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5 ANO
ORIENTAÇÕES DIDÁTICAS

LÍNGUA PORTUGUESA
VOLUME II

5 ANO
o

ORIENTAÇÕES DIDÁTICAS

LÍNGUA PORTUGUESA

3 o BIMESTRE

.....Francisca Lucélia Pereira Saldanha ....Acompanhamento dos Programas de Formação Samara Mesquita Lucas .................................Governador Cid Ferreira Gomes Vice-Governador Domingos Gomes de Aguiar Filho Secretária da Educação Maria Izolda Cela de Arruda Coelho Secretário Adjunto Maurício Holanda Maia Coordenadora de Cooperação com os Municípios Lucidalva Pereira Bacelar Orientadora da Célula de Programas e Projetos Estaduais Maria Socorro Bezerra Leal Coordenação Editorial SEDUC Márcia Oliveira Cavalcante Campos Coordenadora do Eixo Alfabetização Aparecida Tavares de Figueirêdo Equipe Eixo Alfabetização Juliana Mendes Cruz Kemilly Mendonça Maciel Maria Esmelinda Capistrano de Sousa Maria Valdenice de Sousa Rosalynny da Cruz Mesquita .......Iana Mamede Accioly .......Direção Cristiane Coelho Ferreira Gomes ................................Luidmila Tomaz Sá ........Kátia Cristina Gomes Lino ...........Coordenação dos Programas de Formação Artais Pinheiro de Andrade Cunha ..........ESFAPEM .....Assistente técnico Colaboradores: Professores formadores de Língua Portuguesa: ........................Assistente Técnica Wilson Linhares ......Acompanhamento dos Programas de Formação Maria Wanderliza Dias Angelim .... Intituição Parceira: Escola de Formação Permanente do Magistério.............................................Francisca Elizabeth de Andrade Lima ........................ESFAPEM Ana Rosa de Andrade Parente ........Marieta Parente Sobreira ...............Francisco Jackson Moreira de Sampaio .................... Projeto e Cooordenação Gráfica Daniel Diaz Design Jozias Rodrigues Revisão Escola de Formação Permanente do Magistério.Ana Fábia Cruz Barbosa .................

O uso do caderno é efetivado pelas orientações didáticas referentes à cada atividade. Caro professor. professores. na certeza de que serão sempre mãos generosas e competentes. E estas. para então deixá-lo em outras mãos. Cordialmente. Estas são as razões da existência deste material do PAIC+5: fornecer a vocês. como agora fazemos com você. Cabe a você abraçar este material e realizar os objetivos a que ele se propõe. Toda essa gama de sugestões pretende valorizar as iniciativas de estímulo e de formação de leitores. é que favorecerão a realização das atividades pelos alunos com mais autonomia.Apresentação Cara professora. dará a segurança em atingir os objetivos específicos de cada atividade. SEDUC/COPEM – Coordenação de Cooperação com os Municípios Escola de Formação Permanente do Magistério . Com dedicação. E a você. quando bem apreendidas. sugestões de práticas para aperfeiçoar o trabalho docente e proporcionar trocas de experiências para a caminhada com êxito dentro do magistério. lúdicas e significativas.ESFAPEM . elaboramos este caderno de atividades para que você professor(a) possa utilizá-lo com seus alunos. tornando-as mais dinâmicas. Priorizamos enriquecer o seu trabalho e qualificar as atividades desenvolvidas dentro da rotina de sala de aula.

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.....................................................................................................................................................12 Atividade 03 .......................................................................................................................................................................... 9 Atividade 02 .....................................................................................................38 Atividade 14 ..................................................39 Atividade 15 ......................................................................................................................................27 Atividade 08 .........................................................................................40 Atividade 16 .......................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................25 Atividade 07 .............35 Atividade 12 ..................................................46 Atividade 19 ..................................................................................23 Atividade 06 ...........................................................49 7 ................................32 Atividade 10 ............................................................................................................................41 Atividade 17 ...........................................................36 Atividade 13 ....................................................................................29 Atividade 09 ......................................33 Atividade 11 .........................................................................................................................................................ORIENTAÇÕES DIDÁTICAS – 5o ANO LÍNGUA PORTUGUESA SUMÁRIO 3a Bimestre Atividade 01 .........47 Atividade 20 ......................................................................................................................................14 Atividade 04 .........................................................................................................................................................................................................................43 Atividade 18 ............................................................................................................................................................................................................................................................................18 Atividade 05 .............................................................................................................................

8 ORIENTAÇÕES DIDÁTICAS – 5o ANO LÍNGUA PORTUGUESA .

coração. é necessário que o professor (a) tome nota das hipóteses dadas pelos alunos. • no final da história. fantástico. personagens (seres que participam dos acontecimentos). O professor dever afixar no quadro as palavras e fazer o levantamento de hipóteses. destaca-se uma moral. espaço (lugar dos acontecimentos) e tempo (quando acontece a história). • as personagens quase sempre são animais. Moral . acrescente mais palavras do texto: O macaco e o crocodilo. um diálogo. a ética e a cidadania. temático. geralmente.ORIENTAÇÕES DIDÁTICAS – 5o ANO LÍNGUA PORTUGUESA ATIVIDADE DE TEXTO 01 – O MACACO E O CROCODILO ESTRATÉGIAS DE PREDIÇÃO 1º momento: Escrever no quadro ou em filipetas as seguintes palavras: macaco. o dissertativo. Uma segunda sugestão: Escrever em papel madeira as características abaixo e explorar com os alunos o gênero fábula: • apresenta os elementos essenciais da narrativa. se necessário. A Narrativa propriamente dita cuja estrutura narrativa sempre se repete:  Situação inicial  Obstáculo  Tentativa de solução  Resultado final  Moral 2. brincar. dissertativa. colher novas ideias sugeridas pelos alunos. mangueira. narrador (que conta a história). Na verdade. apresenta ação (seqüência de acontecimentos). e  o real. ELEMENTOS DA NARRATIVA Uma narrativa por mais simples que seja. 9 . A fábula nos leva a dois mundos:  o imaginário. • transmite um ensinamento. crocodilo. Estrutura das Fábulas Através das fábulas podemos fazer duas leituras independentes: 1. Ela pode ser usada e analisada independentemente da fábula. • a narrativa é curta. a fábula é um “estudo sério sobre o comportamento humano”. o narrativo.linguagem temática.

mim.ORIENTAÇÕES DIDÁTICAS – 5o ANO 10 LÍNGUA PORTUGUESA 2º momento – leitura Leitura exemplar do (a) professor (a). uma vez que esta está presente na nossa fala e escrita. ti. Exemplos: 1ª pessoa: Eu passei no vestibular. lhes. consigo . E por último solicitará que um (a) aluno (a) leia a moral da história e dê sua opinião a respeito. 3º momento – Execução . consigo primeira pessoa do plural nós nos. o. comigo segunda pessoa do singular tu te. o professor (a) estará trabalhando os elementos da narrativa. Existem três pessoas gramaticais ou pessoas do discurso: 1ª pessoa: a pessoa que fala. Apresente através de cartolina o quadro gramatical abaixo para depois contextualizar. contigo terceira pessoa do singular ele/ela se. 3ª pessoa: a pessoa de quem se fala. Pergunta: Que palavra substituiu o substantivo próprio? Na frase acima o pronome ele substitui Ricardo. depois leitura coletiva. depois fazer uma dinâmica: Pronome é a palavra que substitui ou acompanha um substantivo. indicando a pessoa do discurso. si. a. os. 2ª pessoa: a pessoa com quem se fala.  Exemplo para ser afixado no quadro e explicitado para os alunos. 3ª pessoa: Eles conseguiram erguer a estátua. ESTRATÉGIA PARA TRABALHAR A GRAMÁTICA Comente que. para dominarmos a nossa língua portuguesa é necessário que estudemos a gramática. assim. os. Pessoas do discurso Pronomes Retos Pronomes oblíquos primeira pessoa do singular eu me. si. mas antes a atividade de compreensão precisa ser contextualizada. conosco segunda pessoa do plural vós vos. Exemplo: Ricardo ainda não chegou. lhe. Ele está na casa de Rita. facilitando a interpretação. 2ª pessoa: Tu és um grande homem. precisamos dela para o uso do nosso cotidiano e principalmente para o domínio da escrita. Na segunda leitura dividir a turma de forma que os alunos possam representar os personagens presentes no texto: O macaco e o crocodilo.Caderno de Atividades Os alunos fazem sozinhos. convosco terceira pessoa do plural eles/elas se.

GABARITO DA ATIVIDADE . esperteza e meia. . de um rio. o grupo de alunos que participarem mais no momento da correção é o grupo vencedor do dia. 4º momento – correção Dividir a sala em grupos e solicitar a correção compartilhada.ORIENTAÇÕES DIDÁTICAS – 5o ANO 11 LÍNGUA PORTUGUESA A partir deste quadro o professor (a) deve ampliar o trabalho com a gramática a partir do contexto do texto trabalhado: “O macaco e o crocodilo. Depois. Fazer um campeonato de pontos. gueira perto crocodilo.” Ler o texto novamente e pedir para que os alunos circulem no texto os pronomes. 4 A 5 B 6 D 7 D 8 B 9 Contra esperteza. nesse momento é preciso que o (a) professor (a) interaja. perguntando sempre o porquê das respostas para um dos grupos.TEXTO 01 1 2 3 Numa manO macaco e o Ao crocodilo. junto com os alunos o professor (a) identificará quais os pronomes específicos. onde um grupo faz a leitura dos enunciados e outro comenta sobre as respostas.

Procurar nos livros novos exemplos a partir do contexto. JOGO: Os alunos brincam de batata quente passando a caixa com os exemplos recortados abaixo. explicar o significado da palavra caso não saibam: “animais que rastejam. 3º momento – Execução . depois peça para um aluno (a) ler individualmente. conforme está abaixo. Rap (em inglês. também conhecido como emceeing) é um discurso rítmico com rimas e poesias. mas antes a atividade de compreensão precisa ser contextualizada. 2º momento – leitura Leitura exemplar do (a) professor (a). outra dica é criar: CAIXINHA MÁGICA DA GRAMÁTICA (decorada).” É importante que o professor(a) leve para sala de aula diversos textos informativos que contenham espécies de répteis como a cobra. que surgiu no final do século XX entre as comunidades negras dos Estados Unidos. DICA: O professor pode criar: CANTINHO DA GRAMÁTICA para afixar os cartazes e no cotidiano explicitar sempre para os alunos. Sugestão: O professor deve levar para sala o CD com a música: RAP DA FELICIDADE (MC Cidinho e MC Doca). Sugestão para trabalhar o 2º texto: música – Rap da felicidade: perguntar aos alunos: O que sabem sobre RAP? De onde veio a cultura? Que tipo de música é o rap? A informação abaixo deve ser lida para os alunos. . Assim. É um dos cinco pilares fundamentais da cultura hip hop. depois leitura coletiva. Depois explicite dentro do contexto alguns advérbios para consolidar o estudo gramatical. ESTRATÉGIA PARA TRABALHAR A GRAMÁTICA É importante que antes da atividade do caderno o professor (a) apresente em papel madeira ou escreva no quadro a informação conceitual sobre advérbio. de modo que se chame metonimicamente (e de forma imprecisa) hip hop.ORIENTAÇÕES DIDÁTICAS – 5o ANO 12 LÍNGUA PORTUGUESA ATIVIDADE DE TEXTO 02 – A SUCURI E RAP DA FELICIDADE ESTRATÉGIAS DE PREDIÇÃO 1º momento: Solicitar que os alunos façam um levantamento sobre as espécies de répteis. facilitando a interpretação. trabalhará fluência de leitura bem como a compreensão da mesma. jacaré entre outros. Os alunos podem fazer a leitura do texto que a professora distribuiu.Caderno de Atividades Os alunos realizam sozinhos. Na segunda leitura fazer a leitura em dupla. Perguntar se conhecem algumas espécies de cobras e anote as informações dos alunos no quadro.

TEXTO 02 1 C 2 B 3 C 4 Dá uma informação sobre duas espécies de cobras. Na frase acima o advérbio muito está intensificando o sentido do verbo BEBER. efetivamente. tanto. amanhã. depressa. jamais. decerto. adiante. 5 Vê trecho acima. acaso. pessoal (música de rua). certamente. cá. Lugar Aqui. ali. cedo. tarde. longe. Negação Não. possivelmente. tampouco. realmente. Intensidade Muito. lá.ORIENTAÇÕES DIDÁTICAS – 5o ANO 13 LÍNGUA PORTUGUESA  Advérbio é uma palavra que modifica o sentido do verbo. logo. suavemente.” GABARITO DA ATIVIDADE . antigamente. hoje. raramente. fora. antes. breve. alegremente. RAP 8 D 9 Poder ter mais liberdade. bastante. A banda chegou hoje. brevemente. menos. deverás. outrora. calmamente. Nessa outra frase o advérbio hoje acrescenta ao verbo CHEGAR uma circunstância de tempo. ainda. tão. agora. pouco. atrás. novamente. do adjetivo e do próprio advérbio. dentro. Afirmação Sim. além. nunca. assim. quiçá. acolá. Exemplos: Ele bebeu muito. Dúvida Talvez. abaixo. provavelmente. porventura. depois.  Classificação dos advérbios:  De acordo com as circunstâncias que exprimem o advérbio pode ser classificado: CIRCUNSTÂNCIA Tempo ADVÉRBIO Ontem. podendo também escolher alguns alunos para ler o enunciado e dar as respectivas respostas. 4º momento – correção Corrigir coletivamente no quadro e com a participação efetiva dos alunos. paz e um lar tranquilo. acima. Trecho da quinta questão da atividade do caderno: “As cobras menores. meio. já. aí. . mal. como a coral prendem seus alimentos mordendo-os e introduzindolhes veneno. 6 Versos livres Sensibilizar e ao mesmo tempo divertir. demais. Modo Bem. mais. sempre. perto. 7 Resp. 10 Resposta pessoal.

balões.ORIENTAÇÕES DIDÁTICAS – 5o ANO 14 LÍNGUA PORTUGUESA ATIVIDADE DE TEXTO 03 – SURIÁ ESTRATÉGIAS DE PREDIÇÃO 1º momento: Escrever o nome do título (SURIÁ) no quadro e fazer diversas perguntas a respeito do nome. como desafio. aproveitando para fazer também a correção ortográfica e a pontuação gráfica. jogo de silêncio. É importante que o professor (a) trabalhe antes da execução da atividade. para isto.. etc. neste momento o professor (a) explicita com mais ênfase cada uma das pontuações. ESTRATÉGIA PARA TRABALHAR A GRAMÁTICA O professor (a) deve dividir as informações abaixo em (tarjetas) sobre pontuação e entregar para os alunos e pedir para que leiam para a turma. distribuição dos quadrinhos. Os sinais de pontuação são sinais gráficos empregados na língua escrita para tentar recuperar recursos específicos da língua falada. .  Escrever o quadro abaixo em cartolina e afixar no quadro e ler para os alunos. Para a correção: os alunos ditam o texto e a professor escreve no quadro. 2º momento – leitura Leitura individual e silenciosa para que os alunos descubram quem é a personagem (do título). Sugestão: Levar para sala de aula e mostrar para os alunos a estrutura do texto: enredo. fonte das letras. o professor (a) não ditará os sinais de pontuação os alunos deverão pontuar o texto conforme a leitura do professor (a).Caderno de Atividades Os alunos realizam em dupla para facilitar a compreensão do texto e possivelmente a interação com a escrita e o aprendizado de ambos. linguagem verbal e não verbal.  DICA: Fazer um ditado de texto. 3º momento – Execução .  Afixar no painel: CANTINHO DA GRAMÁTICA. faz-se necessário uma boa leitura (com entonação). onomatopéias. o professor (a) poderá fazer a relação da predição com o texto lido. tais como: entonação. pausas. o que acham que deve ser? Será um animal? Uma autora? Acrescente mais perguntas para despertar a curiosidade dos alunos antes de ler a história em quadrinhos..

. Ex.: “Parte. Ex. Ex.: Lembro-me muito bem dele. Rodrigo e Gilberto.” RETICÊNCIAS ( ...Graça Aranha) DICAS Os parênteses também podem substituir a vírgula ou o travessão.: . acordara depois duma grande tormenta no fim do verão. ) a) indicar o final de uma frase declarativa.. Ex. enumerações ou seqüência de palavras que explicam.eu queria te dizer que. Ex.ª DOIS-PONTOS ( : ) a) iniciar a fala dos personagens: Ex. mas que seja infinito enquanto dure.esquece.: Av. Heliel! “ ( As violetas de Nossa Sra..: Então o padre respondeu: . Ex.: Meus amigos são poucos: Fátima. b) antes de apostos ou orações apositivas.: Sabe. “Uma manhã lá no Cajapió ( Joca lembrava-se como se fora na véspera).: Na 2ª Guerra Mundial (1939-1945). alva e pura como um foco de algodão.. b) separar períodos entre si.” (Cecília..: Como já dizia Vinícius de Morais: “Que o amor não seja eterno posto que é chama.Raimundo Fagner) PARÊNTESES ( ( ) ) a) isolar palavras...ORIENTAÇÕES DIDÁTICAS – 5o ANO LÍNGUA PORTUGUESA Divisão e emprego dos sinais de pontuação: PONTO ( .. c) antes de citação Ex. tingia-se nas faces duns longes cor-de-rosa. Não vá embora. Quem sabe se ligar mais tarde.Humberto de Campos) 15 .Parta agora..: “Quando penso em você (. Ex. resumem idéias anteriores. ocorreu inúmeras perdas humanas.. c) nas abreviaturas Ex. V. frases intercaladas de caráter explicativo e datas.Agora não se encontra. d) indicar supressão de palavra (s) numa frase transcrita.José de Alencar). PONTO DE EXCLAMAÇÃO ( ! ) a) Após vocativo Ex.: Fica comigo. ) a) indicar dúvidas ou hesitação do falante..Alô! João está? . c) ao fim de uma frase gramaticalmente completa com a intenção de sugerir prolongamento de idéia. “ (O milagre das chuvas no nordeste.” (Canteiros.) menos a felicidade. Ex.: “Sua tez.. b) interrupção de uma frase deixada gramaticalmente incompleta Ex.

) É usada para marcar uma pausa do enunciado com a finalidade de nos indicar que os termos por ela separados.) a) dar início à fala de um personagem Ex.: Que pena! PONTO DE INTERROGAÇÃO ( ? ) a) Em perguntas diretas Ex. f) oração principal da subordinada substantiva (desde que esta não seja apositiva nem apareça na ordem inversa) TRAVESSÃO ( . foi a ganhadora única da Sena.: Ufa! Ai! d) Após palavras ou frases que denotem caráter emocional Ex. Podemos concluir que. ASPAS ( “ ” ) a) isolar palavras ou expressões que fogem à norma culta. DICAS Também pode ser usado em substituição à virgula em expressões ou frases explicativas Ex.: Cale-se! c) Após interjeição Ex. c) adjunto adnominal de nome. apesar de participarem da mesma frase ou oração.Doutor. b) objeto de verbo.Não se preocupe. e) predicativo do objeto do objeto.: Maria ganhou um apaixonado “ósculo” do seu admirador.: Como você se chama? b) Às vezes.: Xuxa – a rainha dos baixinhos – será mãe.ORIENTAÇÕES DIDÁTICAS – 5o ANO 16 LÍNGUA PORTUGUESA b) Após imperativo Ex. quando há uma relação sintática entre termos da oração. Não se separam por vírgula: a) predicado de sujeito. é uma simples infecção.: .Você. Ex.: A rodovia Belém-Brasília está em péssimo estado. É só tomar um antibiótico e estará bom c) unir grupos de palavras que indicam itinerário Ex. d) complemento nominal de nome. Ex.Pai. como gírias.Quem ganhou na loteria? . arcaísmos e expressões populares. não se pode separálos por meio de vírgula. quando começarão as aulas? b) indicar mudança do interlocutor nos diálogos . . A festa na casa de Lúcio estava “chocante”. não formam uma unidade sintática.: Lúcia. esposa de João.Eu?! VÍRGULA ( .: O filho perguntou: . Conversando com meu superior. neologismos. palavrões. o que tenho é grave? . estrangeirismos. dei a ele um “feedback” do serviço a mim requerido. juntamente com o ponto de exclamação Ex. .

caso seja preciso.Eça de Queirós) Fonte: www. cada uma por vez faz a leitura dos enunciados e escolhe uma dupla para dar a resposta e assim sucessivamente.: Se possível para a execução da atividade. os alunos devem fazer pesquisa ao dicionário para o uso incomum do vocábulo. O professor (a) deve anotar no quadro as respostas e tirar as possíveis dúvidas dos alunos. 4 C 5 B 6 C 7 B 8 Reescrita do texto (discurso direto).ORIENTAÇÕES DIDÁTICAS – 5o ANO LÍNGUA PORTUGUESA b) indicar uma citação textual Ex.br 4º momento – correção Já com as duplas formadas. (principal da história). Trinta e quatro vezes. Vê quadro abaixo da atividade. Obs. bufando. às pressas. 2 A personagem protagonista.: “Ia viajar! Viajei. 3 O desejo de Suriá em escrever um conto de fadas. com todo o sangue na face. 17 .TEXTO 03 1 História em quadrinhos. ( O prazer de viajar .com. GABARITO DA ATIVIDADE .portugues. desfiz e refiz a mala”.

Depois explicitar validando as hipóteses dos alunos. repetidos com intervalos regulares ou variados.Sextilha • 7 versos .ORIENTAÇÕES DIDÁTICAS – 5o ANO 18 LÍNGUA PORTUGUESA ATIVIDADE DE TEXTO 04 – SAUDOSA MALOCA ESTRATÉGIAS DE PREDIÇÃO 1º momento: Para trabalhar linguagem regionalista (caipira) do texto.Quintilha • 6 versos . Conforme o número de versos de cada estrofe atribui-se um nome: • 1 verso . a correção deve ser feita como o “soletrando”. Em seguida. Verso: cada linha do poema. é a contagem de sílabas poéticas.Nona • 10 versos .Monóstico • 2 versos . .Terceto • 4 versos .Dístico • 3 versos . Ex: SENHOR – os alunos devem soletrar letra por letra: S-E-N-H-O-R e o professor (a) anota no quadro a palavra corrigida pela turma.Quarteto ou quadra • 5 versos . Ritmo: é a sucessão de sons fortes (sílabas tônicas) e sons fracos (sílabas átonas).Décima • Mais de dez versos: estrofe irregular. EXPLICAÇÃO SOBRE A ESTRUTURA DO TEXTO POÉTICO O professor dever fazer perguntas. as pausas são dadas por sinais de pontuação. Num texto em prosa. Metro: é a medida do verso. Estrofe: conjunto de versos. ou por um (a) aluno nomeado pelo (a) professor (a). de forma bem dinâmica. As pausas provocam melodia e o ritmo é determinado por elas e pela sequência de sons. num poema. no quadro.Septilha • 8 versos . as pausas existem não necessariamente através dos sinais de pontuação. Metrificação é o estudo da medida: dos versos. o professor (a) fará um ditado das palavras que estão grafadas incorretamente no poema.Oitava • 9 versos . tipo: Que elementos compõe um texto poético? Vá anotando as informações dos alunos.

19 .ORIENTAÇÕES DIDÁTICAS – 5o ANO LÍNGUA PORTUGUESA Encadeamento: quando um verso não finaliza juntamente com um segmento sintático. * Tetrassílabos – versos constituídos com 4 (quatro) sílabas. Observam-se os Encontros Vocálicos: Exemplo: “À/MI/NHA/CA/BE/CEI/RA O/CRIS/TO/MO/RRE. “E entra a saudade. ocorre o encadeamento ou enjambement. * Dissílabos – versos com 2 (duas) sílabas. * Pentassílabos – versos com uma estrutura de 5 (cinco) sílabas ou chamado de redondilha menor../ÉS/A/CA/PA/NA/FU/FA. Exemplo: “ÉS/A/CLA/VE/DO/SOL. Conta-se até a última tônica do verso. Como fazer as contagens das sílabas: 1.Fiquei como assombrado e sem voz!” (Teixeira de Pascoares) Rima: rima é a semelhança de sons que ocorre no final dos versos.” (Sebastião da Gama) A classificação do verso é de acordo com o número de sílabas: * Monossílabo – versos com uma sílaba./ÉS/A/CHA/VE/DA/SOM/BRA ÉS/A/POM/BA E O/COR/VO.. embora possa ocorrer também no meio do verso (rima interna) Verso branco: é o verso que não tem rima Classificação das rimas Quanto às combinações: rimas emparelhadas: AABB rimas alternadas ou cruzadas: ABAB rimas interpoladas ou opostas: ABBA rimas mistas: apresentam outros tipos de combinações ABACD As sílabas para o poeta são uma forma de ritmo para as palavras. que é a continuação do sentido de um verso no verso seguinte.” (David Mourão Ferreira) 2. * Trissílabos – versos constituídos com 3 (três) sílabas. * Hexassílabos – versos estruturados com 6 (seis) sílabas.

ler com ênfase as palavras de contexto regional. depois leitura coletiva e em dupla. . * Octossílabos – versos constituídos com 8 (oito) sílabas. dividir as estrofes – meninos e meninas. para este texto. 2º momento – leitura Leitura exemplar do (a) professor (a). facilitando entendimento do texto e o estudo gramatical. * Pobres – rimas de palavras comuns. * Aliterante – repetição de sons consonantais. * Dodecassílabos – versos constituídos em 12 (doze) sílabas ou chamado de alexandrino.ORIENTAÇÕES DIDÁTICAS – 5o ANO 20 LÍNGUA PORTUGUESA * Heptassílabos – versos constituídos de 7 (sete) sílabas ou chamado de redondilha maior. Fazer um campeonato de melhores leitores do dia. * Ricas – rimas de palavras raras. * Hendecassílabos – versos com 11 (onze) sílabas. * Esdrúxula – rimas de palavras paroxítonas. Obs. * Decassílabos – versos estruturados em 10 (dez) sílabas. * Consoante – repetição de todas as letras e sons.: Essas informações devem repassadas gradativamente para os alunos de acordo com os textos poéticos trabalhados nos cadernos. RIMA é a sucessão de sons fortes ou fracos repetidos com intervalos regulares ou variados. Meninos X Meninas 3º momento – Execução . a ênfase é somente a “informação” para que os alunos entendam melhor os elementos que compõe a poesia. mas antes a atividade de compreensão precisa ser contextualizada. * Aguda – rimas de palavras oxítonas.Caderno de Atividades Os alunos realizam em grupo (quatro) ou individualmente. Classificação quanto a rima de valor: * Toante – repetição de sons vocálicos. * Verso bárbaro – versos com mais de 12 (doze) sílabas. Pode ser avaliada quanto ao valor e combinações.

JOGO: O professor (a) escreve as “preposições” nas cartelas colocar dentro da CAIXINHA MÁGICA DA GRAMÁTICA. um aluno tira a palavra e convida outro aluno (a) para escrever uma frase no quadro empregando a preposição corretamente. em. fora. tem por base a norma culta.. de. malgrado. a língua utilizada pelos veículos de comunicação de massa (emissoras de rádio e televisão. com. pode assumir outras funções morfológicas. Constitui. forma linguística utilizada pelo segmento mais culto e influente de uma sociedade. anúncios. Para o estudo das preposições. cuja função é a de serem aliados da escola. segundo. mediante.. Preposição acidental: palavra que. Exemplo: a.. o restante da turma pode ajudar.). para se comunicar. 21 . etc. dividir a turma em dois grupos e escrever em tarjetas pequenos trechos que contenham várias preposições: um grupo ler o trecho o outro identifica oralmente ou no quadro as preposições existentes.: Limpou as unhas com o grampo (relação de instrumento) Estive com José (relação de companhia) A criança vibrava de felicidade (relação de causa) O carro de Paulo é novo (relação de posse) As preposições podem ser de dois tipos: 1.. duas línguas funcionais: 1) a língua funcional de modalidade culta. sendo que a atividade contempla a língua culta. que compreende a língua literária. além de preposição. A ante de por com em sob até Ex. NÍVEIS DE LINGUAGEM A língua é um código de que se serve o homem para elaborar mensagens. colaborando na educação. tirante. Existem basicamente duas modalidades de língua. que apresenta gradações as mais diversas. em suma. por. até. 2) a língua funcional de modalidade popular. revistas. língua popular ou língua cotidiana. jornais. Exemplo: consoante. ante. paineis. ou seja. e não justamente o contrário. Preposição essencial: sempre funciona como preposição. prestando serviço à sociedade.ORIENTAÇÕES DIDÁTICAS – 5o ANO LÍNGUA PORTUGUESA ESTRATÉGIA PARA TRABALHAR A GRAMÁTICA O professor (a) deve ler e explicitar oralmente as informações sobre tipos de linguagem. sob. língua culta ou língua-padrão. 2. tem o seu limite na gíria e no calão.

urge conhecer a língua culta para conviver. .ORIENTAÇÕES DIDÁTICAS – 5o ANO 22 LÍNGUA PORTUGUESA NORMA CULTA: A norma culta. definir gramática: é o estudo das normas da língua culta. urge conhecer a língua popular. 4º momento – correção Corrigir coletivamente no quadro e com a participação efetiva dos alunos. é a que assegura a unidade da língua nacional. forma lingüística que todo povo civilizado possui. GABARITO DA ATIVIDADE . Dica: O professor (a) pode criar um PAINEL: NÍVEIS DE LINGUAGEM – levar diversos textos para sala de aula. (língua popular-informal)  Tô grilado. Temos. (norma culta)  Tô preocupado. à guisa de exemplificação:  Estou preocupado. limite da língua popular) Não basta conhecer apenas uma modalidade de língua. tão importante do ponto de vista políticocultural. Painel: NÍVEIS DE LINGUAGEM Linguagem formal /culta Linguagem Informal/coloquial (textos ou frases) (textos ou frases) Linguagem regional/caipira Linguagem coloquial/ Gíria (textos ou frases) (textos ou frases) Sendo mais espontânea e criativa. que é ensinada nas escolas e difundida nas gramáticas. e/ou pedir que os alunos levem para sala de aula recortes de textos para afixar no painel.TEXTO 04 1 Poema – poéticocontar uma história em forma de versos. assim. podendo também escolher alguns alunos para ler o enunciado e dar as respectivas respostas. E justamente em nome dessa unidade. 2 D 3 A 4 Escrita Transcrição para linguagem padrão/ formal 5 A 6 A 7 Treino ortográfico. Podemos. captando-lhe a espontaneidade. agora. para viver. (gíria. a língua popular se afigura mais expressiva e dinâmica. expressividade e enorme criatividade.

. Os alunos devem jogar o balão no ar com auxilio de uma música. Obs. Alguns podem ter código de barras ou uma tarja magnética para armazenar dados nele contido. que dá direito a concorrer a sorteios.  Bilhete ferroviário.ORIENTAÇÕES DIDÁTICAS – 5o ANO LÍNGUA PORTUGUESA ATIVIDADE DE TEXTO 05 – BILHETE (LILICA) ESTRATÉGIAS DE PREDIÇÃO 1º momento: Escrever em filipetas as seguintes palavras: destinatário (a).. existem outros tipos de bilhetes? Expor para os alunos: O bilhete pode ter significados diversos. ingresso. Colocar dentro de um balão.  Bilhete (ingresso). Entregar para todos os alunos balões vazios. Depois perguntar. que comprova a efetuação de pagamento. Onde circulam  Loterias  Rodoviárias  Estação de Trem  Escolas  Shows  Estádio de Futebol 23 . O professor (a) dará o comando para que estorem os seus balões.  Bilhete rodoviário. assunto: irei na sua casa somente à tarde. que é impresso que dá direito a viajar em transportes coletivos.  Bilhete escolar. ou pode ser um breve recado escrito para parentes. Pedir que leiam as filipetas e identifiquem o gênero a que pertencem as características das palavras citadas. despedida e assinatura do (a) remetente. e/ou namorado (a). pois pode ser um tipo de documento de valor comprovante. COMPOSIÇÃO O papel geralmente é usado na sua criação. escolar. Exemplos:  Bilhete de loteria. Solicitará aos alunos que leiam os papeis que foram sorteados em alguns dos balões. pedir para que encham. lembrando que os balões com as filipetas devem ser enchidos pelo professor (a).: Levar para sala de aula modelo de bilhetes: loteria. amigos.

transmitir uma breve mensagem (recado). despedida e remetente (assinatura). Destinatário (a). Linguagem coloquial -> é aquela que usamos no dia-a-dia. é claro. 4º momento – correção Corrigir coletivamente no quadro e com a participação efetiva dos alunos.Caderno de Atividades A atividade será realizada individualmente (aluno). outro grupo: o assunto do bilhete. revistas e. GABARITO DA ATIVIDADE . assunto. no bate-papo e no bilhete para a empregada ou para o filho que irá chegar. ler destinatário (a). Vê painel: NÍVEIS DE LINGUAGENS Linguagem formal/culta – informal/coloquial Linguagem culta ou formal -> caracterizada pela correção gramatical. Descontraída. o professor (a) dever fazer uma dinâmica como uma parte dos alunos. 3º momento – Execução . jornais.TEXTO 05 1 Bilhete. Antes. dando-lhe uma nota. Salvo raras exceções. ESTRATÉGIA PARA TRABALHAR A GRAMÁTICA O professor (a) dever ler a informação e propor um desafio. dispensa formalidades e aceita gírias. 4 A 5 D 6 A 7 Escrita de um bilhete(no caderno). Sugestão: Sortear um caderno de atividades de um (a) aluno (a) para corrigir individualmente. 3 O pedido para não matar a “galinha de estimação” de Lilica. a linguagem que você deverá empregar em sua prova. nas conversas informais com amigos. que cada aluno (a) escreva uma ou mais frases que contenha os dois tipos de linguagens. 2 Mamãe. a despedida e por fim o professor ler o remetente.ORIENTAÇÕES DIDÁTICAS – 5o ANO 24 LÍNGUA PORTUGUESA 2º momento – leitura Leitura exemplar do (a) professor (a). bem como pela riqueza de vocabulário e frases bem elaboradas. será feita a leitura coletiva. com as instruções para o jantar. . ausência de termos regionais ou gírias. diminutivos afetivos e termos regionais. Lilica. o professor (a) circulará na sala para auxiliar os alunos que estiverem com dificuldade em responder as questões. podendo também escolher alguns alunos para ler o enunciado e dar as respectivas respostas. No final. é a linguagem dos livros. depois. ler as informações abaixo e explicitar de forma oral. Pedir aos alunos que identifiquem os elementos que compõe a narrativa do bilhete.

E por ultimo dividir a turma em dois grupos para representar os dois personagens da tirinha: Calvin e sua mãe. Depois. escrever o conceito dos tipos de frases: negativas e afirmativas no quadro.Caderno de Atividades A atividade será realizada individualmente. o professor (a) levar para sala de aula uma caixa que pode ser nomeada como: CAIXINHA MÁGICA DA GRAMÁTICA. Qual a opinião dos alunos a respeito da atitude do personagem. As tarjetas devem ser depositas dentro da caixa para que os alunos possam tirar e afixar na coluna adequada ao tipo de frase. Fazer um paralelo entre a predição e o texto lido. 25 . Fica a critério do professor (a). É importante que o professor (a) tome nota das hipóteses suscitadas pelos alunos no momento da exploração do texto a ser trabalhado. Depois. EU GOSTO DE ESTUDAR. passar a caixa cantando uma música. Conforme o (a) aluno (a) tira a tarjeta ler em voz alta para a turma e afixar na coluna. dando stop. Veja o exemplo: AFIRMATIVA NEGATIVA HOJE VOU AO CINEMA. ESTRATÉGIA PARA TRABALHAR A GRAMÁTICA Para trabalhar os tipos de frases: negativas e afirmativas. de forma que uma boa parte da turma participe da dinâmica. HOJE NÃO VOU AO CINEMA. Escolher um grupo de alunos para corrigir individualmente o caderno de atividades e dar-lhes uma nota.: O professor (a) dever acrescentar mais orações. entregar o caderno de atividades. o professor (a) circulará na sala para auxiliar os alunos que estiverem com dificuldade em responder as questões. OBS. EU NÃO GOSTO DE BRINCAR. 3º momento – Execução . 2º momento – leitura Leitura silenciosa.ORIENTAÇÕES DIDÁTICAS – 5o ANO LÍNGUA PORTUGUESA ATIVIDADE DE TEXTO 06 – CALVIN E HAROLDO – UM DIA NA ESCOLA ESTRATÉGIAS DE PREDIÇÃO 1º momento: Desenhar no quadro quatro quadrinhos e escrever o título da tirinha: Um dia na escola. individual. Fazer perguntas do tipo: O que podemos fazer com estes três quadrinhos? Como chamamos o gênero a que pertence a estrutura do texto? Quais os elementos existentes na tirinha? Quem será o (a) personagem protagonista? Como será seu dia na escola? O que ele fará? Acrescente novas perguntas. Perguntar o que acharam do texto. para tornar a atividade mais dinâmica.

ORIENTAÇÕES DIDÁTICAS – 5o ANO 26 LÍNGUA PORTUGUESA 4º momento – correção Corrigir alguns itens coletivamente. GABARITO DA ATIVIDADE . 4 Um tédio (chatice). 5 Transformar as frases negativas em afirmativas: Eu quero me levantar. solicitar que um aluno (a) leia em voz alta as orações.. .TEXTO 06 1 2 3 A insatisfação de Calvin na A D sua rotina escolar. (retirar o conectivo “não” de todas as frases. Para a última questão. outros individualmente (no quadro) com a participação efetiva dos alunos. Eu quero me vestir..

3º momento – Execução . desenhos.ORIENTAÇÕES DIDÁTICAS – 5o ANO LÍNGUA PORTUGUESA ATIVIDADE DE TEXTO 07 – ONDE PODEMOS ENCONTRAR ÁGUA SALGADA E ÁGUA DOCE? ESTRATÉGIAS DE PREDIÇÃO 1º momento: Escrever no quadro o título do texto e pedir aos alunos que escrevam em seus cadernos respostas onde possam ser encontrados os tipos de água: doce e salgada. tristeza. figuras. escultura e gestos como meio de comunicação. HQ e na maior parte dos anúncios. Solicitar que um aluno leia individualmente em voz alta. O cotidiano. quando por algum motivo em especial não a utilizamos. A linguagem não – verbal consiste nos gestos. Dentro do contexto temos a simbologia que é uma forma de comunicação não-verbal. Comunicação Verbal e Não-Verbal A linguagem verbal é o nosso veículo de comunicação mais importante. Depois. 27 .Caderno de Atividades A atividade será realizada em dupla. Estratégia para trabalhar a gramática Sempre que o professor for trabalhar a gramática é importante que explicite as informações básicas. anotando-as no quadro. O emprego simultâneo de linguagem verbal e não – verbal faz parte da nossa cultura e encontrase no teatro. tom de voz. música. quando um cachorro balança a cauda quer dizer que está feliz ou coloca a cauda entre as pernas medo. Linguagem não-verbal é o uso de imagens. o professor (a) fará o levantamento das hipóteses dos alunos que lerão em voz alta. 2º momento – leitura Leitura silenciosa. bandeiras. Linguagem verbal é uso da escrita ou da fala como meio de comunicação. semáforo. sem percebermos usamos freqüentemente a linguagem verbal. É muito interessante observar que para manter uma comunicação não é preciso usar a fala e sim utilizar uma linguagem. então poderemos usar a linguagem não verbal. no cinema. na TV. A linguagem não-verbal pode ser até percebida nos animais. pintura. postura corporal. Fazer um paralelo entre a predição e o texto lido. verbal ou não-verbal. símbolos. mímica. seja. onde um dos alunos será o monitor. Exemplos: sinalização de trânsito. uso de cores para chamar a atenção ou exprimir uma mensagem. nas posturas que nos acompanha quando dialogamos. dança. individual. logotipos.

usando palavras escritas e figuras ao mesmo tempo. Grimshaw Ed. a quantidade de água do planeta. entregar para os alunos e solicitar que afixem no local adequado ao tipo de linguagem. GABARITO DA ATIVIDADE . Callis 6 7 Informar sobre Resposta pessoal. geleira e neve. LINGUAGEM VERBAL LINGUAGEM NÃO-VERBAL 4º momento – correção Corrigir alguns itens coletivamente. A quantidade de água doce no planeta é de 3. 5 Gelo. . outros individualmente (no quadro) com a participação efetiva dos alunos.subsolo nas rochas. lagos.5%. solicitar que um aluno (a) leia em voz alta. Dica: Levar para sala de aula várias imagens que representem linguagem verbal e não-verbal. atmosfera e rios. Para a última questão.ORIENTAÇÕES DIDÁTICAS – 5o ANO 28 LÍNGUA PORTUGUESA Linguagem mista é o uso simultâneo da linguagem verbal e da linguagem não-verbal. Criar um painel na sala de aula contendo os dois tipos de linguagens. Terra C Na atmosfera.TEXTO 07 1 2 3 4 C. Veja as gravuras abaixo.

mais conhecida como carteira de motorista. Ao final. O que faz o Detran? O Detran é o responsável por controlar e fiscalizar o funcionamento do trânsito em um determinado Estado. é ele quem emite. desenhar no centro da sala faixas de pedestre conforme apresenta-se no texto. mas não sabe exatamente o que significa esta sigla. Solicitar que um (a) aluno (a) voluntariamente leia o texto em voz alta em público. O Detran também é o encarregado de todo o processo de formação. É o Detran quem aplica multas e penalidades para as infrações cometidas por motoristas desrespeitosos ou imprudentes.Leitura exemplar do professor (a).Levar para sala de aula gravuras ou desenhar no quadro faixas de pedestres. os alunos leem e o professor (a) faz a demonstração com o desenho. dividir a turma em grupos para façam a leitura. 3º momento – Execução . Portanto. reciclagem ou suspensão dos motoristas do Estado. o professor (a) solicitará aos alunos que façam o procedimento do texto com auxilio da imagem da sala. e conforme vão lendo o restante da turma vai tentando organizar a sequência narrativa do texto. Texto 02 . e nem como é o seu funcionamento. fica interessante o professor (a) ler o texto com base nos comandos. Texto 02 . juntamente com os alunos levantar hipóteses sobre o que representa a imagem (semáforo) e qual o objetivo entendermos a leitura de forma (verbal e não-verbal). semáforos.ORIENTAÇÕES DIDÁTICAS – 5o ANO LÍNGUA PORTUGUESA ATIVIDADE DE TEXTO 08 – (TEXTO 01) ANEDOTINHAS DO BICHINHO DE MAÇÃ / (TEXTO 02) .Escrever em tarjetas cada uma das linhas da anedota e entregar para os alunos para que leiam em voz alta. dependendo da quantidade de alunos o professor (a) fará a divisão dos grupos de forma que todos façam a atividade interagindo. Perguntar aos alunos: O que significa a sigla DETRAN? O que faz o DETRAN? Para que serve a faixa de pedestre? O que é o Detran? A grande maioria de nós já ouviu falar.Caderno de Atividades A atividade poderá ser realizada em grupos (trios) ou mais. ligado ao governo estadual. Fica como sugestão. Detran é uma sigla que significa Departamento Estadual de Trânsito. 29 . Portanto. e até mesmo conhece o Detran.PASSOS PARA ANDAR COM SEGURANÇA ESTRATÉGIAS DE PREDIÇÃO 1º momento: Texto 01.Caso o professor (a) tenha desenhado a faixa de pedestre no centro da sala. 2º momento – leitura Texto 01. renova ou suspende a CNH – Carteira Nacional de Habilitação. observando a imagem desenhada e posteriormente. é um órgão público.

é saber fazer uso delas. Dica: Escrever no quadro ou em papel madeira o texto receita abaixo deixando o espaço das palavras que estão em negrito no texto: coloque. Espere esfriar e enrole os docinhos. Retire. mexa. enrole. o professor corrigirá com toda a turma. menos o chocolate granulado. menos o chocolate granulado. Portanto. Leve ao microondas por 3 minutos na potência alta. Veja o trecho que os alunos deverão preecher: Modo de preparo: ____________ todos os ingredientes. muito mais importante que conhecer as regras. Retire. Depois. ______________. conselhos ou instruções. . quem encontrar as palavras que estão escondidas na sala e afixar no quadro ganharão um brinde (bombom). transfira. Texto modelo: Brigadeiro de microondas Ingredientes: • 1 lata de leite condensado • 2 colheres (sopa) de chocolate em pó • 1 colher (sobremesa) de margarina • quatro baste de chocolate granulado Modo de preparo: Coloque todos os ingredientes. ______________. retire. mexa novamente até ficar homogêneo. fazer uma brincadeira. Pedir que uma aluno (a) faça a correção no quadro. O professor (a) deverá escrever em tarjetas os verbos que devem estar afixados em algum lugar discreto da sala. _____________ a massa obtida para um prato raso. mexa bem e depois coloque mais 4 minutos no microondas em potência alta. leve. transfira a massa obtida para um prato raso. ____________ novamente até ficar homogêneo.ORIENTAÇÕES DIDÁTICAS – 5o ANO 30 LÍNGUA PORTUGUESA ESTRATÉGIA PARA TRABALHAR A GRAMÁTICA Escrever em papel madeira a informação: O modo imperativo é empregado em situações comunicacionais em que os interlocutores expressam ordens. ______________ esfriar e enrole os docinhos. _____________ ao microondas por 3 minutos na potência alta. num refratário fundo e mexa bem. espere. num refratário fundo e __________ bem. dão sugestões. _______________ bem e depois coloque mais 4 minutos no microondas em potência alta. 4º momento – correção Corrigir coletivamente com a participação efetiva dos alunos.

TEXTO 08 1 2 3 4 5 A C B D B 6 C 7 D 8 DETRAN 9 Sinalize. 31 . obedeça e ande.ORIENTAÇÕES DIDÁTICAS – 5o ANO LÍNGUA PORTUGUESA GABARITO DA ATIVIDADE .

Caderno de Atividades A atividade será realizada individualmente. Depois. Atenção na pontuação do poema. coletivamente. para que leiam obedencendo-a. GABARITO DA ATIVIDADE . em seguida. depois em trios. o professor (a) auxiliará aos alunos que tiver dúvida em algum item da atividade. Solicitar que um (a) aluno (a) leia em voz alta. A estratégia é uma forma de aguçar a curiosidades dos alunos e fazer com que percebam que os textos informativos sempre surgem de uma curiosidade e possivelmente muita pesquisa e estudo da ciência. 2º momento – leitura Texto 01. 4 D 5 B 6 Resposta pessoal e pesquisa em livros e/ ou internet feita pelo aluno (a). e coletivamente. Texto 02 – Entregar várias tarjetas com as seguintes frases interrogativas do texto: Invenções: Quem inventou a batata frita? Quem descobriu o cachorro-quente? Quem inventou a pizza quatro queijos? E o sorvete de casquinha? E o bolo de aniversário? E a paçoca? Os alunos que receberam as tarjetas podem ler em voz alta e perguntar aos demais da turma. . tomar sempre nota das falas dos alunos. 4º momento – correção Corrigir coletivamente com a participação efetiva dos alunos. Texto 02 – A primeira leitura será exemplar.Escrever no quadro os dois últimos versos do poema – Computador: “aperte o botão da infância e programe apenas meninos”.TEXTO 09 1 2 3 B A Invenções. anotandoas no quadro.ORIENTAÇÕES DIDÁTICAS – 5o ANO 32 LÍNGUA PORTUGUESA ATIVIDADE DE TEXTO 09 – (TEXTO 01) COMPUTADOR / (TEXTO 02) – AS INVENÇÕES ESTRATÉGIAS DE PREDIÇÃO 1º momento: Texto 01. o professor (a) perguntará aos alunos o que eles entenderam a respeito dos dois versos. ESTRATÉGIA PARA TRABALHAR A GRAMÁTICA Vê o quadro das orientações da atividade 02 e 03 que tratam sobre o estudo: pontuações e advérbios. Pedir que uma (a) aluno (a) faça a correção no quadro. curiosidades e descobertas. dividir a turma em grupos para façam a leitura. do professor (a). 3º momento – Execução .Leitura exemplar do professor (a).

à proporção que. à medida que. faz-se necessário trabalhá-la uma vez que esta está presente na matriz curricular. entre outras formas. alternativas. Vale ressaltar que os alunos devem aprender de forma contextualizada. fazer uma tempestade de ideias. de acordo com o sentido das relações que estabelecem. 3º momento – Execução . 2º momento – leitura Leitura exemplar do (a) professor (a). depois.liga orações dependentes As conjunções coordenativas são classificadas em aditivas. ESTRATÉGIA PARA TRABALHAR A GRAMÁTICA Sabemos que a gramática faz parte da nossa língua portuguesa. trio. o professor (a) dever fazer a leitura paragrafada.Caderno de Atividades A atividade será realizada em dupla. Quando duas ou mais palavras desempenham o papel de conjunção recebem o nome de locução conjuntiva.FESTAS E TRADIÇÕES ESTRATÉGIAS DE PREDIÇÃO 1º momento: Apresentar gravuras de carnaval (afixá-las no quadro). mas nada impede que saiba também os conceitos gramaticais e elencá-los ao contexto. CONJUNÇÕES Conjunção é a palavra invariável que relaciona duas orações ou dois termos que exercem a mesma função sintática. Veja alguns exemplos: apesar de. e: conjunção coordenativa . ainda que etc. Conforme a numeração da turma. o professor (a) deve optar em trabalhar de maneira que todos possam fazer com autonomia. visto que.ORIENTAÇÕES DIDÁTICAS – 5o ANO LÍNGUA PORTUGUESA ATIVIDADES DE TEXTO 10 . os alunos poderão resolver os exercícios. a fim de que. Observe: O professor explicou o conteúdo e os alunos fizeram os exercícios. perguntar: o que elas representam? O que sabem sobre a tradição carnavalesca? Trabalhar a expressão “tradição” – o que significa: conhecimento ou prática resultante de transmissão oral ou hábitos antigos. Se: conjunção subordinativa . desde que. Veja alguns exemplos que podem ser apresentado aos alunos: 33 .liga orações independentes Se o professor explicar o conteúdo. adversativas. conclusivas e explicativas.

portanto pois (anteposto ao verbo).. que 4º momento – correção Corrigir coletivamente no quadro e com a participação efetiva dos alunos. Conclusivas Explicativas conclusão explicação justificativa quer logo. 7 Ver linhas (7. 6 Ver texto original. ou.. . contudo.ORIENTAÇÕES DIDÁTICAS – 5o ANO 34 LÍNGUA PORTUGUESA Classificação Aditivas Adversativas Sentido adição.. já. pois (posposto ao verbo)..ou. GABARITO DA ATIVIDADE .ora. exclusão ou. entretanto Alternativas alternância. soma oposição. nem.. porém. mas também mas. ora. podendo também escolher alguns alunos para ler o enunciado e dar as respectivas respostas. contraste Principais conjunções e... 8.já. 9 e 10)do texto. porque. todavia.TEXTO 10 1 A 2 C 3 D 4 A 5 O texto lido serve para dá informações sobre a tradição carnavalesca.. quer.

35 . Estratégia para trabalhar a gramática O professor (a) deve trabalhar a oficina de gêneros textuais. perguntar o que os números escritos abaixo representam. 3º momento – Execução . podendo também escolher alguns alunos para ler o enunciado e dar as respectivas respostas.Caderno de Atividades Os alunos realizam em duplas ou individualmente. depois leitura coletiva. GABARITO DA ATIVIDADE . Dividir a turma em grupos para que leiam de forma sequencial: 1 – 2 – 3.. fazer com que eles mesmos descubram.TEXTO 11 1 A 2 B 3 C 4 A 5 D 6 A 7 A 8 Ver o texto original.. ou seja. de forma implícita. o texto. 2º momento – leitura Leitura exemplar do (a) professor (a). ESTUDO COM OS GÊNEROS: (VÊ ANEXOS – JOGO DAS TRINCAS ou OFICINA DE GÊNEROS) 4º momento – correção Corrigir coletivamente no quadro e com a participação efetiva dos alunos.ORIENTAÇÕES DIDÁTICAS – 5o ANO LÍNGUA PORTUGUESA ATIVIDADE DE TEXTO 11– CRESCENDO ESTRATÉGIAS DE PREDIÇÃO 1º momento: Afixar a gravura abaixo (ampliada) ou escrever a numeração cronológica da idade numa sequência numérica. Levantar hipóteses sobre o que acham que irá tratar a numeração ou se apresentar a imagem. Despertar nos alunos as fases humana. O professor (a) deve auxiliar sempre os alunos que tiverem dificuldade em realizar a atividade.

o professor. do primeiro e segundo textos.Caderno de Atividades Os alunos realizam em grupo (quatro) ou individualmente. que podem intercambiar-se em determinados contextos com ou sem matizações de significado”. na primeira coluna ficará a palavra e/ou expressões. facilitando entendimento do texto. evitando que se tornem enfadonhos. Na segunda coluna os alunos deverão correlacionar os respectivos significados de acordo com a numeração correta da primeira. O conhecimento e o uso dos sinônimos é importante para que se evitem repetições desnecessárias na construção de textos. No segundo texto. os alunos podem fazer a leitura coletivamente. É importante que após a leitura do texto. 3º momento – Execução . sejam feitas perguntas aos alunos como: os autores fizeram elogios ou criticas? Por quê? Apontem no texto as justificativas das respostas. O professor (a) fará uma listagem de palavras no quadro. Depois. Solicitar que leiam o primeiro texto em grupos (paragrafando). . com sentido parecido e com forma diferente. 2º momento – leitura Leitura exemplar do (a) professor (a). ESTRATÉGIA PARA TRABALHAR A GRAMÁTICA (SINÔNIMOS) Sinônimos: são palavras “da mesma categoria gramatical. faz a leitura exemplar apenas do primeiro texto e solicita aos alunos que anotem a parte que mais chama atenção no texto. mas antes a atividade de compreensão precisa ser contextualizada.ORIENTAÇÕES DIDÁTICAS – 5o ANO 36 LÍNGUA PORTUGUESA ATIVIDADE DE TEXTO 12 – MATA ATLÂNTICA: COMO INVENTAR UM MUNDO ESTRATÉGIAS DE PREDIÇÃO 1º momento: Levar gravuras da mata atlântica. fazer perguntas aos alunos como: O que acham da beleza? O que sabem sobre ela? O que os homens vem fazendo para preservá-la? Pedir a opinião dos alunos. fazer a leitura não-verbal da imagem.

: É importante que estas atividades sejam realizadas antes da execução do caderno de atividades. 11. ( ) o espaço do universo que não é ocupado por corpos celestes e suas eventuais atmosferas. 10. ocupar. tratar um assunto. espaço de tempo. inédito. ( ) fora do comum. situaçao. 4. 8. ( ) dizer o contrário do que se pensa. 5. podendo também escolher um (a) aluno (a) para corrigir no quadro. ( ) palco teatral.ORIENTAÇÕES DIDÁTICAS – 5o ANO 37 LÍNGUA PORTUGUESA Veja o modelo: 1. ( ) características semelhantes. ( ) pequeno espaço de tempo ou lugar. 2. ( ) dimensão. ( ) preferência dada a alguém (primeira). acontecimento. tamanho. 9. 7 D 8 Resposta pessoal . iguais.TEXTO 12 1 2 3 4 5 D A A A B 6 Argumentação e – argumentativo e procedimento. ( ) se aproximar. Obs. parar. ou musical. pequenas passagens de obras literárias. Ironia Cena Contradição Prioridade Abordar Trecho Em comum Incomum Extensa Espaço sideral Habitar ( ) morar. GABARITO DA ATIVIDADE . 3. 7. 4º momento – correção Corrigir coletivamente no quadro e com a participação efetiva dos alunos. encostar. ( ) afirmação contrária ao que alguém disse. 6.

as meninas lerão o modo de fazer. Quais das duas frutas gostam mais? Que tipo de receita dá para fazer com elas? O professor (a) deve acrescentar mais perguntas. Estabelecer um tempo para a execução da atividade para tornar o jogo mais divertido. trocar a ordem no segundo texto. perguntando sempre o porquê das respostas para um dos grupos. 2º momento – leitura Leitura exemplar do(a) professor(a). linguagem e etc. . facilitando a interpretação.TEXTO 13 1 C 2 C 3 D 4 D 5 Ingredientes e modo de fazer. ESTRATÉGIA PARA TRABALHAR A GRAMÁTICA Comente que. 4º momento – correção Dividir a sala em grupos e solicitar a correção compartilhada. GABARITO DA ATIVIDADE . Na segunda leitura dividir a turma em dois grupos. onde um grupo lerá o primeiro texto. mas antes a atividade de compreensão precisa ser contextualizada. 6 Resposta pessoal. depois leitura coletiva. nesse momento e preciso que o (a) professor (a) interaja. 3º momento – Execução . fazer um apanhado de hipóteses sobre o que as imagens representam. onde um grupo faz a leitura dos enunciados e outro comenta sobre as respostas. lançar como desafio a escrita de um texto culinário. É importante tomar nota das hipóteses levantadas pelos alunos. CARACTERÍSTICAS DO GÊNERO RECEITA Vê jogo das trincas. a característica. 7 Escrita de uma receita culinária.ORIENTAÇÕES DIDÁTICAS – 5o ANO 38 LÍNGUA PORTUGUESA TEXTO 13 – TEXTO I – SORVETE DE CAJU / TEXTO II – SORVETE DE MORANGO ESTRATÉGIAS DE PREDIÇÃO 1º momento: Apresentar duas gravuras e/ou desenhos com as frutas caju e morango. o outro o segundo. Meninos lêem reconhecendo a parte que contém os ingredientes.Caderno de Atividades Os alunos fazem sozinhos. no quadro. Escolher apenas três alunos para representar (gênero: receita). para dominarmos os diversos gêneros é necessário reconhecer a sua intenção comunicativa.

De acordo com algumas visões. 2º momento – leitura Leitura silenciosa e individual dos alunos para que os alunos descubram de quem se tratava o texto biográfico lido anteriormente.ORIENTAÇÕES DIDÁTICAS – 5o ANO 39 LÍNGUA PORTUGUESA TEXTO 14 – CALVIN E HAROLDO – E DAÍ?! ESTRATÉGIAS DE PREDIÇÃO 1º momento: Escrever em cartolina o texto biográfico do personagem da tirinha. professor. que para ele está tão vivo como um amigo verdadeiro. ler para os alunos para que depois descubram de quem trata-se o texto. que tem como companheiro Hobbes. Fazer um paralelo entre a característica dos personagens com a narrativa da tirinha.TEXTO 14 1 Calvin e Haroldo. neste momento não leia o nome do personagem constituem frequentemente uma fuga à cruel realidade do mundo moderno para a personagem e uma oportunidade de explorar a natureza humana para Bill Watterson (autor dos personagens). É importante não revelar o nome do personagem no texto.tirinha . facilitando a interpretação. 4º momento – correção Realizar a correção compartilhada com a participação efetiva de todos os alunos. mas para outros não é mais que um tigre de pelúcia. um tigre sábio e sardônico. ESTRATÉGIA PARA TRABALHAR A GRAMÁTICA Ver o quadro da atividade (conjunções) trabalhada nas atividades anteriores. GABARITO DA ATIVIDADE . mas antes a atividade de compreensão precisa ser contextualizada. Fazer um ditado de texto pulando as conjunções. É um garoto de seis anos de idade cheio de personalidade. reforçar o porquê de todas as respostas.Caderno de Atividades Os alunos fazem sozinhos. 3º momento – Execução . as fantasias mirabolantes de Calvin. 2 A 3 A 4 D 5 B 6 A 7 D 8 Reescrita do texto .

A imagem: é o mais importante na transmissão da mensagem. no máximo.ORIENTAÇÕES DIDÁTICAS – 5o ANO 40 LÍNGUA PORTUGUESA TEXTO 15 – CAMPANHA DE PREVENÇÃO CONTRA AS CÁRIES ESTRATÉGIAS DE PREDIÇÃO 1º momento: Escrever no quadro o subtítulo do texto – Como manter seu sorriso saudável? Pedir aos alunos que escrevam em seus cadernos atitudes que contribuem para a prevenção bucal. Inventa uma frase que tenha entre 5 e 7 palavras. 4 Jornais. O slogan: a mensagem do cartaz deve ser curta e sugestiva. reforçar o porquê de todas as respostas. precisamos definir muito bem o que queremos fazer. para isso ele deve ser bem apresentado. O professor (a) auxiliará os alunos se necessário. 5 Sempre escove os dentes após as refeições e não esqueça de consultar o dentista regularmente. 6 Atrair a atenção do leitor a respeito da campanha de combate às cáries. 2º momento – leitura Leitura exemplar do professor (a). Que preciso? Primeiro. etc. Estrutura do texto: CARTAZ O cartaz é um meio de comunicação mista: palavras e imagens que em conjunto pretendem comunicar uma mensagem. Deve ser sugestiva e de cores contrastantes. . 7 Confecção de um cartaz produzido pelo aluno (a). GABARITO DA ATIVIDADE . nomear um (a) aluno (a) para ler em voz alta para turma. 3º momento – Execução . O cartaz serve para motivar ou divulgar. Para isso há três aspectos em que devemos pensar: 1.TEXTO 15 1 2 3 C A Pequenas atitudes grandes sorrisos. 2. coletiva. revistas. 4º momento – correção Realizar a correção compartilhada com a participação efetiva de todos os alunos. 3. O tema: deve-se escolher um só assunto por cada cartaz .Caderno de Atividades Os alunos realizam a atividade em duplas de forma autônoma.

recomenda-se o uso de algumas notações gráficas que marquem tais falas: travessão.motivo que determinou a ocorrência (Por quê?)  Modo . o narrador transcreve as palavras da própria personagem. crônica. novela.o que se vai narrar (O quê?)  Tempo .como se deu o fato (Como?)  Consequências (Geralmente provoca determinado desfecho) A modalidade narrativa de texto pode constituir-se de diferentes maneiras: piada. Elementos da narrativa: Imprimir a informação abaixo. peça teatral. advérbios e pontuações”. fábula etc. nomear um (a) aluno (a) para ler em voz alta para turma. 41 .ORIENTAÇÕES DIDÁTICAS – 5o ANO LÍNGUA PORTUGUESA TEXTO 16 – QUE MEDO! ESTRATÉGIAS DE PREDIÇÃO 1º momento: O professor dever levar para sala de aula vários textos do gênero anedota/piada e entregar para que os alunos leiam identificando a frase que representa traços de humor. faz-se uso dos chamados discursos: direto. entregar para os alunos. ESTRATÉGIA PARA TRABALHAR A GRAMÁTICA O professor pode fazer a retomada das orientações das atividades anteriores que contemplam sobre “pronomes. O professor (a) auxiliará os alunos se necessário. conto. 3º momento – Execução . dois pontos.quem participou ou observou o ocorrido (Com quem?)  Causa .onde o fato se deu (Onde?)  Personagens . indireto ou indireto livre.Caderno de Atividades Os alunos realizam a atividade individualmente de forma autônoma. aspas. Para tanto. 2º momento – leitura Leitura exemplar do professor (a). Formar um painel na ambiência da sala. coletiva. Uma narrativa pode trazer falas de personagens entremeadas aos acontecimentos. Mais modernamente alguns autores não fazem uso desses recursos.quando o fato ocorreu (Quando?)  Lugar . No discurso direto.  Fato . recortar.

A estruturação desse discurso não carece de marcações gráficas especiais. em meio ao texto. um pensamento do personagem ou do narrador. 4º momento – correção Realizar a correção compartilhada com a participação efetiva de todos os alunos. histórias infantis e pequenos contos. sobretudo em crônicas de jornal. Quanto ao discurso indireto livre. a estrutura traz verbo dicendi (elocução) e oração subordinada substantiva com verbo num tempo passado em relação à fala da personagem.ORIENTAÇÕES DIDÁTICAS – 5o ANO 42 LÍNGUA PORTUGUESA O discurso indireto apresenta as palavras das personagens através do narrador que reproduz uma síntese do que ouviu. GABARITO DA ATIVIDADE . muitas vezes. Usualmente. Esse tipo de discurso é o mais usado atualmente. reforçar o porquê de todas as respostas. Traz.TEXTO 16 1 D 2 A 3 C 4 D 5 A 6 Era um ladrão? 7 Ver texto original 8 D 9 A 10 D 11 C 12 Escrita . uma vez que sempre é o narrador que detém a palavra. sem identificação de quem a proferiu. é usado como uma estrutura bastante informal de colocar frases soltas. Uma vez que já foi explicitado pelo professor (a). podendo suprimir ou modificar o que achar necessário. um questionamento referente a algo mencionado no texto ou algo parecido. um juízo de valor ou opinião. Dica: O professor poderá levar um texto narrativo e no momento da leitura dar pausas para que os alunos identifiquem no decorrer da leitura os elementos da narrativa.

Explicitação para trabalhara a estrutura do texto biográfico: • • • • • • • • Escolher alguém que se tenha distinguido (escritor..) Recolher informação sobre a(s) pessoa(s) sobre quem se quer fazer a biografia: Enciclopédias. quais características são predominam com ênfase a personagem. artista plástico.ORIENTAÇÕES DIDÁTICAS – 5o ANO LÍNGUA PORTUGUESA TEXTO 17 – MAFALDA ESTRATÉGIAS DE PREDIÇÃO 1º momento: Apresentar a gravura da personagem Mafalda. revistas Consulta de jornais. publicações da especialidade. biografias já produzidas.. perguntar se conhecem. político. esportista. cientista. revistas ou outras publicações Entrevistas concedidas pela(s) própria(s) ou por quem a(s) conheça Na Internet Registar a informação: Data e local de nascimento 43 . livros. anotar no quadro as hipóteses dos alunos no quadro.

O professor (a) lerá o poema afixado no quadro – solicitar que os alunos identifiquem as conjunções no poema em grupo. “Tanto.. O professor (a) auxiliará os alunos na execução da atividade se necessário. “Oxalá”. ESTRATÉGIA PARA TRABALHAR A GRAMÁTICA Vê quadro da atividade do texto 10 – trabalha o quadro das conjunções.Caderno de Atividades Os alunos realizarão atividade em trios. para quem já desistiu. Para quem acha que tem tudo. Estabelecer um elo de socialização entre a turma. “Se”. “Já”. registando as conclusões e dando-lhe uma sequência lógica Utilizar um discurso com clareza e correcção linguística Registar a bibliografia consultada. “E”. para leitura dos alunos marcar a pontuação (final).. “Embora”. Fazer uma competição entre meninos X meninas: as duas primeiras estrofes (meninos) as últimas: meninas. para a maioria.com. 2º momento – leitura Leitura exemplar do professor (a). nem”. “Porém”. para o grosso. 3º momento – Execução .ORIENTAÇÕES DIDÁTICAS – 5o ANO 44 LÍNGUA PORTUGUESA • • • • • • • • Percurso académico//Profissional Obra (s) Escolher uma ordem de apresentação (por datas ou outra) Incluir documentos resumidos ou totais e fotografias Criar um título adequado ao trabalho Organizar a narrativa. Conjunções e amigos Para muita gente.html 4º momento – correção Realizar a correção compartilhada com a participação efetiva de todos os alunos. para quem faz o bem.br/materia/14346/ conjuncoes_e_amigos. “Mais”. para quem quase nada sabe. “Nem. “Afora”. Para quem quiser competir. reforçar o porquê de todas as respostas.. para quem não me gosta. www. para quem acha que não tem nada. para quem é e merece. . “Ou”. “Portanto”.. onde um grupo ler a cada pontuação e o outro continua até concluir a leitura de todo o texto. Para quem é o dono da verdade. O grupo que concluir primeiro a atividade será o vencedor (a). “Tampouco”..gostodeler.. “Mas”. para quase ninguém. quanto”. para quem pedir minha ajuda.

7 Mafalda não gosta de sopa de Miguelito. Relatar sobre a existência de uma personagem da história em quadrinhos. 10 C 3 Guille. 11 D 12 A 13 B . fazer ironia a sociedado demais para sua idade. de de um modo geral.TEXTO 17 1 2 Biografia. 6 A sua sagacidade com relação a sociedade. Filipe. músicas dos tem o raciocínio rápido e eleva. 8 9 Guille. 4 5 Mafalda é uma personagem que Ouvir o noticiário.Beatles.ORIENTAÇÕES DIDÁTICAS – 5o ANO 45 LÍNGUA PORTUGUESA GABARITO DA ATIVIDADE . legumes. especificamente a política. Suzanita e Miguelito.

2º momento – leitura Leitura exemplar do professor (a). 3º momento – Execução . dividir a sala em grupos para que leiam de forma paragrafada. 4º momento – correção Realizar a correção compartilhada com a participação efetiva de todos os alunos. todos fazem a leitura coletivamente. GABARITO DA ATIVIDADE . O professor (a) auxiliará os alunos se necessário. levantar discussões a respeito do tema. advérbios e pontuações” com as orientações anteriores.ORIENTAÇÕES DIDÁTICAS – 5o ANO 46 LÍNGUA PORTUGUESA TEXTO 18 – HAVERÁ ÁGUA QUANDO A GENTE FICAR VELHO? ESTRATÉGIAS DE PREDIÇÃO 1º momento: Escrever no quadro o título do texto: “Haverá água quando a gente ficar velho? Solicitar que os alunos deem sua opinião/argumentem.TEXTO 18 1 A 2 C 3 D 4 B 5 A 6 D 7 A 8 A 9 Resposta pessoal . reforçar o porquê de todas as respostas. escrevendo-as no caderno. e ao final.Caderno de Atividades Os alunos realizam a atividade individualmente de forma autônoma. Depois. ESTRATÉGIA PARA TRABALHAR A GRAMÁTICA Dica: O professor deve fazer a retomada das orientações das atividades anteriores que contemplam: “pronomes. os alunos leem em voz alta seus respectivos argumentos.

ORIENTAÇÕES DIDÁTICAS – 5o ANO

LÍNGUA PORTUGUESA
TEXTO 19 – DESCRIÇÃO DE UMA PESSOA

ESTRATÉGIAS DE PREDIÇÃO
1º momento: Levar para a sala de aula uma gravura de um idoso, fazer a descrição da imagem com
os alunos anotando no quadro as informações dos alunos. Para este momento e interessante que seja
trabalhado os elementos de um texto verbal e não-verbal de forma descritiva.
2º momento – leitura
Leitura exemplar do professor (a), dividir a turma em dois grupos para que leiam um para o outro
de forma oral e à frente da turma.
3º momento – Execução - Caderno de Atividades
Os alunos realizam a atividade individualmente de forma autônoma. O professor (a) auxiliará os
alunos se necessário.
ESTRATÉGIA PARA TRABALHAR A GRAMÁTICA
Antes da execução da atividade escrever em tarjeta as seguintes palavras: ANTIPÁTICO, TEOR,
MACILENTO, ABUTRE e ADUNCO. Entregar quatro dicionários e/ou tarjetas com as palavras acima e
outras tarjetas com os significados das mesmas para um dos alunos e fazer uma competição, quem
pesquisa primeiro as palavras que receberam ou quem encontra os significados fazendo pares e que
esteja corretamente. Depois, solicite aos mesmos que leiam os significados em voz alta. Confirmar com
os alunos e fazer a substituição dos vocábulos no momento da leitura do texto 19.
Vocabulário:
 ANTIPÁTICO: sentimento de repulsa, aversão.
 TEOR: norma, regra.
 MACILENTO: magro e pálido.
 ABUTRE: semelhante as aves (urubus) causam mal cheiro.
 ADUNCO: curvo, corcundo.
4º momento – correção
Realizar a correção compartilhada com a participação efetiva de todos os alunos, reforçar o porquê
de todas as respostas.

47

ORIENTAÇÕES DIDÁTICAS – 5o ANO

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LÍNGUA PORTUGUESA
GABARITO DA ATIVIDADE - TEXTO 19
1
B

2
C

3
4
Um idoso de 70 anos, cabelo branco cur- antipático
to e sujo, barba e bigode do mesmo jeito,
pálido, óculos com o grau que aumenta
sua pupila, odor desagradável, nariz curvo, boca pequena, dentes gastos, andava
sempre com roupa de cor preta, com o
guarda-chuva debaixo do braço e um chapéu preso nas orelhas.

5
A

6
Vê texto
original.

8
B

ORIENTAÇÕES DIDÁTICAS – 5o ANO

LÍNGUA PORTUGUESA
TEXTO 20– O CONTO DA MENTIRA

ESTRATÉGIAS DE PREDIÇÃO
1º momento: O professor (a) fará um levantamento sobre os elementos do conto, que tipos de conto:
moderno, tradicional, clássico... Escrever no quadro as respostas dos alunos no quadro para depois
fazer a relação entre os textos. Outra sugestão é o professor (a) selecionar diversos textos que
contemplem a variedade de contos e fazer a leitura dos mesmos para os alunos antes de apresentar o
texto: O conto da mentira, para que eles percebam a diferença entres esses gêneros: contos de fada,
tradicional, moderno...
2º momento – leitura
Leitura exemplar do professor (a), dividir a turma em grupos de forma que cada um represente: o
narrador e personagens da narrativa.
3º momento – Execução - Caderno de Atividades
Os alunos realizam a atividade individualmente de forma autônoma. O professor (a) auxiliará os
alunos se necessário.
ESTRATÉGIA PARA TRABALHAR A GRAMÁTICA – Vê orientações das atividades anteriores.
4º momento – correção
Realizar a correção compartilhada com a participação efetiva de todos os alunos, reforçar o porquê
de todas as respostas.
GABARITO DA ATIVIDADE - TEXTO 20
1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

D

A

B

A

C

B

A

B

B

Resposta pessoal

49

_______________________________________ tos e utilizar uma linguagem _______________________________________ figurada. objetiva e clara de fatos recentes ou de situações. _______________________________________ Ritmo. _______________________________________ Ele pode expressar sentimen. QUE TEXTO E ESSE? Queda de avião no mar mata 27 na Indonésia. compreensão da estrutura dos gêneros e a escrita dos mesmos. Chovia bastante no momento do acidente na costa de Papua. sem comentários nem apreciações.ORIENTAÇÕES DIDÁTICAS – 5o ANO 50 LÍNGUA PORTUGUESA ANEXOS SUGESTÕES DE JOGOS PARA TRABALHAR OS GÊNEROS TEXTUAIS E SUGESTÕES DE FLUÊNCIA PARA TRABALHAR A LEITURA JOGO DAS TRINCAS: GÊNEROS TEXTUAIS OBJETIVOS: Reconhecer os diversos gêneros textuais e sua função social no cotidiano. Tornar a aula dinâmica e estabelecer um paralelo entre a leitura. [. Texto do(s) aluno(s) O texto pode narrar ou persu_________________________________ POEMA adir. _______________________________________ Pode conter rimas ou não. segundo as autoridades. com interesse público.. É uma narração ordenada.. estrofes e versos. diz Marinha Não houve sobreviventes. _______________________________________ Que texto é esse? _______________________________________ ______________________________________ AUTOR (ES) __________________________ NOTÍCIA Esse texto traz informações verídicas (reais).] Texto do(s) aluno(s) _______________________________________ _______________________________________ _______________________________________ _______________________________________ _______________________________________ _______________________________________ _______________________________________ .

tem como intenção comunicativa enviar um recado... por favor justifique a falta dele. Dona Joana Contém: DESTINATÁRIO E Texto do(s) aluno(s) REMETENTE _______________________________________ _______________________________________ ESSE TEXTO É. O texto é construído através O aluno Raí não pode ir para a aula hoje porque se de uma mensagem curta que encontra doente. utiliza _______________________________________ os verbos no imperativo. _______________________________________ contem números para cada _______________________________________ uma das instruções da parte do _______________________________________ modo de preparo/fazer. _______________________________________ 51 .. INGREDIENTES: dois subtítulos. _______________________________________ _______________________________________ ESSE TEXTO É.ORIENTAÇÕES DIDÁTICAS – 5o ANO LÍNGUA PORTUGUESA RECEITA BILHETE Texto do (s) aluno (s) _________________________________ Tem título. MODO DE PREPARO (FAZER): _______________________________________ _______________________________________ _______________________________________ _______________________________________ _______________________________________ __________________________________ PORÇÕES:_____________________ Professora..

CARTA Esse tipo de texto geralmente contém: local. despedida e assinatura. Depois da turma dividida.] Um grande abraço. ESSE TEXTO É. desde que fique formado as trincas.ORIENTAÇÕES DIDÁTICAS – 5o ANO 52 LÍNGUA PORTUGUESA São Paulo. deve repetir os gêneros. pessoal. Um aluno (a) lerá a ficha que recebeu (sorteada).. segue o jogo com o restante das cartelas. queria que soubesse. Obs. vem saudação. E assim. o professor. Para isto. comercial. entregue as cartelas e peça para um aluno começar o jogo. os três deverão ficar junto.carta _______________________________________ _______________________________________ _______________________________________ _______________________________________ _______________________________________ _______________________________________ _______________________________________ _______________________________________ COMO JOGAR: O professor deverá recortar as cartelas já reproduzidas acima. Dividir a turma de acordo com o número das trincas. se narrativo. lamento muito por não poder ir. Querida Amanda. Estou escrevendo-lhe para dizer que não posso comparecer ao aniversário de sua filha. assunto. . mês e ano. deverá conter cartelas apenas dos gêneros desse tipo.. A estratégia será modificada de acordo com o assunto e/ou gênero abordado no dia da aula.: O professor (a) deverá escolher o tipo textual que pretende trabalhar. [. Texto do(s) aluno(s) . Ele poderá ser enviado a pessoas empresas e instituições.. o outro deverá ler fazendo a devida correspondência – se leu poema. Tipos: oficial. o que estiver com a cartela das características do texto levanta-se e faz a leitura oralmente e o último apresentará a cartela que deverá ser feita a escrita correspondente ao gênero. 12 de fevereiro de 2012. Ana Paula. O desafio do jogo é formar as trincas e posteriormente realizar a escrita do texto. dia. Pode-se também repetir as mesmas cartelas para que todos da turma sejam contemplados na atividade. neste momento.. Após.

Qual a mensagem principal? . leitura de imagens. sempre que houver.ORIENTAÇÕES DIDÁTICAS – 5o ANO LÍNGUA PORTUGUESA SUGESTÕES DE COMO TRABALHAR A LEITURA E COMPREENSÃO DOS DIVERSOS GÊNEROS TEXTUAIS Trabalho prático com um texto – Descritores 1° passo: Preleção – na preleção podemos trabalhar a inferência. a reescrita. trabalhar. Nesta etapa podemos explorar a interpretação.Você usa ou entra em contato com esse texto no seu dia-a-dia? Onde? 5° passo: Reescrita: buscar construir com o aluno a escrita daquele gênero de forma que o mesmo possa estar exercitando a construção do texto a partir das partes componentes do gênero. 2° passo: Contação – enfatizar informações chave. 4° passo: trabalhar após a leitura. assim. a opinião dos estudantes. entre outras coisas. o significado das palavras e a construção ou recontagem de um texto que eles ainda não conhecem. um estudo do gênero textual que foi tratado. 53 .O que nos comunica o texto? . figuras e outros recursos visuais que o texto possa conter e. fazendo aos alunos algumas perguntas. 3° passo: Recontagem – trabalhar. entre outros aspectos. destacando o fato e a opinião de texto sempre que puder. chamando atenção para as informações explícitas. tais como: . trabalhar nos estudantes a interpretação destes elementos e sua relevância para o texto.Onde podemos encontrar esse gênero? .

Voltando à bola e à peteca. Por causa de uma boneca. Nem a boneca largava. Tanto puxaram por ela.54 ORIENTAÇÕES DIDÁTICAS – 5o ANO LÍNGUA PORTUGUESA A Boneca Olavo Bilac Deixando a bola e a peteca. E amarrotada a carinha. Com que inda há pouco brincavam. Quem mais sofria (coitada!) Era a boneca. . ao fim de tanta fadiga. por causa da briga. Dizia a primeira: "É minha!" — "É minha!" a outra gritava. Ambas. Perdendo a estopa amarela Que lhe formava o recheio. Já tinha Toda a roupa estraçalhada.. Que a pobre rasgou-se ao meio.. Duas meninas brigavam. E nenhuma se continha. Ficaram sem a boneca.. E.

ORIENTAÇÕES DIDÁTICAS – 5o ANO LÍNGUA PORTUGUESA Briga Boneca Bola Peteca Brincar 55 .

56 ORIENTAÇÕES DIDÁTICAS – 5o ANO LÍNGUA PORTUGUESA .

ORIENTAÇÕES DIDÁTICAS – 5o ANO LÍNGUA PORTUGUESA 57 .

os aluno fazem a leitura do mesmo jeito. a cada semana um grupo fica responsável pela leitura do dia.  A leitura silenciosa deve ser muito estimulada pelo professor e posteriormente solicitar que reconte o texto que leu e dê sua opinião.  O professor ler o texto errando algumas palavras (complexas) os alunos vão circulando no texto para depois lê-las corretamente.. 3. depois outro aluno (a) faz a leitura do poema lendo normalmente inserindo a última palavra. fileiras.  O professor ler lentamente explicando bem as palavras.  Formar grupo de leitores.. 2. menino X meninas.  Para cada gênero textual trabalhar a estrutura – característica de cada texto: poético (obedecer sempre a pontuação no final de cada verso). Sugestão: trabalhar a oficina de gêneros textuais.  A cada estrofe (poema) lida pelo professor os alunos repetem lendo com a mesma entonação e ritmo. trio.  O aluno ler o poema deixando de ler a ultima palavra de cada verso e continua no verso seguinte.. . Textos informativos.  Instrução (jogo – material e como fazer).  O professor ler o texto dizendo o nome de todas as pontuações presentes no texto. depois o aluno escolhe outro para continuar a leitura até a pontuação final e este já escolhe outro para ler até concluir todo o texto.  Ler circulando na sala.  Enumerar os alunos 1. receita: ingredientes e modo de preparo.. prestando atenção para não errar as palavras do texto.  Leitura em duplas. textos narrativos com diálogos (personagens e narrador). lendo com ritmo e entonação.ORIENTAÇÕES DIDÁTICAS – 5o ANO 58 LÍNGUA PORTUGUESA ESTRATÉGIAS DE LEITURA  O professor ler cada parágrafo do texto e os alunos repetem o mesmo parágrafo.  O professor nomeia o primeiro aluno (a) para fazer a leitura.  O professor faz a 1ª leitura (exemplar) os alunos circulam no texto as palavras de vocábulo desconhecido.  A leitura poética dever ser feita iniciando de baixo para cima (último verso terminando no título). quarteto. formar grupos de leitura.  Ler em coral à frente da turma. coletiva. Depois faz uma leitura mais rápida e eficaz. O professor diz o número e o aluno nomeado faz a leitura. Os alunos repetem de forma lenta e mais veloz a leitura.

5 ANO o ORIENTAÇÕES DIDÁTICAS LÍNGUA PORTUGUESA 4 o BIMESTRE .

.

.............................................................ORIENTAÇÕES DIDÁTICAS – 5o ANO LÍNGUA PORTUGUESA SUMÁRIO 4o Bimestre ATIVIDADE 01 – A velha contrabandista ................................................................................................................................................ 103 ATIVIDADE 19 – Bilhete de mamãe para lu (sua filha) ...................................................67 ATIVIDADE 03 – A esperteza de malasarte .............................................................................................................................................................................. 105 ATIVIDADE 20 – Texto a paz (Roupa nova) ...............................97 ATIVIDADE 16 – Que medo! ................................................................63 ATIVIDADE 02 – Fora do ar ........69 ATIVIDADE 04 – De mão em mão ...........................................93 ATIVIDADE 14 – Texto I – Propaganda do extrato de tomate (knor) / texto II – Propaganda de produtos escolares da BIC ...............................................................................................................................................................76 ATIVIDADE 06 – Tirinhas da mafalda ........................................................................................................................................................86 ATIVIDADE 11– Infância ............ 71 ATIVIDADE 05 – Como fazer um avião de papel ................................................................................................................................................................... 108 61 ...................90 ATIVIDADE 13 – Texto I – Invenção do sabonete /Texto II – Inventor da calça jeans............................................................99 ATIVIDADE 17 – Bula de remédio .....................................................................................................78 ATIVIDADE 07 – Eu.............................................80 ATIVIDADE 08 – Frango com quiabo ..........83 ATIVIDADE 10 – Poluição do solo ............................................95 ATIVIDADE – A seca e as enchentes .........................................................................................88 ATIVIDADE 12 – A leiteira e o balde de leite .............................................................................................................101 ATIVIDADE 18 – Aula de ciências .................81 ATIVIDADE 09 – Anúncio de um notebook e propaganda de brinquedos da estrela .........................................

62 ORIENTAÇÕES DIDÁTICAS – 5o ANO LÍNGUA PORTUGUESA .

de corridas automobilísticas. De um modo geral. Há. que registra a ocorrência de atos criminosos. que comenta as disputas de tênis. transformam a realidade do dia-a-dia pela força criadora da fantasia. que apresenta crítica de eventos culturais (cinema. pintura. dependendo do pendor do autor para o gênero lírico ou narrativo. Diferentemente. No primeiro caso. etc. a crônica esportiva. de jornalismo ou de comunicação. que significa “tempo”. a crônica literária é produzida por poetas e ficcionistas que. são profissionais que possuem um saber específico e usam uma metodologia científica em seu trabalho cotidiano. Evidentemente. Ler o texto abaixo: Origem e desenvolvimento da Crônica Do grego krónos. Daí decorre que suas crônicas são ou poemas em prosa ou pequenos contos. que é uma lista de fatos arranjados conforme a ordem linear do tempo. e tantos outros. a crônica policial. a crônica pode ser considerada como a mais curta forma de narrativa literária. Fernando Sabino. teatro. Em primeiro lugar é preciso distinguir a crônica científica da crônica literária. embora possam apoiar-se em fatos acontecidos. geralmente formados por faculdades de história. sendo conhecidos principalmente como cronistas: Rubem Braga. a crônica é um registro de acontecimentos num tempo e num espaço determinados. Tais cronistas. etc. escritores que se especializaram nessa forma sucinta de narratividade. perguntar que tipo e gênero de textos os alunos acham que deve ter o texto lido pelo professor. inclusive. a crônica social. de futebol. 63 . música. o gênero crônica foi cultivado pelos melhores poetas (Carlos Drummond de Andrade) e prosadores (Machado de Assis). a crônica de arte..ORIENTAÇÕES DIDÁTICAS – 5o ANO LÍNGUA PORTUGUESA TEXTO 01 – A VELHA CONTRABANDISTA ESTRATÉGIAS DE PREDIÇÃO 1º momento: Levar para sala de aula outros textos: crônicas e iniciar fazendo a leitura oral para os alunos. que põe em evidência a vida de pessoas ilustres. Paulo Mendes Campos. Raquel de Queirós. Pertencem a essa categoria a crônica histórica. Salvatore D’ Onofrio Professor e pesquisador brasileiro de teoria literária. ela não pode ser considerada como uma obra de arte. Depois.). uma crônica atinge o nível de arte literária somente quando consegue superar os limites da transitoriedade própria da notícia. colhendo o universal dentro do particular. Especialmente no Brasil.

é um texto curto e narrado em primeira pessoa. O substantivo próprio sempre deve ser escrito com letra maiúscula. ler.  Substantivo é tudo o que pode ser visto. beleza (existência do belo). computador. pego ou sentido. computador. cachorro. Dílson. homem.  Substantivo é tudo o que nomeia as “coisas” em geral. Isso faz com que a crônica apresente uma visão totalmente pessoal de um determinado assunto: a visão do cronista. E por último solicitará que um aluno leia a moral da história e dê sua opinião a respeito. assim. ou seja. Estratégia para trabalhar a gramática Fazer tarjetas com cada uma das informações abaixo e colocá-las dentro de um saco. Deus. 3º momento – Execução – Caderno de Atividades Os alunos fazem em grupos. som. Londrina. caderno. existência de qualidades ou sentimentos humanos. Maxi. Classificação e Formação Substantivo Comum é aquele que designa os seres de uma espécie de forma genérica. saudade. depois leitura coletiva. Ester. mas antes a atividade de compreensão precisa ser contextualizada. 2º momento – Leitura Leitura exemplar do professor. Ester. Substantivo Abstrato é aquele que designa prática de ações verbais. o próprio escritor está “dialogando” com o leitor. Substantivo Concreto é aquele que designa seres que existem por si só ou apresentam-se em nossa imaginação como se existissem por si.ORIENTAÇÕES DIDÁTICAS – 5o ANO 64 LÍNGUA PORTUGUESA Características da crônica A crônica. e junto com a professora irá explicitar o que é cada um dos substantivos. Por exemplo: pedra.  Substantivo é tudo o que pode ser precedido de artigo. facilitando a interpretação. . o professor estará trabalhando os elementos da narrativa. Por exemplo: ar. Por exemplo: saída (prática de sair). individualizando-o. Por exemplo. cada aluno tira uma. Na segunda leitura dividir a turma de forma que os alunos possam representar os personagens presentes no texto: A velha e o fiscal. Substantivo Próprio é aquele que designa um ser específico. determinado. na maioria dos casos.

o grupo de alunos que participarem mais no momento da correção é o grupo vencedor do dia. assim. aqui. Por exemplo: pedra. quanto à sua formação. Exemplos: • abelha . perto. Cantar com os alunos e pedir que identifiquem no texto os verbos. passatempo. Para trabalhar os verbos: O professor deverá apresentar a cantiga: O CRAVO E A ROSA. 65 . nunca. dentro. Substantivo Simples é formado por um único radical. lugar. enfiada. longe. Negação: não. etc. Fazer um campeonato de pontos. homúnculo. sempre.(quando entrelaçados) réstia. jornal. depressa. Advérbios são palavras que indicam tempo. abaixo. cortejo. Por exemplo: pedrasabão. escreva os verbos coloridos ou em negrito. Lugar: lá. jornal. Veja alguns exemplos de advérbios de: Tempo: agora. colméia • acompanhante . antes. depois. Por exemplo: pedreiro. modo. cambada Um dos grupos deve comentar sobre as respostas.ORIENTAÇÕES DIDÁTICAS – 5o ANO LÍNGUA PORTUGUESA Formação dos substantivos Os substantivos. homem. podem ser: Substantivo Primitivo que não se origina de outra palavra existente na língua portuguesa. acima. Por exemplo: pedra. perguntando sempre o porquê das respostas para um dos grupos. gatarrão. homem-rã. fora. ali. Eles determinam ou modificam o sentido de verbo ou adjetivos. negação.enxame. cortiço. cedo. Substantivo Coletivo é o substantivo no singular que indica diversos elementos de uma mesma espécie. séquito • alho . gato. os alunos irão identificar os tipos de advérbios. jornalista. hoje. ontem. pedreiro. Substantivo é o substantivo formado por dois ou mais radicais. devagar. De propósito.comitiva. jornalista. Modo: bem. O professor comentará sobre os advérbios e com o auxilio de um cartaz. atrás. intensidade. tarde. Substantivo Derivado que provém de outra palavra da língua portuguesa. nesse momento é preciso que o professor interaja. mal.

no dia seguinte. andar. prometo. respondeu. conto. quis. vinha. sou. Alfândega. sabia. escuta. (Domínio público) Explorar também a compreensão do poema. leva. apreendo. sorriu. Carregar consigo. passa. GABARITO DO TEXTO 01 123456789- Areia. saber. o gênero. Lugar: atrás. saco. Alfândega.Linguagem caipira. parar. todas às vezes. esvaziou. a finalidade e outros aspectos gramaticais. está. dentro. A velhinha fazer contrabando de “lambretas”. quando. durante um mês. levava. todos os dias. deixo. tira. muamba Tempo: todo dia. restavam. passando. passasse. dizer. areia. Quando o fiscal prometeu-lhe deixar em paz e não contar sobre seu contrabando.Atividade realizada com o professor (pontuações!) . Trata-se de uma prótese (arcada dentária). Dúvida: Talvez. O Cravo ficou doente A Rosa foi visitar O Cravo teve um desmaio A Rosa pôs-se a chorar. um dia. saltou. saltar. um saco de areia. parou. 12. insistiu. desconfiar. 40 anos. interceptou. Grande esperteza. era. mandou. parar. promete. propôs. espaia (espalha). 11. começou. achou. passar. mandou. examinar.Diz. perguntou. ( 3)–(2)–( 7)–(1)–(4)–( 5 )–(6) Lambreta. ia.ORIENTAÇÕES DIDÁTICAS – 5o ANO 66 LÍNGUA PORTUGUESA O Cravo e a Rosa O Cravo brigou com a Rosa Debaixo de uma sacada O Cravo saiu ferido E a Rosa despedaçada. 10. velhinha. pela fronteira. ficou. (coloquial). passava. foi.

depois peça para um aluno ler individualmente. Depois explicite dentro do contexto alguns advérbios para consolidar o estudo gramatical. Estratégia para trabalhar a gramática É importante que antes da atividade do caderno o professor apresente em papel madeira ou escreva no quadro a informação conceitual sobre advérbio.. JOGO: Os alunos brincam de batata quente passando a “caixinha mágica da gramática” com os exemplos recortados abaixo. mas antes a atividade de compreensão precisa ser contextualizada. Consolidar as hipóteses suscitadas anteriormente. Comando: o professor cantará uma música e a caixa irá passando de mãos em mãos. conforme está abaixo. DICA: O professor pode criar: CANTINHO DA GRAMÁTICA para afixar os cartazes e no cotidiano explicitar sempre para os alunos. Na segunda leitura fazer a leitura em dupla. frases com o uso de aspas (marcando fala e pensamento) para as aspas o professor poderá escrever um trecho. Usar a caixa mágica da gramática e em filipetas escrever os pronomes pessoais do caso reto. 3º momento – Execução – Caderno de Atividades Os alunos realizam sozinhos. exclamativas. 2º momento – Leitura Leitura exemplar do professor. suspensão de pensamento (. frases interrogativas. função das pontuações presentes 67 . Cada aluno tira uma filipeta e ler a frase identificando o pronome pessoal.. Procurar nos livros novos exemplos a partir do contexto. frases imperativas. facilitando a interpretação.ORIENTAÇÕES DIDÁTICAS – 5o ANO LÍNGUA PORTUGUESA TEXTO 02 – FORA DO AR ESTRATÉGIAS DE PREDIÇÃO 1º momento: Perguntar aos alunos o que é uma reportagem? Que fatos são informados numa reportagem? Verídicos ou ficcionais? Apresentar e ler um texto que seja uma reportagem para os alunos para que eles percebam as informações que nele há e consolidar as hipóteses dos alunos. depois leitura coletiva.). Outra dica é criar: CAIXINHA MÁGICA DA GRAMÁTICA (ornamentada).

ficado.Rafael Lucas. foram.Raí. trocamos. Lúcio. expressão do cotidiano (dia-a-dia). mudou. Marina Granadeiro. passar. d) Mente 7. foi. criar. GABARITO DO TEXTO 02 1a) Nenhuma das crianças. substituíram. largar.“Não mudou muita coisa”. fez. 4º momento – Correção Corrigir coletivamente no quadro e com a participação efetiva dos alunos. marcar a fala do discurso.aguenta. desligada. “Cabocla”. podendo também escolher alguns alunos para ler o enunciado e dar as respectivas respostas. Rai. impediu.Segundo o texto. gosta. brincar de pega-paga e outras brincadeiras. Para isso. 2. brincou de pega-pega. aproveitou.. “Super Choque”. contaram. A função da pontuação “aspas” é destacar palavras do cotidiano. Estimular bastante as questões descritivas individualmente considerando as respostas pessoais que estejam coerentes. pode. Outra sugestão é fazer “trabalho de grupo” sobre o estudo gramatical ou passar como dever de casa.A televisão c) Nove crianças. Escolher um aluno para fazer a correção no quadro. investiu. 10. soar. Nina aproveitou para criar uma peça de teatro. sua irmã Gabriela preferiu dançar regae.(A) 4. 3. Obs.ORIENTAÇÕES DIDÁTICAS – 5o ANO 68 LÍNGUA PORTUGUESA nas frases e/ou trechos. diz. 5.(B) 6. sumisse. b) A televisão. leu.: O professor deverá criar um cantinho da gramática para afixar os cartazes para efeito de informações cotidianas. Nina Vidigal. Marina jogou gamei boy e leu muito.A linguagem que está sendo empregada no texto é formal e com algumas palavras de origem estrangeira: regae e game boy. “Tereza”. é. jogar game boy. ver. 8. significar ficar alguns dias sem ver televisão. porque cada uma delas realizou outros entretenimentos como: dançar reggae. dançar. b) resposta pessoal. teriam. ficar. preferiu. 9. o professor poderá escrever em papel madeira exemplos de pronomes pessoais. enganar. Pedro investiu em jogos de computador e tabuleiro. e pontuações para contextualizar. Sérgio Ayala. “fora do ar”. convidou. Pedro Meirelles. ligar. criar peças de teatros. 11. . pode soar como castigo”. tirar. Gabriela. fizeram.Rafael não fez nada.a) A empresa de jornalismo. “Sem TV dois dias. jogou. brincando.

irá construindo e escrevendo no quadro. escolher um aluno fluente para fazer a leitura individual. espaço. conflito. aonde o professor. narrativa. Explorar as características do texto. Rever outras possibilidades envolvendo também os verbos. depois. 2º momento – Leitura Leitura individual e coletiva. 3º momento – Execução – Caderno de Atividades Os alunos realizam em dupla para facilitar a compreensão do texto e possivelmente a interação com a escrita e o aprendizado de ambos. VEJA O MODELO! ADJETIVO PRONOME DE TRATAMENTO VERBOS ESPERTEZA SENHOR PASSEI JÚLIA USOU DE SUA ESPERTEZA PARA FAZER O TRUQUE DO COELHO. personagens. Estratégia para trabalhar a gramática O professor (a) poderá fazer um soletrando de palavras envolvendo palavras adjetivas. Fazer a leitura do texto construído de forma coletiva. paragrafada. o professor lê a palavra e o aluno soletra. fazer a compreensão do texto.ORIENTAÇÕES DIDÁTICAS – 5o ANO LÍNGUA PORTUGUESA TEXTO 03 – A ESPERTEZA DE MALASARTE ESTRATÉGIAS DE PREDIÇÃO 1º momento: Levar para sala de aula um texto que seja do gênero CONTO. 69 . e pede para o aluno identificar na frase o “adjetivo”. Outra sugestão é apresentar alguns nomes existentes no texto e solicitar que os alunos criem junto com o professor (a) um texto narrativo. Ler para os alunos. meninos e meninas. pronomes de tratamento. COMO ESTÁ PASSANDO? PASSEI NA SORVETERIA E TOMEI UM SORVETE. dessa forma trabalhará os elementos da narrativa. o professor ler a frase envolvendo a palavra soletrada. desfecho. SENHOR.

mangações.. 5. não quer levar um peso de carne para casa? . falar. 4.Resposta pessoal. esqueceu. 7. hesitou. vendo. 12. botou. açougue. 14.Senhor. um momento.Duvidar: ele não hesitou em acreditar. pagar. herói. dizer. 3. 6. atrair. apareceu. 8a) b) c) d) e) Malasarte. Truques. vendo. estavam. porque Malasarte foi mais esperto que o açougueiro. costela.Com muito gosto. 10. para grande satisfação dos seus vizinhos da direita e da esquerda. grade satisfação. freguês. trazia. saiu. 13.E desta forma o açougueiro perdeu a sua costeleta de porco.. disse. apontando.Disse ter sido o açougueiro quem entregou a carne e que não falou em pagamente e que tinha testemunhas como prova. Caro Senhor. nunca. Que devo levar. também açougueiros. ansiava. perdeu. a quem aquela maneira de atrair os fregueses trazia grandes contrariedades. ouvido.(3) – (1) – (4) – (5) – (2) 2.ORIENTAÇÕES DIDÁTICAS – 5o ANO 70 LÍNGUA PORTUGUESA GABARITO DO TEXTO 03 1. Ficando.A primeira é do açougueiro e a segunda do Malasarte.Tentar seduzi-lo a comprar a carne depois. convencer. posso. grandes contrariedades. a) O tempo em que estamos vivendo.Aqui. aqui.Resposta pessoal. lamber. foi. . passar. descuidado. um dia. descuidado. chateação. acolá. 15. esqueceu. dando. levar.Prova.Não.muito. meu caro senhor? 11. ouvir.

tipo: Que elementos compõem um texto poético? Vá anotando as informações dos alunos.ORIENTAÇÕES DIDÁTICAS – 5o ANO LÍNGUA PORTUGUESA TEXTO 04 – DE MÃO EM MÃO ESTRATÉGIAS DE PREDIÇÃO 1º momento: Apresentar a gravura e explorar a oralidade dos alunos: O que veem na imagem? Por que aparecem muitas mãos? Quantas mãos fazem parte do nosso membro? Pedir para alguns alunos criar uma frase ou dá um título de acordo com a gravura. Conforme o número de versos de cada estrofe atribui-se um nome: • 1 verso . Depois explicitar validando as hipóteses dos alunos.Quarteto ou quadra • 5 versos .Sextilha 71 . no quadro.Terceto • 4 versos .Quintilha • 6 versos .Monóstico • 2 versos .Dístico • 3 versos . Verso: cada linha do poema. Explicação sobre a estrutura do texto poético: O professor deverá fazer perguntas. Estrofe: conjunto de versos.

ocorre o encadeamento ou enjambement..Fiquei como assombrado e sem voz!” (Teixeira de Pascoares) Rima: rima é a semelhança de sons que ocorre no final dos versos. * Tetrassílabos – versos constituídos com 4 (quatro) sílabas. as pausas são dadas por sinais de pontuação.Décima Mais de dez versos: estrofe irregular. que é a continuação do sentido de um verso no verso seguinte.ORIENTAÇÕES DIDÁTICAS – 5o ANO 72 LÍNGUA PORTUGUESA • 7 versos . Ritmo: é a sucessão de sons fortes (sílabas tônicas) e sons fracos (sílabas átonas). Metro: é a medida do verso.Septilha • 8 versos .Nona • 10 versos . Num texto em prosa. * Dissílabos – versos com 2 (duas) sílabas. As pausas provocam melodia e o ritmo é determinado por elas e pela sequência de sons. Metrificação é o estudo da medida: dos versos. embora possa ocorrer também no meio do verso (rima interna) Verso branco: é o verso que não tem rima Classificação das rimas Quanto às combinações:  rimas emparelhadas: AABB  rimas alternadas ou cruzadas: ABAB  rimas interpoladas ou opostas: ABBA  rimas mistas: apresentam outros tipos de combinações ABACD A classificação do verso é de acordo com o número de sílabas: * Monossílabo – versos com uma sílaba. * Pentassílabos – versos com uma estrutura de 5 (cinco) sílabas ou chamado de redondilha menor.Oitava • 9 versos . é a contagem de sílabas poéticas. repetidos com intervalos regulares ou variados.. . as pausas existem não necessariamente através dos sinais de pontuação. * Trissílabos – versos constituídos com 3 (três) sílabas. num poema. “E entra a saudade. Encadeamento: quando um verso não finaliza juntamente com um segmento sintático.

* Hendecassílabos – versos com 11 (onze) sílabas. 3º momento – Execução – Caderno de Atividades Os alunos realizam em grupo (quatro) ou individualmente. Para dinamizar os alunos leem o poema fazendo a leitura silenciosa e lerão em voz apenas as palavras mão e mãos. * Verso bárbaro – versos com mais de 12 (doze) sílabas.ORIENTAÇÕES DIDÁTICAS – 5o ANO LÍNGUA PORTUGUESA * Hexassílabos – versos estruturados com 6 (seis) sílabas. * Esdrúxula – rimas de palavras paroxítonas. o professor dá um comando para iniciar todos juntos a leitura. ler com ênfase para representar o encantamento da poesia. * Octossílabos – versos constituídos com 8 (oito) sílabas. 73 . * Dodecassílabos – versos constituídos em 12 (doze) sílabas ou chamado de alexandrino. * Aguda – rimas de palavras oxítonas. Classificação quanto à rima de valor: * Toante – repetição de sons vocálicos. em trios. facilitando o entendimento do texto e o estudo gramatical. para este texto. * Consoante – repetição de todas as letras e sons. Obs. * Decassílabos – versos estruturados em 10 (dez) sílabas. Pode ser avaliada quanto ao valor e combinações. a ênfase é somente a “informação” para que os alunos entendam melhor os elementos que compõem a poesia. Leitura dos alunos. mas antes a atividade de compreensão precisa ser contextualizada. * Pobres – rimas de palavras comuns. Dessa forma estará trabalhando a percepção e fluência dos alunos. por estrofes. 2º momento – Leitura Leitura exemplar do professor.: Essas informações devem ser repassadas gradativamente para os alunos de acordo com os textos poéticos trabalhados nos cadernos. Rima é a sucessão de sons fortes ou fracos repetidos com intervalos regulares ou variados. * Heptassílabos – versos constituídos de 7 (sete) sílabas ou chamado de redondilha maior. * Ricas – rimas de palavras raras. Para isso. * Aliterante – repetição de sons consonantais.

cravo e canela. antes de ir para a casa dos tios. de Jorge Amado) Quadro modelo para ser exposto e preenchido pelo professor e alunos no momento da contextualização do estudo. largou na calçada. correu pros meninos. A participação e explicitação do professore imprescindível para o estudo da língua. Arrancou os sapatos. Antes da morte do pai e da mãe.ORIENTAÇÕES DIDÁTICAS – 5o ANO 74 LÍNGUA PORTUGUESA Estratégia para trabalhar a gramática Apresentar um texto em papel madeira para que os alunos possam preencham o quadro abaixo junto com os colega e professor as elementos gramaticais. Explorar intensamente o texto acima: PRONOMES PESSOAIS DO CASO RETO PRONOMES POSSESIVOS VERBOS ADVÉRBIOS DE LUGAR SUBSTANTIVOS ADJETIVOS PREPOSIÇÃO PRONOMES INDEFINIDOS . Que beleza os pés pequeninos no chão a dançar! Seus pés reclamavam.” (Gabriela. Rodando na praça. a cantar e a dançar. de outro lado Rosinha. Resistir não podia. queriam dançar. “Gabriela ia andando. De um lado Tuísca. aquela canção ela cantara em menina. brinquedo de roda adorava brincar. Parou a escutar e a ver a roda rodar.

leves. tem. mão de ferro.A imagem faz uma semelhança com o contexto do poema.(B) 2. 3. ficar.PRONOME P. bondosas.aqui VERBOS – entrego. ADJETIVOS – mão aberta. estão. maltrata. 6. PREPOSIÇÃO – nas. posso. de. 5.ORIENTAÇÕES DIDÁTICAS – 5o ANO LÍNGUA PORTUGUESA GABARITO DO TEXTO 04 1. SUBSTANTIVOS – mãos. agrada. é.O sentido figurado envolvendo os ditos populares.(D) 4. abrir. com. mãos de fada. gente. afagam. CASO RETO – eu PRONOMES POSSESIVOS – suas ADVÉRBIOS DE LUGAR .Ficar unidos. mãos carinhosas. consolam. vamos. 75 . PRONOMES INDEFINIDOS – todas. mão de vaca.

2º momento – Leitura Leitura individual feita pelos alunos.. Se algum aluno souber como se faz um avião de papel. Solicitar que um aluno (a) faça a leitura exemplar do texto não verbal. depois fecham os cadernos. todos socializarão o passo a passo confirmando a ordem correta. O professor deverá anotar no quadro as instruções do aluno. analisar cada passo do texto. Estratégia para trabalhar a gramática Formar dois grupos.. uma vez que trata de um texto não verbal e verbal (texto e imagem). O grupo que ficou com o verbo no infinitivo ditará o verbo e o outro grupo responderá em modo imperativo.ORIENTAÇÕES DIDÁTICAS – 5o ANO 76 LÍNGUA PORTUGUESA TEXTO 05 – COMO FAZER UM AVIÃO DE PAPEL ESTRATÉGIAS DE PREDIÇÃO 1º momento: Levar para sala de aula gravuras de aviões. Sugestão: Sortear um caderno de atividades de um aluno para corrigir individualmente. enumerando nos círculos. dando-lhe uma nota.. Depois.. (aéreo). O professor dará os comandos para que um grupo fique com o verbo no “infinitivo” e o outro com “imperativo”. GANHA QUEM NÃO ERRAR NENHUM DOS VERBOS. o professor apagará a lista do quadro. Primeiro os alunos leem. Pedir que os alunos copiem os verbos. . existem brinquedos nesse estilo? Que tipo? Será que dá para fazer um? Estimular a turma a participar de uma instrução. perguntar aos alunos que tipo de transporte é. o professor fará a leitura do 2º texto pausadamente para que os alunos possam identificar a sequência correta do procedimento. fazer uma lista de verbos: INFINITIVO E IMPERATIVO e anotar no quadro. Exemplo: Grupo 1 Grupo 2 FAZER FAÇA DIZER DIGA DOBRAR DOBRE. Ao final.. o professor circulará na sala para auxiliar os alunos que estiverem com dificuldade em responder determinadas questões. 3º momento – Execução – Caderno de Atividades A atividade será realizada individualmente (aluno). solicitar que explique oralmente o procedimento.

GABARITO DO TEXTO 05 1. coloque. c) Seis ações. 5. dobre. o texto é dividido em apenas uma parte envolvendo ingredientes e modo de preparo ao mesmo tempo.dobre e abra. acrescente.dobre.5 – 6 .Verbo no modo imperativo 1ª conjugação 2ª conjugação 3ª conjugação DOBRE dobrar ABRA abrir MONTAREMOS montar FAZENDO fazer DEIXANDO deixar 11- Ingredientes:  ovos  açúcar  farinha  chocolate em pó  fermento Cobertura:  2 colheres de chocolate em pó  1 colher de margarina  Meio copo de leite 12- Bata. 13- Usamos.(A) 3.Instrução e procedimento.Instrução e procedimento.ORIENTAÇÕES DIDÁTICAS – 5o ANO LÍNGUA PORTUGUESA 4º momento – Correção Corrigir coletivamente no quadro e com a participação efetiva dos alunos. jogue. 9.Sim.Receita. 7. 2. 4. 10. 8. jogue. 77 . claras. assado.O texto ensina a fazer um avião de papel. faça. dobre. dobre. porque explica como devemos fazer o passo a passo da instrução. abra. dobre. leve. dobre. podendo também escolher alguns alunos para ler o enunciado e dar as respectivas respostas. colheres.2 – 4) a) Ensinar a fazer um barquinho de papel.(3 – 1. untar. 6. dobre. . b) O material utilizado é apenas 1 folha de papel.Seis passos.

entregar o caderno de atividades. histórias em quadrinhos. onde em qualquer lugar que estejam elas vão ser as mesmas. Em japonês elas são chamadas de giseigos. É importante que o professor tome nota das hipóteses suscitadas pelos alunos no momento da exploração do texto a ser trabalhado. Depois. Depois. As “onomatopéias” são um mecanismo universal de sons. 2º momento – Leitura Leitura exemplar de todas as tirinhas da atividade. mangas e outras tantas animações. Fazer perguntas tipo: O que podemos fazer com estes três quadrinhos? Como classificamos o gênero que tem uma estrutura desse formato? Quais os elementos existentes de uma tirinha? Quem será o personagem protagonista do texto apresentado no título? Como será seu dia na escola? O que ele fará? Acrescente novas perguntas. É uma infindável coletânea de sons traduzidos por palavras por entre as frases. Vamos dar vários exemplos de onomatopéia: . dividir os alunos em grupos e solicitar que representem os barulhos das imagem abaixo. o professor circulará na sala para auxiliar os alunos que estiverem com dificuldade em responder as questões.ORIENTAÇÕES DIDÁTICAS – 5o ANO 78 LÍNGUA PORTUGUESA TEXTO 06 – TIRINHAS DA MAFALDA ESTRATÉGIAS DE PREDIÇÃO 1º momento: Desenhar no quadro quatro quadrinhos e escrever o título da tirinha: Um dia na escola. divida a turma em grupos para que cada um possa ler uma das tirinhas. Escolher um grupo de alunos para corrigir individualmente o caderno de atividades e dar-lhes uma nota. 3º momento – Execução – Caderno de Atividades A atividade será realizada individualmente. As onomatopéias são muito usadas em desenhos. Depois. Estratégia para trabalhar a gramática Explicar para os alunos o que são “onomatopéias”.

1..(!) – indica admiração. b) O pai de Mafalda mudou de ideia porque viu que havia crianças desabrigadas e escravas do trabalho infantil.Resposta pessoal. b) Linguagem não verbal.a) Para saber se algo teria melhorado com relação aos problemas sociais. 79 . c) Podemos dizer que são as consequências do MEIO AMBIENTE.a) Porque em seu quarto tinha um globo terrestre.(A) 5. c) Resposta pessoal. outros individualmente (no quadro) com a participação efetiva dos alunos.) sugere que houve interrupção na fala da personagens. 3. c) Porque ela tem esperanças de que os problemas mundiais possam melhorar.oitopassos.a) Pelo fato de Mafalda ter como referência um objeto globo e usá-lo como se fosse o planeta. GABARITO DO TEXTO 6 1. Para a última questão. como meio de sobrevivência.com/2011/08/18/o-que-e-onomatopeia-exemplos-de-onomatopeia Sugestão: Afixar no quadro a gravura sobre “onomatopéias” 4º momento – Correção Corrigir alguns itens coletivamente.. 4. onde a personagem apresenta faz referência aos problemas mundiais. b) Ruins. através de imagens. pedido de silêncio. (. (?) indica uma indagação dos personagens da tirinha. solicitar que um aluno leia em voz alta as orações.ORIENTAÇÕES DIDÁTICAS – 5o ANO LÍNGUA PORTUGUESA http://www. 2.

– ponto final. coletiva com os alunos.: “Eu não era velho nem novo.. Dinamizar da seguinte forma: os alunos leem o texto. Ex. amassada. passasse. brincava.ORIENTAÇÕES DIDÁTICAS – 5o ANO 80 LÍNGUA PORTUGUESA TEXTO 07 – EU ESTRATÉGIAS DE PREDIÇÃO 1º momento: Apresentar a gravura ao lado e explorar: O que ela representa? Qual a importância da leitura para você (s)? Que tipo de leitura podemos fazer através do suporte “livro”? 2º momento – Leitura Leitura exemplar do professor. .(B) 2. O professor irá explicitar sobre advérbios e pronomes pessoais do caso reto. b) Velho. tenho. c) (D) tempo. novo. depois. 6.(D) 5.Resposta pessoal. 3º momento – Execução – Caderno de Atividades A atividade será realizada em dupla. a cada pontuação lê-la. colorida. (Vê uma estratégia anterior para realizar na contextualização).(A) 7..(B) 3. segurasse.a) Se refere ao livro. lesse. 6. ficava. sentia. mas fazendo a leitura das pontuações. rasgada.(D) 4. Estratégia para trabalhar a gramática Sempre que o professor for trabalhar a gramática é importante que explicite as informações básicas. velhos. GABARITO DO TEXTO 07 1.Queria. contar. olhava. onde um dos alunos será o monitor para no momento da execução ajudar os alunos foco. era. desse.

geladas. dão sugestão. 3º momento – Execução – Caderno de Atividades A atividade poderá ser realizada em grupos (trios) ou mais. imperativo). dividir a turma em grupos para fazer a leitura. dependendo da quantidade de alunos o professor fará a divisão dos grupos de forma que todos façam a atividade interagindo. Dica: Pedir que identifiquem no texto “frango com quiabo” trabalhado no caderno de atividades. salgadas. Portanto. é saber fazer uso delas. quentes.ORIENTAÇÕES DIDÁTICAS – 5o ANO LÍNGUA PORTUGUESA TEXTO 08 – FRANGO COM QUIABO ESTRATÉGIAS DE PREDIÇÃO 1º momento: Levar para sala de aula várias receitas: doces..  Entregar para os alunos fazerem a leitura individual. Solicitar que um grupo de alunos faça a leitura da lista dos ingredientes e o outro o modo de preparo.. no modo imperativo). 81 . Estratégia para trabalhar a gramática Escrever em papel madeira a informação: O modo imperativo é empregado em situações comunicacionais em que os interlocutores expressam ordem. os verbos que dão ideia de instrução – v. perguntar:  Gostou da receita? Por quê?  Se tivesse que trocar o prato por qual trocaria?  O que acharam da receita que leram? É uma receita prática de fazer ou complicada? Por quê? 2º momento – Leitura Leitura exemplar do professor. muito mais importante que conhecer as regras. coletivamente. conselho ou instrução (v. Depois que lerem. Por fim.

IMPERATIVO TEMPERE DEIXE LAVE CORTE COLOQUE REGUE AQUEÇA REFOGUE ADICIONE SIRVA ACRESCENTE 12345- INFINITIVO TEMPERAR DEIXAR LAVAR CORTAR COLOCAR REGAR AQUECER REFOGAR ADICIONAR SERVIR ACRESCENTAR . alho.(A) 8. 9. GABARITO DO TEXTO 8 (A) (B) (C) (C) São necessários seis ingredientes para fazer a receita.(B) 10. salsinhas.ORIENTAÇÕES DIDÁTICAS – 5o ANO 82 LÍNGUA PORTUGUESA 4º momento – Correção Corrigir coletivamente com a participação efetiva dos alunos. cebola. sal.Ingredientes e Modo de fazer.Frango. tomates.(B) 7. fogo. Pedir que um aluno (a) faça a correção no quadro. quiabos. panela. 6. azeite. limão.

ORIENTAÇÕES DIDÁTICAS – 5o ANO LÍNGUA PORTUGUESA TEXTO 09 – ANÚNCIO DE UM NOTEBOOK E PROPAGANDA DE BRINQUEDOS DA ESTRELA ESTRATÉGIAS DE PREDIÇÃO 1º momento: Texto 01.Apresentar a gravura abaixo e fazer os questionamentos: R$ 899.: O professor poderá levar outros encartes que contenham anúncios de outros produtos. Fazer uma oficina usando o suporte jornal depois de todas as atividades concluídas.00 Obs. 83 .

porquanto. Estratégia para trabalhar a gramática AFIXAR EM CARTAZ: EX. se.: CONJUNÇÃO: É a palavra invariável que liga orações ou termos semelhantes em uma oração: Alexandre chegou atrasado. porque. mas conseguiu entrar na escola. As conjunções classificam-se em: coordenativas e subordinativas..  São coordenativas: e. Exemplo: Depois que meu amigo saiu. todavia. imagens para atrair o leitor. 2º momento – Leitura Leitura exemplar do professor explorando cada detalhe do primeiro e segundo texto: fabricante. . então. Duas ou mais palavras que equivalem a uma conjunção são chamadas locuções conjuntivas. ora. caso. Depois. portanto. ele utiliza slogans (frases de efeito que representam marca de um determinado produto). porém. mas. qual etc. começou a chover. nem. como. utilizam frases imperativas. embora. o professor auxiliará aos alunos que tiverem dúvidas em algum item da atividade.  São subordinativas: que. Outras locuções conjuntivas: a fim de que. pois. A palavra mas é uma conjunção. contudo. Está ligando as orações. ora. ler com entusiasmo o segundo texto.ORIENTAÇÕES DIDÁTICAS – 5o ANO 84 LÍNGUA PORTUGUESA CURIOSIDADES: DESAFIO PARA OS ALUNOS – ESCREVER NO QUADRO AS SEGUINTES PERGUNTAS:  Qual a diferença entre o anúncio e a propaganda?  Em que os dois textos são semelhantes?  Que tipo de linguagem é usada nesse tipo de texto? Respostas: Anúncio: utilizam palavras. 3º momento – Execução – Caderno de Atividades A atividade será realizada individualmente.. etc.. quando. linguagem visual (ilustrações). pedir para os alunos lerem coletivamente. linguagens expressivas (atrativa). Linguagem persuasiva porque o anuncio é feito para convencer. ou.logo. visto que etc..

Oitocentos e noventa e nove.(B) 8. Não voltarei cedo.Mas.(A) 4. por isso. porque.(B) 9.Passa tempo. 4º momento – Correção Corrigir coletivamente com a participação efetiva dos alunos.(A) 2.(D) 7. Irei à festa se não chover. Roberto e Ana são amigos. divertimento. mas nada comprei. 11. 85 . Fui à feira.(D) 3. Sublinhe as conjunções: Vou ao teatro porque gosto.ORIENTAÇÕES DIDÁTICAS – 5o ANO LÍNGUA PORTUGUESA Sugestão: Depois da explicação. fazer um ditado das orações abaixo e solicitar que os alunos circulem as conjunções. GABARITO DO TEXTO 09 1. portanto não se preocupem. 12. José não veio nem me avisou.Praticidade. 5. porque é um produto portátil.Catorze polegadas. Outra sugestão é fazer o soletrando de algumas “conjunções” e pedir que os alunos formulem uma frase com a palavra soletrada. Pedir que um (a) aluno (a) faça a correção no quadro. 10. tem várias funções de uso e uma boa qualidade tecnológica.(A) 6.

o que devemos fazer para evitar esse “caos”? 2º momento – Leitura Leitura exemplar do professor. o professor deve optar em trabalhar de maneira que todos possam fazer com autonomia.ORIENTAÇÕES DIDÁTICAS – 5o ANO 86 LÍNGUA PORTUGUESA TEXTO 10 – POLUIÇÃO DO SOLO ESTRATÉGIAS DE PREDIÇÃO 1º momento: Apresentar gravuras com paisagens poluídas e não poluídas. 3º momento – Execução – Caderno de Atividades A atividade será realizada em dupla. Qual a diferença entre as duas gravuras? Por que a gravura poluída está dessa forma? Quais as consequências causadoras da poluição? Na sua opinião. Explorar a oralidade dos alunos. Estratégia para trabalhar a gramática Apresentar e explicar as informações sobre sílaba tônica: Leia as palavras paroxítonas a seguir. podendo também escolher alguns alunos para ler o enunciado e dar as respectivas respostas. nem todas as paroxítonas são acentuadas graficamente. trio. Vamos saber quando devemos acentuá-las? Observem o quadro com a terminação das palavras em destaque! . o professor deverá fazer a leitura paragrafada. 4º momento – Correção Corrigir coletivamente no quadro e com a participação efetiva dos alunos. Discutir com os alunos cada parágrafo do texto. Conforme a numeração da turma. mostarda gorila pires caderno júri armário clímax homenagem tatuagem homem néctar tomate Como podem notar. depois. entre outras formas.

solo. escrever no quadro as colunas para que os alunos escrevam as palavras que serão ditadas na coluna correta.ORIENTAÇÕES DIDÁTICAS – 5o ANO 87 LÍNGUA PORTUGUESA i(s) táxi – lápis L Fácil Us Vênus N Hífen Um (uns) fórum . nos aterros. residências. ão(s).um.ímãs X Tórax ãos (s) órgão . PALAVRA Superfície Água Subterrâneos TONICIDADE PAROXÍTONA PAROXÍTONA PAROXÍTONA PALAVRA Também Fábricas Tóxicos TONICIDADE OXÍTONA PROPAROXÍTONA PROPAROXÍTONA Químicos PROPAROXÍTONA residências PAROXÍTONA Matéria PAROXÍTONA orgânica PROPAROXÍTONA Líquido PROPAROXÍTONA .us. n. fábricas.álbuns R Açúcar ã(s) ímã . uns. ps e ditongo seguidos ou não de s.órgãos PS Bíceps Ditongos (seguidos ou não de s) Cárie – cáries PARA EXPLICITAR: São acentuadas as paroxítonas terminadas em i(s). r. subterrâneos de água. quando. ã(s). cidades. Exemplo: PROPRAROXÍTONA PAROXÍTONA OXÍTONA GABARITO DO TEXTO 10 1234567- (C) (B) (C) (D) (A) (B) camada externa da superfície terrestre. no lixo. Fazer o ditado de palavras. x.l.

 Que características têm o gênero textual. . 4º momento – Correção Corrigir coletivamente no quadro e com a participação efetiva dos alunos. O professor deve auxiliar sempre os alunos que tiverem dificuldade em realizar a atividade. Dividir a turma em grupos e fazer uma competição para ver quem faz uma leitura mais fluente.  O texto é verídico ou ficcional..ORIENTAÇÕES DIDÁTICAS – 5o ANO 88 LÍNGUA PORTUGUESA TEXTO 11– INFÂNCIA ESTRATÉGIAS DE PREDIÇÃO 1º momento: Fazer as seguintes perguntas:  O que é uma reportagem... Estratégia para trabalhar a gramática O professor deve trabalhar a oficina de gêneros textuais usando o suporte: jornal..  Ele se assemelha a que outro tipo de texto. 3º momento – Execução – Caderno de Atividades Os alunos realizam em duplas ou individualmente.... podendo também escolher alguns alunos para ler o enunciado e dar as respectivas respostas. depois leitura coletiva. 2º momento – Leitura Leitura exemplar do professor..

ponto reverso. 10. pesponto (As técnicas mais utilizadas são o Richilieu . Ponto Cheio . 9. ponto aberto e pesponto).Refere-se às fábricas.(A) 8. São Paulo. Matiz .(D) 8. 7. casa. Franca.Indústria de calçados. filhos. empresas.). crianças.Resposta pessoal.Reduzir (diminuir). 89 . José Carlos Barbosa.ORIENTAÇÕES DIDÁTICAS – 5o ANO LÍNGUA PORTUGUESA GABARITO DO TEXTO 11 12345- (B) (A) (A) (D) (A) 6. turco. mulher. terceirizar (é uma prática que visa a redução de custo e o aumento da qualidade. bainha. granito. crivo.

Solicitar que leiam o primeiro texto em grupos (paragrafando). 2º momento – Leitura Leitura exemplar do professor. Em seguida. que digam o que estava faltando para completar o texto. Em seguida. . Para concluir a atividade. ou seja.ORIENTAÇÕES DIDÁTICAS – 5o ANO 90 LÍNGUA PORTUGUESA TEXTO 12 – A LEITEIRA E O BALDE DE LEITE ESTRATÉGIAS DE PREDIÇÃO 1º momento: O professor entregará para alguns alunos o texto de uma fábula sendo que este deve estar recortado: título e introdução desenvolvimento. exerce a função de complemento verbal. etc. Ex. os alunos devem completar o texto com os pronomes que faltam. O professor fará a leitura coletiva com os alunos enfatizando os pronomes adequados. Depois de montado todo o texto. os alunos podem fazer a leitura coletivamente. Para este momento explorar a oralidade de forma que todos possam participar. desfecho e moral da história. A professora. explicitará os conceitos abaixo. neste texto deve conter a presença de vários pronomes onde estes deverão estar ausentes em forma de lacuna. Solicitará depois. na sentença. fará a leitura para os alunos com a ausência dos pronomes. um aluno lerá o texto. 3º momento – Execução – Caderno de Atividades Os alunos realizam em grupo (quatro) ou individualmente. objeto direto ou objeto indireto. perguntará sobre o gênero. conflito. É importante que após o texto sejam feitas perguntas aos alunos como: os autores fizeram elogios ou criticas. por quê? Identifique no texto a justificativa das respostas.: Pronome oblíquo Pronome pessoal do caso oblíquo é aquele que. Estratégia para trabalhar a gramática O professor levará um texto escrito em papel madeira ou cartolina. No segundo texto. facilitando entendimento do texto. mas antes a atividade de compreensão precisa ser contextualizada. Pedir que cada aluno faça a leitura da parte recortada do texto que recebeu. sua característica. sendo que o restante da turma deverá juntar as partes do texto tentando organizá-lo. do primeiro e segundo texto.

3ª pessoa do plural (eles.2ª pessoa do singular (tu): ti. conosco . Os pronomes oblíquos apresentam flexão de número.3ª pessoa do singular (ele. elas): eles.2ª pessoa do plural (vós): vos . o quadro dos pronomes oblíquos tônicos é assim configurado: . Dessa forma. sendo essa última a principal flexão porque marca a pessoa do discurso. as. comigo .2ª pessoa do singular (tu): te . gênero e pessoa. ou seja. Dessa forma. lhes O lhe é o único pronome oblíquo átono que já se apresenta na forma contraída. a. Os demais pronomes átonos em geral funcionam como objeto indireto. ou seja.1ª pessoa do singular (eu): me . houve a união entre o pronome o ou a e preposição a ou para.1ª pessoa do plural (nós): nos . Por acompanhar diretamente uma preposição.1ª pessoa do singular (eu): mim. o pronome lhe exerce sempre a função de objeto indireto na oração.3ª pessoa do singular (ele. ela): o. lhe . ela): ele. ela . convosco . contigo .3ª pessoa do plural (eles. Os pronomes oblíquos apresentam flexão de número.1ª pessoa do plural (nós): nós. gênero (apenas na 3ª pessoa) e pessoa. o quadro dos pronomes oblíquos átonos é assim configurado: . elas): os.2ª pessoa do plural (vós): vós. Pronome oblíquo tônico São chamados tônicos os pronomes oblíquos cuja acentuação tônica é forte.ORIENTAÇÕES DIDÁTICAS – 5o ANO LÍNGUA PORTUGUESA Sendo um pronome ele carrega consigo as características próprias a essa classe gramatical. é uma palavra que pode: Substituir um nome Qualificar um nome Determinar a pessoa do discurso Pronome oblíquo átono São chamados átonos os pronomes oblíquos cuja acentuação tônica é fraca. elas 91 . sendo essa última a principal flexão porque marca a pessoa do discurso.

VERBOS NO T. GABARITO DO TEXTO 12 12345678- (A) (B) (B) (A) (A) (A) (B) (A) Do texto. de e com. preencha o quadro abaixo com as referidas classes gramaticais. em geral as preposições a.ORIENTAÇÕES DIDÁTICAS – 5o ANO 92 LÍNGUA PORTUGUESA Os pronomes oblíquos tônicos sempre acompanham uma preposição. 4º momento – Correção Corrigir coletivamente no quadro e com a participação efetiva dos alunos. PASSADO 1 TINHA 2 VOLTOU 3 SALTOU 4 DERRAMOU 2 ADJETIVOS 1 BEM GORDO 2 ENTUSIASMADA 2. podendo também escolher um aluno para corrigir no quadro. FUTURO TEREI COMPRAREI SERÁ 3 PALAVRAS ACENTUADAS 1 JÁ 2É 3FÁCIL . 5 SUBSTANTIVOS COMUNS 1 BALDE 2 LEITE 3 OVOS 4 VACA 5 PORCO 4 PALAVRAS NO DIMINUTIVO 1 ROUPINHA 2 GORDINHO 3 BEZERRINHO 4 LEITÃOZINHO 1 VERBO NO INFINITIVO ANDAR VIR FAZER 2 SUBSTANTIVOS PRÓPRIOS 1 JOANA 2 2 VERBOS NO P. Por esse motivo os pronomes tônicos exercem a função de objeto indireto da oração. para. PASSADO 1 ACOMPANHADA 2 2 PRONOMES OBLÍQUOS 1 SE 2 LO 3 VERBOS NO GERÚNDIO 1 CARREGANDO 2 VENDENDO 3 EMPREGANDO 4. VERBOS NO T.

93 . 4º momento – Correção Dividir a sala em grupos e solicitar a correção compartilhada. perguntando sempre o porquê das respostas para um dos grupos. o outro o segundo. chamar atenção para a pronuncia das palavras que estão em negrito no texto. Na segunda leitura dividir a turma em dois grupos. 3º momento – Execução – Caderno de Atividades Os alunos fazem sozinhos. dizer que algumas não são de origem inglesa e outras de uso incomum.  Vocês sabem quem e quando foi inventado o SABONETE?  Para que serve o produto. leitura coletiva. Depois. facilitando a interpretação.ORIENTAÇÕES DIDÁTICAS – 5o ANO LÍNGUA PORTUGUESA TEXTO 13 – Texto I – INVENÇÃO DO SABONETE / Texto II – INVENTOR DA CALÇA JEANS ESTRATÉGIAS DE PREDIÇÃO 1º momento: Iniciar fazendo perguntas referentes aos textos que serão estudados. mas antes a atividade de compreensão precisa ser contextualizada. Estratégia para trabalhar a gramática Fazer um ditado das palavras que serão preenchidas no texto (close) da atividade 13. onde um grupo faz a leitura dos enunciados e outro comenta sobre as respostas. nesse momento e preciso que o professor interaja. onde encontramos esse tipo de produto?  E quem inventou a calça jeans? Que sinônimo damos às pessoas que criaram outras coisas?  E você já criou alguma coisa?  Para ser um inventor o que será necessário?  Todas as coisas que há em nossa volta são criadas por quem? 2º momento – Leitura Leitura exemplar do professor. onde um grupo lerá o primeiro texto. Fazer um concurso de leitura.

cheirosa.ORIENTAÇÕES DIDÁTICAS – 5o ANO 94 LÍNGUA PORTUGUESA GABARITO DO TEXTO 13 123456789- (A) (D) (B) (A) (B) (D) (A) (B) criação. Prosseguiram. acrescentaram. pastosa. . conseguir. mundo inteiro. antes de Cristo. conseguir.

mas antes a atividade de compreensão precisa ser contextualizada. Depois. Estratégia para trabalhar a gramática Vê as orientações anteriores que trabalham os substantivos.. chamar a atenção dos alunos para prestarem atenção em todos os detalhes do texto desde a imagem que é um recurso predominante da propaganda. 4º momento – Correção Realizar a correção compartilhada com a participação efetiva de todos os alunos. facilitando a interpretação. O que é preciso para fazer uma propaganda? Onde encontramos textos que fazem uma propaganda? É obrigatório fazer propagandas somente textuais? E que outros tipos de propagandas existem? Fazer um desafio. 2º momento – Leitura Leitura silenciosa e individual dos alunos para que os alunos percebam as hipóteses levantadas e o que o texto tem a ver com a predição. a estratégia para contextualização com o estudo da língua poderá ser diversificada e adaptada. Depois leitura coletiva. 95 . reforçar o porquê de todas as respostas. 3º momento – Execução – Caderno de Atividades Os alunos fazem sozinhos. perguntar o que a atividade realizada representa. solicitar que um aluno faça a propaganda de sua escola.ORIENTAÇÕES DIDÁTICAS – 5o ANO LÍNGUA PORTUGUESA TEXTO 14 – Texto 1 – PROPAGANDA DO EXTRATO DE TOMATE (KNOR) / Texto 02 – PROPAGANDA DE PRODUTOS ESCOLARES DA BIC ESTRATÉGIAS DE PREDIÇÃO 1º momento: O professor levará diversos objetos para sala de aula e simulará uma propaganda. chamando a atenção do aluno. ou outra escolha..

KNORR – CICA 5.(C) 7- (B) 8- resposta pessoal.(B) 4.(D) 6. QUESTÃO 9 TEXTO 01 1 molho 2 travesa 3 macarrão 4 latas de molho 5 colher TEXTO 02 Sub.(C) 2.(D) 3. Comum x x x x x . Comum x x x x 1 lápis 2 caneta 3 lapiseira 4 cola em bastão 5 corretivo Lápis de cor Sub.ORIENTAÇÕES DIDÁTICAS – 5o ANO 96 LÍNGUA PORTUGUESA GABARITO DO TEXTOS 14 1.

derivadas. coletiva. pedir aos alunos que leiam lentamente o texto. na sequência. o que acontece?  E a seca. e por fim. Por quê? 2º momento – Leitura Leitura exemplar do professor. Estratégias para trabalhar a gramática PALAVRAS PRIMITIVAS E DERIVADAS As palavras podem ser primiƟvas. ler em trios. o que ela nos causa?  Aonde a seca é mais prejudicial? Na zona rural ou na zona urbana. normal. reforçar o porquê de todas as respostas. 3º momento – Execução – Caderno de Atividades Os alunos realizam a atividade individualmente de forma autônoma. aumentar depois a velocidade. como mar e fumo. duplas.ORIENTAÇÕES DIDÁTICAS – 5o ANO LÍNGUA PORTUGUESA TEXTO 15 – A SECA E AS ENCHENTES ESTRATÉGIAS DE PREDIÇÃO 1º momento: Escrever no quadro o título do texto. O professor auxiliará os alunos se necessário. e 97 . Fazer perguntas:  Geralmente em quais cidades ou estados acontecem enchentes ou seca. Dinamizar. nomear um aluno para ler em voz alta para turma.  Aqui em nosso estado como isso acontece?  Como chamamos o nosso estado?  E o nome do nosso município?  Quando há chuvas em excesso. 4º momento – Correção Realizar a correção compartilhada com a participação efetiva de todos os alunos. como remar e defumado.

d) a grande quantidade de chuva. e) grandes chuvas. Formará duas filas. c) problemas. Caso ele erre. etc. por uma vogal temática. Inicia a gincana. vegetação e alimento do gado. bem próximos. ocorrendo frequentemente como um deslizamento de terra. Essa é uma forma do aluno aprender e revisar os conteúdos brincando. aguardente. O professor fará a pergunta e aluno que está na fila deve responder corretamente. QUESTÃO 8 PALAVRAS PRIMITIVAS PRINCIPAL TRABALHO COMPLETA SOFRER ALAGAR DESABAR PROVOCAR PALAVRAS DERIVADAS (SUFIXOS) PRINCIPALMENTE TRABALHADOR COMPLETAMENTE SOFRIMENTO ALAGAMENTO DESABAMENTO PROVOCADAS . fará uma pergunta para a equipe que esta deverá ser nomeada pelo grupo ou pelo professor. fluxo de água em excesso. As palavras primitivas são constituídas por um radical único e. f) engarrafamento de carros sem condições de trafegar normalmente. como guarda-chuva. sucessivamente. As palavras derivadas têm um radical a que se acrescentam afixos (prefixos e sufixos) como em remar (re + mar) e defumado (de + fum + a + do). Essa gincana poderá acontecer no 5º dia da rotina. GABARITO DO TEXTO 15 1234567- (D) (D) (D) (B) (C) Estado.ORIENTAÇÕES DIDÁTICAS – 5o ANO 98 LÍNGUA PORTUGUESA compostas. o professor deverá preparar perguntas para trabalhar os conteúdos explicados anteriormente. em grande parte dos casos. Vence a equipe que tiver acertado a maior quantidade de perguntas. a) que trabalha no sertão (zona rural) b) que as pessoas possam utilizar no cotidiano. a movimentação dos solos pela força da gravidade terrestre. plantações. Sugestão: Fazer uma GINCANA. é a vez da outra equipe e assim. danos.

um pessoa pode relatar fatos da sua vida. apenas com verbos que marquem a primeira pessoa do singular. atenção. 2º momento – Leitura Leitura exemplar do professor. 4º momento – Correção Realizar a correção compartilhada com a participação efetiva de todos os alunos para esclarecer o porquê de todas as respostas. Há alguns textos autobiográficos que se transformam em documentos históricos e podem ser publicados em jornais. perguntar que gênero de texto foi lido. O professor auxiliará os alunos se necessário. Geralmente são expressos no tempo passado. Ler para os alunos. contém um personagem. A quem se refere o texto? Deixá-los curiosos. sites. fazer uma leitura sem pontuação outra com a pontuação e perguntar qual a diferença entre as duas. Note bem: a autobiografia. vê o texto da atividade e iniciar sem se identificar. Estratégia para trabalhar a gramática O professor pode fazer a retomada das orientações das atividades anteriores que contemplam “os adjetivos e verbos”. 99 . dividir os parágrafos.ORIENTAÇÕES DIDÁTICAS – 5o ANO LÍNGUA PORTUGUESA TEXTO 16 – QUE MEDO! ESTRATÉGIAS DE PREDIÇÃO 1º momento: O professor deverá levar para sala de aula o texto autobiográfico falando sobre sua vida. 3º momento – Execução – Caderno de Atividades Os alunos realizam a atividade individualmente de forma autônoma. coletiva. possuiu os mesmos elementos de um texto narrativo. etc. livros. Depois. a linguagem pode ser formal ou informal.

era. trazia. defender. dizer.ORIENTAÇÕES DIDÁTICAS – 5o ANO 100 LÍNGUA PORTUGUESA GABARITO DO TEXTO 16 12345678- (B) (D) (B) (A) (B) (A) (A) a) passado. fui. c) fazer. diria. . entender. aprendi. b) adjetivo e substantivo. voar.

Informações técnicas .Informações sobre o uso excessivo ou em altas doses. formas ou formulações. Reações adversas . Apresentação.Indicam condições em que o medicamento não deverá ser utilizado. porque as informações sobre o que é bula deverá ser lida pelo professor. As informações encontradas nas bulas de medicamentos são. Obs. prazo de validade.O metabolismo do medicamento no organismo.Ingredientes e suas dosagens. Gravidez .: Para esse momento.Cuidados de armazenamento. Bula é o nome que se dá ao conjunto de informações sobre um medicamento que obrigatoriamente os laboratórios farmacêuticos devem acrescentar à embalagem de seus produtos vendidos no varejo. Informações adicionais. divididas e organizadas segundo os tópicos: • • • • • • • • • • • • • • • Nome do medicamento. Farmacocinética . Informações ao paciente .Dados farmacológicos gerais sobre o medicamento.: escrever nas tarjetas apenas os tópicos. Outra sugestão e levar várias bulas de remédios para coleta de informações/pesquisa. Interações .Efeitos colaterais possíveis ou esperados do medicamento. de forma que o texto fique fragmentado.Dados sobre o uso concomitante com outras substâncias. é imprescindível o professor levar para sala de aula um dicionário (pessoal) ou para todos os alunos.Informações do uso do medicamento durante a gestação e a lactação. Obs. 101 . geralmente. Posologia .Informações sobre a dosagem e os intervalos de administração. Precauções .ORIENTAÇÕES DIDÁTICAS – 5o ANO LÍNGUA PORTUGUESA TEXTO 17 – BULA DE REMÉDIO ESTRATÉGIAS DE PREDIÇÃO 1º momento: O professor deverá entregar tarjetas com as informações abaixo. Contra-indicações . depois da predição. Superdosagem . Indicações. Composição . As informações podem ser direcionadas aos usuários dos medicamentos.Cuidados a serem tomados durante o uso do medicamento. para trabalhar o vocábulo de algumas palavras. aos profissionais de saúde ou a ambos.

tomado. efeitos colaterais. 3º momento – Execução – Caderno de Atividades Os alunos realizarão atividade em trios. vitamina B1. Estabelecer um elo de socialização entre a turma. O professor auxiliará os alunos na execução da atividade se necessário.(A) 9. Estratégia para trabalhar a gramática Trabalhar o SOLETRANDO dos vocábulos do texto – bula de remédio. 8. para leitura dos alunos dividir a turma e ler os tópicos. E fazer o uso do dicionário. reforçar o porquê de todas as respostas. posologia. ácido fólico e cálcio. pode. E por fim coletivamente. avisado. ventilados. indicações. nome do laboratório.LABORATÓRIO INFARMA S. ser.Conservado. Como se deve tomar o medicamento.(C) 11. O texto contém sete partes: composição. GABARITO DO TEXTO 17 (A) (B) Sulfato ferroso. contraindicações.ORIENTAÇÕES DIDÁTICAS – 5o ANO 102 LÍNGUA PORTUGUESA 2º momento – Leitura Leitura exemplar do professor. 4º momento – Correção Realizar a correção compartilhada com a participação efetiva de todos os alunos. informações ao paciente. (B) Cinquenta comprimidos. 10. vitamina B2. 1234567- . causar. seja.A.

leitura coletiva. Qual o conteúdo que vai ser abordado no texto. Identificando no final de cada linha o locutor e interlocutor: narrador e personagens. Estratégia para trabalhar a gramática Dica: O professor deve fazer a retomada das orientações das atividades anteriores que contemplam: “pontuações”. perguntar do que irá se tratar o texto. 4º momento – Correção Realizar a correção compartilhada com a participação efetiva de todos os alunos. ler o texto e também as pontuações. 2º momento – Leitura Leitura exemplar do professor. GABARITO DO TEXTO 18 12345- (D) (D) (A) Provocar o humor e divertir o leitor. reforçar o porquê de todas as respostas. O professor auxiliará os alunos se necessário. O professor deverá anotar as hipóteses levantadas pelos alunos no quadro para depois fazer a confirmação. dividir a turma para representar os personagens do texto.ORIENTAÇÕES DIDÁTICAS – 5o ANO LÍNGUA PORTUGUESA TEXTO 18 – AULA DE CIÊNCIAS ESTRATÉGIAS DE PREDIÇÃO 1º momento: Escrever no quando o título: Aula de Ciências. Ciências. Depois. 103 . O que estudamos na aula de Ciências. 3º momento – Execução – Caderno de Atividades Os alunos realizam a atividade individualmente de forma autônoma.

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LÍNGUA PORTUGUESA
1ª linha – dois pontos (:) indica que o personagem vai introduzir sua fala.
2ª linha – travessão (-), indica que o personagem está falando e no final da frase (?) uma interrogação.
3ª linha – travessão (-), indica que o personagem está falando e no final da frase (.) ponto final,
indicando uma resposta afirmativa.
4ª linha- (-) travessão no início indicando a fala e no final uma pergunta (?) ponto de interrogação.
5ª linha – (-) travessão, indicando a fala direta do personagem e n final o (.) ponto final para
indicar uma resposta afirmativa.
6º linha – (-) travessão no início para indicar o discurso direto da professora. (.) ponto final para
indicar a primeira frase. A vírgula (,) para chamar atenção para a pergunta direta ao personagem
(aluno), e por fim o ponto de interrogação para indicar uma nova pergunta que a professora está
fazendo.
7ª linha – (-) travessão para indicar a fala direta do personagem e no final (.) ponto final para
indicar uma resposta de forma afirmativa.
8ª linha – (-) travessão para introduzir a fala da professora e no final (?) ponto de interrogação
fazendo uma indagação.
9ª linha – (-) travessão novamente para indicar o discurso direto da professora e no final uma
nova pergunta (?) ponto de interrogação.
10ª linha – (-) travessão para marcar a fala da personagem e no final o (.) ponto final para indicar
uma resposta afirmativa.
11ª (-) travessão, sempre para marcar a fala da personagem e no final da frase (?) frase interrogativa.
12ª (-) travessão sempre será usado para marcar a fala de um personagem e no final (.) ponto
final indicando uma afirmação.

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LÍNGUA PORTUGUESA
TEXTO 19 – BILHETE DE MAMÃE PARA LU (SUA FILHA)

ESTRATÉGIAS DE PREDIÇÃO
1º momento:
O professor iniciará a aula lendo um bilhete produzido por ele. No bilhete deve ter como remetente,
o nome do professor e como destinatário um aluno escolhido pelo professor. Perguntas sobre do
que se trata o assunto do bilhete, para que serve esse tipo de texto. Quem foi o destinatário (a) e
remetente?

2º momento – Leitura
Leitura exemplar do professor, dividir a turma em dois grupos para que leiam um para o outro
de forma oral e à frente da turma. Depois identificando cada parte do texto: Lu (destinatária)
ler a mensagem, ou seja, identificando todos os elementos que compõem o gênero para isso, o
professor deve ter explicitado em aulas anteriores.

3º momento – Execução – Caderno de Atividades
Os alunos realizam a atividade individualmente de forma autônoma. O professor auxiliará os
alunos se necessário.

Estratégia para trabalhar a gramática
Trabalhar apenas tempo verbal do modo indicativo. Tipos de frases. Aumentativo e diminutivo.
Lembrando que, o estudo está voltado para o texto que foi estudado na aula anterior.
Sugestão: O professor deve criar sua própria história para envolver os conteúdos que serão
estudados.
Veja o modelo de um texto:
Os amigos, num passeio e descobertas...
Moravam numa floresta encantada, três amigos que sempre gostavam de passear num lindo
campo florido que ficava bem no meio da floresta.
Caminhando pelo campo, o tempo verbal perguntou aos seus amigos:
-Amigos como faremos para conhecer novos amigos?

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ORIENTAÇÕES DIDÁTICAS – 5o ANO

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LÍNGUA PORTUGUESA
-É fácil, basta convidar os verbos no infinitivo como: CONHECER e passar para o tempo futuro que ficará CONHECEREMOS.
-Nossa, é mesmo?!
-Claro que sim! – Respondeu sua amiga frase exclamativa.
-Bem, eu já me sinto satisfeito porque conheci vocês – disse o tempo verbal no tempo usando
o passado: CONHECI.
-Agora estou querendo mesmo é uma sombra bem gostosa para conversarmos mais um
pouquinho. Pediu o tempo verbal a palavra POUCO emprestada e como era carinhoso, formou
POUQUINHO que ficou no diminutivo.
Depois de longa conversa entre eles, a amiga frase interrogativa perguntou:
-Não acham que já está na hora de voltarmos para casa?
-Está sim. Respondeu amiga frase afirmativa. Vamos primeiro passar na casa do nosso AMIGÃO, aumentativo avisar que amanhã faremos um novo passeio e ele terá que vir conosco. – disse
a frase afirmativa pedindo emprestado o AMIGO para usar e chamar de AMIGÃO.
Tempo Verbal como era esperto assim como seus amigos, logo falou:
-Nós somos mesmo muito criativos e divertidos porque usei SOMOS no tempo presente, ou
seja, agora.
-Acho que nós esquecemos de um modo verbal – disse o Tempo Verbal.
- E quem é ele? Perguntou a amiga interrogativa.
-Deixa eu lembrar. Fiquem em silêncio para vê se eu lembro...
-Ah! Já sei! É o modo imperativo. Ele indica realmente um pedido, uma ordem, instrução...
Perceberam quando falei:
-DEIXA eu lembrar e FIQUEM em silêncio.
É verdade, responderam todos seus amigos. E voltaram rapidamente para seus lares.
Autora: Ana Fábia Barbosa

Obs.: Essa é uma forma criativa e envolvente de trabalhar os conteúdos gramaticais: Contação
de história.

Os dois pontos (:) indicam uma enumeração de objetos.Hoje. 12. 107 . 10.Se refere ao quarto de Lu.Passado. quarto.Beijo. brinquedos e material escolar.(A) 7.ORIENTAÇÕES DIDÁTICAS – 5o ANO LÍNGUA PORTUGUESA GABARITO DO TEXTO 19 (D) (C) (A) O recado da mãe de Lu. quando.cama.Imperativa. 11. pedindo que arrumasse a bagunça do quarto até o horário de retorno do seu trabalho. 8. 13.(B) 1234- 6. 5. 9.

Será interessante perguntar:  O que caracteriza um texto poético?  Quais características principais predominam esse tipo de texto?  Explicitar que existem textos poéticos musicados. 2º momento – Leitura Leitura por estrofes. violões e vocal). Nando (baixo. Cleberson Horsth (teclados e vocal) e Ricardo Feghali (teclados.  Levantar discussões sobre: violência. Serginho Herval (bateria. e mantém até hoje sua formação original. em trios. Kiko (guitarra. Apresentar para os alunos um texto sobre o grupo: ROUPA NOVA. o professor (a) poderá escolher várias e escrever em folha ofício ou cartolina. A banda surgiu em agosto de 1980. eles adquirirão uma maior fluência de leitura.  Levar um texto falando sobre o grupo: Roupa Nova. voz e vocal). voz e vocal). como se fosse uma citação. devido a mudanças ocorridas após 1978 no grupo chamado Os Famks . o que acham? Como vivemos atualmente? O que fazer para amenizar essa situação? Que valores são relevantes para compartilhar. grupos maiores e por fim. Depois. a melhor frase será afixada na ambiência da sala. É composta por Paulinho (voz. . Explicar que o eu lírico é a “voz” que fala no poema ou no texto em prosa. Levar um CD com a música: A paz (Roupa Nova). O professor (a) iniciará a leitura e dividirá a turma em grupos para que cada grupo leia uma estrofe. voz e vocal).ORIENTAÇÕES DIDÁTICAS – 5o ANO 108 LÍNGUA PORTUGUESA TEXTO 20 – TEXTO A PAZ (Roupa Nova) ESTRATÉGIAS DE PREDIÇÃO 1º momento: Para ativar os conhecimentos prévios dos alunos. Dizer que trata-se de uma música que tem a ver com a discussão realizada anteriormente. pedir que os alunos assinem seus nomes. interagir com o próximo? Para quê? Por quê? Escreva uma frase bem criativa com a palavra “PAZ”. percussão e vocal).  Para vocês o que significa a palavra “PAZ”? Pedir para representem o significado através de um desenho (alunos). Colocar para os alunos ouvir. assim. leitura coletiva e cantar a música.

Veja o modelo: ____________________________________ ______________________________________ ______________________________________ 109 . Aplicação na frase: Aplicação na frase: Se você quiser. SOLETRANDO SOLETRANDO ACIONAR INTINERANTE Significado: Significado: Entrar com ação em juízo. todos podem cantar em voz baixa a melodia da canção e depois cantarão coletivamente. pode acionar a loja. Que percorre um itinerário. Após a atividade.ORIENTAÇÕES DIDÁTICAS – 5o ANO LÍNGUA PORTUGUESA 3º momento – Execução . Objeto com que se tapa a boca de alguém.Caderno de Atividades Os alunos fazem em grupo a atividade para troca de ideias e opiniões. Estratégias para trabalhar os estudos gramaƟcais: VOCÁBULOS E SINÔNIMOS. Nossa escola receberá um professor itinerante. SOLETRANDO SOLETRANDO PREFIXO MORDAÇA Significado: Significado: Fixado ou determinado antes. SOLETRANDO SOLETRANDO ____________________________________ ______________________________________ ____________________________________ Significado: Significado: ______________________________________ ____________________________________ ______________________________________ ____________________________________ Aplicação na frase: ______________________________________ Aplicação na frase: ______________________________________ ____________________________________ Trabalhar o jogo soletrando. Aplicação na frase: Aplicação na frase: O Prefixo do meu telefone é 3677 Foi colocado uma mordaça na escrava para que ela não fale.

4º momento – Correção Dividir a turma em grupos e solicitar a correção compartilhada. nesse momento e preciso que o (a) professor (a) interaja. perguntando sempre o porquê das respostas para um dos grupos. ampliar o vocabulário. ou impressas. poderá ser um recurso para trabalhar com o ditado das palavras que irão completar o texto da última atividade do texto 20 – gramática. desenvolver habilidades de leitura e escrita. Ficará a critério do professor (a) criar novas possibilidades de jogo. METOLOGIA: O professor (a) poderá fazer o jogo de várias maneiras uma delas é: Formar grupos de alunos. deve soletrar a palavra. As cartelas poderão ser confeccionadas manualmente (usar papel 40 ou papel ofício). Outra sugestão e organizar palavras que possam ser inseridas numa REDAÇÃO ou outras atividades. SUGESTÃO: Esse jogo. onde um grupo faz a leitura dos enunciados e outro comenta sobre as respostas. MATERIAL NECESSÁRIO: Cartelas contendo diversos vocábulos. depois de soletrado o (a) colega diz a frase para que o aluno (a) que soletrou a palavra terá que dizer o significado da palavra a partir do contexto.ORIENTAÇÕES DIDÁTICAS – 5o ANO 110 LÍNGUA PORTUGUESA (S-O-L-E-T-R-A-N-D-O) OBJETIVO: Trabalhar a ortografia. entregar para cada grupo a quantidade de cartelas de acordo com os componentes do grupo. significados e emprego do vocábulo dentro de um contexto (frase). caso ele (a) não saiba. E assim. . Outra forma é: O professor (a) escolherá um aluno (a) onde esse terá que soletrar a palavra para posteriormente dizer o significado. o jogo segue até ser contemplado todos os alunos. onde cada aluno (a) diz a palavra para um dos colegas e esse. o professor lerá a frase para que o aluno (a) que soletrou identifique o sentido da palavra soletrada dentro do contexto.

a) Resposta pessoal. a esperança e a felicidade. b)Sendo unido e solidário. 5.a) o amor. 111 . 6.(D) 3. 7.15 estrofes e 50 versos. 4. muda o que já se fez E a força da PAZ junta todos outra vez Venha. b) Dentro do coração de cada um de nós.Se vivermos em paz.Resposta pessoal. 10.ORIENTAÇÕES DIDÁTICAS – 5o ANO LÍNGUA PORTUGUESA GABARITO DO TEXTO 20 1. QUESTÃO 09: Só o AMOR. a paz.(A) 8.a) Amenizar o sofrimento. os problemas de um modo geral.(D) 2. harmonia sem violência as pessoas que estão a nossa volta também partilharão. b) às pessoas de um modo geral. já é hora de ACENDER a chama da VIDA E fazer a TERRA inteira FELIZ.

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