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Origen del constructivismo

INTRODUCCIÓN
Hoy en día, en algunos niveles de la educación de nuestro sistema educativo
está de
moda hablar del "constructivismo pedagógico", lo cual hace necesario aclarar el
contexto de origen, teorización y aplicación del mismo en el ámbito educativo.
Es ampliamente reconocido que la aplicación de las diferentes corrientes
psicológicas
en el terreno de la educación ha permitido ampliar las explicaciones en torno a
los
fenómenos educativos e intervenir en ellos; y no es la excepción uno de los
modelos
pedagógicos actuales que, podría decirse, está en auge.
Por otra parte, aunque sea un modelo pedagógico novedoso, no se aplica al
cien por
ciento en nuestro contexto educativo, ya que persiste una enseñanza bajo el
paradigma conductista; sin embargo se ha intentado su aplicación en algunos
niveles
educativos, por algunos maestros.
En el presente espacio de reflexión se abordarán cuestiones referentes al
"constructivismo pedagógico", tales como: conceptualización, contexto de
origen, la
enseñanza constructivista, el papel del maestro y del alumno.

I. CONCEPTUALIZACIÓN DEL CONSTRUCTIVISMO PEDAGÓGICO.
Ante la pregunta ¿qué es el constructivismo?, Mario Carretero (1997, p. 21)
argumenta lo siguiente:
"Básicamente puede decirse que es la idea que mantiene que el individuo,
tanto en los
aspectos cognitivos y sociales del comportamiento como en los afectivos, no es
un
mero producto del ambiente ni un simple resultado de sus disposiciones
internas, sino
una construcción propia que se va produciendo día con día como resultado de
la
interacción entre esos dos factores. En consecuencia, según la posesión del
constructivismo, el conocimiento no es una copia fiel de la realidad, sino una
construcción del ser humano. ¿Con qué instrumentos realiza la persona dicha
construcción?, fundamentalmente con los esquemas que ya posee, es decir,
con la que
ya construyó en su relación con el medio que lo rodea".
De igual forma Frida Díaz-Barriga (2004), comenta:
"El constructivismo es una confluencia de diversos enfoques psicológicos que
enfatizan

El Constructivismo en otras palabras sería. pero para otros. porque constituye una aproximación integral de un movimiento histórico y cultural de mayores dimensiones: la Escuela Activa. y la escuela sociocultural o socio histórica). existe la convicción de que los seres humanos son producto de su capacidad para adquirir conocimientos y controlar propositivamente la naturaleza. Algunos autores se centran en el estudio del funcionamiento de la mente de los individuos (por ejemplo. en todo caso. el foco de interés se ubica en el desarrollo de dominios de origen social (como el constructivismo social de Vigotsky. una corriente que se desprende de ese gran movimiento pedagógico cuyas implicaciones ideológicas y culturales están aún vigentes en las prácticas educativas de hoy en día. II. El llamado Constructivismo. el constructivismo psicogénetico de Piaget). Kant.la existencia y prevalencia en los sujetos cognoscentes de procesos activos en la construcción del conocimiento. Se afirma que el conocimiento no se recibe pasivamente ni es copia fiel del medio". planteado por autores como Von Glaserfeld o Matarona. el constructivismo surge como una corriente epistemológica. y construir la cultura. así como en los actuales exponentes del constructivismo en sus múltiples variantes. Marx o Darwin. se encuentran algunos elementos del constructivismo en el pensamiento de autores. CONTEXTO DE ORIGEN. representa quizá la síntesis más elaborada de la Pedagogía del siglo XX. como corriente pedagógica contemporánea. También es posible identificar un constructivismo radical. Según Delvan (1997). quienes postulan que la construcción del conocimiento es . tales como: Vico. Movimiento que en su tiempo asumió una concepción reformista y una actitud transformadora de los procesos escolares. Pero ¿quiénes son autores constructivistas? Delval (1997) dice: "hoy todos son constructivistas". En sus orígenes. En estos autores. tal vez en un intento de estar con la corriente educativa en auge o de moda. preocupada por discernir los problemas de la formación del conocimiento en el ser humano. los cuales permiten explicar la génesis del comportamiento y el aprendizaje.

LA ENSEÑANZA CONSTRUCTIVISTA. La enseñanza constructivista considera que el aprendizaje humano. • Que el nuevo concepto empiece a ser claro y distinto al anterior. Aplica el nuevo concepto a situaciones concretas y lo relaciona con otros conceptos de la estructura cognitiva con el fin de ampliar su transferencia.enteramente subjetiva. 4. desde las consultas de fuentes de información. • Que el nuevo concepto genere nuevas preguntas y expectativas. • Que el estudiante observe. Confronta las ideas y preconceptos afines del tema de la enseñanza. desde la selección de las actividades. por lo que no es posible formar representaciones objetivas ni verdaderas de la realidad. facilitando que los estudiantes caigan en cuenta de sus incorrecciones. • Propiciar las condiciones para que el estudiante sea partícipe del proceso de enseñanza-aprendizaje. 3. • Que el nuevo concepto muestre su aplicabilidad a situaciones reales. que realiza una labor de mediación entre el conocimiento y el aprendizaje de sus . aún en el caso de que el educador acuda a una exposición magistral. EL PAPEL DEL DOCENTE. III. Se apoya en la estructura conceptual de cada estudiante: parte de las ideas y preconceptos de que el estudiante trae sobre el tema de la clase. y comprenda las causas que originaron sus prejuicios y nociones erróneas. Las características esenciales de la acción constructivista son básicamente cuatro: 1. Anticipa el cambio conceptual que se espera de la construcción activa del nuevo concepto y su repercusión en la estructura mental. Con mayor razón en la enseñanza constructivista. Dentro del constructivismo se considera al docente como aquel profesional reflexivo. • Crear un clima para la libre expresión del estudiante. cuyo propósito es precisamente facilitar y potenciar al máximo ese procesamiento interior del alumno con miras a su desarrollo. desde la planeación de la misma. 2. pues ésta no puede ser significativa si sus conceptos no encajan ni se insertan en los conceptos previos de los alumnos. sin coacciones ni temor a equivocarse. etc. Las condiciones necesarias para potenciar la enseñanza constructivista son: • Generar insatisfacciones con los prejuicios y preconceptos. IV. sólo existen formas viables o efectivas de actuar sobre la misma. es siempre un construcción interior. con el nuevo concepto científico que enseña.

Es importante señalar que el docente debe de estructurar experiencias interesantes y significativas que promuevan el desarrollo cognoscitivo del alumno de acuerdo a sus necesidades y condiciones del mismo. la convivencia. la empatia. • Es un profesional reflexivo que piensa críticamente en su práctica. V. es decir. es decir.toma decisiones y soluciona problemas pertinentes al contexto de su clase. un profesor constructivista debe reunir las siguientes características: • Es un mediador entre el conocimiento y el aprendizaje de sus alumnos. aunque no las comparta.alumnos. intereses y situaciones en que se involucran sus alumnos. que se va produciendo y enriqueciendo cada día como resultado entre el aprendiz y los estímulos externos. mediante actividades de asimilación y acomodación de nuevos conocimientos a esquemas precedentes. • Promueve aprendizajes significativos. • Presta una ayuda pedagógica ajustada a la diversidad de necesidades o intereses y situaciones en que se involucran los alumnos. los cuales a su vez se van construyendo a partir de los nuevos datos. Tal actividad se propicia mediante el ejercicio de la investigación. no caer en la enseñanza verbalista o unidireccional. la función central del docente es esencialmente orientar y guiar la actividad mental constructiva de sus alumnos. que tengan sentido y sean funcionales para los alumnos. • Establece una buena relación interpersonal con los alumnos basada en valores que intenta enseñar: el respeto. De acuerdo con Díaz-Barriga. a quienes proporcionará ayuda pedagógica ajustada a su competencia. el fomento de la . trata de subrayar la importancia de la actividad constructivista o reconstructivista del educando en su aprendizaje. • Evita apoderarse de la palabra y convertirse en un simple transmisor de información. etc. EL PAPEL DEL ALUMNO. El alumno que aprende no es meramente pasivo ante el enseñante o el entorno. ni un simple resultado de las actividades internas del aprendiz. El conocimiento no es un mero producto del ambiente. sino una construcción por interacción. sus opiniones. Con lo que respecta al papel del alumno. al compartir experiencias y saberes en un proceso de negociación o construcción conjunta del conocimiento y presta una ayuda pedagógica ajustada a la diversidad de necesidades. • Respeta a sus alumnos. la tolerancia.

el proceso del aprendizaje prima sobre el objetivo curricular. Se considera al alumno poseedor de conocimientos. de modo que el conocimiento sea una auténtica construcción operada por la persona que aprende (por el "sujeto cognoscente"). En general. En este proceso. Así. La diferencia puede parecer sutil. el método y los objetivos en el proceso de enseñanza. Por el otro lado y también a modo de ejemplo. el docente guía para que los estudiantes logren construir conocimientos nuevos y significativos. el aprendizaje significativo o la memorización comprensiva. Un sistema educativo que adopta el constructivismo como línea psicopedagógica se orienta a llevar a cabo un cambio educativo en todos los niveles. participativo e interactivo del sujeto. Por ejemplo. con un clima motivacional de cooperación. el estudiante es el responsable de su proceso de aprendizaje. en base a los cuales habrá de construir nuevos saberes. pero cada persona reconstruye su propia experiencia interna. en su propia reconstrucción interna y subjetiva de la realidad.autonomía intelectual y moral. QUE ES EL CONSTRUCTIVISMO El constructivismo es una corriente de la pedagogía que se basa en la teoría del conocimiento constructivista. sino cooperación. con lo cual puede decirse que el conocimiento no puede medirse. la aplicación de lo aprendido y los procesos de individualización y socialización. El constructivismo en pedagogía se aplica como concepto didáctico en la Enseñanza orientada a la acción. la instrucción del aprendizaje postula que la enseñanza o los conocimientos pueden programarse. Por el contrario. biológicas. desde el constructivismo puede crearse un contexto favorable al aprendizaje. desde la . La perspectiva constructivista del aprendizaje puede situarse en oposición a la instrucción del conocimiento. No pone la base genética y hereditaria en una posición superior o por encima de los saberes. desde la postura constructivista. El constructivismo en el ámbito educativo propone un paradigma en donde el proceso de enseñanza-aprendizaje se percibe y se lleva a cabo como proceso dinámico. Se trata de motivar y enseñar al estudiante a pensar y actuar a través de contenidos significativos y contextualizados. pero sustenta grandes implicaciones pedagógicas. Es decir. el aprendizaje puede facilitarse. a partir de los conocimientos previos de los educandos. siendo ellos los actores principales de su propio aprendizaje. aplicado a un aula con alumnos. ya que es único en cada persona. geográficas y psicológicas. donde cada alumno reconstruye su aprendizaje con el resto del grupo. de modo que pueden fijarse de antemano los contenidos. no habría notas. Postula la necesidad de entregar al alumno herramientas que le permitan crear sus propios procedimientos para resolver una situación problemática. lo cual implica que sus ideas se modifiquen y siga aprendiendo.

explicando el crecimiento o sus cambios cuantitativos. ad = hacia + similis = semejante) es un concepto psicológico introducido por Jean Piaget para explicar el modo por el cual las personas ingresan nuevos elementos a sus esquemas mentales preexistentes. se refiere a que la inteligencia está formada por estructuras o esquemas de conocimiento. En realidad. hoy en día ambos enfoques se mezclan. la organización. Vigostky se centra en cómo el medio social permite una reconstrucción interna. optimizando dicho proceso. uno de los dos procesos básicos para este autor en el proceso de desarrollo cognitivo del niño. etc. En el niño en edad escolar aparecen otros esquemas cognoscitivos más abstractos que se denominan operaciones. Por el contrario. En las primeras etapas de su desarrollo. Estos esquemas o conocimientos más complejos se derivan de los sensomotores por un proceso de internalización.instrucción se elegiría un contenido a impartir y se optimizaría el aprendizaje de ese contenido mediante un método y objetivos fijados previamente. El . Como figuras clave del construccionismo podemos citar a Jean Piaget y a Lev Vygostki. si bien la instrucción del aprendizaje toma más presencia en el sistema educativo. El primer atributo. [editar] Jean Piaget Jean Piaget Para Jean Piaget. la inteligencia tiene dos atributos principales: la organización y la adaptación. que consta de dos procesos simultáneos: la asimilación y la acomodación. donde se especifican los mecanismos conductuales para programar la enseñanza de conocimiento. por la capacidad de establecer relaciones entre objetos. Se diferencia de esta que en este caso no existe modificación en el esquema sino sólo la adición de nuevos elementos. el niño tiene esquemas elementales que se traducen en conductas concretas y observables de tipo sensomotor: mamar. sucesos e ideas. cada una de las cuales conduce a conductas diferentes en situaciones específicas. junto con la acomodación. llevarse el dedo en la boca. Es. La segunda característica de la inteligencia es la adaptación. La asimilación (del Lat. Los símbolos matemáticos y de la lógica representan expresiones más elevadas de las operaciones. La instrucción del aprendizaje surge de las aplicaciones de la psicología conductual. Piaget se centra en cómo se construye el conocimiento partiendo desde la interacción con el medio. es decir.

El verbo construir proviene del latín struere. Cada uno individualmente construye significados a medida que va aprendiendo. Las personas no entienden. Esto se aplica tanto en la atención voluntaria. y más tarde a nivel individual. 5) el aprendizaje constructivista proporciona entornos de aprendizaje como entornos de la vida diaria o casos basados en el aprendizaje en lugar de una secuencia predeterminada de instrucciones. 1978). La experiencia conduce a la creación de esquemas. Estos esquemas van cambiando. agrandándose y volviéndose más sofisticados a través de dos procesos complementarios: la asimilación y el alojamiento (J. 1955). El principio básico de esta teoría proviene justo de su significado. 2. 3) el aprendizaje constructivista se enfatiza al construir conocimiento dentro de la reproducción del mismo. El conocimiento se construye a través de la experiencia. que la mente de las personas elabora nuevos conocimientos a partir de la base de enseñanzas anteriores. La idea central es que el aprendizaje humano se construye. El constructivismo difiere con otros puntos de vista. psicología. Todas las funciones superiores se originan con la relación actual entre los individuos (Vygotsky. en los que el aprendizaje se forja a través del paso de información entre personas (maestro-alumno). son dos teóricos del aprendizaje cognoscitivo y social. Características del aprendizaje constructivista El ambiente de aprendizaje constructivista se puede diferenciar por ocho características: 1) el ambiente constructivista en el aprendizaje provee a las personas del contacto con múltiples representaciones de la realidad. sino recibir. Existe otra teoria constructivista (del aprendizaje cognitivo y social) de Albert Bandura y Walter Mischel. 6) los entornos de aprendizaje constructivista . En el constructivismo el aprendizaje es activo. Una suposición básica es que las personas aprenden cuándo pueden controlar su aprendizaje y están al corriente del control que poseen. EL MODELO CONSTRUCTIVISTA El constructivismo tiene sus raíces en la filosofía. el individuo siente la necesidad de «construir» su propio conocimiento. no pasivo. El aprendizaje de los estudiantes debe ser activo. 1979). al inicio. Esta teoría es del aprendizaje. En cambio. El constructivismo social tiene como premisa que cada función en el desarrollo cultural de las personas aparece doblemente: primero a nivel social. no una descripción de cómo enseñar. entre un grupo de personas (inter-psicológico) y luego dentro de sí mismo (intrapsicológico). Los alumnos construyen conocimientos por sí mismos.1. Los esquemas son modelos mentales que almacenamos en nuestras mentes. 4) el aprendizaje constructivista resalta tareas auténticas de una manera significativa en el contexto en lugar de instrucciones abstractas fuera del contexto. en este caso construir no es lo importante. deben participar en actividades en lugar de permanecer de manera pasiva observando lo que se les explica. Piaget. sociología y educación. 2) las múltiples representaciones de la realidad evaden las simplificaciones y representan la complejidad del mundo real.esquema (o esquema de la conducta) viene a ser la trama de acciones susceptibles de ser repetidas (Merani. como en la memoria lógica y en la formación de los conceptos. ni utilizan de manera inmediata la información que se les proporciona. que significa ‘arreglar’ o ‘dar estructura’.

2.2. Implicaciones generales del constructivismo cognitivo Según la teoría constructivista de Piaget. y actividades reales que den como resultado algo de más valor que una puntuación en un examen. Piaget. a los estudiantes se les debe hacer hincapié en el aula en las actividades completas. en detrimento de los ejercicios individuales de habilidades. resultan vitales. auténtico y real El significado es construido en la manera en que el individuo interactúa de forma significativa con el mundo que le rodea. 1978). pero les resulta más fácil el aprendizaje si al mismo tiempo se encuentran comprometidos con actividades significativas que ejemplifiquen lo que se desea aprender. Esto significa que se debe enfatizar en menor grado los ejercicios de habilidades solitarias. que intentan enseñar una lección. y el aprendizaje completo.fomentan la reflexión en la experiencia. Según esta teoría. actividades auténticas que resulten intrínsicamente interesantes y significativas para el alumno. . El aprendizaje: completo. los entornos de aprendizaje constructivista apoyan la «construcción colaborativa del aprendizaje.2.1. El aprendizaje como un proceso activo En el proceso de alojamiento y asimilación de la información. Los estudiantes que se encuentren en aulas diseñadas con este método llegan aprender estas lecciones. La manera en la que se presenta la información es de suma importancia. auténtico y real (J. 2. existen dos principios en el proceso de enseñanza y aprendizaje: el aprendizaje como un proceso activo. las equivocaciones y la búsqueda de soluciones. 7) los entornos de aprendizaje constructivista permiten el contexto y el contenido dependiente de la construcción del conocimiento. 1994). funciona como una herramienta. a través de la negociación social.2. 2. no de la competición entre los estudiantes para obtener apreciación y conocimiento» (Jonassen. la experiencia directa. no como un hecho arbitrario y solitario. Cuando la información es introducida como una forma de respuesta para solucionar un problema. 2.

es decir. Cuando el sujeto interactúa con el objeto del conocimiento(Piaget) b. esta construcción se realiza con los esquemas que la persona ya posee (conocimientos previos). armónico. facilitador. sino. o sea con lo que ya construyó en su relación con el medio que lo rodea. En definitiva. coordinador. Cuando es significativo para el sujeto (Ausubel) Una estrategia adecuada para llevar a la práctica este modelo es "El método de proyectos".QUE ES EL CONSTRUCTIVISMO ? Básicamente puede decirse que el constructivismo es el modelo que mantiene que una persona. Conocer los estímulos de sus contextos: familiares.De la representación inicial que se tiene de la nueva información y. todo aprendizaje constructivo supone una construcción que se realiza a través de un proceso mental que conlleva a la adquisición de un conocimiento nuevo. El Modelo Constructivista está centrado en la persona.. Es moderador. según la posición constructivista. ayudando a que los alumnos y alumnas se vinculen positivamente con el conocimiento y por sobre todo con su proceso de adquisición. ya que permite interactuar en situaciones concretas y significativas y estimula el "saber". sociales y afectivos del comportamiento. . Pero en este proceso no es solo el nuevo conocimiento que se ha adquirido. el"saber hacer" y el "saber ser". lo conceptual. depende sobre todo de dos aspectos: 1. de mutua confianza. sobre todo la posibilidad de construirlo y adquirir una nueva competencia que le permitirá generalizar. El constructivismo supone también un clima afectivo. en sus experiencias previas de las que realiza nuevas construcciones mentales. Esta construcción que se realiza todos los días y en casi todos los contextos de la vida. Cuando esto lo realiza en interacción con otros (Vigotsky) c. El profesor como mediador del aprendizaje debe:    Conocer los intereses de alumnos y alumnas y sus diferencias individuales (Inteligencias Múltiples) Conocer las necesidades evolutivas de cada uno de ellos. considera que la construcción se produce : a. comunitarios.. sino una construcción del ser humano. aplicar lo ya conocido a una situación nueva. mediador y también un participante más. 2. no es un mero producto del ambiente ni un simple resultado de sus disposiciones internas. En consecuencia. sino una construcción propia que se va produciendo día a día como resultado de la interacción de estos dos factores. es decir. tanto en los aspectos cognitivos. educativos y otros. lo procedimental y lo actitudinal. En este Modelo el rol del docente cambia.De la actividad externa o interna que se desarrolla al respecto. el conocimiento no es una copia de la realidad.

Tomar ciertas decisiones en la forma de ubicar a los alumnos en el grupo. Explicar las tareas académicas. Explicar los criterios del éxito. Se valora la importancia de la interacción social en el aprendizaje. Proporcionar un cierre a la lección. Valorar el funcionamiento del grupo. De acuerdo a estos pasos el profesor puede trabajar con cinco tipos de estrategias:      Especificar con claridad los propósitos del curso o lección. pero es necesario tener muy claro los siguientes pasos que permiten al docente estructurar el proceso de Enseñanza-Aprendizaje cooperativo:                   Especificar objetivos de enseñanza. Especificar las conductas deseadas. sino más bien social. se aplica en el trabajo cooperativo. Monitorear la conducta de los estudiantes. Estructurar la cooperación intergrupo. Contextualizar las actividades. Evaluar la calidad y cantidad de aprendizaje de los alumnos. Proporcionar asistencia con relación a la tarea. Se ha comprobado que el estudiante aprende mas eficazmente cuando lo hace en forma cooperativa. Decidir el tamaño del grupo. Planear los materiales de enseñanza. CONCEPCIÓN SOCIAL DEL CONTRUCTIVISMO La contribución de Vygotsky ha significado que ya el aprendizaje no se considere como una actividad individual. Explicar con claridad a los estudiantes la tarea y la estructura de meta. ya que se establecen mejores relaciones con los demás. aprenden más. Asignar estudiantes a los grupos. Preparar o condicionar el aula. que también hay que colaborar unos a otros. Monitorear la efectividad de los grupos. Asignar los roles para asegurar la interdependencia. se sienten más motivados. Evaluar el nivel de logros de los alumnos y ayudarles a discutir. Para que un trabajo grupal sea realmente cooperativo reúne las siguientes características: . Estructurar la meta grupal de interdependencia positiva. Intervenir para enseñar con relación a la tarea. Si bien también la enseñanza debe individualizarse en el sentido de permitir a cada alumno trabajar con independencia y a su propio ritmo. aumenta su autoestima y aprenden habilidades sociales más efectivas. Estructurar la valoración individual. es necesario promover la colaboración y el trabajo grupal. En la práctica esta concepción social del constructivismo.

Procesamiento grupal. dentro del currículo escolar.Enseñarle a pensar: Desarrollar en el alumno un conjunto de habilidades cognitivas que les permitan optimizar sus procesos de razonamiento 2. por lo tanto. se presenta un gráfico tomado del libro "Aprender a Pensar y Pensar para Aprender"de TORRE-PUENTE (1992) donde se refleja visualmente como favorecer en el alumno esta metacognición: TAREA Propósito Características Conocimiento que tengo sobre el tema Cuál es la mejor estrategia (fases y técnicas) Momentos Valoración proceso Errores Causas Corregir Aplicar nuevas estrategias . En el alumno se debe favorecer el proceso de metacognición . según TAMA (1986) el profesor en su rol de mediador debe apoyar al alumno para: 1.. Responsabilidad Individual. mejorando el rendimiento y la eficacia en el aprendizaje.. 3. tomando esto como base .. Introducción cara a cara. Utilización de habilidades interpersonales.Enseñarle sobre la base del pensar: Quiere decir incorporar objetivos de aprendizaje relativos a las habilidades cognitivas.     Interdependencia positiva. CONCEPCIÓN PSICOLÓGICA DEL CONSTRUCTIVISMO El constructivismo tiene como fin que el alumno construya su propio aprendizaje.Enseñarle sobre el pensar: Animar a los alumnos a tomar conciencia de sus propios procesos y estrategias mentales (metacognición) para poder controlarlos y modificarlos (autonomía).

Para el constructivismo la objetividad en sí misma. producto de la interacción humana con los estímulos naturales y sociales que hemos alcanzado a procesar desde nuestras "operaciones mentales (Piaget). sino que es procesado y construido activamente. CONCLUSIONES Luego de realizado este análisis sobre el constructivismo. pensar. pues todo conocimiento es una interpretación. CARACTERISTICAS DE UN PROFESOR CONSTRUCTIVISTA a. elaborar. . deducir. inferir. y por lo tanto el conocimiento permite que la persona organice su mundo experiencial y vivencial. 2. estimar. Esta posición filosófica constructivista implica que el conocimiento humano no se recibe en forma pasiva ni del mundo ni de nadie. ya que todas sus acciones tienen a lograr que los alumnos construyan su propio aprendizaje logrando aprendizajes significativos. e... además la función cognoscitiva está al servicio de la vida. c. La enseñanza constructivista considera que el aprendizaje humano es siempre una construcción interior. Usa materia prima y fuentes primarias en conjunto con materiales físicos. Se plantea que lo que el ser humano es. una construcción mental. El lograr entender el problema de la construcción del conocimiento ha sido objeto de preocupación filosófica desde que el hombre ha empezado a reflexionar sobre sí mismo. separada del hombre no tiene sentido.CONCEPCIÓN FILOSOFICA DEL CONSTRUCTIVISMO El constructivismo plantea que nuestro mundo es un mundo humano. interactivos y manipulables. es esencialmente producto de su capacidad para adquirir conocimientos que les han permitido anticipar. es una función adaptativa. d. de donde resulta imposible aislar al investigador de lo investigado. Investiga acerca de la comprensión de conceptos que tienen los estudiantes. Acepta e impulsa la autonomía e iniciativa del alumno b. Usa terminología cognitiva tal como: Clasificar. crear. Desafía la indagación haciendo preguntas que necesitan respuestas muy bien reflexionadas y desafía también a que se hagan preguntas entre ellos. El aprendizaje es siempre una reconstrucción interior y subjetiva. predecir. antes de compartir con ellos su propia comprensión de estos conceptos. se puede concluir que: 1.La reforma educacional tiene como base el constructivismo. explicar y controlar muchas cosas.Las experiencias y conocimientos previos del alumno son claves para lograr mejores aprendizajes. analizar.

3.. 7.El profesor tiene un rol de mediador en el aprendizaje. el profesor debe partir del nivel de desarrollo del alumno. descubra.. 4. nos referimos a que el alumno para aprender realiza diferentes conexiones cognitivas que le permiten utilizar operaciones mentales y con la utilización de sus conocimientos previos puede ir armando nuevos aprendizajes. 5. compare y comparta sus ideas.. 6. debe hacer que el alumno investigue.Cuando hablamos de "construcción de los aprendizajes".Para una acción efectiva desde el punto de vista del constructivismo.El constructivismo es la corriente de moda aplicada actualmente a la educación.. pero de acuerdo a lo leído y a la experiencia personal. considerando siempre sus experiencias previas. en la práctica es difícil ser totalmente constructivista..Para que los docentes hagan suya esta corriente y la vivan realmente en el día a día deben conocer muy bien sus principios y conocer el punto de vista de quienes son precursores en el constructivismo pues solo de esta forma tendrán una base sólida para su implementación. ya que las realidades en las escuelas son variadas y hay muchos factores que influyen para adscribirse totalmente a esta corriente .