I

Mtodo de proyecto
a- Antes de la planeacin del proyecto: se toman en cuenta los factores
determinantes en la elaboracin del proyecto.
Duracin: semestral
Complejidad: alta. Se involucran vaias materias.
Tecnologa: extensa. Involucrar la utilizacin de recursos
tecnolgicos para la investigacin y la socializacin de ideas.
Alcance: comunidad.
Apoyo: un docente. La autonoma de los alumnos ser realtiva, se
negociarn y pactarn plazos de entrega de informes de avances y
del trabajo final, en consideracin con el trabajo de stos.
b- Metas: se indagar acerca de un tema determindado en modalidad de
seminario-taller. La temtica se centrar en lo que se denomina el
boom de la memoria una manifestacin cultural contempornea que
se relaciona con una vuelta al pasado- y en las producciones de la
nueva novela histrica. Asimismo, el proceso de aprendizaje de
contenidos y abordaje de las novelas seleccionadas por los alumnos,
resultar en la elaboracin de un ensayo acadmico individual e
indito elaborado por los mismos.
Esta tarea implicar el aobrdaje de temas relacionados con
metodologa de la investigacin y con el taller de comprensin y
produccin de textos, en tanto en ambos casos se proporcionan
herramientas para compender el proceso de construccin de la
escritura cientfica.
Se pretende llevar los resultados a una jornada de exposicin y
debate abierta a la comunidad y en el marco de la Universidad, en la
cual los alumnos compartan sus producciones y las pongan en
discusin.
c- Objetivos:
Que los alumnos sean capaces de
- Indagar sobre los conceptos centrales en relacin con la nueva
novela histrica como fenmeno contemporneo;
- Indagar y reflexionar acerca de las implicaciones polticas y socioculturales de este fenmeno;
- Realizar producciones escritas adecuadasal mbito cientfico;
- Participar en reuniones cientficas y realizar presentaciones con
apoyo tecnolgico-digital.
d- Preguntas gua:
a. cules son las manifestaciones culturales ms relevantes que
usted identifica en relacin con el denominado boom de la
memoria?
b. cules son las diferencias ente la nueva novela histrica y la
novela histrica tradicional? Identifique poducciones de una u
otra corriente.
c. cules son los pasos para elaborar un plan de investigacin?
cmo selecciono el tema, planteo las hiptesis y abordo la
bsqueda de informacin?

e-

f-

g-

h-

i-

j-

d. qu quiere decir escribir? cules son las caractersitcas de la

escirtura cientfica?
e. cules son las habilidades que debo adquirir para realizar una
presentacin cientfca?
Actividades:
La pimera parte del semestre un cuatrimeste- se llevarn a cabo el
dictado de clases con presencia de los alumnos y del docente, donde
se dictarn los contenidos propuestos y se dispondrn plazos para la
presentacin del plan de investigacin en el lapso del segundo mes
de cursado- y los avances en la elaboracin del ensayo en el ltimo
mes del cuatrimestre. Los meses restantes que componen el
semestre se establecern tutorias individuales, destinadas a resolver
inconvenientes o sugerir respuestas a preguntas.
La Jornada de exposicin de los trabajos se llevar a cabo en el mes
inmediatamente despus de la finalizacin del seminario y de la
entrega de los trabajos, es deicr, entre septiembre y octubre.
Productos:
Se solicitar la realizacin, al inicio del proyecto, de un plan de
investigacin; a mitad del proyecto e realizarn adelantos de la
produccin ensaystica, que obrar como sntesis final. En esta ltima
instancia los alumnos debern elaborar un prezi con los argumentos
desarrollados en su escrito y sus conclusiones finales y/o parciales.
Actividades de aprendizaje:
- Elaboracin y desarrollo de un plan de trabajo.
- Investigar en fuentes bibliogrficas materiales o de soporte digital.
- Componer un ensayo a partir de los resultados de la investigacin.
- Presentar los resultados.
Apoyo instruccional:
Se elaborarn orientaciones en relacin con los temas que se
propusieron. Asimismo, se discutirn entre los miembros del
seminario las lneas de trabajo que se trabajarn en las obras
literarias.
En relacin con la elaboracin del plan y del ensayo, se facilitarn
modelos diversos; as como la discusin de textos que analice las
caractersticas del mismo (El ensayo y su tema, de Csar Aira;
Ensayos, de Vilm Flusser).
Ambiente de aprendizaje: el dictado del seminario se llevar a cabo
entre en el saln de clases en el que se coordinar el trabajo; la
biblioteca, donde se llevar a cabo la bsqueda de informacin y la
discusin de las temticas planteadas en pequeos grupos de a
cuatro. Finalmente, se utilizar el Saln de Actos, para realizar la
presentacin de las Jornadas Cientficas.
Recursos:
- Materiales: libros, computadoras, internet, equipo audiovisual.

Humanos: docente, alumnos

II

Contenido: la novela histrica. La novela histrica tradicional. La

nueva novela histrica. Modernidad y posmodernidad.
Objetivos:
Que los alumnos sean capaces de:
-

Identificar las caractersticas de la novela histrica tradicional y de

la nueva novela histrica.
Utilizar los lenguajes de la ley del espectculo.

Inicio:
-

Se introduce el concepto de comunidad imaginada (B. Anderson):

(...)hay una clase especial de comunidad contempornea que
slo la lengua puede sugerir, sobre todo en forma de poesa y
canciones. Vanse los himnos nacionales, por ejemplo, cantados
en las festividades nacionales. Por triviales que sean las palabras y
mediocres las tonadas, hay en esta cancin una experiencia de
simultaneidad. Precisamente en tales momentos, personas del
todo desconocidas entre s pronuncian los mismos versos con la
misma meloda. La imagen: unisonancia. Cantando la Marsellesa,
Waltzing Matilda, la Rava indonesia se puede experimentar la
unisonalidad, la realizacin fsica de la comunidad imaginada en
forma de eco. (Lo mismo ocurre cuando se escucha -y quiz
cuando se repite mentalmente- la recitacin de la poesa
ceremonial, como una seccin del Libro de oraciones) Cun
desinteresada se siente esta unisonancia! Anderson, B.
Comunidades imaginadas. FCE, Mjico, p. 204.
Se realiza una puesta en comn sobre el concepto y desde el
sketch de Peter Capusotto, Jaime de las Mercedes Crdenas, se
reflexiona acerca de cul es la concepcin de comunidad
imaginada que se puede inferir desde el mismo.
https://www.youtube.com/watch?
v=CZCVagwAKuE&list=PL76BCFD289A92A937

Desarrollo:
-

A partir de all, se introducen los conceptos de novela histrica

tradicional y de nueva novela histrica, y de sus momentos
culturales especficos: modernidad y posmodernidad. Al mismo
tiempo, a travs de ejemplos, se introducen las caractersticas de
la ley del espectculo: personalizacin, fragmentacin, hiprbole,
relato personal, como propios de las ltimas.
Se propone la realizacin de un breve relato personal en el cual se
comente cmo se viven estos lenguajes en la vida cotidiana.
Se proyectan dos fragmentos sobre un mismo hecho histrico: la
batalla de Chacabuco en El santo de la espada (1970) y
Revolucin (2010). Se reflexiona acerca de los dos fragmentos a
partir de los siguientes cuestionamientos:

Cules son las concepciones de comunidad imaginada en uno y

otro fragmento? cmo se utiizan los recursos de la ley del
espectculo como caractersticos de la posmodernidad y de la
nueva historia en el ltimo?
Cierre:
-

A partir de las conclusiones a las que se han llegado, se realiza

una puesta en comn acerca de estas caractersticas en la novelas
que los alumnos han elegido para trabajar y que tendran que
tener ya ledas: Ins del alma ma de Isabel Allende; La princesa
federal de Mara Rosa Lojo; Cautivas de Gabriela Saidn.

III
Veamos cmo podemos aplicarlas. Imaginemos el dictado de un curso
de Coumnicacin oral y escrita a travs de una plataforma virtual, Moodle.
Contenido: el texto. Propiedades. Coherencia y cohesin. Adecuacin.
Tramas textuales.
Objetivos:
Que los alumnos sean capaces de:
-

Identificar cules son las propiedades de los textos.

Producir textos coherentes, cohesivos y adeucados a la situacin.

Inicio:
-

Los alumnos deben producir un texto en la cual escriban una carta

a un amigo o destinatario de su eleccin. En la misma deben
relatar un recuerdo que los haya impactado, recomendar un libro o
una pelcula y justificar su eleccin- y dar las instrucciones para
poder manejar algn artefacto.
La carta debe ser compartida en un foro destinado a tal fin. Se
pueden elaboar apreciaciones acerca de las producciones de los
compaeros.

Desarrollo:
-

Luego de la lectura del material bibliogrfico obligatorio y de la

clase electrnica un texto de produccin del docente-, debern
ver el siguiente video:
https://www.youtube.com/watch?v=kgCbG0q4jmc
Debern enviar por mensajera interna, un texto en el que se
analicen las particularidades del texto producido por el sujeto del
video teniendo en cuenta: elementos del ciruito de la
comunicacin canal, participantes, competencias ligsticas y
culturales-; adecuacin del texto producido al momento
comunicativo.

Cierre:

En el mismo foro destinado a compartir los textos producidos en el

inicio, comentar sus producciones realizando una reflexin
contrastando sus textos con el que encontraron en el video. Se
deben tener en cuenta los parmetros de anlisis que
direccionaron la produccin anterior.

Foro
Temas:
-

El ensayo.
Neoclacisimo: la lira agentina. Cielitos de Bartolom de Hidalgo.
Romanticismo: generacin del 37. El matadero y La Cautiva de
Esteban Echeverra. Facundo de Domingo F. Samiento.

Objetivos:
Que los alumnos sean capaces de:
-

Reconocer las caractersticas del ensayo;

Realizar la puesta en texto desde la tipologa sealada y a partir
de los temas dictados en las clases tericas.
Reflexionar y discutir a partir de los textos sealados.

Actividades:
Inicio:
-

Se introduce el tema que se va a tratar en clase y se explicitan los

objetivos de la misma.
Se distribuyen a los alumnos fragmentos del ensayo de Gyorgi
Lukcs Sobre la forma y esencia del ensayo y, a partir de su
lectura, se establecen algunas definiciones preliminares mediante
un breve debate.

Desarrollo:
-

El profesor delinea cules son los pasos para la composicin de un

borrador del texto ensaystico, para la posterior realizacin del
mismo. stos comprenden la eleccin de un tema, la formulacin
de una hiptesis y sus respectivos argumentos (tres o cuatro).
En la plataforma virtual correspondiente a la ctedra, los alumnos
realizarn dos tareas: la primera en un foro, compartirn sus
producciones preliminares para la composicin del ensayo. Es
decir, sus hiptesis y argumentos. Se evaluar su participacin
crtica, comentando los trabajos de los compaeros corrigiendo
algn argumento, recomendado algn lineamiento para continuar
con la labor. Por otra parte, en otro foro, se realizar un debate en
el que se discutirn las ideas trabajadasen dos ensayos: El ensayo
y su tema de Csar Aira; Ensayos de Vilm Flusser. La discusin se
centrar en los conceptos que se tabajan en uno uotro. Los

alumnos deben elegir slo un texto para participar en la discusin.

El debate se llevar a cabo en el transcurso de 1 semana y media.
En las clases presenciales se retomarn los ejes de la discusin y
se compatirn los adelantos de las producciones realizadas.

Cierre:
-

A partir de la conformacin de un foro presencial una mesa

redonda- los alumnos compartirn sus experiencias escriturarias y,
si lo desean podrn leer sus producciones finales.
Para aquellos que tengan ue reelaborar sus trabajos porque no
responden a la tipologia consignada o que tienen deficiencias
argumentales en relacin con lo terico- se pueden compartir
algunos de los trabajos realizados en otro foro. Asimismo, los
alumnos se pueden ayudar entre s para la reeelaboracin de los
textos.