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GTEBORGS UNIVERSITET

Institutionen fr sprk och litteraturer


SPANSKA

Escritura acadmica
Introduccin a la escritura de trabajos y tesinas universitarias

KOMPENDIUM
Skrivkurser och uppsatsskrivning i SPANSKA
2002 Ken Benson och Andrea Castro
2009 (ny redigerad version) Andrea Castro

Escritura acadmica. Introduccin a la escritura de trabajos y tesinas


universitarias
ndice
PALABRAS PREVIAS
1 PROPSITOS DE LA ESCRITURA ACADMICA
1.1 CARACTERSTICAS DE TODO TRABAJO CIENTFICO
1.2 LA ELECCIN DEL TEMA
1.2.1 Delimitacin del tema
1.2.2 Extensin del trabajo
2 MATERIAL
2.1 FUENTES PRIMARIAS
2.2 FUENTES SECUNDARIAS
3 REDACCIN
3.1 EL COMIENZO
3.1.1 La biblioteca
3.1.2 Los primeros pasos y las tutoras
3.2 EL PAPEL DEL TUTOR
3.3 LOS BORRADORES
3.4 EL LENGUAJE
3.5 EL SUJETO GRAMATICAL
3.6 TIPOGRAFA
4 DISPOSICIN
4.1 EL TTULO
4.2 EL NDICE
4.3 LA INTRODUCCIN
4.4 EL CUERPO DE LA TESINA O ANLISIS
4.4.1 Tablas, estadsticas, citas textuales
4.5 LAS CONCLUSIONES
4.6 LA BIBLIOGRAFA
5 APARATO CRTICO
5.1 FORMAS PARA REFERIR UNA FUENTE
5.1.1 LA CITA PROPIAMENTE DICHA
5.1.2 Las parfrasis y las otras formas de referir un texto
5.2 LAS NOTAS
5.3 LAS ABREVIATURAS
6 FINALIZACIN DE LA TESINA
7 DEFENSA, OPOSICIN Y CALIFICACIN
BIBLIOGRAFA
TEXTOS CITADOS
OTROS TEXTOS RECOMENDADOS SOBRE ESCRITURA ACADMICA:
APNDICE 1 EJEMPLOS DE CONECTORES
APNDICE 2 NORMAS TIPOGRFICAS
APNDICE 3 REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS
A) REFERENCIAS EN EL CUERPO DEL TEXTO:
B) REFERENCIAS AL FINAL DEL TRABAJO

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Cuando se trata de un libro


Cuando se trata de un artculo en una revista

Cuando se trata de un captulo/artculo en un libro, antologa o enciclopedia


Cuando se trata de un artculo en un diario
Cuando se trata de una tesis doctoral o tesina no publicada
Cuando se trata de material audiovisual
Cuando se trata de publicaciones en la web

APNDICE 4 RECURSOS ELECTRNICOS PARA EL MANEJO DE REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS


APNDICE 5 EJEMPLO DE TAPA (TESINAS)
APNDICE 6 PROTOCOLO PARA LA NOTA EN TESINAS DE C Y DE MSTER
APNDICE 7 PERMISO PARA PUBLICAR LA TESINA EN GUPEA

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Palabras previas
Los estudios universitarios a nivel superior (frdjupningskurser) conllevan la exigencia de
implementar la capacidad de anlisis, la rigurosidad metdica, los conocimientos tericos y
el desarrollo de la capacidad de argumentacin, tanto oralmente (en seminarios donde se
discuten problemas lingsticos, literarios o culturales) como por escrito (trabajos o
tesinas).
Escribir una tesina acadmica es entrar en un proceso que brinda muchas
satisfacciones a nivel intelectual. Sin embargo, escribir una tesina por primera vez no es
tarea fcil. Hacerlo en una lengua extranjera lo es todava menos. Por este motivo hemos
recopilado en este compendio consejos e ideas que solemos dar los tutores a nuestros
alumnos. Es importante que estas pginas se lean detenidamente antes de comenzar un
trabajo escrito para hacer las preguntas pertinentes al tutor desde el principio. Pero
asimismo, es importante ir consultando los apartados especficos una vez que se haya
comenzado el trabajo de escritura.
El trabajo con una tesina requiere de una gran disciplina, as como de un elevado
grado de independencia y de espritu crtico por parte del estudiante. A diferencia de las
pruebas escritas u orales donde la decisin de los temas y las preguntas corren por parte del
profesor, escribir una tesina implica que es el propio estudiante quien ha de tomar muchas
de las decisiones.
Este compendio, ha sido discutido por profesores y alumnos que han aportado ideas,
propuesto cambios, aadidos, etc. 1 Sin embargo, la labor no est terminada; las ideas de
nuevos estudiantes sern tenidas en cuenta para futuras modificaciones. Toda sugerencia
ser muy bienvenida para mejorar continuamente este compendio.

El actual compendio est basado en el manual Cmo hacer una tesina, que fue redactado por el profesor
Leonardo Rossiello, pero ha sido actualizado de acuerdo a los cambios que se han hecho en los planes de
estudio en los ltimos aos. Se agradecen los comentarios y aportes de Anna Svensson y Linda Flores
Ohlson.

1 Propsitos de la escritura acadmica


Los trabajos universitarios, las tesinas entre ellos, constituyen los primeros pasos hacia el
aprendizaje y el ejercicio del trabajo acadmico. Ello implica entrenamiento en las
siguientes facetas:
a) definir un objeto de estudio dentro de un campo ya dado (por ej., lingstica o
literatura)
b) plantear y resolver problemas de modo crtico y riguroso
c) llevar adelante una investigacin bibliogrfica
d) evaluar la utilidad de la(s) fuente(s) secundaria(s)
e) usar las fuentes con rigurosidad
f) participar crticamente en la discusin de los problemas en seminarios y con el
tutor
g) aplicar un aparato crtico
h) presentar el trabajo de modo claro y coherente
i) defenderlo mediante una discusin pblica
j) ser oponente del trabajo de otro estudiante
1.1 Caractersticas de todo trabajo cientfico
Un trabajo cientfico es un aporte al saber humano mediante conocimientos comprobados
y sistematizados por un determinado mtodo. Presupone, pues, un objeto de estudio,
normalmente la fuente primaria, que el autor elige, acota y define. Tambin presupone una
toma de distancia con respecto al objeto de estudio, hay que eliminar toda aproximacin
emocional o subjetiva al objeto. Finalmente constituye la aplicacin de un mtodo o
varios mtodos de anlisis.
Un mtodo es una herramienta de trabajo que nos permite sistematizar el material de
nuestro estudio. Cada trabajo requiere un mtodo, o un conjunto de mtodos, segn su
objetivo. Por ello es imprescindible tener muy claro cul es el objetivo, para as elegir el
mtodo ms adecuado para alcanzarlo. Cada disciplina desarrolla sus propios mtodos. Un
buen punto de partida para la reflexin acerca del mtodo ms adecuado para el problema

que interese investigar, es la descripcin general de distintos tipos de mtodos presentada


en Ejvegrd (30-31).
Todo trabajo cientfico tiene a su vez que apoyarse en teoras. Si el mtodo es una
herramienta prctica de anlisis, la teora est constituida por los presupuestos abstractos.
La semntica, por ejemplo, constituye una teora sobre el significado de las palabras de
cierta lengua, mientras que la pragmtica lo es del uso de los enunciados (o frases). Cada
una de estas teoras constituye un soporte abstracto que requiere de herramientas (mtodos)
para llevar a cabo un anlisis determinado. En nuestro departamento los trabajos del nivel C
necesitan tener un soporte metdico, mientras que las tesinas de mster han de combinar
teoras y mtodos.
Todo trabajo cientfico se desarrolla a partir de la formulacin de un problema. En
otras palabras, necesita tener un objetivo explcito, claro y delimitado. El problema a
investigar puede formularse como una hiptesis [hypo = sub, antes, por debajo de; thesis =
posicin, conclusin]. Segn el DRAE2 una hiptesis de trabajo es lo que se establece
provisionalmente como base de una investigacin que puede confirmar o negar la validez
de aquella [la investigacin]. Una hiptesis, es por tanto, lo que se querr probar con la
investigacin. El problema a investigar tambin puede formularse como un objetivo de
trabajo o como una pregunta, esto es, sin una suposicin explcita de los resultados a los
que se espera llegar. Esta decisin depender del tipo de trabajo que se est realizando.
La hiptesis u objetivo de trabajo se ir matizando, o modificando, segn vaya
avanzando el trabajo de investigacin. No obstante, es muy importante partir de un objetivo
desde el principio. Sin un objetivo claro, la bsqueda bibliogrfica se hace imposible y la
lectura de los textos resulta catica. La hiptesis u objetivo de trabajo funcionan como
gafas que transforman la mirada del investigador en una mirada selectiva. Una mirada de
este tipo permite seguir el objetivo planteado, dejando de lado todo aquello que sea
irrelevante a dicho objetivo.
Una vez consultada la bibliografa sobre el tema, la hiptesis se podr matizar o
ajustar de acuerdo al estado de la cuestin (el conjunto de lo que se ha escrito sobre el
2

Es la abreviatura oficial del Diccionario de la Real Academia Espaola

tema). Seguidamente, someteremos nuestra(s) fuente(s) primaria(s) a anlisis con el


conocimiento de las fuentes secundarias. Con el anlisis, la hiptesis se ir definiendo y
puliendo an ms. Y as se va construyendo la llamada espiral hermenutica del trabajo,
en un proceso en el cual nos vamos dando cuenta de los problemas que surgen a lo largo del
camino. El trabajo ha de documentar estos problemas y cmo los resolvemos. Esto es lo
que caracteriza a su vez un trabajo cientfico, su capacidad de problematizar una situacin
o un objeto de investigacin. En una investigacin cientfica no se puede dar nada por
sentado. Ahora bien, siempre hay que poder demostrar la relevancia del problema que se
pretende analizar.
En resumidas cuentas, para poder ser considerado cientfico, un trabajo de
investigacin deber responder a las siguientes preguntas (ver Eco 48-52):

Qu queremos hacer y cmo se har? El objeto de la investigacin ha de ser


reconocible y definido de tal modo que tambin sea reconocido por los dems. Esto
es, los fundamentos epistemolgicos3 de la investigacin han de quedar claros.

Cmo se ubica este trabajo dentro del estado de la cuestin? La investigacin


ha de ser original, debe de aportar nuevo conocimiento sobre nuestro tema. Por
supuesto, con la limitacin de que no podemos consultar toda la bibliografa sobre
el tema. No obstante, partiendo del conocimiento adquirido en nuestra bibliografa,
debemos de llegar a ver el problema desde otro ngulo o matizar lo que ya se haya
escrito sobre el mismo. Para un trabajo de nivel C y de mster, la exigencia de
originalidad se debe entender con respecto a la bibliografa consultada.

Por qu es relevante el trabajo? La investigacin ha de ser til. Esto es, el


trabajo realizado ha de tener un grado de relevancia para mejor conocer un uso
lingstico, un fenmeno cultural o la comprensin de un poema. Por ello es muy
importante argumentar a favor de la relevancia del tema de investigacin desde el
principio.

Cmo y por qu se ha llegado a los resultados alcanzados? La investigacin


tiene que contener datos que permitan verificar o refutar la hiptesis presentada.

epistemologa: Doctrina de los fundamentos y mtodos del conocimiento cientfico. (DRAE)

Esto es, cualquier lector tiene que poder saber, a partir del texto, cules son los
fundamentos de la investigacin y cules los argumentos y las decisiones tomadas.
Todas estas cuestiones deben poder ser sometidas a una discusin pblica. En esto
consiste, a fin de cuentas, la oposicin y defensa de la tesina.
1.2 La eleccin del tema
En cuanto a las posibles orientaciones dentro de las cuales hacer un trabajo acadmico,
nuestro departamento ofrece la lingstica, la literaria, la pedaggica (adquisicin de
lenguaje, mtodos de enseanza, etc.) as como la de cultura y civilizacin (esta ltima
nicamente en el nivel C). La eleccin del tema la hace el estudiante, pero es importante
que se consulte con el tutor antes de comenzar a hacer el trabajo. A la hora de elegir el tema
se debern tener en cuenta los siguiente aspectos:
1) Que el estudiante est interesado en el tema. Toda investigacin parte de la
curiosidad, del deseo de saber ms, de entender mejor o de disfrutar ms del objeto
de estudio. Por eso el inters en el tema es el primer motor para afrontar un trabajo
de investigacin. Adems, el trabajo exhaustivo en las bibliotecas, las horas de
soledad ante el ordenador, la bsqueda de formulaciones exactas, pueden poner a
prueba la paciencia y el deseo de continuar. Por ello consideramos fundamental que
el estudiante parta de un inters personal en el tema.
2) Que el tema sea abarcable por una (o dos) persona(s) de modo que se pueda llevar a
buen trmino en el plazo de tiempo establecido.
3) Que existan fuentes secundarias accesibles. Antes de decidir definitivamente el
tema hay que hacer una investigacin preliminar sobre la bibliografa existente en
las bibliotecas de la ciudad.
4) Que las fuentes sean manejables, esto es, que estn a un nivel cultural y terico
adecuado al estudiante. Aconsejamos no elegir temas que requieran excesivo tiempo
de estudio, pues el propio trabajo de investigacin y redaccin exige mucho tiempo
y esfuerzo.

5) Que el mtodo y las teoras utilizadas tambin sean manejables. No recomendamos


que se elijan premisas y teoras para cuya aplicacin el estudiante carezca de
suficiente preparacin acadmica.
6) Que se sepan aprovechar la experiencia y los conocimientos adquiridos con
anterioridad ya sea mediante estudios universitarios, experiencia profesional o por
cuenta propia.

1.2.1 Delimitacin del tema


La diversidad de temas es infinita pero bsicamente podemos distinguir entre temas
panormicos, intermedios y acotados. Ejemplos de tema panormico dentro del campo
literario podra ser La cuentstica de Fulana de Tal, o La poesa de Mengano de Cual.
En el campo lingstico un tema panormico sera La posicin del adjetivo en espaol.
Por supuesto, han de evitarse este tipo de temas tan generales, hay que acotarlos,
delimitarlos, consultar la bibliografa secundaria sobre el tema para poder precisar el tema
de nuestra tesina.
Un ejemplo de tema intermedio sera La poesa ertica de Mengano de Cual o La
posicin del adjetivo calificativo en un corpus del espaol hablado contemporneo. Si bien
se ha restringido el campo de estudio, ste sigue siendo poco preciso y demasiado amplio.
Ejemplos de temas acotados seran Aspectos retricos del poema ertico XX, de
Mengano de Cual, o La anteposicin del adjetivo calificativo en cuatro novelas espaolas
contemporneas.
Con estos temas acotados ya se ha llegado a un grado de delimitacin suficiente para
llevar a cabo una tesina en el tiempo establecido y con la posibilidad de precisar una
hiptesis de trabajo lo suficientemente rigurosa.

1.2.2 Extensin del trabajo


La extensin de la monografa depende de varios factores, pero normalmente debe de tener
entre ocho y diez pginas (trabajo del nivel B), entre quince y veinte (tesina C de 15
crditos) o entre treinta y cuarenta (tesina de mster de 30 crditos).

No obstante, es menos relevante la cantidad de pginas que la calidad de las mismas.


Son caractersticas fundamentales de la escritura acadmica la brevedad y la concisin, as
como evitar repeticiones innecesarias, vaguedades y contradicciones. Hinchar el texto con
citas, argumentos o datos irrelevantes slo empeora el texto aunque aumente la cantidad de
pginas.
Al principio puede resultar angustioso el hecho de tener que escribir tantas pginas.
Sin embargo, pronto se experimentar que lo ms difcil es no extenderse demasiado. Es
muy importante argumentar cada una de las ideas que se exponen, al mismo tiempo que hay
que seleccionar las ideas relevantes para nuestro objetivo. Toda esta argumentacin,
formulacin y delimitacin de nuestro problema requiere de espacio textual.
Todo trabajo deber tener las siguientes partes:
1) una introduccin,
2) un apartado dedicado al estado de la cuestin,
3) un apartado con informacin de trasfondo,
4) un apartado con el mtodo (nivel C) y la teora (nivel de mster) que se va a
aplicar,
5) el anlisis propiamente dicho y,
6) las conclusiones.
Teniendo en cuenta estos distintos apartados obligatorios, se comprender que no resulta
difcil llegar a escribir las pginas requeridas.
2 Material
Llamamos material al conjunto de textos (escritos, grabaciones, bases de datos, imgenes,
etc.) utilizados para la confeccin del trabajo. Este material constituye las fuentes, que
fundamentalmente pueden clasificarse dentro de dos categoras, primarias y secundarias.

2.1 Fuentes primarias


Una fuente primaria se identifica, en general, con el objeto de estudio, con un corpus, que
es el cuerpo, el material sobre el que se llevar a cabo el estudio. Dijimos anteriormente
que hay que delimitar el tema. De la misma forma, hay que delimitar las fuentes. As no es
aceptable un tema como Las partculas en espaol, porque es un tema virtualmente
infinito. Para que sea abarcable hay que acotarlo, por ejemplo, La anteposicin del adjetivo
de color en ONE 71 (Mellberg). En este caso, ONE 71, que es un corpus de once novelas
espaolas del perodo 1951-1971,4 ser la fuente primaria del estudio. Cuando se trabaja
sobre textos literarios, sobre todo si son clsicos, hay que elegir una edicin determinada.
Si vamos a analizar, por ejemplo, El vergonzoso en palacio, de Tirso de Molina, conviene
elegir una edicin crtica. Dentro de las ediciones crticas conviene elegir la ms reciente,
pues en ella normalmente el estado de la investigacin sobre el texto est ms actualizado.
Conviene asimismo leer algunas reseas de las ediciones para asegurarse sobre la recepcin
de las mismas por los especialistas.
Para distinguir entre fuentes primarias y secundarias en el trabajo conviene elegir una
abreviatura para la fuente primaria. En el ltimo ejemplo, se puede abreviar VP y la
primera vez que se mencione se deber indicar: en lo sucesivo, VP.
2.2 Fuentes secundarias
Una fuente secundaria se identifica con lo que se ha dicho y escrito sobre el objeto de
estudio. En general, es la bibliografa crtica y de referencia: libros, artculos especializados
y todo tipo de material audiovisual editado o disponible sobre el tema en cuestin.
Lo esencial en la utilizacin de las fuentes es que sean verificables. Por ello ha de
guardarse una copia de todo el material que no est publicado (textos extrados de Internet,
cartas manuscritas o electrnicas, grabaciones, etc.), para poder ponerlas a disposicin de

Para ms informacin sobre los corpora que hay


http://www.hum.gu.se/rom/spanska/Forskning/Corpora.html

en

el

departamento,

dirigirse

los estudiosos interesados. En primer lugar hay que poder entregarlo al estudiante que haga
el rol de oponente de tu trabajo (ver captulo 7).
3 Redaccin
Iniciar la redaccin del trabajo supone haber realizado una serie de pasos previos. La
redaccin en s constituye una de las tareas ms arduas pero a la vez es apasionante. El
llegar a formular problemas complejos con concisin y exactitud es siempre un reto difcil,
pero cada logro brinda mucha satisfaccin.
Ahora bien, para evitar caer en el desnimo, es importante ser conscientes desde el
principio de lo complejo que es el proceso de redaccin. Por eso, debemos alegrarnos cada
vez que logramos formular una idea difcil que nos ha estado rondando la cabeza durante
algn tiempo.
Escribir es una forma de pensar. Cuando las ideas deben ponerse en papel, stas
adquieren mayor nitidez y claridad. En parte, esto se debe a que hay que tener en cuenta al
lector. La finalidad de este tipo de trabajos no es slo aprender y profundizar sobre un tema
determinado sino tambin hacer un aporte al conocimiento existente del mismo. Por ello
hay que cuestionarse continuamente si el texto tiene toda la informacin necesaria para ser
comprendido, si los trminos estn lo suficientemente bien delimitados y definidos y si el
objetivo del trabajo no se presta a dudas. Un trabajo con un objetivo difuso resulta, simple
y llanamente, ilegible. Al no saber lo que el autor del mismo busca, no se pueden seguir los
pasos de la argumentacin.
Toda redaccin implica un arduo proceso de varias etapas estructuracin, creacin
lingstica, correccin, etc. que suele exigir un esfuerzo de sntesis considerable. Veamos
seguidamente con ms detalle las distintas etapas de este proceso.
3.1 El comienzo
Al inscribirse en un curso en el que habr que escribir una tesina o trabajo escrito libre, el
tema deber de estar pensado de antemano. El tiempo de dedicacin al trabajo no incluye el
tiempo para pensar en el objetivo del trabajo. Lo ideal es haber consultado tambin las

bases de datos de la biblioteca para cerciorarse de la existencia de la bibliografa necesaria


y de que sta sea accesible desde Gotemburgo. (De no ser as, hay que buscar un nuevo
tema y se habr perdido mucho tiempo en vano).

3.1.1 La biblioteca
Adems de la biblioteca de la universidad, contamos con la biblioteca especializada (en
literatura y civilizacin) ms grande de Escandinavia, la del Instituto Iberoamericano (en la
Escuela de Estudios Globales) donde adems se tiene acceso a un muy buen ambiente de
trabajo. La preparacin de un trabajo acadmico implica un buen conocimiento del
funcionamiento de estas bibliotecas. Asimismo, habrn de consultarse las bibliotecas
pblicas de la ciudad. Existen adems varias bibliotecas universitarias en Suecia. No
obstante, pedir libros o revistas de otras bibliotecas exige tiempo, razn por la cual no se
puede depender de esta bibliografa para una tesina de C o de D. Al principio del
cuatrimestre se ofrece un cursillo en la biblioteca de la universidad para aprender a hacer
bsquedas bibliogrficas. La asistencia a este cursillo es obligatoria. Para sacar mximo
provecho de este encuentro, es muy importante que el tema de la tesina ya est definido. De
este modo, la bibliotecaria a cargo del curso podr hacer bsquedas concretas dentro de los
campos de inters especficos.
Para llevar a cabo el trabajo se ha de disponer de una computadora. En caso de no
tener una particular existen salas en la universidad con computadoras para el uso de los
estudiantes.

3.1.2 Los primeros pasos y las tutoras


Para sacarle el mayor provecho posible a las tutoras, es recomendable entregar a tiempo el
material escrito y prepararse muy bien habiendo anotado preguntas, dudas e inquietudes
que se quieran plantear.
En el primer encuentro con el tutor se discutir el tema y la delimitacin del mismo.
Desde el principio se ha de hacer un plan de trabajo con un ndice preliminar en el que se
escriba claramente el tiempo que se va a dedicar a cada apartado. (ste ser el primer

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borrador). Debe tenerse en cuenta que hay que contar con 1 2 semanas para la redaccin
final del trabajo y el control formal del texto, de las citas y de la exactitud de los datos
bibliogrficos.
El paso siguiente ser la bsqueda de las fuentes secundarias, es decir, obtener y leer
(selectivamente) la bibliografa secundaria. En esta etapa hay que comenzar a confeccionar
fichas, a transcribir o fotocopiar aquellas partes relevantes desde el punto de vista terico o
crtico. Es muy importante apuntar detalladamente todos los datos bibliogrficos de cada
trabajo que se consulte. Puede ocurrir que la fuente no sea accesible ms tarde, lo cual
puede ser un problema de faltar algn dato importante.
Cuando se ha consultado la bibliografa secundaria sobre el tema, se est en
condiciones de precisar con mayor exactitud el objetivo o la hiptesis de trabajo. Conviene
ir confeccionando tambin un captulo sobre el estado de la cuestin, cul es nuestra
posicin con respecto a ella y en qu va a consistir nuestra aportacin al conocimiento
sobre el tema. Esto ha de ser el tema del segundo encuentro con el tutor. Ander-Egg y Valle
(17-18) han elaborado un procedimiento la descomposicin dimensional del problema
que constituye un buen mtodo para llegar a delimitar el campo de trabajo. Este
procedimiento se fundamenta en las siguientes preguntas:
1) Cul es el problema? tratar de identificar el problema formulndolo en un
enunciado claro y preciso.
2) Cules son los datos del problema? Cules son los aspectos o elementos
principales y especficos del problema? tratar de descomponer el problema en
sus diversos constituyentes, variables o dimensiones.
3) Qu se ha dicho sobre el problema? slo sabiendo lo que se ha investigado
sobre el tema se podr delimitar de forma adecuada nuestro acercamiento al
problema.
4) Cules son las relaciones entre los diferentes aspectos del problema? Cules son
las cuestiones relacionadas con el problema? toda temtica surge de un contexto
que hay que conocer y documentar para dar mayor relevancia al problema a
analizar.

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5) Est suficientemente definido? toda investigacin cientfica se fundamenta en


unos trminos y conceptos claramente definidos.
6) Qu fin u objetivo se pretende alcanzar con la investigacin? determinar la
finalidad, el para qu, de la investigacin.
Una vez que se ha problematizado el tema de la investigacin mediante estas preguntas se
ver con ms claridad cules son los aspectos que tienen que incluirse en el trabajo. Se est
entonces capacitado para hacer un segundo borrador del plan general del trabajo.
Es muy importante comenzar a escribir desde el principio. Conviene tomar
anotaciones detalladas de las lecturas y hacer comentarios con nuestras propias palabras
sobre las fuentes y su relacin con el objetivo planteado. Es asimismo recomendable fijarse
en el lenguaje acadmico de las fuentes secundarias y apuntar expresiones, trminos, etc.
que puedan ser tiles en la propia redaccin.
Ahora bien, es igualmente importante tener un plan elaborado y claro antes de
comenzar a redactar el propio texto de la tesina. Si no se sabe lo que se busca, resulta
imposible ser riguroso y claro en la argumentacin, y tampoco se podr convencer al lector
de la relevancia de lo escrito.
Ya que el tema es elegido por el propio estudiante, ste se convierte pronto en
especialista en el tema (al menos en el contexto restringido de nuestro departamento).
Consecuentemente es importante documentar en la tesina todo aquello que sea relevante
para comprender tanto la pertinencia e inters del objetivo del trabajo como el anlisis
propiamente dicho. Hay que partir de que todos los conocimientos que se han adquirido
fuera de la literatura obligatoria de los cursos de espaol son nuevos para los lectores del
trabajo. Esto no significa que haya que informar sobre todas las lecturas realizadas, slo
sobre aquello que sea relevante para seguir la argumentacin necesaria y as poder
comprobar la hiptesis (u objetivo) del trabajo.

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3.2 El papel del tutor


Dado que el estudiante elige su propio tema el tutor no es normalmente especialista en la
materia. Su funcin no es tanto brindar informacin sobre el tema, como escuchar, leer y
aportar experiencia. Por un lado el tutor deber hacer una lectura crtica que cuestione lo
que el estudiante le presenta. De este modo el estudiante podr entrenarse tanto en defender
su trabajo como en admitir que una crtica est fundada. Cualquiera de estas reacciones
sern tiles para que el trabajo sea mejorado. Por otro lado, el tutor ha de servir de estmulo
y de ayuda y siempre se debe de tomar contacto con l en casos de dudas o confusin.
Ahora bien, el responsable del trabajo siempre es el estudiante, el tutor solo aporta una
mirada crtica, nunca impone su visin de las cosas.
Antes de comenzar la redaccin del trabajo se organizan seminarios en los cuales los
estudiantes sacan a relucir las dudas y los problemas que van surgiendo. Discutirlos en
grupo facilita la tarea. Por un lado, el estudiante que no se haya topado con el problema en
cuestin, lo reconocer si le surge con posterioridad; por otro, muchos problemas son
conjuntos y pueden tener soluciones distintas. La discusin en grupo ayuda a encontrar la
respuesta adecuada para cada caso.
El tutor tiene una cantidad determinada de horas para llevar a cabo su tarea.5 En este
tiempo est incluido el tiempo de lectura tanto de borradores como de las fuentes que
considere necesario consultar para llevar a cabo su tutora.
3.3 Los borradores
Los borradores que se presentan en tutora y/o en los seminarios estarn escritos a
computadora, a doble espacio, para que se puedan escribir las correcciones y comentarios
entre lneas.

Para los trabajos escritos del nivel Fortsttningskurs, unas 3 horas por alumno. Para las tesinas de 15
crditos (Frdjupningskurs y Mster), 15 horas por alumno y para las de 30 crditos (Mster), 30 horas por
alumno. Los tiempos asignados para cada trabajo comprenden el tiempo de lectura y el tiempo de tutora
propiamente dicha.

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Todo borrador ha de estar bien desarrollado, argumentado y razonado. El tutor no


puede ayudar si se presentan ideas o anotaciones confusas. En caso de que el estudiante no
est todava capacitado para formular un buen texto, es mejor tener una discusin oral hasta
que se pueda formular con rigor.
El borrador se escribe siempre en espaol. Es recomendable entrenar el espaol
tambin en las anotaciones y fichas, para que despus, en la fase de redaccin, el lenguaje
surja con mayor fluidez y seguridad.
Cuando los borradores se presentan en seminario, sern sometidos a un anlisis
crtico. Para quienes no estn acostumbrados a los medios universitarios puede resultar
sorprendente que los trabajos se critiquen ms de lo que se valoran. En efecto, lo que est
bien no necesita ser mejorado, y consiguientemente no ha de tomar tiempo de discusin o
de seminario. Si bien conviene decir cules son los logros y lo positivo de un borrador,
conviene sobre todo dedicar tiempo al anlisis crtico. La crtica cumple una doble funcin:
1) Ejercitarse en formular crtica constructiva, objetiva y argumentada.
2) Entrenarse tanto en aceptar la crtica como en responderla, utilizando
argumentos y datos verificables en ambos casos.
Este entrenamiento es fundamental, en primer lugar, para ir matizando las ideas en el
proceso de escritura. Pero tambin es un entrenamiento para la defensa y oposicin final del
trabajo (ver captulo 7).
3.4 El lenguaje
Un trabajo acadmico no es el lugar apropiado para experimentar con las formas
comunicativas ni con el lenguaje. El lenguaje cientfico debe ser objetivo, claro y neutral.
Lo ideal es que el texto presentado se preste lo menos posible a interpretaciones diversas, y
que el lector del mismo puede seguir la argumentacin desarrollada.
Hay que evitar en la mayor medida posible la adjetivacin, la adverbializacin y la
valoracin. Tampoco se debern utilizar expresiones generales o valorativas como
desgraciadamente, afortunadamente, lo autntico de un pueblo o el sentimiento

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profundo de un poeta. Asimismo, hay que evitar en lo posible expresiones subjetivas o


vagas, del tipo es posible, creo, pienso, en mi opinin, etc.
Igualmente hay que evitar la polisemia y la sinonimia (todo trmino tiene que tener
un nico significado bien aclarado en el texto o en las notas), as como expresiones
metafricas o figuradas (a menos que se explicite el significado exacto de la expresin).
Se debern evitar las expresiones rebuscadas y barrocas, las cuales slo resultan en un
estilo impreciso y constituye una forma evidente de intentar ocultar la falta de claridad en
las ideas. El estilo hermtico, slo accesible a algunos iluminados, no tiene cabida en un
trabajo acadmico.
Asimismo, se debern evitar la efusin de sentimientos y la expresin de ideas ajenas
al estricto tema elegido. Por ello es, por ejemplo, muy importante cuando se escribe una
tesina sobre textos literarios no verse influidos por el estilo de stos. Son gneros
incompatibles y hay que ser muy conscientes de sus diferencias.
En resumen, el estilo acadmico ha de ser concreto, objetivo, distanciado, conciso,
preciso, directo, claro, sencillo y desprovisto de adjetivos y adverbios que denoten
subjetividad.
Existen manuales de escritura a los que remitimos (ver Reyes; Serafini; Montolo
Manual). Nos restringimos aqu a sealar algunos aspectos primordiales a tener en cuenta
en la redaccin de trabajos acadmicos:

es preferible el transitivo al intransitivo,

es preferible la frase directa al circunloquio,

evitar el uso del gerundio excepto para los casos explcitamente


recomendados por las gramticas,

evitar frases largas mediante la sustitucin de varias frases ms breves,

los prrafos no deben de superar las 10 12 lneas,

cada prrafo ha de representar una idea,

la idea principal del prrafo tiene que estar formulada al principio del
prrafo,

las distintas frases y los distintos prrafos han de guardar una explcita
conexin entre s,

15

los prrafos han de estar dispuestos con lgica y coherencia,

utilizar adecuadamente conectores argumentativos (ver Apndice 1),

eliminar todo lo que no sea imprescindible,

evitar tautologas y redundancias,

evitar la irona y el humor, o usarlos con extremada moderacin.

Antes de entregar un borrador se deben haber considerado estas normas. De esta forma se
recibir una retroalimentacin6 ms eficaz.
3.5 El sujeto gramatical
Una de las cuestiones que hay que decidir desde un principio es el sujeto gramatical que se
va a usar. Existen tres posibilidades:
a) Primera persona del singular (yo),
b) Impersonal (se),
c) Primera persona del plural (nosotros).
En general, en la tradicin anglosajona, germnica y nrdica se emplean ms la primera
persona del singular o las formas impersonales. En la tradicin romnica se utiliza ms la
primera persona del plural en los artculos cientficos. Se suelen recomendar las dos ltimas
formas ya que se ajustan ms a los requisitos de impersonalidad y objetividad del lenguaje
cientfico. Aunque el uso del nosotros pueda parecer extrao dentro de la tradicin
nrdica, es el ms habitual en tesis doctorales dentro del campo hispnico y se utiliza de la
misma manera que el impersonal en sueco. Se trata simplemente de convenciones distintas.

Tcnicamente este trmino es el equivalente al ingls feed-back.

16

3.6 Tipografa
En el apndice 2 hemos recopilado las normas de escritura que han de seguirse para los
trabajos en nuestro departamento (mrgenes, referencias bibliogrficas, citas, tipo y tamao
de letras, sangra, etc.).
En trminos generales es importante que la estructura visual del texto sea tan clara
como el propio contenido. Por ello, antes de hacer la impresin definitiva del trabajo, hay
que controlar que no queden ttulos en las ltimas lneas de una pgina, que los cuadros o
tablas no queden entre dos pginas, etc.
Tambin es importante no valerse de demasiados recursos para destacar un concepto
o idea, cursivas, negrita, MAYSCULAS o la combinacin de varias de ellas. En
cualquier caso, lo importante es siempre dejar muy claro el uso que se har de estos
recursos y ser consecuente a lo largo del trabajo. Por ejemplo:

utilizar la negrita para conceptos la primera vez que se presentan y definen,

utilizar las cursivas para subrayar aspectos relevantes para la investigacin,


tanto en el propio texto como en las citas utilizadas (en este ltimo caso siempre
se deber indicar nuestra cursiva),

utilizar comillas () para citas textuales y

comillas simples () para citas dentro de las citas, para frases hechas o para
indicar un uso especfico de alguna palabra o si un concepto metalingstico
puede confundirse con el uso normal de la palabra.

4 Disposicin
Como ya hemos mencionado, conviene partir de un ndice preliminar que ha de funcionar
como un plan de trabajo. A lo largo del proceso de investigacin este ndice ir sufriendo
cambios. No obstante, es importante que refleje la disposicin ms adecuada del trabajo en
cada etapa de la investigacin. Slo al final del trabajo de investigacin sabremos cul es la
disposicin ms apropiada.

17

Una de las dificultades que se tiene al escribir es que no se puede decirlo todo al
mismo tiempo. Por ello es de gran ayuda tener siempre una disposicin pensada. As
sabremos cul es el lugar ideal para presentar cada cuestin, idea, dato o problema.
La cantidad de captulos vara segn cada trabajo. Sin embargo, una tesina siempre ha
de constar de los siguientes elementos:

ttulo

ndice

introduccin

cuerpo del texto o anlisis

recapitulacin o conclusiones

bibliografa

Pasamos seguidamente a tratar cada uno de estos componentes del trabajo de investigacin.
4.1 El ttulo
Encontrar un ttulo adecuado para la monografa no suele ser fcil. El ttulo ha de ser
conciso e informativo, no puede ser demasiado general sino que debe de informar sobre las
limitaciones y la especializacin del trabajo, debe de tener una relacin directa con las
palabras clave de la hiptesis y de los objetivos del trabajo. El ttulo es como la etiqueta de
un producto: debe informar sobre el contenido del envase. Cuanto ms exacto, mejor.
Se puede elegir un ttulo con una parte impactante y atractiva, seguida de una
explicacin o un subttulo de carcter descriptivo, como por ejemplo: Mara, el mar y la
muerte: anlisis del personaje femenino en El tnel de Ernesto Sbato (Bojanic).
Sin embargo, no se deben emplear ttulos crpticos o que no orienten la lectura. Por el
contrario, el ttulo debe resumir el contenido de la tesina e introducir el tema que trata. Es el
primer contacto que tiene el lector con el trabajo, y resulta muy frustrante hacerse con una
copia de un trabajo movido por lo que promete su ttulo para comprobar que el contenido
no se corresponde con las expectativas despertadas por el ttulo. Por ello deben de incluirse
todos las palabras clave que sean centrales para la tesina. Un lector quiz no est interesado
en la partcula bah o en el poema Mar despierto, pero s interesarle la pragmtica. Por

18

ello es recomendable que el ttulo incluya informacin sobre el acercamiento metodolgico


utilizado.
Lo mismo rige para los ttulos de los captulos de la tesina, si bien en ellos no debe de
haber subttulos, ya que en su lugar se puede dividir el trabajo en los subcaptulos
pertinentes.
La pgina con el ttulo constituye la tapa de la monografa. Para las tesinas de C y de
mster existe un modelo en el departamento para cmo sta ha de disearse. Cuando el
trabajo est terminado se remiten el ttulo del trabajo y el nombre del autor al tutor, que
incluir estos datos en el modelo con el logotipo de la universidad, etc. (ver Apndice 6).
4.2 El ndice
Es importante pensar en la coherencia y la lgica cuando se elabora el ndice. Conviene
preguntarse sobre los criterios que se han seguido en las distintas subdivisiones de los
captulos y comprobar que haya coherencia entre estos criterios. Conviene asimismo
cuestionarse el orden de cada apartado, y comprobar que sea el ms adecuado para los
objetivos del trabajo. El ttulo de cada captulo y subcaptulo ha de ser sinttico e
informativo. De esta forma, con slo mirar el ndice, el lector se podr hacer una clara
visin de conjunto del trabajo.
La numeracin de los distintos captulos y subcaptulos ayuda a crear esta estructura
clara, y permite asimismo referirse a un captulo sin necesidad de dar el ttulo del mismo (p.
ej. ver 3.4.1).
Los captulos y subcaptulos deben de tener dimensiones parecidas. Si en el ndice
preliminar creamos que bamos a desarrollar un aspecto que despus slo requiere un
prrafo o dos, ser mejor incluirlo en otro (sub)captulo, en lugar de dedicarle un
(sub)captulo entero.
La cantidad de captulos variar segn la tesina. Se pueden tener pocos captulos y
muchos subcaptulos, o viceversa. En caso de tener muchos captulos puede convenir
dividir con cifras las distintas secciones del trabajo para que la estructura del mismo sea
transparente. En caso de tener muchos subcaptulos ha de tenerse en cuenta que un mximo

19

de cuatro subdivisiones es lo que suele considerarse aceptable (p. ej. 4.2.3.1, pero no
4.2.3.1.1). Algunos consideran que cuatro subdivisiones ya son muchas, pero si el trabajo
realmente lo requiere es admisible.
Resulta til estudiar con atencin los ndices de tesinas o libros cientficos para
analizar los distintos criterios seguidos. Ello ayuda en la creacin de un modelo que
satisfaga las exigencias de cada trabajo particular.
4.3 La introduccin
La introduccin, como su nombre lo indica, sirve para introducir al lector en el trabajo que
tiene en sus manos. A estos fines, en la introduccin se deber formular el objetivo del
trabajo, esto es, plantear el problema que se va a tratar. Asimismo se deber justificar la
relevancia y el inters que este objetivo tiene, as como informar sobre aspectos
contextuales que permitan comprender la importancia y el alcance del trabajo.
A continuacin se presenta una lista de aspectos que debern incluirse en la
introduccin aunque no necesariamente en el orden en que ac aparecen expuestos:

Explicar por qu es relevante el tema tratado. Si se quiere tener una presentacin


ms subjetiva y personal de las motivaciones para elegir el tema, se debe de
agregar un prlogo a la introduccin propiamente dicha.

Aclarar cul es la hiptesis o el objetivo del trabajo.

Explicar las dificultades y los problemas surgidos a lo largo de la investigacin.

Explicar la seleccin de la(s) fuente(s) primaria(s) y motivar los criterios de la


seleccin.

Presentar el estado de la cuestin sobre el tema a tratar, haciendo una


exposicin razonada de la bibliografa secundaria consultada. Explicar los
alcances y las limitaciones de los textos presentados.

Explicar cul es el aporte del trabajo.

Explicar y motivar el mtodo y/o las teoras que sirven de fundamento para la
investigacin.

Explicar y motivar la disposicin del trabajo.

20

Es posible que algunos de estos aspectos se deban desarrollar en ms de un captulo. De


cualquier forma toda introduccin deber tener estos cinco apartados:
1) Objetivo y/o hiptesis.
2) El objeto de estudio (la bibliografa primaria).
3) Estado de la cuestin.
4) Mtodos y teoras utilizadas.
5) El aporte de este trabajo.
6) Disposicin.
4.4 El cuerpo de la tesina o anlisis
Una vez introducidos los objetivos, la relevancia del estudio, el mtodo y los resultados a
los que se espera llegar, el cuerpo de la tesina consistir en el anlisis del corpus elegido.
Analizar es, etimolgica y funcionalmente hablando, distinguir y separar las partes de
un todo hasta llegar a comprender los principios que lo rigen, la cantidad y calidad de sus
elementos. En la parte analtica hay que guiarse por la hiptesis de trabajo y aplicar un
mtodo o varios, delimitar el problema y aportar las posibles soluciones al mismo. Los
resultados siempre tienen que estar apoyados en datos y no en suposiciones.
A lo largo del trabajo se presentan continuamente nuevos interrogantes y problemas.
Por ello, siempre hay que tener en cuenta la hiptesis o el objetivo del trabajo y a partir de
ellos justificar las limitaciones para no desviarse del camino trazado. No obstante, se
pueden presentar o discutir aquellos temas que merezcan investigacin pero que no tengan
cabida dentro de los objetivos planteados para el presente estudio o bien en notas a pie de
pgina a lo largo del trabajo (cuestiones de detalle) o en forma de eplogo (cuando las ideas
son consecuencia razonada de todo el anlisis). Es de cortesa, formativo y cmodo, al final
de cada subcaptulo o captulo, hacer una recapitulacin de los resultados parciales que se
han obtenido y llevar a cabo una discusin acerca de las dificultades encontradas en el
anlisis.

21

Ander-Egg y Valle (22) han sintetizado de forma ejemplar los requisitos que debe de
cumplir todo anlisis cientfico:

Unidad: todo lo que se diga debe estar relacionado con el tema de estudio o
investigacin. Las digresiones intiles o los detalles superfluos atentan contra la
comprensin del tema.

Orden: las ideas deben desarrollarse de modo que los razonamientos puedan
derivarse unos de otros. Esto supone un hilo de discurso, un orden lgico que en
ningn momento debe perderse.

Progresin: hay que avanzar por aproximaciones sucesivas, de modo que el


conjunto del discurso se desarrolle de manera ordenada.

Transicin: una monografa, un informe cientfico o una tesis no pueden ser un


simple amontonamiento de ideas, anlisis, hechos, datos, etc. Es necesario que
se aprecien con claridad las diferentes partes y las relaciones de esas partes con
el conjunto del trabajo.

4.4.1 Tablas, estadsticas, citas textuales


Las tablas, estadsticas y citas textuales son ante todo elementos descriptivos. Ahora bien,
los datos o las pruebas no hablan por s solos sino que requieren de la interpretacin y
anlisis del estudioso para estar justificados en el trabajo. Por eso, tanto las tablas, como los
datos estadsticos y las citas han de cumplir con los siguientes requisitos para ser incluidos
en el trabajo:

que sean el resultado de la propia investigacin o que hayan sido usadas como
fuente secundaria y consecuentemente sean relevantes para el estudio en
cuestin,

que estn acompaadas de indicaciones claras sobre cmo leerlas (tablas y


estadsticas),

que formen una unidad coherente con el contexto en el que se las incluye y que
su relevancia quede claramente motivada para los fines del trabajo (citas),

22

que hayan sido interpretadas y comentadas por el autor del trabajo. Esto es
especialmente relevante para citas largas. (Normalmente se suele decir que el
comentario a una cita siempre ha de ser mayor que la cita misma; una cita larga
debe, por tanto, estar seguida de un anlisis textual detallado.)

4.5 Las conclusiones


Todo trabajo acadmico ha de culminar en unas conclusiones, el resultado de la
investigacin. Tambin aqu puede variar el nmero de pginas, no obstante, normalmente
las conclusiones no llevan subdivisiones, a menos que est especialmente motivado.
Generalmente, las conclusiones a las que se ha llegado estn distribuidas a lo largo
del texto. Si se han hecho recapitulaciones despus de los captulos de anlisis no resulta
necesario repetir lo dicho all, sino resumir con otras palabras los resultados globales del
estudio. Hay una diferencia de perspectiva, mientras las recapitulaciones son parciales, las
conclusiones afectan a los resultados generales del trabajo.
Las conclusiones tienen que tener una relacin directa con la introduccin y con los
objetivos all delineados. Se debe de recordar cules fueron los puntos de partida y cmo el
anlisis ha modificado o corroborado la hiptesis de partida. Conviene, en la revisin final,
cotejar que haya coherencia entre introduccin y conclusin (entre objetivos y resultados).
Es muy importante que las conclusiones no incluyan ideas nuevas sino que sean el
resultado sinttico del anlisis. Por ello tampoco debern incluir datos nuevos ni citas. Todo
lo que se incluya en las conclusiones debe desprenderse lgicamente de los captulos
anteriores.
En un prrafo final puede, sin embargo, hacerse una discusin argumentada sobre los
logros y las limitaciones del trabajo. All se pueden apuntar ideas que no han podido ser
desarrolladas en el trabajo pero que pueden ser pistas relevantes para futuros estudios.
Si las ideas que se derivan de las conclusiones son muy amplias, deben de separarse
de las conclusiones y conformar un captulo aparte, un eplogo (ver la distincin entre
prlogo e introduccin en 4.3).

23

4.6 La bibliografa
En la bibliografa ha de presentarse toda la documentacin citada a lo largo del trabajo.
Conviene distinguir entre
a) fuentes primarias: aquellas que son sometidas a anlisis en el trabajo y
b) fuentes secundarias: aquellas en las que se apoya el investigador para llevar a cabo
el anlisis (enciclopedias, historias de la literatura, tratados de lingstica, textos
tericos y metodolgicos, estudios previos sobre la materia, etc.).
Estas fuentes pueden estar impresas (libros, artculos de revista, conferencias publicadas en
actas, etc.) o no (cartas manuscritas, cartas electrnicas, grabaciones, discos compactos,
etc.).
Dentro de la bibliografa consultada puede a su vez incluirse un apartado de obras de
referencia y consulta generales (bibliografas, enciclopedias, diccionarios, etc.) y una
bibliografa secundaria ms especializada sobre el tema de la tesina.
En caso de que haya una serie de publicaciones que se haya consultado pero que no
haya resultado pertinente citar a lo largo del trabajo, stas se pueden especificar bajo un
epgrafe especial, por ejemplo Otras publicaciones consultadas. En cualquier caso, toda
cita o envo bibliogrfico en el texto debe encontrarse en la Bibliografa.
Slo deben citarse textos que hayan sido consultados personalmente. En caso de
hacerse una cita de una fuente a travs de otra fuente, ha de quedar claro en el texto que no
se ha consultado la fuente original7. Si es una idea general que no tiene que ver
directamente con el problema tratado, esto no es ningn problema, pero si la fuente original
toca de lleno nuestro tema, hay que consultar la fuente original.
Los sistemas de referencia son varios y difieren bastante entre s. Entre los ms
utilizados estn el MLA, el Harvard, el APA y el Oxford. Todos tienen sus pros y sus
contras. En realidad no es importante cul se use, siempre y cuando se sea consecuente en
el uso del mismo.
7

Mediante la preposicin latina apud (en) se indica que la informacin ha sido extrada de la fuente
secundaria mencionada.

24

En la mayora de los sistemas existen fundamentalmente dos tipos de entradas


bibliogrficas: cuando se trata de un tomo (un libro), o cuando se trata de parte de un tomo
(artculo de una revista, ponencia incluida en un tomo actas, captulo de un libro, etc.). El
uso de cursivas y comillas hace la distincin clara entre ambas categoras, por lo que es
muy importante seguir estas normas convencionales rigurosamente.
En el apndice 3, presentamos una explicacin detallada y con ejemplos del sistema
de referencia MLA, que es el que recomendamos para los trabajos acadmicos escritos en
nuestro departamento dado que es uno de los ms utilizados en las reas de literatura y de
lingstica.
5 Aparato crtico
El llamado aparato crtico es el conjunto de textos donde se encuentran los datos, ideas y
opiniones ajenas sobre el tema tratado.
Todo discurso cientfico se refiere a su objeto de estudio con ayuda de conceptos, es
decir, de ideas altamente formalizadas, que constituyen un lenguaje sobre el lenguaje, un
metalenguaje. A veces esos conceptos se usan de modo diferente y varan de autor a autor.
Por esta razn, siempre es necesario explicar en qu sentido se usarn los conceptos
elegidos, siguiendo a qu autoridad o, en el caso de que la aplicacin sea propia,
justificando su uso.
Eco compara el trabajo cientfico con un juicio en el que el/la estudioso/a aporta
pruebas y testigos. El lector (el jurado del juicio) debe poder controlar que esas pruebas y
testigos sean vlidos, por lo que es primordial siempre indicar de dnde se han obtenido las
citas o las ideas que se est manejando, esto es, sealar la fuente, aun cuando sta sea otra
tesina o una pgina de Internet.
Es honestidad cientfica no apoyarse en ideas o resultados de investigacin ajenos sin
indicarlo. De lo contrario, es plagio. El plagio usar ideas o formulaciones de otros como si
fueran propias no es aceptable en el mundo acadmico. Adems, si se descubre que una
tesina o una tesis plagia trabajos de otros, no ser aprobada bajo ningn concepto y el caso
se denuncia al consejo de disciplina de la universidad.

25

5.1 Formas para referir una fuente


Un trabajo excesivamente recargado de citas resulta difcil de leer. Al mismo tiempo hay
que ser riguroso al sealar las fuentes utilizadas. Por ello hay que limitar el uso de citas
textuales a los casos en los que todo en ellas sea de importancia para el objetivo planteado.
De lo contrario, es mejor parafrasearlo con nuestras propias palabras indicando
simplemente la fuente en la que nos basamos. Ander-Egg y Valle (90) distinguen entre
cinco modalidades principales de referencias:

La cita propiamente dicha: consiste en reproducir lo escrito por otro autor,


transcribiendo literalmente sus palabras.

La parfrasis: en la que se explica, comenta o interpreta, en forma ampliada,


el texto o pensamiento de un autor.

La glosa: que consiste en un comentario amplificado con el fin de hacer


accesible un texto oscuro o difcil de comprender.

El resumen: en el que se expone en forma sinttica el pensamiento de un


autor o el contenido de un texto.

El comentario/evaluacin de un texto: el autor expone su pensamiento


expresando su aprobacin o desaprobacin respecto de alguna idea expuesta
por otra persona o institucin.

Se elija la forma que se elija, siempre debe quedar claro de dnde se ha extrado la
informacin. Segn el sistema Harvard, esto se hace de la siguiente manera:
Si el nombre del autor aparece en el texto, se deber dar entre parntesis el ao de edicin y
el nmero de pgina. Ej. Reyes (144-145) presenta una lista de conectores.
Si el nombre del autor no aparece en el texto, la referencia deber incluirlo. Por ej. Adems
de la cohesin, hay otros factores que sirven para crear coherencia en un texto (Reyes 145).

26

5.1.1 La cita propiamente dicha


Las citas cortas (menos de tres lneas) se incluyen en el cuerpo del texto, entre comillas.
Las citas ms largas se separan del cuerpo del texto, con sangra (1,5 cm. en los mrgenes
de derecha e izquierda) y tamao de letra menor (Times 10).
Las citas han de ser exactas. No se permite ninguna modificacin en ellas sin
notificacin. Si queremos eliminar parte del texto incluimos puntos suspensivos entre
corchetes []; normalmente esto no es necesario al principio o al final de la cita
(normalmente el texto est extrado de una secuencia textual en la que hay texto antes y
despus). Esto slo ha de hacerse para sealar que cortamos el sentido natural de la frase en
el contexto original.
De la misma manera se incluye entre corchetes cualquier otro cambio (formas
verbales, maysculas/minsculas, alguna partcula que haya que aadir) para que la frase
sea gramaticalmente coherente en el nuevo contexto de nuestra exposicin. Si para aclarar
nuestra argumentacin queremos subrayar alguna palabra o frase, esto ha de sealarse
tambin despus de la cita. Ejemplo: plantea tambin con claridad una serie de cuestiones
para el estudio del cuento en cuanto forma especial de discurso (Casetti 177, nuestra
negrita). En este caso, como no hemos dicho lo contrario, el vocablo discurso est
subrayado por el autor; al mismo tiempo esto nos imposibilita el utilizar el mismo tipo de
marcacin para lo que nosotros queremos destacar. Por ello se recurre a la negrita. Lo
importante es que el lector de nuestro trabajo siempre est informado de todos los cambios,
por pequeos que parezcan, con respecto a la fuente original.
Cuando se citan versos cortos stos pueden ocupar mucho espacio en nuestro trabajo.
En estas circunstancias puede resultar prctico romper la imagen textual del poema, si lo
que nos interesa analizar es el contenido, las palabras del verso y no el carcter icnico de
su presentacin. Pueden utilizarse entonces barras para marcar que en el original son
distintos

versos.

Ejemplo:

Recuerde

el

despierte/contemplando/.

27

alma

dormida/avive

el

seso

Si hay una cita dentro de la cita entre comillas (si citamos con sangra no es necesaria
hacer la distincin) se utilizan comillas simples (). Ejemplo: como deca el poeta,
recuerde el alma dormida, para expresar [].
Si en el original hay una errata o una forma sintctica poco usual o una idea que
puede parecer sorprendente, podemos marcarlo con la abreviatura [sic], que significa as,
de esta manera, con lo cual aclaramos que no es un error nuestro sino que el original
realmente dice as.
Si se es consecuente con un uso a lo largo de todo el trabajo se puede aclarar en una
nota este uso (p. ej.: todas las cursivas de los textos citados son nuestras), para de este
modo evitar repeticiones. Pero sta es una medida que slo se puede aplicar al tener el texto
finalizado para estar seguros de que no utilizamos, por ejemplo, ninguna cursiva en una cita
textual que sea original. Cada trabajo tiene que encontrar el mejor mtodo para no ser
repetitivo y al mismo tiempo ser fidedigno. Lo importante es ser consecuente desde el
principio.
Utilizar citas textuales siempre implica extraer el contenido de su contexto natural.
Por ello nunca deben utilizarse las citas como argumentos de autoridad, sino que siempre
han de ser comentadas y siempre ha de motivarse la relevancia de incluirlas en el nuevo
contexto (esto es, en nuestro trabajo).
A modo de resumen, al utilizar una cita se deber tener en cuenta lo siguiente:

Si se cita a un autor, sin indicar que no se est de acuerdo, significar que se


acepta y se da por vlido lo que aparece en la cita.

Si existen diferentes opiniones sobre el tema al que se refiere la cita, es


necesario indicarlo, por ejemplo en nota al pie de pgina.

Citar slo aquello que es de importancia decisiva. Las otras pruebas


accesorias de la argumentacin principal conviene referirlas sin citas textuales
o en nota a pie de pgina.

28

5.1.2 Las parfrasis y las otras formas de referir un texto


Ya hemos dicho que un texto recargado de citas se hace difcil de leer, por eso las parfrasis
y las otras formas de referencia son adecuadas para situar el problema a investigar en un
contexto ms amplio. Ahora bien, para no incurrir en plagio, es importante que en nuestras
parfrasis no se incluyan segmentos textuales que coincidan exactamente con el original, en
cuyo caso hay que incluir comillas.
Un problema lo constituyen las citas de otras lenguas que no sea el espaol. Por un
lado, es difcil traducir con exactitud, sobre todo cuando se trata de conceptos con un alto
grado de abstraccin terica. Pero por otro, es engorroso para el lector el necesitar cambiar
de un idioma al otro. Una forma de resolver este problema es hacer una parfrasis del texto
que queremos citar, y en nota a pie de pgina incluir el texto en su idioma original. En
general, no es conveniente tener citas en sueco, puesto que no es una lengua internacional
fuera de los pases nrdicos, y utilizarlo implica restringir excesivamente el grupo de
posibles lectores de nuestro trabajo. Ahora bien, tambin aqu puede resultar adecuado
incluir la cita en el idioma original en las notas.
5.2 Las notas
Una de las caractersticas de la escritura acadmica es el uso de notas. Las notas se utilizan
para incluir informacin relevante pero no fundamental para seguir el razonamiento de la
idea central que se est desarrollando en el cuerpo del texto. En ellas se puede:

hacer comentarios adicionales sobre algn artculo que no tenga directamente


que ver con nuestro objetivo, dar ideas sobre alternativas de investigacin,

discutir cuestiones de detalle que resulten pesadas de incluir en el cuerpo del


texto,

incluir referencias bibliogrficas cuando son ms de tres (hasta tres


referencias pueden incluirse en el cuerpo del texto),

incluir textos parafraseados en el idioma original, etc.

29

El criterio general a seguir es que el cuerpo del texto se tiene que poder leer y seguir sin
necesidad de los argumentos incluidos en las notas. Lo incluido en ellas constituye
informacin adicional a la argumentacin central de dicho texto y se utilizan precisamente
para que esta argumentacin no se vea entrecortada por ideas e informacin de menor
importancia para los objetivos del trabajo.
Hoy en da los procesadores de texto colocan las notas automticamente. En nuestro
departamento utilizamos el sistema de nota a pie de pgina, pero tambin existen las notas
al final del texto. Las notas a pie de pgina deben ir en tamao menor al del cuerpo del
texto (Times 10).
La nota se coloca en el cuerpo del texto normalmente despus de un signo de
puntuacin, a menos que se refiera especficamente a una palabra concreta del texto, en
cuyo caso puede ir antes de una coma o punto. La mayora de los programas procesadores
de texto tienen un sistema de enumeracin automtica que conviene usar. De esta forma las
notas incluidas en el borrador con posterioridad quedan automticamente ordenadas.
Normalmente no se ponen notas en los titulares, solamente en el cuerpo del texto.
5.3 Las abreviaturas
El metalenguaje usado en un trabajo acadmico incluye abreviaturas y trminos que no se
ven ni se oyen en el lenguaje corriente. Son abreviaturas, siglas, apcopes, etc. Ya
hablamos de sic. De las abreviaturas, muchas provienen del latn, por lo que van en cursiva
como todo trmino extranjero que no est castellanizado.
Remitimos a Reyes (264-265) para una lista de las abreviaturas ms frecuentes en la
escritura acadmica y a El Pas. Libro de estilo (88-97) para las abreviaturas, siglas,
acrnimos, smbolos ms usuales en la sociedad actual.
Tambin puede resultar necesario hacer abreviaturas propias, como en el caso de las
fuentes primarias. Por ejemplo, en vez de escribir Garca Mrquez para referirse a Cien
aos de soledad como fuente primaria, sta puede abreviarse CAS. Lo importante es desde
un principio sealar la edicin que se utiliza y dejar claro qu abreviatura se va a utilizar a
lo largo del trabajo.

30

En caso de que el trabajo requiera de muchas abreviaturas es conveniente hacer un


listado y que ste figure en el ndice, para que sea fcil encontrarlo al leer el trabajo.
6 Finalizacin de la tesina
El trabajo con una tesina implica la presentacin de muchos borradores que recibirn
crticas y observaciones tanto del tutor como del seminario. Es importante que los
comentarios recibidos se tomen a su vez de forma crtica, puesto que al fin y al cabo el
responsable ltimo del trabajo es el propio autor.
Una vez que ha pasado el tiempo estipulado para hacer el trabajo (sean 4, 10 20
semanas) ste debe estar terminado. Si tanto estudiante como tutor consideran que es mejor
esperar a una ocasin posterior para defender el trabajo en seminario pblico, se retrasar
correspondientemente la defensa. Indudablemente, no se puede defender un trabajo que el
propio autor, por una u otra razn, no considere terminado. Las tesinas tienen tres fechas de
defensa, normalmente son en junio, septiembre y febrero.
En la revisin final hay que revisar la introduccin, las conclusiones y el conjunto del
trabajo para asegurarse de que no falte ni sobre nada. Se han entregado muchos borradores
a lo largo del semestre, y lo que al principio pareca relevante quiz al final ya no lo sea. En
tal caso, los pasajes superfluos se han de eliminar del texto o bien pasarse a alguna nota.
La aspiracin ha de ser que la coherencia del texto final sea total. Para lograr un texto
coherente la revisin final deber realizarse concienzudamente. sta es una tarea ardua
puesto que ya se ha aprendido lo que se quera aprender, y slo queda seguir mejorando un
texto del cual el autor ya est cansado. A pesar de esto y para que el resultado de tantos
esfuerzos no quede mermado por cuestiones formales o de detalle, no se le debe restar
importancia a esta revisin.
Ante la revisin final conviene hacerse las siguientes preguntas:

El trabajo tiene un objetivo claro?

Se han contestado todas las preguntas previas sobre el objeto investigado?


Se han alcanzado los objetivos propuestos en la introduccin?

Qu criticara si el trabajo fuera de otro autor?

31

Hay alguna parte poco clara?

He citado correctamente? Estn cotejadas todas las citas?

Todas las ideas sin referencias son propias?

Est claro lo que es idea propia y lo que es idea tomada de alguna fuente?

Estn en la bibliografa slo las fuentes citadas?

Hay alguna cita de fuente en el texto que no aparezca en la bibliografa?

7 Defensa, oposicin y calificacin


Pertenece a la tradicin acadmica el leer, ventilar o defender una tesina. El aprendiz
medieval realizaba una prueba antes de ser admitido en el gremio. El aprendiz de carpintero
deba hacer, por ejemplo, una mesa, el de joyero un prendedor, etc. La instancia de la
defensa puede considerarse como una prueba de destreza.
Siguiendo esta tradicin, nosotros tambin sometemos la tesina a una discusin
pblica en forma de seminario. El oponente ser un estudiante del mismo nivel de estudios
que el autor de la tesina.
Como oponente, se deber leer la tesina minuciosamente, comprobar parte de sus
fuentes y, en caso de tratarse de un trabajo monogrfico sobre una obra concreta, sta
deber ser consultada. Segn el trabajo, habr que prestar ms atencin a distintos aspectos.
No obstante, el tiempo invertido no ha de superar una semana de trabajo.
Una vez realizado el minucioso anlisis de la tesina, corresponde al oponente
organizar el material de forma que el seminario de oposicin pueda seguirse sin dificultad
por parte del auditorio (normalmente conformado por otros estudiantes que han escrito,
estn escribiendo o van a escribir en breve una tesina).
Es tradicin comenzar con una presentacin del trabajo y un resumen de su contenido
(unos diez minutos) para despus pasar a la oposicin propiamente dicha. Como oponente
hay que ser consciente de que se est jugando un papel cuyo primer cometido es darle la
oportunidad al autor del trabajo de defender sus premisas y su mtodo de trabajo. Esto
implica que aunque la tesina puede parecer bien hecha no basta con slo decir esto, sino

32

que la labor de oponente implica primordialmente criticar y cuestionar. Slo de esta manera
el autor puede defender su estudio.
Un orden lgico de oposicin es ir de cuestiones de detalle (cuestiones formales y
lingsticas, modos de llevar a cabo los envos y las referencias bibliogrficas, etc.) a
cuestiones de fondo. Resulta sumamente tedioso para los participantes del seminario el que
se dedique una parte larga del seminario a sealar erratas y pequeos errores gramaticales,
por lo que se debe de tomar slo algunos ejemplos en el seminario y hacer una lista de
errores que se repartir al auditorio. En caso de que haya alguna duda sobre si alguna
expresin es correcta, se puede discutir esto brevemente. No obstante, las cuestiones
referentes a la correccin del lenguaje en ningn caso deben tomar ms de 10-15 minutos.
Una obligacin del oponente es verificar la correcta utilizacin de las fuentes, el
aparato crtico y la bibliografa. Han de cuestionarse la disposicin, el mtodo y los
resultados del trabajo. Hay que tener en cuenta que si bien el autor se encuentra en ventaja
con respecto al oponente en cuanto a conocimiento sobre el tema (al que le ha dedicado por
lo menos dos meses ms de trabajo que el oponente), ste tiene la ventaja de verlo con
nuevos ojos, sin estar influido por los mltiples problemas que el autor ha encontrado a lo
largo del camino. Como oponente se debe leer con la perspectiva de un lector que tiene
derecho a que las bases del trabajo se le hayan explicado lo suficiente como para que pueda
entenderlo. Si el oponente, despus de una lectura atenta y minuciosa, no entiende algo de
la tesina, esto debe de ser motivo de crtica o al menos de discusin. A la vez, se ha de
pensar en vas alternativas para resolver el problema en cuestin, aportando de este modo
una crtica constructiva del problema.
Si bien el papel de oponente implica una postura crtica y de fiscal, el tono utilizado
ha de ser siempre amable. En una disputa acadmica los argumentos son los protagonistas
y es de vital importancia crear un ambiente intelectual de discusin, nunca de agresin
personal.
Para crear este buen ambiente de discusin es igualmente importante la actitud del
autor del trabajo en su acto de defensa, el cual deber siempre respetar la crtica y aceptarla
si le parece justificada, o bien defenderse con argumentos en caso de no estar de acuerdo
con la crtica recibida. Como se puede observar, el vocablo argumentos es fundamental

33

para la buena defensa de un trabajo. En el seminario de defensa de la tesina es el autor


quien es responsable del trabajo. Nunca se deben utilizar frmulas del tipo lo hice as
porque me lo indic el tutor. Es normal y positivo que el oponente tenga una cuota de
razn en sus crticas. Aceptar parte de la crtica recibida es prueba de madurez intelectual.
La instancia de la defensa de la tesina es importante, por ltimo, para la calificacin
del trabajo. Una vez defendido el trabajo ste es sometido a un anlisis evaluativo por una
comisin (betygsnmnd) compuesta por el tutor y otro profesor del departamento. El
protocolo que se sigue para evaluar el trabajo se incluye como Apndice 4.
Bibliografa
Textos citados
Ander-Egg, Ezequiel y Pablo Valle. Gua para preparar monografas. Buenos Aires: Lumen, 1997.
Bajtin, Mikail. Teora y esttica de la novela. Trad. esp. Krikova y Cazcarra. Barcelona: Taurus,
1989.
Casetti, Francesco. Introduccin a la semitica. Barcelona: Fontanella, 1980.
Bojanic, Natalia. Mara, el mar y la muerte: anlisis del personaje femenino de El tnel de Ernesto
Sbato. Tesina. Instituto de lenguas romnicas. Universidad de Gotemburgo, 2002.
Eco, Umberto. Cmo se hace una tesis. Barcelona: Gedisa, 1982.
Ejvegrd, Rolf. Vetenskaplig metod. Lund: Studentlitteratur, 1993.
El Pas. Libro de estilo. 9a. ed. Madrid: Ediciones El Pas, 1990.
Mellberg, Maria. La anteposicin del adjetivo de color en ONE71. Tesina. Universidad de
Gotemburgo: Departamento de lenguas romnicas, 1996.
Montolo, Estrella. (coord.) Manual prctico de escritura acadmica. 3 volmenes. Barcelona:
Ariel, 2000.
La conexin en el texto escrito acadmico. En Montolo, Estrella. (coord.) Vol. 2, 2000. 105164.
Real Academia Espaola. Diccionario de la lengua espaola. Vigsima primera edicin. Madrid:
Espasa-Calpe, 1992.
Reyes, Graciela. Cmo escribir bien en espaol. Barcelona: Arco/libros, [1998] 1999.
Rosiello, Leonardo. Cmo hacer una tesina. Compendio. Universidad de Gotemburgo:
Departamento de lenguas romnicas, 1997.
Seco, Manuel, Andrs; Olimpia y Ramos, Gabino. Diccionario del espaol actual. 2 tomos.
Madrid: Aguilar lexicografa, 1999.

34

Serafini, Mara Teresa. Cmo se escribe. Trad. esp. Rodrguez de Lecea. Barcelona: Piados, [1994]
1998.

Otros textos recomendados sobre escritura acadmica:


Jarrick, Arne y Josephson, Olle. Frn tanke till text. Lund: Studentlitteratur, 1988.
Lindblad, Inga-Britt. Uppsatsarbete. En kreativ process. Lund: Studentlitteratur, 1998.
Ortografa de la lengua espaola. Ed. rev. por las Academias de la Lengua Espaola. Madrid:
Espasa Calpe, 1999.

35

Apndice 1 Ejemplos de conectores


Basndose en Montolo (2000a), Cecilia Alvstad ha elaborado las siguientes tablas de
conectores que pueden consultarse a lo largo de la redaccin de las tesinas:
Conectores contraargumentativos
pero
sin embargo
no obstante
de todas formas
aun as
ahora bien
por el contrario
con todo

aunque
a pesar de
a pesar de que
si bien
pese a
pese a que

sino
sino que

mientras que
en cambio
por el contrario

Conectores consecutivos
como
as que
porque
ya que
dado que
de manera que

por tanto
por lo tanto
en consecuencia
por consiguiente
por ende
pues

as
as pues
por eso
por esa/tal razn
por esa/tal causa
por ello

adems
encima
por aadidura
por dems
incluso
inclusive

al igual que

conectores aditivos
asimismo
igualmente
de igual modo
del mismo modo
a su vez

36

por ese/este motivo


de ah que
por lo que
as que
de modo que

Apndice 2 Normas tipogrficas


NORMAS FORMALES

Presentacin de manuscritos para la defensa y para la impresin definitiva


Los trabajos se enviarn por correo electrnico como archivo adjunto en formato pdf, listos
para imprimir. Antes de mandar, controlar que las pginas hayan quedado como
corresponde y que el documento se vea bien. (Saber manejar el programa Word y
transformar un archivo a pdf es un conocimiento fundamental en el trabajo de escritura
acadmica.)
Despus de la defensa de la tesina y de que sta haya sido aprobada por el comit de
profesores, el alumno tiene la oportunidad de incluir los cambios que el oponente y otros
miembros del seminario de defensa hayan propuesto. A ms tardar dos semanas despus de
este seminario debe enviarse la versin definitiva al tutor. ste se encarga de que el trabajo
reciba el nmero que le corresponda en la serie (que figurar en la contraportada) y de que
la portada corresponda al modelo utilizado por el departamento.
Junto con la versin definitiva se le pide al alumno que enve el formulario incluido
como Apndice 8 autorizando a la seccin a incluir la tesina en GUPEA, la base de datos
de texto digitales de la universidad. Esto implica que la tesina se hace accesible a cualquier
persona que haga una bsqueda bibliogrfica por los motores de bsqueda ms comunes.
El ttulo del trabajo y de los captulos estarn en negrita tamao Times 14.
Espaciamiento doble antes de comenzar un nuevo captulo y simple entre
subcaptulos.
El nombre del autor y dems datos de la pgina inicial (ver apndice 3) en Times 12.
Los captulos se enumerarn con nmeros arbigos: 1, 1.1, 1.2, 2, 2.1, 2.2 (obsrvese
que slo hay punto entre dos cifras, nunca al final de la ltima cifra). Observar que
utilizando Word el ndice se puede hacer de forma automtica lo cual evita errores causados
por cambios de ltima hora (bajo infoga en indexfrteckningar/innehllsfreteckning).
Esta funcin slo es aplicable si se ha formateado el documento anteriormente de manera
tal que el programa pueda reconocer los ttulos como tales. Si no sabes cmo hacerlo,
consulta la ayuda de Word.
El cuerpo del trabajo ser en Times 12, interlnea 1,5.
Las citas con sangra (vid. infra) y las notas en tamao Times 10, interlnea 1,0.

37

COMPOSICIN DE LA PGINA:
Alto: - 2,5; Bajo: - 2,5; Izquierda: - 2,5; Derecha: - 2,5
Encabezamiento y pie de pgina:-1,25
Margen: - 1,25
Interlnea: 1,5 (excepto citas y notas, vid. infra)
Corregir erratas con el corrector de ortografa.
Sangra izquierda de primera lnea de cada prrafo : 1 cm.
No usar tabulaciones. Dejar que la computadora pase sola de lnea a lnea.
Entre dos prrafos, espaciamiento normal.

CITAS:
Hasta 3 lneas : en el texto principal entre comillas.
Ms de 3 lneas : separarlas del texto principal con sangra de los dos lados de 1,5 cm.
Fuente Times 10, interlnea 1,0.

NOTAS:
A pie de pgina.
Numerarlas usando la funcin del programa Word.
Times 10, interlnea simple.

ABREVIATURAS:
Las abreviaturas latinas habituales deben escribirse en cursiva
(cf., supra, infra, etc.).

38

Apndice 3 Referencias bibliogrficas


El sistema del MLA est reglamentado por el MLA Style Manual publicado por la Modern
Language Association de Estados Unidos. Es actualmente uno de los sistemas ms
utilizados dentro de las reas de literatura y de lingstica.
En este sistema, las referencias se incluyen en el cuerpo del texto entre parntesis y una lista
de las obras citadas en orden alfabtico se incluye al final del trabajo. Las notas a pie de
pgina slo se usan para aclarar o para ampliar algn aspecto que no sea fundamental para la
lnea principal de la argumentacin que se est llevando a cabo.
a) Referencias en el cuerpo del texto:
- Las referencias (Apellido del autor y pgina) se incluyen en el cuerpo del texto entre
parntesis. El parntesis se ubica antes del signo de puntuacin (coma, punto, punto y
coma, etc.).
- Si el nombre del autor aparece en el texto, no es necesario repetirlo dentro del parntesis.
Por ejemplo: Este uso, como lo seala Sims (528), tiene algo de parodia.
- Si se utilizan ms de una obra del mismo autor, es necesario diferenciarlas en las
referencias, por lo cual se elige poner el ttulo de la obra o, de ser muy largo, una versin
abreviada del ttulo: (Reyes Cmo escribir 194) (Reyes Metapragmtica 27). Recuerda
que al incluir ttulos debes respetar la convencin de usar cursivas para ttulos de libros y
de revistas y comillas para textos que se incluyen en libros o revistas.
- Si son dos o tres los autores de un texto, se ponen todos los nombres: (De Boot,
Ginsberg y Kramsch 32).
- Si son ms de tres, se incluye solamente el primer apellido seguido de et al.: (Davis et
al. 421)
- Al citar ms de una referencia dentro del mismo parntesis, las referencias se separan
con punto y coma: (Mignolo 234; Sims 528)
- Si la obra citada no tuviera autor, se utiliza el ttulo en lugar de un nombre de autor:
(Lazarillo de Tormes 53)
- Si en la tesina se trabaja con la obra de un autor determinado, se puede omitir el nombre
del autor en la referencia, siempre y cuando la omisin no se preste a confusin.
- Si se refiere a un autor en varias referencias consecutivas, basta con dar el nombre del
autor en la primera referencia para luego slo dar el nmero de pgina. Por ejemplo:

39

Conversi y Tejerina subrayan la importancia de Campin, que no se limita a denunciar la


decadencia de la lengua (Tejerina 100), sino que analiza las razones de su retroceso,
tanto las internas como las externas. Ya durante la segunda mitad del siglo XVIII, los
sectores privilegiados de la sociedad vasca haban desarrollado una actitud negativa frente
al euskara: una actitud que niega valor al euskara y lo identifica con los sectores ms
bajos en la escala social (85).

b) Referencias al final del trabajo


- La lista de referencias deber aparecer al final de tu trabajo, con las referencias
ordenadas en orden alfabtico segn el apellido del autor. Si una obra tiene dos o tres
autores, se pone el apellido, nombre del primer autor y los dems nombres van con el
nombre primero y el apellido despus:
Ford, Anbal y Carolina Vinelli. La narracin de la agenda o las mediaciones de los
problemas globales. La marca de la Bestia. Identificacin, desigualdades e
infroentretenimiento en la sociedad contempornea. Anbal Ford, ed. Buenos Aires:
Norma, 1999. 17-92

- Si los autores son ms de tres, se pone el primer autor (Apellido, Nombre) seguido de et
al.:
Talens, Jenaro, et al. Elementos para una semitica del texto artstico. Madrid: Ctedra,
1988.

- Si la lista lleva ms de una obra del mismo autor, no es necesario repetir el nombre del
autor, basta con poner tres rayas en su lugar:
Borges, Jorge Luis. This Craft of Verse. The Charles Eliot Norton Lectures 1967-1968.
Cambridge: Harvard University Press, 2000.
--- La literatura fantstica Anales. Nueva poca. Nro.11. Gteborg: Instituto
Iberoamericano, 2008. Pp. 11-24.

- En caso de que haya referencias del mismo autor en colaboracin con otros autores se
colocan estas referencias despus de sus publicaciones en solitario. Por ltimo se
colocarn las referencias en que, adems del autor en cuestin, haya ms de dos
participantes. En este caso solo se mencionar al primer autor. Ejemplo: Eco et al.
- Segn la convencin, la cursiva se utiliza para indicar el tomo (libro o revista) del que se
trata; las comillas para indicar el ttulo del trabajo incluido en el tomo en cuestin. Si el
ttulo del trabajo incluye un libro, esta referencia ir tambin en cursiva. Un relato o un
poema incluido en un tomo seguir la misma norma, esto es, ir entre comillas. Es muy
importante dar todos estos datos de forma precisa para facilitarle a otro investigador la
rpida bsqueda en la biblioteca del ttulo que le interese. En caso de que un libro est
publicado en varios tomos y slo se haya consultado uno de ellos, tambin hay que
especificarlo:

40

Barthes, Roland. La muerte del autor. Ms all de la palabra y la escritura. C. Fernndez


Medrano, trad. Barecelona: Paids, 1987. 65-71. Impreso.
Montolo, Estrella. (coord.) Manual prctico de escritura acadmica. Vol. III. Barcelona:
Ariel Practicum, 2000. Impreso.

- Si una obra no tiene autor especfico, con es el caso de los diccionarios, se refiere segn
el nombre de la organizacin o de la institucin responsable de editarlo:
Real Academia Espaola. Diccionario de la lengua espaola. Vigsima segunda edicin.
Madrid: Espasa Calpe, 2001.

- Todas las referencias deben especificar a travs de qu medio se ha accedido la


informacin: impreso, web, DVD, video, televisin, radio, MS (manuscrito).
A continacin se dan los detalles de cmo referir diferentes tipos de publicaciones:

Cuando se trata de un libro


Apellido, Nombre. Ttulo en cursiva. Lugar de edicin: Editorial, ao. Medio.
Ejemplo:
Achugar, Hugo. La biblioteca en ruinas: reflexiones culturales desde la periferia.
Montevideo: Trilce, 1994. Impreso.
Garca Mrquez, Gabriel. One Hundred Years of Solitude. Gregory Rabassa, trad. Nueva
York: Bard, 1971.

- Si el autor no se menciona, el libro se puede incluir bajo el nombre del editor, del
compilador o del traductor.
- El ttulo va en letra cursiva.
- Si el libro es parte de una serie, se incluye el ttulo de la misma, si se considera
importante.
- Incluir el nombre del traductor, despus del ttulo del libro, seguido de , trad..
- Incluir el nmero de edicin, si no es la primera: Segunda edicin. Edicin ampliada y
revisada.
- El lugar de edicin y el nombre de la editorial van separados por dos puntos y un
espacio.
- Si un libro est editado digitalmente, indicar el nombre de la base de datos en la que est
ubicado, en letras cursivas.
- No incluir la direccin web de un libro impreso que se encuentre online, al menos que
sea difcil localizar el libro sin ella.

41

Cuando se trata de un artculo en una revista


Apellido, Nombre. Ttulo del artculo entre comillas. Nombre de la revista en cursiva.
Volumen.nmero, pginas.
Ejemplos:
Beltrn Almera, Luis. La revuelta del futuro: mito e historia en Cien aos de soledad.
Cuadernos Hispanoamericanos 535 (1995): 23-38.
Jrlehed, Johan. Influencias ideolgicas y culturales en el uso de metforas de castellanos y
vascos. Anlisis del debate periodstico sobre el Foro Ermua y su Manifiesto por la
democracia en Euskadi. Letras de Deusto 32.94, 2002. 197-222.

- El ttulo del artculo va entre comillas


- El ttulo de la revista en cursivas
- Incluir el nmero del volmen y/o del nmero de la revista
- Incluir el ao entre parntesis
- Incluir los nmeros de las pginas en las que se encuentra el artculo, despus de dos
puntos y un espacio: 9-21. Si el artculo est publicado en internet y no tiene paginacin,
indicarlo con la sigla s.p. (sin paginacin).
- Si el artculo fue accedido online a travs de una base de datos, incluir el nombre de la
base de datos en cursiva.
- No olvidar mencionar el medio de publicacin: Impreso o Web.

Cuando se trata de un captulo/artculo en un libro, antologa o enciclopedia


Apellido, Nombre. Ttulo del artculo entre comillas. Nombre(s) de editor(es), ed. Ttulo
del libro. Lugar de edicin: Editorial, ao. pginas.
Ejemplo:
Benson, Ken. Nostalgia narcicista vs. deseo subversivo: sntomas opuestos en la narrativa
espaola reciente. Claudio Cifuentes Aldunate, ed. Sntomas en la prosa hispana
contempornea 1990-2001. Odense: University Press of Southern Denmark, 2004. 27-56.

- El ttulo del captulo o artculo va entre comillas.


- El ttulo del libro en el que va incluido, va en cursivas.
- Si es una compilacin o antologa, incluir el nombre del editor o compilador.

42

- Incluir las pginas en las que se encuentra el artculo.

Cuando se trata de un artculo en un diario


Apellido, Nombre (si est indicado). Ttulo del artculo. Ttulo del diario. Lugar de
edicin. Fecha.
Ejemplo:
Poe, Edgardo Allan. Morella. La Ondina del Plata. Buenos Aires. 24 de agosto de 1879.

- El ttulo del artculo va entre comillas.


- El ttulo del diario va en cursivas.
- Indicar la fecha de publicacin del artculo .

Cuando se trata de una tesis doctoral o tesina no publicada


Ejemplo:
Flores Ohlson, Linda. Soy el brother de dos lenguas: el cambio de cdigo en la msica
popular contempornea de los hispanos en los Estados Unidos. Tesis doctoral.
Universidad de Gotemburgo, 2007.

- El ttulo de la tesis va entre comillas (no en cursivas).


- Agregar tesis doctoral o tesina de Mster despus del ttulo. (En ingls se suele usar
Diss. de dissertation.)

Cuando se trata de material audiovisual


Ejemplo:
Araujo, Jorge, dir. Fantasas. Guin de Jorge Araujo y Liliana lvarez Vrtiz. Producciones
La Palma, 2004.

- El ttulo de una pelcula, un DVD o una grabacin van en cursivas.


- El ttulo de un episodio de una serie de televisin o de la radio va entre comillas.
- Si es un programa de televisin, incluir el canal de televisin (y el pas de ser necesario)
en el que se ha dado. Si es un producto que est a la venta, indicar el nombre de la
productora.

43

- Si es un programa televisivo o radial, indicar la fecha de emisin. Si es un producto


comercial, indicar el ao de edicin. Para una pelcula, indicar el ao en el que se mostr
por primera vez.
- Indicar el medio: Video, DVD, CD, Web, etc.

Cuando se trata de publicaciones en la web


Ejemplo:
Landow, George P. Is there such a thing as decadence?. The Victorian Web. S.e.
http://www.victorianweb.org/decadence/gilman1.html Web. 8 de dic. 2008.

- Para libros y artculos de distintos tipos, seguir las instrucciones dadas en las secciones
anteriores.
- Incluir la siguiente informacin (de ser posible): autor, ttulo, ttulo del sitio web,
versin de la edicin utilizada, editor o patrocinador de la pgina web, fecha de edicin.
- El ttulo de la publicacin va entre comillas. El ttulo del sitio web (si lo hay) va en
cursivas.
- No olvidar indicar el medio, en este caso, Web.
- Si el sitio no tiene editor ni patrocinador, indicarlo mediante la sigla S.e. (sin editor).
- La direccin web de una publicacin electrnica slo debe incluirse si se considera que
es difcil encontrar la publicacin sin ella.
Para ms detalles, recomendamos consultar MLA Style Manual and Guide to Scholarly
Publishing. 3rd ed. New York: Modern Language Association of America, 2008.

44

Apndice 4 Recursos electrnicos para el manejo de referencias


bibliogrficas
Recursos de bsqueda
Hoy en da hay recursos muy tiles a travs de internet. Navegando desde el sitio de la
biblioteca de la Universidad de Gotemburgo (mnes och skguider en el men de la
izquierda), se puede acceder a algunos de ellos:
http://www.ub.gu.se/amnen/humaniora2/romanska/
A travs de la biblioteca de la Universidad de Gotemburgo, se puede acceder a las bases de
datos principales en literatura (MLA) y lingstica (LLBA) y a bases de datos de textos
completos como la JSTOR, Muse, Cambridge Journals Online, Oxford Journals Online
Todas estas bases de datos se encuentran a travs del sitio de la biblioteca: ub.gu.se < Sk <
Databaser.
Adems, hay algunas bases de textos completos de revistas acadmicas de acceso gratuito:
http://revistas.csic.es/
http://www.scielo.org
http://redalyc.uaemex.mx/
http://www.quorumderevistas.org/portal/page/portal/inicio
Manejo de referencias
Para armar una lista de referencias, se puede usar mquinas de citas, que organizan las
referencias segn el sistema que se prefiera. Algunas que podemos recomendar son:
http://www.palomar.edu/dsps/actc/mla/
http://www.easybib.com/
http://www.calvin.edu/library/knightcite/index.php
http://citationmachine.net/

45

En las bases de datos de la MLA y de la LLBA, as como en otras de las mencionadas


anteriormente, existe la posibilidad de guardar el resultado de las bsquedas en el estilo
MLA.
EndNote es un programa procesador de referencias. Para estudiantes de la Universidad de
Gotemburgo, se puede acceder a EndNote Desktop y su versin web, EndNoteWeb, desde
computadoras dentro de la red de la universidad: www.endnoteweb.com
Desde otras computadoras, se puede acceder a EndNote Web a travs de Web of Science:
http://www.ub.gu.se/sok/databaser/sok/detaljvy.xml?id=326
Para aprender a usar EndNote Desktop, la Universidad de Queensland tiene muy buenas
clases online: http://www.library.uq.edu.au/faqs/endnote/how_use.html

46

Apndice 5 Ejemplo de tapa (tesinas)

GTEBORGS UNIVERSITET
Institutionen fr sprk och litteraturer
SPANSKA

ENSEAR IDIOMAS A ADULTOS


Cmo experimentan los alumnos y los profesores
dos mtodos distintos en dos academias similares. Una
comparacin.

Eva-Britt Krusell

C-uppsats
Ht 2003

Handledare:
Fil. lic. Eduardo Jimnez

47

Apndice 6 Protocolo para la nota en tesinas de C y de mster


Mall fr bedmning av uppsatser p grund och avancerad niv
Student:
mne:
Pong:
Betygskriterier

Personnr.:
Niv:
Betyg:
Betyg och pongsttning

Hp:

Viktning Pong

Underknt
1-3 pong

Godknt
4-6 pong

Vl godknt
7-9 pong

1. Bakgrund

Saknas helt eller saknar


relevans

Tillrcklig fr
ndamlet

Saklig, relevant och


problematise-rande

2. Syfte och problemformulering

Finns ej/oprecist och vagt


avgrnsat och
dokumenterat

Relevanta,
motiverade och
dokumenterade

Precist, vl avgrnsat,
vl motiverat och
dokumenterat

x2

3. Anknytning till
tidigare forskning

Saknas eller saknar


relevans

Acceptabel fr
ndamlet

Grundligt och
problematiserande
frhllningsstt

x2

4. Vetenskaplig grund

Rudimentr och ytlig,


bristfllig begreppsapparat

Enklare teoretisk
frankring,
tillrcklig
begreppsapparat fr
ndamlet

Teoretisk frankring
med relevans och
koppling till den egna
problemformuleringen,
vl anvnda begrepp

x2

4. Metod

Metoddiskussion saknas
eller r ytlig/metoden
passar ej det valda mnet

Metodval r
relevant och
motiverat

Metodval r relevant
och motiverat samt
diskuteras p ett
medvetet och
problematiserande stt

5. Material

Fr litet eller ej relevant


fr syftet

Relevant, lagom
omfattning fr att
belysa
frgestllningen,
relaterat till aktuellt
sprkomrde

Hg relevans och
logiskt urval i
frhllande till
problemstllningen,
relevant inom aktuellt
sprkomrde

48

Gr.
niv

x2

Av.
niv

x2

x2

6. Innehll

Fga intressevckande,
svag problemstllning

Relevant
problemstllning i
frhllande till
materialet

Frhllandevis
sjlvstndig
problemstllning och
/eller intressant
mnesval

7. Analys

Svag argumentation,
bristande logik,
terminologi och analytisk
skrpa

God argumentation,
logisk uppbyggnad,
adekvat terminologi
och acceptabel
analytisk skrpa

Synnerligen vl
argumenterad och
logisk, avancerad
terminologi och god
analytisk skrpa

8. Sjlvstndighet

Svag sjlvstndighet,
bristande
diskussionsfrmga,
auktoritetsbunden, egna
stllningstaganden saknas

God sjlvstndighet
och
diskussionsfrmga,
tar vissa egna
stllningstaganden

Synnerligen god
sjlvstndig hllning
med god
argumentation
gentemot tidigare
forskning

9. Text: disposition,
koherens

Svag integrering av olika


delar, osammanhngande
och/eller fragmentarisk
text, frgestllning och
tillvgagngsstt fga
integrerade

Adekvat och tydlig


disposition i
frhllande till
problemstllningen,
delarna integrerade,
frgestllning och
tillvgagngsstt vl
integrerade

Vl genomtnkt och
presenterad
disposition, hg
integration mellan de
olika delarna,
frgestllning och
tillvgagngsstt
synnerligen vl
integrerade

x2

x4

10. Reflekterande
frhllningsstt

Ogrundat eget tyckande,


bristande
problematiseringsfrmga,
svag koppling till
resultaten

Upptcker mnster i
materialet, egen
positionering

Grundlig och kreativ


bearbetning av
materialet liksom god
frmga att se mnster
i detta

x2

x3

11. Resultat

Svag koppling mellan


analys och resultat, frmr
ej dra egna slutsatser,
relateras ej till tidigare
forskning

God koppling till


analys och ngot
sjlvstndiga
resultat av visst
intresse, viss
diskussion med
tidigare forskning

Mycket god relation


till analys,
sjlvstndiga,
originella och
intressevckande,
vlgrundade egna
resulat som relateras
till tidigare forskning

x2

x3

12. Kompetens inom


det sprkspecifika
omrdet

Visar svag anknytning till


aktuellt sprkomrde och
dess vetenskapliga
tradition

Visar god insikt


inom aktuellt
sprkomrde och
dess vetenskapliga
tradition

r synnerligen vl
insatt i aktuellt
sprkomrde och i
dess vetenskapliga
tradition

x2

x3

49

x2

x4

x2

13. Titel

Oklar, nyckelbegrepp
saknas

Beskriver
innehllet,
nyckelbegrepp finns
med

Intressevckande och
adekvat titel

14. Sprklig form

Tydliga brister gllande


stavning, morfologi,
syntax och ordval

P det hela taget


korrekt sprk/
ordval, acceptabel
stringens och
akademisk niv

Hg sprklig
korrekthet, varierat
uttrycksstt, god
stringens och
akademisk niv

15. Citat- och


hnvisningsteknik,
bibliografi

Bristfllig
hnvisningsteknik, citat ej
korrekta eller relevanta,
bristfllig bibliografi

Referenser
ngorlunda
tckande, i
huvudsak
primrkllor,
korrekt
hnvisningsteknik,
citat o. bibliografi
korrekta och
relevanta

Referenser
systematiskt valda,
primrkllor dr s r
mjligt, tydlig
hnvisningsteknik, vl
valda, korrekta och
relevanta citat/
bibliografi

16. Ventilering:
frsvar

Lyckas ej bemta
framfrd kritik p ett
vertygande stt

Frsvarar sin text


och bemter
framfrd kritik p
ett vertygande stt

Argumenterar vl fr
sin text och bemter
framfrd kritik p ett
vlformulerat och
vertygande stt

x2

17. Ventilering:
opposition

Ej genomarbetad och fga


frberedd. Allmnna/icke
relevanta frgestllningar

Genomarbetad och
vl frberedd.
Relevanta frgor

Vl genomarbetad och
frberedd. Nyanserad
och med synnerligen
relevanta
frgestllningar

x2

x2

Inom varje betyg finns det en 3-gradig skala (smre, mellan, bttre varav den senast
ligger nrmare nsta betygskala). Vissa betygskriterier viktas och denna viktning skiljer
sig mellan grund och avancerad niv. Varje kriterium ovan skall givetvis anpassas till
ifrgavarande niv. En synnerligen vlargumenterad analys, t.ex., skall tolkas i
frhllande till de krav som stlls p en kandidat- eller magisteruppsats och inte till
internationell spetsforskning.
Maxpong fr grundniv r 216. Fr godknt krvs minst 96 och fr vl godknt 168.
Maxpong fr avancerad niv r 342. Fr godknt krvs minst 152 och fr vl godknt
266.

50

x2

Apndice 7 Permiso para publicar la tesina en GUPEA

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