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Instituto Profesional AIEP

de la Universidad Andrés Bello
Pauta Elaboración de Ensayo
Docente: Claudio Montano M.
1.
2.
3.

Debe ser escrito como texto de ensayo de tipo crítico, tomando como base alguna temática general del
módulo que sea de su interés.
Amplitud y formato: el mínimo de páginas incluidas es de 3 y máximo de 5 páginas en cualquiera de los
formato APA. (Arial 12, interlineado 1.5)
El ensayo se realiza de manera individual. Total 69 puntos.

RÚBRICA PARA LA EVALUACIÓN DEL ENSAYO
DOMINIO A. CLARIDAD DE LAS IDEAS
Criterio 1
Puntaje

Título clarificador

Descriptores

0

No se evidencia claridad en el título

1

Se evidencian algunos aspectos de claridad en el título

2

Se evidencian con claridad el horizonte de expectativas de lectura a partir del título

Criterio 2

Identificación clara del tema, problema o tesis polémica

Puntaje

Descriptores

0

No se identifica

1

Se identifica vagamente

2

Se identifica con claridad

Criterio 3
Puntaje
0
1
2
3

Distinciones
Descriptores
No se establecen distinciones entre conceptos importantes
Las distinciones son ambiguas
Las distinciones son presentadas sin ambigüedad, pero falta claridad
Las distinciones son presentadas de manera clara y precisa

Criterio 4
Puntaje
0
1
2
3

Cohesión
Descriptores
El texto no evidencia el uso de conectores y marcadores textuales de manera coherente.
El texto evidencia un uso limitado de conectores y marcadores textuales de manera coherente.
El texto evidencia un uso aceptable de conectores y marcadores textuales de manera coherente.
El texto presenta una variedad de conectores y marcadores textuales de manera coherente.

Criterio 5
Puntaje
0
1
2
3
4

Uso de fuentes y citas
Descriptores
El texto no evidencia el uso de fuentes
El texto evidencia un uso limitado de fuentes
El texto evidencia un uso aceptable de fuentes y no se citan según normativa
El texto presenta una variedad de fuentes y no se citan según normativa
El texto presenta una variedad de fuentes y se citan según normativa

Criterio 6
Puntaje: 10

Ortografía
Cada dos errores ortográficos, un punto menos

DOMINIO B. DOMINIO DEL TEMA
Criterio 1
Conocimiento del tema
Puntaje
Descriptores
0
No se evidencia conocimiento del tema
3
Existen algunos aspectos que evidencian algún conocimiento del tema
6
Existen aspectos que evidencian conocimiento del tema
9
Existen variados aspectos que evidencian el conocimiento cabal del tema

Criterio 2
Puntaje
0

Pertinencia de los ejemplos y contraejemplos
Descriptores
No se evidencian ejemplos y contraejemplos

SUGERENCIAS DE ESTRUCTURA y EJEMPLO TÍTULO CLARIFICADOR INTRODUCCIÓN Marcador textual de inicio Idea principal 1. Ejemplos que confirman la tesis Conector. Argumento 3. Planteamiento de la tesis o perspectiva ante el tema Conector. Argumento 1. PENSAMIENTO CRÍTICO Y APERTURA. 1ª parte Conector. Propósito del ensayo. DOMINIO C. Ejemplos que confirman la tesis DESARROLLO.3 6 9 Se evidencian algunos ejemplos y contraejemplos pertinentes Se evidencian apropiados ejemplos y contraejemplos pertinentes Se evidencian excelentes ejemplos y contraejemplos pertinentes 1. Explicitación de cómo se desarrollará la reflexión DESARROLLO. Definición de conceptos relevantes Conector. Argumento 2. 2ª parte . Puede adoptar la forma de pregunta. Ejemplos que confirman la tesis Conector. Criterio 1 Perspectiva y consistencia Puntaje Descriptores 0 No hay evidencia de una perspectiva ni argumentación consistente 2 Hay alguna evidencia de una perspectiva y algunos argumentos 4 Hay evidencia de una perspectiva y argumentos consistentes 6 Hay una clara evidencia de una perspectiva y variados argumentos consistentes Criterio 2 Puntaje 0 2 4 6 Coherencia en la secuencia argumentativa Descriptores El ensayo no presenta una coherencia argumentativa El ensayo presenta cierta coherencia argumentativa El ensayo presenta una apropiada coherencia argumentativa El ensayo presenta una excelente coherencia argumentativa Criterio 3 Enfoque personal Puntaje Descriptores 0 No hay un enfoque personal 2 Hay un cierto enfoque personal 4 Hay un buen enfoque personal 6 Hay un excelente enfoque personal Criterio 4 Puntaje 0 2 4 6 Vínculo con la realidad actual Descriptores No hay vínculo con la realidad actual Hay cierto vínculo con la realidad actual Hay un buen vínculo con la realidad actual Hay un excelente vínculo con la realidad actual Criterio 5 Puntaje 0 1 2 3 Apertura Descriptores No hay preguntas en el cierre del ensayo Hay una buena pregunta en el cierre del ensayo Hay dos buenas preguntas en el cierre del ensayo Hay tres buenas preguntas en el cierre del ensayo EL ENSAYO.

Se pierde la comunicación real y concreta y la interacción social. Contra argumento 4. Se diluye la interacción con el entorno natural Ejemplos que contradicen la tesis. ¿Existen aspectos que sustentan una perspectiva contraria al uso de las Tic’s en el aula? En efecto. Contra argumento 3. 1ª parte. Conector. Ejemplos que contradicen la tesis CONCLUSIÓN Marcador textual de cierre Principales conclusiones. Ejemplos que contradicen la tesis. Argumento 4. Valoración de la perspectiva propia Valoración de la perspectiva contraria Preguntas abiertas al lector . Se entiende por Tic’s las tecnologías de información y comunicación que agrupan elementos y técnicas utilizadas en el tratamiento y la transmisión de las información. Ejemplos que confirman la tesis. ¿Es realmente un mal necesario? ¿Se pueden lograr aprendizajes de calidad con su aplicación? ¿Su utilización desmedida deja de lado el rol mediador del docente? Estas y otras inquietudes transitarán en el desarrollo reflexivo de las ideas que se expondrán. principalmente a través de la informática. Argumento 2. Conector. Ejemplos que contradicen la tesis. Finalmente. 2ª parte.Conector. Llaman la atención de los estudiantes y los predisponen favorablemente a los aprendizajes. a la vez que también se intentará vislumbrar contra argumentos y examinar la tesis adversa. Ejemplos que contradicen la tesis Conector. internet y telecomunicaciones. Contra argumento 2. Argumento 1. Conector. (158 palabras) DESARROLLO. Valoración de la perspectiva propia Valoración de la perspectiva contraria Preguntas abiertas al lector Uso de las Tic’s en el aula: ¿un mal necesario? INTRODUCCIÓN. Ejemplos que confirman la tesis. Contra argumento 3. En síntesis. DESARROLLO. Contra argumento 1. se reflexionará en torno al complejo tema del uso de las Tic’s en el aula. Ejemplos que confirman la tesis. se concluirá con una síntesis cualitativa y preguntas de apertura a los lectores. Ejemplos que contradicen la tesis Conector. Contra argumento 2. El uso de Tic’s no siempre es útil para la formación valórica. Cabe señalar que la perspectiva asumida se apoyará en argumentos. En las siguientes líneas. Se inhibe la creatividad.El uso adecuado de las Tic’s facilita un autoaprendizaje guiado y entretenido. con los respectivos ejemplos que los sostienen. Contra argumento 1. Pregunta que contradice la tesis Conector. Conector. Este ensayo asume la perspectiva de que el buen uso de las Tic’s facilita los aprendizajes en la gestión de aula. Conector. Conector. Principales conclusiones. El buen uso de las Tic’s permite aproximar realidades lejanas y hacerlas significativas. Ejemplos que contradicen la tesis CONCLUSIÓN. Sin embargo. El buen uso de las Tic’s favorece el trabajo colaborativo. Conector. Ejemplos que confirman la tesis. Argumento 3.