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PONENCIA:
“FORTALECIMIENTO DE LA FAMILIA EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE”

AUTORES:
Didier Antonio Santos Segura. E-mail: didiersih@hotmail.com
Luz Ángela Ávila Bejarano.
Diana Solange Galindo Gutiérrez
Especialistas en Pedagogía- Universidad del Tolima
Institución: Educativa Técnica Alfonso Palacio Rudas www.alfonsoprudas.com
Mesa temática: Otros temas.
Palabras claves: Familia, educación, sociedad, compromiso, escuela.

RESUMEN

Dentro de las aulas comienza un problema, cuando los padres piensan que el buen
rendimiento académico de sus hijos depende única y exclusivamente de la escuela y los maestros.
Es así que asumen una actitud desinteresada y consideran suficiente que sus hijos tengan el
mínimo material escolar requerido, que cumplan con los trámites necesarios y de ahí en adelante
es cuestión de la institución educativa que los niños puedan aprender de manera integral y
alcancen su máximo desarrollo académico. De tal manera el objetivo de la investigación fue
identificar los factores que inciden en la falta de compromiso y atención de la familia en el
proceso de aprendizaje de los niños de grado primero.

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INTRODUCCIÓN

“Los padres ya no se interesan por la educación profunda de sus hijos y… muy lejos están
aún de comprender que la casa y el colegio deben contribuir con igual empeño a la realización de
los mismos fines”... (Colectivo de autores, 1999:11-19)
Cuando en realidad el papel de los padres de familia en el rol educativo de sus hijos,
especialmente en la básica primaria, no solo debe estar dirigido hacia las obligaciones materiales
o económicas requeridas para tal fin, si no también hacia su formación y desarrollo intelectual,
que permita a los niños y niñas responder con las metas académicas que conlleven a la formación
de seres capaces y competitivos que contribuyan a mejorar paulatinamente nuestra sociedad.
La investigación realizada en la Institución Educativa Técnica Alfonso Palacio Rudas
ubicada en la ciudadela Simón Bolívar comuna 8 del municipio de Ibagué, con una población
vulnerable correspondiente a los estratos 1 y 2, en su mayoría reubicada allí luego de la catástrofe
de Armero en 1985; tuvo como objetivo identificar los factores incidentes en la falta de
compromiso y atención familiar en el proceso de aprendizaje de los niños. Pretendiendo ir más
allá del ámbito escolar y abordar el entorno familiar de los estudiantes. Como instrumento
metodológico se utilizó la aplicación de una encuesta dirigida a los padres de familia para
recolectar información relacionada con aspectos como la participación y frecuencia con que
asisten a reuniones y actividades convocadas por la institución; también aspectos sociales como
estabilidad laboral, vivienda, nivel de escolaridad e importancia que dan a la educación de sus
hijos. Los datos obtenidos permiten evidenciar que la mayoría de padres dejan en manos de la
institución toda la responsabilidad en el proceso educativo, sin dar mayor importancia a los
resultados del año escolar. Se nota un alto número de familias de escasos recursos, con
situaciones de tipo social muy preocupante. Estos resultados son punto de partida para buscar
estrategias y mejorar el vínculo familia-escuela.

PROBLEMA

Muchas veces los padres desconocen las conductas de sus hijos en la escuela, porque éstos
se comportan de diferente forma a como lo hacen en el hogar. De manera, que en ocasiones la
comunicación entre el profesorado y la familia se dificulta. A los padres les resulta difícil creer la
información que le proporciona el tutor.

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En la Institución educativa Alfonso Palacio Rudas, de la ciudad de Ibagué (Tolima) se ha
observado que los estudiantes del grado primero frecuentemente llegan sin sus deberes escolares,
trabajos de consulta, talleres, actividades de refuerzo y demás que apoyan el proceso formativo;
además su presentación personal no es la mejor, de igual forma se nota un deterioro en su
autoestima, reflejado en su comportamiento agresivo, la falta de respeto hacia sus compañeros y
docentes, aislamiento, falta de atención y entusiasmo por el estudio.
Precisamente esta problemática pone en evidencia la falta de atención y compromiso de los
padres de familia frente al proceso educativo y formativo de los niños; situación que inquieta a
los docentes de la institución quienes deciden realizar este estudio e ir más allá del ambiente
escolar y abordar el contexto familiar en que los niños de este grado están inmersos.

MARCO TEÓRICO

Al revisar la bibliografía resultó interesante constatar cómo se le atribuye a la familia un
papel preponderante en la educación. Así se puede señalar al didacta Juan Amos Comenio (1592–
1670), quien refería que la educación infantil tenía que desarrollarse dentro del cuadro familiar;
Juan Jacobo Rousseau (1752–1778) coincidía con Comenio en que la educación del hombre
comienza al nacer; Juan Enrique Pestalozzi (1746–1827) proclamaba la necesidad de llevar
adelante la educación infantil en el ambiente familiar, ya que el momento del nacimiento del niño
marca el inicio de su educación, además sustentaba ardorosamente la idea de educar a las madres
como instrumento de mejora de la educación infantil. Federico Froebel (1782–1852) sustentaba al
igual que sus predecesores la necesidad de la educación en los primeros momentos de la vida.
(Colectivo de autores, 1999, p. 11-19). Los más distinguidos pedagogos cubanos del pasado
también otorgaron a la familia un papel esencial en la educación. Así se puede citar a José
Agustín Caballero, Félix Varela Morales, José de la Luz y Caballero, José Martí, Enrique José
Varona y Manuel Valdés Rodríguez; quienes “…contribuyeron en diverso grado a preparar las
conciencias para los cambios y se sirvieron de la educación como el vehículo más idóneo para
ello”. Para Varela la educación en el hogar es fundamental en la formación de la personalidad del
individuo, lo que se pone de manifiesto cuando escribió: “Si conducimos al hombre, por decirlo
así, desde la cuna, con unos pasos fundados en la naturaleza, enseñándole a combinar sus ideas, y
apreciarlas según los grados de exactitud que ellas tengan, le veremos formar un plan científico el
más luminoso, una prudencia práctica la más ventajosa a la sociedad”, Proclamaba además la
acción cohesionada de la institución familiar con la escuela. Para Martí la familia es célula básica
de la sociedad y educadora de sus descendientes, en este sentido puntualizó: “Son las familias
como las raíces de los pueblos, y quien funda una, y da a la patria hijos útiles tiene, al caer en el
último sueño de la tierra, derecho a que se recuerde su nombre con respeto y cariño”. (Martí, J.,

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1973: 317). “En la educación del niño tiene parte muy señalada la recta constitución del hogar.
Cuando se crea una situación estable de armonía, prodúcese también una atmósfera de bienestar
que facilite el movimiento de la vida, invitando a la felicidad común… no existe institución más
fundamental ni más preciosa que la familia” (Chávez, R. 1996, p. 62).
De igual forma la legislación aporta y protege los derechos de los niños, conocerla y
aplicarla es un deber de todos, padres de familia, instituciones educativas, instituciones del estado
y todos los entes que intervengan de una u otra forma en los procesos educativos y de formación
de los menores. También, dentro del Código de la Infancia y la Adolescencia Ley 1098 de
Noviembre 8 de 2006, está implícita que “La familia tendrá la obligación de promover la
igualdad de derechos, el afecto, la solidaridad y el respeto reciproco entre todos sus
integrantes…Asegurarles desde su nacimiento el acceso a la educación y promover las
condiciones y medios para su adecuado desarrollo, garantizando su continuidad y permanencia en
el ciclo educativo”.
Ahora bien, se han realizado varias investigaciones en relación a este tipo de situaciones que
involucran directamente a la familia y que afectan el proceso de aprendizaje de los niños en edad
escolar entre ellas tenemos: La monografía de Diego Armando García, titulada La falta de
atención de los padres crea hijos de bajo rendimiento escolar; que orienta la problemática
refiriéndose a que, “en ocasiones algunos padres transfieren a otras instituciones las tareas
familiares, no porque la familia sea incapaz de cumplir con su deber, sino porque piensan que
esas actividades pertenecen exclusivamente a las instituciones”.
Otro documento importante y que es preciso resaltar es el de la doctora Argentina Tania
Romero Pinto, denominado El Rol de la Familia en la formación del Niño, donde igualmente
hace referencia a la función que ejerce la familia en el desarrollo escolar de los niños y manifiesta
que: “…La familia actual está afectada….por un proceso de transformación, debido a la
urbanización fenómeno que cada día crece aún más. Este proceso de urbanización trae diversas
consecuencias que afectan a la esencia de la familia misma, ubicándola en situación de crisis, en
la que se pueden especificar los siguientes efectos: problemas laborales en la mujer, aparición de
nuevas formas familiares, cambios en los roles familiares, cambios de estructuras económicas,
sociales, culturales y políticas.
También la investigación relacionada sobre; La familia como ámbito de acciones educativas,
realizada por Ángel Luis Gómez Cardoso, trata en síntesis de “…valorar la importancia de educar
a un niño y la necesidad de ofrecer a los padres las herramientas necesarias para la preparación
que requiere en el proceso formativo”.
En el trabajo de grado Incidencia de la Separación de los Padres en el Desarrollo
Cognoscitivo del Niño, de Luz A. Ávila, explica otra causa de la problemática familiar: “La

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separación de una pareja es una situación difícil que trae consecuencias para los hijos, según el
manejo que los padres hagan de ella…” Los distanciamientos de algunas familias, hacen de los
niños seres inseguros, con muchas dificultades especialmente afectivas, situaciones que influyen
directamente en su rendimiento académico y en su progreso normal psicosocial.
Por tanto, el tema tiene soportes teóricos de gran importancia que permitieron la
orientación y contextualización para la obtención de resultados.

METODOLOGÍA

El enfoque de la investigación es histórico hermenéutico ya que este contempla que “el
mundo no puede ser pensado como algo fijo o estático, sino como continuamente fluyente” ,
teniendo presente que la realidad que nos rodea remite a un proceso y un desarrollo dentro del
mismo y como parte de una realidad histórica.
El problema en estudio es una situación que se evidencia en casi todos los ámbitos
educativos de nuestro municipio, conviene entonces validar el carácter social e incluyente que
aborda el proyecto; para lo cual, el uso de este método dentro de la investigación, pretende por
tanto, aclarar un panorama relativamente oscuro frente a las causas y consecuencias del
comportamiento desinteresado de los padres frente a sus hijos con relación no solo a lo
académico sino también al entorno familiar y social que rodea al niño-niña de nuestra institución
escolar.
La investigación es de tipo cualitativa, evaluativa y descriptiva. Se aplicó la encuesta a 34
padres de familia de los estudiantes del grado primero recolectando información relacionada con:
participación e interés de los padres en los estamentos del gobierno escolar, frecuencia y
asistencia a reuniones, talleres, actividades de integración y escuela de padres. Igualmente los
aspectos sociales de la familia evaluando el nivel socio–económico, estabilidad laboral, vivienda,
escolaridad de los padres, si pertenecen a población especial de atención social. Para lo anterior,
los padres usaron el método de selección de acuerdo a su criterio según fuera negativo o
positivo.

RESULTADOS

6

No.

1.

2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.

1.
2.
3.

4.
5.
6.

7.

8.

9.

ASPECTOS
A
S
P
E
C
T
O
S
E
S
C
O
L
A
R
E
S
A
S
P
E
C
T
O
S

Participación de los padres
en
los
diferentes
estamentos del Gobierno
Escolar

Consejo de Padres
Consejo Académico
Consejo Directivo
Comité de Evaluación y Promoción
Comité de Convivencia
Asociación de Padres
Asistencia a los talleres que ofrece la Institución
Participación en las actividades de integración organizadas por la
Institución
Recibe invitación a escuela de padres
Asistencia a las reuniones de padres de familia
Pregunta por el rendimiento académico y disciplinario de su hijo (a)
Revisa los cuadernos a los hijos
Colabora a sus hijos en las tareas
Verifica el rendimiento de su hijo(a) en la institución

Trabajan actualmente
Tienen vivienda propia
Grado de escolaridad de los
padres

Primaria
Secundaria
Técnico
Universitario
Ninguna

Estudian actualmente
S Pertenece a Plan de familias en acción
O Población a la que Desplazado
Reinsertado
C pertenece
Indígena
I
Sisben 1
A
Sisben 2
L
Sisben 3
E
Grupo
familiar
que Los dos padres.
S
convive con el estudiante
Hermanos
D
Abuelos
E
Tíos
Primos
L
Sobrinos
A Quienes asisten de la Mamá
familia
a
reuniones Papá
F programadas
por
la Abuelos
A institución
Hermanos
M
Otros
I
Quienes orientan las tareas Mamá
L
y actividades escolares de Papá
I
los hijos(as)
Abuelos
A
Hermanos
Otros

SI
5
0
0
2
1
7
17
17
25
26
21
33
31
22

Criterios de Evaluación
% NO
%
14.7% 29
85.2
34
100%
34
100$
4.9% 32
94.1%
2.9% 33
97%
20.5% 27
79.4%
50%
17
50%
50%
17
50%
9
8
13
1
3
12

26.4%
23.5%
38.2%
2.9%
8.8%
35.2%

12 35.2% 22
10 29.4% 24

64.7%
70.5%

16
14
3
0
1
3
7
7
0
0
20
20
0
10
20
10
4
1
4
27
0
3
0
4
15
0
2
8
9

73.5%
76.4%
61.7%
97%
91.1%
64.7%

47%
41.1%
8.8%
0%
2.9%
8.8% 31
20.5% 27
20.5%
0%
0%
58.8%
58.8%
0%
29.4%
58.8%
29.4%
11.7%
2.9%
11.7%
79.4%
0%
8.8%
0%
11.7%
44.1%
0%
5.8%
23.5%
26.4%

91.1%
79.4%

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DISCUSIÓN

Factores escolares: De acuerdo con los resultados, en cuanto a factores escolares sobresale la
poca participación de los padres en el gobierno escolar, la mediana participación a los talleres,
poca asistencia a reuniones (aunque aumenta en el momento de entregar el informe final de
periodo), estos aspectos demuestran que quienes no asisten a las reuniones, no les interesa o no
disponen del tiempo debido a sus obligaciones laborales, entonces faltaría más motivación e
interés por parte de los padres de familia para acudir al llamado de la institución a las reuniones
programadas, sin tener en cuenta el tema a tratar, si no la importancia de pertenecer a una
comunidad educativa activa que requiere del esfuerzo de todos y cada uno de quienes la integran.
De otro lado, es importante, tanto para la institución como para el estudiante el interés y la
asistencia de los padres a la institución, pues de esta acción participativa se genera un
mejoramiento en los objetivos propuestos por la institución, además; el estudiante se siente
respaldado y apoyado por sus padres, situación que satisface y anima a la consecución de mejores
resultados.
Es así, que la institución educativa como eje principal de orientación escolar, influye de
manera directa en el proceso de inclusión de los padres de familia al sistema educativo, es decir;
gran parte del éxito de estas acciones tienen que ver con la motivación que ejerce la institución en
relación a la convocatoria y a las estrategias que se pongan en marcha para que el padre de
familia acceda de manera voluntaria y emotiva a ejercer seguimiento y control de las actividades
académicas de su hijo.
Factores Sociales De La Familia. Los resultados obtenidos sobre los aspectos sociales de la
población, puede constatar que la mayoría de los encuestados no cuentan con vivienda propia y
tampoco tienen empleo; un panorama desalentador para las familias donde los ingresos son bajos
y refleja una situación económica preocupante que puede afectar directamente la armonía del
hogar, pues se tiende a priorizar otro tipo de necesidades que deja al niño(a) en un estado
riesgoso por la falta de atención que requiere. Posteriormente las consecuencias se perciben en
estudiantes de bajos niveles académicos con problemas de tipo psicosocial porque han
recepcionado toda la problemática familiar por la falta de recursos que impiden tener una mejor
calidad de vida desde todos los aspectos. Se ratifica el bajo nivel de escolaridad de los padres de
familia, y poco interés por mejorar su educación, lo que permitiría quizás obtener mejores
oportunidades laborales y económicas. Ahora bien los resultados denotan una característica
predominante en cuanto a que es la madre de familia la figura más representativa en las
responsabilidades escolares y económicas de los niños, situación que llama la atención y que
conlleva a buscar estrategias especiales más adecuadas para abrir espacios apropiados para que

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las madres puedan asistir a la escuela; también a través de la institución educativa canalizar
esfuerzos con el gobierno local para procurar proyectos encaminados al mejoramiento de
ingresos y generación de empleos y oportunidades para las familias en condiciones de
vulnerabilidad.

CONCLUSIONES

La función de la escuela no es la de indicar cómo se debe actuar en casa, pero tampoco
puede inhibirse del asesoramiento que las familias demandan en su función de madres y padres,
menos en la actualidad cuando desde la parte legal se contemplan las obligaciones de la familia y
los derechos de los niños.
Se hace necesario una reestructuración en las propuestas que hace la Institución Educativa
Alfonso Palacio Rudas, con el fin de afianzar el tema de convocatoria y motivación para los
padres de familia en cuanto a la asistencia y participación a talleres, reuniones y actividades
programadas por la misma, pues el acercamiento, la comunicación y la apropiación hacia los
temas de la institución debe ser de total interés por parte de las familias que pertenecen a la
comunidad educativa.
Se requiere de verdaderas escuelas de padres que incluyan capacitaciones en temas de
interés; un mejor acompañamiento por parte de las instituciones del estado, pues estas familias,
estos hogares y en especial estos niños(as) están en riesgo de estancamiento, de fracaso, de
vicios, de deserción, de estilos de vida inadecuados que los alejaran de gozar de una buena
formación y educación que repercutirá tarde o temprano en la sociedad.

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Ávila, L. & otros. (2011). Trabajo de Investigación. Factores que inciden en la falta de
compromiso y atención familiar en el proceso de aprendizaje de los niños del grado primero.
Ibagué – Tolima.
Cardozo, Á. (s.f.). La Familia como Ámbito de Acciones Educativas.
García, D. (1978). La falta de atención de los padres crea hijos de bajo rendimiento escolar
Kónnikova, T. E.

Ley 1098 de noviembre 8 de 2006. Código de la Infancia y la Adolescencia.

9

Ley General de Educación, Ley 115 de 1994, Decreto 1860/94. Artículo 7. La Familia.
Pomares. Ú. (2005). Tesis de grado metodología para la preparación de la familia en la formación
del patriotismo de los escolares de la educación primaria. p.9
Romero, T. (2001). El rol de la familia en la formación del niño.
Villareal, G. (1985). Orientación Familiar. Editorial USTA. 1985. p. 47.