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Exámenes Nacionales para la Actualización de los

Maestros en Servicio

Folleto Informativo para el Sustentante
Contenidos básicos para la enseñanza del español
en educación secundaria

(SC14)

ENAMS

. Elección de elementos Apartado 1.. 8  Competencias Disciplinarias Bibliografía básica  Competencias Didácticas Bibliografía Básica Tipo de preguntas que contiene el examen ……………………………………………. Recomendaciones para el estudio ………………………………………….…. 4 Estructura del examen nacional …………………………………………………………. Cuestionamiento directo 2.. 15 Apartado 2.. 3 Características de los exámenes…………………………………………………………….. 15 Apartado 3. Resultados del examen………………………………………………. Complementar las oraciones 4. 17 Apartado 4.. Normatividad aplicable………………………………………………………… 17 2 ENAMS .ÍNDICE Contenido Pág.. Relación de columnas 5.……………………………………………….… 5 Bibliografía……………………………………………………………………………………….. Presentación……………………………………………………………………………………. Jerarquización u ordenamiento 3..……….… 11 1... Para presentar el examen.

Una oportunidad para reflexionar sobre lo aprendido y lo que falta por aprender. los docentes podrán tomar decisiones informadas que les permitan continuar en una trayectoria académica con procesos de formación continua y superación profesional de calidad. Esperamos que la información que se ofrece en este Folleto informativo. el proceso de evaluación que se realiza al aplicar los Exámenes Nacionales para la Actualización de los Maestros en Servicio 2010-2011 ¡Le deseamos mucho éxito! Exámenes Nacionales para la Actualización de los Maestros en Servicio. logrados con su participación en las diferentes opciones de formación académica contenidas en el Catálogo Nacional de Formación Continua y Superación Profesional. por medio de los Exámenes Nacionales para la Actualización de los Maestros en Servicio (ENAMS) Con su participación en los ENAMS y los resultados que obtengan. sea un importante apoyo para comprender cabalmente. 3 ENAMS . evalúa los procesos de formación y superación profesional de los maestros y su impacto en el desarrollo de sus competencias profesionales necesarias para el trabajo en el aula.PRESENTACIÓN Maestra. maestro: L a Secretaría de Educación Pública (SEP) a través de la Dirección General de Formación Continua de Maestros en Servicio. de la Subsecretaría de Educación Básica.

• La participación de los maestros en este proceso de evaluación es voluntaria. • Tienen una extensión máxima de 80 preguntas. 4 ENAMS .CARACTERÍSTICAS DE LOS EXÁMENES • Los ENAMS están dirigidos a las y los maestros que laboran frente a grupo. • Son estandarizados porque se diseñan. logradas a partir de su participación en programas académicos de formación continua y superación profesional. elaboran. aplican y califican a partir de pautas y normas establecidas. en actividades directivas o de asesoría técnico-pedagógica en las escuelas públicas de todos los niveles y modalidades de la educación básica. • Sus reactivos son de opción múltiple con cuatro opciones de respuesta de las cuales solo una es la correcta. • Evalúan el desarrollo de las competencias docentes. • Consideran un máximo de tres horas para responder el total de preguntas que contiene. • Su aplicación se realiza en una misma fecha y horario para cada ciclo escolar. • Son nacionales porque su cobertura abarca a todos los maestros y maestras del país.

con la finalidad de atender las prioridades y enfrentar los retos de una educación básica de calidad. que implica la articulación curricular entre los niveles que la conforman. Se refiere a la comprensión de la transformación de la Educación Básica para enfrentar los retos del siglo XXI. basada en un enfoque orientado al desarrollo de competencias que permea los planes y programas de estudio articulados a través de los campos formativos y asignaturas y orientados al logro de un perfil de egreso de la educación básica.ESTRUCTURA DEL EXAMEN NACIONAL El examen se conforma por 3 áreas y 8 subáreas como se describen a continuación: ÁREA Referentes de la educación básica DEFINICIÓN SUBÁREA DEFINICIÓN Enfoque por competencias Corresponde a los fundamentos y principios sobre el enfoque por competencias que se adopta como modelo educativo y estrategia central para elevar la calidad educativa y promover la transformación social y el desarrollo humano al cubrir todos los aspectos de la vida. . Reforma integral de la educación básica Refiere a la necesidad de reconocer a la Educación Básica desde una perspectiva integral de los tres niveles. desde un modelo educativo orientado al desarrollo de competencias. dicho enfoque requiere de un docente que posea competencias profesionales que le permitan promover en sus alumnos el desarrollo de sus capacidades y potencialidades. a través de la consolidación de la Reforma Integral de la Educación Básica.

que determinaran la estrategia y acciones para la elaboración del programa estratégico de atención focalizada Implementación y seguimiento al programa estratégico de atención focalizada 6 ENAMS Refiere a las acciones que realiza el asesor. para transformarlo en un servicio Elaboración del programa especializado y permanente de asesoría y estratégico de atención acompañamiento académico para los maestros y las focalizada escuelas Refiere al análisis de los resultados de diversas evaluaciones. el impacto y seguimiento de las mismas. encaminadas a la mejora continua de su función .ESTRUCTURA DEL EXAMEN NACIONAL ÁREA Competencias disciplinarias DEFINICIÓN SUBÁREA DEFINICIÓN Características de la asesoría académica en la escuela Alude a las orientaciones y el enfoque general que se proponen para constituir y operar el Servicio de Asesoría Académica a las Escuelas Refiere al conjunto de saberes acerca de la regulación y operación del apoyo técnico pedagógico que se ofrece.

autoaprendizaje.ESTRUCTURA DEL EXAMEN NACIONAL ÁREA DEFINICIÓN SUBÁREA Gestión académica Competencias didácticas Alude al conjunto de capacidades que el asesor posee y pone en práctica al resolver situaciones Vinculación con el contexto diversas que enfrenta en el ejercicio de su función Impacto y resultados de la asesoría 7 ENAMS DEFINICIÓN Hace referencia a las competencias que el asesor pone en práctica para favorecer los procesos educativos y que tienen relación con la comunicación. Refiere a los resultados (aprendizaje significativo. a partir de la intervención del asesor. capacidades grupales y logros académicos) que se esperan obtener de los directivos y docentes. . la vinculación y el trabajo colaborativo. el liderazgo. Refiere a los diferentes ámbitos en los que interactúa el asesor a fin de promover la construcción de alternativas que conlleven a la mejora continua de las practicas en el aula y en la escuela.

sep.pdf SEP.PDF SEP. Educación básica.sep. (2010).pdf SEP. Disponible en: http://www. (2009).sep.pdf SEP.pdf SEP. Hacia las sociedades del conocimiento. Secundaria. Los cuatro pilares de la educación. Sexto grado. Educación básica. (2009).pdf SEP.gob. La educación encierra un tesoro.mx/reformaintegral/sitio/pdf/generalizacion_p_estudios.gob. Pp.7-18 Disponible en: http://basica.mx/reformaintegral/sitio/pdf/Programasprimergrado. Programa de estudios 2009. (2007). Disponible en: http://www.gob. Pp. (2005).reformapreescolar. Plan de estudios 2006.BIBLIOGRAFÍA  Área: Referentes de la educación básica Bibliografía básica Delors.gob.sep.mx/reformaintegral/sitio/pdf/Programassextogrado.gob.reformasecundaria. (1997).mx/ACTUALIZACION/PROGRAMA/Programa2004PDF.21-24. Plan de estudios 2009. (2009).mx/sites/cursobasico09/anexos/4Los_4_Pilares_de_la_Educacion. (2006). Disponible en: http://formacioncontinua.sep. 17-20 Disponible en:http://formacioncontinua.sep.7-19 Disponible en: http://basica. ¿Qué clase de sociedades del conocimiento? Informe mundial de la UNESCO. (2009).pdf . Educación básica. Pp.gob. Programa Sectorial de Educación 2007-2012. Primaria.html UNESCO.mx/sites/cursobasico09/curso_basico-R. El enfoque por competencias en la educación básica 2009. (2004).sep.pdf SEP.gob.mx/sites/CursoBasico/CursoBasico2010/CB2010Aut/curso_basico. (2009).pdf SEP. Programa de estudios 2009. Referentes sobre la noción de competencia en el plan y los programas de estudio 2009.sep. http://formacioncontinua. Primaria.mx/doc/programas/2006/planestudios2006. Planeación Didáctica para el desarrollo de Competencias en el aula 2010.sep.gob. Disponible en: http://basica. Disponible en: http://basica.mx/wb/sep1/programa_sectorial SEP.gob.gob. J. Primer grado.mx/reformaintegral/sitio/pdf/Referentes_nocion_competencias. Educación básica. Pp. Primaria.gob.sep. Programa de educación preescolar 2004. UNESCO Disponible en: http://formacioncontinua. 47-49 Disponible en: http://www. Educación Básica.mx/sites/cursobasico09/anexos/1Hacia_las_sociedades_del_conocimeinto_UNESCO.sep. Curso básico de formación continua para maestros en servicio. Curso básico de formación continua para maestros en servicio.

gob.mx/sites/cursobasico09/anexos/5-Sergio_Tobon.pdf Bibliografía complementaria OCDE.gob.UNESCO. 47-55 Disponible en: http://formacioncontinua. La definición y selección de competencias clave._C. (2006). 161. Pp.pdf Garagorri.pdf Tobón. Documento de trabajo.sep. S. Pp. (2005). núm.es/ComBas/Actividad_1/11. (2005). resumen ejecutivo.mx/sites/cursobasico09/anexos/3Hacia_las_sociedades_del_conocimeinto_UNESCO.mx/sites/cursobasico09/anexos/7-Xavier_Garagorri.pdf Coll.sep. Hacia las sociedades del conocimiento. César.gob. Pp. De la sociedad de la información a las sociedades del conocimiento.gob.tareasdeeducacion.sep. En Revista Aula de innovación educativa. Xavier.sep. núm.sep.gob.pdf UNESCO.mx/sites/cursobasico09/anexos/2Hacia_las_sociedades_del_conocimeinto_UNESCO. Aspectos básicos de la formación basada en competencias. Pp. “Currículo basado en competencias: aproximación al estado de la cuestión”. 29-30 Disponible en: http://formacioncontinua._Coll_Algo_mas_que_una_moda.pdf 9 ENAMS . 161. 75-84 Disponible en: http://formacioncontinua. Hacia las sociedades del conocimiento. “Las competencias en la educación escolar: algo más que una moda y mucho menos que un remedio”. En Revista Aula de innovación educativa. (2006) La definición y selección de competencias clave. Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico Disponible en: http://formacioncontinua. Pp.34-39 Disponible en: http://www.mx/sites/cursobasico09/anexos/9Definicion_de_Competencias_Clave. Informe mundial de la UNESCO. ¿Hacia la educación para todos a lo largo de la vida? Informe mundial de la UNESCO.01. resumen ejecutivo. 1-8 Disponible en: http://formacioncontinua.

La evaluación educativa. (BAM). Barcelona. México.M y M. Lomas C. (1999). D.E. México Casanova. México SEP (2006) Español. 10 ENAMS . (2006). (1998). Secundaria. SEP/Santillana. Lerner. (2002). (BAM). Español.46. A. (BAM). Muralla/SEP (BAM). La escuela y los textos. México. 27 – 37. Leer y escribir en la escuela: lo real. M. Cómo enseñar a hacer cosas con las palabras. Bibliografía complementaria Kaufman. (2004). Secundaria. A. Educación básica. Págs. Perrenoud. (2004). Edére Págs. Perrenoud. (BAM). (2001).268 y 317 . Plan de estudios 2006. Educación básica. Paidós. México. México. P. P. México SEP.A López y Y. Programas de Estudios 2006. México. Antología 2006. 13. M. Págs. Escuela básica.373. (2006).  Competencias Didácticas Bibliografía básica SEP (2006) Reforma de la Educación Secundaria Español.T. Fundamentación curricular 2006. 159 . lo posible y lo necesario. México Bibliografía complementaria Martínez G. Rodríguez (2004). Diez nuevas competencias para enseñar.. Del texto y sus contextos.BIBLIOGRAFÍA  Competencias Disciplinarias Bibliografía básica SEP. Gracida. Diez nuevas competencias para enseñar.

C) y D). 2. las cuales se identifican con los incisos A). los cuales son de distintos temas y no necesariamente corresponden con el examen que usted presentará: Tipos de reactivo: 1. B). ¿a qué eje pertenecen estos contenidos? A) Forma. De acuerdo con el Programa de Estudio 2009. se presentan a continuación. Cada pregunta se puede presentar en diferentes formatos. con una afirmación directa sobre un contenido específico o una frase que requiere a través de una pregunta. además de las opciones de respuesta. Ejemplo: 11 ENAMS . donde sólo una es la correcta. espacio y medida B) Manejo de la Información C) Tratamiento de la información D) Sentido Numérico y pensamiento algebraico Opción correcta: A Comentario: para responder correctamente este reactivo se requiere que el sustentante tenga el conocimiento que el Programa de estudios 2009 está organizado por ejes y conozca los contenidos que los conforman. Ejemplo: Una maestra de 2º de primaria trabaja con sus alumnos el contenido: Uso del calendario. ser completada en su parte final. Para darle a conocer el tipo de reactivos que contendrá el examen.TIPO DE REACTIVOS QUE CONTIENE EL EXAMEN El examen es de opción múltiple y tiene reactivos que se formulan con distintos niveles de complejidad. pero en todos ellos se incluye la instrucción y la información necesaria para resolverlo. Jerarquización u ordenamiento Es un listado de elementos que deben ordenarse de acuerdo con el criterio solicitado en la base del reactivo. Respuesta corta o cuestionamiento directo Es un enunciado. algunos ejemplos.

Ejemplo: La evaluación _____________ permite adecuar los propósitos a lograr a los conocimientos previos y a las necesidades del alumno. 3. establecidos en los objetivos educativos (4 y 5) y de cobertura (1) del Programa Sectorial de Educación 2007-2012. 1 Opción correcta: D Comentario: para responder correctamente.Desde la asesoría técnico-pedagógica seleccione la secuencia de actividades que permita conformar una estrategia para promover la mejora de la calidad en las escuelas. 2. Promover las adecuaciones curriculares que permitan atender a la totalidad de los alumnos. las cuales deberán ser completadas. 3. Complementación de oraciones Son enunciados en los que se omiten una o varias palabras en diferentes partes del texto. Incorporar los resultados del monitoreo al proceso de toma de decisiones A) 1. Promover en el directivo el monitoreo del aprendizaje de los alumnos a lo largo del ciclo escolar 5. 5. 4 D) 4. Promover que los docentes retroalimenten positivamente a sus alumnos 3. en términos de su diversidad 2. el sustentante deberá reconocer los elementos que corresponden a la eficacia de la educación. Favorecer la vinculación de los contenidos curriculares con las condiciones materiales de vida de los alumnos 4. en términos de su eficacia. 1. 4. 5 C) 2. 3 B) 1. A) continua B) sumativa C) inicial D) final Opción correcta: C 12 ENAMS .

instrucción o afirmación. por lo que el sustentante deberá seleccionar solamente aquellos que corresponden con el criterio establecido. 3c B) 1a. Elección de elementos En este tipo de reactivo se presenta una pregunta. d) Se propone la estrategia internacional en la educación y formación ambiental para los años 1990-1999. conforme a los criterios que se especifican en las instrucciones del reactivo. Moscú c) Se impulsan políticas para establecer la incorporación del tema ambiental en los planes nacionales de desarrollo. 3b C) 1c. 3. 13 ENAMS . Foro de París. no todos los elementos son parte de la respuesta correcta. el sustentante debe conocer los documentos planteados en el reactivo. Informe del Club de Roma A) 1a. 3a D) 1c.Comentario: para contestar correctamente este reactivo. 2c. Ejemplo: Seleccione la opción que contiene la relación correcta entre las reuniones internacionales sobre el medio ambiente con los acuerdos tomados en ellas. así como su contenido para relacionarlos de acuerdo con el criterio de vinculación solicitado 5. que por primera vez establece las posibles consecuencias ambientales asociadas al crecimiento de las poblaciones. UNESCO b) Enfoque catastrofista. seguida de varios elementos que la responden o caracterizan. Congreso Internacional sobre Educación y Formación. sin embargo. 2b. Relación de columnas Son dos listados de elementos que han de vincularse entre sí. el sustentante debe ser capaz de diferenciar los propósitos y alcances de los diferentes tipos de evaluación como la evaluación inicial. 4. 2. 2d. Reunión internacional Acuerdos a) Se adopta oficialmente el concepto de educación ambiental y se crea el Programa Internacional. 2b. que ofrece al maestro información práctica y esencial de los conocimientos previos que poseen los alumnos para así poder adecuar la enseñanza a sus condiciones de aprendizaje. 1. 3b Opción correcta: D Comentario: para responder en forma correcta este reactivo.

Realizar una suma de fracciones 3. superficies.Ejemplo: De las siguientes actividades. 1 D) 4. volúmenes. 5 Opción correcta: D Comentario: para contestar en forma correcta este reactivo. convencional o arbitraria. Trazar las alturas de un triángulo 4. entre otros y compararla con una medida. usada como unidad con un todo. 5 C) 3. el maestro debe reconocer que una actividad que favorece la medición es aquella en la que el alumno es capaz de establecer relaciones entre magnitudes para calcular longitudes. ¿cuáles favorecen el desarrollo de la habilidad de medición? 1. masas. 14 ENAMS . Recortar y armar un desarrollo plano de un cuerpo geométrico 2. 4 B) 2. Calcular cuántas veces cabe una agujeta en el contorno de una mesa 5. Elaborar una balanza casera y pesar con ella diferentes objetos A) 1.

por ello. Recomendaciones para el estudio Para tener acceso a las diferentes fuentes bibliográficas propuestas en esta Guía.gob. usted puede:  Acudir al Centro de Maestros más cercano a su domicilio para consultar la bibliografía que se recomienda en esta guía (en la liga http://formacioncontinua.sep. se considerará como válida la información proporcionada durante el proceso de inscripción. Para presentar el examen Las y los maestros tienen derecho a presentar un examen por cada función o vertiente en el que desempeñen sus labores.Apartado 1. para lo cual es necesario que la o el aspirante se presente con su comprobante de solicitud de examen y una identificación oficial con fotografía en la sede de aplicación seleccionada durante el proceso de inscripción.gob. no procederá la impresión de “nuevas” constancias de resultados por motivo de corrección de datos personales. Una vez inscrita o inscrito.  Consultar los diferentes materiales que están en la página web de la Dirección General de Formación Continua (http://formacioncontinua.sep. el cual deberá guardar en un lugar seguro. 15 ENAMS .mx/index. Apartado 2. Importante: Para la emisión de la Constancia de resultados de las y los sustentantes de examen. recibirá su comprobante de solicitud de examen. ya que este documento es necesario para presentarse en la sede (de acuerdo con la fecha y hora estipulada de aplicación del examen) y para conocer su resultado por internet una vez publicado.mx).php?option=com_wrapper&view=wrapper&Itemid =82 puede consultar la ubicación de cada uno). El día del examen Los exámenes se aplicarán de manera simultánea en todo el país. Es responsabilidad de la maestra o maestro que solicita examen verificar que los datos impresos en su comprobante sean los correctos.

hora local. 16 ENAMS . Aspectos que los sustentantes deben tomar en cuenta para presentar el examen. 2. notifíquelo a fin de tomar en la medida de lo posible. tome en cuenta que no se puede utilizar la alarma durante el examen. Se restringe el uso de teléfono celular. maestro: Por ningún motivo se autorizará la presentación del examen nacional en una sede de aplicación diferente a la señalada en su comprobante de inscripción. Porte un reloj. ya que incurrirá en una falta grave tipificada como un delito de orden federal.. 4. computadora portátil. 2 o 2 1/2. la o el aplicador dará las instrucciones precisas para el llenado de los documentos. En caso de que presente alguna discapacidad u otra condición que requiera de algún acondicionamiento de espacio o consideración especial durante la aplicación del examen. pregunte al aplicador cualquiera que no sea clara. así como las específicas para contestar el examen. Durante la aplicación Antes de empezar la resolución del examen. 1. goma blanca y sacapuntas. palm y radio localizador u otros dispositivos electrónicos. 3. no se permite el uso de materiales de apoyo. 5. El examen nacional: “Asesoría académica en la escuela” se aplicará el domingo 8 de mayo a las 10:00 am. agenda electrónica. Asegúrese de que comprende perfectamente todas y cada una de ellas y en su caso. Acudir 30 minutos antes de la hora de inicio del examen.Importante: Maestra. las previsiones necesarias en la sede de aplicación. Asegúrese de llevar lo estrictamente necesario para resolver su examen. Asista al examen con un lápiz del núm. Importante: Por ningún motivo sustraiga del salón de aplicación el cuadernillo de preguntas. 6.

mx. (Numeral 4.4 de los Lineamientos Generales para la Organización.gob. o llamando a TELSEP al número 01800-288-6688.3 LGOAyEEN) Las maestras y maestros que desempeñen sus actividades en más de un nivel educativo tienen derecho a solicitar un examen por cada función o nivel educativo en el que laboran. sean éstas consecutivas o no. a partir del 4 de julio de 2011 a través de la página electrónica de la Dirección General de Formación Continua de Maestros en Servicio: http://formacioncontinua. Normatividad Aplicable Las y los destinatarios tienen derecho a sustentar un mismo examen hasta en tres ocasiones.5.La sesión es conducida por la o el aplicador y él será responsable de que se cumpla el procedimiento establecido para tal fin. Es fundamental que como sustentante atienda las indicaciones y colabore para lograr un ambiente adecuado dentro y fuera del espacio de aplicación. perderán una de sus oportunidades para sustentar dicho examen.sep. (Numeral 4. Apartado 3. Importante: Debe poner especial atención cuando termine de contestar el examen. deberán cursar o haber cursado algún programa académico de formación continua y superación profesional relacionado con el tema del examen a presentar. así como una evaluación en condiciones de equidad. considerando que sólo podrán presentar un examen por horario de aplicación.4 LGOAyEEN) 17 ENAMS . Resultados del Examen ¿Cómo se enterará de los resultados? Los resultados de los exámenes nacionales estarán disponibles. Aplicación y Evaluación de los Exámenes Nacionales (LGOAyEEN)) Las maestras y maestros que soliciten su inscripción a los exámenes nacionales y no se presenten a su evaluación en las fechas y horarios programados. (Numeral 1. lo cual permitirá un óptimo desarrollo. se le anulará la segunda inscripción conservando el primer registro. a fin de verificar que los datos están correctos y completos. de lunes a viernes de 10:00 a 18:00 hrs. Entregue por separado su hoja de respuestas y cuadernillo de preguntas al aplicador y reciba su comprobante de presentación de examen para consultar el resultado cuando se publique. quien se inscriba en más de un examen nacional que coincida en fecha y horario.5 LGOAyEEN) Las y los interesados en participar en algún examen nacional. –horario de la Ciudad de México-. Por lo tanto. Apartado 4. (Numeral 1.5.

6.2 y 4. (Numeral 4. (Numeral 10.3 LGOAyEEN) Las y los sustentantes que incurran en una falta grave durante la aplicación del examen. serán sancionados con la cancelación de la evaluación respectiva y se contabilizará como una de sus tres oportunidades de acreditación.5 LGOAyEEN) 18 ENAMS .4 LGOAyEEN) Quienes cometan o colaboren en algún acto fraudulento inherente al proceso de evaluación. se considerará como válida la información proporcionada durante el proceso de registro.1 LGOAyEEN) Aquellos profesores que se vean involucrados en algún acto que violente los principios de igualdad y transparencia del proceso. (Numeral 10.6.3 LGOAyEEN) Las y los docentes que decidan no participar en la aplicación del examen nacional por cuestiones personales o de grupo. (Numeral 10. serán sancionados con la cancelación de la evaluación respectiva y perderán una de sus oportunidades de acreditación.Es responsabilidad de la maestra o maestro que solicita examen verificar que los datos impresos en su comprobante sean los correctos. causarán baja en cualquiera de sus etapas. Para la emisión de la Constancia de resultados. cancelarán su posibilidad de evaluación durante el ciclo escolar. (Numeral 10.