You are on page 1of 34

COMO APRENDE EL CEREBRO

Para aprender, para ensear y para acompaar todo proceso de


cambio, es importante conocer como nuestro cerebro se activa
ante el aprendizaje, y as contribuir a esta funcin tan importante
para nuestras vidas.
Recuerdos
Percepciones
Sentimientos

Cmo aprendemos?

Cerebro rptil

El cerebro reptiliano o primitivo


Resistente al cambio

Especie animales con


el menor desarrollo
del cerebro

Es el bsico o el instintivo en el ser humano. Es el que acta


cuando nos ocupamos de cosas puntuales como fregar, lavar o
coser
Este cerebro no est en capacidad de pensar,
ni de sentir; su funcin es la de actuar, cuando
el estado del organismo as lo demanda.

Cuando este cerebro ha sido activado en la primera infancia


debido al maltrato o a climas emocionales de violencia; y
probablemente cuando llegue la persona a la adultez ser una
persona necesitada de drogas para calmarse, un suicida, un
violento o un delincuente.
Nos sita en el puro presente,
sin pasado y sin futuro, por lo
que es incapaz de aprender o
anticipar.
En
el
cerebro
reptiliano se procesan las
experiencias primarias, no
verbales, de aceptacin o
rechazo.

QU NECESITA EL CEREBRO
REPTIL?

Rituales
Ambientes aireados

Tenido en
cuenta y
apreciado

Seguridad

CEREBRO LMBICO O
MAMIFERO

CEREBRO EMOCIONAL

Formar la
memoria
Sensaciones y
temperatura

Adaptacin a l
entorno

Amenaza

Regulan emociones y
seguridad

Olores

Cuando se involucran las emociones se activa el cerebro

Juegan un papel crucial en la memoria y


facilitan el almacenamiento y el recuerdo

Cuando involucramos las emociones el


cerebro recuerda mejor

Qu hacer para mantener el cerebro de mamfero en buen


equilibrio emocional?

CORTEZA CEREBRAL GORRITO PENSANTE

Relativamente nuevo, constituye el 80% de la parte superior del cerebro,


se le conoce como neocorteza, nos permite:

Pensar
Resolver problemas
Analizar
Crear
Sintetizar
Reflexionar
Leer
Realizar tareas complejas

Se divide en Hemisferio derecho y el izquierdo

Cada mitad est dividida en cuatro lbulos. Cada lbulo procesa su propia
gana de actividades

Procesamiento de lo visual

Lbulo Parietal

Encargado del movimiento, la orientacin, el clculo, la percepcin


sensorial

Lbulos temporales

Sonido, comprensin del habla y algunos aspectos de la


memoria

Lbulo Frontal

Funciones ms integradas como pensar, conceptuar y planificar

Esto que tiene que ver con el aprendizaje?

Aprender es formar nuevas conexiones entre


neuronas, el cerebro va formando sus redes
hebbianas a partir del aprendizaje y se va
formando y diseando: Neuroplasticidad

El aprendizaje se realiza mejor cuando la atencin se focaliza y luego se desfocaliza,


se vuelve a focalizar y se vuelve a desfocalizar.

La atencin no

es constante

MEMORIA Y APRENDIZAJE

Repaso y repeticin

Minutos u horas
Recordar algo para siempre

Para que pueda producirse el aprendizaje es necesario al


menos la ejecucin de tres procesos cerebrales
llamados dispositivos bsicos del aprendizaje (DBA) y que son:
La atencin
La motivacin
La memoria

Rpido, indeleble, no requiere esfuerzo


Cmo se logra?
Adrenalina, nor-adrenalina y la dopamina

Es voluntario y requiere atencin selectiva sostenida


consciente. Es difcil de retener y exige mucho esfuerzo y
gasto energtico, adems de procesos como la repeticin, el
repaso, relacionarlo con otros conocimientos previos, etc.

El aprendizaje cognitivo ejecutivo intelectual:


Lo encontramos al seguir una carrera, el aprendizaje es lento, fcil
de borrar, difcil de retener, y requiere tiempo y esfuerzo.

La incorporacin de nuevos conocimientos a travs de los


aprendizajes cognitivo ejecutivo emocional y cognitivo
ejecutivo intelectual, exige de nuestra Unidad Cuerpo Cerebro
Mente (UCM), y un importante esfuerzo consciente, pues
debemos utilizar la atencin selectiva (aquella a la que se le
presta atencin directamente) y sostenida (mantenerla por un
tiempo determinado).

CONCLUSIONES
La motivacin genera mayor nmero de estmulos lo cual
produce un mayor nmero de sinapsis entonces habr mayor
conmutacin cerebral y por ende se dar un mejor proceso de
memoria y aprendizaje.

CONCLUSIONES
La adquisicin del conocimiento est directamente influida por
el sentimiento de placer y las vivencias emocionales de afecto o
de agresividad: aprendemos con mayor facilidad aquello que
nos produce satisfaccin (placer), que nos ensean con afecto
o porque lo necesitamos para ganarnos la vida, defendernos o
competir con xito (agresividad).

CONCLUSIONES
Las estructuras cerebrales son susceptibles de cambios:
mediante la percepcin, la experiencia, los estmulos y la
neuroplasticidad podemos modificar las redes neuronales
favoreciendo uno u otro modo de afrontar la realidad
podemos modificar la forma de entablar una relacin o de
resolver un conflicto.

CONCLUSIONES
Al cerebro se le agiliza el aprendizaje cuando se incorpora mediante
esquemas, mapas, grficos y cualquier otra herramienta que permita
la formalidad y el orden. La informacin mostrada de forma
organizada y estructurada incorpora una actitud positiva para captar
la atencin del alumno. Dicha informacin se maximiza cuando sta
se
relaciona
con
aprendizajes
previos,
es
decir, vivencias personales que los alumnos tienen y que permiten
entender mejor lo aprendido.