Gazeta Învățătorilor, Nr. 7 (Iulie-Decembrie 2013)

GAZETANV
TORILOR
REVIST PENTRUEDUCA IEICULTUR PEDAGOGIC
Anul IV, nr. 7

(iulie decembrie 2013)
ZAL U,2013
1
GAZETANV
TORILOR
Revist pentrueducaieicultur pedagogic

ISSN 2069-2293
ISSN-L 2069-2293
Colectivulderedacie:
Redactor-ef:prof.dr.TEODORS R CU -COM NESCU
Secretariredacie:
Zal u:nv.OniaMAN
nv. Florica CIGHI
imleuSilvaniei:
nv. Mariana AIONESE
Jibou:
nv.SandaVERE
Redactare texte autorii articolelor
Concepiegrafic ,copert ,procesareimagini,
tehnoredactarecomputerizat :prof.dr.TeodorS R CU -COM NESCU
Colaboratori: InspectoratulcolaralJudeuluiS laj
CasaCorpuluiDidacticS laj
RevistaaparesubegidaAsociaieinv torilorS l jeni
Str.Crian,nr.15/A,Zal u,S laj
Telefon: 0740.302729
E-mail: asociatia_invatatorilor_salajeni@yahoo.com
Edituri: COALANOASTR e-mail: editura_scoala_noastra@yahoo.com
CASAC R IIDE TIIN e-mail: editura@casacartii.ro
Materialelepentrurevist vorfiredactatenformatA4,fontTimesNewRoman,
size12,cudiacritice(romn ),maxim2-3 pagini.
Responsabilitateaafirmaiilordinarticole/studiiaparineautorilor.
Laacestnum raucolaborat:
Teodor S R CU -COM NESCU,Gina-Mariana MARIAN, Anca-Veronica T UT,
Ana-Sorina VANCEA, Viorica GORDAN, Maria ANDOR,Lucia BOLOJAN,
Gabriela SEICHELI, Doina-Elisabeta BALOTA, Cosmina F RCA,Sanda VERE,
Camelia POP
GAZETANV
TORILORAnulIV,nr.7,iulie-decembrie 2013
EDITORIAL
LuiGHEORGHEINCAI,c rturarardelean.Omagiu (2)
Prof. dr. Teodor S R CU -COM NESCU
Pre edinteexecutival Asocia ieinv torilorS l jeni
Spuneamnnum rulanterioralrevisteic
pedagogic) Gh.
incai Zal u,
coala
a trecut mai bine de un sfert de mileniu de la
Gimnazial Gh. incai Bobota i coala
na terea lui GHEORGHE INCAI. innd
Primar Gh.
contdefaptulc pe28februarie 2014 se vor
Silvaniei).
mplini 260 de ani de la na terea marelui
Semnatarul
incai Moti (Cehu

acestor
rnduri
c rturar ardelean (n. 28 februarie 1754, Rciu
nm nunchiat cteva din gndurile, ideile,
de Mure - m. 2 noiembrie 1816), filolog i
speranele i virtualele aciuni / activit i
scriitor iluminist, cel care al turi de Samuil
care ar putea s contribuie la trezirea
MicuKlein iPetruMaiorerausupranumiide
urma ilor lui incai: Purtai-v bine pui
GeorgeC linescu n Istoria literaturii romne
de romni i nu-l uitai pre incai (Blaj,
de la origini pn n prezent, ca fiind ni te
1912).
clasicintrziai(1779-1826), cum n anul
Pornind idelaunasemeneandemn,
viitor, chiar dac se va institui sau nu un
am purceslaconceperea i realizareaunui
momentspecialpentrumarelec rturar,multe
Proiect judeean avnd genericul: Lui
dincolileacestei rivorfipreg titepentrua-
Gheorghe incai, c rturar ardelean.
l omagia cum se cuvine pe patronul lor
Omagiu. Pentru o ilustrare a demersului
spiritual,credemc nuestelipsitdeimportan
menionat,v vomprezentaacest
s ne mprosp t m memoria cu cteva
PROIECT
gnduri, cu convingerea c orice omagiere
Motto: E mai bine s tii cte ceva despre

toate dect s tii totul despre un lucru (H.
R. Patapievici)
trebuies neg seasc preg tii,c anulacesta

edoarpic turaceva umple anul viitor paharul,
Inspectoratul colaralJudeuluiS laj

Inspector colargeneral,prof.Gheorghe
BANCEA
paharuluneimaris rb tori.
Numai n judeul S laj exist trei coli
care n semn de respect pentru mo tenirea
LiceulTeoreticGh. incaiZal u
Director, prof. dr. Codin CIUREAN
c.Gimnazial Gh. incaiBobota
Director, prof Livia FER
l sat nou deGheorghe incai il-au ales ca

patron spiritual: Liceul Teoretic (fost
coalaGimnazial A.Mure anu

3
( coalaPrimar Gh. incai

Moti )
GAZETANV
Anul IV, nr. 7, iulie-decembrie 2013
TORILOR
coala Primar Gh. incai Moti instituie de nv mnt de nivel primar,

PROIECTEDUCA IONAL
structur a c. Gimn. A. Mure anu Cehu
Genericul proiectului/Tipul:
Silvaniei - director. prof. Olga RADU, tel.
0260650717, mobil: 0742030589, e-mail:
CONSERVAREA SI
a_muresanucehu@yahoo.com,
P-a
VALORIFICAREA PATRIMONIULUI
Trandafirilor, nr. 39.
INAINTASILOR
Descrierea proiectului:
(C V P I)
Scop:
Conservarea i valorificarea
Denumirea proiectului:
patrimoniului naintailor(CVP)
Obiective:
1. Dezvoltarea personalit ii elevilor, a
LUI GHEORGHEINCAI,c rturar
aptitudinilor i capacit ilor la nivelul
ardelean. OMAGIU
potenialului lor maxim (Conven ia cu
privire la Drepturile Copilului - Art. 29,
Coordonator proiect: prof. dr. Teodor
a)
S R CU -COM NESCU
2. Preg tirea elevilor din nv mntul
obligatoriu
pentru
asumarea
InspectoratulcolaralJude ului
responsabilit ilor vieii, pornind de la
S laj
continuarea cunotinelor nsuite n
clas n drumul lor spre o
Tipul de proiect: Interjudeean
operaionalizarev dit
APLICANTUL:
3.
Dezvoltarea
respectului
pentru
Coordonatorproiect:Inspector colar,prof.dr.
motenirea naintailor i pentru valorile
TeodorS R CU -COM NESCUdela
culturaledinzonancareeleviisenasci
Inspectoratul colaralJude uluiS laj
tr iesc
Tel: 0260619570 acas
4. Formarea unei atitudini etice viabile,
0740302729 mobil
motivate pentru aceste valori i
Fax: 0260619570
conducereaspreoiniiativ decercetare
0260619190
idocumentarenemijlocit
E-mail: teodorsaracut@yahoo.com
Adres :Str.Unirii,nr.2,Zal u,S lajRezultatea teptate:
1. Activit i practice - aplicative care s
Parteneri:
dezvolte personalitatea elevilor pn la
Liceul Teoretic Gh. incai Zal uasumarea responsabilit ii n scopul
instituiedenv mntliceal(claseleIX-XII)cercet rii i valorific rii surselor
director, prof. dr. Codin CIUREAN (tel.
documentare
n
leg tur
cu
0260662199, mobil: 0745768241 e-mail:
personalitatea lui Gheorghe incai pedagogic_zalau@yahoo.com, str. Cri an,nr.
patronul spiritual al instituiilor
15/A
partenere, realizate prin:
coalaGimmnazial Gh. incai Bobota
instituie de nv mnt de nivel gimnazial
Studii individuale ale elevilor pe teme
(clasele I-VIII) director, prof. Livia FER (tel:
diverse legate de Proiect
0260652485, mobil: 0741367098, e-mail:
ntocmireadebibliografiideepoc
scoala_bobota@yahoo.com, loc. Bobota, nr.
Vizite la locurile principale unde se
81 A
g sescdocumentelegatedeobictivele
GAZETANV
formare a personalului implicat n

derularea proiectului, n activit ile de
coordonare i evaluare a proiectului
Liceul Pedagogic Gheorghe incai
Zal u, Inspectoratul colar al Judeului
S laj
Reeaua de susinere curent a
proiectului: Liceul Teoretic Gh.
incaiZal u, coalaGimnazial Gh.
incai Bobota, coala primar Gh.
incai Moti , Inspectoratul colar al
Judeului S laj, Prim ria Municipiului
Zal u,Prim riaBobota.
Deschidere/amplitudinea proiectului:
n prima etap , proiectul va avea un
impactdoarlaniveljudeean(2012-2014).
ncepnd cu 2015-2016 va avea i un
impact interjudeean (Cluj, Oradea, Alba,
Maramure ),
eventual
internaionalSINEA (2016).
Posibilit iulterioarededezvoltarea
proiectului:
Exist dorina de a contacta i
cercet tori din alte centre dect cel de
valorificare i conservare de la nivelul
judeului.
Proiectului.
Excursii de studii/schimburi de
experien : Bobota, Moti , Zal u,
Oradea, Cluj, Baia Mare, Blaj, Riciu,
Sinea etc
Concursuri cu/pe teme legate de viaa
iactivitatealuiGheorgheincai
Dezbateri pe teme propuse de elevi la
nivelulclaseloricolilorpartenere
Schimburi de experien cu diferite
coli din jude, Transilvania sau din
ar
2. Cursuri de preg tire i instruire pentru
cadrele didactice care vor conduce
elevii n diferitele aciuni cu caracter
aplicativ, de documentare
3. Realizarea unor materiale cu scop
didactic, n activitatea de predare:
filme, fotografii, diapozitive, studii,
articole, expozi ii, albume, pliante,
CD-uri etc
4. Activit icucaracteromagial:
Susinerea unor referate i
comunic ri tiinifice avnd ca tem
titlul Proiectului propus
Publicarea unor studii, articole n
revistele locale i de specialitate de
c treeleviiprofesori
5. ntocmirea unei baze de date pentru
Anuarele colilorpartenere.
Bugetul proiectului:
Existente lanivelulcolilor:
Computereiimprimante
Xeroxuri, telefoane
S lidestudio
Videoproiectoare
Materialedepapet rie
Necesare:
Microbuz-transport (autocar sponsorizare)
Camer video, aparate fotografiat
Reportofoane
Fonduri:
Alocaii suplimentare (cazare, mas
etc.)
Fonduriderulment(diferiteaciuni).
Durata proiectului:
4 ani
(cuposibilitateanregistr rii/
modific riinfiecarean)
Activiti cu generic omagial:
a). 2014 - Gheorghe incai - 260 de
anidelana tere
b). 2016 - Gheorghe incai dou
secole de la moarte
Func ionareare eleideparteneri:
Asigurarea logisticii, activitatea de
Anul IV, nr. 7, iulie-decembrie2013GAZETANV
hrana de asemenea, transportul, nu

dispun de mijloace de stocare a
informaieietc.);
utilizarea unor metode interactive, de
grup de transmitere a cunotinelor
(care s -l angajeze pe elev n
activit ipractice);
implicarea de cadre didactice special
preg titepentruaplicareaobiectivelor
legate de aceste politici ale educaiei
de tip "Learning by doing", proiecte
bine motivate, pentru a nu degenera
nsimpledeplas rinteren;
ameliorarea relaiei elev-profesor
care este nc rigid i dezvoltarea
personalit ii elevului este adesea
obturat , neinndu-se cont de
drepturile
fundamentale
ale
individului, de abilit ile i
aptitudinile
sale,
de
deciziile
incipiente;
contientizarea responsabilit ii noii
generaii ca parte a unui sistem
permanent evolutiv, c exerciiul
responsabilit ii ncepe cu propria
persoan , cu mediul apropiat, cu
semenii, cu valorile materiale i
spirituale. Multe din cauze suntem
convinic vindinneputinacolilor
de a pune la dispoziie mijloacele
necesare (resursele materiale i
procedurale) n realizarea unor
activit ipractice,aplicative,proiecte
etc.,sauc unelecadredidacticenu
suntpreg titepentruunasemeneatip
de activitate;
realizarea mai multor asemenea tipuri
de activit i chiar dac elevii se
manifest exploziv atunci cnd au
ocazia, chiar dac implic unele
riscuri minore.
Evaluare:
Intern :
Documenta iaproiectuluiiimpactul
luilaniveljudeean ina ional/Motivarea
Context:
Pe parcursul desf ur rii unei activit i
ample n procesul de predare (instruire i
educare a elevilor) am observat urm toarele
aspecte:
Factoriideeducaienudepunntotdeauna
eforturi susinute n vederea dezvolt rii
potenialului maxim a aptitudinilor i
capacit ilor psihice i chiar fizice ale
elevilor, mai ales la o vrst cnd sunt
predispuilainvestigareicercetare.
coala i celelalte instituii, programele
prea nc rcate din punct de vedere
informaional nu ofer i nu pot oferi
ntotdeauna cele mai bune mijloace de
investigarealumiinconjur toare,venind n
sprijinul doleanelor elevilor. Ba, mai mult,
unelecadredidacticenupotinutius ias
dinspaiuldeclas ,nusuntpreg titepentru
ansoigrupurideelevindiferiteprograme,
deplas ri, excursii de studii, tabere etc.,
avnd o extrem de mare rezerv fa de
capacitatea acestor tineri de a investiga, a
c uta, a descoperi noul sau cel puin a-l
redescoperi.
colileidestuldemultealteinstituiide
educaienususinactivit ipractic-aplicative
care s -i dezvolte elevului dragostea i
respectul pentru valorile culturale din jurul
s u, s le cunoasc i s le aprecieze n
primul rnd, ca apoi s impun i altora o
asemenea atitudine.
Pentru acest lucru se impune:
o politic naional sau cel puin
regional cu privire la mediul
nconjur tor, la conservarea i
valorificarea valorilor culturale, n
primul rnd;
sprijinuirea elevilor cu mijloace de
realizare a acestor politici (excursiile
sau taberele cost destul de mult;
hrana
de
informaieietc.);
TORILOR
asemenea,
GAZETANV
Studii, exegeze
Materiale video (fotografice)
Reviste de specialitate
Anuare
Alte surse de documentare etc.
Extern :
Compartimentele avizate din cadrul
I. ..Slaj
Anexe:
APEL
afirm mc aciunileextraclas suntextrem

de benefice, n cele mai multe cazuri, unor
grupuri de elevi interesai de domeniul
cecert rii, al studiului mai am nunit n
diferitedirecii,calatur strictoperaional
aunordisciplineladeciziacolii(elevilor)
- CD -uri.
Consider m c este necesar s lans m
un asemenea Proiect i s fim sprijinii n
aceast iniiativ cu att mai mult, cu ct
propune valorificarea unor surse care se
g sescnaceast partea rii.
Peaceast calenaint mioinvitaiesusinere i o provocare de a participa la
ct mai buna realizare a acestui Proiect:
V RUG MS NE
TRANSMITE ISUGESTIILE,
CRITICILE, PROPUNERILE
DVS.,
precumimodulncareconsiderai
c puteicontribuiefectivlademararea
acestui PROIECT
(donaii,echipamentespecifice
pentru cercetare, excursii, tabere;
contribuiiprinasociaiiledep rinisau
prinautorit ilelocaledinjudeulnostrui
chiarialtejudee).
Convinifiinddebunelepremisepe
careleareacestProiectisperndntr-o
colaborare eficient i de lung durat
cu dvs., v mulumim i atept m
reaciiledumneavoastr .
PENTRUSUS INEREA
PROIECTULUI
CONSERVAREAI
VALORIFICAREA
PATRIMONIULUINAINTAILOR
( C V P I)
AcestPROIECT(CVPI)ipropuneo
dezvoltare fireasc a unor activit i
multiple legate de patrimoniul spiritual i
etnic al oamenilor de cultur din
Transilvania secolelor XVII-XVIII, pe o
durat decelpuin4ani.
n afar de aciunile strict legate de
actul instructiv-educativ din cadrul colii
se vor realiza i aciuni cu caracter
operaional extraclas : pregtire dascli,
seminarii,
mese
rotunde,
discuii,
concursuri, expoziii, excursii, vizite,
producere i distribuire de materiale
pentru profesori i elevi, parteneriate cu
organizaii
guvernamentale
i
nonguvernamentale din ar i chiar
strintate etc.
n
acest
sens,
coordonatorii
Proiectului vor organiza excursii cu
caracter tematic pentru profesori, dar mai
ales pentru elevi, cu scopul de a prelungi
actul educaional n afara orelor de curs,
darinafaraclaselorpropriu-zise.
Apreciem ca fiind necesar un
asemenea Proiect deoarece experiena
dobndit pn acumnendrept etes
TIPURIDEEDUCA IE
COMPLEMENTAR SUPUSE/
IMPLICATE PROIECTULUI
1. Educaiepentrudrepturileomului
Educaie pentru drepturile elevilor (719 ani)
Educaiepentrus n tate(intelectual )
Promovarea egalit ii de anse (nondiscriminare, grupuri dezavantajate
etc.) Foto:c.I.ManiuZal u
Studii europene
5.Educaieecologic
Ecoturism
Orientareturistic
6. Educaiepentrudezvoltarecomunitar
Dezvoltare comunitar
Voluntariat
7. Educaiepentrupace
8. Educaieglobal .
2.Educaiepentrudezvoltarepersonal
Domeniul cultural-educativ itiinific

Comunicare
Media
3.Educaieprin/pentrusport
4.Educaieinter- imulticultural
Folclor
Art popular
Culturaicivilizaieromneasc istr in
3.ACTIVIT
ILEPROIECTULUI:
Nr
crt
1.
ACTIVITATEA/
Ac iunea
Stabilirea echipei de
proiect
Calendar/
Termen
Octombrie
2013
Responsabilit i
2.
Lansarea proiectului
Echipa de proiect
3.
Sesiune de informare
asupra proiectului
Noiembrie
2013
Ianuarie
2014
4.
Studiu i
documentare:Viaa
i activitatea lui
Gheorghe incai,
patronul spiritual al
Liceului Teoretic
Gh. incaiZal u
Concurs culturalartistic: Viaa i
activitatea lui
Gheorghe incai
Februarie
2014
Partenerii
implicaiin
desf urarea
proiectului
Coordonatorul de
proiect
Martie
2014
Campanie publicitate
lansare/
materiale/articole de
ziar:
Pe urmele lui
Gheorghe incai
Aprilie
2014
5.
6.
TORILOR
Coordonator
proiect
Parteneri/
coliparticipante
colilepartenere
Parteneri ai
proiectului
Cei trei parteneri,
fiecare n unitatea lor
Evaluare
Realizarea logisticii
anualeaproiectului ia
colectivelor de elevi care
vor participa n/la
proiect
Documente primare ale
proiectului
Imagini, proceseverbale/conferin de
lansare n microgrupuri
LiceulTeoreticGh.
incaiZal u/
2profesorideLb. i
lit.romn i 3 clase a
XI-a
Conferin ,mas
rotund
Prezent riPPT
Video
Coordonatorul de
proiect
LiceulTeoreticGh.
incaiZal u/
2profesorideLb. i
lit.romn i3clasea
XI-a
Coordonator
proiect
LiceulTeoreticGh.
incaiZal u/
profesorideLb. ilit.
romn cucte3-4
elevi din clasele a X-a
a XII-a
Diseminare activitatea 4
Proiect concurs
Proces-verbal
Materiale concurs
Premiinc ri
(sponsorizare
coordonator concurs)
Video ifotoconcurs
Articole elevi
Materiale lucru/studiu
Consultan activitate
jurnalistic (invitatde
pres voluntar)
Articoldepres (1-2
atricole ale elevilor nivel
coal saupres
judeean )
GAZETANV
7.
8.
9.
10.
Vizit de
studiu/documentar:
S -lcunoa tempe
Gheorghe incai,
aproapedecas
Mai
2014
Concurs la nivel de
coal :S preuim
trecutul! opional:albume,
anuar, PPT-uri
tematice etc.
Referate/
comunic riale
elevilor privind
apreciereavieii i
activit iilui
Gheorghe incai,
c rturarardelean
Editarea unui pliant
dec treelevipe
calculator:
Viaa i activitatea
lui Gheorghe
incai- aspecte din
proiect
NOT :
Iunie
2014
Coordonator
proiect
Echipa de proiect
Octombrie
2015
Coordonator
proiect
Echipa de proiect
LiceulTeoreticGh.
incaiZal u
3prof.deLb. ilit.
romn (juriu)
Comunic rialeelevilor
nscri i
Premiinc ri
(sponsorizare
coordonator proiect)
CD-uri
Noiembrie
2015
Echipa de proiect
Coordonatori
proiect
Partenerii proiectului
Pliante pe suport de
hrtie
Lansarea concursului
pentru editarea de
pliante
Coordonator
proiect
coala
Gimnazial Gh.
incaiBobota
Particip cele3 coli

partenere, 3 profesori
i30deelevi 15
liceu,15gimnaziu i
primar
Scolile partenere
Video
Imagini
Fotografiideepoc
Jurnal impresii
ImaginiAnuarul colilor
Schimbdeexperien cu
elevii coliiGimnaziale
Bobota
Albume, PPT-uri,
materiale diverse, poze,
video, jurnal
Activit ileulterioarealeProiectuluivorficonturateinfunciede
derulareaprogresiv .
Imaginepreluat
din
Centrul Cultural
Gheorgheincai
BOBOTA
JUDE ULS LAJ
TORILOR
CLASAPREG TITOARE
OPINIIDESPREIMPORTAN ACLASEIPREG TITOARE
Prof. nv. primar Gina-Mariana MARIAN
coalaGimnazial Gh. Lazr Zal u,S laj
Multi dintre p rini ajung s se
ale colii. Chiar dac unii dintre
ntrebedeceesteimportant clasa
p rini v d n acest lucru o
preg titoare?,
ngreunare a sarcinilor de copil, n
necunoscndu-i
structura i, mai ales, demersul s u
realitate
educativ.
demers
Clasa
preg titoare
este
acestea
educativ
reprezint
un
util,
in
venit
sprijinuleducaieicelormici.
considerat de cadrele didactice un
Num rul orelor din clasa
mic antrenament pentru viaa de
preg titoare este redus, majoritatea
colar. Trecnd prin CP, copiii vor
copiilor terminndu-i programul n
reui s se obnuiasc cu mediul
jurul prnzului. n cazul n care
colar, integrndu-se mai uor n
p rinii nu i pot lua copilul de la
cadrul colectivului de elevi. n plus,
coal la o astfel de or , acetia pot
acetia vor fi mai receptivi la
opta pentru nscrierea celui mic la un
informaia primit de la dasc li, vor
program de tip afterschool.
deveni mai contiincioi, reuind
Disciplinele studiate n cadrul
astfels neleag careestesensuli
acesteiareu escs lobinuiasc pe
nsemn tateacoliipentruproprialor
copil cu cerinele vieii de colar.
educaie.
Orice copil va nv a lucruri utile
Clasa
preg titoare
reusete,
comunicarea
limba
romn ,
potrivit psihologilor, s integreze
comunicarea ntr-o limb str in ,
copilul n colectivitate, adaptndu-l
arte vizuale i lucrumanual, muzic
multmaiuorcucerinelenalte
imi care,dezvoltarepersonal etc.

10
GAZETANV
Studierea
tuturor
copil ntr-un mod ct se poate de
acestor
discipline nu nseamn ntotdeauna
corect.
i aplicarea unui sistem strict de
Aadar,deinotareaesteexclus ,
notare. Copilul va fi evaluat somatic
copilul va fi totui evaluat zilnic de
de c tre profesori, n a a fel nct
c trenv tor,astfelnctacestas -
acesta s se asigure c informaia a
i poat da seama de evoluia

miculuicolar.
fostcaptat dec tre
coalaGimnazial Gh.Laz r
Zal u,S laj
11
GAZETANV
TORILOR
DELADASC LLADASC L
FORMAREA CADRELOR DIDACTICE N CONTEXTUL
IMPLEMENT RIICLASEIPREG TITOARE
Prof. nv. primar Anca-VeronicaT UT
coalaGimnazial Mihai Eminescu Zal u,S laj
M suraintroduceriiclaseipreg titoaren
Programul i-a propus ca obiectiv
nv mntul primar (art. 29 din Legea
principal
optimizarea
nv mntuluinr.1/2011)ansemnat pentru
profesionale a cadrelor didactice n
sistemul educaional romnesc o provocare
domenii
laschimbare ioreconsiderareapriorit ilor
organizarea
n domeniul dezvolt rii resurselor umane n
coninuturilor nv rii, principii
educaie iform riiprofesionale.
tehnici ale nv rii-pred rii integrate,
de
competenelor
actualitate
precum
interdisciplinar
a
i
formarea competenelor cheie la colarii

din ciclul primar. Amploarea proiectului,
dincolo
de
cifrele
statisticile
nregistrate,adezv luitonecesitate real

a coliiromne ti,aceeadeaaveacadre
formate, bine preg tite n vederea
implement rii clasei preg titoare n
contextul debutului colarit ii la vrsta
de 6 ani. Lanivelnaionalaufostformai
Centruldeformare:coalaGimnazial
"SimionB rnuiu"Zal u
258 de formatori i 19246 de cadre
n acest sens, ncepnd cu vara anului
didactice.
2012, a fost lansat cel mai amplu i mai

complex
program
de
formare
Provocarea nu s-a n scut doar din
destinat
noutatea coninutului informaional al
cadrelor didactice din nv mntul primar,
ofertelor de formare. nv torii au avut
intitulat Organizarea interdisciplinar a

ofertelor
de
nvare
pentru
acces la informaii de actualitate din
formarea
diferiteledomeniialeeducaiei:teoria,
competenelor cheie la colarii din clasele I-
12
GAZETANV
curriculum-ului,
pedagogiile
Structura
interactive,
cursului
permis
psihologia practic , didacticile moderne,
derularea unei sesiuni de formare face to
pedagogiilealternative.Adev rataprovocare
face, c reia i-au fost alocate 40 de ore,
a consituit-o participarea nv torilor la
urmat deosesiunedenvare online de
oportunit i de formare continu n mediul
92 de ore pe platforma proiectului.
digital. Pentru o parte din cadrele didactice,
Sesiunea face-to-face a prilejuit
contactul cu un curs de tip blended learning
desf urarea unor activit i de informare
areprezentatoexperien nou ,constructiv
prin intermediul c rora cursanii au

mp rt it
i totodat stimulativ , o experin de
opinii
critic-constructive
formare ale c rei beneficii s-au concretizat
referitoare la orient rile moderne
n dezvoltareapropriilorcompetenedigitale
inovatoare din spaiul naional
iaabilit ilordeutilizareTIC.
european
domeniul
organiz rii
interdisciplinare a curriculum-ului.
Atelierele de lucru organizate n
aceast sesiune au implicat dasc lii n
activit i practice de reorganizare a
pred rii-nv rii n manier integrat .
nv torii s-au
documentat
despre
strategiile de nv are prin proiectele
Centrul de formare: coalaGimnazial

MihaiEminescuZal u
interdisciplinare,
construiasc
n judeul S laj, formarea cadrelor
au
nv at
curriculum-ul
dup
didactice s-a def urat n patru centre de
principiile
formare:
Simion
elaborezeproiectealeunit ilor tematice,
B rnuiu Zal u, oala Gimnazial Mihai
au nv at s construiasc scenarii de
Eminescu
Gimnazial
lecii care au la baz un demers didactic
Lucian Blaga Jibou i coala Gimnazial
axat pe predarea integrat i pe nevoile
Silvania imleuSilvaniei. n anul 2012 au
specifice
fost formate 127 cadre didatice, iar in anul
redecoperit valenele extraordinare ale
2013unnum rde175 cadre didactice.
jocului didactic.
coala
Zal u,
Gimnazial
coala
13
interdisciplinarit ii,
colectivului
de
elevi,
au
S-a creat o atmosfer frumoas ,
TORILOR
didactice o gam diversificat
dinamic , interactiv n care socializarea,
complex
de activit i: parcurgerea n
energizarea
i cunoa terea au conturat
formatdigitalatreimoduleobligatorii i
coordonateleaplicaiilorpractice, un joc de-a
a unui modul complementar, susinerea
nv area construit prin alternarea rolurilor
online a trei teste cu grad ridicat de
deadult icopil.
dificultate, lucrul cu resursele digitale n
Nu este u or s r mi vigilent,
diferite seciuni ale platformei (Forum,
interactiv, receptiv i critic 8 ore pe zi, n
Resurse, Reflecii, Bibliotec /Proiecte),
focul unei form ri alerte, ns feed-back-ul
precum i implicarea n comunitatea
pecarenv toriil-au dat la finele unei zile
online n cadrul c reia dasc lii au avut
de formare, prin intermediul jurnalelor de
posibilitatea de a mp rt i opinii i
nvare, a fost un semnal c oferta de
experiene didactice cu colegii de grup
formareacursuluiar spunsmultorntreb ri
saudinar .
inevoidinorizontulnecesit iloractualede
Sesiunea alocat nv rii online a
preg tireprofesional .
contribuit ilacon tientizareaimpactului

pecarenoiletehnologiidecomunicare i
informare l au asupra nv rii umane,
descriind experiene semnificative pe
care dasc lul i elevul secolului al XXIlea le tr iesc n interaciunea cu mediile
digitaledenv are.
A trecut un an de implementare a
acestui amplu proiect. Dasc lii, care au
fost primii beneficiari ai cursului de
Centruldeformare:coalaGimnazial
"Lucian Blaga" Jibou
formare
nv areaonlines-a derulat pe parcursul
pentru
clasa
preg titoare,
apreciaz acumrolulimportantpecarel-
a92deore,fiindadeseaoprob ar bd rii i
a avut aceast clas n dezvoltarea
aresponsabilit iinstudiulindividual.
apitudinii de colaritate, n procesul de
Platformadenv areapropuscadrelor
adaptarelacerinele colarit ii in
14
GAZETANV N OGLIND
procesul general de dezvoltare a copiilor.
confruntat sistemul educaional i dasc lii
Activit ile specifice pe care le-au
deopotriv .Unlucrur mnens cert.Este
def urat la clasa preg titoare au f cut ca
dealtfel i una dintre concluziile studiului
n acest an colar, debutul clasei I s fie
de cercetare despre implementarea clasei
unul firesc, u or i accesibil tuturor
preg titioare n anul 2012-2013, iniiat de
elevilor.
Institutulde tiinealeEducaiein2013,o
Cu
toate
acestea,
bilanul
cercetare coordonat de prof. Iliana
proiectului a fost unul realist, evideniind
Dumitrescu:Orice schimbare din sistemul
att beneficiile, punctele sale forte, ct i
de educaie necesit att o bun pregtire,
fragilit ile idificult ilecucares-au
ct i timp pentru a fi asimilat.
Centrul de formare:
coalaGimnazial SilvaniaimleuSilvaniei
15
TORILOR
DELAFAMILIELACOAL
FERESTRE SPIRITUALE
INFLUEN AMEDIULUIFAMILIALASUPRARANDAMENTULUI
COLAR
Prof. nv. primar Ana-Sorina VANCEA
coalaGimnazial Silvania imleuSilvaniei,S laj
atitudinea fa de copii, cnd sunt prea
Atmosfera cald , de nelegere n
severi,cndpreang duitori.
famile creeaz climatul necesar pentru
Deseori apare o stare conflictual
muncaintelectual .Lipsadenelegere,
ntre p riniibunici.Acetiadinurm ,
exigena prea aspr , conflictele dese
vor avea o atitudine mai ng duitoare
ntre p rini, atmosfera tensionat din

familie,
uneori
d d ceala
fa denepoi.nastfeldecazuri,copiii
nuvortis discearn ntrebineir u.
severitatea au efecte d un toare asupra
Sunt foarte multe cazuri cnd p rinii
activit iielevului.
ncearc s realizeze prin intermediul
Sunt unii p rini care, din prea
copiilor visuri pe care ei nu le-au putut
mult dragoste pentru copiii lor, fac
mplini,
greeli n educarea acestora. Sunt prea
f r
in
cont
de
posibilit ilecopilului,denclinaiilelui
grijulii, c utnd tot timpul s -i r sfee,
n anumite domenii i, acest lucru, nu
s ledeatotulde-a gata,s -i protejeze.
facedects supun copilullaunefort
Aceticopiivordevenifricoi,lipsiide
peste puterile sale. Aceste eforturi
iniiativ , neascult tori, greu adaptabili
sfresc cu oboseal , nencredere n
laregulilevieiisociale.
foreleproprii,ducndchiarlasc derea
Copiii, ai c ror p rini sunt prea
capacit iidemunc .
duri, prea severi, vor avea permanent
teama n suflet. Aceti p rini greesc
alt
dezinteresul
prinfaptulc schimb frecvent
mare
pe
greeal
care-l
manifest
p rintelefa deceeacefacesau
16
este
GAZETANV
TORILOR
gndete copilul, ducnd la pierderea
ndrumarea ct mai corect a acestor
lui
teme, l snd copilul s guste bucuria
de
sub
control.n
familiile
dezorganizate, n care lipsete unul
rezolv rii
dintrep rini,copilulester sf atprea
deosebit oare iniveluldepreg tirea
mult sau poate fi chiar neglijat pentru
p rinilor. Cu ct p rinii sunt mai
c p rinii ncearc s -i refac viaa.
instruii, cu att va crete i respectul
Apar
copiluluifa dep rinte.
probleme
familiile
reconstituite printr-onou c s torie.
temei.
importan
Uneori,ntlnimp rinicerezolv
Dac ntre ei nu se instaleaz
profit de rezolvarea temelor de c tre
afectivitatea i nelegerea, copiii vor
p rini, vor deveni comozi, r sf ai.
deveni nite neadaptai, vor fi mai tot
Prin urmare, consider c toip rinii ar
timpul triti sau nc pnai. C ldura
trebui s se gndeasc n ce fel de
din
afectivitatea,
familiecretecopilulloris nuuitec
armonia din familie, buna nelegere
rezultatelelanv tur depindnmare
sunt eseniale pentru buna dezvoltare a
m sur de relaiile i climatul afectiv
copilului. n educarea copilului este
din familie.
snul
familiei,
bun ombinareanelegerii,autorit ii
iafectivit iip rinilor.
n ziua de azi, p rinii promit
copiilor obiecte materiale n schimbul
rezultatelorbunelanv tur ,f r s -i
dea seama c acest lucru nu face dect
s modifice comportamentul copilului,
el
treptat
devenind
neascult tor,
nest pnit, nc p nat. n sarcina

familieitrebuies steauneori
17
GAZETANV
TORILOR
DELATEORIELAPRACTIC
TEMADECAS NTREOBLIGATIVITATEIOP IONALITATE
Prof. nv. primar Viorica GORDAN & MariaANDOR
coalaGimnazial Iuliu Maniu Zal u,S laj
,,Marea art a unui educator const n cizelarea manierelor i
informarea minii; el trebuie s sdeasc n elevul su bunele
obiceiuri i principiile virtuii i ale nelepciunii; s-i dea
treptat o viziune asupra omenirii i s dezvolte n el tendina
de a imita tot ceea ce este excelent i demn de laud.
JOHN LOCKE
CE ESTE TEMA?
TEMA
sarcin
ncredinat
elevilor de ctre cadrele didactice de la

coal, menit a fi ndeplinit n timpul
orelor din afara colii.
TEMA = o modalitate de exersare prin
activitate
individual
deprinderilor
dobndite n timpul leciei. Prin ele elevii

i formeaz temeinice deprinderi de
munc independent ,deprindericarelevor
servinvia .
Cine nu tie s munceasc n coal greu
va munci n via.
Temele pentru acas se afl de mult
timp n centrul dezbaterii publice. n
ultimiiani,fiindrealizatecercet riasupra
eficacit iimetodelorderezolvareaacestor
teme s-a tras printre altele concluzia, care-i

vizeaz pe cei care nu sunt de acord cu
tema, c temele pentru acas date de
nv tor sunt necesare n asimilarea
cunotinelor predate,
dezvoltarea
ulterioar a unui copil sau n felul n care

acestapercepecoala.
Din ce n ce mai des i din ce n ce
mai muli copii vin la coal cu teme
incomplete sau neefectuate motivnd c
Mi-a fost ru, N-am avut timp s-o fac,
N-am tiut s rezolv, Aaa am uitat!.
De ce fac asta?
Poate pentru c vor s se asemene cu

mulidintrep riniilorcarevinacas dup
serviciu i se odihnesc neavnd grija
temeipentruacas .
Poate pentru c prefer s se joace
dect s munceasc .
18
GAZETANV
Poatepentruc prefer s sejoacedect
exersareatehnicilordemunc
s munceasc .Adeseori,copiiinuneleg
intelectual independent .
importana temei pentru acas , nu-i pot
FUNC IIEDUCATIVE
dezvoltarea
imaginac poatefipl cuts nvei.Dup

cejum tatedinziaufostinuinchii
dezvoltarea
iar i c rile i caietele. Orict de bine

ar fi, sunt
distrai
de
cunoatere;
ntrepereiiclasei,numaivors deschid
intenionai
capacit ilor
sentimentelor
tr s turilordepersonalitate.
de
CUISEADRESEAZ ?
televizor, de calculator sau de ali copii.
Inv torului,elevului,p rintelui.

Efectelepotfipozitive inegative.
SCOP
Consolidareaiaprofundareacunotinelor
DE CE PRIMESC TEME ?
recent dobndite, prin faptul c -i aduc
cas ifixezeinformaiileprimitela
contribuia prin forme specifice la nt rirea
ore, s se preg teasc pentru zilele
celornv atenclas .
urm toaredecoal ;
s aib motivdearecurgelasursede
OBIECTIVE GENERALE
mbog ireaiadncireainformaiei;
informaresuplimentare: dicionare,c ri,
folosirea timpului liber n mod util i
enciclopedii, internet etc.;
s devin maincrez torincapacitatea
pl cut;
corelarea
valenelor
lor de decizie, s doreasc s se
educaionale
formative,nonformativeiinformative;
informeze;
implicareaelevuluinviaasocial ;
s devin mai disciplinai, s -i
conectarea la valorile culturale i
planificetimpulis respectetermenele
limit ;
spirituale ale omenirii;
s existe o comunicare permanent
participarea elevului la propria formare;
dezvoltarea nclinaiilor, aptitudinilor i
ntrep rinteicopil.
Aadar, existnd i voci care sunt
talentelor;
cultivarea
interesului
pentru
mpotriva temelor pentru acas este bine
diferite
caacesteas aib caracteropional,
domeniidecunoateresautehnologii;
exersareatehnicilordemunc
intelectual independent .
19
TORILOR
iar copiii care nu le realizeaz s nu fie
aplicat un chestionar cu alegere multipl
trai la r spundere n niciun fel, dar cei
pentrueleviiunchestionarpentrup rinii
care le realizeaz s fie stimulai i
acestora.
evideniai.
nv torul are datoria s gndeasc
CHESTIONAR PENTRU ELEVI

1. Suntei ajutai n efectuarea temelor?
Da Uneori
Nu
2. Cine v ajut n efectuarea temelor?
mama
tata
bunicii
frate/sor nimeni
3. Cum te ajut?
amintetesarcinile
explic tema
rezolv opartedintem
nulajut
4. Cum procedezi atunci cnd scrii
tema?
repeimaintilecia
nurepeilecia
scriipeciorn
temelenaafelnctacesteas -l ajute pe
elevs -i fixezenoiunilenv ate,nus -l
determine s fac un adev rat maraton
pentru a le termina.
n acest sens, la nivelul ciclului primar
din unitatea noastr , s-a realizat un studiu
constatativ prin aplicarea unor chestionare
de opinie att elevilor, ct i p rinilor n
leg tur cutemelepentruacas .
Obiectivelecercet rii:
determinarea
percepiei,
atitudinii,
opiniilor p rinilor i a elevilor din
CHESTIONARPENTRUP RINI
1. Ajutai elevii n rezolvarea temelor?
ntotdeauna uneori
deloc
2. n ce const ajutorul dat?
explic tema
rezolvopartedintem
amintesc sarcinile
nulajut
3. Cum considerai c sunt temele
copiilor?
prea dificile dificile uoare
preauoare
4. Considerai c temele de cas sunt
importante n formarea elevului?
importante
preapuinimportante
nu sunt importante
ciclulprimarprivindtemeledecas ;
identificarea ponderii ajutorului oferit

dep rininefectuareatemelordecas ;
cunoa terea opiniilor p rinilor cu

privire la dificultatea i importana
temelordecas nformareaelevului.
Eantionuldesubieci:
Investigaia a fost efectuat pe un
num r de 86 de elevi din clasele II-IV i
p riniiacestora.
Instrumente:
n cadrul studiului de cercetare s-a
20
GAZETANV
p riniitrebuiendrumai permanent de
Rezultate iconcluzii:
Se impune necesitatea implic rii
c trenv tornceeaceprivetecti
sistematiceap rinilor( inuocazional,
cum s intervin n preg tirea temelor
un
deacas acopiilorlor;
procent
semnificativ-76%)
efectuarea temei, rolul acestora fiind de
unii concep ajutorul doar sub forma
a le oferi ncurajare, suport psihologic,
amintirii sarcinilor sau rezolvnd o
pot supraveghea gestionarea timpului
parte din tem atunci cnd gradul de
de c tre copil, pot ajuta direct copilul
dificultate este ridicat;
p rinii care declar c lucreaz unele
saupotverificaefectuareatemei i/sau
corectitudinea acesteia;
p ridintem suntceicareapreciaz c
activitatea de preg tire l obose te
Ponderea ajutorului oferit de prini n efectuarea

temelor
foarte mult pe elev, aceast conduit

fiindneadecvat icuinfluene;
80%
60%
ntotdeauna
40%
uneori
20%
deloc
Tipul de ajutor acordat
0%
100%
80%
60%
40%
20%
0%
prini
elevi
mamareprezint persoanacaresprijin
prini
elevi
aminteteexplic tema rezolv o nu l ajut

sarcinile
cel mai frecvent efectuarea temelor;
parte din
tem
se constat rolul mult mai mic al
necesitatea diferenierii temelor, altfel
tat lui,frailor,bunicilor;
ajutorul acordat duce la efecte negative
negativeasupranv rii;
asupra evoluiei colare a elevului

(51dintrep riniconsiderndtemele
Persoane care aj ut la efectuarea temelor
dificile);
tema pentru acas trebuie s r spund
mama
tata
mai multor condiii: accesibilitate,
bunicii
80%
frate/sor
oportunitate
nimeni
fa
de
curriculum,
motivare, feedback, condiii ale c ror

efectefiinduordedifereniat.
21
colarit ii, dar i n via ; i nva s -i
Dificultatea temelor
planifice timpul; s fac alegeri; s -i
prea dificile
60%
TORILOR
mbog easc cultura general i i nva
40%
dificile
20%
uoare
cums nvee,deoarecesetiefoartebine
prea uoare
c ,,Repetiia este mama nvrii i Fiecare
0%
prini
copil este unic n felul lui, este o minune
importana temelor este recunoscut i
irepetabil i ar fi pcat ca prin aciunea

noastr s uniformizm aceste individualiti.
de p rini (99), reprezentnd un factor
nvtorul este i va rmne <<zvorul viu>>
important n procesuldenv areiare
al unei viei deloc uoare, cu multe <<c r ri
multiple influene n formarea
ntortocheate>>, pe care are misiunea de a-i
elevilor.
conduce pe copii spre inta reuitei alturi de
Fehler!
familie.
S nuuit mdecic
Importana temelor
importante
100%
coala cea mai bun e aceea n care nvei,

nainte de toate, a nva. (N. Iorga)
prea puin
importante
50%
0%
ic
nu sunt importante
Mintea unui copil este o pagin alb, pe care
prini
putem scrie aproape tot ce voim; dar odat ce
Numai
am scris, cerneala aproape c nu se mai poate
printr-o colaborare strns ,
terge.
susinut ifluent ,familiaicoalapot

pune n aplicare procesul de educare a
(Lubbock)
Bibliografie:
DR GUL NESCU, N., NICULAE, C., 2000, Managementul
calitii, Ed. Niculescu.
IONESCU, M., 2003, Instrucie i educaie, Editura Garamond,
Cluj Napoca.
IONESCU, S., 2000, Managementul calitii,Edituradidactic i
pedagogic ,Bucureti.
www.suntparinte.ro
www.didactic.ro
fiineiumanendevenire.
Muli nv tori, dar i muli p rini,
interesai de educaia copiilor susin c
temele pentru acas aduc multe beneficii
copiilorpelng celeinstructiv-educative.
i responsabilizeaz , i ajut la
UF! DECI, TEMELE,

UN RU NECESAR?
dezvoltarea independenei n munc , le

formeaz acele deprinderi ale minii care
levorpermites sedescurcepeperioada
22
GAZETANV
IMPORTAN AORELORDEABILIT I PRACTICE

N DEZVOLTAREA ELEVULUI
Prof. nv. primar Lucia BOLOJAN
coalaGimnazial C. Coposu Zal u,S laj
Orice sistem de educaie este
puterile
Exersndu-i
asupra
incomplet dac nu se preocup s
materialelor de lucru, copilul ncepe s -i
foloseasc i s educe ochiul i mna.
cunoasc direct limitele: vede ce poate i
Mna permite copilului s scrie i s -i
ce nu poate realiza, ce anume dep ete
fac gndurile cunoscute, ea este cel mai
voina sa i care sunt mijloacele de care
preios
toate
dispune. i d seama c libertatea de
mprejur rile vieii i n preocup rile
aciunecareis-al satesterelativ :nutie
existeneinoastre.Esteodatorieacoliide
i nu poate face totul, aceasta fiind o
a o educa la acelai nivel cu creierul,
experien de nalt valoare educativ
pentru a forma i dezvolta ndemnare,
pentruformareasamoral .Pedealt parte,
suplee, abilitate, adic s dezvolte
i fixeaz un obiectiv pe care caut s -l
capacitatea maxim inerent funciilor
ating i vede numaidect dac
creierului.
realizeaz corespundeintenieisale.
ajutor
al
nostru
Activitatea manual este una din
Activit ile
practice
condiie
implic
activit ile caracteristice pentru ocupaia
autocontrolul,
colarilor mici. Dezvoltnd din ce n ce
formarea disciplinei personale, i acestea
maimultabilitateamanual acopiilorprin
sunt sursa unei experiene de mare pre:
activit i corespunz toare, acetia sunt
aprecierea valorii unor obiecte realizate
eliberai de piedicile datorate lipsei lor de
prin contribuia minilor, a ochilor, a
experien , ajung mai independeni, le
inteligenei,asensibilit iisale.
crete ncrederea n forele proprii, toate
prima
ceea ce
pentru
Prin aceste activit i p trunde n
acestea fiind achiziii care le mbun t esc
lumea
muncii
atitudineafaadenv tur .
materialelor,elnva s creeze,s
23
transform rilor
TORILOR
contribuie cu obiecte realizate de el la
Prinactivit ilepracticesenlesnete
nfrumusearea clasei, s produc obiecte
mai mult ca orice altceva colaborarea din
utile
caresenatesentimentulsolidarit ii.
pentru
alte
activit i,
s -i
confecionezesingurjuc rii.
n coal copilul are posibilitatea s -
Activit ile practice dezvolt spiritul
imanifestecreativitateapractic ncadrul
de observaie. Ele oblig i obinuiesc
leciilor de abilit ii practice. Pentru
copilul s "vad bine", s -i ndrepte
aceasta, nv toarea pune la dispoziia
atenia asupra am nuntelor, s m soare i
colarilor o gam larg de materiale din
s analizezemoduldelucru.
care copiii pot realiza diverse obiecte.
Ele dezvolt copiilor facultatea de

asociaie
mintal ,
contribuind
Pentru a strni i mai mult interesul
la
elevilor se cere sprijinul acestora n
dezvoltareaintelectual ,mbinndaciunea
procurarea
muchilor cu efortul cerebral. Prin aceste
materiale din natur (frunze, crengue,
activit i copiii i dezvolt foarte mult
pietricele,
imaginaia deoarece trebuie s vad
materiale sintetice (capace din plastic, fire
dinainte cum va fi obiectul pe care se
de ln , polistiren expandat, hrtie
gndescs lrealizeze;trebuies realizeze
creponat , staniol, globuri sparte, paste
mintal o schi a obiectului apoi s -l
f inoase,m rgele)etc.
confecioneze,adic trebuies deagndirii
materialelor,
conuri,
pene,
i
flori
anume:
etc.),
Cel mai eficient mod de a procura
saleoform precis .
materialeledinnatur esteorganizarea unei
Activit ile practice activeaz toate
drumeii cu elevii intr-o zon apropiat
simurile, toate organele, toate funciile
colii unde se pot aduna acestea. n acest
corpului i ale spiritului inventiv al
fel, copiii iau contact direct cu mediul
copilului. Copilul i solicit spiritul
nconjur toriauposibilitateadeaobserva
inventiv att cnd creeaz subiecte din
natura cu toate frumuseile ei. n timpul
imaginaiasasaureproduceunmodelreal,
drumeiei se discut despre modul n care
ct i atunci cnd creeaz mijloace de a
pot fi folosite aceste materiale n cadrul
ocoli dificult ile tehnice pe care le
leciilordeabilit ipractice,strnindastfel
ntlnetelarealizareaunuiobiect.
interesul elevilor.
GAZETANV
24
Dup efectuarea drumeiei, elevii
Prin activit ile practice copiii
sunt ndrumai asupra modului n care vor
timizi au ocazia de a-i exterioriza
p stra materialele din natur : se pun la
sentimentele, au ocazia s comunice cu
uscat i la presat frunzele i florile, se
colegii,s lucrezenechip cualicopii.
depoziteaz n cutii pietricelele, se ntind
Sunt elevi care la alte lecii sunt foarte
pentruaseusca,pentrucaapois sepoat
t cui i nu dau r spunsuri dect atunci
depozitacastanele,crengueleetc.
cnd sunt numii, dar la leciile de
Folosirea tehnicilor de lucru ct mai
abilit i practice n care au posibilitatea
variate i ajut pe copii s -i formeze
s se exprime prin obiectele realizate,
deprinderi care le vor folosi n toate clasele
vorbesc n permanen , dau soluii, pun
primare. Dac la nivel precolar se pun
ntreb ri, apreciaz munca lor i a
bazele form rii deprinderilor de lucru, la
colegilor.
nivel primar se formeaz i se exerseaz
Leciile
de
abilit i
practice
unele abilit i practice. Cel mai important
organizate pe grupe de lucru, au rol
rol pe care l au activit ile practice n
deosebit de important n dezvoltarea
dezvoltarea personalit ii colarilor mici
creativit ii elevilor, deoarece acetia
este dezvoltarea imaginaiei i implicit a
suntpuinsituaiadeafaceasociaiide
creat
idei,s g seasc celemaiadecvatesoluii

Tehniciledelucruimaterialelecare
pentru realizarea temei, s g seasc
se folosesc n cadrul leciilor de abilit i
utilitatea
practice sunt cele care contribuie la
asemenea, se formeaz spiritul de
dezvoltarea creativit ii copiilor. Cu ct
competiie ntre grupele de lucru. Pentru
materialele sunt mai variate, cu att mai
reuitauneiastfeldeactivit i,grupelede
mult copiii vor da fru liber imaginaiei
lucru se compun din copii cu grad diferit
pentrucreareadeobiectecutem dat .
de dezvoltare a deprinderilor practice.
obiectului
realizat.
De
S-ar putea spune c prin folosirea
ntr-un grup de lucru mixt, elevii care
tehnicii ndoirii hrtiei copiii nu-idezvolt
st pnesc mai bine deprinderile de lucru
imaginaia, dar nu este adev rat obiectului
i vor ajuta peceilalipentrundeplinirea
realizat.
sarcinilor.
25
GAZETANV
TORILOR
de
f cut i totodat le dau posibilitatea s -i
ajutorare, de colegialitate, de ncredere n
aprecieze munca lor i a colegilor.Copiii
foreleproprii.
sunt creativi din natere, dar este datoria
Astfel
se
dezvolt
spiritul
Leciile de abilit i practice au un rol
cadruluididactics dirijezeis valorifice
deosebit n educaia estetic a colarilor
aceast creativitateprinstimulareaacesteia
mici. Gustul estetic i are punctul de
cu teme ct mai variate n care s
plecare n obinuina cu un cadru cotidian
foloseasc combinaiidetehnicidelucrui
n care primeaz frumuseea i ordinea.
materiale ct mai diversificate.
Mini dibace,coalaGimnazial C.CoposuZal u
Analiznd lucr rile, copiii apreciaz n
Abilit ile practice este disciplina
primul rnd aspectul estetic al acestora.
care cuprinde n sine gndire, pricepere i
Aprecierile
ale
originalitate. Asemeni ns celorlalte
nv toarei i stimuleaz pe toi elevii n
discipline, activitatea practic urmeaz
exprimarea liber a sentimentelor,
trasee deja stabilite n conformitate cu
emoiilor, a tr irilor prin obiectele
finalit ile nv mntului, innd cont de
realizate.
importana
pozitive,
ncurajatoare
domeniului
cultural
care
formeaz personalitateauman .
Organizarea expoziiilor dau copiilor

sentimentuldesatisfaciealucruluibine
GAZETANV
INSTRUC IEIEDUCA IE
ASPECTE PSIHOPEDAGOGICE
26
PRIVIND PREDAREA-
NV
AREAIEVALUAREALAINTRAREANCOAL
Prof. nv. primar Gabriela SEICHELI
Cunoatereapsihopedagogic aelevilornvedereaactiviz riilaorade

matematic
A
nseamn a mobiliza
activiza
Pornind
de
la
cunoaterea
intensivtoateforelepsihicedecunoatere
individualit ii i a necesit ii lu rii n
i creaie ale elevului pentru a obine n
considerare
procesul
aciuneadeformareaomului,trebuiecan
educative
de
nv mnt
optime
pe
performane
toate
laturile
personalit iiumane.
acestei diferenieri n
concordan cu cerinele impuse de

societate, s fie neleas i ideea form rii
Activizareaelevilorvizeaz nprimul
omuluinou,activibuncretin.
rnd procesele i mecanismele gndirii
Tr s turile
fizice
psihice
precum i o motivaie puternic pentru
caracteristice copiilor de vrst colar
nv are i aciune, conform teoriei lui J.
mic
PiagetiP.J.Galperin,iarelocpebaza
particulariti de vrst. Cunoaterea
interioriz riiaciunilorexterioare.
particularit ilor de vrst ne permite s
Cunoaterea
psihopedagogic
(6-11
ani)
sunt
denumite
urm rimmodulncareevolueaz eleviii,
copilului este o sarcin deosebit de
n funcie de aceste particularit i, s
important , care st n faa noastr n
ndrum m activitatea acestora, urm rind
vederea dezvolt rii elevului sub toate
un stadiu
aspecteleiampliniriifiec ruianparte.
personalit iilor.
superior de dezvoltare
Cunoatereaelevuluinuesteunscop
La intrarea n coal , dezvoltarea
n sine, ci este o necesitate, o condiie
fizic a copiilor prezint caracteristici
esenial pentru desf urarea procesului
proprii.
instructiv-educativ.
n limeaunuicopillaintrarean
TORILOR
clasa preg titoare trebuie s dep easc
Calitatea de colar schimb radical
110 cm, iar creterea copilului n n lime
27 coninutulactivit iloranterioareipoziia
ncetinete, copilul crescnd acum cu 4-6
individului n societate. Dac n perioada
cm pe an, fa de 6-7 cm ct cretea n
precolar activitateadebaz erajocul, n
GAZETANV
La intrarea n coal atenia copilului

este spontan , instabil , accentul c znd pe
form , micare, culori. Sub ndrumarea
Gndirea colarului nu este concret ,
28
bazndu-se pe percepie. n activitatea

colar nv torul transmite elevilor
nv torului elevii i formeaz treptat o
cunotine pe baza altor cunotine mai
atenie voluntar, ajungnd s urm reasc
vechi, servindu-se de cuvinte, nu numai de
29
necesare
fac fa eforturilor mereu crescnde.
pasului
TORILOR
urmtor.
(cf.
Robert
GAGNE, 1975, Condiiile nvrii)
Orice nv tor trebuie s fie preocupat

pentru a cunoate nivelul de cunotine
Preg tirea anterioar i va ajuta s
matematice la intrarea copilului n clasa I,
abordeze cu ans de reuit procesul de
nvedereaparticip riiactivelaore.
instruire. Pentru a putea antrena fiecare elev
Este bine tiut faptul c coala i
la lecie, este necesar s cunoatem
ncepe activitatea educaional pe fondul
tr s turileindividualealefiec ruiadintreei.
acumul rilor realizate de copii nainte,
Particularit ile de vrst nu se
adic la vrsta precolar . O consecin a
prezint uniform latoicopiii, chiardac au
acestei constat ri o constituie cum e i
aceeai vrst ,cisemanifest nmoddiferit
firesc, necesitatea cunoaterii zestrei
de la un copil la altul. Copiii de aceeai
intelectuale, a acumul rilor realizate de
vrst sedeosebescnunumaiprinnf iarea
copii nainte de intrarea n coal , a
fizic , dar mai ales prin diferenierea
nivelului lor de dezvoltare intelectual .
proceselor psihice. De exemplu, un copil
Aceste achiziii care au un mare rol n
memoreaz cu uurin , dar cu aceeai
demararea cu succes a copiilor n mediul
uurin uit ceamemorat,altulmemoreaz
colar trebuie preluate din mers, astfel
maigreuns ceeaceamemoratestereinut
un timp ndelungat.
nct adaptarea lor s se fac treptat, pas
Uniisuntmaitimizi,aliimaicurajoi.
cupas,penesimite,prinnoiacumul ri.
Cunoaterea de c tre nv tor a
Astfel, am observat c n clas sunt elevi
acestor acumul ri realizate n perioada
caredincauzatimidit iinuactiveaz .Chiar
precolar , care constituie elemente
dac au rezolvat corect un exerciiu sau o
preg titoare pentru nv area calculului
problem ,stauascuninbancalorinuse
este premisa obinerii unui randament
anun s r spund . Atunci cnd trebuie s
colarridicat.
creeze o activitate o pornesc cu greutate. De
Importana preg tirii anterioare a
aceea, sunt preocupat n permanen de
elevilor este subliniat i de R. Gagne:
aceti copii, c utnd s -i ncurajez, s -i
Un elev este pregtit s nvee ceva nou
determin s -i nfrng emoiile interioare,
n momentul n care i-a nsuit prin
s -i determin, prin scoaterea n eviden a
nvtura anterioar, capacitile
p rilorbune,darmaialesarezultatelor
30
GAZETANV
TORILOR
corecte,s seafirmelar spuns.
mic, este cel mai mare, grija pe care o
Particularit ileindividualealecopiilor
manifest familiafa depreocup rilelui,
trebuie observate cu atenie de c tre
dac l ndrum , l supravegheaz ,
nv torpetotparcursulactivit iicuei.
ngrijirea igienic sau nu, precum i
Folosind metode de cercetare ca
multe alte aspecte ce vin n ajutorul
observaia, discuia i analiza rezultatelor
descoperirii micuului colar, a tainelor
activit ii, am adunat informaii despre
pe care acesta le ascunde. Se impune
fiecareelevnparte.Observaiileadunateau
totodat
fost consemnate ntr-un caiet, apoi datele
prietenilor cu care acesta vine n contact.
respective au fostprelucrateiinterpretate.
cunoaterea
anturajului
inndseamadeacestea,amc utat
Prin interpretarea lor am c utat s
s folosesc procedee de activizare a
descop r motivele interne care genereaz
copiilor astfel nct s transform st rile
anumite constat ri sau care au determinat
inactive n st ri mai puin inactive, n
anumitemanifest ri.Amconstatatastfelc ,
special cele determinate de condiiile
n timpul orelor, datorit timidit ii, unii
exterioare i s obin pe ct posibil o
elevisuntpasivi,alii,datorit faptuluic nu
participare activ definit printr-un
dispun sau nu depun suficient efort pentru
impuls intern propriu copilului.
nelegereacelornv atestauieinbanca
Efectul
solicitat
de
activitatea
lor, iar alii nu fac altceva dect s se
matematic reprezint unantrenamental
mulumeasc cur spunsurilecolegilorlor.
voineiiducelaformareaunortr s turi
Un alt aspect esenial n dezvoltarea
pozitivedevoin icaracter:exactitate,
personalit ii elevilor este mediul social din
punctualitate,drzenieimultealtele.
care provin acetia. nv torul trebuie s
nv mntul
cunoasc foarte bine anturajul familial din
matematic
se
adreseaz ilaturiiafective.
care provine fiecare copil, cunoaterea
Cteemo ii,ctebucurii,cte
f cndu-se cu urm rirea unor elemente:
nemul umiri,uneorichiarnso ite
num rul membrilor care compun familia,
de lacrimi nu tr iesc copiii n
num rulfrailorminori,majori,loculpecare
oreledematematic !
locup copilulnfamilie:esteunic,estemai
31
GAZETANV
TORILOR
IMPORTAN APSIHOLOGIC AJOCULUILLAELEVUL

DIN CLASELE PRIMARE
Prof. nv. primar Dorina-Elisabeta BALOTA
coalaGimnazial Nr. 1Marca,S laj
Motto: Copilul rde: nelepciunea i iubirea mea e jocul
(L. Blaga, Trei fee)
Jocul didactic este un procedeu activ,
Oricare ar fi tipul de joc, acesta
mult practicat n ciclul primar. Jocul,
impune nv torului respectarea unor
activitate cognitiv specific copil riei, l
cerine metodice specifice jocului:
pune pe colarul mic n situaia unei
preg tirea i organizarea clasei pentru
intense activit i intelectuale i asigur o
joc, explicarea i fixarea regulilor,
asimilare real a noiunilor, regulilor, o
urm rirea execut rii lor de c tre
nsuireactiv icontient acunotinelor.
participanii
Folosit cu m iestrie, jocul creeaz un
rezultatelor.
la
joc,
aprecierea
care favorizeaz
Iat cteva jocuri didactice folosite
dezvoltarea interesului elevilor, a spiritului
pentrumbog ireaexpresivit iivorbirii,
deinvestigareiformareadeprinderilorde
activizarea vocabularului i stimularea
folosire
creativit ii elevilor. n jocurile n care
cadru
organizatoric,
spontan
cunotinelor
cerem elevilor s elaboreze diverse
dobndite.
Jucndu-se, copilul i satisface
variante ale unei structuri verbale simple
nevoia de activitate, acioneaz cu
(cuvinte) care s conin anumite
obiectele reale sau imaginare, cu cuvntul,
elemente date, putem urm ri cum se
cu creioanele colorate i se transpune n
manifest fluiditateaverbal .
roluriisituaiicarelapropiederealitatea
Pentru educarea acesteia, pentru
nconjur toare pe care o exploreaz
activizarea i mbog irea vocabularului
necontenit. Cunoscnd locul pe care l
elevilor se pot utiliza jocuri ca: Repet
ocup joculnviaacopilului,esteuorde
vocala, Schimb litera, Scara cuvintelor,
neles eficiena folosirii lui n procesul
Gsete cuvntul.
instuctiv-educativ.
32
GAZETANV
TORILOR
cuvintelor,
Ctig echipa care iese ultima din
conduc torul jocului scrie prima silab
competiie, dovedind c tie mai multe
dintr-un cuvnt. Ea trebuie completat cu
cuvinte dect celelalte echipe.
jocul
Scara
Gsete perechea, joc care fixeaz
alte silabe, obinndu-se cuvinte formate

dindou -trei silabe.
cunotinele elevilor legate de mediul
Ma = ma-ma = ma-ca-ra = ma-ca-ra-le
nconjur tor. Pe o plan sunt desenate
Ca = ca-na = ca-na-pea = ca-na-pe-le
diferite obiecte, numerotate (flori, stilou,
Jocul Gsete cuvntul solicit atenia
penar,vaz ,pom).Sarcinadelucrusolicit
elevilornsesizareacorespondeneifonem-
atenia copiilor n g sirea perechii
grafem i nuaneaz vocabularul. Dup ce
potrivite, iar fluena vorbirii influeneaz
conduc toruljoculuiscriepetabl oliter ,
favorabil dezvoltarea capacit ii analitico-
adaug i una din cifrele 1, 2, 3 ceea ce
sintetice. Suplimentar se poate cere elevilor
nseamn c participanii la joc au ca
sarcin , g sirea unui cuvnt care s
cuvintele pereche n aceeai propoziie.
cuprind punctul respectiv o singur dat ,
(Florile stau n vaz . O frunz a c zut din
dedou saudetreiori:
pom).
formuleze
propoziii,
incluznd
LaBic,explor m
Ce nu se potrivete?- taie ceea ce
l 1,2,3,in,inima,inimioara
L 1,2,3,la,lalea,lalele
crezic nusepotriveteimotiveaz !
O alt variant Gsete silaba care
Par, mr, cais, clete, strugure,
lipsete, cere colegilor de banc s
nasture.
apc, pantaloni, minge, fular, pahar,
coopereze: unul spune o silab , cel lalt i
cma.
r spundecuoalt silab carepoateforma
S inventm titluri este un joc care
un cuvnt cu prima silab . Apoi fiecare
formeaz P
odureaOmannlunaLaCorlatepropoziie cu noul cuvnt
dezvolt imaginaia i buchete
creativitatea,
de
obinut.
Mai
ghiocei
pornind de la suporturi
vizuale (plane,
Cine tie mai multe cuvinte care ncep
tablouri, jetoane) sau de la citirea unor
cu un sunet dat (sau cu o silab ) poate
texte necunoscute.
n jocurile n care se solicit elevilor
antrena copiii ntr-un concurs pe grupe sau

rndurideb nci.
g sireaactmaimultorcuvintesimilare
33
TORILOR
sau opuse din punct de vedere semantic, cu
cea mai mare eficien , acestea dau
un cuvnt dat, se educ fluiditatea
scenariului didactic un design deosebit.
asociativ . Exemple: Gsete cuvntul
Formularea corect a singularului i
opus, Gsete cuvinte cu sens asemntor.
pluralului substantivelor este exersat nc
didactice
din perioada prealfabetar prin jocul: Eu
solicit oflexibilitateadaptativ ,pentruc
spun una, tu spui multe (cas -case, dulap-
sugereaz copiilor s adopte mai multe
dulapuri).
Majoritatea
jocurilor
puncte de vedere sau impun anumite
Deosebit de atractive sunt Jocurile-
restricii:
ghicitori: nu numai c antreneaz i

dezvolt , f r un efort prea mare, atenia,
Cum se mai poate spune n loc de

(copil,p dure,drapel,or ).
gndirea i imaginaia, dar activizeaz i
Spune mai pe scurt! (a b gat de
mbog esc vocabularul copiilor cu efect
seam , au dat n val , mi aduc aminte, i
benefic n viitor.
Exemple: Ghici cine/ce e?, Unde st?,
iainimandini).
Tot cu suport vizual, jocul ntmplri
dintr-o
duminic
Ce s-a schimbat? (pentru fixarea cuvintelor
solicit flexibilitatea
care exprim relaii spaiale: sus, jos,
adaptativ a gndirii i limbajului,

urm rind
nelegerea
mbog irea
semnificaiei
lateral,pe,lng ,deasupraetc.).
n jocul didactic Recunoate autorul
vocabularului,
i
sensului
elevii au fost pui n situaia de a
cuvintelor, folosirea lor n construcii
recunoate autorul unei poezii dup
logice.
fragmentele prezentate.
Ce s-ar ntmpla dac? satisface
Jocul Cine povestete mai frumos
curiozitatea copiilor, i provoac s pun
antreneaz clasa ntr-un mod atractiv n
ntreb ri i s caute r spunsuri potrivite.
povestirea unui fragment dintr-un text citit
De la exerciii-joc de completare sau de
sau la prima vedere, n crearea unei mici
g sire a unui vers dintr-o strof , se poate
povestiri, avnd drept suport ilustraii sau
ajungelamicicreaiioriginale.
expresii frumoase ntlnite n lectura

particular . Este momentul n care elevii
Folosite ca activitate n completare, n

acelmomentallecieicndig sesc
dovedescfaptulc potfolosinmod
34
GAZETANV
creativ cunotinele acumulate la alte
gndirii, se dezvolt spiritul de echip , se
obiectedestudiusaudobnditedeeinii
asigur astfel un climat favorabil pentru o
prin efortul propriu.
nsuire mai rapid i temeinic a
Un joc bine preg tit i organizat
cunotinelor.
constituie un mijloc de cunoatere i

familiarizare a elevului cu viaa cotidian ,
BIBLIOGRAFIE:
CRE U, Eugen, 1999, Psihopedagogia
deoarece n desf urarea lui cuprinde

sarcini
didactice
care
contribuie
colar pentru nvmntul primar, Ed.
la
exersarea deprinderilor, la consolidarea
Aramis,Bucureti.
cunotinelorilavalorizarealorcreatoare.
CERGHIT, Ioan, 2006, Metode de

nvmnt, Editura Polirom,Ia i.
Prin folosirea jocurilor didactice la

clas seantreneaz laelevioperaiile
EXPOZI IE- coalaGimnazial Nr.1Marca,S laj
35
TORILOR
PORTRETDEDASC L
NV
TORUL,MODELPERMANENTPENTRUELEVIIS I
Inst. CosminaF RCA
SimionMehedini spunea: numai un iubitor de copii poate fi i un bun nvtor.

celordoimembriais i.
Avem o mare r spundere moral fa
Dragostea pentru copii, capacitatea

de
empatie,
delicateea
sufletasc ,
decopiiicarenesuntncredinaicaelevi.
m iestriaitactulpedagogic,st pnireade
Atitudinea i str daniile noastre vor avea
sine, pasiunea pentru profesiunea aleas
efecte deosebit de importante asupra
sunt calit i pe care tebuie s le aib
procesului maturiz rii copilului. Unul
nv torul pentru a-i asigura eficiena
dintre principalii factori care contribuie la
muncii cu copiii.
angajarea
Ne punem deseori ntrebarea: Ce
copilului
activitatea
de
nv are este exemplul pe care l poate
ateapt elevul de la nvtorul su ?
desprinde
Ateapt foarte multe ! Ateapt s
din
ns i
viaa
comportamentulnv toruluis u.
fie bun i blnd n relaiile cu ei, s fie
nv torul este pentru elev modelul
drept,s -itratezecapeniteoamenimari,
pe care l imit . Nu exist elev care s nu
s -ifac s fieapropiaideel,s lefiecel
caute s i imite nv torul n atitudini,
mai apropiat prieten, c ruia s -i poat
gesturi, ticuri, mbr c minte, cel puin la
dest inui toate secretele, i bune, i rele,
nceputulform riisale.
f r reineri.
Analizat ntr-un
n relaia nv tor-elev, esenial a
mod
oarecum
simplist,relaiadintrenv torielevi,ea
fostir mnens iproblemaprestanei,
pare a se reduce la acea comunicare zilnic
a autoritii sale.Aceast relaiestabil n
prin care se realizeaz actul educaional.
cadrul cuplului educativ se deosebete de
Semnificaia ei este mult mai larg i
oricetipderelaie,prinpoziiaspecific a
implic omultitudinedelaturiale
36
GAZETANV
personalit ii umane, circumscrise aciunii
s -i cunoasc elevii i s asistelapropria
de realizare a scopurilor i idealurilor
lor dezvoltare, s se integreze activ n
nv mntuluiromnesc.Amputeaspune
comunitatea local , s aib o atitudine
c aceast relaienseamn totul,nseamn
reflexiv i s promoveze un sistem de
esena perioadei de formare a unei
valori
generaii,nseamn sensulirostulntregii
educaional.
activit ianv torului.
concordan
cu
idealul
nv torul trebuie s cunoasc foarte
Sespunec meseriadenv toreste
binespecificulcomunit iisocialealzonei
dificil nu din cauza laturii tiinifice, ci
unde lucreaz , exigenele colii, apoi s
dincauzaceleimetodice.Nuegreus tii
cunoasc temeinic colectivul de elevi.
operaiilematematice,cis ifacipeelevii
Toateacesteancepodat cuprimireaunei
devrst colar mic s operezecuele.Se
noigeneraiidecopii.
pune foarte serios problema alegerii celor
Cnd intr n coal , elevul ia contact
mai eficiente modalit i de lucru pentru a
culucruri noi. Elvede c n locdejuc rii
obine performane, competene, att n
trebuies aib c ri,c doamnaeducatoare
domeniul cunoaterii, ct i cel raional-
enlocuit cudoamnanv toare,c orele
afectiv icomportamental.
de curs sunt mai lungi i c activitatea
Pentruaaveasuccesnaceast munc ,
zilnic estealtaidecurgenaltfel.Acest
nv torul trebuie s aib competene
moment de trecere poate avea urm ri
cognitive,
nedorite asupra atept rilor copilului, dac
comportamental-atitudinale. El trebuie s
nv torul nu-l preg tete cu tact pentru
ndeplineasc standardele de performan
ceea ce va urma. n mintea copilului sunt
ce se fundamenteaz pe un sistem de
foarte multe necunoscute i toate acestea
principii care exprim concepia actual
trebuieelucidatenperioadaderelaionare
asupra coninutului specific al profesiei
de la nceput.
apoi
relaionale,
ct
didactice i asupra calit ilor unui bun
Copilul ncearc s fac comparaii

ntregr dini icoal ,ntreeducatoarei
pedagog.
Aceste principii, numite i principii-
nv tor i, dac nu-i convine, apare
nucleu, cer nv torului s cunoasc
inhibiiasaumpotrivirea.
domeniulididacticadisciplinelorpredate,
Aceast trecerenulas urmen
37
TORILOR
atitudinea copiilor dac nv torul are un
fi dovedite de ambele p ri dac exist o
suflet cald, dac se apropie cu drag de ei,
adev rat relaie de comunicare, menit a
dac areunspiritludicimbin echilibrat
concuralareuitaactivit iididactice.
exigena cu destinderea, cu dragostea fa
nv torul trebuie s stabileasc de
de levi.
la nceput cu elevii un set de reguli, al
nv torul trebuie s -i nceap
c ror rost trebuie neles i acceptat de
activitateadecunoatereaparticularit ilor
elevi.Eleviitrebuienv aidepeacumc
individuale i de grup apelnd la
hot rrileadoptatetrebuierespectate.
cunotinele de pedagogie i psihologie
Unnv tortiemultedesprefiecare
nv ate,apois -inotezetoateobservaiile
dintre elevii s i, dar descoper adev rata
nfiapsihopedagogic .
lor personalitate numai atunci cnd i
Dac n perioada prealfabetar ,
propunes seocupedefiecare,organizati
nv torul reuete s -i ctige sufletete
sistematizat.
pecopii,urmeaz perioadacndcopiiitrec
experiene de nv are variate pot duce la
launaltprogramdenv are,cndapari
reducerea inteligenei, tiut fiind c acele
aprecierile cu calificativ n catalog, cnd
zone ale creierului uman care nu sunt
randamentul lor trebuie s creasc prin
folosite se dezactiveaz , ducnd n mod
nv area alfabetului i a primelor opraii
evident la reducerea potenialului de
matematice. Este perioada cnd se reduce
nv are.
pondereanv riiprinjoc,cndtrebuies
Este
Limitarea
important
anselor
ca
la
persoanele
li se stabileasc un program zilnic de
implicatenoricefeldenv ares poat i
nv are, cnd fiecare trebuie s devin
s vrea s devin participani activi ai
contient de sarcinile pe care le are. Este
procesului denv are.
momentul cnd ncepecuadev ratviaade
Acceptarea
teoriei
inteligenelor
multiple(Gardner)arectevaimplicaiipentru
calificativele pot influena n bine sau n
cadrele didactice n procesul de instruire.
colar,
cnd
aprecierile
verbale
Pornind delaaceast teorie, c cele opt tipuri
r u relaia dintre nv tor i elev, precum
de inteligen sunt necesare pentru o
irelaiadintrenv torip rini.
funcionare optim a intelectului
Corectitudinea, onestitatea, sinceritatea pot
nv torultrebuies leacordeaceeai
38
uman,
GAZETANV
importan nactuldidactic.
Teoria inteligenelor multiple impune
dreptete.
nv torul
ca nv torul s recunoasc i s educe o
personalit i puternice, s -i determine pe
gam larg detalenteiabilit i.Eltrebuie
elevis nuaccepteumilina.
s structurezeprezentareamaterialuluintr-
omul
posed ,
formeze
funcioneaz normaldac :
tipurilordeinteligen .
natere
Relaia nv tor elevi - familie
un stil care s angajeze majoritatea

La
trebuie
atunci cnd se iau decizii, n privirile

copiilor
aproximativegal m sur celeopttipuride
inteligen ,ns eleviivorvenilacoal cu

grade diferite de dezvoltare a acestora,
determinatedeexperienelesocio-culturale
cu care s-au confruntat. Fiecare copil va
avea un set personal de puncte forte i

puncte slabe. Aa se explic de ce este
uorsaudificilpentruunelevs asimileze
nu
apar
sentimente
de
nemulumire;
elevii vin cu drag n jurul nv torului,
dorinds comunicecuel;
nucomenteaz calificativeleobinute;
comportamentul copiilor este civilizat;
situaia la nv tur este bun i foarte
bun ;
elevii i ap r nv torul n faa unor
afirmaii nedrepte i incorecte f cute de
informaia cnd este reprezentat ntr-o
modalitateparticular .
Dup cum elevii nu nva n acelai
mod,totaaeinupotfievaluainacelai
mod i de aceea este important ca
nv toruls creezeprofilurideinteligen
alte persoane;
elevii respect cu strictee ndrum rile i
recomand rilenv torului;
nvacane,eleviimenindiverseformede
comunicarecunv torullor;
rezultatele testelor de opinie scot n
pentru fiecare elev. Cunoaterea felului n
eviden relaia afectiv dintre cei trei
care nva fiecare elev va permite
factoriimplicai;
nv torului s ia decizii corecte asupra
p rinii vin la edine i fac aprecieri

pozitive asupra activit ii desf urate n
modului de evaluare a progreselor copiilor.
clas .
Eleviiterbuienv ais -irecunoasc
Rezultatul
greelile, s le depisteze i s le corecteze
unui
raport
pozitiv
nv tor-elev se va reg si n oameni
i pe cele ale colegilor lor, s cedeze n
formai pentru o integrare armonioas n
faaadev rului,dars seaperecndau
circuitulvieiisociale.
39
TORILOR
ECOEDUCA IE
EXCURSIA,MODALITATEPL CUT DESTUDIUIRECREERE
Prof. nv. primar SandaVERE
coalaGimnazial Lucian Blaga Jibou,S laj
A cltori este, pentru cei tineri, o parte a educaiei;
pentru cei mai vrstnici o parte a experienei.
(Francis Bacon)
Activit ile
contribuie
esen ial
extracurriculare
traseelor,
la
documentarea
formarea
evaluarea
necesar ,
material ,
preg tirea
personalit ii elevilor. Dintre cele mai
grupurilor,
atractive i mai complexe activit i
necesare
extracurriculare sunt cele turistice care duc
conducerea colii i a inspectoratului
la nsuirea i aprofundarea n mod
colar.
realizarea
care
au
fost
documentelor
aprobate
de
direct, activ i contient a cunotinelor,
La plecare li s-au amintit elevilor
formarea unor priceperi i deprinderi
normele de conduit precum i regulile ce
necesare pentru integrarea lor n via,
trebuie
dinamizarea
accidentelor. De asemenea, li s-a cerut s
spiritului de investigaie, a imaginaiei i
manifeste un comportament ecologist pe
gndirii creative, clirea organismului i
tot parcursul excursiei.
curiozitii
tiinifice,
dezvoltarea fizic, formarea spiritului de

echip,
stimularea
curajului
respectate
pentru
prevenirea
Excursiaorganizat lasfr itulanului
colar 2012-2013 cu un grup de elevi din
iniiativei.(cf. E.M.Dulam )
clasa a IV-a n inuturile s tm rene i
mpreun cu elevii am organizat
maramureene a avut urm torul traseu:

Jibou, Baia-Mare, Negre ti Oa , S pna,
diferite excursii.
SighetuMarmaiei,Brsana,MuniiGuti,
nainte de plecarea n excursie s-au

f cut preg tirile necesare asigurndu-se
Baia Mare, Jibou.
cadrul propice de desf urare. n acest
Tema activit ii: Muzee, monumente
sens, s-au stabilit i definit foarte clar
culturale i zone turistice din locurile
scopurile trecndu-se apoi la proiectarea
vizitate.
40
GAZETANV
TORILOR
Resurseinformaionale:ghiduri,
Baia-Mare, cu cel natural, Munii Guti.
pliante,fiedeobservaie.
Eleviiaug sitipropusmetodedeocrotire
Obiective
vizitate:
Muzeul
rii
a mediului.
Grupa istoricilor: Aceasta grup a
Oa ului, Cimitirul Vesel S pna,

Muzeul
Memorialul
Comunismului
Sighetul
al
Marmaiei,
Victimelor
avut urm toarele sarcini: sesizarea i
Rezistenei
observarea unor monumente ntlnite pe
M n stirea
traseu,
descrierea
i
arhitecturii
muzee
acestor
Brsana,MuniiGuti.
monumente
n preziua excursiei s-au stabilit
MemorialulVictimelorComunismuluiial
grupele de experi, pe baza inteligenelor
Rezistenei Sighetul Marmaiei i Muzeul
multiple i le-au fost distribuite fie de
rii Oa ului. Au notat unele evenimente
lucru, n care vor nota informaiile culese
istorice care s-au desf urat pe aceste
pe parcursul excursiei.
meleaguri. Au observat portul popular,
Muzeul
Grupa geografilor: Aceast grup a
casele din zonele vizitate, au realizat
avut sarcina de a observa elemente ale
fotografii care au fost ataate la albumul
cadrului natural, obiective economice,
clasei.
surse de poluare, flora i fauna locurilor
Grupa lingvitilor: Eleviidin aceast
vizitate. Fia de observare a cuprins
grup auavutderedatnversurisauproz
urm toarele sarcini: forme de relief, nume
frumuseea plaiurilor vizitate. Au notat
de muni, ape, etaje de vegetaie, clim ,
datini i obiceiuri, legende ale locurilor
faun , flora locurilor v zute. Au colectat
vizitate.
material de studiu (pliante, roci, mostre de
Grupa pictorilor: Elevii au redat n
sol, plante pentru presat, nsoite de
desen i colaje frumuseea locurilor
etichete au fost depuse la colecia clasei,
vizitate.
Grupa fotografilor: a realizat un
devenind veritabile surse de informare). Au

fost analizate n detaliu poalele, versantul,
panta, culmea, vrful unui munte.
Grupa
ecologitilor:
Consemnarea
album cu fotografii.
Concluzii:
Elevii
au
dobndit
deprinderi practice folositoare:
problemelor ecologice, observarea zonelor

Aucomparatmediulurban,ora ul
41
unele
TORILOR
orientarea n teren, redactarea unor
schie, desene, mnuirea unor aparate,
activit ieleviiaudoveditc pots fie
conceperea unor reportaje i articole
maibuni,maitolerani,maiatenicu
pentru revist , respectarea unor reguli
mediulipotemitejudec idevaloare
degrup,dezvoltareasimuluicivic;
cu privire la ocrotirea acestuia.
Elevii au fost participani activi n

actul
de
nv are
dorind
BIBLIOGRAFIE:
DULAM , Maria-Eliza,
descopere i s cunoasc ct mai
Prin participarea la astfel de
1996,
geografiei, Ed. Clusium, Cluj-Napoca.
multeinformaii;
DULAM , Maria-Eliza i colaboratorii, 2007,
Abordareainterdisciplinar apermis
Tendine
exersarea
geografiei, Ed. Clusium, Cluj-Napoca.
tuturor
Didactica
tipurilor
de
actuale n predarea i nvarea
inteligene;
coalaGimnazial L. Blaga Jibou
42
GAZETANV
TORILORAnulIV, nr. 7, iulie-decembrie 2013
PROIECTEIPARTENERIATE
PROMOVAREADIVERSIT IICULTURALEILINGVISTICE
PROIECT COMENIUS
Prof. nv. primar Camelia POP
coalaGimnazial Silvania imleuSilvaniei,S laj
Strategia Uniunii Europene referitoare la politicile din
domeniulcalit iieducaieiiform riiprofesionale,
evideniaz nspecialnecesitateacooper riidintrestatei
cursaniloriaspecialitilorninteriorulUniunii.
Caoconsecin ,promovareaiconsolidarea
dimensiuniieuropeneneducaieprinintermediulunor
proiectecaceledetipComenius,seafl nstrns leg tur
cu promovarea diversit ii culturale i lingvistice n
Europa. Proiectele colare de tip Comenius marcheaz prima component a Programului de
nvare pe Tot Parcursul Vieii i se adreseaz n acelai timp instituiilor de nv mnt
preuniversitar, ct i membrilor comunit ii educaionale: personal didactic, elevi, p rini,
autorit ilocale,dariasociaiinon-guvernamentaleprezentenorizontulspaiuluieducaional.
Aceste proiecte suntpromovateisusinutefinanciardec treComisiaEuropean prin Agenia
Naional pentruProgrameCulturale ndomeniulEducaieiiForm riiProfesionale.
La nivelul Uniunii Europene, obiectivele proiectelor Comenius vizeaz n principal
optimizarea calit ii dimensiunii educative prin promovarea contiinei interculturale, a
experieneieducaionaleeuropeneiacooper riitransnaionaledintrecoli.
ncepndcu1septembrie2013,coalaGimnazial Silvania,dinimleuSilvaniei,judeul
S laj, deruleaz i coordoneaz Proiectul Multilateral Comenius "PEACE - People Events
Around Countries of Europe" n parteneriat cu urm toarele coli europene: Zendensino COOPERATIVA DE ENSINO IPRL, Esposende, Portugal; Primary School No. 2,
Koluszki, Polonia; Mevidu pamatskola, Mezvidi, Letonia; Sakarya Ortaokulu, Ankara,
Turcia;GymnasioGastounis,Gastouni,Grecia.Proiectul,caresevaderulanperioada20132015, este realizat cu sprijinul financiar primit n cadrul programuluisectorialComenius,coala
beneficiind astfel de un grant n valoare de 24.000 de euro. Proiectul People Events Around
Countries of Europeapornitdelaideeac ,nfiecarear partener sereg sescevenimentecare
suntmarcatelaaceeaidat nntregspaiuleuropean,daris rb toricaresuntspecificefiec rei
ri implicate n parteneriat. n acest sens, dac avem pe de o parte s rb tori religioase i
evenimente istorice i culturale recunoscute la nivelul UE, avem n egal m sur i o
singularizareioperspectiv proprie asupra acestor evenimente.
nplus,nutrebuietrecutecuvedereamodalit ilencarecomunit iledindiverseregiuni
neleg s -i organizeze propriile momente cultural-istorice i s rb tori religioase (Zilele
oraului, Ziua mamei/tat lui, Zilele colii etc. Pornind de aici, obiectivul principal al
proiectului "PEACE - PeopleEventsAroundCountriesofEurope"este,dup cumnsuititlulo
sugereaz ,aceladeasurprindefelulincareevenimenteleoficiale,menionatemaisus,daricele
din viaa familiilor elevilor, fiind organizate i tr ite n cel mai real mod posibil. Astfel de
activit ivorimplicanunumaimembriiechipelordeproiect,darialielevidincoal saudin
43
TORILOR
altecolidinregiune,familiileacestora,reprezentaniisimplimembriiaicomunit iilocale.
Obiectivele concrete ale parteneriatului vizeaz : promovarea respectului fa de alte
limbi, culturi, naionaliti, precum i a schimbului multicultural ntre elevi i prinii
acestora, respectiv profesorii din colile partenere; descoperirea i recunoaterea
specificului fiecrei culturi n parte; consolidarea cunotinelor de limbi strine, a celor de
utilizare a calculatorului; creterea motivaiei pentru nvarea limbilor strine i a utilizrii
TIC; ntrirea sentimentului de apartenen la o Europ comun; ncurajarea schimburilor
pedagogice n vederea creterii calitii educaiei; promovarea inovaiilor i a
performanelor; ncurajarea utilizrii rezultatelor, produselor finale i a schimbului de bune
practici n activitatea didactic; combaterea fenomenului de prsire timpurie a colii i
sprijinirea copiilor provenii din grupuri sociale aflate n situaie de risc.
Activit ile propuse au la baz necesitatea dep irii limitelor impuse de graniele
geografice i crearea unui spaiu n care diferenele culturale sunt dep ite, n timp ce
tolerana,nelegerea,comunicareaisolidaritateasuntprincipiicareajut lanelegerealogouluidiferii, darlafel,n perfect acordcuprincipiulunitateprin diversitate.Avndn
vedere prezentul context socio-economico-cultural,proiectulipropunesadeschid poarta
cunoaterii pentru elevii care vor trebui s devin cet eni activi ai Europei de mine i s
accentueze oportunitatea de a accepta faptul c , permanentele schimb ri i transform ri n
plan socio-economic, solicit un cet ean deschis spre nv are permanent i spre g sirea
unor activit i profesionale noi n spaiul European, diferite poate, de nivelul de preg tire
iniial.
Produsul final al proiectului va consta ntr-o pagina web pe care vor fi nc rcate
diferite materiale reprezentnd activit i ale proiectului i un calendar al evenimentelor
marcante din viaa rilor i a colilor partenere. Informaiile nc rcate pe site vor putea fi
accesate att pe perioada derul rii proiectului, ct i ulterior, ca surs de documentare i
informarepentrudiferiteactivit ididactice.
n ansamblul s u, proiectul i propune sa stimuleze elevii i cadrele didactice spre
studiul i aprofundarea capacit ilor de comunicare n alte limbi dect cea matern ,
instrument ce faciliteaz dialogul intercultural i egalitatea de anse. Prin intermediul
activit ilor propuse, elevii beneficiaz de ansa de a-l descoperi pe cel lalt (cet ean
european ca i el), dar i de ansa de a contientiza bucuria de a alege o via real . De
asemenea,eleviivorputeanelegectdeimportant este implicarea, asumarea unei atitudini
optimiste, pozitive. Prin intermediul site-ului Proiectului PEACE - People Events Around
Countries ofEuropesevorrealiza, din octombrie2013,schimburideconinuturiculturale
ntre coli. Acestea vor putea fi cercetate multidisciplinar i transversal de c tre elevi, att
istoric, social, psihologic, geografic, literar, muzical, plastic, ct i cu ajutorul mijloacelor
informatice.Produseledeparcursvorfi"valizepedagogice"princarevalorific mpatrimoniul
comunculturaleuropeanipunemobaz s n toas pentrua-lprotejairespecta.Activit ile
proiectului vor reprezenta proiecte-ramurialeaceluiaitrunchi deactivit ieducative.
Nedorimcaacestproiects reprezinteolecieexemplar referitoareladiversitate,sub
toateaspecteleei(social ,cultural ,etnic ,religioas ,degen),iarfaptulc eleviiicadrele
didactice din coal pot avea acces la astfel de lecii, care le va oferi ansa de a avea
competene transversale precum i de comunicare n limba matern sau n limbi str ine,
competene digitale sau de a nv a s nvei, ori competena de a integra cunotinele n
structuriisistemenoi.
44

Language

Gazeta Învățătorilor, Nr. 7 (Iulie-Decembrie 2013)

Uploaded by

Document Information

Original Title

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

Gazeta Învățătorilor, Nr. 7 (Iulie-Decembrie 2013)

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

GAZETANV

REVIST PENTRUEDUCA IEICULTUR PEDAGOGIC

Anul IV, nr. 7

Revist pentrueducaieicultur pedagogic

a trecut mai bine de un sfert de mileniu de la

Gimnazial Gh. incai Bobota i coala

na terea lui GHEORGHE INCAI. innd

contdefaptulc pe28februarie 2014 se vor

mplini 260 de ani de la na terea marelui

incai Moti (Cehu

c rturar ardelean (n. 28 februarie 1754, Rciu

nm nunchiat cteva din gndurile, ideile,

de Mure - m. 2 noiembrie 1816), filolog i

speranele i virtualele aciuni / activit i

scriitor iluminist, cel care al turi de Samuil

care ar putea s contribuie la trezirea

urma ilor lui incai: Purtai-v bine pui

GeorgeC linescu n Istoria literaturii romne

de romni i nu-l uitai pre incai (Blaj,

de la origini pn n prezent, ca fiind ni te

clasicintrziai(1779-1826), cum n anul

viitor, chiar dac se va institui sau nu un

Proiect judeean avnd genericul: Lui

dincolileacestei rivorfipreg titepentrua-

Gheorghe incai, c rturar ardelean.

l omagia cum se cuvine pe patronul lor

Omagiu. Pentru o ilustrare a demersului

s ne mprosp t m memoria cu cteva

gnduri, cu convingerea c orice omagiere

Motto: E mai bine s tii cte ceva despre

trebuies neg seasc preg tii,c anulacesta

Inspectoratul colaralJudeuluiS laj

l sat nou deGheorghe incai il-au ales ca

coalaGimnazial A.Mure anu

( coalaPrimar Gh. incai

Anul IV, nr. 7, iulie-decembrie 2013

coala Primar Gh. incai Moti instituie de nv mnt de nivel primar,

formare a personalului implicat n

Anul IV, nr. 7, iulie-decembrie2013GAZETANV

hrana de asemenea, transportul, nu

afirm mc aciunileextraclas suntextrem

Anul IV, nr. 7, iulie-decembrie2013GAZETANV

Domeniul cultural-educativ itiinific

Particip cele3 coli

Anul IV, nr. 7, iulie-decembrie2013GAZETANV

ale colii. Chiar dac unii dintre

p rini v d n acest lucru o

ngreunare a sarcinilor de copil, n

structura i, mai ales, demersul s u

considerat de cadrele didactice un

Num rul orelor din clasa

mic antrenament pentru viaa de

preg titoare este redus, majoritatea

colar. Trecnd prin CP, copiii vor

copiilor terminndu-i programul n

reui s se obnuiasc cu mediul

jurul prnzului. n cazul n care

colar, integrndu-se mai uor n

p rinii nu i pot lua copilul de la

cadrul colectivului de elevi. n plus,

coal la o astfel de or , acetia pot

acetia vor fi mai receptivi la