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RESUELVE PROBLEMAS DE
CONVERSION DE FRACCIONES A
DECIMALES
Estudiante:
VERA VALLE ERIKA PAOLA.
DISEO DIDCTICO
SOCIOCOGNITIVO
I.
DATOS INFORMATIVOS:
1.1.
1.2.
1.3.
1.4.
1.5.
1.6.
1.7.
1.8.
1.9.
II.
2.1. Denominacin:
Resuelve problemas de conversin de fracciones a decimales.
2.2. Fundamentacin:
A travs del presente Diseo Didctico se tiene como propsito que los nios(as)
del Sexto Grado de Educacin Primaria de la Institucin Educativa Cristo Rey,
desarrollen la capacidad de resolver problemas de conversin de fraccin a
decimal , teniendo como medio el mtodo de George Polya (comprender el plan,
concibe el plan, ejecuta el plan, examinar la solucin obtenida) , para lograr el
fin del desarrollo de las siguientes habilidades: argumentar, analizar, generar
ideas, aplicar decisiones, observar, explorar, resolver.
Haciendo uso del material estructurado (material base 10, Abaco) y material no
estructurado (carteles, tarros de leche, hojas bonk).
rea
Fines
Competencia
Capacidad
Medios
Habilidades
Destrezas
Conocimientos
Estndares
Mtodos
1.1Analizar
1. Comprender
Matemtica
el plan
Resuelve,
problemas de
regularidad,
equivalencia y
cambio,
aplicando
mtodos
pertinentes y
anlisis, en
situaciones
matemticas,
demostrando
responsabilidad.
Resuelve,
problemas
conversin de
2. Concibe el
fracciones a
plan
decimales,
aplicando el
mtodo de
George Polya, 3. Ejecuta el
en su contexto
plan
comercial,
demostrando
respeto por las
4. Examinar la
ideas.
.
solucin
obtenida
Observar
Lee
Diferenciar
identificar
1.
2.1. Identificar
Recordar
Seleccionar
Buscar
estrategias
1.1
1.2
3.1. Operar
Observar
Identificar
organizar
4.1.
Argumentar
Identificar
Verificar
explicar
1.3
1.4
1.5
1.6
Conversin de
fraccin a
decimal.
Con
denominadores
propios
Con
denominadores
impropios
Con Divisin
La coma decimal
Fraccin con
denominador 10,
100, 1000
Fraccin
equivalente
Nivel 03
Resuelve problemas
de conversin de
fraccin a decimal,
traducindolas
a
operaciones
con
divisiones.
Mtodo de
George Polya
1. Comprender
el plan
2. Concibe el
plan
3. Ejecuta el
plan
4. Examinar la
solucin
obtenida
Nivel 04
Emplea estrategias
de conversin de
fraccin a decimal,
utilizando el clculo
mental.
Nivel 05
Expresa
su
comprensin
de
conversin
de
fraccin a decimal,
expresando
los
signos >, <, usando
un
lenguaje
matemtico.
Nivel 06
Verifica
comprueba
respuestas
obtenidas.
y
sus
Inicio
Subprocesos
pedaggicos
Operaciones Intelecto-afectivo-motrices
Temporaliza
cin
Material
Problematizacin y
motivacin
Materiales
Didcticos
base 10
20
Frutas
Pizarra
Plumones
Propsito y
organizacin
Se formulan preguntas:
Saberes previos
Pizarra
Proceso
Gestin y
acompaamiento
Plumones
Material base
diez
papelgrafo
40
2. CONCEBIR UN PLAN
Se organiza a los estudiantes en equipos de
cuatro integrantes.
Luego, se promueve en los estudiantes la
bsqueda de estrategias para responder cada
interrogante. Planteando estas preguntas:
Hoja
Salida
Evaluacin
Pizarra
30
plumones
III.
11
Se puede generalizar?
(Polya, 1989, pg. 28)
12
Imagina que tienes que realizar la siguiente suma de fraccin y nmero decimal:
Divisin
Fraccin con denominador 10, 100, 1000
Fraccin equivalente
13
Coma decimal
Ahora ya nos resulta mucho ms fcil realizar la suma del ejemplo con el que
empezbamos el post:
Cuando tenemos una fraccin con denominador igual a 10, 100, 1000 resulta muy
sencillo pasar a nmero decimal.
14
Convertir
fracciones
en
equivalente:
En este caso podemos
situaciones diferentes:
nmeros
decimales
encontrarnos
mediante
una
fraccin
dos
fracciones
nmeros
decimales.
Obtenido
de:
(https://www.smartick.es/blog/index.php/convertir-fracciones-en-numeros-decimales/, s.f.)
Las fracciones. 5 de primaria. Obtenido de: (: file:///E:/tema506.pdf, s.f.)
El
uso
de
la
coma.
En
curiosidades
matemticas.
Obtenido
de:
(http://aprendiendomatematicas.com/uso-de-la-coma/, s.f.)
15
IV. Fuentes:
4.1. Referenciadas:
Pardo de de Sande, I.N. (1995). Didctica de la matemtica para la escuela
primaria. (4ta. Edic.). Buenos Aires: Editorial el Ateneo.
Romn Prez, M. Y Diez Lpez, E. (2001): Diseos curriculares de Aula: Un
modelo de planificacin como aprendizaje enseanza. Buenos Aires:
Novedades Educativas.
Tobn, S. (2010). Formacin Integral y competencias. Pensamiento
complejo, currculo, didctica y evaluacin. (3era Edicin). Bogot: ECOE
Ediciones.
4.1. Consultadas:
Pardo de de Sande, I.N. (1995). Didctica de la matemtica para la
escuela primaria. (4ta. Edic.). Buenos Aires: Editorial el Ateneo.
Romn, M. (s.f). proyecto traga luz. Obtenido de:
http://es.slideshare.net/educaweb30/capacidades-procesos
cognitivosproyectotragaluz-39056732
https://www.smartick.es/blog/index.php/convertir-fracciones-ennumeros-decimales/
Las fracciones. 5 de primaria. Obtenido de: file:///E:/tema506.pdf
El uso de la coma. En curiosidades matemticas. Obtenido de:
http://aprendiendomatematicas.com/uso-de-la-coma/
16
IV.
Anexos:
N 01
17
ANEXO: N: 02
RESUMEN TEMATICO
RESUELVE PROBLEMAS DE CONVERSION DE FRACCION A
DECIMAL
LAS FRACCIONES Y SUS TRMINOS
Coma decimal
18
Cuando tenemos una fraccin con denominador igual a 10, 100, 1000 resulta muy
sencillo pasar a nmero decimal.
Convertir
fracciones
en
equivalente:
En este caso podemos
situaciones diferentes:
nmeros
decimales
encontrarnos
mediante
una
fraccin
dos
LA COMA DECIMAL
La coma decimal nos indica la parte entera y la
parte decimal:
19
ANEXO: 03
SITUACIN PROBLEMTICA
20
ANEXO: 04
=?
21
ANEXO: 05
Pregunta
Cmo representamos la cantidad de los productos comprados? ; Qu
material de necesitamos
1/2 kg de pollo
2/4kg de arroz
4/8 kg de menestra
2/4=
4/8=
Podemos utilizar platos descartables que tengan forma circular y tiras de papel
(material no estructurado).
22
= 1 2
= 0,5
2/4 = 2
20
0,5
10 0,5
0
4/8 = 4 8
40 0,5
0
23
Decenas
Unidades
,
,
,
,
0
0
0
Dcimas
Centsimas Milsimas
5
5
5
Unidades
Dcimas
Centsimas
Milsimas
,
0
24
ANEXO: 06
Nota:
TEST MATEMTICO
INSTITUCION EDUCATIVA: __________________________________________
NOMBRE DEL ALUMNO: __________________________
GRADO Y SECCION: _____________________________
FECHA: _______
INSTRUCCIONES:
a)
b)
c)
d)
I.
PROBLEMAS:
EL RESULTADO FINAL DE CADA PROBLEMA DEBE SER
EXPRESADO EN DECIMALES
1. En Chiclayo, del distrito de Jos Leonardo Ortiz, vive la seora Jackeline que compr 8
kg de papas. Si utiliz kg el da lunes y kg el da martes. Cuntos kg utiliz?
2. Mara vive en Chiclayo, distrito de Jos Leonardo Ortiz, va al mercado Moshoqueque, a
comprar para el almuerzo, por lo cual compra kg de pollo, kg de arroz, kg de
menestra, kg de papa. Cul es la suma de los productos?
3. En Chiclayo, del distrito de Jos Leonardo Ortiz, vive la seora Mirella. Que es vendedora,
tiene 4 envases de dulce de leche. El ms grande contiene 1500g., el segundo contiene
del ms grande, el tercero contiene del ms grande y el ms chico contiene
del ms grande Cunto contiene cada envase de dulce de leche?
4. En Chiclayo, del distrito de Jos Leonardo Ortiz, vive la seora Anna, que tiene en casa
13 chocolates para 6 chicos y se reparten equitativamente sin que sobre nada. Cuntos
chocolates le corresponde a cada nio?
5. En Chiclayo, del distrito de Jos Leonardo Ortiz, vive la seorita Thalia, que va al mercado
con sus amigas a comprar cosas para dar de regalo a sus nios que ensea en la
Institucin Educativa Cristo Rey, compr un carrito de $16, una mueca de $20 y un
papel de regalo a $2, gastando en total $38. Cunto dinero tienen que dar cada una para
pagar?
25
2. Concebir un Plan
3. Ejecuta el Plan (proceso de solucin)
26