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TALLER BREVE: EL ENFOQUE FORMATIVO DE LA EVALUACIN

TALLER BREVE: EL ENFOQUE FORMATIVO DE LA EVALUACIN

ndice

Introduccin ................................................................................................................. 4
Propsito ....................................................................................................................... 5
Contenidos ................................................................................................................... 5
Modalidad de trabajo ................................................................................................. 5
Producto ....................................................................................................................... 6
Materiales ..................................................................................................................... 6
Actividades .................................................................................................................. 7
I.

Cmo evalo a mis estudiantes? Evaluar desde el enfoque formativo ..... 7

II. Qu caractersticas debo poseer como docente para evaluar con el


enfoque formativo? Un modelo de evaluacin con enfoque formativo ......... 10
III. Evalo con base en el enfoque formativo? Autoevaluacin docente ...... 12
Autoestudio ................................................................................................................ 12
Bibliografa.................................................................................................................. 13
Anexo 1....................................................................................................................... 14

TALLER BREVE: EL ENFOQUE FORMATIVO DE LA EVALUACIN

Introduccin
El taller breve El enfoque formativo de la evaluacin, tiene como finalidad que los
y las participantes analicen sus propias concepciones sobre la evaluacin
formativa a partir de las formas en que evalan el aprendizaje de sus estudiantes
y reflexionen a partir de la confrontacin con la informacin terica presentada,
para estar en condiciones de construir su propio modelo de evaluacin desde el
enfoque formativo de la misma.
Por lo anterior pretende que los participantes adems de la reflexin de su
quehacer evaluador, tengan una oportunidad para aprender sobre el enfoque
formativo de la evaluacin, transformando el sentido que le dan en la
enfoque, y as estar en condiciones de crear oportunidades para que los
estudiantes de Educacin Bsica puedan aprender cada vez mejor.
Evaluar no es una tarea fcil, pues sta implica el propio ser del docente, Rebeca
Anijovich (citada por SEP, 2012:8) afirma: Ahondar en la evaluacin de los
aprendizajes es considerar las emociones que despierta en el evaluador y en los
evaluados, interpretar los contenidos y los modos de ensear y aprender, los
valores que se ponen en juego, los criterios de inclusin y exclusin, las creencias

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de los docentes acerca de las capacidades de aprender de sus alumnos.

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cotidianeidad escolar e ir esbozando su modelo de evaluacin con dicho

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Propsito
Que los participantes:
Reconozcan las implicaciones del enfoque formativo de la evaluacin en la
Educacin Bsica a travs de la revisin terica, as como de la reflexin y anlisis
de la prctica evaluativa cotidiana con la finalidad de esbozar el modelo
evaluador.

I.

Cmo evalo a mis estudiantes? Evaluar desde el enfoque formativo

II.

Qu caractersticas debo poseer como docente para evaluar con el


enfoque formativo? Un modelo de evaluacin con enfoque formativo

III.

Evalo con base en el enfoque formativo? Autoevaluacin docente

Modalidad de trabajo
El taller breve est diseado para ser trabajado de manera presencial y
autoestudio, distribuida de la siguiente manera:

Modalidad

Carga horaria

Presencial

3 horas

Autoestudio

1 hora

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Para la acreditacin del taller breve se considerar el 100% de asistencia y la


entrega del producto.

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Contenidos

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Producto

Cartel (o infografa) en donde se esboce su modelo de evaluacin con


enfoque formativo.

CD conteniendo el siguiente material en formato electrnico:


Texto: El enfoque formativo de la evaluacin, SEP, (2013). Serie:
Herramientas para la evaluacin en Educacin Bsica. Disponible
en: http://basica.sep.gob.mx/herra_earte.html
Video: El enfoque formativo de la evaluacin. Presentacin SEP.
Disponible en: https://www.youtube.com/watch?v=_uDtkbUKvwE
Video: El enfoque formativo de la evaluacin. Disponible en:
https://www.youtube.com/watch?v=Yoqccw4Qels

Papelera:
Pliegos de papel bond
Marcadores
Masking tape
Hojas blancas tamao carta
Hojas de colores tamao carta

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Materiales

TALLER BREVE: EL ENFOQUE FORMATIVO DE LA EVALUACIN

Encuadre
Encuadre
Tiempo: 5 minutos

Revise el encuadre del taller, socialicen comentarios sobre el propsito y


contenidos.

Escriba en una lota sus expectativas del taller, colquenlas en un lugar


visible, de tal manera que puedan ser contrastadas con los aprendizajes
que construyan a lo largo de los trabajos.

I. Cmo evalo a mis estudiantes? Evaluar desde el


enfoque formativo
Tiempo: 25 minutos

1. Realice la autoevaluacin inicial de los aprendizajes de sus alumnos, para


ello requisiten las siguientes listas de verificacin (pp. 55 a la 57):

En qu grado soy un docente que evala desde el enfoque


formativo?
Qu tan frecuente acto como un docente-evaluador tico?

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2. En colectivo de respuesta a los siguientes cuestionamientos:


A qu tipo de evaluacin responden las caractersticas presentes
en las listas de verificacin?
Cul es el concepto de evaluacin que tienen?
Qu implicaciones tiene para los alumnos y para ustedes como
docentes un tipo de evaluacin como el que analizaron en el
ejercicio?
La
evaluacin
que
realizan
es
slo
para
cumplir
administrativamente o para obtener informacin sobre lo que han
logrado los alumnos?

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Actividades

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Qu significa evaluar? Evaluar desde el enfoque formativo


Tiempo: 25 minutos

3. Aborde el texto: Evaluar desde el enfoque formativo. Qu significa


evaluar? (pp. 17 a la 24), e identifique algunas ideas clave con relacin al
ttulo del mismo y registrelas en lotas.

4. A partir de la lectura del texto, desarrolle los siguientes conceptos:


Concepto

Contexto Formativo de la Evaluacin

Estimacin
Calificacin
Acreditacin
Evaluacin

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5. Comparta en plenaria las diferencias entre los conceptos.

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Medicin

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La evaluacin desde el enfoque formativo


Tiempo: 25 minutos

6. Lea el texto: La evaluacin desde el enfoque formativo (pp. 23 a la 28).


7. Realice un mapa mental en donde se vean identificados grficamente los
siguientes elementos: caractersticas, momentos, tipos y funciones de la
Evaluacin Formativa, considere la lectura anterior.

8. En colectivo, comparta los elementos inherentes de la evaluacin


formativa.

Tiempo: 20 minutos

9. Lea el texto: Los elementos de la evaluacin (pp. 28 a la 36) y de respuesta


a las preguntas del siguiente cuadro:
Elementos de la evaluacin
Que se evala?
Para que se evala?
Quines evalan?
Cundo se evala?

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Cmo se evala?
Cmo se emiten
juicios?
Cmo se distribuyen
las responsabilidades
de la evaluacin?
Que se hace con los
resultados de la
evaluacin?

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Los elementos de la evaluacin

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10. Para complementar la informacin requisitada en el cuadro anterior


observe el video: El enfoque formativo de la evaluacin,disponible en:
https://www.youtube.com/watch?v=Yoqccw4Qels

II. Qu caractersticas debo poseer como docente


para evaluar con el enfoque formativo?
Un
modelo de evaluacin con enfoque formativo
Tiempo: 10 minutos

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acuerdo al apartado: El docente que evala con base en el enfoque


formativo (pp. 35 y 36).

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11. En la figura del docente anote las cualidades con las que se identifique de

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Un modelo de evaluacin con enfoque formativo


Tiempo: 40 minutos

12. Integren seis equipos y den lectura a los textos de acuerdo al cuadro

Equipo

Tema

Actividad

El docente que evala con


base
en el enfoque formativo.
(pp. 35 a la 39)

Un modelo de evaluacin
con enfoque formativo.
(pp. 37 a la 38)

Claridad en lo que se
ensea: los aprendizajes
esperados y Establecer y
comunicar los criterios de
evaluacin.
(pp. 38 a la 39)

Identificar dnde estn los


alumnos y hasta dnde
pueden llegar.
(pp. 39 a 41)

Retroalimentar
a
los
alumnos y Supervisar el
propio desempeo.
(pp. 41 a 43)

La tica en la evaluacin.
(pp. 43 y 44)

Defina las caractersticas que


representan al docente que
evala con base en el
enfoque formativo.
Explique
el
modelo
de
evaluacin
con
enfoque
formativo
que
establece
Sheppard.
Responda a las preguntas:
Cmo
establecer
y
comunicar los criterios de
evaluacin?,
Qu
papel
juegan
los
aprendizajes
esperados en el proceso de
evaluacin?
Responda a la pregunta: Por
qu es indispensable saber de
dnde partir la enseanza y
hasta dnde pueden llegar los
aprendizajes? Establezcan la
importancia de reconocer las
teoras de Vigotsky, Bruner y
Sheppard.
Plantee
una
situacin
didctica donde empleen la
retroalimentacin
y
la
supervisin
del
propio
desempeo del alumno
Responda al cuestionamiento:
Por qu se debe actuar con
tica en la evaluacin y sus
mbitos? Enfaticen en cada
uno de los mbitos que se
mencionan.

13. En plenaria compartan los trabajos realizados

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siguiente, realice las actividades que le correspondan.

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Preguntas frecuentes
Tiempo: 10 minutos

14. Realice la lectura del texto: Preguntas frecuentes (p. 46), e identifique
aquellas que le dan respuesta a algunas dudas que se han generado
durante el proceso. Comparta con el colectivo.

III. Evalo con base en el enfoque formativo?


Autoevaluacin docente
Tiempo: 20 minutos

grado soy un docente que evala desde el enfoque formativo? y Qu tan


frecuente acto como un docente-evaluador tico? (pp. 55 a la 57),
realice nuevamente el ejercicio considerando lo revisado durante el taller.

16. Una vez que haya requisitado las listas anteriores reflexione sobre el nivel

que ha alcanzado como un maestro que cuenta con atributos de un


docente-evaluador formativo. Para apoyar su anlisis utilice la Gua de
calificacin de la lista de verificacin para la autoevaluacin del docente
y la Gua de calificacin total (pp. 57 y 58).

17. Realice una conclusin a partir del cuestionamiento Qu tanto mi


prctica evaluadora se acerca a la considerada desde el enfoque
formativo?

18. Para finalizar revise el instrumento de evaluacin del producto (Anexo 1), y
realicen la actividad de autoestudio.

Autoestudio
Tiempo: 1 hora

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19. Es importante establecer que a partir de la respuesta que d a la pregunta

generadora de la actividad 17 elabore un cartel (o infografa) en donde


esboce su modelo personal de evaluacin con enfoque formativo. El cual
ser el producto de aprendizaje a evaluar del taller.

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15. Retome de la actividad 1 las listas de verificacin elaboradas: En qu

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Bibliografa

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SEP, (2013). El enfoque formativo de la evaluacin, Serie:


Herramientas para la evaluacin en Educacin Bsica. Disponible
en: http://basica.sep.gob.mx/herra_earte.html

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Anexo 1
Escala Estimativa
Cartel (o Infografa) donde esboce su
modelo personal de evaluacin con enfoque formativo
Datos:
Nombre del participante:_____________________________________________________
Fecha:__________________
Valoracin:____________________________
Escala:
LT Logrado Totalmente

LP Logrado Parcialmente

NL An no logrado

Ponderacin:

No.

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6

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LP 2

Criterios

La composicin evidencia todas las ideas centrales


relacionadas con el esbozo de un modelo personal
de evaluacin con enfoque formativo.
Evidencia las caractersticas o cualidades que debe
tener un docente que evala desde un enfoque
formativo.
Representa su idea sobre cmo debera ser una
prctica evaluadora tica desde el enfoque
formativo.
Comunica las ideas relacionadas con la necesidad
de tener claridad en lo que se ensea: los
aprendizajes esperados, establecer y comunicar los
criterios de evaluacin a los estudiantes.
Utiliza como estmulo visual, imgenes para
representar los conceptos que pretende significar.
La disposicin y el uso de colores e imgenes
contribuyen a asociar y poner nfasis en los
conceptos relacionados con la idea central.
La composicin sugiere la estructura y el sentido
de lo que se comunica. El empleo del espacio
muestra equilibrio entre las imgenes, lneas y
letras.
No hay faltas de ortografa ni errores de
puntuacin, tipogrficos o gramaticales.
Subtotal:
Total:

NL 0

LT

LP

NL

Observaciones
Qu le falta para
lograrlo?

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