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GRUPO DE CARRERAS MUSICALES

PROGRAMAS 2014
Rtmica y Audioperceptiva
CICLO PRE UNIVERSITARIO C.I.E.M.U.

Ctedra de Rtmica y Audioperceptiva


Prof. Titular: Silvia Susana Mercau
Prof. Adjunto: Ana Mara Otero
Prof. Adjunto: Liliana Gonzlez
Prof. Adjunto: Elisabeth Guerra
Prof. J.T.P.: Vernica Corts
Prof. J.T.P.: Ancelma Rosales
Prof.J.T.P.: Laura Balmes

PROGRAMA DE AUDIOPERCEPTIVA 2014. Prof. Titular: Esp. Silvia Susana Mercau

INDICE
PROGRAMAS

CICLO PREUNIVERSITARIO C.I.E.M.U. para las Carreras de:


Prof. de Grado Universitario en Teoras Musicales. Ord. 29/05 CS
Prof. de Grado Universitario en Msica. Ord.68/05 CS
Licenciatura en Msica Popular. Ord.128/03 CS
Licenciatura en Composicin. Ord. 84/10 CS
Licenciatura en Direccin Coral. Ord. 84/10 CS
Licenciatura en Canto. Ord. 84/10 CS
Licenciatura en piano o guitarra. Ord. 84/10 CS
Licenciatura en rgano. Ord. 84/10 CS
Licenciatura en violn, viola, violoncello, contrabajo, flauta, oboe, clarinete, fagot,
saxofn, trompeta, trombn, trompa, percusin. Ord. 84/10 CS
.

Nivel A.................................................................................................28-32
Nivel B.................................................................................................33-37
Nivel C.................................................................................................38-42
Nivel D.................................................................................................43-47

PROGRAMA DE AUDIOPERCEPTIVA 2014. Prof. Titular: Esp. Silvia Susana Mercau

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GRUPO DE CARRERAS MUSICALES


CICLO PREUNIVERSITARIO C.I.E.M.U.
Plan de Estudios Ord. N: 64/01-C.S.; 09/2012-C.D.
Nombre de Espacio Curricular: RTMICA Y PERCEPCIN AUDITIVA A
Rgimen de cursado: Cuatrimestral
Crdito horario semanal: 4 hs., 30 m.
Ao Lectivo: 2014
Equipo de Ctedra:
Prof. Titular: Silvia Susana Mercau
Prof. Adjunto: Ana Mara Otero
Prof. Adjunto: Liliana Gonzlez
Prof. Adjunto: Elisabeth Guerra
Prof. J.T.P.: Vernica Corts
Prof. J.T.P.: Ancelma Rosales
Prof. J.T.P.: Laura Balmes
MARCO TERICO REFERENCIAL
Las nuevas tendencias filosficas educativas y los aportes de la psicopedagoga
musical basadas en la experiencia directa del educando y sus modos de vinculacin
con el hecho musical han puesto el nfasis, en la segunda mitad del siglo XX en la
Audioperceptiva.
Se procura establecer el vnculo del alumno con la msica partiendo desde un
estadio natural, intuitivo, inmanente a todos los seres humanos que gozan de variadas
experiencias musicales sin tener conciencia de ellas, a una paulatina comprensin y
aprehensin de la msica desde una triple dimensin de la formacin musical como
ejecutantes, auditores o creadores. En este hacer musical confluyen el canto, el
movimiento, el ritmo, la audicin, la improvisacin, la invencin, la imaginacin, la
polifona, la ejecucin instrumental solista y de conjunto.
La puerta de acceso al aprendizaje de la msica es el odo, y siempre se debe partir
de la msica al signo musical y no al revs. Se aprenden los conceptos musicales a
partir de la msica misma ya sea ejecutada o cantada por los alumnos. Se intenta
desarrollar en ellos esa doble atencin y concentracin al momento de cantar y/o
ejecutar: ser capaces de realizar la actividad musical y al mismo tiempo escuchar y
luego analizar lo realizado.
Llmense Lectura Musical, Rtmica y/o Audioperceptiva son materias que por
todo lo anteriormente expuesto considero de vital importancia, constituyndose en el
ncleo de la formacin de los alumnos de msica, sean futuros docentes,
instrumentistas, compositores, directores, msicos acadmicos o populares. Se busca
a partir de nuestra asignatura que sean fundamentalmente Msicos Artistas y
Profesionales de la Msica.
EXPECTATIVAS DE LOGRO
 Conocer la gramtica del lenguaje musical con sus leyes y principios de
construccin.
 Aprender a escuchar para lograr una formacin auditiva motivante.
 Leer con fluidez la msica impresa en las partituras, primero sin tocar para
facilitar el desarrollo de la audicin interior.

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28

 Lograr una intensa relacin con la escritura musical que le posibilite


aprender a mirar de forma analtica.
 Escribir correctamente msica producto de su creacin personal, msica
que escucha en su entorno cultural dictadas por sus pares o por el profesor.
 Transferir habilidades y conocimientos adquiridos en Audioperceptiva a
otras actividades y materias musicales.
 Adquirir hbitos de prctica regular que le posibilite continuar con un
entrenamiento auditivo sistemtico en el futuro.
 Acrecentar el placer y el gozo musical por medio de una comprensin plena
de las creaciones musicales de distintas pocas, autores, estilos y etnias.
CONTENIDOS CONCEPTUALES:
A) RITMO Y ESTRUCTURA MTRICA
Unidad de tiempo (pulso), unidad de comps (apoyo) y subdivisin. Tipos de comienzo
y tipos de final. Estructura mtrica de 2, 3 y 4 tiempos en pie binario y ternario con
denominadores ms usuales. Divisin de la unidad de tiempo en 2 y 4 partes iguales
en compases simples y en 3 y 6 partes en compases compuestos.
Uso de puntillo y ligadura de prolongacin. Desplazamientos mtricos por sincopa,
contratiempo, en valores de medio/tercio de tiempo, en compases simples y
compuestos. Esquemas rtmicos progresivos.
Valores irregulares: tresillo y seisillo en c. simple. Ejercitaciones a una y dos partes.
Transcripcin de ritmos grabados. Lectura a primera vista.

B) ALTURAS : INTERVALO. ESCALA. MELODA TONALIDAD


Intervalos hasta la 8, armnicos y meldicos. Con calificacin: 2, 3 M y m., 4 J, 5 J,
5 disminuida, 5 Aumentada, 6 y 7 m y M y 8J. Anlisis de los mismos dentro del
contexto tonal. Unsono, homnimo y enarmnico.
Escalas mayores y menores. Armaduras de clave con sostenidos y bemoles. Anlisis
terico de todas las tonalidades con sostenidos y bemoles.
Melodas tonales mayores y menores en todas sus variantes (menor natural, meldica,
armnica y bachiana) hasta 7 alteraciones en armadura de clave.
Lectura de melodas en clave de sol y fa en 4 lnea. Marcacin del comps. Nota
referente y uso del diapasn. Dictados meldicos a una voz. Transcripcin de
melodas grabadas sencillas. Lectura a primera vista.
C) ARMONA
Acordes Tradas: Perfecto Mayor, Perfecto menor, Quinta disminuida y Quinta
Aumentada en estado fundamental y en inversiones. Anlisis de su estructura.
Audicin, entonacin y discriminacin de acordes en las tonalidades hasta 5
alteraciones en armadura, mayores y menores. Acordes en texturas bsicas:
arpegiado, plaqu, en homofona acrdica. Funciones tonales de Tnica, Dominante y
Subdominante. Audicin de encadenamientos de acordes.
Cadencias conclusivas y suspensivas. Esquemas meldicos con intervalos de los
acordes de tnica y dominante. Creacin e improvisacin de melodas con notas de
acordes PM y Pm, a una, dos o ms voces.
D) ORGANIZACIN FORMAL. TEXTURAS
Elementos de organizacin formal. Tema, motivo y diseo. Repeticin y
transformacin del tema. Principios de igualdad, semejanza y desemejanza. Nocin de
frase musical. Tipos de comienzo (ttico, anacrsico y acfalo) y de final (femenino y

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masculino) Discriminacin y anlisis auditivo de frases en obras instrumentales y


vocales.
E) TEORA DE LA EXPRESION. FUENTES SONORAS
Anlisis del Tempo. Aggica: regulacin del pulso, acelerando y reteniendo.
Suspensin del movimiento: el caldern. El carcter y sus principales trminos
presentes en las obras musicales. La dinmica y sus variantes: p, mf, f. Articulacin:
staccatto, legato, ligadura de expresin, acentos (- ,^, > , < ) Apreciacin y
reconocimiento auditivo en obras instrumentales.
F ) POLIFONIA
Introduccin a la polifona: dos tonales. Tros y cuartetos con cnones, quodlibet
basados en acordes y funciones tonales de tnica y dominante.
CONTENIDOS PROCEDIMENTALES:
Los contenidos procedimentales se agrupan en torno a los siguientes ejes:
A) El canto: entonacin de melodas de diversos autores de origen acadmico y
popular. Lectura de lecciones de solfeos en distintas claves y de melodas a
primera vista.
Entonacin y correcta afinacin de series meldicas que
poseen diversidad de intervalos. Lectura musical fluida.
B) El ritmo: ejecuciones corporales de frases rtmicas. Marcacin de distintas
mtricas. Sensibilizacin de diversas relaciones de duraciones iguales,
diferentes, regulares e irregulares.
C) La audicin: entrenamientos auditivos meldicos y rtmicos. Audicin crtica y
analtica de ejercitaciones individuales y grupales. Identificacin sonora
Transcripcin y dictados de ejemplos musicales.
D) La memoria: entrenamiento progresivo de la memoria musical partiendo de
breves motivos musicales a estructuras ms complejas.
E) Comprensin, anlisis y reflexin: conceptualizacin de los temas tericos y
su posterior aplicacin en las interpretaciones y elaboraciones musicales
hechas en clase o en otras materias musicales.
F) Improvisacin y creacin: ejercitaciones de improvisaciones meldicas y
rtmicas. Producciones individuales y grupales orales y escritas de ritmos y
melodas.
CONTENIDOS ACTITUDINALES:
Adquisicin de hbitos de control auditivo permanente en sus ejecuciones vocales
o instrumentales.
Concientizacin de la prctica y estudio regular diario como nico camino para el
desarrollo de destrezas musicales.
Valoracin crtica de las obras musicales de los diferentes periodos de la historia
de la msica acadmica y los diversos gneros de la msica popular.
Respeto y valorizacin de experiencias compartidas con sus pares como instancias
de aprendizaje.
PROPUESTA METODOLGICA
Tanto Rtmica como Audioperceptiva son materias terico-prcticas con especial
dedicacin a la prctica. La teora y la prctica conforman una unidad en la actividad
musical en la cual los alumnos son los principales protagonistas.
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El proceso de enseanza aprendizaje bajo una visin constructivista se basar en la


experiencia musical de los alumnos y sus capacidades musicales reales en la
resolucin de problemas procurando desarrollar todo el potencial que poseen bajo la
gua del maestro y en colaboracin con sus pares. En este punto cobra especial
importancia la dimensin social del aprendizaje. Los pasos metodolgicos que se
implementarn estarn basados en la experiencia musical, en la comprensin y
reflexin y como ltimo tramo del proceso de aprendizaje la evaluacin y autoevaluacin.
EVALUACIN Y PROMOCIN
A. Evaluacin diagnstica al inicio del ao lectivo para evaluar el nivel de
conocimiento que posee el alumno y Evaluacin diagnstica continua a lo largo del
cursado de la materia.
B. Trabajos Prcticos: sobre temas tericos escritos, de ejercitaciones meldicas y
rtmicas orales, y de audicin. El nmero de trabajos prcticos depender de la
dificultad de los temas estudiados.
C. Exmenes Parciales: se realizarn dos exmenes parciales, uno a mitad del ao o
del cuatrimestre y el otro al finalizar el ao o el cuatrimestre, con la posibilidad de un
examen recuperatorio. Cada parcial contiene dos instancias: una torica-auditiva y otra
oral que se aprueban con un porcentaje mnimo de un 60% cada una.
D. Condiciones de Regularidad:
Alumnos Regulares: el alumno deber cumplir con los siguientes requisitos:
75 % de asistencia
75% de trabajos prcticos aprobados
100% de parciales aprobados
Alumnos No Regulares: el alumno que no cumpla con uno de los requisitos de
asistencia o de trabajos prcticos. Los parciales en sus instancias tericas-auditivas y
orales debern estar aprobados.
Alumnos Libres: El no cumplimiento de los dos primeros requisitos ms los parciales
desaprobados implicar la condicin de Alumno Libre.
Entrevista previa obligatoria con el profesor de la materia, con una antelacin de 30
das a la fecha de examen, para acordar bibliografa y material de estudio.
Examen escrito audio- terico con todos los contenidos del programa.
Examen oral con las mismas caractersticas de los alumnos regulares y el material de
estudio completo.
E. Examen Final: se realizar en las fechas determinadas por calendario acadmico.
Alumnos Regulares: Se efectuar slo una Evaluacin oral que constar de dos
momentos:
1 Lectura a 1 Vista
Ejecucin de dos ejercicios rtmicos a una voz solfeados y a dos voces
percutidos.
Una meloda entonada a capella de extensin y dificultad de acuerdo al
nivel.
Una meloda hablada, solfeada en una clave especificada en el programa.
2 Material de estudio
Una ejecucin rtmica a una voz solfeada.
Una ejecucin rtmica a dos voces percutida.
Dos melodas cantadas, solfeadas, en las claves especificadas en el
nivel.
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F. Criterios de Evaluacin:
Tener conocimientos previos y manejar con claridad los contenidos
tericos expresados en el programa de Audioperceptiva del nivel cursado.
Lectura fluida de melodas a primera vista en clave de sol y clave de fa.
Cantar melodas simples con muy buena afinacin.
Percutir y tararear con solvencia ritmos sencillos en compases simples y
compuestos.
Discriminar auditivamente con precisin intervalos, melodas y ritmos
simples, acordes tradas y pequeas formas musicales.
Se evaluar el desempeo durante el proceso de aprendizaje en el ao a
travs de indicadores como el inters, la participacin, la puntualidad y el
cumplimiento de las consignas dadas en tiempo y forma y la asistencia a
las clases de consulta.
BIBLIOGRAFA: (a eleccin disponibles en la Biblioteca de Msica)

Aguilar, Mara del Carmen. (1983). Mtodo para leer y escribir msica a partir
de la percepcin.4 volmenes. Bs. As: Editorial Mara del C. Aguilar.
Castillo Susana. (1992) Entrenamiento 2 meldico-armnico. Procedimientos y
ejercicios creativos. Ediciones Castillo S.
Diccionario Harvard de la Msica. (1995). Mxico: Editorial Diana.
Enciclopedia de la Msica. Editorial Salvat.
Garmendia, Emma. (1981).Educacin Audioperceptiva, bases intuitivas en el
proceso de formacin musical (Libro del Maestro y Material de estudio en 8
fascculos). Buenos Aires: Editorial Ricordi.
Hindemith, Paul. (1972) Entrenamiento elemental para msicos. Bs. As.:
Editorial Ricordi Americana.
Lasala, Angel E. (1962) La educacin musical del odo. Bs. As.: Edit. Ricordi.
Malbrn, S., Martnez, Ch., Segalerba, G. (1994) Audiolibro 1 (Libro para el
maestro y libro para el alumno) La Plata: Las Musas Ediciones Musicales.
Michels, Ulrich. (1989) Atlas de la Msica, Tomo I y II. Madrid: Alianza
Editorial.
Palma, Athos. (1974) Teora razonada de la Msica, Vol. I, II y III. Buenos
Aires: Edit. Ricordi Americana.
Schenberg, Arnold. (1990) Tratado de Armona. Madrid: Real Musical
Editores.
Zamacois, Joaqun. (1975) Teora de la Msica, Vol. I y II. Barcelona: Editorial
Labor.
Zamacois, Joaqun. (1979) Tratado de Armona, Vol I y II. Barcelona: Editorial
Labor.
Zamacois, Joaqun. (1979) Tratado de Formas Musicales. Barcelona:
Editorial Labor.

Cuadernillo de Estudio para el nivel elaborado por la Ctedra.

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GRUPO DE CARRERAS MUSICALES


CICLO PREUNIVERSITARIO C. I. E. M. U.
Plan de Estudios Ord. N: 64/01-C.S.; 09/2012-C.D.
Nombre de Espacio Curricular: RTMICA Y PERCEPCIN AUDITIVA B
Rgimen de cursado: Cuatrimestral
Crdito horario semanal: 4 hs., 30 m.
Ao Lectivo: 2014
Equipo de Ctedra:
Prof. Titular: Silvia Susana Mercau
Prof. Adjunto: Ana Mara Otero
Prof. Adjunto: Liliana Gonzlez
Prof. Adjunto: Elisabeth Guerra
Prof. J.T.P.: Vernica Corts
Prof. J.T.P.: Ancelma Rosales
Prof. J.T.P.: Laura Balmes
MARCO TERICO REFERENCIAL
Las nuevas tendencias filosficas educativas y los aportes de la psicopedagoga
musical basadas en la experiencia directa del educando y sus modos de vinculacin
con el hecho musical han puesto el nfasis, en la segunda mitad del siglo XX en la
Audioperceptiva.
Se procura establecer el vnculo del alumno con la msica partiendo desde un
estadio natural, intuitivo, inmanente a todos los seres humanos que gozan de variadas
experiencias musicales sin tener conciencia de ellas, a una paulatina comprensin y
aprehensin de la msica desde una triple dimensin de la formacin musical como
ejecutantes, auditores o creadores. En este hacer musical confluyen el canto, el
movimiento, el ritmo, la audicin, la improvisacin, la invencin, la imaginacin, la
polifona, la ejecucin instrumental solista y de conjunto.
La puerta de acceso al aprendizaje de la msica es el odo, y siempre se debe partir
de la msica al signo musical y no al revs. Se aprenden los conceptos musicales a
partir de la msica misma ya sea ejecutada o cantada por los alumnos. Se intenta
desarrollar en ellos esa doble atencin y concentracin al momento de cantar y/o
ejecutar: ser capaces de realizar la actividad musical y al mismo tiempo escuchar y
luego analizar lo realizado.
Llmense Lectura Musical, Rtmica y/o Audioperceptiva son materias que por
todo lo anteriormente expuesto considero de vital importancia, constituyndose en el
ncleo de la formacin de los alumnos de msica, sean futuros docentes,
instrumentistas, compositores, directores, msicos acadmicos o populares. Se busca
a partir de nuestra asignatura que sean fundamentalmente Msicos Artistas y
Profesionales de la Msica.
EXPECTATIVAS DE LOGRO
 Conocer la gramtica del lenguaje musical con sus leyes y principios de
construccin.
 Aprender a escuchar para lograr una formacin auditiva motivante.
 Leer con fluidez la msica impresa en las partituras, primero sin tocar para
facilitar el desarrollo de la audicin interior.

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 Lograr una intensa relacin con la escritura musical que le posibilite


aprender a mirar de forma analtica.
 Escribir correctamente msica producto de su creacin personal, msica
que escucha en su entorno cultural dictadas por sus pares o por el profesor.
 Transferir habilidades y conocimientos adquiridos en Audioperceptiva a
otras actividades y materias musicales.
 Adquirir hbitos de prctica regular que le posibilite continuar con un
entrenamiento auditivo sistemtico en el futuro.
 Acrecentar el placer y el gozo musical por medio de una comprensin plena
de las creaciones musicales de distintas pocas, autores, estilos y etnias.
CONTENIDOS CONCEPTUALES:
A) RITMO Y ESTRUCTURA MTRICA
Continuacin y profundizacin del nivel anterior. Compases simples con la divisin del
tiempo en 2 y 4 partes iguales. Uso de denominadores 4, 8, y 2. Figuras y silencios
equivalentes a medio y un cuarto de tiempo.
Compases compuestos con la divisin del tiempo en 3 y 6 partes iguales (con figuras y
silencios) Compases con denominadores 8, 4 y 16.
Ligaduras de prolongacin, puntillo. Desplazamientos mtricos por sincopas,
contratiempos, hasta (pie binario) y 1/6 de tiempo (pie ternario)
Valores irregulares equivalentes a un tiempo: tresillo y su subdivisin en seisillo
(comps simple), dosillo y su subdivisin en cuatrillo (comps compuesto).
Transcripcin de ritmos en grabaciones.
B) ALTURAS:: INTERVALO. ESCALA. MELODA TONALIDAD
Profundizacin de Intervalos dentro del mbito de la 8 del nivel anterior y agregar
todo tipo de intervalos disminuidos y aumentados. Nota referente y uso del diapasn.
Inversin de intervalos. Escalas heptafnicas mayores natural y artificial. Escalas
menores en todas sus variantes: natural, meldica, armnica y bachiana hasta
7alteraciones en armadura de clave. Grados tonales y modales. Marcacin del
comps. Transporte escrito y mental .Lectura de melodas en clave de sol y fa en 4
lnea. Dictados meldicos a una voz. Transcripcin de melodas en grabaciones de
diferentes autores, gneros y estilo. Lectura a primera vista.
C) ARMONA
Acordes Tradas: PM, Pm, 5 Disminuida y 5 Aumentada. Anlisis torico en estado
fundamental y en inversiones. Acorde Cuatrada de 7m de Dominante. Audiciones de
acordes en estado fundamental. Manejo fluido de tonalidades hasta 7 alteraciones en
armadura de clave. Modulacin a tonalidades vecinas: a la 5 ascendente y a la 5
descendente. Acordes comunes en ambas tonalidades. Notas extraas a la armona:
notas de paso, bordadura y apoyatura. Ornamentacin y Armonizacin de melodas
con las funciones tonales de Tnica, Subdominante y Dominante. Audicin de
encadenamientos de acordes. Cadencias Conclusivas autnticas y plagales;
cadencias suspensivas.
D) ORGANIZACIN FORMAL. TEXTURAS
La frase musical. Frases binarias simtricas: a-a, a-b,a-a. Frases ternarias simtricas:
a-b-a, a-b-c, a-b-a. Principios de igualdad, semejanza y desemejanza. Formas
musicales por secciones: primaria, binaria y ternaria.
Texturas bsicas: monodia, monodia acompaada, homofona acrdica, polifona.
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E) TEORA DE LA EXPRESION . FUENTES SONORAS


Audicin, lectura y ejecucin de los indicadores de tempo, carcter, articulacin,
dinmica y fraseo en las obras del cuadernillo de estudio. Discriminacin de diferentes
fuentes sonoras.
F) POLIFONIA
Creacin y ejecucin vocal e instrumental de cnones a 2, 3 y 4 voces. Entonacin de
melodas a dos y tres voces a capella o con acompaamiento instrumental.
CONTENIDOS PROCEDIMENTALES:
Los contenidos procedimentales se agrupan en torno a los siguientes ejes:
A) El canto: entonacin de melodas de diversos autores de origen acadmico y
popular. Lectura de lecciones de solfeos en distintas claves y de melodas a
primera vista.
Entonacin y correcta afinacin de series meldicas que
poseen diversidad de intervalos. Lectura musical fluida.
B) El ritmo: ejecuciones corporales de frases rtmicas. Marcacin de distintas
mtricas. Sensibilizacin de diversas relaciones de duraciones iguales,
diferentes, regulares e irregulares.
C) La audicin: entrenamientos auditivos meldicos y rtmicos. Audicin crtica y
analtica de ejercitaciones individuales y grupales. Identificacin sonora
Transcripcin y dictados de ejemplos musicales.
D) La memoria: entrenamiento progresivo de la memoria musical partiendo de
breves motivos musicales a estructuras ms complejas.
E) Comprensin, anlisis y reflexin: conceptualizacin de los temas tericos y
su posterior aplicacin en las interpretaciones y elaboraciones musicales
hechas en clase o en otras materias musicales.
F) Improvisacin y creacin: ejercitaciones de improvisaciones meldicas y
rtmicas. Producciones individuales y grupales orales y escritas de ritmos y
melodas.
CONTENIDOS ACTITUDINALES:
Adquisicin de hbitos de control auditivo permanente en sus ejecuciones vocales
o instrumentales.
Concientizacin de la prctica y estudio regular diario como nico camino para el
desarrollo de destrezas musicales.
Valoracin crtica de las obras musicales de los diferentes periodos de la historia
de la msica acadmica y los diversos gneros de la msica popular.
Respeto y valorizacin de experiencias compartidas con sus pares como instancias
de aprendizaje.
PROPUESTA METODOLGICA
Tanto Rtmica como Audioperceptiva son materias terico-prcticas con especial
dedicacin a la prctica. La teora y la prctica conforman una unidad en la actividad
musical en la cual los alumnos son los principales protagonistas.
El proceso de enseanza aprendizaje bajo una visin constructivista se basar en la
experiencia musical de los alumnos y sus capacidades musicales reales en la
resolucin de problemas procurando desarrollar todo el potencial que poseen bajo la
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gua del maestro y en colaboracin con sus pares. En este punto cobra especial
importancia la dimensin social del aprendizaje. Los pasos metodolgicos que se
implementarn estarn basados en la experiencia musical, en la comprensin y
reflexin y como ltimo tramo del proceso de aprendizaje la evaluacin y autoevaluacin.

EVALUACIN Y PROMOCIN
A. Evaluacin diagnstica al inicio del ao lectivo para evaluar el nivel de
conocimiento que posee el alumno y Evaluacin diagnstica continua a lo largo del
cursado de la materia.
B. Trabajos Prcticos: sobre temas tericos escritos, de ejercitaciones meldicas y
rtmicas orales, y de audicin. El nmero de trabajos prcticos depender de la
dificultad de los temas estudiados.
C. Exmenes Parciales: se realizarn dos exmenes parciales, uno a mitad del ao o
del cuatrimestre y el otro al finalizar el ao o el cuatrimestre, con la posibilidad de un
examen recuperatorio. Cada parcial contiene dos instancias: una torica-auditiva y otra
oral que se aprueban con un porcentaje mnimo de un 60% cada una.
D. Condiciones de Regularidad:
Alumnos Regulares: el alumno deber cumplir con los siguientes requisitos:
75 % de asistencia
75% de trabajos prcticos aprobados
100% de parciales aprobados
Alumnos No Regulares: el alumno que no cumpla con uno de los requisitos de
asistencia o de trabajos prcticos. Los parciales en sus instancias tericas-auditivas y
orales debern estar aprobados.
Alumnos Libres: El no cumplimiento de los dos primeros requisitos ms los parciales
desaprobados implicar la condicin de Alumno Libre.
Entrevista previa obligatoria con el profesor de la materia, con una antelacin de 30
das a la fecha de examen, para acordar bibliografa y material de estudio.
Examen escrito audio- terico con todos los contenidos del programa.
Examen oral con las mismas caractersticas de los alumnos regulares y el material de
estudio completo.
E. Examen Final: se realizar en las fechas determinadas por calendario acadmico.
Alumnos Regulares: Se efectuar slo una Evaluacin oral que constar de dos
momentos:
1 Lectura a 1 Vista
Ejecucin de dos ejercicios rtmicos a una voz solfeados y a dos voces
percutidos.
Una meloda entonada a capella de extensin y dificultad de acuerdo al
nivel.
Una meloda hablada, solfeada en una clave especificada en el programa.
2 Material de estudio
Una ejecucin rtmica a una voz solfeada.
Una ejecucin rtmica a dos voces percutida.
Dos melodas cantadas, solfeadas, en las claves especificadas en el
nivel.

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F. Criterios de Evaluacin:
Tener conocimientos previos y manejar con claridad los contenidos
tericos expresados en el programa de Audioperceptiva del nivel cursado.
Lectura fluida de melodas a primera vista en clave de sol y clave de fa.
Cantar melodas de acuerdo al nivel con muy buena afinacin.
Percutir y tararear con solvencia ritmos en compases simples y
compuestos especificados en el programa.
Discriminar auditivamente con precisin intervalos, ritmo y melodas,
acordes, enlaces armnicos, cadencias, formas y texturas musicales.
Se evaluar el desempeo durante el proceso de aprendizaje en el ao a
travs de indicadores como el inters, la participacin, la puntualidad y el
cumplimiento de las consignas dadas en tiempo y forma y la asistencia a
las clases de consulta.

BIBLIOGRAFA: (a eleccin disponibles en la Biblioteca de Msica)

Aguilar, Mara del Carmen. (1983). Mtodo para leer y escribir msica a partir
de la percepcin.4 volmenes. Bs. As: Editorial Mara del C. Aguilar.
Castillo Susana. (1992) Entrenamiento 2 meldico-armnico. Procedimientos y
ejercicios creativos. Ediciones Castillo S.
Diccionario Harvard de la Msica. (1995). Mxico: Editorial Diana.
Enciclopedia de la Msica. Editorial Salvat.
Garmendia, Emma. (1981).Educacin Audioperceptiva, bases intuitivas en el
proceso de formacin musical (Libro del Maestro y Material de estudio en 8
fascculos). Buenos Aires: Editorial Ricordi.
Hindemith, Paul. (1972) Entrenamiento elemental para msicos. Bs. As.:
Editorial Ricordi Americana.
Lasala, Angel E. (1962) La educacin musical del odo. Bs. As.: Edit. Ricordi.
Malbrn, S., Martnez, Ch., Segalerba, G. (1994) Audiolibro 1 (Libro para el
maestro y libro para el alumno) La Plata: Las Musas Ediciones Musicales.
Michels, Ulrich. (1989) Atlas de la Msica, Tomo I y II. Madrid: Alianza
Editorial.
Palma, Athos. (1974) Teora razonada de la Msica, Vol. I, II y III. Buenos
Aires: Edit. Ricordi Americana.
Schenberg, Arnold. (1990) Tratado de Armona. Madrid: Real Musical
Editores.
Zamacois, Joaqun. (1975) Teora de la Msica, Vol. I y II. Barcelona: Editorial
Labor.
Zamacois, Joaqun. (1979) Tratado de Armona, Vol I y II. Barcelona: Editorial
Labor.
Zamacois, Joaqun. (1979) Tratado de Formas Musicales. Barcelona:
Editorial Labor.

Cuadernillo de Estudio para el nivel elaborado por la Ctedra.

PROGRAMA DE AUDIOPERCEPTIVA 2014. Prof. Titular: Esp. Silvia Susana Mercau

37

GRUPO DE CARRERAS MUSICALES


CICLO PREUNIVERSITARIO C.I.E.M.U.
Plan de Estudios Ord. N: 64/01-C.S.; 09/2012-C.D.
Nombre de Espacio Curricular: RTMICA Y PERCEPCIN AUDITIVA C
Rgimen de cursado: Cuatrimestral
Crdito horario semanal: 4 hs., 30 m.
Ao Lectivo: 2014
Equipo de Ctedra:
Prof. Titular: Silvia Susana Mercau
Prof. Adjunto: Ana Mara Otero
Prof. Adjunto: Liliana Gonzlez
Prof. Adjunto: Elisabeth Guerra
Prof. J.T.P.: Vernica Corts
Prof. J.T.P.: Ancelma Rosales
Prof. J.T.P.: Laura Balmes
MARCO TERICO REFERENCIAL
Las nuevas tendencias filosficas educativas y los aportes de la psicopedagoga
musical basadas en la experiencia directa del educando y sus modos de vinculacin
con el hecho musical han puesto el nfasis, en la segunda mitad del siglo XX en la
Audioperceptiva.
Se procura establecer el vnculo del alumno con la msica partiendo desde un
estadio natural, intuitivo, inmanente a todos los seres humanos que gozan de variadas
experiencias musicales sin tener conciencia de ellas, a una paulatina comprensin y
aprehensin de la msica desde una triple dimensin de la formacin musical como
ejecutantes, auditores o creadores. En este hacer musical confluyen el canto, el
movimiento, el ritmo, la audicin, la improvisacin, la invencin, la imaginacin, la
polifona, la ejecucin instrumental solista y de conjunto.
La puerta de acceso al aprendizaje de la msica es el odo, y siempre se debe partir
de la msica al signo musical y no al revs. Se aprenden los conceptos musicales a
partir de la msica misma ya sea ejecutada o cantada por los alumnos. Se intenta
desarrollar en ellos esa doble atencin y concentracin al momento de cantar y/o
ejecutar: ser capaces de realizar la actividad musical y al mismo tiempo escuchar y
luego analizar lo realizado.
Llmense Lectura Musical, Rtmica y/o Audioperceptiva son materias que por
todo lo anteriormente expuesto considero de vital importancia, constituyndose en el
ncleo de la formacin de los alumnos de msica, sean futuros docentes,
instrumentistas, compositores, directores, msicos acadmicos o populares. Se busca
a partir de nuestra asignatura que sean fundamentalmente Msicos Artistas y
Profesionales de la Msica.

EXPECTATIVAS DE LOGRO
 Conocer la gramtica del lenguaje musical con sus leyes y principios de
construccin.
 Aprender a escuchar para lograr una formacin auditiva motivante.
 Leer con fluidez la msica impresa en las partituras, primero sin tocar para
facilitar el desarrollo de la audicin interior.
PROGRAMA DE AUDIOPERCEPTIVA 2014. Prof. Titular: Esp. Silvia Susana Mercau

38

 Lograr una intensa relacin con la escritura musical que le posibilite


aprender a mirar de forma analtica.
 Escribir correctamente msica producto de su creacin personal, msica
que escucha en su entorno cultural dictadas por sus pares o por el profesor.
 Transferir habilidades y conocimientos adquiridos en Audioperceptiva a
otras actividades y materias musicales.
 Adquirir hbitos de prctica regular que le posibilite continuar con un
entrenamiento auditivo sistemtico en el futuro.
 Acrecentar el placer y el gozo musical por medio de una comprensin plena
de las creaciones musicales de distintas pocas, autores, estilos y etnias.

CONTENIDOS CONCEPTUALES:
A) RITMO Y ESTRUCTURA MTRICA
Compases simples y compuestos de 2,3 y 4 tiempos con distintos denominadores
(2,4, 8,16 y 32) Ritmos con valores de duracin hasta la divisin del tiempo en 8 partes
iguales (pie binario) y en 12 partes iguales (pie ternario) Cambio de comps de igual
pie y diferente cantidad tiempos. Esquemas rtmicos progresivos con figuras, silencios,
puntillo simple, doble puntillo.
Distintos tipos de sincopas, contratiempos en valores de divisin y subdivisin del
tiempo. Valores irregulares equivalentes a un tiempo con figuras y silencios .Tresillo,
seisillo con denominador 4 y dosillo, cuatrillo con denominador 8. Lectura de valores
irregulares en otros denominadores. Otros valores irregulares: quintillo, septillo,
novecillo en valores de igual duracin. Transcripcin de ritmos de fragmentos
musicales grabados.
B) ALTURAS : INTERVALO. ESCALA. MELODA TONALIDAD
Profundizacin de todos los Intervalos hasta la 8. (menores, mayores, justos,
aumentados, disminuidos, superaumentados y subdisminuidos) Inversin de
intervalos. Intervalos compuestos. Anlisis, ejecucin, audicin.
Revisin de las Escalas heptfonicas mayores y menores hasta con 7 alteraciones en
todas sus variantes. Modos pentatnicos.
Cambio de modo y transporte escrito y mental. Melodas con cambio de modo e
igual centro tonal y con modulaciones a tonalidades vecinas.
Uso de las claves de Sol, Fa en 4 lnea, Do en 3 lnea. Dictados meldicos a una
voz. Transcripcin de melodas en grabaciones de diferentes autores, gneros y
estilos. Lectura a primera vista.
C) ARMONA
Acordes Tradas: PM, Pm, 5 dism. y 5 Aum. Anlisis torico en estado fundamental y
en inversiones. Cifrado. Acordes cuatradas: V7m, VII7m y VII 7dism. Audicin de
acordes en estado fundamental.
Concepto de desvo tonal y Modulacin a tonalidades vecinas. Acordes comunes y
funciones que desempea un mismo acorde en las tonalidades vecinas. Planteo
modulatorio con las 5 posibilidades. Notas extraas a los acordes: Notas de paso,
bordaduras, apoyaturas, escapada. Cadencias autnticas, plagales, rota, compuesta
de 1 aspecto. Ritmo armnico. Armonizacin y ornamentacin de melodas con I, IV y
V. Audicin de encadenamientos de acordes con las funciones tonales.

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D) ORGANIZACIN FORMAL. TEXTURAS


Frases binarias y ternarias simtricas. El proceso tonal en las frases. El proceso
modulante en las frases. Forma por secciones: primaria, binaria, ternaria.
Procedimientos compositivos: audicin, reflexin y anlisis de motivos meldicos y
rtmicos. Texturas bsicas.

E) TEORA DE LA EXPRESION . FUENTES SONORAS


Audicin, lectura y ejecucin de los indicadores de tempo, carcter, articulacin,
dinmica y fraseo en las obras del cuadernillo de estudio. Discriminacin de diferentes
fuentes sonoras. Instrumentos de la orquesta: familias de las cuerdas, viento y
percusin.
F ) POLIFONIA
Creacin y ejecucin vocal e instrumental de cnones, armonizaciones de melodas.
Entonacin de melodas a dos, tres y cuatro voces a capella o con acompaamiento
instrumental. Obras de dificultad creciente.
CONTENIDOS PROCEDIMENTALES:
Los contenidos procedimentales se agrupan en torno a los siguientes ejes:
A) El canto: entonacin de melodas de diversos autores de origen acadmico y
popular. Lectura de lecciones de solfeos en distintas claves y de melodas a
primera vista.
Entonacin y correcta afinacin de series meldicas que
poseen diversidad de intervalos. Lectura musical fluida.
B) El ritmo: ejecuciones corporales de frases rtmicas. Marcacin de distintas
mtricas. Sensibilizacin de diversas relaciones de duraciones iguales,
diferentes, regulares e irregulares.
C) La audicin: entrenamientos auditivos meldicos y rtmicos. Audicin crtica y
analtica de ejercitaciones individuales y grupales. Identificacin sonora
Transcripcin y dictados de ejemplos musicales.
D) La memoria: entrenamiento progresivo de la memoria musical partiendo de
breves motivos musicales a estructuras ms complejas.
E) Comprensin, anlisis y reflexin: conceptualizacin de los temas tericos y
su posterior aplicacin en las interpretaciones y elaboraciones musicales
hechas en clase o en otras materias musicales.
F) Improvisacin y creacin: ejercitaciones de improvisaciones meldicas y
rtmicas. Producciones individuales y grupales orales y escritas de ritmos y
melodas.
CONTENIDOS ACTITUDINALES:
Adquisicin de hbitos de control auditivo permanente en sus ejecuciones vocales
o instrumentales.
Concientizacin de la prctica y estudio regular diario como nico camino para el
desarrollo de destrezas musicales.
Valoracin crtica de las obras musicales de los diferentes periodos de la historia
de la msica acadmica y los diversos gneros de la msica popular.
Respeto y valorizacin de experiencias compartidas con sus pares como instancias
de aprendizaje.
PROPUESTA METODOLGICA
PROGRAMA DE AUDIOPERCEPTIVA 2014. Prof. Titular: Esp. Silvia Susana Mercau

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Tanto Rtmica como Audioperceptiva son materias terico-prcticas con especial


dedicacin a la prctica. La teora y la prctica conforman una unidad en la actividad
musical en la cual los alumnos son los principales protagonistas.
El proceso de enseanza aprendizaje bajo una visin constructivista se basar en
la experiencia musical de los alumnos y sus capacidades musicales reales en la
resolucin de problemas procurando desarrollar todo el potencial que poseen bajo la
gua del maestro y en colaboracin con sus pares. En este punto cobra especial
importancia la dimensin social del aprendizaje. Los pasos metodolgicos que se
implementarn estarn basados en la experiencia musical, en la comprensin y
reflexin y como ltimo tramo del proceso de aprendizaje la evaluacin y autoevaluacin.

EVALUACIN Y PROMOCIN
A. Evaluacin diagnstica al inicio del ao lectivo para evaluar el nivel de
conocimiento que posee el alumno y Evaluacin diagnstica continua a lo largo del
cursado de la materia.
B. Trabajos Prcticos: sobre temas tericos escritos, de ejercitaciones meldicas y
rtmicas orales, y de audicin. El nmero de trabajos prcticos depender de la
dificultad de los temas estudiados.
C. Exmenes Parciales: se realizarn dos exmenes parciales, uno a mitad del ao o
del cuatrimestre y el otro al finalizar el ao o el cuatrimestre, con la posibilidad de un
examen recuperatorio. Cada parcial contiene dos instancias: una torica-auditiva y otra
oral que se aprueban con un porcentaje mnimo de un 60% cada una.
D. Condiciones de Regularidad:
Alumnos Regulares: el alumno deber cumplir con los siguientes requisitos:
75 % de asistencia
75% de trabajos prcticos aprobados
100% de parciales aprobados
Alumnos No Regulares: el alumno que no cumpla con uno de los requisitos de
asistencia o de trabajos prcticos. Los parciales en sus instancias tericas-auditivas y
orales debern estar aprobados.
Alumnos Libres: El no cumplimiento de los dos primeros requisitos ms los parciales
desaprobados implicar la condicin de Alumno Libre.
Entrevista previa obligatoria con el profesor de la materia, con una antelacin de 30
das a la fecha de examen, para acordar bibliografa y material de estudio.
Examen escrito audio- terico con todos los contenidos del programa.
Examen oral con las mismas caractersticas de los alumnos regulares y el material de
estudio completo.
E. Examen Final: se realizar en las fechas determinadas por calendario acadmico.
Alumnos Regulares: Se efectuar slo una Evaluacin oral que constar de dos
momentos:
1 Lectura a 1 Vista
Ejecucin de dos ejercicios rtmicos a una voz solfeados y a dos voces
percutidos.
Una meloda entonada a capella de extensin y dificultad de acuerdo al
nivel.
Una meloda hablada, solfeada en una clave especificada en el programa.
2 Material de estudio
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Una ejecucin rtmica a una voz solfeada.


Una ejecucin rtmica a dos voces percutida.

Dos melodas cantadas, solfeadas, en las claves especificadas en el nivel.

F. Criterios de Evaluacin:
Tener conocimientos previos y manejar con claridad los contenidos
tericos expresados en el programa de Audioperceptiva del nivel cursado.
Lectura fluida de melodas a primera vista en clave de sol, de fa y do en
3 lnea.
Cantar melodas de acuerdo al nivel con muy buena afinacin.
Percutir y tararear con solvencia ritmos en compases simples y
compuestos especificados en el programa.
Discriminar auditivamente con precisin intervalos, ritmo y melodas,
acordes, enlaces armnicos, cadencias y formas musicales.
Se evaluar el desempeo durante el proceso de aprendizaje en el ao a
travs de indicadores como el inters, la participacin, la puntualidad y el
cumplimiento de las consignas dadas en tiempo y forma y la asistencia a
las clases de consulta.

BIBLIOGRAFA: (a eleccin disponibles en la Biblioteca de Msica)

Aguilar, Mara del Carmen. (1983). Mtodo para leer y escribir msica a partir
de la percepcin.4 volmenes. Bs. As: Editorial Mara del C. Aguilar.
Castillo Susana. (1992) Entrenamiento 2 meldico-armnico. Procedimientos y
ejercicios creativos. Ediciones Castillo S.
Diccionario Harvard de la Msica. (1995). Mxico: Editorial Diana.
Enciclopedia de la Msica. Editorial Salvat.
Garmendia, Emma. (1981).Educacin Audioperceptiva, bases intuitivas en el
proceso de formacin musical (Libro del Maestro y Material de estudio en 8
fascculos). Buenos Aires: Editorial Ricordi.
Hindemith, Paul. (1972) Entrenamiento elemental para msicos. Bs. As.:
Editorial Ricordi Americana.
Lasala, Angel E. (1962) La educacin musical del odo. Bs. As.: Edit. Ricordi.
Malbrn, S., Martnez, Ch., Segalerba, G. (1994) Audiolibro 1 (Libro para el
maestro y libro para el alumno) La Plata: Las Musas Ediciones Musicales.
Michels, Ulrich. (1989) Atlas de la Msica, Tomo I y II. Madrid: Alianza
Editorial.
Palma, Athos. (1974) Teora razonada de la Msica, Vol. I, II y III. Buenos
Aires: Edit. Ricordi Americana.
Schenberg, Arnold. (1990) Tratado de Armona. Madrid: Real Musical
Editores.
Zamacois, Joaqun. (1975) Teora de la Msica, Vol. I y II. Barcelona: Editorial
Labor.
Zamacois, Joaqun. (1979) Tratado de Armona, Vol I y II. Barcelona: Editorial
Labor.
Zamacois, Joaqun. (1979) Tratado de Formas Musicales. Barcelona:
Editorial Labor.

Cuadernillo de Estudio para el nivel elaborado por la Ctedra.

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GRUPO DE CARRERAS MUSICALES


CICLO PREUNIVERSITARIO C.I.E.M.U.
Plan de Estudios Ord. N: 64/01-C.S.; 09/2012- C.D.
Nombre de Espacio Curricular: RTMICA Y PERCEPCIN AUDITIVA D
Rgimen de cursado : Cuatrimestral
Crdito horario semanal: 4 hs., 30 m.
Ao Lectivo: 2014
Equipo de Ctedra:
Prof. Titular: Silvia Susana Mercau
Prof. Adjunto: Ana Mara Otero
Prof. Adjunto: Liliana Gonzlez
Prof. Adjunto: Elisabeth Guerra
Prof. J.T.P.: Vernica Corts
Prof. J.T.P.: Ancelma Rosales
Prof. J.T.P.: Laura Balmes
MARCO TERICO REFERENCIAL
Las nuevas tendencias filosficas educativas y los aportes de la psicopedagoga
musical basadas en la experiencia directa del educando y sus modos de vinculacin
con el hecho musical han puesto el nfasis, en la segunda mitad del siglo XX en la
Audioperceptiva.
Se procura establecer el vnculo del alumno con la msica partiendo desde un
estadio natural, intuitivo, inmanente a todos los seres humanos que gozan de variadas
experiencias musicales sin tener conciencia de ellas, a una paulatina comprensin y
aprehensin de la msica desde una triple dimensin de la formacin musical como
ejecutantes, auditores o creadores. En este hacer musical confluyen el canto, el
movimiento, el ritmo, la audicin, la improvisacin, la invencin, la imaginacin, la
polifona, la ejecucin instrumental solista y de conjunto.
La puerta de acceso al aprendizaje de la msica es el odo, y siempre se debe partir
de la msica al signo musical y no al revs. Se aprenden los conceptos musicales a
partir de la msica misma ya sea ejecutada o cantada por los alumnos. Se intenta
desarrollar en ellos esa doble atencin y concentracin al momento de cantar y/o
ejecutar: ser capaces de realizar la actividad musical y al mismo tiempo escuchar y
luego analizar lo realizado.
Llmense Lectura Musical, Rtmica y/o Audioperceptiva son materias que por
todo lo anteriormente expuesto considero de vital importancia, constituyndose en el
ncleo de la formacin de los alumnos de msica, sean futuros docentes,
instrumentistas, compositores, directores, msicos acadmicos o populares. Se busca
a partir de nuestra asignatura que sean fundamentalmente Msicos Artistas y
Profesionales de la Msica.

EXPECTATIVAS DE LOGRO
 Conocer la gramtica del lenguaje musical con sus leyes y principios de
construccin.
 Aprender a escuchar para lograr una formacin auditiva motivante.
 Leer con fluidez la msica impresa en las partituras, primero sin tocar para
facilitar el desarrollo de la audicin interior.
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43

 Lograr una intensa relacin con la escritura musical que le posibilite


aprender a mirar de forma analtica.
 Escribir correctamente msica producto de su creacin personal, msica
que escucha en su entorno cultural dictadas por sus pares o por el profesor.
 Transferir habilidades y conocimientos adquiridos en Audioperceptiva a
otras actividades y materias musicales.
 Adquirir hbitos de prctica regular que le posibilite continuar con un
entrenamiento auditivo sistemtico en el futuro.
 Acrecentar el placer y el gozo musical por medio de una comprensin plena
de las creaciones musicales de distintas pocas, autores, estilos y etnias.
CONTENIDOS CONCEPTUALES:
A) RITMO Y ESTRUCTURA MTRICA
Revisin y profundizacin de los conocimientos del Nivel III. Compases de amalgama
y aditivos en pie binario y ternario.
Polimetra horizontal (cambios de comps) Polimetra vertical (yuxtaposicin de
acentos dismiles) Melodas con valores de duracin hasta la semifusa. Todo tipo de
sincopas contra-tiempos y contra-acentuacin.
Valores irregulares conformados por tres, cuatro, cinco, seis, siete, ocho y nueve
figuras iguales en compases simples y compuestos equivalentes a un tiempo, a su
subdivisin, a fraccin de tiempo, mayores a un tiempo, mayores a un comps.
Poliritmia 3 contra 2 (y viceversa), 4 contra 3 (viceversa), 5 contra 2. Combinacin de
valores muy largos con muy breves. Transcripcin de ritmos en audiciones grabadas.
Lectura a primera vista de ritmos con la complejidad del nivel.
B) ALTURAS: INTERVALO. ESCALA. MELODA TONALIDAD
Revisin de Intervalos simples y compuestos. Inversin de intervalos.
Introduccin a los modos gregorianos autnticos. Escalas exfonas. Modos
pentatnicos. Escala cromtica.
Tonalidad: escalas mayores y menores hasta 7 alteraciones en todas sus variantes.
Discriminacin auditiva de tonalidades de diferentes fragmentos musicales.
Lectura de Melodas en claves de Sol, Fa en 4 lnea, Do en 1, 2 3 y 4 lnea.
Transporte escrito y mental. Dictados meldicos a una voz.
Audicin, memorizacin y transcripcin de pequeos trozos meldicos grabados de
diferentes autores, estilos y pocas. Lectura a primera vista de melodas con la
complejidad del nivel.
C) ARMONA
Acordes tradas: revisin y profundizacin del nivel anterior. Audiciones en estado
fundamental y en inversiones. Audiciones de encadenamientos de acordes con las
funciones de tnica, subdominante y dominante de todas la tonalidades del nivel.
Acordes cuatradas: las 7 especies, con especial nfasis en la 1, 3 y 7 especie.
Anlisis de su estructura. Audicin en estado fundamental.
Cadencias autnticas, plagales, rota, compuestas de 1 y 2 aspecto.
Modulacin a tonalidades vecinas. Profundizacin del nivel anterior. Desvos tonales
por el uso de dominantes secundarias: I e, II e, III e. Notas extraas a los acordes:
Notas de paso, bordaduras, apoyaturas, escapada, anticipacin.

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D) ORGANIZACIN FORMAL. TEXTURAS


Formas binarias, ternarias. Microformas. Procedimientos compositivos: audicin,
reflexin y anlisis de ejemplos musicales.Texturas monofnicas, heterofnicas,
polifnicas, homofnicas y meloda acompaada.
E) TEORA DE LA EXPRESION. FUENTES SONORAS
Audicin, lectura y ejecucin de los indicadores de tempo, carcter, articulacin,
dinmica y fraseo en las obras del cuadernillo de estudio. Instrumentos transpositores.
F ) POLIFONIA
Creacin y ejecucin vocal e instrumental de obras polifnicas, armonizaciones de
melodas. Entonacin de melodas a dos, tres y cuatro voces a capella o con
acompaamiento instrumental. Obras de dificultad creciente.
CONTENIDOS PROCEDIMENTALES:
Los contenidos procedimentales se agrupan en torno a los siguientes ejes:
A) El canto: entonacin de melodas de diversos autores de origen acadmico y
popular. Lectura de lecciones de solfeos en distintas claves y de melodas a
primera vista.
Entonacin y correcta afinacin de series meldicas que
poseen diversidad de intervalos. Lectura musical fluida.
B) El ritmo: ejecuciones corporales de frases rtmicas. Marcacin de distintas
mtricas. Sensibilizacin de diversas relaciones de duraciones iguales,
diferentes, regulares e irregulares.
C) La audicin: entrenamientos auditivos meldicos y rtmicos. Audicin crtica y
analtica de ejercitaciones individuales y grupales. Identificacin sonora
Transcripcin y dictados de ejemplos musicales.
D) La memoria: entrenamiento progresivo de la memoria musical partiendo de
breves motivos musicales a estructuras ms complejas.
E) Comprensin, anlisis y reflexin: conceptualizacin de los temas tericos y
su posterior aplicacin en las interpretaciones y elaboraciones musicales
hechas en clase o en otras materias musicales.
F) Improvisacin y creacin: ejercitaciones de improvisaciones meldicas y
rtmicas. Producciones individuales y grupales orales y escritas de ritmos y
melodas.
CONTENIDOS ACTITUDINALES:
Adquisicin de hbitos de control auditivo permanente en sus ejecuciones vocales
o instrumentales.
Concientizacin de la prctica y estudio regular diario como nico camino para el
desarrollo de destrezas musicales.
Valoracin crtica de las obras musicales de los diferentes periodos de la historia
de la msica acadmica y los diversos gneros de la msica popular.
Respeto y valorizacin de experiencias compartidas con sus pares como instancias
de aprendizaje.
PROPUESTA METODOLGICA
Tanto Rtmica como Audioperceptiva son materias terico-prcticas con especial
dedicacin a la prctica. La teora y la prctica conforman una unidad en la actividad
musical en la cual los alumnos son los principales protagonistas.
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El proceso de enseanza aprendizaje bajo una visin constructivista se basar en la


experiencia musical de los alumnos y sus capacidades musicales reales en la
resolucin de problemas procurando desarrollar todo el potencial que poseen bajo la
gua del maestro y en colaboracin con sus pares. En este punto cobra especial
importancia la dimensin social del aprendizaje. Los pasos metodolgicos que se
implementarn estarn basados en la experiencia musical, en la comprensin y
reflexin y como ltimo tramo del proceso de aprendizaje la evaluacin y autoevaluacin.
EVALUACIN Y PROMOCIN
A. Evaluacin diagnstica al inicio del ao lectivo para evaluar el nivel de
conocimiento que posee el alumno y Evaluacin diagnstica continua a lo largo del
cursado de la materia.
B. Trabajos Prcticos: sobre temas tericos escritos, de ejercitaciones meldicas y
rtmicas orales, y de audicin. El nmero de trabajos prcticos depender de la
dificultad de los temas estudiados.
C. Exmenes Parciales: se realizarn dos exmenes parciales, uno a mitad del ao o
del cuatrimestre y el otro al finalizar el ao o el cuatrimestre, con la posibilidad de un
examen recuperatorio. Cada parcial contiene dos instancias: una torica-auditiva y otra
oral que se aprueban con un porcentaje mnimo de un 60% cada una.
D. Condiciones de Regularidad:
Alumnos Regulares: el alumno deber cumplir con los siguientes requisitos:
75 % de asistencia
75% de trabajos prcticos aprobados
100% de parciales aprobados
Alumnos No Regulares: el alumno que no cumpla con uno de los requisitos de
asistencia o de trabajos prcticos. Los parciales en sus instancias tericas-auditivas y
orales debern estar aprobados.
Alumnos Libres: El no cumplimiento de los dos primeros requisitos ms los parciales
desaprobados implicar la condicin de Alumno Libre.
Entrevista previa obligatoria con el profesor de la materia, con una antelacin de 30
das a la fecha de examen, para acordar bibliografa y material de estudio.
Examen escrito audio- terico con todos los contenidos del programa.
Examen oral con las mismas caractersticas de los alumnos regulares y el material de
estudio completo.
E. Examen Final: se realizar en las fechas determinadas por calendario acadmico.
Alumnos Regulares: Se efectuar slo una Evaluacin oral que constar de dos
momentos:
1 Lectura a 1 Vista
Ejecucin de dos ejercicios rtmicos a una voz solfeados y a dos voces
percutidos.
Una meloda entonada a capella de extensin y dificultad de acuerdo al
nivel.
Una meloda hablada, solfeada en una clave especificada en el programa.
2 Material de estudio
Una ejecucin rtmica a una voz solfeada.
Una ejecucin rtmica a dos voces percutida.
Dos melodas cantadas, solfeadas, en las claves especificadas en el
nivel.

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F. Criterios de Evaluacin:
Tener conocimientos previos y manejar con claridad los contenidos
tericos expresados en el programa de Audioperceptiva del nivel cursado.
Lectura fluida de melodas a primera vista en clave de sol, de fa, do en 1,
3 y 4 lnea.
Cantar melodas a una o ms voces, de acuerdo al nivel, con muy buena
afinacin.
Percutir y tararear con solvencia ritmos
en compases simples,
compuestos, de amalgama y aditivos especificados en el programa.
Discriminar auditivamente con precisin intervalos, ritmo y melodas,
acordes tradas y cuatradas, enlaces armnicos, cadencias y formas
musicales.
Se evaluar el desempeo durante el proceso de aprendizaje en el ao a
travs de indicadores como el inters, la participacin, la puntualidad y el
cumplimiento de las consignas dadas en tiempo y forma y la asistencia a
las clases de consulta.
BIBLIOGRAFA: (a eleccin disponibles en la Biblioteca de Msica)

Aguilar, Mara del Carmen. (1983). Mtodo para leer y escribir msica a partir
de la percepcin.4 volmenes. Bs. As: Editorial Mara del C. Aguilar.
Castillo Susana. (1992) Entrenamiento 2 meldico-armnico. Procedimientos y
ejercicios creativos. Ediciones Castillo S.
Diccionario Harvard de la Msica. (1995). Mxico: Editorial Diana.
Enciclopedia de la Msica. Editorial Salvat.
Garmendia, Emma. (1981).Educacin Audioperceptiva, bases intuitivas en el
proceso de formacin musical (Libro del Maestro y Material de estudio en 8
fascculos). Buenos Aires: Editorial Ricordi.
Grout, D. y Palisca, C. (1995)Historia de la Msica Occidental I y II. Madrid:
Alianza Editorial, S.A.
Hindemith, Paul. (1972) Entrenamiento elemental para msicos. Bs. As.:
Editorial Ricordi Americana.
Lasala, Angel E. (1962) La educacin musical del odo. Bs. As.: Edit. Ricordi.
Malbrn, Silvia. (2004) El odo de la mente. Teora Musical y Cognicin.La
Plata: FEM, Fundacin para la Educacin Musical.
Michels, Ulrich. (1989) Atlas de la Msica, Tomo I y II. Madrid: Alianza
Editorial.
Palma, Athos. (1974) Teora razonada de la Msica, Vol. I, II y III. Buenos
Aires: Edit. Ricordi Americana.
Piston, Walter.(2001) Armona. Idea Books,S.A.
Schenberg, Arnold. (1990) Tratado de Armona. Madrid: Real Musical
Editores.
Zamacois, Joaqun. (1975) Teora de la Msica, Vol. I y II. Barcelona: Editorial
Labor.
Zamacois, Joaqun. (1979) Tratado de Armona, Vol I y II. Barcelona: Editorial
Labor.
Zamacois, Joaqun. (1979) Tratado de Formas Musicales. Barcelona:
Editorial Labor.

Cuadernillo de Estudio para el nivel elaborado por la Ctedra.


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