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I.

TEORIAS CONDUCTUALES DE

b) La conducta es un fenmeno

APRENDIZAJE

observable e identificable.

1.1. INTRODUCCION

c)

Los

orgenes

de

la

teora

Las

conductas

maladaptativas son

conductual del aprendizaje se

adquiridas

encuentran en los estudios de

aprendizaje y

Pvlov

pueden ser modificadas por los

(1927)

con

animales.

experimentos

Estos

permitieron

aprendizaje,

entre

de

la

especficas,

estmulos

individualizadas.

respuestas, que ms
tarde

fueron

modificar

el

humano.

e)

tiles

para

comportamiento
Esta

La

discretas

teora

considera a la psicologa como

CONDUCTUAL

una

En

predice

conductual

se

1.3. TIPOS DE APRENDIZAJE


EN LA TEORIA

que

focaliza en el aqu y el ahora.

corriente

ciencia

del

d) Las metas conductuales han


de ser

relacin

travs

principios del aprendizaje.

descubrir muchos principios del


principios

general,

el

aprendizaje

controla la conducta lo cual

dentro de la teora conductual

implica excluir los estados y

se

eventos mentales como objeto

relativamente permanente en el

de estudio de la psicologa

comportamiento que refleja una

1.2.

PRINCIPIOS

DEL

define

como

un

cambio

adquisicin de conocimientos o

CONDUCTISMO

habilidades

Los principios fundamentales a

experiencia.

que se adhieren las teoras

Estos

conductuales pueden resumirse

comportamiento

de la siguiente forma:

razonablemente objetivos y por

a) La conducta est regida por

lo

leyes y

medidos.

sujeta

ambientales.

las

variables

tanto,

travs

cambios

deben

de

la

en

el

deben

ser

poder

ser

Dentro de la teora conductual

de temores que presentaban los

existen 4 procesos que pueden

nios era mayor.

explicar este aprendizaje:

B)

Condicionamiento Clsico

(Aprendizaje por Ensayo y

Asociacin por Contigidad

Error)

Condicionamiento Operante

El conexionismo fue propuesto

Observacin e Imitacin

por THORNDIKE quien plantea

A)

que la forma ms caracterstica

CONDICIONAMIENTO

EL

CONEXIONISMO

CLSICO

de

El condicionamiento clsico es

animales

el proceso a travs del cual se

hombres se produce por ensayo

logra que un comportamiento

(respuesta) que antes ocurra

conexin como lo llam mas

tras

tarde.

un

evento

(estmulo)

determinado

ocurra

tras

otro

evento distinto.
El

de

esta

clsico

forma,

aprendizaje

por

entre

estmulos:

inferiores
o

por

de

como

en

seleccin

A partir de estos experimentos

el

asociacin

aprendizaje que son:


-Ley de Asociacin.- Plantea
que

la

asociacin

es

una

se

importante

condicin

del

condicion a las personas o los

aprendizaje

porque

la

animales a responder de una

satisfaccin

forma nueva a estmulos que

depende

antes

individual de asociacin.

no

error

tanto

THORNDIKE formul leyes del

condicionamiento

describe,

aprendizaje,

necesitaban

tales

-Ley

o
de

del

frustracin
un

estado

Ejercicio.- Plantea

respuestas.

que

WATSON estudio las conductas

proporcional a la cantidad de

de temor en bebs y nios

tiempo

pequeos y encontr que los

realizarse la conexin y al vigor

nios muy pequeos casi no

y duracin de esta conexin, lo

tenan temores (por ejemplo a

cual puede mejorarse mediante

ratas, gatos, etc.) mientras que,

la ejercitacin.

al avanzar la edad, el nmero

toda
en

conexin
que

tarda

es
en

-Ley del Efecto.- Plantea que

Consecuencias

la respuesta que se acompaa

El comportamiento puede ser

de satisfaccin se transforma

modificado cambiando o

en

controlando,

tanto

los

conectada con la situacin de

antecedentes

como

las

aprender

consecuencias de la

la

ms
y

firmemente

la

aquellas

inversa,

respuestas

acompaadas

de

displacer

conducta, o bien ambos.


- EL

REFUERZO se

generan conexiones dbiles.

como

C)

presentado

APRENDIZAJE

ASOCIATIVO
Esta

un

define

evento,

que

inmediatamente despus de la

forma

de

aprendizaje

ocurrencia de una conducta,

propuesto por Guthrie, plantea

aumenta

la asociacin de dos estmulos

ocurrencia de dicha conducta.

en ausencia de respuesta o

estmulo

como una manipulacin de las

incondicionado

medio

del

principio

por
de

EL

la

consecuencias
una

D)

conducta.

OPERANTE

para

disminucin

producir
en

la

Existen dos tipos de castigo:

El

condicionamiento

instrumental

descrito

Thorndike

por

operante
y

el castigo positivo consiste en


la
aparicin de un evento doloroso

Skinner es el proceso a travs

mientras

del

negativo

cual

de

CASTIGO es entendido

contigidad.
CONDICIONAMIENTO

probabilidad

se

fortalece

un

que

el castigo

comportamiento que es seguido

consiste en la desaparicin de

de un resultado favorable

un evento bueno..

(refuerzo) con lo cual aumentan

Finalmente, la eficacia depende

las probabilidades, de que ese

de

comportamiento

refuercen

vuelva

la

medida

en

que

se

conductas

ocurrir.

alternativas.

No

basta

con

Antecedentes

sealarle a

la persona que

Comportamiento

conducta no debe emitir, sino

que adems hay que sealarle

informacin

que es lo que debe hacer en

aprendizaje, el cual se realiza

cambio.

mediante

EL APRENDIZAJE SOCIAL

tipo cognitivo.

Los

Los supuestos que forman parte

tericos

del

aprendizaje

implicado

en

procesamientos

el
de

social,

de esta

conocidos, sobre todo por la

teora son:

obra de ALBERT

La mayora de la conducta

BANDURA, si bien validan los

humana es

mecanismos

aprendida, en vez de innata.

de

aprendizaje

anteriormente

descritos,

La mayora de la conducta es

sugieren que existen adems

controlada por

otro tipo de aprendizaje de

influencias

vitalimportancia

que por fuerzas

para

el

desarrollo de la personalidad,

internas.

este

es

: Aprendizaje

por

ambientales

Los

seres

humanos

construyen

observacin.

Representacionesinternas

Esta teora plantea que si bien

las

la mayora de la conducta es

asociaciones

controlada

respuesta.

por

fuerzas

ms

de

estmulo-

ambientales, ms que internas,

El ser humano es un agente

tal

intencional

como

plantean

conductistasms

los

reflexivo,

con

clsicos,

capacidad

existen mecanismos internos de

capacidad

representacin

capacidad vicaria y capacidad

de

la

simbolizadora,
de

previsin,

informacin, que son centrales

de Autorregulacin y

para

autorreflexin.

que

se

genere

el

aprendizaje. Por consiguiente,

TEORIAS

esta teora, a pesar de que

APRENDIZAJE

rescata

2.1. INTRODUCCIN

los

aportes

del

COGNITIVAS

DEL

conductismo, agrega el estudio

Las definiciones cognitivas del

de

aprendizaje

procesamiento

de

la

se

caracterizan

fundamentalmente

por

los procesos que operan en

considerar, que ste, es un

ausencia

proceso a partir y gracias al

relevante

cual, se descubren y conocen

las

recuerdo).

relaciones

que

deben

de

la

actual

(imaginacin
El

establecerse entre uno y otro

cognoscitivo, por

objeto y eventos y fenmenos

tanto,

del entorno. Lo que finalmente

formacin

se

procesamientos

forma

partir

de

tales

descubrimientos

que

se

de

percepcin

cogniciones que se conocen con

aprendizaje

el

significativo,

de

estructuras

en

los

ellos

estudio

localiza

conocimientos es un cuerpo de
nombre

estimulacin

la

diversos

se

hacen;
memoria,

aprendizaje

por

cognoscitivas. Esto determinar

descubrimiento, formacin de

la

conceptos,

clase

de

percepciones

solucin

de

actuaciones del sujeto

problemas, etc.

respecto de su medio ambiente.

Las teoras cognitivas intentan

En

explicar los procesos de

las

aproximaciones

cognoscitivas se asume que la

pensamiento y las actividades

conducta est siempre dirigida

mentales

hacia metas. La asuncin fue

relacin

hecha, en primer lugar por los

entre el estmulo y la respuesta

Gestalistas, luego por TOLMAN

2.2.

y ms tarde por la generalidad

PSICOLOGA COGNITIVA?

de tericos cognoscitivos.

Psicologa

El termino cognicin se refiere a

ciencia que tienen como objeto

todos los procesos mediante los

de

cuales el ingreso sensorial o

memoria, atencin, motivacin,

input es procesado

pensamiento,

(almacenado,

problemas,

reducido
como a

transformado,
recuperado),

as

que

mediatizan

QU

decir,

SIGNIFICA

cognitiva

estudio:

la

la

es

la

percepcin,

resolucin

de

lenguaje, etc. Es

centra

su

procesos

atencin

en

involucrados

los

en

el

a. Etapa Pre-Operatorio (2 a
7 aos):

manejo de la

El mayor logro de esta etapa es

informacin por parte del sujeto

el pleno desarrollo del lenguaje

para que pueda enfrentar

y un pensamiento de carcter

acertadamente los problemas

simblico.

que se le presenta en su vida

Las caractersticas iniciales del

cotidiana.

pensamiento

2.3. TEORAS A.

son:

TEORA PSICOGENTICA DE

JEAN PIAGET

pensamiento no

PIAGET es gestor de la llamada

regresa al punto de partida, va

teora gentica, la cual a partir

de ida,

de

pero no de vuelta.

los

principios

Es

conocimiento no se adquiere

superficiales: ve slo lo que

solamente

ms le llama la atencin.

del

entorno

predomina

interiorizacin

social
la

sino

que

construccin

centra

en

su

constructivistas plantea que el


por

Se

irreversible:

detalles

Es egocntrico: ve el mundo
desde su perspectiva

realizada por parte

del sujeto (Kamil, 1985).

atencin al hecho actual y no al

1. ETAPAS

proceso

a. Etapa sensorio-motora (0

Es intuitivo: el mundo es

a 2 aos):

como le parece

Se desarrolla una inteligencia

b. Etapa de las operaciones

prctica. El nio slo dispone de

concretas (7 a 12

sus

aos):

percepciones
para

movimientos

responder

al

medio.

Es

concreto:

le

presta

Hacen uso del pensamiento


lgico

para

utilizar

objetos

Entonces, est limitado a sus

concretos.

interacciones directas

Entiende cambios y procesos

de lo que lo rodea, a un espacio

mas

y tiempo inmediato.

complejos

La conversacin es menos

Segn Piaget, la inteligencia

egocntrica y ms social

consistira en la capacidad de

Hay

descentracin

mantener

una

constante

reversibilidad.

adaptacin de los esquemas del

Progresivo domino detareas

sujeto al mundo en que se

operacionales concretas

desenvuelve.

los esquemas como aquellas

seriacin,

clasificacin,

Piaget

entiende

conservacin,etc)

unidades fundamentales de las

d. Etapa de las operaciones

cognicin humana, los cuales

formales (12 aos

consiste

adultez)

del mundo que rodea al sujeto,

Se

llevan

acabo

las

en

representaciones

construido por ste.

operaciones mentales

La adaptacin, a su vez, es el

en forma simblica

proceso

Capacidad para fomentar y

desarrollo y aprendizaje. Esta

comprobar hiptesis.

se produce por medio de los

Su pensamiento es lgico

procesos

abstracto e

Asimilacin y acomodacin.

ilimitable.

Considera

todas

las

que

explica

el

complementarios:

Asimilacin:

Este

proceso

posibilidades de

consiste en incorporar nueva

relacin entre efectos y causas.

informacin

preexistente,

Las

comparaciones,

los

en

un

esquema

adecuado

para

contrastes, las deducciones y

integrarla

(comprenderla).Esto

las inferencias provienen de un

significa que, cuando un sujeto

contenido conceptual, ms que

se enfrenta con una situacin

de cosas y hechos concretos

nueva, l tratara de manejarla

CONCEPTOS IMPORTANTES

en base a los esquemas que ya

En relacin a sus conceptos

posee

ms importantes

apropiados para esta situacin.

son:

a) Adaptacin e Inteligencia:

Acomodacin: Al contrario de

que

parezcan

la asimilacin, la acomodacin

produce cambios esenciales en

considera que la modificacin y

el esquema.

equilibracin de los esquemas

Este proceso ocurre cuando un

de

esquema

un sujeto se produce como

se

modifica

poder

para

incorporar

informacinnueva,

que

incomprensible

con

seria
los

resultado

de

su

interaccin
con el mundo tanto fsico como

esquemas anteriores.

social.

Estos dos procesos (Asimilacin

B)

y acomodacin) permiten

APRENDIZAJE

que los esquemas del sujeto se

DESCUBRIMIENTO.

encuentren siempre adaptados

El

al

Bruner

ambiente,

EL
POR

norteamericano

postula

que

el

continuo crecimiento. Cuando el

procesamiento

activo

sujeto

informacin y que cada persona

aprende, lo hace modificando.

lo

b. Equilibracin:

individuo,

innata
a

el

psiclogo

supone

individuos

permiten

BRUNER

aprendizaje

Tendencia

continua

realiza

su

el
de

manera.

la
El

atiende

de

los

selectivamente a la informacin

modificar

sus

la procesa y organiza de forma

esquemas de forma que les

particular.

permitan dar coherencia a su

Para Bruner, ms relevante que

mundo percibido. Al modificar

la informacin obtenida,

ana creencia que no le hace

son

sentido, un

forman a travs del proceso de

nio se siente recompensado

aprendizaje.

por el hecho de satisfacer el

aprendizaje como el proceso de

principio

reordenar,

de equilibracin y no debera

datos que permitan ir ms all

requerir de otros reforzadores.

de ellos, hacia una

Piaget

comprensin o insig nuevos. A

las

estructuras

que

Define
transformar

esto es lo que el autor ha


llamado

se
el
los

Aprendizaje por

g. Cada nio es un pensador

descubrimiento.

creativo y crtico.

Los principios que rigen este

h. La enseanza expositiva es

tipo de aprendizaje son los

autoritaria

siguientes:
a. Todo el conocimiento real es
aprendido por uno mismo.
b. El significado es producto
exclusivo del descubrimiento
creativo y no verbal.
c. El conocimiento verbal es la
clave de la transferencia
d. El mtodo del
descubrimiento es el principal
paratransmitir el contenido
e. La capacidad para resolver
poblemas es la meta principal
de la educacin
f. El entrenamiento en la
heurstica del descubrimiento
es
ms importante que la
enseanza de la materia de
estudio.