EL JUEGO

Primeramente, reconozcamos el carcter adaptativo del juego. Luego

miembros de ciertas familias de animales, como los caninos, felinos y
primates, despliegan ste comportamiento con fines de aprendizaje social, y
tambin para el establecimiento de aprendizaje social, y tambin para el
establecimiento de jerrquicos entre hermanos y (as) de una misma camada.
1. El juego es trascendental

para el desfogue de tensiones

emocionales.
2. El juego permite al nio construir, dirigir y vivir experiencias que
contribuirn al desarrollo de su personalidad y autoestima.
3. El juego contribuye a la adquisicin de conocimientos, al aprendizaje
de leyes del mundo fsico

y a la asimilacin o comportamientos

socialmente establecidos.
4. El juego es un medio fundamental, para el desarrollo integral, pues
involucra a la sensorialidad, la percepcin y el efecto, la coordinacin
motriz, el pensamiento, la imaginacin, etc.
5. El juego es importante para la creacin de autopistas neuronales,
sobre todo durante los cinco primeros aos de vida. Definicin el
trmino juego no es fcil, pues al intentar hacerlo nos enfrentamos
con limitaciones de orden conceptual y experimentos. Es por ello
muchos pedagogos prefieren formular esta definicin partiendo de las
caractersticas descriptivas de una situacin ldica.
Mara Del Carmen Ordez Legarda y Alfredo Tinajero Mikelta
(pg. 65) / Estimulacin Temprana.

MOTRICIDAD
Las habilidades motrices infantiles pueden ser divididas en dos grandes
categoras:
1. La posturales y de motricidad gruesa: como levantar la cabeza y
mantenerla erguida, gatear, sentarse, caminar y correr.
2. La de motricidad fina: como agarrar y manipular un objeto haciendo
uso de la prensin palmar o la pinza, y asirlo o soltarla mediante la
tensin o relajacin de los msculos de la mano.
El desarrollo motriz sigue dos patrones para el alcance del dominio de
destrezas: El cfalo-caudal y el prximo distal.
El patrn cfalo-caudal establece que en la conquista de las habilidades
motrices, primero adquiere el dominio de la cabeza, luego del tronco y de los
brazos, ms delante de las piernas y finalmente de los pies y dedos. Es
decir, ste dominio va desde arriba abajo.
Mara Del Carmen Ordez Legarda y Alfredo Tinajero Mikelta (pg.
25) / Estimulacin Temprana.
El patrn prximo-distal establece que el dominio de las destrezas
motrices se inician desde el centro de la cabeza y el tronco, luego los
brazos, posteriormente las manos y finalmente los dedos.
Estos dos patrones de adquisicin de destrezas son importantes de
considerar las experiencias de aprendizaje.