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TEST DE LA FAMILIA

1 - PA U TA S D E A P L I C A C I Ó N
La administración de esta prueba puede realizarse indicando al niño que pinte a su
familia o a una familia sin concretar más datos. Según algunos autores, esta segunda
opción permite dar al niño más libertad para expresar sus sentimientos más íntimos
pero tiene algunas limitaciones. Por ejemplo, no podemos conocer la valoración de los
personajes reales sino que tenemos que efectuar inferencias de los supuestos
personajes y roles sobre los miembros de su familia. Particularmente me inclino por la
opción de pedir al niño que represente a su propia familia pero dándole libertad para
que lo haga en la situación y con los detalles que él prefiera. De todas formas, todos
estos aspectos deben ser decididos en cada situación y en función de las
características del niño.
La técnica de aplicación del test consta de tres pasos básicos:
1º- Darle instrucciones para que efectue el dibujo pero dándole libertad absoluta y
tranquilizándolo en el sentido de que no vamos a ponerle nota y que no es importante
que el dibujo sea perfecto. El establecimiento de una buena relación previa y
motivación hacia la tarea es fundamental. No hay límite de tiempo.
2º- Controlar discretamente al niño pero sin que se sienta muy observado. Debemos ir
memorizando (o anotándo) detalles de interés como posibles pausas, errores, actitud,
etc. También el orden en el que va pintando los diferentes personajes.
3º- Una vez acabado el dibujo mostrar interés por el trabajo efectuado. No se trata de
felicitarlo gratuitamente sino de destacar algunos aspectos del mismo: el color, la
forma, algún objeto en particular. El niño debe percibir que estamos interesados,
sorprendidos, con lo que ha hecho y evidentemente que estamos satisfechos. A partir
de aquí podemos empezar a indagar en aspectos concretos del dibujo. El orden de las
preguntas
puede
variar
según
transcurra
el
diálogo.
A título de ejemplo las preguntas clave serían las siguientes:
a) ¿Dónde están? ¿Qué ocurre?
b) Quien es cada personaje (padre, madre, hermano...)
c) ¿Cuál es el más bueno? ¿Cuál es el menos bueno?
d) Con cuál de ellos te lo pasas mejor
e) Con quien te gusta estar menos
f) Cuál de ellos está más triste y porqué, etc..
Las preguntas se irán ajustando al propio desarrollo de la conversación. El psicólogo
debe profundizar en aquellos puntos que considere relevantes para el proceso
evaluativo.
En el caso de que el niño haya efectuado el dibujo de una familia sin concretar
deberemos preguntarle con quién de los personajes dibujados se identifica y qué es lo
que le sucede a cada uno de ellos. Independientemente de la información aportada
verbalmente por el niño, disponemos de una gran cantidad de información en el
propio dibujo y que debemos saber interpretar. Antes, pero, de apuntar algunas claves
para su interpretación, sugerimos unas pautas generales.
2- SUGERENCIAS GENERALES

3 .El dibujo debe analizarse en varios niveles. además. en constante cambio y no siempre es fácil determinar qué piensa y por qué actúa de determinadas maneras. De aquí la necesidad de este tipo de pruebas sean subordinadas o complementarias de otras más objetivas.A N Á L I S I S D E L G R U P O FA M I L I A R Característ ica: 1. etc). distancia de los personajes.El Tamaño Significado psicológico: Se refiere al espacio que ocupa el dibujo dentro del soporte de papel proporcionado (folio. se ofrecen algunas explicaciones. esta reflexión no debe hacernos perder de vista la gran utilidad de estas pruebas como canal comunicativo y de conexión con el mundo interior infantil. 2º. mediano. Sin embargo. situación respecto a otros. Por lo tanto. por lo tanto. desde el posicionamiento teórico del psicoanálisis. Los tamaños grandes se relacionan con caracter extrovertido. Hemos de tener en cuenta. etc. Primero en su conjunto. A continuación se muestran algunas claves para descifrar la figura humana ya sea individualmente o formando parte de un conjunto más amplio como es la familia. sólo tiene validez en tanto en cuanto sean complementadas con otras pruebas u observaciones. grande. pequeño o muy pequeño. Una misma característica puede tener diferentes significados según la edad. que el niño es un ser en desarrollo. forma. Puede ser que un niño manifieste verbalmente mucho amor por su padre pero. No obstante. teniendo en cuenta aspectos de la situación general en el papel tamaño. Expresa la sensación de poder hacer frente a los retos externos. es decir.).Las diferentes características del niño que podemos ir suponiendo del análisis de esta prueba. se trata de una ciencia exacta.C L A V E S P A R A I N T E R P R E T A R E L D I B U J O D E L A FA M I L I A 3 A . Los datos deben analizarse en conjunto y no tan sólo individualmente. Sin embargo. en el dibujo. hay que analizar individualmente cada figura representada: su tamaño. etc. También. de ningún modo. de cada caso. 4º. 3º. El tamaño puede clasificarse en: Muy grande. En último lugar hay que verificar la información aportada verbalmente por el niño con respecto a lo que ha plasmado en el dibujo. hace muy difícil establecer el mismo significado incluso para dibujos muy parecidos. cuartilla. sólo nos permiten formular hipótesis de trabajo que luego debemos contrastar con otras pruebas. dibujos grandes con trazos impulsivos. sentimiento de seguridad y confianza en uno mismo. En segundo lugar.La interpretación de un dibujo infantil debe basarse en aproximaciones estadísticas. formas muy distorsionadas o extravagantes pueden ser indicadoras de exceso de . aparece desplazado y pequeño. en que la presencia de una determinada característica del dibujo se asocie con una elevada probabilidad de presentar un rasgo de temperamento o personalidad concreto.14 1º. hay que ser prudentes en la interpretación de estas pruebas. objetos. forma.Las interpretaciones del dibujo deberán tener en cuenta la edad del niño. presencia o no de elementos añadidos (animales. La peculiaridad de cada niño. Se dice que es muy grande cuando no cabe en el marco de papel proporcionado necesitándo otro.

desvalorización. poca identificación con el núcleo familiar o sentimientos de exclusión del mismo. La forma que adopta el trazo puede definir algunas características: predominio de las formas curvas se asocia a capacidad de adaptación. los personajes se muestran dispersos en el papel es síntoma de distancia afectiva y poca comunicación. madre. Generalmente. sociabilidad. imaginación. pero también. si éstas se manifiestan con trazos muy alargados. mayor distanciamiento afectivo. sensibilidad. conductas impulsivas o agresivas. ansiedad. denotan sentimientos de indefensión. en especial.e. A veces ocurre que es el propio niño quien se pinta alejado del grupo. En casos extremos. En algunos de los dibujos de la familia pueden aparecer animales. A mayor distancia física. Puede tener (según circunstancias del caso) el significado de celos (p. Si están unidoscogiendose las manos. Un exceso de elementos ajenos a la . posibilidad de trastornos emocionales.Tipo de trazo 3. Si contrariamente. exagerados con tendencia ascendente. Por ello es muy importante estar pendiente del orden cronológico en el que se van dibujando los diferentes personajes. Suele ser la figura con mayor vinculo afectivo (normalmente madre). por su parte las formas rectas y angulosas indican voluntad. Puede ser que le tenga cierto temor (padre) o que simplemente le tenga celos (hermano). Hay que interpretar todas estas claves en función del dibujo en su conjunto. Por su parte losdibujos pequeños o muy pequeños. Las figuras que son percibidas con mayores vínculos afectivos son los más próximos (normalmente los padres). cuando aparecen en un rincón de la hoja. La distancia entre el dibujo del propio niño y los diferentes personajes nos dará una idea de la distancia afectiva entre los mismos. hacia un hermano pequeño) o también de temor o miedo hacia la figura omitida.Orden en el que se han pintado los personajes 4. Cuando el niño se dibuja a sí mismo en primer lugar: se asocia a cierto egocentrismo. Cuando alguno de ellos es dibujado alejado del grupo puede significar deseo de apartarlo o alejarse de él. el niño puede expresar su voluntad de que permanezcan unidos. temor hacia el exterior. timidez. desconfianza. desazón. El niño expresaría así inconscientemente su voluntad de alejar al personaje tanto física como emocionalmente. Cuando los hermanos se sitúan alejados del núcleo familiar o simplemente se omiten del dibujo. pueden suponer hostilidad hacia el exterior.Omisión de alguna de las figuras (padre. objetos u otros elementos. necesidad de ser tenido en cuenta.Las distancias entre personajes 5. Omisión del propio niño: Baja autoestima. En estas ocasiones podemos sospechar que se producen ciertos conflictos dentro de la familia y que el niño toma una distancia prudencial. puede ser un síntoma de celos. depresión. Omisión del padre (madre o hermano): Se asocia con el rechazo a los mismos. extraversión. miedo a la separación (necesita asegurar su proximidad a la familia). retraimiento. etc. tenacidad. Una familia que se dibuja con sus personajes agrupados suele mostrar una familia unida con buenos vínculos de comunicación. Temor a algunos de los personajes próximos que se asocian a la familia.14 2. dependencia. el personaje pintado en primer lugar es el de admiración e identificación del niño.) 6Elementos ajenos a la vanidad o menosprecio de los otros.

tormentas.).Negarse a dibujar a la familia familia puede relacionarse con un patrón cognitivo con dificultad para centrarse en lo fundamental (distracción. protección. A continuación se muestran los elementos principales: La cabeza es la zona más expresiva. pueden proporcionarnos pistas sustanciales acerca de cómo ven y sienten los niños a cada miembro de la familia. Si cada familiar se muestra ocupándose de determinadas actividades personales (ver Caso 2). lluvia. hay que valorar la posibilidad de problemas familiares y un cierto bloqueo e inhibición a dar detalles al respecto. En estos casos es mejor. cambiar al dibujo del árbol que es menos intrusivo. ganas de comunicarse. Personaje excesivamente grande: Figura que probablemente es sentida por el niño como opresora. Son también habituales la presencia de elementos meteorológicos (sol. se relacionan con la expresión inconsciente de ciertos temores o miedos. pensamiento peculiar. Según la edad. pero también. nubes. si el tamaño de un personaje es mayor que el resto puede indicar que para el niño es una figura importante. pueden manifestar que carecen de habilidad con el lápiz y temen que les quede mal. donde el niño intuye las emociones de los otros y aprende a imitarlas.). Con cierta frecuencia. Dependerá a su vez de la distancia al propio niño de si esta importancia es en sentido negativo (figura que es vista como dominante o autoritaria) o positivo (figura a la que le gustaría parecerse y con la que se identifica). Los niños pueden expresar así su sentimiento de angustia por la separación física y lo sitúan en un plano difícilmente alcanzable..e. Si una vez tranquilizados al respecto siguen insistiendo. El sol. extraversión. pero también necesidad de reducirlos ya que los considera rivales potenciales. a algunos niños les cuesta dibujar a su familia.14 familia 7.. Por su parte los personajes reducidos pueden indicar cierta distancia afectiva del el niño. estado de ánimo positivo.. en un primer momento. suele expresar felicidad.ANÁLISIS INDIVIDUAL DE CADA PERSONAJE Característi ca: Tamaño relativo de los personajes Las diferentes partes del cuerpo: La Cabeza Significado psicológico: En general. etc.. es síntoma de comunicación fragmentada. alegría. El padre que es dibujado en un plano superior (por encima del suelo) o cercano a las nubes significa distanciamiento físico y/o afectivo (p.). Analizar con detalle cómo se han representado los diferentes elementos que componen la figura humana nos da pistas de cómo ve el niño al personaje en cuestión. Por su parte la lluvia. vida. Algunos autores identifican el sol como símbolo o representación del padre (fuente de luz. Una cabeza grande y expresiva puede indicar un carácter expansivo. padre que está fuera trabajando durante largos tiempos). sociabilidad.. Si es excesivamente . 3B. Cuando vemos intercalados perros o animales domésticos entre el propio niño y otros personajes de la familia puede señalarnos distanciamiento afectivo. Su significado debe buscarse también según las claves de todo el dibujo. en especial cuando se muestra sonriente. dificultad de síntesis.

retraimiento. vigilancia. la relacionan con un símbolo fálico si su tamaño es exagerado. La barba y los bigotes suelen aparecer en niños cuyos padres la tienen. La cabeza pequeña indica tendencia a la timidez a aislarse del entorno a que no lo vean y pasar desapercibido. el cuello puede presentarse exageradamente elevado o inexistente. desconfianza. apuntan la posibilidad de . Su tamaño y expresión nos dará una idea del estado emocional con que el niño ha reflejado a ese personaje. algunos autores. son modelos a los que normalmente el niño respeta (por amor o también miedo). Cuando en la boca se dibujan los dientes. ganas de aprender y comprender lo que le rodea. se sombrean o tiene forma afilada. posibilidad de bajo rendimiento escolar. presumir. figuras de autoridad. Su omisión indicaría un temor del niño a sus primeros impulsos sexuales. puede presentar algún complejo acerca de alguna o algunas partes del mismo. de controlar a los demás. Ojos grandes y bien dispuestos son propios de vitalidad. fuerza. Cuando aparecen pintados granos o pecas. Es necesario analizar si se han introducido las cejas y la expresión resultante es de alegria. posteriormente se le relaciona con inestabilidad afectiva y manifestaciones de impulsividad e intolerancia. se asocia a madurez. Cuando el cabello está presente en el dibujo puede indicar una tendencia a cuidar los detalles. Cuando en la cara faltan elementos como la boca o los existentes son inexpresivos pueden ser indicadores de problemas emocionales. Hay que prestar especial atención a la boca. quedando la cabeza unida directamente al cuerpo. pudiendo indicar un deseo sexual. Si son excesivamente grandes. temor o indiferencia. Si se pinta delgado o pequeño respecto a las otras partes del cuerpo indica que el niño no está satisfecho con su cuerpo. Con frecuencia. Cuando no se dibuja se puede considerar "normal" hasta los 10 años aproximadamente. retraso o déficits de aprendizaje. se asocia a agresividad hacia los otros. perfeccionismo (si se efectúa con pulcritud). necesidad de marcar el propio terreno.14 La boca Los ojos La nariz Las orejas El cabello y los pelos El cuello El Cuerpo grande puede asociarse a egocentrismo. Cuando se muestran grandes y muy redondeadas indican baja autoestima. Los ojos pintados sin pupilas en el caso de niños más grandes (10 años) pueden indicar inmadurez. de integrar información exterior. Si el pelo es largo y se muestra alborotado o en movimiento: vitalidad. interés por la apariencia. necesidad de libertad. La ausencia de nariz puede indicar (a partir 6. En el primer caso puede señalarnos interés por crecer. Las orejas nos permiten escuchar y un correcto dibujo de las mismas está relacionada con un interés de aprender. por gustar. En niños mayores (etapa pre pubertad y adolescencia). Si es excesivamente reducido: complejo de inferioridad. de escapar de las rutinas. si son grandes. Si se representa con trazos en punta: agresividad. curiosidad. en especial. poco empuje. Si es muy exagerado denota ansias de sobresalir y deslumbrar. fuerza. ausencia de agresividad. respeto. de sentirse mayor. recelo. Son los órganos principales de entrada de información en niños. algunos autores.7 años) timidez. interés por lo nuevo. sentimientos de opresión o rechazo.

de hacerse mayor de adquirir el modelo de adulto rápidamente. motivación a conocer. baja autoestima o ansiedad. Los dedos: Constituyen un elemento que no aparece con detalle hasta las edades prepuberales. Si además. en cuello y manos (a partir 7-8 años) preocupación por alguna actividad efectuada con las manos ya sea real o imaginaria (robo. Finalmente. 2) Temor a la agresión física (en general. No necesariamente tiene que ser una agresión física lo que teme el niño sino que puede ser una autoridad excesiva que al niño le causa sufrimiento. retraimiento. manchas) o total. baja tolerancia a la frustración. firmeza. con el puño cerrado): agresividad. Cuando a estas edades se omiten o sustituyen por simples rectas suele estar asociado a discapacidad mental o a trastornos clínicos. sociabilidad. control de la realidad. afectividad. estabilidad. robustez. temor hacia el entorno. tendencia a lo práctico más que a lo ideal (tocar de pies en tierra). no obstante. Con las manos manipulamos objetos y podemos actuar sobre el entorno. dificultad en las relaciones sociales. la madre). extraversión. intolerancia hacia el personaje. El sombreado de la cara (exceptuando cuando se efectúa de forma suave y color piel) ya sea en parcial (pecas. seguridad. está distanciado físicamente del niño en el dibujo o aparecen otras figuras intercaladas entre el niño y el padre. del padre). Es uno de los elementos claves a analizar cuando se trata de figuras humanas. Suprimir las manos es una forma inconsciente de recortarle autoridad. . capacidad de movimiento. la probabilidad aumenta. Unas piernas largas pueden simbolizar necesidad de estabilidad. Brazos cortos: Miedo al exterior. Cuando el sombreado se produce en el cuerpo (a partir 8-9 años) la ansiedad puede que esté concentrada en algún temor (real o imaginario) acerca de su aspecto físico. Sin embargo podemos hacerlo de una forma adaptativo pero también de una forma destructiva. Manos grandes: Supone una exageración del significado real. Las piernas nos proporcionan estabilidad. Borrado de un personaje: impulsividad. a comunicarse. libertad. Es altamente significativo en niños de 5 a 12 años. agresión). se asocia a angustia. Ausencia de manos: No hay un criterio único para su interpretación. sentimientos ambivalentes de amor/odio hacia el mismo. Si son excesivamente largas: ganas de crecer. se asocia con 1) Sentimientos de culpabilidad del niño por las reprimendas de los padres y otros adultos. Si es positivo: necesidad de contacto. apertura. Esto es más evidente cuando en el grupo familiar es sólo el padre el que aparece con las brazos más cortos o sin las manos.14 Los brazos y manos Las piernas Otros elementos un lazo fuerte con el entorno familiar (en especial. Si es negativo (en especial. Las piernas cortas pero bien proporcionadas. Un cuello muy sombreado: esfuerzos por controlar los impulsos. de tener amigos. dientes prominentes o que formen parte de un dibujo con contenidos violentos. inseguridad. Brazos largos: necesidad de comunicar. Puede también indicar problemas emocionales y timidez. Esto es válido si no se complementa con puños cerrados.

a partir de su análisis. ojos. con las pruebas WISC entre un 0. Sin duda. 2. se reconoce la ventaja de efectuarlo individualmente ya que permite la observación directa del niño durante la ejecución del dibujo y aportarnos información adicional. B) SUS BASES: ÍTEMS ESPERADOS Y EXCEPCIONALES Para poder asumir una puntuación objetiva.M. También podemos hipotetizar.14 TEST DE DFH 1. este test puede aplicarse de forma colectiva o a nivel individual. si bien. acerca de sus capacidades y competencias cognitivas e intelectuales. Las más importantes son: 1.856 sujetos.INTRODUCCIÓN El dibujo de la Figura Humana pertenece al conjunto de las denominadas técnicas proyectivas en las que la persona no tan sólo se limita a efectuar un simple dibujo sino que se espera que plasme de forma indirecta. según afirman sus autores.60 y 0. A estos elementos los denominó ítems evolutivos. en total 30 (cabeza. nariz. por tanto.80 (según subtest) y si bien no pueden sustituir a éstas.Se trata (en palabras de la autora) de ítems que se dan sólo en relativamente pocos DFH de niños ubicados en un nivel de edad menor. y que luego aumenta en frecuencia de ocurrencia a medida que aumenta la edad de los niños hasta convertirse en una característica regular de muchos o de la mayoría de los DFH de un nivel de edad dado. un nivel general de madurez mental (CI). Los resultados del CI obtenidos mediante esta prueba correlacionan. la Casa y el del Árbol.. la autora efectuó un análisis pormenorizado de las características de los dibujos de la figura humana estudiando la presencia de diferentes elementos según la edad y sexo del niño en una muestra de 1. la esencia de su propia personalidad.“La Figura Humana” de Karen Machover..“El Dibujo de la Figura Humana en los niños” de Elisabeth Münsterberg Koppitz (Editorial Guadalupe). en lo que la .KOPPITZ A ) D AT O S I N I C I A L E S Según la autora. junto con el Test de la Familia. sí que pueden ser útiles a la hora de discriminar a niños con posibles deficiencias (screening) y. Varias son las aproximaciones teóricas que han intentado sistematizar la prueba. etc. Estos ítems evolutivos se podían clasificar. 3. dentro de cada grupo de edad. piernas.“Test de Goodenough” 2. según los elementos y características del dibujo. susceptibles de evaluar con mayor detalle. pudiéndose obtener. el de la Figura Humana es uno de los más conocidos y utilizados.).EL DIB UJO DE LA FIGURA HUMANA SEGÚN E. La prueba se ha baremado para niños de entre 5 y 12 años. brazos. Para ello diseccionó la figura humana en sus diferentes elementos. así como posibles indicadores emocionales.

en el grupo de niños de 5 años los ojos aparecen en un 98% de la muestra (ítem esperado). La manera en que el dibujo está hecho y los signos y símbolos empleados. Por ejemplo. sugiere a partir de su larga experiencia. la autora consiguió crear una tabla de puntuación objetiva que podía aportar datos bastante fiables acerca de la maduración cognitiva del niño (C. siempre que sea una persona completa y no una caricatura o una figura hecha con palos o rallas. en ocasiones. son ítems que están consolidados a cierta edad. los niños se dibujarán a sí mismos. bastante comunes y excepcionales. suelen hacerlo de forma bastante realista. tres principios básicos a tener en cuenta a la hora de analizar el DFH de niños dentro del rango de edad de 5 a 12 años: 1º) COMO dibuja la figura.” Con estas últimas instrucciones lo que se pretende es evitar es que. En la mayoría de casos. los ítems excepcionales comprenden a aquellos de muy baja presencia a una determinada edad (normalmente inferior al 15% de la muestra). 2º) A QUIEN dibuja. Normalmente. dibujen dibujos estereotipados a algunos de sus héroes televisivos o de ficción. -No hay tiempo límite para esta prueba. en especial los niños mayores o más inteligentes. es a la persona de mayor interés e importancia para el niño en el momento de realizar el dibujo.I.) e incluso detectar posibles problemas emocionales. además. . revelan el retrato interior del niño y muestran su actitud hacia sí mismo. por tanto. refleja el concepto que el niño tiene de sí. La autora. Describiendo los distintos ítems esperados y excepcionales a través de cada edad y teniendo en cuenta si se trata de un niño o una niña. En ocasiones pueden dibujar personas con las que están en conflicto o sencillamente elegir otras personas antes que él mismo lo que puede indicar cierta desvalorización o poca autoestima. sin tener en cuenta a quien dibuja. rectificar o cambiar su dibujo durante la ejecución.14 autora denominó ítems esperados. Su ausencia puede indicar retraso madurativo. Los items comunes y bastante comunes tienen una probabilidad de aparición media (entre 20 y 80% aproximadamente) y. C) APLICACIÓN E INSTRUCCIONES Se sienta al niño frente a una mesa o escritorio vacío y se le presenta una hoja de papel en blanco con un lápiz del nº 2. -El niño es libre de borrar. Los ítems esperados son aquellos elementos que aparecen en un porcentaje entre el 80 y 90% aproximadamente de la muestra y. mientras que las pupilas de los ojos sólo lo hacen en el 11% de la misma (ítem excepcional). comunes. finalmente. algunos niños están tan descontentos consigo mismo que distorsionan las imágenes hasta el punto que guarda poca similitud con su apariencia real. Luego el evaluador le dice al niño: “Quiero que en esta hoja me dibujes una persona ENTERA. Puede ser cualquier clase de persona que quieras dibujar. pues obviamente nadie es de mayor importancia para un niño que él mismo. Por lo general no dura más de 10 minutos. cuando esto sucede. no obstante.

la historia se refiere a él. Cabello/sombrero Cuello Brazos hacia abajo Brazos unidos hombro. entonces el contenido de la historia representa un deseo.14 3º) LO QUE el niño está diciendo en su DFH puede presentar dos aspectos. Señalar finalmente que Koppitz. Por su parte los ítems excepcionales sólo se puntúan si están presentes con + 1. a diferencia de otros autores. -Si un niño cuenta una historia espontánea sobre su DFH. en caso de no presentarse se puntúa con –1 punto. objetos 2 prendas TOTAL A: B) ITEMS EXCEPCIONALES (puntos: +1 ó 0) Rodilla 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 5 años 6 años 7 años 8 años 9 años 10 años 11-12 años V V V V V V V M M M M M M M .I. o ambas cosas a la vez -Si un niño describe la persona que dibujó. D) SISTEMA DE PUNTUACIÓN TEST DE LA FIGURA HUMANA .).. no interpreta el plano gráfico. Instrucciones generales de puntuación: Los ítems esperados si están presentes no puntúan (puntuación = 0). Si están ausentes no reciben puntuación ni positiva ni negativa. Ausente = -1) V Cabeza Ojos M 6 años 7 años 8 años 9 años 10 años 11-12 años V V V V V V M M M M M M Nariz Boca Cuerpo Piernas Brazos Pies Brazos 2 dimensiones Piernas 2 dimensiones.E. Ropa. rasgos del trazo o ubicación espacial del dibujo (centrado. Hay que sumar a las dos puntuaciones (esperados + excepcionales) la cantidad de 5.. es decir. si se dibujó a sí mismo. Finalmente se contrasta la puntuación total obtenida con la tabla siguiente para determinar el nivel de maduración mental y obtener el C. o ser un deseo. entonces la descripción se refiere a la persona dibujada. ser una expresión de sus actitudes y conflictos.M.KOPPITZ A) ITEMS ESPERADOS 5 años (Presente = 0. Esto se lleva a cabo para evitar puntuaciones negativas. superior.

Puntuar los diferentes elementos: En tabla A (Ítems esperados): Casillas con fondo blanco: ítems esperados (presentes = 0.INDICADORES EMOCIONALES DEL DFH. ó -1.Utilizar la columna correspondiente a la edad y sexo del niño a evaluar (VarónMujer).Recordar que la puntuación sólo puede ser +1. ver el total y confrontar con la tabla de resultados. hay que utilizar la tabla que se adjunta a continuación (pulsar sobre tabla para abrir como hoja de cálculo en excel [39 KB]. La hoja ofrece el resultado final de la puntuación.Para conocer en detalle las características del ítem abrir cuadro texto (esquina roja) 4º. ausentes= -1).El resultado final se calcula automáticamente en la columna correspondiente.Confrontar puntuación obtenida con el cuadro de resultados siguiente: Para efectuar la puntuación del Test de la Figura Humana. Puntuación: Nivel de Capacidad Mental (C. 2º. Hay que seguir las instrucciones que se acompañan en el lateral de la tabla. hom.) 0a1 Mentalmente retardado (o graves problemas emocionales) 2 Límite. 6º. 5º. ausentes= 0) 3º. 0.I. ausentes= 0) En tabla B (Ítems excepcionales): Casillas con fondo blanco: ítems esperados (no se puntúan) Casillas con fondo verde: Ítems no esperados (presentes= +1. . 4 items Pies 2 dimensiones Cinco dedos Pupilas TOTAL B: 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 PUNTUACIÓN FINAL: (A+B) + 5 = Instrucciones: 1º. En esta tabla se detallan los ítems esperados (casillas en blanco) y excepcionales (casillas en verde) para cada edad y sexo. 0.Borderline (60-80) 3 Normal bajo (70-90) 4 Normal bajo a Normal (80-110) 5 Normal a normal-alto (85-120) 6 Normal a superior (90-130) 7u8 Normal alto a superior (>110) 3. Sólo hay que introducir la puntuación correspondiente en cada ítem (-1. También disponible en word [85 KB] ). Casillas con fondo verde: Ítems no esperados (presentes= 1.14 Perfil Codo Dos labios Fosas nasales Proporciones Braz u. o +1). Ropa. según la norma Koppitz.

un indicador de inmadurez (en especial en niños mayores). Según diferentes expertos se trata de un indicador de ansiedad y angustia. Cuando el sombreado es parcial (afecta sólo a una parte de 2-El la cara) parece reflejar ansiedades específicas referidas a los elementos Sombre que han sido sombreados o a sus funciones. sujetos con lesión cerebral. No es válido antes de los 8 años en varones y de 7 en niñas. por tanto. El sombreado del cuerpo indicaría ansiedad por el mismo. masturbación. alternancia de conductas impulsivas y de retraimiento. timidez o agresividad. . dades Su presencia es significativamente superior en población clínica. esta figura característica no es buen discriminador entre el grupo de tímidos y el de en 15 o conductuales. Es bastante inusual en cualquier nivel de edad. Es común en las niñas ado hasta los 7 años y en los varones hasta los 8. No es un indicador válido hasto los 8 o 9 años respectivamente. la sexualidad).14 A) INDICADORES GENERALES: Hace referencia a una dificultad manifiesta en agrupar debidamente las diferentes partes del dibujo. pobre No aparece en alumnos bien adaptados o con buen rendimiento académico. Sombreado de las manos y/o cuello. alumnos Asimetrí de educación especial. es habitual en niños pequeños y en esta población no sería indicador de problema psicopatológico. Preocupación por alguna actividad real o fantaseada con las manos. robo. Se da tanto en niños tímidos como en ón de la aquellos que presentan conductas disruptivas. escasa extremi coordinación viso-motora o a una lateralidad contrariada o cruzada. agresividad. agresividad o seriamente perturbados. Piernas: por el crecimiento físico. la talla. El grado de sombreado correlacionaría con la intensidad de la angustia del niño. En algunos casos puede deberse a torpeza motriz. Problemas emocionales. Áreas de preocupación por alguna actividad real o fantaseada. En el caso de que el sombreado es muy denso hasta el punto de que cubre los rasgos faciales se asocia a niños con problemas de conducta. En los dibujos infantiles grados se asocia a sistema nervioso inestable y personalidad lábil. 5-Figura Se manifiesta con mayor frecuencia en población clínica. A partir de esta edad el indicador se da ión en pacientes clínicos. es un indicador emocional válido para todos los niños entre 5 y 12 años cuando aparece en el dibujo. 4alumnos de educación especial o con problemas de aprendizaje diversos Inclinaci frente a alumnos bien adaptados. No obstante. agresivos y. Es. No tiene validez antes de los 7 Integrac años en niños y en 6 en niñas. pobre coordinación e impulsividad. Sombreado del cuerpo y/o extremidades. Sombreado de cara. No presente en buenos alumnos o en niños a de las tímidos. El dibujo tiene uno o más elementos separados (no se unen al resto del dibujo). Respecto al cuello: esfuerzos por controlar sus impulsos. Es muy rara esta característica en niños agresivos. Es un factor muy presente en 1los niños más pequeños o inmaduros. Se supone que es más bien un indicador de más inestabilidad y falta de equilibrio general. niños de pequeña educación especial y en los niños tímidos (internalizantes) en población general. el sombreado. por tanto. 3Muy presente en niños agresivos. en general alumnos con problemas. Por tanto. pero no es posible diferenciar la causa (brazos: robar.

también depresión. contrariamente 6-Figura a las pequeñas expuestas anteriormente. De todas formas la autora afirma categóricamente que las transparencias de áreas corporales específicas no son normales en los DFH de los niños en edad escolar. por sí sólo. Aunque (no aparecieron con mayor frecuencia en población clínica. Es igualmente más frecuente en niños con inmadurez. de tipo impulsivo. se asocian con conductas grande expansivas. Un primer tipo era efectuado por algunos niños siguiendo el patrón de dibujar primero un esquema básico de la persona (a forma de esqueleto) para irlo después vistiendo. impulsividad y conductas disruptivas que en niños tímidos o con dolencias psicosomáticas. no compartiendo la explicación (al menos en niños) de pequeña Machover respecto a ser un indicador de tendencias obsesivocompulsivas que pretenden ignorar el control de su cerebro. Por lo general. en ocasiones. No adquiere significación clínica hasta los 8 años (en ambos sexos). dibujaba normalmente la figura pero después se concentraban en una parte concreta para efectuar la transparencia (por ejemplo dibujar el estómago. con poco autocontrol. conflicto o miedo agudo. Las figuras grandes. no puede considerarse como síntoma inequívoco de perturbación emocional y ésta posibilidad deberá valorarse conjuntamente con la presencia de otros indicadores en el dibujo. en el protocolo. 4-Brazos Este indicador refleja básicamente una tendencia al retraimiento con cortos dificultades para abrirse al exterior y con las otras personas. . la presencia de dientes. Pese a que no puede considerarse un signo de psicopatología serio. Un segundo grupo. En general. La 1autora lo relaciona con sentimientos intensos de inadecuación Cabeza intelectual. las transparencias Transpar aparecen con mayor frecuencia en población patológica que en encias población general. retraimiento. Se trata de un buen indicador emocional que expresa inseguridad. sí está bien definido que su presencia está mayoritariamente 3extendida en el grupo de niños manifiestamente agresivos. Esta característica se encuentra en todos los grupos a excepción del tímido. B) INDICADORES ESPECÍFICOS Parece estar más presente en población clínica que en la general. Generalmente indican angustia. Se considera grande una figura de tamaño superior a 23 cms. En los estudios de la autora se detectaron dos tipos de transparencias. con problemas de conducta(externalizantes).14 violentos. Ocurre frecuentemente en niños pequeños. el nacimiento o mutilación corporal. yo inhibido y preocupación por las relaciones con el ambiente exterior (según algunos autores como Machover). Este segundo tipo de transparencia es similar al sombreado. De todas Dientes formas. está presente llegan también en niños adaptados pero con problemas de retraimiento. Muchos de los niños que pintan estas transparencias están de hecho solicitándonos información que los tranquilice respecto a sus impulsos o experiencias. las figuras pequeñas. En niños mayores e incluso adultos puede ser un rasgo de narcisismo e ideaciones paranoides. 2-Ojos Se manifestarían con mayor frecuencia en niños con hostilidad hacia los bizcos demás y el dibujo se interpretaría como reflejo de ira y rebeldía. también inmadurez. son muestra de inadecuación. órganos sexuales u otros). Indica ansiedad y preocupación por la región particular del 7cuerpo revelada por la transparencia. por lo común con respecto a lo sexual.

El dibujo espontáneo de tres o más figuras se dio significativamente más a menudo en los dibujos de estudiantes de bajo rendimiento y en niños con necesidades educativas especiales que en población general. En figuras de adultos. En consecuencia. En ningún caso se encontró en niños agresivos. se asocian a rigidez.14 cintura) 5-Brazos largos (llegan a las rodillas) 6-Brazos pegados en el cuerpo 7. se encontró con mayor frecuencia en niños del ámbito de las necesidades educativas especiales y en aquellos que se mostraban abiertamente agresivos. Por tanto. y un rígido intento por parte del mismo de controlar sus propios impulsos sexuales o su temor de sufrir un ataque de este tipo.Manos secciona das (brazos sin manos ni dedos) 9Piernas juntas 10Figuras grotesca s (monstr uos. control frágil y rechazo de la aproximación sexual de otros.Manos grandes 8. parece que este signo refleja sentimientos de inadecuación o de culpa por no poder actuar correctamente o incapacidad para hacerlo. Parece ser que las . lesionados cerebrales y alumnos de educación especial. Tendencia a la reserva o introversión. Los niños que dibujan payasos o vagabundos pueden auto considerarse como individuos ridículos de los que los demás se ríen no siendo aceptados por los otros. El dibujo de monstruos o figuras grotescas no parece estar asociado con ningún tipo de conducta específico. No se da en niños tímidos. Se encontró más frecuentemente en población clínica y en niños con afecciones psicosomáticas. Se dan con mayor frecuencia en niños manifiestamente agresivos que en niños bien adaptados. Otros estudios revelan conducta compensadora de sentimientos de inadecuación. Otra conclusión es que los brazos largos en el DFH están asociados con la conexión de los demás en contraste con la tendencia al retraimiento que revelan los brazos cortos. Un estudio de este indicador emocional concluyó que puede interpretarse como un signo de tensión en el niño. nieve encerrase en sí mismo o inhibición de impulsos. según estudio de la autora. Algunas niñas abusadas presentaban en sus dibujos esta característica. este indicador se asocia a una relación agresiva con el entorno. A pesar de que la aparición de estas figuras puede explicarse parcialmente por vivencias recientes del niño (visitar un circo) se hipotetiza que el niño decide representar precisamente aquellas relacionadas con temas que le preocupan. payasos u otros) 11. las piernas cerradas.Más de dos figuras represen tadas 12Nubes. insuficiencia manipuladora y/o dificultad para establecer contacto con otros. Mayoritariamente aparecieron en dibujos de pacientes clínicos y en alumnos escasamente adaptados. Más frecuente en población clínica. Las nubes se encontraron especialmente en niños muy ansiosos y con dolencias psicosomáticas. También se da una mayor frecuencia en niños tímidos respecto a los agresivos. Las manos grandes. y un muy pobre concepto de sí mismo. Ningún niño tímido había pintado las manos grandes. lluvia. En pacientes adultos podría estar relacionado con pacientes paranoides o esquizofrénicos y la necesidad de defensa ante los ataques del ambiente externo. sino que más bien refleja sentimientos de intensa inadecuación. Parece que los brazos pegados al cuerpo reflejan un control interno bastante rígido y una dificultad de conectarse con los demás (ver figura 2).

Su ausencia es extremadamente rara incluso en niños pequeños. C) INDICADORES POR OMISIÓN ELEMENTOS CORPORALES: 1Las conclusiones apuntan a que este indicador se asocia a conducta Omisión tímida y retraida con ausencia de agresividad manifiesta. nariz La omisión de este rasgo es siempre clínicamente significativa. Se da más frecuentemente en alumnos con necesidades educativas especiales. Otros estudios Omisión (Machover y Levy) lo asocian a depresión y retracción de la gente y del de los mundo de los objetos. grande Parece. Refleja 2sentimientos de angustia. problemas de aprendizaje o lesionados cerebrales. Este indicador emocional revela o la incapacidad del de la sujeto o su rechazo a comunicarse con los demás. Parece. perfeccionismo y depresión. no sería nunca piernas accidental sino que podría indicar conflicto en esta área o un trastorno emocional con intensa angustia e inseguridad. Este último hallazgo no fue confirmado por el brazos estudio de Koppitz.Ojos Por una parte han sido descritos como signo normal en los dibujos . inmadurez. No válido hasta los 9 años para niñas y 10 para los varones. 6Este indicador no es significativo hasta los 7 años en las niñas y 9 en los Omisión varones. inclusive Omisión resistencia pasiva. lesionados cerebrales y niños con conductas del disruptivas. Los historiales de los boca niños que omitieron la boca mostraron una alta incidencia de miedo. También con de la escaso interés social. D ) O T R O S I N D I C A D O R E S E M O C I O N A L E S N O VA L I D A D O S Parece ser que puede tener diferentes interpretaciones. retraso o daño neurológico. pues. A partir de 7esa edad. pero también pueden darse por perturbación emocional. Tienden a aparecer en la secuencia evolutiva del Omisión dibujo después de la cabeza y los ojos. migraña o preocupación por el rendimiento escolar. según el estudio. Se hipotetiza. Se trata de uno de los primeros elementos que reproduce el niño ya en la 5etapa preescolar. en este último caso. aún antes de que empiece a de dibujar el cuerpo y los brazos. su ausencia. La cabeza grande es común en los dibujos de los más pequeños. Por tanto. no obstante puede ser un signo de la presencia de del psicopatología en la etapa escolar. que no está asociado con ningún tipo de los específico de conducta o síntoma. A partir de la 1etapa escolar se asocia con esfuerzo intelectual. Cabeza retardo mental. La omisión de los brazos refleja ansiedad y culpa por conductas sociales 4inaceptables que implican los brazos o las manos. cuerpo que pueden darse factores de inmadurez. La 3omisión del cuerpo es habitual en los niños más pequeños (ver dibujo Omisión infantil). Ninguno de los niños bien adaptados ni los que tenían cuello enfermedades psicosomáticas omitieron este rasgo en la figura humana. No obstante. se dio significativamente más a menudo en los dibujos de Omisión pacientes clínicos. inseguridad y retraimiento. angustia. sí parece reflejar un pies sentimiento general de inseguridad y desvalimiento.14 nubes son pintadas por niños que no se atreven a pegar a otros y que en cambio dirigen la agresión en contra de sí mismos. agresión. 2. que podría reflejar inquietud por algún aspecto acerca de la adecuación y funcionamiento mental pero no es posible en base a esta prueba determinar cuál de ellos está implicado.

por supuesto. siendo más controvertida su explicación en niños. Otras explicaciones apuntan a timidez. Parecería que el significado de la figura cortada depende. Es posible que la interpretación de este indicador sólo pueda efectuarse en población adulta. sentimientos de culpa. Las líneas de base se han encontrado en diferentes edades tanto en niños como en adultos y no puede considerarse un indicador clínicamente significativo de perturbación emocional. tal como apunta la autora.I. Tal conducta no puede ser considerada patológica sino más bien revela un buen juicio.Manos ocultas 5. Parece habitual el incremento regular de las líneas fragmentadas con el aumento de la edad. sentimientos de inadecuación. Estas hipótesis pueden ser ciertas pero. cubriéndolas con otro objeto o colocándolas en los bolsillos. Estas dos actitudes parentales no son.Figura interrum pida en el borde 6. terquedad y negativismo.. mutuamente excluyentes. interpretado en el contexto del dibujo total más que como rasgo independiente. temor al mundo exterior. El análisis de este indicador debe ser. de C. egocentrismo. Así. de cuál parte de la figura ha sido seccionada. y que esto se refleja en el empleo de trazos interrumpidos en sus dibujos. De todas formas. Se han asociado con dificultad en el contacto. La conclusión en el estudio de Koppitz de este indicador no aporta ningún denominador común. inseguridad o necesidad de un punto de referencia. evasividad. Los historiales de los niños que lo presentaron mostraban una gran variedad de problemas y síntomas conductuales. Por lo general se relaciona con necesidad de apoyo.La línea de base o suelo 7. inseguridad. También abarcaban niveles de edad.El Sol o la Luna 8. ansiedad. el corte de las piernas enteras parece reflejar inseguridad. 12 años) dándose tanto en población clínica como normal. dependencia. vaga percepción del mundo. Se ha observado que los niños más inteligentes dibujan más a menudo miradas de soslayo. pues. habilidad para dibujar (ver figura 2). 11. Se han asociado con temor. Del estudio se desprende que algunos niños ante la dificultad que supone dibujar una mano preferían eludir la tarea ocultando las manos detrás de la figura.14 vacíos u ojos que no ven 3Mirada de reojo 4. Han sido asociados con amor y apoyo parental y con la existencia de una autoridad adulta controladora. Más niños bien adaptados que pacientes clínicos dibujaron soles en sus dibujos.. Se ha sostenido que la mirada de reojo en el dibujo de la figura humana es un indicio de suspicacia y tendencias paranoides. inmadurez emocional. y calificaciones de rendimiento escolar muy variados. dientes. por lo menos hasta cierto punto. los niños pequeños viven en un mundo de "grandes" y dominantes (en función de su edad y tamaño) y es normal que necesiten apoyos. necesidad de controlar la agresión y rechazo a afrontar una situación (pasividad). se aconseja interpretar este indicador emocional en base a la presencia o no de otros indicadores emocionales validados (sombreado. falta de base o de apoyo seguro.). Se podría argüir que los preadolescentes como grupo tienden a ser inseguros y ansiosos. vouyerismo. pero también.Las líneas fragmen tadas o rotas infantiles y por otra han sido asociados con sentimientos de culpa. Su frecuencia de aparición aumenta con la edad (10. .