You are on page 1of 58

INTRODUCCIN

La pobreza a lo largo de la historia se ha manifestado como una situacin difcil de resolver


para el pas, as como para las regiones y diversas localidades; esta situacin no es ajena a las
familias del distrito de Sicaya. Por tal motivo la presente investigacin busca determinar la
relacin entre la educacin y la TIP en el distrito de Sicaya; una herramienta til para esta
investigacin es el indicador de NBI del INEI, que en trminos generales nos ayud a medir la
evolucin de la pobreza estructural, considerando aspectos sociales del distrito en las
generaciones estudiadas.
El presente estudio toma como referencia tres generaciones del distrito de Sicaya que estn
consideradas entre los aos de 1970 y 2012; aplicndose una encuesta a una porcin de la
poblacin que se encontraba considerada entre los 45 a 55 aos de edad a la cual se le aplico
diversas preguntas socioeconmicas las cuales nos ayudan a tomar como reflejo la generacin
anterior, su generacin y la posterior generacin y ver su evolucin as como la posibilidad de
que mediante la educacin y otros factores se puede salir o no de la TIP.
La investigacin se divide en cinco partes: En el captulo I, se presenta el problema, los objetivos
y las razones que nos motivan a realizarla. En el captulo II, se presentan los antecedentes de la
investigacin, las teoras que nos ayudan a explicar la investigacin, el marco conceptual, las
hiptesis, as como el modelo y la operacionalizacin de las variables. En el captulo III, se
presenta la metodologa que se usa en la investigacin; de igual manera se muestra la obtencin
de datos y el modelo economtrico. En el captulo IV, se presenta el anlisis de los resultados.
Por ltimo en el captulo V, muestra la contrastacin de las hiptesis de esta investigacin.

CAPITULO I
ASPECTOS GENERALES

1.1 TEMA DE INVESTIGACIN

Basado en un enfoque neoclsico (teora macroeconmica), se busca determinar la


relacin entre la educacin y la Transmisin Intergeneracional de la Pobreza en el distrito
de Sicaya (1970-2012).

1.2 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

1.2.1 Planteamiento del problema


La pobreza en el siglo XXI es un fenmeno que se encuentra estrechamente
ligado con el desarrollo econmico ya sea de un pas, una regin, o de cualquier
localidad. Sin embargo, en nuestro pas, y bsicamente en la regin, an se tiene un
nivel bajo de bienestar social. En este trabajo la pobreza, entendida como la
insatisfaccin de necesidades bsicas (hogares con caractersticas inadecuadas,
hacinamiento, sin desage, con alta dependencia econmica y nios menores a 12
aos que no asisten a la escuela), condena a los nios nacidos en hogares pobres a
enfrentar grandes desventajas para poder salir de la pobreza en su etapa adulta,
pudindose transmitir esta condicin de pobreza a la siguiente generacin,
formndose de esta manera el ciclo de la TIP.
Harrington (1962) seala que los pobres estn donde estn es por haber
cometido el error de nacer de los padres equivocados, en el sector equivocado de la
ciudad, o en el grupo racial o tnico equivocado, cometido este error inicial, son

remotas sus posibilidades de salir de la pobreza. Segn el autor la posibilidad de


salir de la pobreza de una generacin a otra es muy remota, porque la racionalidad
de los padres limita la concepcin y aspiracin de un posible cambio econmico y
social.
Solon

(1992)

manifiesta

que

si

la

desigualdad

se

transmite

intergeneracionalmente, entonces la igualdad de oportunidades es pura retrica, y


la intervencin pblica est justificada. El nivel socioeconmico es transmitido
generacionalmente, el hijo de un padre pobre contina por lo general siendo pobre,
ocurriendo lo contrario en una familia acomodada.
Y luego, al revisar algunas investigaciones se muestran que la educacin se
convierte en un factor importante para poder superar la TIP; haciendo referencia de
educacin en sus diferentes niveles dndole mayor relevancia a la educacin
superior.
Mulligan (1997), encontr que la transmisin del estatus socioeconmico de
padres a hijos es una fuente de desigualdad. Hace nfasis en transmisin
intergeneracional de capital humano. La educacin alienta (impide) que los nios
acumulen el capital humano necesario para salir de la pobreza que tienden a
reproducirse en el tiempo. Siendo as, la educacin es un factor determinante para
la disminucin de la pobreza y para romper la TIP.
Blanden y Gregg (2005) encontraron que el grado de igualdad de
oportunidades econmicas y sociales establece en qu medida las circunstancias de
una persona en su infancia se reflejan en su xito futuro o, de manera inversa. Las

personas con igualdad de oportunidades en educacin pueden tener un mejor


desarrollo en su adultez mejorando la calidad de vida por medio de sus capacidades.
Bazdresch (2012) seala en trminos generales como bien de gran
importancia a la educacin, es como mencionar la base y forma privilegiada de
conseguir una posicin econmica y social ms elevada dentro del conjunto social.
La educacin es para muchos sectores de la poblacin un privilegio, ya que tiene un
grado elevado de importancia para la mejora de la posicin econmica.
En este sentido Alarcn (2002) menciona que es importante comprender el
problema de la transmisin intergeneracional que caracteriza a la pobreza. En qu
medida las desventajas y la desigualdad de oportunidades se transmiten de padres a
hijos, y de la niez a la adultez? Cuestionamiento de una serie de factores que se
hallan interconectados y que se heredan involuntariamente de padres a hijos,
estableciendo una cadena que es preciso interrumpir o desconectar.
Alarcn (2008), afirma que la TIP se refiere al proceso de transmisin de
diversas desventajas. As, la falta de educacin (en cantidad y calidad) es una
caracterstica de los pobres en el Per, pero tambin es un determinante de las
posibilidades de generacin de ingreso familiar y por consiguiente del sustento de
los hijos dentro del hogar.
Siendo el distrito de Sicaya nuestro lugar de estudio, procederemos a realizar
un anlisis descriptivo de la situacin de pobreza en Sicaya (bajo el indicador de
NBI) y la educacin, el cual estar basado en los censos de 1972, 1993 y 2007
respectivamente.

En el anexo 1 se muestra la pirmide demogrfica del distrito de Sicaya en


los aos 1972, 1993 y 2007. En cada una de las pirmides se muestra que el rango
de edades de 45 a ms de 65 aos es la quinta parte de la poblacin (20% para 1972
y 1993, y un 21% para 2007), por otro lado la poblacin ms joven es la mitad de
la poblacin, tanto en la poblacin total como la urbana. En la poblacin rural,
mientras que 1972 hay una alta poblacin joven, las diferencias en los dos siguientes
censos muestra una clara desruralizacin en el distrito, disminuyendo en una tercera
parte en la poblacin rural (en el rango de 10 a 29 aos es la tercera parte el nmero
de poblacin rural total para el ao 1972, mientras que para el ao 2007 es cerca del
4%).
En la figura N1, la electrificacin en el distrito de Sicaya, ha tenido un
aumento sustancial en la etapa de 1993 a 2007, teniendo un crecimiento de 54% en
ese periodo de tiempo, siendo este ltimo la ms clara diferencia en la historia de
esa parte de la regin, puesto que se dieron procesos de electrificacin y tendido de
redes. El resultado de este proceso es un porcentaje de 77% de electrificacin para
el distrito de Sicaya en 2007 y posibilidades para poder recibir el servicio si no se
cuenta con tal servicio.

Figura N 1: Viviendas intercensales con alumbrado elctrico - urbana y


rural - distrito de Sicaya (porcentaje)
77%
77%
78%

2007

Total
1993

67%
69%

24%

1972

15%

Urbana
Rural

31%
34%

Fuente: INEI
Elaboracin: Propia

En el servicio de agua, existen varios tipos de formas de abastecimiento, los


cuales fueron por red de tuberas (red pblica dentro y fuera de la vivienda) y otras
fuentes (tales como pozos, camiones cisterna, acequias, etc.). De estos ltimos la
figura N 2 indica que se ha ido disminuyendo drsticamente dndole mayor
participacin al de tuberas de red pblica con un crecimiento de poco ms de 17%
entre los aos 1972 y 2007, esto muestra un crecimiento de 0.3% y que de
mantenerse a ese ritmo podra alcanzar el total de abastecimiento de redes pblicas
para el ao 2030 aproximadamente.

Figura N 2: Viviendas intercensales con abastecimiento de agua - distrito de


Sicaya (porcentaje)
2007

92.20%

1993

83.43%

1972

74.44%
0%

50%

Fuente: INEI
Elaboracin: Propia

7.80%
16.57%
25.56%
100%

Tuberia de Red
Publica
Otras fuentes

Por otro lado, las personas segn el tipo de servicios higinicos se dividen,
as como el abastecimiento de agua, en varios grupos: aquellos que tienen red
pblica (tanto dentro como fuera de la vivienda), aquellos que tienen otro sistema
(botaderos, pozos negros o ciegos) y aquellos que no tienen el servicio. Tal como
muestra en la figura N 3 el nmero de personas que han obtenido este servicio han
ido aumentando desde el ao 1972 (con un 91% de desabastecimiento hasta una
cuarta parte en 2007), por otro lado falta un gran grupo de personas (27%) que tienen
servicios higinicos que an son deficientes y que esperan por tener red pblica, sin
embargo, hubo gran avance en los ltimos aos. Con una tasa anual de cerca de
0.9% se podra abastecer a la poblacin completa en el ao 2035.

Figura N 3: Viviendas intercensales con desage - distrito de Sicaya (Porcentaje)


25%

no tiene
otro sistema

0%

red publica

12%

52%

27%
36%

9%

91%

2007
1993

48%

1972

Fuente: INEI
Elaboracin: Propia

Por ltimo, en el nivel de instruccin hay mucho por decir: mientras que en
el censo de 1972 no se tienen datos exactos, se us la proporcin que se consigui
del censo de 1940 y en el cual se puede notar el equipado nmero de personas con
instruccin (1439 y 1531 para personas sin instruccin y con instruccin
respectivamente para el censo de 1972), sin embargo dentro de los censos anteriores
se consideraba a las personas con primaria como personas con instruccin, dado
7

que era un nivel bsico y el ms accesible (dadas las dificultades que se tena por la
falta de carreteras y por la inexistencia de centros de estudios secundarios en las
localidades y superiores en la regin). Bajo esta perspectiva, el nivel de instruccin
no significaba una gran diferencia entre los pobladores en 1940.
Otra situacin se tiene en los censos de 1993 y 2007 que, con ms y mejor
metodologa, nos dan datos significativos y con los que se puede analizar de mejor
manera el nivel de educacin en el distrito de Sicaya (se toma a las personas sin
instruccin a aquella con primaria o menor, y los dems como personas con
instruccin), pero para poder tener una historia sobre los niveles de educacin del
distrito, se toman los datos de los pobladores de 15 aos a ms y se muestra que la
variacin se ha dado en su mayora en las personas con instruccin, que han
aumentado de 1531 a 3202 en los aos de 1972 y 2007 respectivamente (que a su
vez son el 32 y el 43% de las poblacin total, lo que implica un franco crecimiento
real en la poblacin), mientras que las personas sin instruccin han tenido un nivel
persistente tanto en poblacin como en porcentajes (entre 1500 y 1800 tal como
muestra la figura N 4, y entre el 20 y 28% de la poblacin total en los 3 censos).

Figura N 4: Nmero de personas con y sin instruccin (intercensales) - distrito de


Sicaya
1583

2007

1737

1993

3202
sin inst

2048

con inst

1439
1531

1972
0

500

1000

1500

Fuente: INEI
Elaboracin: Propia

2000

2500

3000

3500

Por tanto, existe una quinta parte de la poblacin de Sicaya que persiste en
la falta de educacin y por ende, que no tiene posibilidades para generar el capital
humano requerido para poder aumentar por propia cuenta sus ingresos personales y
familiares. Adicionalmente, este es tambin la proporcin de la poblacin que
carece (en promedio) de las necesidades bsicas expuestas anteriormente, por lo que
esto nos hace intuir que el nivel de educacin tiene una relacin con el indicador de
NBI (y por ende con la pobreza de la poblacin), no solo en un periodo de tiempo,
sino que esta persiste en el tiempo desde hace casi 45 aos.
Hoy en da la condicin de pobreza o riqueza al nacer o durante la
adolescencia limitan la posible condicin econmica en la adultez y esta a su vez
ser transmitida a los hijos. Dicho problema ha de ser combatido mediante el
aumento de horas de trabajo, mejoras en la educacin o con una disminucin del
consumo actual, por ende despus de haber revisado

algunos documentos

relacionados al tema y en contraste con la realidad, rescatamos el nfasis que se le


da a la educacin generacional de abuelos a padres y de padres a hijos como factor
principal que permite escapar de la mencionada TIP, sin embargo el proceso de
mejoras educativas genera una mayor probabilidad de romper con la TIP, mas no
garantiza la satisfaccin de necesidades bsicas.

1.2.2 Formulacin del problema


1.2.2.1 Problema general
Cmo es la relacin que tiene la educacin en la Transmisin
Intergeneracional de la Pobreza en el distrito de Sicaya (1970-2012)?

1.2.2.2 Problemas especficos


i.

Cmo influye el ingreso del jefe de hogar en la educacin del hijo


en el distrito de Sicaya (1970-2012)?

ii.

Qu relacin existe entre la educacin del jefe de hogar y la


educacin del hijo en el distrito de Sicaya (1970-2012)?

iii.

El nivel educativo de una persona puede verse afectado por el


nmero de hermanos que tiene? En el distrito de Sicaya (1970-2012)

1.3 OBJETIVO DE LA INVESTIGACIN


1.3.1 Objetivo general
Determinar la relacin que tiene la educacin en la Transmisin
Intergeneracional de la Pobreza en el distrito de Sicaya (1970-2012).

1.3.2 Objetivo especifico


i.

Determinar la influencia del ingreso del jefe de hogar en la educacin del hijo
en el distrito de Sicaya (1970-2012).

ii.

Analizar si el mximo nivel de educacin del padre de familia influye sobre


la educacin de los hijos y es un factor que puede reducir la transmisin de
pobreza en el distrito de Sicaya (1970-2012).

iii.

Estimar si el nivel educativo puede verse afectado por el nmero de hermanos,


en el distrito de Sicaya (1970-2012).

10

1.4 JUSTIFICACIN DE LA INVESTIGACIN


1.4.1 Justificacin metodolgica
Las investigaciones sobre TIP en el Per han quedado aisladas, debido a que
no existe data con la que se pueda trabajar a nivel nacional, regional y menos an a
nivel local (distrital), por lo cual se ha aplicado encuestas a la muestra seleccionada.
Generndose indicadores que nos permitan medir el nivel de pobreza (a base de las
variables que existen para hallar el indicador de NBI), los grados de instruccin en
los tres periodos estudiados, los niveles de ingreso, y el nmero de hermanos.
Dentro del trabajo se tiene un gran nmero de variables semiparametricas
obtenidas de las encuestas, las cuales nos han permitido obtener indicadores
adecuados para la investigacin. Para determinar los niveles de ingresos se ha tenido
en consideracin el salario bsico vigente para la dcada de los 90s y el actual,
omitiendo el del 70 ya que no existe datos exactos de aquella poca, generndose
dicho indicador en funcin a sus bienes y actividades econmicas que
desempeaban.

1.4.2 Justificacin prctica


En el Per as como en las regiones, provincias y distritos los ndices de
pobreza tienden a ser significativos, as mismo la educacin juega un rol importante
dentro del desarrollo humano y por ende el nivel educativo adquirido de generacin
en generacin puede generar un puente que permita escapar de la pobreza. Por
tanto, se tiene la necesidad de conocer cul es la relacin entre la educacin y la TIP
en el distrito de Sicaya (ltimas tres generaciones). Siendo necesario identificar el
11

nivel educativo medido en el grado de instruccin de los pobladores y ver su


evolucin. Una vez obtenido los resultados del trabajo, puede ser utilizado como
gua para polticas educacionales que mengen la pobreza.

1.5 LIMITACIONES DE LA INVESTIGACIN


La investigacin presenta como limitaciones: la falta de datos (estadsticas basadas
en trminos genrales y no se encuentra data generacional), el insuficiente marco
referencial (antecedentes) a nivel del Per y en las encuestas (se tuvo que generar un
indicador para el ingreso de los 70s, debido al cambio de patrn monetario y al entorno
rural de la poblacin). Tambin se tuvo la limitacin de usar la informacin subjetiva del
encuestado para aproximar la informacin tanto del padre como de su hijo.

12

CAPITULO II
MARCO TERICO CONCEPTUAL
2.1 ANTECEDENTES
2.1.1 Transmisin Intergeneracional de la Pobreza en Uruguay
Ferrari (2008) menciona que durante 1998-2002 en Uruguay se produjo un
aumento en la diferencia de los ingresos entre las personas con hogares de distinto
nivel educativo. Por tanto en dicho estudio se tuvo como principal objetivo
determinar en qu grado la pobreza se transmite de padres a hijos. Para ello hizo
referencia a un mtodo inductivo deductivo, explicado bajo un modelo Probit,
para el cual la muestra estuvo conformada por 3 876 entre las edades de 20 a 24
aos, demostrndose as que la persistencia intergeneracional de la educacin en
dicho pas fue de (=0.416), demostrando de esta manera una estrecha relacin entre
la educacin y el nivel de pobreza heredado.
La probabilidad media de terminar el ciclo secundario de un joven que
proviene de un hogar cuyos padres tienen un nivel educativo mximo equivalente a
universitario completo, supera en ms de 7 veces la de un joven cuyos padres como
mximo tienen la enseanza primaria. El porcentaje de jvenes pertenecientes al
cuartil de ingresos ms pobre, que logra un capital educativo bsico (al menos
secundaria completa), es significativamente superior al de la generacin de sus
respectivos jefes de hogar, aunque contina siendo bastante ms bajo que el
correspondiente a los hogares de mayores ingresos.

13

Finalmente el autor menciona la gran importancia de las polticas pblicas


en la mejora de la calidad de la educacin tanto en los colegios dependientes del
estado como de los privados y la prevencin del embarazo adolecente.

2.1.2 Movilidad o persistencia intergeneracional del ingreso en la argentina? Una


aproximacin emprica
Jimnez (2011) en su estudio tuvo como objetivo medir y examinar la
movilidad

intergeneracional

del

ingreso

en

la

Argentina,

explorando

particularmente la existencia de diferencias por gnero as como entre hijos


ubicados en distintos tramos de la distribucin del ingreso y que provienen de
diferentes entornos familiares. Esto, a su vez, le permiti analizar la existencia de
igualdad de oportunidades en lnea con el enfoque propuesto por Roemer (1998 y
2004) as como, ofrecer una primera aproximacin sobre la relevancia de las
restricciones crediticias en el proceso de transmisin intergeneracional. El mtodo
utilizado en dicho trabajo es el mtodo de estimacin por variables instrumentales,
donde evala la movilidad intergeneracional del ingreso a travs de la estimacin
de una funcin que refleja los supuestos tericos del modelo de Becker y Tomes.
Los resultados que obtuvieron sugieren que el ingreso de los padres est
correlacionado ms fuertemente con el ingreso de las hijas que con el de los hijos
varones y muestran un mayor efecto del ingreso de los padres para los hijos que se
encuentran en los quintiles ms pobres. En efecto, los porcentajes de hijos varones
y de hijas con padres son clasificados en el primer quintil que logran moverse al
quintil ms alto son de tan slo el 4% (6%) y el 7% (3%) respectivamente.
14

Asimismo, el porcentaje de hijos varones e hijas que heredan la misma posicin en


la distribucin del ingreso que su padre (madre) es del 31%38 (25%) y 33% (31%),
respectivamente el porcentaje de hijas que se mueven a un quintil de ingreso laboral
superior al de su padre o al de su madre es menor en menos de 4% al computado
entre los hijos varones. Por tanto se observa que el efecto del ingreso laboral del
padre y de la madre es mayor para los hijos que se encuentran en los quintiles ms
pobres en comparacin con los ubicados en los ms ricos, mientras que la movilidad
intergeneracional es considerada como un indicador de la igualdad de oportunidades
econmicas en una sociedad.

2.1.3 Transmisin Intergeneracional de la Pobreza INE-Espaa (2008)


Se muestra la relacin entre el nivel de formacin actual del adulto y
determinadas variables relacionadas con su etapa de adolescencia y la situacin
econmica actual del adulto. Utilizando el concepto de pobreza monetaria relativa,
entendida como situacin de desventaja econmica medida a travs de la renta (una
persona ser pobre cuando el consumo promedio sea menor al 60% de la mediana
de la sociedad en la que vive)
La proporcin de adultos situados bajo el umbral de pobreza es mayor
cuanto mayor era el nmero de hermanos en la adolescencia, partiendo la tasa de
pobreza de 13,4% con un hermano hasta llegar al 20,7% con cinco o ms hermanos.
Existen diferencias entre adultos cuyo padre tena como mximo un nivel de
educacin primaria y el resto. En el primer grupo la probabilidad de situarse en

15

cuartiles ms pobres es 0,47, para dems grupos es inferior a 0,38, llegando a ser
0,22 en el caso de los hijos de padre universitario.
Se concluy de resultados obtenidos que a mayor nivel de formacin del
padre mayor probabilidad de que sus hijos obtengan en su etapa adulta ingresos
altos.
En el primer cuartil, el 9,5% el padre era tcnico profesional cientfico o
intelectual y el 27,2% estaba laborando en la agricultura o en la pesca. En el segundo
cuartil los hijos de tcnicos de apoyo, tcnicos y profesionales cientficos,
directivos, y administrativos son 12,4%, 13,6%, 16,7%, y 17,2% respectivamente y
las mayores entre los hijos de agricultores y pescadores, 27,4% y los hijos de
trabajadores no cualificados, 26,9%. En el tercer cuartil se observa que las
ocupaciones son proporcionadas, menores que en el anterior cuartil , mientras que
en el cuarto cuartil la ocupacin del padre est constituida en 20,3%, que no tena
cualificacin y el mayor, 57,3%, que era tcnico o profesional cientfico o
intelectual.

2.1.4 Movilidad intergeneracional en Colombia 2005


Cartagena (2005) toma la movilidad educativa como la dinmica de
acumulacin

de

capital

humano,

analizando

la

movilidad

educativa

intergeneracional en Colombia desde 1915 hasta 2003. Dicho anlisis es entendido


como la probabilidad neta de que los hijos superen el nivel educativo alcanzado por
sus padres. Para ello realizo un clculo de matrices de probabilidad de transicin,
donde concluye que la educacin de los hijos est correlacionada con la alcanzada
16

por sus padres, en la cual se correlacionan el ingreso y las ganancias entre


generaciones. En este sentido, trato de mostrar que existe una disminucin de la
movilidad educativa ascendente medida en el momento de iniciar primaria,
secundaria e interrumpir el proceso educativo, aproximadamente, desde mediados
de los aos setenta, y la cual parece responder, a la disminucin de los retornos de
la educacin, que podra estar asociada con el estancamiento de la PTF
(productividad total de factores), y esto resulta del tipo de inversin en educacin
que se realiza a largo plazo.

2.1.5 Intergenerational income mobility in the United States


Solon, (1992) menciona que el error de medicin y muestras homogneas
han causado algunos estudios previos a exagerar el grado de movilidad
intergeneracional del ingreso en los Estados Unidos. Este anlisis, con base en datos
intergeneracionales del Estudio de Panel de Dinmica de la renta, est diseado para
ser menos susceptibles a los sesgos, en estudios anteriores. Los resultados, que
indican que la correlacin intergeneracional del ingreso en los Estados Unidos es de
al menos 0,4 y posiblemente superior, se retrata a una sociedad menos mvil.
Una limitacin obvia de este estudio es que la dependencia de un nico
conjunto de datos. Este estudio es que la mayor parte de sus anlisis caracterizan la
relacin entre el ingreso del padre y el ingreso del hijo en trminos de una relacin
lineal. Una investigacin ms a fondo de las no linealidades que se ha intentado,
aqu se requiere tamaos de muestra ms grandes que han estado disponibles hasta
ahora.
17

Por ltimo, todas las estimaciones de este estudio se han basado en el


supuesto simplificador de que la variacin en el estado de marcha del registro es el
mismo en ambas generaciones. Los numeroso estudios han encontrado una
creciente desigualdad en el estado de marcha del registro ha crecido sigue siendo
poco clara. Sin embargo, incluso si la variacin en el estado de largo plazo creci
hasta en un 20 por ciento de la generacin del padre de la generacin de los hijos
igual a 1,2. As, por ejemplo, una correlacin intergeneracional del ingreso estimado
de 0,40 sera revisado a 0,37. Es evidente que incluso los ajustes extremos para la
movilidad de ingresos intergeneracional en Estados Unidos es mucho ms dbil que
algunas estimaciones previas han sugerido.

2.2 MARCO TERICO


2.2.1 Transmisin Intergeneracional de la Pobreza
Una caracterstica que define a las personas crnicamente pobres es que
permanecen en la pobreza durante un largo perodo. Esto puede significar que la
pobreza se transmite de una generacin a otra, con padres pobres que tienen nios
pobres, ya que tienen mayor probabilidad de convertirse en adultos pobres. Para la
TIP, estos pueden ser los efectos a largo plazo mala nutricin, la falta de educacin,
poca e inoportuna atencin de la salud, pocos activos (ingresos bajos) o la falta de
oportunidades. Las polticas y los programas tomados por los gobiernos pueden
ayudar a romper este ciclo de TIP.

18

Figura N 5: Proceso de la transmisin intergeneracional, resumen sistemtico


Herencia

Habilidades

Calidad de tiempo
Habilidades de los padres

Cantidad de tiempo
Inversin

Educacin de los padres

Calidad de Bienes y servicios

Nivel de
escolaridad
definida

Cantidad de bienes y servicios

Inversin

Ingresos de la familia

despus
de la
escuela

2.2.2 Consumo intertemporal


Para la utilidad intertemporal asumimos que tenemos infinitos datos t =
0, 1, 2, 3, y que los objetos de eleccin de los consumidores son las sendas de
consumo c = (c0 , c1 , , ct , ) donde ct L+ , ct > 0 y por simplicidad se
considera que las sendas de consumo estn restringidas, por tanto tienen un lmite
superior supt ct < .
Lo usual en la economa intertemporal es asumir que las preferencias sobre
las sendas de consumo c = (c0 , c1 , , ct , ) pueden ser representadas por una
funcin de utilidad V(c) que tiene la siguiente forma especial:

V(c) = t u(ct )
t=0

19

Ingresos

Donde < 1 es un factor de descuento y u(. ) el cual est definido en L+ ,


es estrictamente creciente y cncavo.
Dentro de esta estructura se puede mencionar el sesgo al presente, la cual
puede ser vista como una tasa subjetiva respecto a la preferencia al consumo
presente o como la probabilidad a sobrevivir a un siguiente periodo.
Tambin puede ser visto como la interpretacin multigeneracional de un
problema de consumo, de tal manera que las generaciones viven un periodo de
tiempo y pensamos que disfruta una valoracin del consumo u(ct ) pero cuidando
tambin la utilidad sobre la siguiente generacin u(ct+1 ), pero de manera
descontada, de tal manera que tenemos una funcin de utilidad completa de la
formaV(c) = u(ct ) + u(ct+1 ). Si cada generacin es similarmente altruista,
entonces concluimos que la generacin completa se comporta como un nico
individuo que elige cuando consumir (en el presente o futuro).
De esta manera se puede decir que la utilidad intertemporal tiene una
interpretacin similar a la de una funcin estndar, asumiendo un precio r por el
dinero futuro (que es la ganancia de este dinero futuro al pasar hacia el tiempo t+1,
as como tambin el pago por prestarse dinero en ese periodo) que ser utilizado
para el consumo, la ley de utilidades marginales sera de la forma:
u(ct+1 )
1
=
u(ct )
1+r
La conclusin ms clara es que un individuo puede sacrificar su consumo
presente para poder consumir ms en un futuro. En el caso de generaciones la
conclusin es que un padre puede sacrificar consumo presente para poder darle un
consumo futuro a su descendencia.
20

2.2.3 Modelo de Generaciones Traslapadas


El modelo de Generaciones traslapadas o solapadas (MGT, Overlapping
Generations Model) es uno de los modelos bsicos de la Macroeconoma moderna,
caracterizada por utilizar fundamentos microeconmicos. Fue desarrollado por
Allais (1947), Samuelson (1958) y Diamond (1965). La estructura del modelo es
remarcable, pues en un tiempo t existen individuos de diferentes generaciones que
comercian entre ellos en diferentes perodos de sus vidas, pero adems hay
generaciones que an no han nacido y cuyas preferencias pueden no ser registradas
en las transacciones corrientes del mercado. Como el nombre del modelo lo indica,
ste estudia el comportamiento agregado de economas formadas por dos o ms
generaciones de individuos, que conviven al mismo tiempo. Blanchard & Fischer
(1989) mencionan que cada bloque de individuos intenta maximizar su utilidad,
teniendo en cuenta su periodo de vida, producindose como resultado diversos
efectos agregados.
Samuelson (1958) elabor un modelo que postulaba una estructura
demogrfica en la que se traslapan dos generaciones: "jvenes" y "viejos". En este
mundo, los agentes econmicos principalmente los consumidores- interactan
entre s a lo largo de su ciclo de vida. Este modelo es inter-temporal pues el tiempo
est dividido en perodos discretos; el intervalo bsico es el que transcurre entre el
nacimiento de una generacin y la siguiente, y no existe un perodo final para la
economa. Considera un modelo con una poblacin constante y sin herencias donde
cada generacin est conformada por un "consumidor representativo" que vive dos
perodos. As, en un punto en el tiempo, la economa est compuesta por dos
21

generaciones: la joven y la vieja. Existe una mercanca perecedera nica, de la que


cada agente tiene una dotacin exgenamente determinada. Cuando la economa se
considera en su conjunto, es decir, a travs del tiempo, el nmero de agentes y de
mercancas es infinito.
Este modelo es muy utilizado en la macroeconoma para el anlisis del
crecimiento econmico bajo un entorno de recambio poblacional.
Durante el periodo de la juventud, cada individuo suministra una unidad de
trabajo y divide la renta laboral resultante entre el consumo y el ahorro; en el
segundo periodo, el individuo se limita a consumir sus ahorros y cualquier inters
que se haya obtenido. De tal manera que la funcin de utilidad de un individuo est
conformada por:
Ut = u(cjt , cmt )
Donde cjt y cmt son los consumos del individuo en el periodo cuando esta
joven (por tanto el consumo se da en el periodo t) y cuando esta mayor (por tanto el
consumo se da en el periodo t+1).
Por otro lado la restriccin presupuestaria es la siguiente:
cjt +

1
c = Mt
1 + r mt

Donde Mt representa la renta laboral de toda su vida y la renta inicial que se


tiene.
Al resolver este problema de llega a la conclusin antes mostrada en el
modelo de consumo intertemporal:
u(cmt )
u(cjt )
22

1
1+r

Dado que el ahorro es una proporcin que no se destina al consumo y que


este ahorro va a formar parte del stock de capital del siguiente periodo, la
produccin se ver fuertemente ligada hacia el ahorro, la renta laboral y por ende a
los ingresos de los individuos.
De esta manera existe una relacin entre el stock de capital y el ahorro, una
predisposicin al ahorro que depende de la tasa de inters y de los salarios, y ambos
que dependen del stock de capital del periodo anterior. Por la tanto el individuo
puede estimular la economa para poder generar mayores salarios y pueda ahorrar
ms, para despus aumentar su consumo en un periodo futuro.

2.2.4 Indicador de Necesidades Bsicas Insatisfechas (NBI)


El mtodo de medicin de las NBI considera un conjunto de indicadores
relacionados con caractersticas de los hogares en relacin a necesidades bsicas
estructurales. Este mtodo presta atencin fundamentalmente a la evolucin de la
pobreza estructural, y por tanto no es sensible a los cambios de la coyuntura
econmica y permite una visin especfica de la situacin de pobreza, considerando
los aspectos sociales. Se define pobre por NBI a aquella poblacin que reside en
hogares con al menos una las siguientes NBI:
Hogares en Viviendas con Caractersticas Fsicas Inadecuadas.- Toma en
cuenta el material predominante en las paredes y pisos, as como al tipo de
vivienda.
Hogares en Viviendas con Hacinamiento.- Cuando residen ms de 3 personas
por habitacin.
23

Hogares en Viviendas sin Desage de ningn Tipo.- Porcentaje de vivienda sin


desage de ningn tipo.
Hogares con Nios que No Asisten a la Escuela.- Presencia de al menos un nio
de 6 a 12 aos que no asiste a un centro educativo.
Hogares con Alta Dependencia Econmica.- Jefes de hogar con primaria
incompleta y (i) con 4 o ms personas por ocupado, o (ii) sin ningn miembro
ocupado.

2.2.5 Teora del capital humano


La Teora del Capital Humano, concepcin nueva del insumo trabajo, ha
sido desarrollada principalmente por Gary Stanley Becker en el libro Capital
Humano publicado en 1964. En esencia, la idea bsica es considerar a la educacin
y la formacin como inversiones que realizan individuos racionales, con el fin de
incrementar su eficiencia productiva y sus ingresos.
La Teora del Capital Humano, haciendo uso de microfundamentos,
considera que el agente econmico (individuo) en el momento que toma la decisin
de invertir o no en su educacin (seguir estudiando o no) arbitra, entre los beneficios
que obtendr en el futuro si sigue formndose y los costos de la inversin. Seguir
estudiando si el valor actualizado neto de los costos y de las ventajas es positivo. En
efecto, como se puede apreciar la Teora del Capital Humano considera que el
agente econmico tiene un comportamiento racional, invierte para s mismo y esa
inversin se realiza en base a un clculo.

24

2.2.6 Los microfundamentos del paternalismo incompleto


Aunque no es un concepto muy de moda entre la mayora de los economistas
de hoy, el paternalismo (en diferentes formas) ha sido durante mucho tiempo
utilizado para promover formas condicionales de redistribucin, por ende el
gobierno puede conocer mejor lo que es bueno privadamente para los pobres, que
los mismos pobres, al menos en algunos dominios.
Musgrave (1959) describe los bienes que entran directamente en la funcin
de bienestar social, lo que implica que "la sociedad " deriva utilidad al ser educado
o a tener acceso a una vivienda digna o la atencin de salud.
El paternalismo incompleto puede justificarse si las personas tienen
creencias errneas, y si son agentes unitarios, dado que: los pobres pueden adolecer
de informacin imperfecta respecto de los rendimientos educativos o respecto de
las maneras apropiadas para acumular el capital humano, as como el conflicto de
intereses entre los padres/madres y los hijos/as los primeros eligen un nivel de
consumo educativo menor al que elegiran los segundos.

2.3 MARCO CONCEPTUAL


2.3.1 Pobreza
Condicin en la cual se define como pobre por NBI a aquella poblacin que
reside en hogares con al menos una las siguientes NBI: hogares en viviendas con
caractersticas fsicas inadecuadas, hogares en viviendas con hacinamiento, hogares
en viviendas sin desage de ningn tipo, hogares con nios que no asisten a la
escuela y hogares con alta dependencia econmica.
25

2.3.2 Transmisin Intergeneracional de la Pobreza


La TIP puede ser vista como un caso especial de movilidad socioeconmica
o de estatus socioeconmico de una generacin en relacin a la generacin anterior.

2.3.3 Educacin
Conocimientos y habilidades acumulados y adquiridos por los seres
humanos en los centros educativos (educacin primaria, secundaria, superior).

2.4 HIPTESIS DE LA INVESTIGACIN


2.4.1 Hiptesis general
Existe una relacin negativa entre la educacin y la Transmisin
Intergeneracional de la Pobreza en el distrito de Sicaya en el periodo (1970-2012).

2.4.2 Hiptesis especficas


i.

El ingreso del jefe de hogar influye de forma positiva en la educacin del hijo
en el distrito de Sicaya (1970-2012).

ii.

La educacin del jefe de hogar tiene una relacin positiva con la educacin
del hijo en el distrito de Sicaya (1970-2012).

iii.

El nivel educativo de una persona se ve afectado de forma negativa cuando el


nmero de hermanos es mayor. En el distrito de Sicaya (1970-2012).

26

2.5 OPERACIONALIZACIN DE VARIABLES E


Se ha optado por utilizar el siguiente Mtodo de Valoracin de variables discretas:
= ( )

= (1
, 1
, 1
)

0 = Mnimogradodeinstruccin
= 1; 2; 3
Donde:
1= Abuelo
2= Padre
3= Hijo
i = Nmero de encuestados o la muestra

27

Tabla N 1
Operacionalizacin de variables
Variable

Indicador

Fuente

Variable Dependiente

Condicin de pobreza

1: Pobre

Encuesta

0: No pobre

Variable Independiente

j=1
1=abuelo

Grado de instruccin del abuelo

Aos de estudio mximo alcanzado del padre


del encuestado.

Encuesta

j=2
2=padre

Grado de instruccin del padre

Aos de estudio mximo alcanzado del


encuestado.

Encuesta

Grado de instruccin del hijo

Aos de estudio mximo alcanzado del hijo


que tiene el ms alto grado de instruccin del
encuestado

Encuesta

Edad del encuestado

Aos del encuestado (entre 45 y 64 aos)

Encuesta

Ingreso del padre del encuestado


cuando era joven (25 aos aprox.).

Capacidad de alimentacin
Propiedades (terrenos, ganado, negocios).

Encuesta

Ingresos del encuestado cuando era


joven (25 aos aprox.).

Sueldo mnimo vital (dcada de los 90).

Encuesta

Ingresos del hijo del encuestado

Sueldo mnimo vital actual

j=3
3=hijo
EdE

j=1
1=abuelo

j=2
2=padre

j=3
3=hijo

Encuesta

Nher

Hermanos

Nmero de hermanos del encuestado

Encuesta

Nhijos

Hijos

Nmero de hijos del encuestado

Encuesta

Elaboracin: Propia

28

CAPITULO III
METODOLOGA DE LA INVESTIGACIN
3.1 TIPO DE INVESTIGACIN

En este trabajo se utiliza la investigacin no experimental, emprica y explicativa,


donde se busca determinar la relacin entre educacin y la TIP, tomando como variable
independiente la educacin (niveles de instruccin) y variable dependiente la pobreza
(NBI) estas variables son analizadas en el distrito de Sicaya en el periodo 1970 2012.

3.2 MTODOS DE INVESTIGACIN

El mtodo a utilizarse es el mtodo inductivo deductivo que permite partir de lo


particular para llegar a lo general en el conocimiento del problema y de lo general a lo
particular en la conclusin e interpretacin del problema.

3.3 POBLACIN Y MUESTRA

La poblacin estudiada en esta investigacin sern las personas que se encuentren


entre los 45 y 55 aos de edad las cuales debern radicar en el distrito de Sicaya
perteneciente a la provincia de Huancayo. Estimando dicha poblacin al 2012 obtenemos
1105 personas, el cual representa el 8% del total de la poblacin.
Para lo cual se saca el tamao de la muestra.
n=

N Z p q
d (N 1) + Z p q

Dnde:

29

N= Total de la poblacin.
Z= 1.96 al cuadrado (si la seguridad es de 95%)
P= proporcin esperada
q= 1 p
d= precisin
n=

1105 1.962 0.08 0.92


0.05 (1105 1) + 1.96 0.08 0. .92

n= 115
La muestra es de 115 personas las cuales sern seleccionadas en funcin a las
caractersticas requeridas.

3.4 INSTRUMENTOS DE RECOLECCIN DE DATOS

La tcnica a aplicarse ser la entrevista, mientras el instrumento a utilizarse ser la


encuesta.

3.5 PROCESO DE LA ENCUESTA

Los datos recolectados sern transferidos, procesados y organizados en la hoja de


clculo Excel para poder hacer un anlisis de la estadstica descriptiva de las variables;
posteriormente se har uso del software estadstico Eviews en el cual se regresiona y
correlaciona un modelo economtrico, para analizar la relacin de las variables.

CAPTULO IV
30

ANLISIS DE RESULTADOS
4.1 ANLISIS DE LOS RESULTADOS
4.1.1 Anlisis descriptivo
Nivel de instruccin
La Figura N 6 muestra los grados de instruccin alcanzados por parte del
abuelo, el padre y el hijo; se puede observar cmo ha ido mejorando de generacin
en generacin el grado de instruccin, donde se aprecia que el grado de
instruccin del abuelo se centraliza en la educacin primaria, y son pocas las
personas que llegan a tener educacin secundaria lo cual podra hacer referencia,
que el grado de educacin mximo para aquel tiempo era la educacin secundaria
la cual bastaba para considerar que una persona estaba preparada y poda obtener
ms ingresos que las dems de grado de instruccin inferior, por otro lado se
observa el caso del padre donde el grado de instruccin se centraliza en la
educacin secundaria, mientras que los dems grados superiores son alcanzados
por unos cuantos, por tanto solo aquellos que sobrepasan el grado de educacin
secundaria tendran ms oportunidades que aquellos que no lograron superar dicho
grado, mientras que en el caso de los hijos se observa que el grado de educacin
de nivel superior tanto universitaria como no universitaria es la que tiene la
centralizacin de los datos, esto nos muestra que el nivel de educacin ha tenido
una evolucin favorable en la poblacin de Sicaya, sin embargo esta data de forma
aislada no nos da un panorama real de si es posible de que solo con la educacin
una persona puede salir de la pobreza, por ellos el anlisis conjunto del nivel
educativo y otras variables se mostrara en posteriores resultados.

31

Figura N 6: Nivel educativo alcanzado por el abuelo, padre e hijo


70
60
50
40
30
20
10
0

Fuente: Encuesta
Elaboracin: Propia

Nivel de pobreza
Segn el enfoque de NBI, se est jerarquizando de manera ascendente del
uno (1) al nueve (9) segn sus posibilidades de cubrir sus necesidades. Tal como
se aprecia en la Figura N 7, una concentracin en el nivel de pobreza 1 para el
caso de los abuelos, mas sin embargo en el caso de los padres el nivel de
concentracin se da en el nivel de pobreza nmero 3, para el caso del hijo el nivel
de pobreza o concentracin se da en el nivel 8, mostrndose, en trminos
intergeneracionales una mejora a nivel de la pobreza (NBI).
Figura N 7: Nivel de pobreza (bienestar), en cada generacin
60
40

Abuelo

20

Pap

Hijo
0 (A) 1 (B) 2 3( D) 4 5 (F) 6 (G) 7 (H) 8 (I) 9 (J)

Fuente: Encuesta
Elaboracin: Propia

Nmero de hermanos
En la figura N 8 se muestra el nmero de hermanos que ha tenido el padre
como el hijo; en el caso del padre se observa que el promedio de hermanos se
32

centraliza en un rango de 4 a 8 hermanos, mientras que para el caso de los hijos el


rango de hermanos se centra de 2 a 4 hermanos, esta variable tomada
aisladamente nos da informacin del nmero de hermanos que tiene una persona
en el distrito de Sicaya, esta variable nos podra explicar de alguna manera que a
mayor nmero de hermanos los ingresos de los padres se tenan que dividir entre
ms nmero de personas, producindose de alguna manera desigualdad entre
hermanos ya que algunos eran favorecidos y otros no, sin embargo si se hace una
comparacin entre las personas que tienen menor cantidad de hijos con las
personas que tienen mayor cantidad de hijos la desigualdad se va acrecentando.
Figura N 8: Nmero de hermanos para dos generaciones
40
30
20

Fuente: Encuesta
Elaboracin: Propia

4.1.2 Anlisis economtrico

33

CATORCE

TRECE

DOCE

ONCE

DIEZ

NUEVE

OCHO

SIETE

SEIS

CINCO

CUATRO

Hijo

TRES

DOS

Pap

UNO

10

Partimos de la hiptesis nula de que el grado de instruccin (Educ) y la


pobreza (W), expresado como la insatisfaccin de las necesidades bsicas, no tienen
relacin alguna. Comenzamos por definir el modelo de discusin que tiene la forma:
= ( )

Por otro lado el mtodo a usarse es un pseudo-panel de datos (dado que se


tienen datos intergeneracionales de diferencia de 20 aos aproximadamente) para el
anlisis de esta relacin. Usando los 250 datos suministrados por las encuestas
realizadas (125 de padres y 125 de hijos) se estima las regresiones, primero con un
modelo lineal con efectos fijos. El modelo tiene la forma:
= 0 + 1 + +
Dnde: es el efecto fijo asociado al modelo, el cual al ser estimado
mediante regresin se encuentra los siguientes resultados:

Tabla N 2
Correlacin lineal entre el nivel de pobreza y el nivel educativo
Dependent Variable: W
Method: Panel Least Squares
Date: 05/23/14 Time: 10:54
Sample (adjusted): 1990 2010
Periods included: 2
Cross-sections included: 125
Total panel (balanced) observations: 250
Variable

Coefficient

Std. Error

t-Statistic

Prob.

C
GI
BI

2.023474
0.816354
1.000000

0.212853
0.045570
0.072354

9.506439
17.91442
13.82087

0.0000
0.0000
0.0000

R-squared
Adjusted R-squared
S.E. of regression
Sum squared resid
Log likelihood
F-statistic
Prob(F-statistic)

0.639515
0.636596
1.334561
439.9202
-425.3762
219.0938
0.000000

Mean dependent var


S.D. dependent var
Akaike info criterion
Schwarz criterion
Hannan-Quinn criter.
Durbin-Watson stat

34

5.524000
2.213827
3.427010
3.469267
3.444017
3.968254

Fuente: Encuesta
Elaboracin: Propia

Luego se pas a realizar un modelo cuadrtico con efectos fijos. El modelo


tiene la forma:
= 0 + 1 + 2 2 + +
Donde: es el efecto fijo asociado al modelo y el trmino de error, el
primero al ser estimado mediante regresin se encuentra los siguientes resultados:

Tabla N 3
Correlacin cuadrtica entre el nivel de pobreza y el nivel educativo
Dependent Variable: W
Method: Panel Least Squares
Date: 05/23/14 Time: 10:27
Sample (adjusted): 1990 2010
Periods included: 2
Cross-sections included: 125
Total panel (balanced) observations: 250
Variable

Coefficient

Std. Error

t-Statistic

Prob.

C
GI
GI^2
AI

-2.428970
3.301929
-0.283004
1.000000

0.534158
0.270468
0.029548
0.062852

-4.547287
12.20823
-9.577887
15.91047

0.0000
0.0000
0.0000
0.0000

R-squared
Adjusted R-squared
S.E. of regression
Sum squared resid
Log likelihood
F-statistic
Prob(F-statistic)

0.700708
0.697058
1.218493
365.2426
-402.1222
191.9801
0.000000

Mean dependent var


S.D. dependent var
Akaike info criterion
Schwarz criterion
Hannan-Quinn criter.
Durbin-Watson stat

5.524000
2.213827
3.248978
3.305321
3.271655
3.968254

Fuente: Encuesta
Elaboracin: Propia

Tanto en el modelo lineal y en el modelo cuadrtico, los coeficientes de las


variables son estadsticamente significativos, asimismo los valores del F estadstico
son altos y con una probabilidad de 0% para los dos modelos se puede afirmar que
los dos modelos son robustos de manera global. Teniendo estos dos modelos, se
35

decide usar el modelo cuadrtico, dado que este modelo tiene un valor de R2 mayor
que el lineal (70% mientras que el lineal tiene 63%) y un valor del logaritmo de
mxima verosimilitud mayor (-402 contra -425 en el modelo lineal). Por lo tanto la
hiptesis nula que nos dice que el nivel de educacin y la pobreza no tienen relacin
es rechazada.
Dado esto usa este modelo, la ecuacin final tiene la siguiente forma:
= 2.42 + 3.30 0.28 2 +
Cambios marginales de la educacin
Derivando la pobreza respecto de la educacin tenemos:

3.30
= 3.30 0.56 = 0 =
= 5.83

0.56
= 7.20
En la figura N9 se observa el nivel de grado de instruccin que maximiza
al nivel de pobreza es de 5.83, mientras que el nivel mximo de pobreza alcanzado
con este grado de instruccin es de 7.20 (teniendo en cuenta que el rango de la
pobreza va de 0 a 9 puntos de forma ascendente, es decir, 0 para el ms pobre y 9
para el menos pobre).
Esto implica que una persona con niveles de educacin inferiores a 5.83
(vale decir que son personas con educacin menor de superior universitaria
incompleta) al incrementar la educacin que l tiene, puede llegar a un nivel
mximo de 7.20 de pobreza, lo que implica aproximadamente, tener todos las
necesidades bsicas cubiertas, un material predominante en su vivienda de material
superior al adobe y no tener problemas de hacinamiento e inasistencia escolar para
menores de 5 aos; esto a su vez implica un nivel de bienestar suficiente para los
36

pobladores. Esto a su vez muestra que un nivel de educacin mayor no implica una
mejora del bienestar, dado que a niveles mayores de 5.83, hablamos de rendimiento
marginales decrecientes de la educacin y por ende el indicador del bienestar (en
este caso la pobreza) se mantiene cercano al nivel mximo.
Por lo tanto se puede esperar un nivel de convergencia del nivel de educacin
hacia los niveles cercanos a 5.83 (en este caso sera cercano a 6 que a su vez implica
superior no universitaria completa) lo cual es coherente con la intuicin de que con
un nivel de educacin superior (en la actualidad) se pueden superar los problemas
de la pobreza y salir adelante, mientras que con un nivel menor de educacin es
dificultoso hacerle frente a estos problemas y por ende se mantiene una persistencia
de la pobreza.

Figura N 9: Comportamiento entre la pobreza y educacin data panel


Pobreza
(Bienestar)
7.2

Grado de
instruccin
mximo

Fuente: Encuesta
Elaboracin: Propia

5.83

Anlisis de la educacin y sus factores:

37

Grado de instruccin

Para el anlisis de la educacin y los factores que afectan a esta, se realizaron


diversas ecuaciones para poder encontrar los mejores parmetros y la mayor
correlacin posible entre las variables independientes y dependientes. En la tabla se
muestra las ecuaciones realizadas, as como las variables utilizadas, el uso de los
mtodos de efectos fijos (dado que se usa un modelo de pseudo datos de panel) y
los niveles de correlacin expresados en el valor de R2:

Tabla N 4
Contraste de las regresiones
Ecuacin Ecuacin 2
1
INGANT
GIANT
GIANT^2

-0.72351
-0.163208

H
ING

Ecuacin 3

-0.54137
1.628767
-0.211562

-0.335241
1.406993
-0.182283

-0.177779

-0.152523

-0.123444
0.475254

C
EFECTO FIJO

7.277524

3.978918

2.621797

SI

SI

SI

R^2

0.688975

0.743561

0.772862

Los resultados son todos significativos al 1%


Fuente y elaboracin Propia
Fuente: Encuesta
Elaboracin: Propia

Dadas las ecuaciones pasamos hacia la ecuacin final (ecuacin 3) la cual


viene de la siguiente forma:
2
= 0 + 1 1 + 2 1
+ 3 1 + 4 + 5 1 + +

Donde: es el ingreso del hijo, es el efecto fijo del modelo y es el


trmino de error.
Bajo esta ecuacin se obtiene la siguiente regresin:

Tabla N 5
38

Regresin de la educacin y los factores que le afectan


Dependent Variable: GI
Method: Panel LeastSquares
Date: 06/15/14 Time: 17:48
Sample (adjusted): 1990 2010
Periodsincluded: 2
Cross-sectionsincluded: 125
Total panel (balanced) observations: 250
Variable

Coefficient

Std. Error

t-Statistic

Prob.

C
INGANT
H
GIANT
GIANT^2
ING
FI

2.621797
-0.335241
-0.123444
1.406993
-0.182283
0.475254
1.000000

0.323684
0.061051
0.022346
0.157349
0.019216
0.049578
0.049159

8.099877
-5.491153
-5.524139
8.941866
-9.485961
9.585932
20.34219

0.0000
0.0000
0.0000
0.0000
0.0000
0.0000
0.0000

R-squared
Adjusted R-squared
S.E. of regression
Sum squaredresid
Log likelihood
F-statistic
Prob(F-statistic)

0.772862
0.767254
0.909658
201.0771
-327.5131
137.8057
0.000000

Mean dependentvar
S.D. dependentvar
Akaikeinfocriterion
Schwarzcriterion
Hannan-Quinncriter.
Durbin-Watson stat

4.288000
1.885544
2.676104
2.774705
2.715788
3.968254

Fuente: Encuesta
Elaboracin: Propia

Con una relacin negativa para el nivel de ingresos del padre y positiva para
el hijo siendo est ms intensa se puede apreciar de mejor manera el paternalismo
incompleto de los agentes, mientras que el padre no invierte en la educacin de su
hijo, se reduce sus posibilidades para que pueda alcanzar un mayor grado de
instruccin; para el hijo es parte importante y ms intensa por tanto trata de invierte
parte de sus ingresos para poder educarse. Otra forma de explicar ello es que el
padre hace que su hijo se haga responsable de su propia educacin y de esta manera
el padre tiene que pagar por algo, que para l es innecesario (recordando que en el
concepto de paternalismo incompleto se sienta el hecho de que el padre no ve como
necesaria la educacin del hijo, dado que este ltimo puede ayudar en las labores
39

del campo al no ir a estudiar, lo cual implica un mayor ingreso del padre o un ahorro
por mano de obra adicional, por tanto se dice que existe un efecto sustitucin
temporal del ingreso del hijo y del padre).

Cambios marginales de las variables involucradas:


Con un valor de -0.33 para 3 (coeficiente del ingreso del padre), implica
que existe una relacin negativa, es decir, que si el nivel de ingresos del padre
aumenta en un quintil, el grado de instruccin del hijo cae en 0.33 puntos.
Con un valor de 0.47 para 4 (coeficiente del ingreso del hijo), implica que
existe una relacin negativa, es decir, que si el nivel de ingresos del hijo aumenta
en un quintil, el grado de instruccin del hijo aumenta en 0.47 puntos.
Con un valor de -0.12 para 5 (coeficiente del nmero de hijos del padre),
implica que existe una relacin negativa, es decir, que si el nmero de hijos del
padre aumenta en uno, el grado de instruccin del hijo cae en 0.12 puntos.
Por otro lado para el anlisis del grado de instruccin del hijo de realiza la
derivacin respecto del grado de instruccin del padre:

1.4069
= 1.4069 0.36441 = 0 1 =
= 3.86
1
0.3644
Del cual resulta un valor cercano al mostrado anteriormente, lo cual implica
un nivel de grado de instruccin de 5.04 por parte del hijo (superior universitaria
incompleta). Esto a su vez indica que hay cercana al valor de instruccin ptima
para obtener un nivel de pobreza mximo de 7.20.
Tambin en la figura N 1 se resalta el hincapi que un padre con nivel de
educacin de secundaria completa (grado de instruccin de 3.86) puede hacer que
40

su hijo tenga un nivel ptimo para un bienestar mximo. Estos resultados muestran
que depende de las condiciones socioeconmicas (tales como nmero de hijos del
padre, ingresos del padre y del hijo, y grado de instruccin del padre) para que este
valor de grado de instruccin de 5.04 converja hacia el valor esperado de 5.83, y a
su vez lleve hacia un bienestar de 7.20.

Figura N 10: Comportamiento del grado de instruccin del padre y del hijo data
panel
Grado de
instruccin
del hijo
5.04
Lnea de persistencia
de la TIP

45

Grado de instruccin
del padre

3.84

Fuente: Encuesta
Elaboracin: Propia

Sin embargo esto tambin implica lo contrario, que bajo condiciones


socioeconmicas difciles, el nivel de educacin se ver disminuido y por ende la
pobreza ser intensa. Por lo expuesto se puede calcular cuales son las condiciones
socioeconmicas que condicionan la persistencia de la TIP.
Este anlisis est sujeto ntegramente en el grado de instruccin, dado que si
un padre tiene las condiciones socioeconmicas que mantienen a su hijo en el

41

mismo grado de instruccin que l o menos, entonces el hijo no podr mejorar sus
condiciones de vida y por ende se habla de una persistencia de la TIP.
As, primero se muestran el valor ptimo del grado de instruccin del padre,
el cual sera igual al mostrado anteriormente 3.84 y asumimos que un grado de
instruccin alcanzado por el hijo es menor o igual al del padre, acarrear una
persistencia de la TIP.
Haciendo iteracin en la ecuacin resultante de la regresin se puede afirmar
que habr persistencia de la TIP bajo GIANT=3.86:

Tabla N 6
Condiciones para la persistencia de la TIP
PARAMETROS ESPECIFICOS

VALOR GI

ING=4, INGANT=5,H=14
ING=4, INGANT=4,H=9
ING=3, INGANT=4,H=13

3.83336191
3.83531716
3.81679318

Fuente: Encuesta
Elaboracin: Propia

Esto muestra que bajo estas especificaciones la TIP se evidencia persistente


con los valores promedio de las variables estudiadas, siendo posible salir de la TIP
necesariamente con valores cercanos a los mostrados en la tabla, esto implica que
es necesario que el nivel de ingresos del hijo debe de ser mayor al 3 quintil ms
alto, que es el valor de ingresos superior al salario mnimo vital. La trascendencia
de lo expuesto es que es necesario un nivel de ingresos del hijo superior al salario
mnimo vital para la salida de la TIP.

CAPTULO V
CONTRASTACIN DE LA HIPTESIS
42

5.1 PRUEBA DE HIPTESIS


5.1.1

Hiptesis general
La hiptesis general que existe una relacin negativa entre la educacin y la
transmisin intergeneracional de la pobreza en el distrito de Sicaya en el periodo
(1970-2012) ha sido contrastada mediante el primer modelo expresado en la
ecuacin: = 0 + 1 + + , de la cual se puede extraer una relacin
positiva entre las variables de grado de instruccin ( ) y el del bienestar ( ),
este ltimo es contrario al concepto de pobreza (dado que el bienestar se est
tomando como la suma de necesidades bsicas satisfechas, mientras que la pobreza
es la insatisfaccin de necesidades bsicas); con un 1 = 0.82 , con un P-Valium
de 0.00 y con R2 =0.63, se puede contrastar una relacin positiva del bienestar con
el grado de instruccin y de manera recproca una relacin negativa entre la pobreza
y el grado de instruccin.
Adicional a ello, se puede mostrar una relacin cuadrtica en de la forma:
= 0 + 1 + 2 2 + + ,que nos muestra una relacin positiva en
casi toda la trayectoria de la funcin y por tanto es mejor que la explicada
anteriormente, tal como se puede ver en el grfico, siendo 7 el mximo nivel de
instruccin posible, el valor que maximiza la funcin es cercano a 5.83; y dado que
tiene un R2 = 0.70 es mejor explicando la relacin entre pobreza y educacin que
la ecuacin anterior ( ver figura N 8).

5.1.2 Hiptesis especficas

43

Ya mediante la regresin economtrica del grado de instruccin del hijo de


la forma:
2
= 0 + 1 1 + 2 1
+ 3 1 + 4 + 5 1 + + ,

Encontramos las relaciones de las variables independientes con las


dependientes, obteniendo los siguientes resultados:
Con un valor de -0.33 para 3 (coeficiente del ingreso del padre), implica
que existe una relacin negativa, es decir, que si el nivel de ingresos del padre
aumenta en un cuartil, el grado de instruccin del hijo cae en 0.33 puntos. La cual
niega la 1 hiptesis especifica: El ingreso del jefe de hogar influye de forma
positiva en la educacin del hijo en el distrito de Sicaya (1970-2012).
Con un valor de -0.12 para 5 (coeficiente del nmero de hijos del padre),
implica que existe una relacin negativa, es decir, que si el nmero de hijos del
padre aumenta en uno, el grado de instruccin del hijo cae en 0.12 puntos. La cual
acepta la 3 hiptesis especfica: El nivel educativo de una persona se ve afectado
de forma negativa cuando el nmero de hermanos es mayor. En el distrito de Sicaya
(1970-2012).
Para el anlisis del grado de instruccin del hijo, al ser esta una funcin
cuadrtica del grado de instruccin del padre, mediante derivacin se encuentra
3.86 como el valor mximo de grado de instruccin del padre y con este un grado
de instruccin del hijo ptimo de 5.04. Esto implica que el grado de instruccin del
padre si es menor a 3.86, tendr una relacin positiva con el grado de instruccin
del hijo, mientras que si es mayor a 3.86, esta relacin ser negativa.

44

Teniendo en cuenta que el nivel promedio del grado de instruccin de los


padres en la muestra es igual a 2.90 y con una varianza de 1.70; se puede tener
certeza de que la probabilidad de encontrar un grado de instruccin del padre mayor
al del mximo (3.86) en la poblacin de Sicaya es cercana a 0% (asumiendo un valor
para el estadstico 0 = (2.90)2331.7 = 26.03 > 2 ). Por tanto se asume una
relacin positiva entre el grado de instruccin del padre y del hijo. La cual contrasta
la 2 hiptesis especifica: La educacin del jefe de hogar tiene una relacin positiva
con la educacin del hijo en el distrito de Sicaya (1970-2012).

45

DISCUCIN

Los resultados obtenidos por esta investigacin muestran que mediante un modelo lineal
la relacin existente entre educacin y nivel de bienestar (medido en funcin a la pobreza) de
0.82, mientras que en el modelo cuadrtico obtenemos una relacin creciente en la mayora de
casos, siendo fuerte la relacin, tal como lo indica Ferrari (2008) que demuestra la persistencia
intergeneracional de la educacin en Uruguay que fue de (=0.416), de esta manera se observa
una estrecha relacin entre la educacin y el nivel de pobreza heredado tanto en Uruguay, como
en la regin de estudio (Sicaya 1970-2012). Tal como lo menciona el autor, esta es ms alta esta
persistencia mientras ms pobre es la regin en estudio, siendo el valor menor en Chile y
pases europeos, y mayor para pases de Amrica latina. Esto demuestra adems la posicin de
Sicaya como regin pobre en comparacin con otras y la necesidad de polticas de educacin
para aumentar el nivel de bienestar.

El estudio de la Transmisin Intergeneracional de la Pobreza INE-Espaa (2008)


tambin explica que existen diferencias entre adultos cuyo padre tena como mximo un nivel
de educacin primaria y el resto. En el primer grupo la probabilidad de situarse en cuartiles ms
pobres es 0,47, para dems grupos es inferior a 0,38, llegando a ser 0,22 en el caso de los hijos
de padre universitario. Se concluy de resultados obtenidos que a mayor nivel de formacin del
padre mayor probabilidad de que sus hijos obtengan en su etapa adulta ingresos altos. Este
resultado tambin corrobora la estrecha relacin entre pobreza y educacin.

Adicional a ello el estudio del INE-Espaa tambin explica que hay una relacin entre
la proporcin de adultos situados bajo el umbral de pobreza y el nmero de hermanos que se

46

tiene, el estudio precisa que es mayor la proporcin cuanto mayor era el nmero de hermanos
en la adolescencia, partiendo la tasa de pobreza de 13,4% con un hermano hasta llegar al 20,7%
con cinco o ms hermanos, lo que se corrobora con la relacin marginal de la educacin y del
nmero de hermanos, que a su vez afecta al nivel de bienestar, esta cadena de causalidad
mostrada en la investigacin realizada en Sicaya complementa a los hallazgos del documento
del INE-Espaa, siendo esta relacin marginal de la educacin cercana a -0.12, y haciendo un
clculo somero sobre la relacin lineal de la pobreza y la educacin (0.82), se obtienen
resultados menores del -0.10 en la relacin entre pobreza y el nmero de hermanos, menor a los
encontrados en el documento espaol. Una explicacin intuitiva respecto de este tema, es el
arraigamiento de la actividad agrcola en Sicaya, la cual requiere mayor mano de obra, y
adherido a un paternalismo incompleto, el tener un nmero de hijos relativamente mayor (en
promedio de cerca de 5 para el estudio realizado en Sicaya) puede conllevar a ahorros en alquiler
de mano de obra, lo que reduce el nivel de educacin de los hijos (mantenindolos en la
pobreza), pero con un nivel de pobreza menor en el momento.

Por otro lado el anlisis utilizado en el estudio realizado en Sicaya (1970-2012) es


similar al usado por Cartagena (2005) que analiza la movilidad educativa intergeneracional en
Colombia desde 1915 hasta 2003. Dicho anlisis es entendido como la probabilidad neta de que
los hijos superen el nivel educativo alcanzado por sus padres. Dicho anlisis nos muestra como
resultado una relacin directa entre la educacin de los padres y los hijos, sin embargo en los
resultados obtenidos por la investigacin realizada en Sicaya se muestra una relacin cuadrtica,
es decir, que la relacin entre educacin de padres e hijos tiene un nivel mximo y luego decae,
esto se puede explicarse desde el poco desempeo del capital humano en la produccin regional

47

y nacional, esta ltima al no fomentar un aumento de los niveles de innovacin, investigacin


y desarrollo, hace que disminuya la demanda de profesionales ms capacitados y por ende una
baja demanda de educacin ms especializada.

Respecto de los niveles de ingreso del padre, Solon, (1992) realiza un estudio en el que
la mayor parte de sus anlisis caracterizan la relacin entre el ingreso del padre y el ingreso del
hijo en trminos de una relacin lineal, sin embargo, tambin en el mismo estudio se explica
que esta viene a hacer una debilidad dado que se requieren una mayor profundidad de las no
linealidades que requiere tamaos de muestra ms grandes de las que han estado disponibles
hasta ahora para este autor. Usando este antecedente era claro que el anlisis de los niveles de
ingreso de los padres eran de por s complicados, la teora econmica convencional nos explica
que el nivel de ingresos y el nivel de bienestar van de la mano; pero en los primeros resultados
sobre la relacin entre la educacin del hijo y el nivel de ingresos del padre se obtuvo relaciones
negativas, esto de por si era difcil de explicar. Pasando al plano de la utilizacin de la microfundamentacin del paternalismo, uno puede encontrar el paternalismo incompleto como una
razn para tal relacin. Usando una variable de control, como era el ingreso del hijo, para
mostrar que en condiciones de que los dos (padre e hijo) tengan los mismos niveles de ingresos,
la intensidad del ingreso del hijo (0.45) supera a la relacin negativa del padre (-0.33), lo que a
su vez implica que el hijo sale adelante por s mismo y autoeducndose, dndole al padre una
responsabilidad menor respecto de la educacin (y de su futuro) y pasndosela directamente al
hijo.

48

CONCLUSIONES

En el anlisis de la correlacin existente entre el nivel de pobreza (medios en trminos


de bienestar) y el grado de instruccin del hijo, se opt por usar el modelo cuadrtico, dado que
este modelo tiene un valor de R2 mayor que el lineal (70% mientras que el lineal tiene 63%) y
un valor del logaritmo de mxima verosimilitud mayor (-402 contra -425 en el modelo lineal).
De este resultado se deduce que el nivel de grado de instruccin que maximiza al nivel de
pobreza es de 5.83, mientras que el nivel mximo de pobreza alcanzado con este grado de
instruccin es de 7.20. Por tanto una persona con niveles de educacin inferiores a 5.83 al
incrementar la educacin que l tiene, puede llegar a un nivel mximo de 7.20 de pobreza, a su
vez muestra que un nivel de educacin mayor no implica una mejora del bienestar, dado que a
niveles mayores de 5.83, hablamos de rendimiento marginales decrecientes de la educacin y
por ende el indicador del bienestar se mantiene cercano al nivel mximo.

Para el anlisis de la educacin y los factores que afectan a esta, se realizaron diversas
ecuaciones para poder encontrar los mejores parmetros y la mayor correlacin, encontrando
finalmente que el nivel educativo del hijo, tiene relacin negativa con el ingreso del padre con
un valor de -0.33para 3 , pero relacin positiva con su propio ingreso; entendindose que el
padre tiende a caracterizarse por el paternalismo incompleto, es decir no considera que la
educacin beneficie sus posibilidades econmicas, ya que prefiere el apoyo en fuerza de trabajo
del hijo o como parte de sustento para la familia. Sin embargo el hijo tiene a valorar y destinar
parte de sus ingresos percibidos a su educacin.

49

Dado un valor de 0.47 para 4 , se tiene una relacin negativa respecto al nmero de
hermanos, aceptndose la hiptesis planteada, ya que a mayor nmero de hermanos existe
menores posibilidades de que el padre asuma el cargo econmico de la educacin del hijo.

Con un valor de -0.12 para 5 finalmente se realiza la derivacin respecto del grado de
instruccin del padre obtenindose un valor de 3.86, el cual implica que a este nivel educativo
promedio el hijo puede llegar a alcanzar un nivel educativo de 5.4, y a su vez con este valor
por efecto reflejo rompe con la TIP. Por tanto un padre con secundaria completa puede lograr
que su hijo consiga un nivel ptimo, esto depende de las condiciones socioeconmicas (nmero
de hermanos, Ingreso del padre y del hijo y grado de instruccin del padre), esperando alcanzar
bajo estos parmetros un nivel educativo mnimo de universitario incompleto y este lleve hacia
un nivel de bienestar de 7.2, Sin embargo bajo condiciones socioeconmicas difciles el nivel
educativo se ver disminuido, por ende no se podr mejorar las condiciones de vida, cayendo
en una persistencia de la TIP.

50

RECOMENDACIONES

La educacin de las personas en el caso de poblaciones rurales y semirurales, como es el


caso de Sicaya, es primordial para la ruptura de la transmisin de la pobreza que se ha
producido a lo largo de las generaciones, por ello se espera que la presente investigacin
sea tomada como referente para la toma de decisiones sobre polticas educativas que
permitan mejorar el capital humano y as poder salir de la pobreza, permitindonos
mejorar el nivel de bienestar de las personas.

Dado que el grado de instruccin del padre tiende a ser una variable fija se recomienda
realizar programas de concientizacin educativa, inculcando la importancia de la
educacin dentro del bienestar futuro de sus hijos.

En el entorno semirural (caso Sicaya) el nmero de hijos por familia es mayor 4


hacindose dificultoso para los padres el satisfacer sus necesidades dado que los ingresos
de muchas de estas familias son menores al mnimo vital, por tanto se recomienda tener
una cantidad de hijos acorde a sus posibilidades econmicas, y que estas le permitan cubrir
sus necesidades e invertir en la educacin de las futuras generaciones, permitindoles de
esta manera aumentar su nivel de bienestar facilitndose la ruptura de la TIP.

En la investigacin realizada el ingreso del padre tiene una relacin negativa respecto a la
educacin del hijo, este fenmeno fue respaldado por los microfundamentos del
paternalismo incompleto, por tanto se encomienda realizar programas de concientizacin
educativa para los padres, inculcando la importancia de la educacin dentro del bienestar

51

futuro de sus hijos, de esta manera se espera que el padre invierta en la educacin de su
hijo. Por otro lado el ingreso del hijo tiene una relacin directa con su educacin, por lo
cual asumimos que el hijo actualmente es consciente de la importancia de la educacin en
su formacin personal y sustento econmico.

Para posteriores investigaciones se recomienda tomar esta investigacin como referencia,


sin embargo somos conscientes que el tema de TIP es bastante amplio, por ende se invita
adicionar o coger otras variables socioeconmicas para ahondar en este tema.

52

REFERENCIA BIBLIOGRFICA

Alarcn, G. (2002). Cmo desconectar la transmisin intergeneracional de la pobreza? El caso


de las madres adolescentes en el Per. Centro de Investigacin y Desarrollo (CIDE),
pp.23.

Alarcn, G. (2008). Programa de Naciones Unidas para el Desarrollo (PNUD), serie de


desarrollo humano N 13, y el Instituto Nacional de Estadstica e Informtica (INEI).

Bazdresch, M. (2012). La conversacin educativa: Un acto amoroso. Avance del artculo


publicado en la Revista Interuniversitaria de Formacin del Profesorado, pp. 7.

Blanden, J. & Gregg, P. (2005). Family income and educational attainment: A review of
approaches and evidence for Britain. Oxford Review of Economic Policy, Vol. 20,
N 2, 2004, pp. 2.

Cartagena, K. (2005). Movilidad intergeneracional en Colombia. Archivos de economa de la


Universidad Nacional de Colombia. Documento 263.

Dahan, M. & Gaviria, A. (2001).Sibling correlations and social mobility.Economic


development and cultural change, Vol. 49, N3, pp. 7.

Ferrari, O. (2008). TIP en Uruguay. Documentos de investigacin del programa de doctorado


de economa aplicada. Universidad Autnoma de Barcelona.
53

Harrington, M. (1962). The other America: Poverty in the United States.Baltimore, Penguin,
pp. 4.

INEI, Espaa (2008). Transmisin intergeneracional de la pobreza, pp. 7 40.

Jimnez, M. (2011). Movilidad o persistencia intergeneracional del ingreso en la Argentina?


Una aproximacin emprica, CONICET, Universidad Nacional de Salta y
Universidad Nacional de La Plata, Rev. De Economa Poltica de Bs. As. Ao 5, Vols.
9 y 10, pp 2.

MasColell, A. Whinston, M. & Green, J. (1995). MicroeconomicTheory. New York: Oxford


University.

Mulligan, B. (1997). Prioridades de los Padres y la Desigualdad Econmica, la Universidad of


Chicago Press.

Musgrave, R. (1959). The Theory of Public Finance, New York: McGraw Hill.

Roemer, J. E. (2004), Equal opportunity and intergenerational mobility: going beyond


intergenerational income transition matrices en Corak, M. (Ed.), Generational
Income Mobility in North America and Europe, Cap. 3, pp. 48-57. Cambridge:
Cambridge University Press.

54

Samuelson, P. (1958). An Exact Consuption Loan model of Interest With or With out the
Social Contrivance of Money. Jurnal of Political Economy, 66(6): 467-82.

Solon, G. (1992). Intergenerational income mobility in the United Status. The American
economic review, Vol. 82, No. 3. (Jun., 1992), pp. 4.

55

ANEXOS

Anexo N 1: Pirmide demogrfica intercensal urbana y rural por grupos de edad distrito de Sicaya
Poblacin total

Poblacin urbana

Poblacin rural
nesp

n esp

nesp
65a+
60a64
55a59
50a54
45a49
40a44
35a39
30a34
25a29
20a24
15a19
10a14
5a9
1a4
<1

65a+

65a+

2007

60a64
55a59

2007

60a64
55a59

2007

1993

50a54

1993

50a54

1993

1981

45a49

1981

45a49

1981

1972

40a44

1972

40a44

1972

35a39

35a39
30a34

30a34
25a29

25a29
20a24

500

1000

1500

20a24

15a19

15a19

10a14
5a9

10a14

1a4

1a4

<1

<1

5a9

500

1000

1500

50

100

150

200

Fuente: Encuesta
Elaboracin: Propia

Anexo N 2: Pirmide demogrfica intercensal urbana y rural por grupos de edad distrito de Sicaya
Dependent Variable: GI
Method: Panel LeastSquares
Date: 05/31/14 Time: 15:37
Sample (adjusted): 1990 2010
Periodsincluded: 2
Cross-sectionsincluded: 125
Total panel (balanced) observations: 250
Variable

Coefficient

Std. Error

t-Statistic

Prob.

INGANT
GIANT
H
DI
C

-0.723510
-0.163208
-0.177779
1.000000
7.277524

0.079935
0.054218
0.026523
0.052907
0.330777

-9.051227
-3.010188
-6.702747
18.90111
22.00129

0.0000
0.0029
0.0000
0.0000
0.0000

R-squared
Adjusted R-squared
S.E. of regression
Sum squaredresid
Log likelihood
F-statistic
Prob(F-statistic)

0.688975
0.683897
1.060111
275.3397
-366.8027
135.6792
0.000000

Mean dependentvar
S.D. dependentvar
Akaikeinfocriterion
Schwarzcriterion
Hannan-Quinncriter.
Durbin-Watson stat

Fuente: Encuesta
Elaboracin: Propia

56

4.288000
1.885544
2.974422
3.044851
3.002767
3.968254

Anexo N 3: Pirmide demogrfica intercensal urbana y rural por grupos de edad distrito de Sicaya
Dependent Variable: GI
Method: Panel Least Squares
Date: 06/17/14 Time: 12:39
Sample (adjusted): 1990 2010
Periods included: 2
Cross-sections included: 125
Total panel (balanced) observations: 250
Variable

Coefficient

Std. Error

t-Statistic

Prob.

INGANT
H
GIANT
GIANT^2
EFC
C

-0.541370
-0.152523
1.628767
-0.211562
1.000000
3.978918

0.069113
0.023930
0.162876
0.019932
0.048036
0.355778

-7.833069
-6.373723
10.00007
-10.61398
20.81758
11.18372

0.0000
0.0000
0.0000
0.0000
0.0000
0.0000

R-squared
Adjusted R-squared
S.E. of regression
Sum squared resid
Log likelihood
F-statistic
Prob(F-statistic)

0.743561
0.738306
0.964569
227.0159
-342.6795
141.4989
0.000000

Mean dependent var


S.D. dependent var
Akaike info criterion
Schwarz criterion
Hannan-Quinn criter.
Durbin-Watson stat

4.288000
1.885544
2.789436
2.873951
2.823451
3.968254

Fuente: Encuesta
Elaboracin: Propia

Anexo N 4: Pirmide demogrfica intercensal urbana y rural por grupos de edad distrito de Sicaya
Dependent Variable: GI
Method: Panel LeastSquares
Date: 06/15/14 Time: 17:48
Sample (adjusted): 1990 2010
Periodsincluded: 2
Cross-sectionsincluded: 125
Total panel (balanced) observations: 250
Variable

Coefficient

Std. Error

t-Statistic

Prob.

C
INGANT
H
GIANT
GIANT^2
ING
FI

2.621797
-0.335241
-0.123444
1.406993
-0.182283
0.475254
1.000000

0.323684
0.061051
0.022346
0.157349
0.019216
0.049578
0.049159

8.099877
-5.491153
-5.524139
8.941866
-9.485961
9.585932
20.34219

0.0000
0.0000
0.0000
0.0000
0.0000
0.0000
0.0000

R-squared
Adjusted R-squared
S.E. of regression
Sum squaredresid
Log likelihood
F-statistic

0.772862
0.767254
0.909658
201.0771
-327.5131
137.8057

Mean dependentvar
S.D. dependentvar
Akaikeinfocriterion
Schwarzcriterion
Hannan-Quinncriter.
Durbin-Watson stat

57

4.288000
1.885544
2.676104
2.774705
2.715788
3.968254

Prob(F-statistic)

0.000000

Fuente: Encuesta
Elaboracin: Propia

58