MINISTERIO DE EDUCACIN. Gobierno de la Ciudad de Buenos Aires.

plural

Peridico quincenal del MINISTERIO DE EDUCACIN

del Gobierno de la Ciudad de Buenos Aires.

ao uno nmero 10

derecho al autor

aventuras en busca de un secreto,

Karina Fraiman y Karina Gawromski
editorial

civilizacin o barbarie, Mariano Narodowski

las recomendaciones

teatro: China Zorrilla

cursos: Jornadas de Capacitacin e Intercambio
en voz alta

Martn Bronsman, 17 aos

miradas a la educacin

La ecacia en el acto educativo tambin pasa

por estar ligados al presente, Javier Trmboli
La escuela
vuelve a la escuela

cuatro semanas

lo que pas y lo que viene

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plural

derecho al autor

aventuras
en busca de
un secreto:

Tania y las Antorchas Azules

por Karina
Fraiman y
Karina
Gawromski

Educar para la
paz es un proceso
dinmico, lento y
permanente, y de
eso podemos contar
mucho porque as
fue el mecanismo
de nuestra
escritura.

Compartimos la conviccin y la alegra de trabajar

para la construccin de una Cultura de Paz desde
hace ms de diez aos, en talleres donde vivenciamos otras maneras de estar juntos. Hoy la cultura
de opresin y dominio est naturalizada; son pocos
los modelos de vnculos paccos que se promueven, y se hace necesario volver a lo inherente de la
condicin de Ser Humano.
A partir de estos interrogantes, nace el primer libro
de la Coleccin pazatiempo: Aventuras en busca
de un secreto: Tania y las Antorchas Azules.
En l, nos espera Aurelia, una requetetatarabuela
que confa en que este es el momento de mirarnos
como personas ntegras con emociones y magia
junto a las Antorchas Azules, protagonistas de
estas historias: cinco amigos aventureros que, con
sus singularidades, nos muestran la diversidad.
Contbamos en un primer momento con la nica
certeza de nuestra ilusin encendida que buscaba
concretarse. Entonces nos unimos en una misma
pgina, cada una con su tono, sus cuentos, sus das,
sus sentires. Fuimos intercambiando conceptos,
eligiendo las palabras, y la trama comenz a crecer.
Disfrutamos de buscar, probar, cambiar y encontrar
cada palabra.

En este libro, el desafo es inventar aventuras donde

la Cultura de Paz se sienta, se viva y se comparta.
Los escenarios son las cuatro estaciones que nos
hablan de ciclos, de tiempos vitales para que algo
distinto crezca...
En el primer captulo, los chicos salen de campamento; all las actitudes junto a una piedra-despertador que los ayuda a mirarse son el primer aprendizaje para lanzarse a disfrutar de lo nuevo. En el
segundo relato, viajan a la gruta misteriosa donde
recuperan recuerdos valiosos. En el tercer cuento,
deciden entrar en el callejn embrujado, sin saber
que se enfrentarn con sus propios miedos. El
conicto les muestra un camino de intercambio y
de posibilidades. En el cuarto captulo, llegan a la
Montaa Encantada, donde descubren el secreto y
viven verdaderos reencuentros...
Actitudes, percepciones, conicto y colaboracin
son las coordenadas que atraviesan esta historia,
escrita por dos voces, voces que se unen en paz
y con un mismo rumbo.

staff
Colaboradores permanentes:
Editor responsable:
Mariano Narodowski.
Peridico quincenal del MINISTERIO DE EDUCACIN
del Gobierno de la Ciudad Autnoma de Buenos Aires.

Redaccin:

Av. Paseo Coln 255, 9. piso. Tel.: 4339.7727/29/31

Correo electrnico: plural@buenosaires.gov.ar
www.buenosaires.gov.ar/areas/educacion/plural/

Jefe de redaccin:
Fernando Pazos.

Coordinacin editorial:

Martina Fitte y Matilde Mndez.

Celeste Senra, Pilar Molina, Anala Aprea,

Paula Morello, Guillermo Rouco, Silvana Forte
y todos los maestros, profesores, alumnos,
directivos, supervisores y no docentes de la Ciudad.

Colaboraron en este nmero:

Karina Fraiman y Karina Gawromski, Ana P.

Grinberg, Alejandra Vignone y Adriana Amarilla,
Claudia Ferrara y Anala Figliola y Diego Bentez.
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Diseo y diagramacin:

Germn Dittler y Damin Ziegel.

Fotografa:

Federico Hamilton, Sol Beylis

y Csar Daneri.

Correccin:

Claudia Bevacqua Arbet.

MINISTERIO DE EDUCACIN. Gobierno de la Ciudad de Buenos Aires.

civilizacin
o barbarie
A quince aos del brutal atentado contra la AMIA, y en un escenario
de ausencia total de condena hacia sus autores, cre oportuno dedicar
este breve espacio a la reexin acerca del lugar de los educadores ante
distintos tipos de violencia que en esta situacin pueden reconocerse.
Por un lado, la violencia que mata a inocentes para infundir terror en
la sociedad; por otro, la que surge de tres lustros sin justicia.
En el ideario sarmientino, la civilizacin es lo que se opone a la barbarie. Sin embargo,
la oposicin sigue siendo engaosa. Y cuando nos proponemos tratar en clase temas
como el atentado contra la AMIA, el Holocausto, la bomba en Hiroshima o los hechos
del terrorismo de Estado en nuestro pas, nos encontramos con barbaries muy
incrustadas dentro de lo que, cotidianamente, percibimos como un mbito civilizado.
Cmo se supera esta inexplicable paradoja?
No es creo un problema de transposicin didctica. De lo que se trata, en cambio,
es de abrir la posibilidad de la representacin del tema como pensable, y de
establecer en qu trminos lo pensaremos. Tal vez, la tarea previa til y necesaria para
nosotros es buscar lo que hay de enseable acerca de esas barbaries interiores que
habitan nuestra sociedad y nuestras instituciones. As, por ejemplo, al reformular
los sistemas administrativos y burocrticos de las escuelas pensando en cunto nos
ayudan o nos limitan, podemos recordar que otros similares hicieron posibles cada
una de las mencionadas catstrofes, y contribuyen hoy a la falta de justicia sobre el
atentado contra la AMIA. Es decir que la barbarie interior reside, tambin, en temas
tan prximos como revisar cunto poder cedemos en las escuelas, hasta dnde son
otros los que terminan decidiendo.
Los quince aos transcurridos desde el atentado contra la AMIA deben invitarnos como
educadores a redoblar nuestra funcin de actores de la justicia educativa, enseando
todo lo que enseamos desde la perspectiva de los ms desfavorecidos, seleccionando
enfoques de enseanza socialmente comprometidas y tomndoles puntualmente lista,
cada da, a los derechos humanos.

Mariano Narodowski
Ministro de Educacin

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plural
las
recomendaciones

teatro

China Zorrilla
actriz

A LOS ALUMNOS HABRA QUE DARLES LAS

NOCIONES ELEMENTALES
DE FUTURO
Si yo tuviera que
hacer una reforma
en el mundo,
empezara por
los colegios, para
que los chicos
estudien, aprendan
y mejoren.

Martina Fitte
Csar Daneri

Cmo recuerda la escuela primaria?

Hay que distinguir educacin de aprendizaje. La
escuela es un lugar en el cual los nios aprenden cosas, pero no s si se educa como se debera educar.
Para m los verbos aprender y educar son muy importantes. En el colegio, se aprende a leer, a escribir,
pero la verdadera educacin est en la casa.
Dnde estudi teatro?
Luego de la Segunda Guerra Mundial, surgi la posibilidad de obtener una beca para estudiar Teatro. Me
present porque yo quera ser actriz, tena 23 aos.
Ya haba participado de un grupo de teatro independiente. Finalmente, gan la beca porque haba muy
pocos candidatos. Nunca aprend un idioma tan bien
como el ingls.
Cmo fue estudiar Teatro en Inglaterra?
Lleg el momento que tuve que dar el examen en
la Royal Academy of Dramatic Art, y la directora se
enter de que yo hablaba muy poco ingls. Entonces,
otra profesora que saba que yo hablaba francs, me
hizo recitar la prueba en francs. As fue como entr
en la Royal Academy of Dramatic Art recitando un
texto de Molire. Aprend mucho: no el idioma, sino
el respeto al vecino y muchas otras cosas que me dio
la cultura inglesa.

De su carrera artstica, qu es lo que ms

satisfaccin le dio?
Todo. Cuando empec, parte de mi familia se opona
a que yo fuera artista. Pap siempre supo que lo mo
no era un capricho. Del lado de mam, estaban indignados. Me puse de novia y ya estaba por casarme y
le dije a mi novio: Yo te quiero mucho, pero lo que
yo quiero hacer es teatro. Me considero una buena
actriz con suerte. No se puede sacar el factor suerte
de la vida de la gente.
De sus obras o pelculas, cul le gust ms?
Me gustaron dos pelculas: Darse cuenta que hice
hace mucho tiempo y Elsa y Fred. Cuando le el
guin, me dije: ...esta obra es creble. Despus
hice otra que no fue una gran pelcula, pero a m me
encant: Tocar el cielo. Ahora hice Sangre del Pacco, que se estrenar dentro de poco.
Qu pelcula, obra de teatro o libro les
recomendara a los docentes?
Darse Cuenta porque es una historia real. Mi idea
era que el enfermo y el mdico saludaran al nal
de la pelcula, pero una semana antes de concretar
el encuentro, fallecieron juntos en un accidente de
auto. Es muy cierta la frase que dice: ...el hombre
propone, y Dios dispone.

cursos SEMANA DE REFLEXIN,

CAPACITACIN
E INTERCAMBIO

La inscripcin es gratuita:
al telfono 4339-7723 / 7786
o al correo electrnico
recursospedagogicos@
buenosaires.gov.ar.
Las vacantes son limitadas.

Durante la semana del 28 de julio al 1. de agosto prximo, el Ministerio de Educacin ofrecer

Jornadas de capacitacin e intercambio
que incluyen ms de 150 propuestas destinadas a
docentes de educacin pblica, estatal o privada de
todos los niveles y jurisdicciones del pas: maestros
y profesores, directores, inspectores, supervisores y
profesionales del mbito educativo en actividad o
jubilados. Esta iniciativa ofrece certicacin de puntaje, constancias de participacin y de antecedentes
pedaggicos y culturales.
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La oferta incluye Conferencias centrales a cargo de

acadmicos e investigadores del mbito nacional e
internacional; Ateneos pedaggicos; Desayunos de
trabajo; Talleres de formacin; Talleres de arte y
recreativos; etc. Se prevn espacios de recreacin
infantil para la atencin de los hijos de los docentes
que participen de las actividades de capacitacin.
Por otra parte, los cursos intensivos, dictados por la
Escuela de Capacitacin Docente (CePA) se dictarn
la semana del 28 de julio al 1. de agosto de 2008.

MINISTERIO DE EDUCACIN. Gobierno de la Ciudad de Buenos Aires.

Ser respetuoso cuando una singularidad se levanta, intransigente cuando el poder infringe lo universal....
Michel Foucault

idioma
06 elcomo
herramienta de cambio
Alejandra Vignone
y Adriana Ins Amarilla

singular

07

la escuela

08

aprendiendo a comunicar

al aire libre

Ana Grinberg

en ingls

Claudia Ferrara
y Anala Figliola

ao uno nmero 10

Tu experiencia docente puede ser singular. Escribinos a plural@buenosaires.gov.ar

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singular
plural

el idioma

como herramienta de cambio

Como Supervisoras de Idiomas Extranjeros,
deseamos poner de relieve la calidad del
servicio brindado en los Centros Educativos
Complementarios de Idiomas Extranjeros.

Alejandra Vignone
y Adriana Ins
Amarilla

Estos Centros ofrecen a nios y adolescentes la posibilidad de aprender uno o ms idiomas extranjeros
con un nivel de excelencia reconocido por la comunidad desde hace ya ms de veinte aos. Tienen como
objetivo que todos los alumnos amplen su horizonte
laboral y profesional.
Este proceso de enseanza-aprendizaje tiene como
elemento primordial la calidad entendida desde
diferentes perspectivas:
1. Calidad como losofa, en tanto que implica y
compromete a todos los miembros de la comunidad
educativa en un proyecto comn.
2. Calidad como tendencia, trayectoria, como proceso
de construccin continuo, ms que como resultado.
3. Calidad como una espiral ascendente. Siempre es
posible pretender ms calidad.
Por ello consideramos calidad al proceso consensuado de construccin de objetivos para cada
contexto y momento, y a la trayectoria o tendencia
que realizamos para conseguirlos. En los CECIE, se
plasma en el proceso de construccin y jacin de ob-

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jetivos educativos no solo referidos a los logros de los

alumnos, sino tambin a las cuestiones curriculares.
Los Centros son instituciones educativas de calidad
en las que sus alumnos progresan educativamente al
mximo de sus posibilidades y en las mejores condiciones posibles.
Conforme con las actuales demandas socioculturales,
las necesidades bsicas que aparecen en los Centros
son: acomodacin al cambio acelerado, permanente
actualizacin acadmica para todo el personal y constante desarrollo de sus recursos humanos.
En sentido global, de estos tres puntos se desprende la mejora en la calidad, no solo del producto, sino
tambin del servicio y trato humanos. Para obtener
estos logros, se deben tener en cuenta los siguientes
supuestos implicados en el concepto de profesionalismo interactivo:
Que todos los integrantes estn implicados: con
una actitud positiva ante la calidad.
Que todos los actores tengan una formacin
adecuada: el docente debe tener aptitud para la
calidad.
Que se extienda la calidad a todos los mbitos
posibles.
Que se tienda a la comunicacin gil y exible, para
permitir que surjan ideas y sugerencias de todos.
La informacin debe circular en toda direccin.
Que exista una motivacin institucional.
Que el error sea tratado como instancia de aprendizaje en todo sentido, sin dejar a un lado las previsiones necesarias para evitarlos.
Que se tienda a una mejora continua.
Que se tenga en cuenta que una gestin de calidad necesita de un proceso de organizacin gil
y ecaz para alcanzar los objetivos determinados
por el anlisis situacional de cada Centro.
Que se instaure una cultura institucional capaz de
generar sensacin de pertenencia y sentimiento
de misin.

MINISTERIO DE EDUCACIN. Gobierno de la Ciudad de Buenos Aires.

la escuela

al aire libre
El Proyecto Campamentos Escolares La
Escuela al Aire Libre comenz en el ao
2000. En la actualidad, depende de la Coordinacin de Inclusin Escolar - Programa ZAP
(Zonas de Accin Prioritaria) con la participacin del CePA (Centro de Pedagogas de
Anticipacin) y el Ministerio de Educacin,
que lo nancia.
Su objetivo es apoyar con capacitacin docente,
recursos organizativos y materiales, la realizacin
de campamentos incorporados al Proyecto Escuela, destinados a alumnas y alumnos de los niveles
Primario y Medio de Escuelas de gestin estatal
porteas, prioritariamente aquellas que concentran
poblacin socialmente vulnerable. As el Proyecto intenta constituirse en una herramienta que promueva
igualdad de oportunidades educativas.
Entendemos el campamento como una propuesta
de enseanza que se caracteriza por la convivencia
grupal en contacto con la naturaleza transformando
una propuesta pedaggica en un proyecto del grupo
de alumnos. Su planicacin tiene vinculacin con
los contenidos de los Diseos Curriculares y estimula
la formacin de equipos docentes de distintas disciplinas con el profesor de Educacin Fsica como nucleador. Ensear ms all de las fronteras del edicio
escolar descubriendo ambientes naturales, con su
inmenso potencial educativo, si los docentes nos lo
proponemos y si el Estado asume la responsabilidad
de costear los gastos que las actividades insumen.
Las salidas se realizan durante todo el ao en das
hbiles, son consideradas das de clase; podrn extenderse al n de semana en los campamentos ms
largos. Los ms chicos, hacen salidas diurnas; otros
con pernocte, y los de 7., en Tandil. Los alumnos
de nivel medio, un pernocte corto y, luego, Tandil,
Sierra de la Ventana o Crdoba.

Este ao nos proponemos que unos 10.000 alumnos

participen del Proyecto. Los alumnos de 7. grado, y
particularmente los de 3., 4. y 5. ao, participan
como lderes de sus compaeros de grados/cursos inferiores. Muchos alumnos han encontrado en
esta funcin un lugar de reconocimiento dentro de
su grupo de pertenencia y de la institucin escolar,
promoviendo compromiso con la tarea, con su propia
formacin y con la institucin.
A los campamentos largos, concurren 4 escuelas
juntas. La experiencia nos conrma que, ante una
propuesta pedaggica planicada en conjunto y en
un clima afectivo favorable, la integracin entre los
nios y jvenes con distintas historias y procedencias resulta para ellos natural y muy satisfactoria.
El sbado 10 de mayo prximo pasado, concurrimos
al programa Viva la Escuela, de Radio de la Ciudad. Su conductora, Mirta Goldberg, convers sobre
nuestro proyecto con madres, profesores, alumnos
y alumnas lderes. Fue una experiencia muy valiosa
para todos.

Tus alumnos pueden contar una historia en plural. Escribinos a: plural@buenosaires.gov.ar

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Ana P. Grinberg

Coordinadora del
Programa Campamentos
Escolares La Escuela al
Aire Libre.

singular
plural

aprendiendo a comunicar

en ingls

Claudia Ferrara,

profesora de 5., 6. y 7.
grado y Anala Figliola,
profesora de 1. y 4. grado.

El diario escolar News at 5 se inscribe en

la escuela plurilinge N. 5 D.E. 17, adscripta al sistema de aulas en red. Desde el ao
2001, esta escuela implementa este sistema
de plurilingismo, por el cual el idioma ingls
comienza a ensearse desde 1. grado, y el
francs desde 4. grado. En el corriente ao,
este proyecto de intensicacin en la enseanza de la lengua materna y extranjera se
encuentra extendido a todos los grados y con
un altsimo nivel de desempeo escolar.
Este proyecto de produccin periodstica de los alumnos de todos los ciclos, vigente desde 2007, coincide
en su base terica fundamental con los objetivos
del PE que tiene nuestra escuela de formar sujetos
autnomos y reexivos que puedan leer, escribir y
comunicarse en cualquier situacin social.
La propuesta comenz con la lectura y anlisis de
diferentes peridicos extranjeros; su formato, estilo,
tipos textuales, etc. Sabamos que una de las formas
de involucrar a nuestros alumnos en la escritura de
nuestro propio peridico era, en primer lugar, poder
ser capaces de interactuar con ejemplares autnticos, llegar a una comprensin ms clara y acabada
de la importancia, inuencia y difusin masiva de los

medios de comunicacin (en nuestro caso particular:

el peridico). Este trabajo previo fue, sin duda, el
puntapi inicial de la construccin de nuestro propio
diario, cuya exhibicin a la comunidad escolar constituy, desde un principio, el propsito comunicativo
de este proyecto.
Luego, trabajamos en un sistema de aprendizaje por
tareas, realizando distintos tipos de textos a partir de
una secuencia graduada de actividades que van desde
propuestas ms guiadas a un producto nal autnomo
y grupal. El camino recorrido es el resultado de un proceso de escritura monitoreado por etapas que tiene
como n ltimo favorecer la creatividad, la autoevaluacin y autorregulacin de su propio aprendizaje.
El abordaje de este proyecto desde la enseanza de
una lengua extranjera result muy provechoso para el
desarrollo de sus habilidades cognitivas. Los alumnos
se encuentran inmersos en el aprendizaje de la lengua
como instrumento de comunicacin a travs de una
actividad que tiene signicacin en s misma y que
ofrece un espacio ms que motivador y propicio para:
Generar una actitud positiva, de conanza hacia
el aprendizaje de la lengua extranjera.
Posibilitar la construccin del conocimiento lingstico y pragmtico-dicursivo.
Generar una actitud de reexin hacia el funcionamiento de las distintas lenguas.
Contribuir a la percepcin de un mundo en el que
conviven varias lenguas y culturas heterogneas
en diferentes relaciones de poder.
Poducir un peridico es una tarea ambiciosa: se requiere de mucha organizacin, diferentes etapas,
compromiso y colaboracin de todos los agentes intervinientes en la comunidad. Los benecios que ha
generado ya son muchos, muy variados y, sobre todo,
estn en consonancia con los propsitos educativos
de la actualidad. Adems, la plasticidad en su uso e
implementacin deja mucho espacio para perfeccionar, mejorar y ampliar los horizontes del proyecto.

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MINISTERIO DE EDUCACIN. Gobierno de la Ciudad de Buenos Aires.

en voz alta
hoy responde:

Martn Bronsman,
17 aos.

Martn asiste a la Escuela

Tcnica N. 36 D.E. 15.
Alte. Guillermo Brown.

Lo que me gusta
de esta escuela
es que siempre
hay alguien que
te escucha. A
pesar de todos los
problemas de la
escuela, hay muy
buena onda, y
siempre encontrs
a alguien dispuesto
a ayudarte.
Martina Fitte
Cesar Daneri

Como todos los aos, el Consejo de Ingeniera

Civil invit a los alumnos de las Escuelas
Tcnicas con orientacin en Construccin a
postularse para las becas que esta institucin
otorga. Este ao uno de los dos beneciados
fue Martn. Los requisitos para ganar la beca
son: tener un muy buen promedio y no haberse
llevado ninguna materia.

escuela, me pagarn la matrcula para poder ejercer

como Maestro Mayor de Obra para electricidad, gas
y agua.

Cmo te enteraste de la existencia de las

becas del Consejo de Ingeniera Civil?
A travs de la escuela. Nos preguntaron si queramos
participar, y ellos se encargaron de mandar nuestros
datos. Esto fue a principios de ao, y hace ms o menos un mes, me enter de que haba sido elegido.

Cmo llegaste a la Escuela Tcnica?

En realidad yo quera estudiar computacin. Pero por
recomendacin de hermanos de amigos, me anot en
esta escuela con siete amigos de la escuela primaria.
Adems me quedaba cerca de casa.

Qu te gustara estudiar?
Primero me gustara estudiar Ingeniera Civil en la
UBA. S que voy a trabajar en el rubro de la construccin, pero todava no s qu especialidad voy a elegir.

Cuntos chicos de tu escuela participaron?

Nos presentamos tres: Javier Belice, Carolina Jukos
y yo. Somos todos compaeros de 5. ao.

Cmo fue, hasta hoy, tu experiencia en la

Escuela Tcnica?
Rebuena. En esta escuela, te tratan muy bien. Es
como estar en otra casa.

En qu consiste la beca?
Consiste en una ayuda econmica hasta terminar la
escuela. Tambin me pusieron a disposicin un tutor
que me ayuda con las dudas sobre construccin. Se
llama Guillermo Lucas; quien me regal algunos libros
sobre construccin. A la vez, apenas yo egrese de la

Qu docente te marc ms?

Todos los docentes son muy buenas personas y compaeros. Por ejemplo, Daniel Martnez que ya no
es profesor mo me sigue llevando sus obras y me
sigue transmitiendo sus conocimientos. Yo con l
contino aprendiendo.

El Ministerio de Educacin convoca a los alumnos de

escuelas medias a participar de Vamos las Bandas
08. El certamen propone que los alumnos que integren bandas musicales de rock, folclore, tango y
otros gneros enven el demo de un tema indito.
Las canciones seleccionadas compondrn un disco
que las bandas ganadoras grabarn en el estudio Los
Elefantes, producidos por Lito Vitale.

Adems, las bandas seleccionadas participarn de

clnicas musicales a cargo de reconocidos msicos
y productores: el cantante de Los Piojos, Ciro; el de
rbol, Pablo, y Cachorro Lpez, entre otros. El objetivo central de esta iniciativa es ofrecer un espacio de
aprendizaje, estmulo y participacin a la capacidad
creadora musical de alumnos que cursen la educacin media en instituciones educativas de la Ciudad
de Buenos Aires. Hasta el 25 de julio, en el horario
de 9.00 a 19.00, se reciben los demos en Av. Paseo
Coln 255, 9. piso, Contrafrente. La cancin de cada
grupo debe ser indita, debe presentarse grabada en
un ced, junto con una foto de la banda y con el formulario de inscripcin ya completado. Ms informacin en www.educacion.buenosaires.gov.ar

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plural

miradas a la educacin
Javier Trmboli

La ecacia en el acto educativo

tambin pasa por estar

ligados al presente
Coordina el posttulo Sociedad y Cultura Contemporneas, destinado a educadores de Educacin
Media, en la Escuela de Capacitacin Docente - Centro de Pedagogas de Anticipacin (CePA).
Fue profesor en la Facultad de Filosofa y Letras (UBA) en la ctedra de Pensamiento Argentino
y Latinoamericano. Desde 2001 trabaja en el CePA; en 2006 coordin el equipo A 30 aos del
Golpe en el Ministerio de Educacin de la Nacin y, actualmente, asesora sobre temas histricos
en Canal 7 y es docente en el nivel medio. Ha publicado los libros 1904. Por el camino de Bialet
Mass y Pensar la Argentina: Los historiadores hablan de historia y poltica, junto a Roy Hora.
Cul fue la propuesta cuando te
convocaron a trabajar en el CePA?
La inquietud era cmo incorporar a la estructura de
la capacitacin docente temticas que no tuvieran
que ver de manera directa con desarrollos curriculares, sino que interpelaran a los docentes como
trabajadores de la cultura, es decir, acercarlos a
los problemas que hacen a la condicin cultural
contempornea.

Algo que
caracteriza a
la escolaridad
media es la idea
del trabajo como
promesa. Esta se
desanud; ya no
resulta claramente
verosmil que de
un buen estudio se
siga hacia el xito
laboral. Desanudada
esa promesa, hay
que pensar cmo
nuestros jvenes se
relacionan hoy con
el imaginario del
trabajo.

Por qu la escuela debera ocuparse

de estas cuestiones, que estn por fuera
de los contenidos curriculares?
A la hora de dar clase, no solo existen los contenidos de la materia. Hay muchas otras cuestiones
que hacen a la percepcin de las contradicciones
histricas que estn vivas en el presente y que condicionan el lugar de enunciacin del docente. Se
trata, por lo tanto, de cmo hacer para ayudar, potenciar, desalienar la posicin del docente. Si bien
sabemos que lo fundamental para ser educador es
tener dominio temtico, al mismo tiempo, desde
el posttulo, nuestra decisin es encontrar y pensar las coordenadas histrico-polticas concretas
en las cuales se est ejerciendo la docencia. Para
nosotros la ecacia en el acto educativo tambin
pasa por estar ligados al presente. El pensador
alemn Walter Benjamin, por ejemplo, dice algo
bastante inquietante en su escrito sobre la Unin
Sovitica: l ve all algo que no le agrada del todo,
- 10 -

y en su descripcin es evidente que no est satisfecho, pero rpidamente dice: ...solamente puede entender quien haya hecho las paces plenas
y dialcticas con el mundo. En nuestro posttulo,
hay algo que tiene que ver con el intento de hacer
esas paces dialcticas, lo que no signica, desde luego, aceptar acrticamente el presente.
El posttulo Sociedad y Cultura
Contemporneas habla de temas que
no estn en la agenda escolar ni en la
meditica... cules son esos temas?
Desarrollamos, por ejemplo, una unidad que
recorre las transformaciones producidas en el
mundo del trabajo. No es lo mismo relacionarse con la condicin laboral de los padres de los
alumnos en la Argentina de los aos sesenta que
en 2008. La mayor parte de los alumnos hoy tiene
biografas de sus padres que estn muy ligadas
al fantasma del desempleo. Ocuparse de estas
transformaciones en la cultura y sus efectos
sobre las subjetividades es otra manera de estar atentos a lo que pasa en el aula. Algo que
caracteriza a la escolaridad media, adems, es
la idea del trabajo como promesa. Esta se desanud, ya no resulta claramente verosmil que
de un buen estudio se siga hacia el xito laboral.
Desanudada esa promesa, hay que pensar cmo
nuestros jvenes se relacionan hoy con el imaginario del trabajo.

MINISTERIO DE EDUCACIN. Gobierno de la Ciudad de Buenos Aires.

Qu evaluacin pueden hacer hoy del

aporte de estos temas al desarrollo
profesional de los docentes porteos?
Tanto en la experiencia del ncleo de formacin
Sociedad y Cultura Contemporneas, creado
en 2001, como en el posttulo iniciado en 2004,
hemos podido constatar que este enfoque puede
ser de gran ecacia para pensar la educacin,
aun cuando no estemos hablando de la escuela
de manera directa. Es ecaz en tanto el docente
tiene la posibilidad de recontratar una vez ms
su vnculo apasionado con el conocimiento, vnculo que sabemos que siempre estuvo en el origen
de toda vocacin docente. Generalmente, este
vnculo tiende a erosionarse. Tanto en los cursos
del ncleo que hoy coordina Edgardo Vannucchi
como en el posttulo, ayudamos a que se produzca
nuevamente ese encuentro con la pasin por el
conocimiento. Sabemos que cuando eso sucede,
al otro da las clases son mejores.
Cmo recibieron los docentes este tipo
de propuesta?
Nuestro pas est ritmado y a veces mal ritmado por situaciones de crisis y de nueva estabilidad, de encantamiento y de desencanto, que
dejan profundas huellas en lo social. Nuestra primera cohorte, en el ao 2004, estaba muy cerca
de la crisis del 2001, y haba en los profesores una
disposicin muy notable de acercarse a lecturas

novedosas, que estaban por fuera de lo que, hasta

ese entonces, ellos entendan como parte de su
formacin. La cohorte posterior, en cambio, tuvo
otras caractersticas. La urgencia ya no era la
misma, haba otro tipo de preocupaciones, quizs
relacionada con el desarrollo ms profundo de conocimientos.

Ocuparse de las transformaciones de la cultura

y sus efectos sobre las subjetividades es otra
manera de estar atentos a lo que pasa en el aula.
Qu sents que aprendiste como hacedor
y participante del posttulo?
Hannah Arendt, en su texto La crisis de la educacin, sostiene que para que sta tenga lugar,
tiene que haber un adulto y un menor de edad:
entre adultos pasa otra cosa que no puede llevar
el nombre de educacin. Nos interes mucho,
no porque estuviramos plenamente de acuerdo,
sino para tener en cuenta que en materias como
la nuestra no basta la denicin del especialista.
Buscamos construir escenas de encuentro con los
profesores, donde la palabra tiene una circulacin
en ms de un sentido horizontal. Para m, fue un
verdadero aprendizaje construir esas escenas de
pensamiento donde, entre ciento veinte personas,
la gente pueda escucharse y puede valorar lo que
se est pensando entre todos.
- 11 -

Mximo Eseverri
Federico Hamilton

29

- 12 -

30

MARTES

1899. Naci Ernest Hemingway,

escritor estadounidense, Premio
Nobel de Literatura en 1953.

21

15

16

Alumnos de la Escuela de Danzas Chicos del Jardn Maternal N. 5

A. V. Mastrazzi en la Legislatura
D.E. 4 pintaron junto al artista
de la Ciudad.
Martn Cceres.

Matilde Rusticucci dio una

conferencia en el CePA sobre
cambio climtico.

MIRCOLES

1946. Se cre la Organizacin

Mundial de la Salud (OMS).

22
Da del Payador.

23

2004. Da de los Intereses

1894. Naci en Buenos Aires el
1606. Naci Rembrandt en
destacado pintor Emilio Centurin. Holanda, gran pintor en la historia Argentinos en el Mar.
del arte europeo.

14

Tres mil alumnos de escuelas

primarias disfrutaron del estreno
de la pelcula WALL-E.

Alumnos de Escuelas de Educacin Narodowski visit la Escuela de

Especial disfrutaron del espectculo Cermica N. 1.
Amrico in Boxing.

LUNES

lo que viene

1839. Se public en San Juan

el primer nmero de El Zonda,
dirigido por D. F. Sarmiento.

20

Da del Trabajador de la Energa

Elctrica.

13

Walter Bouzada inaugur la

muestra de Eugenio Daneri en el
Museo Quinquela Martn.

DOMINGO

JUNIO08

1783. Naci Simn Bolvar,

libertador de Venezuela.

24

1906. Muri Carlos Pellegrini,

presidente argentino en 1840.

17

Se realiz el taller de arte en el

Centro Educativo de Villa Retiro.

1995. Falleci Osvaldo Pugliese,

director de orquesta, pianista y
compositor de tangos.

25

1994. Atentado contra la AMIADAIA. Da de la Solidaridad con

las Vctimas.

18

Hasta el 28 de julio contina la

inscripcin a los cursos intensivos
del CePA.

11

10

Se present Red Docente, un

programa que ofrece actividades
recreativas, artsticas y culturales.

VIERNES

Narodowski, Lito VItale y Gabriela

Michetti presentaron el certamen
musical Vamos las Bandas 08.

JUEVES

JULIO08

1952. Muri a los 33 aos, Mara

Eva Duarte de Pern, impulsora
de la ley de voto femenino.

26

19

El maestro Salvatore, en un
nuevo ensayo del coro docente:
En voz alta.

12

Se inaugur la muestra Ileana

Cerato en el Museo Quinquela
Martn.

SBADO

lo que pas
plural