tienen correspondencia con la realidad.4ac<0. A través del tiempo. Por ello la gráfica de la función y=ax2+bx+c NO toca al eje x. la función lineal y la función cuadrática en sus gráficas y en sus ecuaciones. Es conveniente que imprimas el resumen de modo que puedas tenerlo a la mano cada vez que lo requieras. las tres leyes de Newton. De este modo. por lo que la persona de arriba no puede alcanzar el manojo. Y ahora vamos a interpretar las soluciones de una ecuación cuadrática vinculada a un movimiento uniformemente acelerado. Si b2 . Léelo con atención. Corresponde a la abscisa del vértice de la parábola de y=ax2+bx+c. Por ello. la ecuación tiene una única solución. la parábola corta al eje x en dos puntos. la caída libre. Si b2 .

y para simplificar nuestro análisis colocamos el origen en donde estamos situados.Para darnos una mejor idea de la situación . a partir de la ventana del segundo piso hacia arriba se consideran positiva la distancia recorrida. ¿cuánto tiempo demorará en llegar al suelo? y ¿con qué velocidad inicial debe lanzarse el manojo para que llegue a 9 m? . y el eje horizontal (de las x´s) para el tiempo. nuestro conteo del tiempo y la distancia recorrida empezarán (t = 0 s. ¿es posible encontrar los valores para los tiempos empleados y las velocidades del manojo de llaves en su trayectoria? Veamos si es posible Primero. y hacia abajo. d = 0 m) cuando el manojo de llaves pase por nuestro origen. Así. veamos el siguiente esquema: Con únicamente estos datos. De esta manera. por lo que el origen estará a la altura del segundo piso. vamos a situar nuestros ejes de coordenadas. Vamos a considerar al eje vertical (de las y´s) para los datos de la distancia recorrida. se considera negativa. Algunas de las preguntas que se pueden formular respecto al movimiento del manojo de llaves son: ¿qué velocidad tiene el manojo cuando pasa por la ventana del segundo piso? ¿qué tiempo demorará el manojo en subir hasta la altura de 8 m?.

que es vf = 0 m/s. Entonces la pregunta se puede cambiar a la siguiente: ¿Qué velocidad tiene el manojo de llaves a 0m (ventana del segundo piso) si 2m más arriba (altura máxima alcanzada) tiene velocidad 0m/s? De la lectura de la pregunta. debemos tener en cuenta los valores que conocemos de algunas variables: La aceleración a la cual está sujeto el manojo durante toda su trayectoria es precisamente la aceleración de la gravedad a = -9. debemos considerar que nuestro origen de coordenadas está a la altura de 6m. la que contenga exactamente esas cuatro variables. para averiguar qué velocidad tiene el manojo cuando pasa por la ventana del segundo piso. a) b) c) d) . Algo más que debemos tomar en cuenta son las fórmulas para el movimiento uniformemente acelerado: Procedimiento para resolver estas cuestiones Como ya lo hemos hecho anteriormente.Para resolver estas preguntas.8 m/s2.8m/s2 (siempre apuntando hacia abajo) vf = 0m/s (velocidad que tendrá a la altura de 8m) v0 = ? d = 2m (son los metros que faltan para llegar a 8m) Así. El otro valor conocido es el de la velocidad en el punto de máxima altura. debemos seleccionar de entre las cuatro fórmulas que tenemos para el MUA. podemos ver que están involucradas las siguientes variables: a = -9.

por lo que (v0)2 = 39.v02.261 m/s) nos indica la velocidad que tiene el manojo cuando pasa nuevamente a la altura de la ventana en su descenso. que en este caso es el valor de la velocidad inicial. el resultado con el signo negativo (-6.261 m/s) y (. hay una sola o ninguna solución a la ecuación cuadrática y esto. continúa.6. Esto es que: ¡LA SOLUCIÓN A LA ECUACIÓN CUADRÁTICA PUEDE DARNOS A CONOCER LAS DOS POSIBLES VELOCIDADES QUE PUEDE TENER EL MÓVIL EN UN PUNTO! Comentario [w4]: Este es un valor aproximado. y al sustituir por sus Observa que la solución de la raíz cuadrada arroja dos resultados: (+6.261 m/s) nos indica la velocidad que tiene el manojo de llaves cuando va en ascenso y pasa por la ventana del segundo piso.261 m/s). Ahora. el resultado con el signo positivo (+6. debemos despejar la variable que nos interesa. obtenemos que valores tenemos que: .Selecciona la adecuada: Cómo resolvemos esta ecuación cuadrática Ya que sabemos que la ecuación que debemos usar es: 2ad=vf2 . depende del valor de la raíz cuadrada. Como sabemos. Por supuesto. ya que el valor exacto es . . ¿Sabes qué significan los dos resultados? Piensa en ello y cuando estés listo. como sabes. Recuerda que nuestro origen está a la altura de la ventana del segundo piso: Despejando la velocidad inicial (v0) de la ecuación anterior.2 Comentario [w5]: En algunas otras ocasiones.

El tiempo que demora en llegar a los 8 m Para resolver la pregunta del tiempo que demora en llegar a los 8 m después de que pasó por la ventana del segundo piso. . primeramente debemos considerar que nuestro origen está a la altura de la ventana del segundo piso (a 6 m del suelo). Comentario [w6]: Observa que para resolver esta nueva pregunta estamos echando mano de un dato que encontramos al resolver una pregunta anterior de este mismo ejemplo. debemos seleccionar de entre las cuatro fórmulas que tenemos para el MUA. la ecuación que debemos usar es: Donde d0 es la distancia que ya ha recorrido el móvil (en este caso el manojo de llaves) al tiempo t = 0 s. a) b) c) d) Selecciona la adecuada Cómo obtenemos el tiempo Efectivamente. la que contenga exactamente esas cuatro variables.8 m/s² (siempre apuntando hacia abajo) v0 = 6. y como hemos colocado nuestro origen precisamente a la altura de 6 m sobre el piso.261m/s t=? d = 2 m (son los metros que faltan para llegar a 8 m). Así. Entonces primero se investiga el valor de la variable faltante usando alguna de las mismas ecuaciones. Lo anterior es válido. por lo que tendremos los valores de las siguientes variables: a = -9. y es muy útil cuando no se cuenta con todos los datos necesarios. con lo que la ecuación anterior se reduce a: . entonces d0= 0 m.

261m/s (el subíndice 0 significa que es la velocidad del manojo cuando el reloj marca 0s). el manojo de llaves llegará a la altura de 8 m.9t2. d0 = 6m (el subíndice 0 significa que es la distancia que ya ha recorrido el manojo cuando el reloj marca 0s). podemos resolver por varios métodos.9t2 . t=? d = 0m (punto de la trayectoria en el cual me interesa saber el tiempo que marca el reloj). Comentario [w7]: Las unidades resultantes son segundos.21 m/s.638877 segundos después de pasar por la ventana del segundo piso.261t + 2=0. nos olvidaremos de las unidades y no las escribiremos para no confundirlas con las letras que representan a las variables. como se puede ver en el siguiente análisis de unidades (donde sólo se escriben las unidades de medida)en la ecuación general de segundo grado: . y al sustituir con los valores de los correspondientes coeficientes.6. tenemos que: Pero por el momento. En esta ocasión vamos a emplear la fórmula general para resolver ecuaciones de segundo grado: . ¿En qué tiempo llegará al suelo? Para resolver la pregunta del tiempo que tardará para llegar al suelo después de que pasó por la ventana del segundo piso. la que contenga exactamente esas cinco variables.8m/s² (siempre apuntando hacia abajo). o lo que es lo mismo: 4. debemos seleccionar de entre las cuatro fórmulas que tenemos para el MUA. tenemos que: Esto significa que 0. que es la forma canónica de la ecuación de segundo grado y. v0 = 6.4.Al sustituir las variables por sus valores. como ya sabes. debemos considerar que nuestro conteo del tiempo comienza cuando el manojo de llaves pasa por la ventana del segundo piso con velocidad de +6. de modo que la ecuación se reduce a: 2=6. Asimismo. por lo que tendremos los valores de las siguientes variables: a = -9.261t .

donde d0 es la distancia que ya ha recorrido el móvil (en este caso el manojo de llaves) al tiempo t = 0 s.9t2 . vamos a emplear la fórmula general para resolver ecuaciones de segundo grado: . tenemos que: Pero por el momento nos olvidamos de las unidades y no las escribimos para que no se confundan con las letras que representan a las variables. de modo que la ecuación se reduce a: 0=6 + 6. Selecciona la adecuada: Apliquemos la ecuación para obtener el tiempo Efectivamente.6.261t .4.9t2 o lo que es lo mismo 4. c) .261t -6=0 que es la forma canónica de la ecuación de segundo grado. Sustituyendo las variables por sus valores. d) . la ecuación que debemos usar es: . como antes. y como hemos colocado nuestra marca de 0 m en el piso. entonces d0= 6 m.Selecciona la fórmula adecuada: a) b) . y. .

es conveniente hacer un cambio de posición del origen de coordenadas. el manojo de llaves estaba a nivel de piso. Con qué velocidad inicial debe lanzarse Nuestra última pregunta es ¿con qué velocidad inicial debe lanzarse el manojo para que llegue a la altura de 9 m? Para responderla. Por ello.91663 s después de pasar por la ventana del segundo piso. tenemos que: .Al sustituir con los valores de los correspondientes coeficientes. La segunda solución (la del tiempo negativo) significa que 0. podemos considerar al tiempo negativo como el pasado. lo que implica que hay dos soluciones: La primera solución significa que 1. el manojo de llaves estará a nivel de piso. debido a que la pregunta se refiere al valor de una variable en el momento en que el manojo de llaves esté a nivel de suelo. nuestro esquema queda así: . es decir.638877 segundos antes de pasar por la ventana del segundo piso.

Estoy parado junto a una marca que indica 0m en una pista recta donde entrena un ciclista que mantiene una aceleración constante de 2m/s2. lo que no quiere decir que no puedan ser resueltas por medio de la fórmula general. La diferencia está en que si se trata de un objeto pesado. se necesitará realizar más trabajo para que adquiera una velocidad de 13. y la velocidad con la que el manojo regresará al suelo es de –13.esto es que la velocidad con la que debe ser lanzado. y al sustituir por sus valores tenemos que: Observa que la solución de la raíz cuadrada nuevamente arroja dos resultados: (+13. Al pasar justo frente de mí. incluso puede tratarse de un objeto muy pesado.2 ¿Qué pasa con una pelota de beisbol? Una ecuación cuadrática por factorización Como ya te hemos mencionado. En otras palabras. debemos usar la ecuación: 2ad=vf2 .28 m/s) . ya que tomamos el nivel de piso como nuestro origen y sabemos que a la altura de 9 m su velocidad será de 0 m/s. A continuación te presentamos uno de esos casos.es de +13. de cualquier manera. la velocidad necesaria para que suba exactamente a los 9 m debe ser igual a 13. para responder a la pregunta ¿con qué velocidad inicial debe lanzarse el manojo para que llegue a la altura de 9 m?. . estos dos resultados significan que las velocidades que tiene el manojo cuando está a 0 m (a nivel del suelo).v02 Al despejar la velocidad inicial (v0) obtenemos que: . Al igual que antes. ¿En qué momento estará a 10m de distancia de mí? De la lectura del planteamiento obtenemos los siguientes datos: v0 = 9m/s a = 2m/s2 d = 10m t=? Comentario [w8]: Nota que hasta ahora no hemos hablado de la masa del manojo de llaves.28 m/s.28 m/s) y (. Como se hizo antes. que el que hay que hacer para que un piano adquiera esa misma velocidad. el ciclista tiene velocidad v0 = 9 m/s.28 m/s.13. debemos considerar que tenemos los valores en las siguientes variables: a = -9.28 m/s.Entonces. Ejercitarte con la fórmula general Responde las siguientes preguntas: U4.8 m/s² (siempre apuntando hacia abajo) vf = 0 m/s (a la altura de 9 m) vo = ? d = 9 m (es la altura que se quiere alcance el manojo) Nota: ahora consideramos la distancia recorrida de 9 m. no es el mismo trabajo que hay que hacer para que un manojo de llaves adquiera una velocidad de 13.28 m/s.28 m/s. algunas ecuaciones cuadráticas son más fáciles de resolver por el método de factorización.

tenemos que la fórmula adecuada para usar es: y al sustituir los valores de las variables. y la segunda solución significa que el ciclista ESTARÁ A 10m DE MÍ DENTRO DE 1s. obtenemos que: Al reordenar la ecuación.Al observar los datos y las ecuaciones del movimiento. aunque resulta más fácil factorizarla. de modo que: de donde se obtienen las dos soluciones: La primera solución significa que el ciclista ESTUVO A 10m DE MÍ HACE 10 segundos. obtenemos: Esta ecuación puede ser resuelta por medio de la fórmula general. .