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UNED

Escuela Ciencias de la Educacin


Curso: Educacin fsica para nios con n.e.e
Cdigo: 2007
Lcda. Yisley Morales Piedra
Tutora 1: Captulo 1
Fecha: 30/05/2012

Captulo1: La Educacin fsica


1. Conceptos generales de la Educacin Fsica
Ballexserd y Locke fueron los primeros que emplearon el trmino Educacin

Fsica.
La Educacin Fsica es una disciplina que forma parte del proceso educativo.
Implica continuidad y su resultado genera cambios, ajustes o modificaciones a
lo largo de la vida, en respuesta a estmulos internos (maduracin S.N.C),

externos (despus del proceso de e-a) y los ambientales (hogar y comunidad).


Se le relaciona con la Educacin para la salud y para el ocio.
Fin = que los estudiantes conozcan y comprendan las capacidades de su
cuerpo, as como el descubrimiento y ejercitacin de las destrezas motrices que
les permita un adecuado desarrollo personal, hbitos de salud y actitudes

positivas que conlleven a una mejor calidad de vida.


Definicin de Educacin Fsica segn el MEP, 2002: la disciplina de estudio que
utiliza la actividad fsica sistemtica con movimientos, ejercicios, juegos,
recreacin y deportes en la formacin integral de la persona por medio del
mbito fsico motor del desarrollo humano y este ser instrumento para

promover las capacidades y valores personales y sociales.


Educacin Fsica= se implementa para y a travs del movimiento.
2. La Educacin Fsica Adaptada.
Es aquella que est dirigida especficamente a personas con algn tipo de

discapacidad.
Segn Bucher citado por Chacn, Educacin Fsica Adaptada es: un
programa diversificado de actividades para el desarrollo, juegos, deportes y
ritmos acorde con los intereses, caractersticas y limitaciones de los estudiantes
con discapacidades, quienes no podran en forma segura o exitosa participar en

las actividades vigorosas del programa regular de educacin fsica (p.7).


Objetivo: Proveer a los estudiantes que presentan necesidades educativas
especiales, una educacin integral (fsico- motriz, cognoscitivas y socio-

emocionales).
Ley 7600: incorporar en la planificacin curricular adecuaciones curriculares:
significativas o no significativas: contribuyen a disminuir las dificultades de los

estudiantes.
Adecuaciones

Curriculares

No

Significativas:

modificaciones

de

forma,

metodologa y evaluacin. Por ejemplo: para indicarle a un nio sordo o

hipoacsico el inicio de un juego o una carrera se utiliza estmulo visual con el

auditivo (usar luces o bandera).


Adecuaciones Curriculares Significativas: implican eliminacin de contenidos y
objetivos de la programacin curricular. Ejemplo: un nio con parlisis cerebral
no debe cumplir con un plan del nado estilo mariposa.

La discapacidad no es un impedimento para la


prctica de actividades fsicas es asunto de estmulo,
disposicin y actitud mental.
3.

4.

Objetivos de la Educacin Fsica.


Son las metas a lograr.
Congruente con el proyecto curricular.
Ver p. 12 de la Unidad Didctica.
Contenidos de la Educacin Fsica.
Medio para alcanzar los objetivos.
Congruencia con los objetivos.
Los contenidos de la Educacin Fsica Adaptada son los mismos de la Educacin

Fsica regular.
Contenidos transversales.
Algunos instrumentos formales de evaluacin diagnstica: gua portage, la
imagen corporal en nios de 5 a 8 aos y medio, los problemas de aprendizaje
en nios de 5 a 8 aos y medio, Manual operativo para le evaluacin y la
estimulacin del crecimiento y desarrollo del nio, Prueba del desarrollo motor,

5.

Prueba selectiva del desarrollo de Denver (revisar p. 13 de la Unidad Didctica).


Contenidos para Preescolar y Primaria (ver p.14 de la Unidad Didctica).
Fases del Desarrollo Motor.
El desarrollo motor sigue un patrn predecible.
Evoluciona en forma secuencial y jerrquica (ver tabla 1 de la p.16 de la Unidad

Didctica).
Los patrones ms complejos de movimiento dependen de los patrones ms

simples desarrollados durante los primeros aos de vida.


Principio o ley del desarrollo cfalo-caudal: de la cabeza a las extremidades.
Principio o ley del desarrollo prximo distal: ocurre desde el centro del cuerpo
hasta afuera.

Fase
1

Nombre
Movimiento reflejo

Descripcin
Mov. Involuntarios y
estereotipados

en

respuesta

un

Habilidades

estmulo
Prensin,

motoras

manipulacin,

Aparece
nacimiento

Finaliza
1 ao

Caractersticas
-Clases *
(ver sgte. cuadro)

nacimiento

2 aos

Persisten

algunos

mov. reflejos.

rudimentarias

locomocin,

Son la base

estabilizacin
3

Patrones

bsicos

de mov

corporal
Son el resultado de
las

2 aos

7 aos

habilidades

ms

importante

motoras
4

Lo

es

el

la

proceso.

Destrezas motoras

rudimentarias
Generalizacin

generales

habilidades

Destrezas motoras

Iguales

especificas

anteriores

de

8 aos

10 aos

nfasis

precisin
a

las

11 aos

la

ejecucin del mov.


-Mayor grado de

13 aos

madurez.
-nfasis

en

resultados.
- Inicia la prctica
de

actividades

predeportivas
6

Destrezas

Su

calidad

especializadas

exactitud

depende

14

aos

adelante

en

Hasta la

deportivas.
-Prctica deportiva

adultez

competitiva.

de las anteriores

Fase 1: Reflejos: Clases de reflejos


Clase de reflejo
Simples o inconscientes

Descripcin
Son

involuntarios,

el

centro

es

la

mdula

espinal:

palpitaciones del corazn, respiracin, contraccin de la


pupila.
Complejos o conscientes

Inicia voluntariamente y luego pasa a ser involuntario.


Caminar, bailar, saltar.

Condicionados
Congnitos :
Su
evolucin

Se aprenden con la experiencia: fuego


es

sumamente

importante ya que su ausencia o


presencia en el beb, su persistencia

Estn presentes al nacer y son los que tienen que ver con
esta fase del desarrollo.
Reflejo de succin: el recin nacido succiona todo lo que

o aparicin repentina puede indicar

toque sus labios.


Reflejo de bsqueda: Si al recin nacido se le toca

un posible trastorno neurolgico.

alrededor de la boca o mejilla, inmediatamente gira con la


boca abierta. Tiende a desaparecer ente los 3 y 4 meses.
Reflejo de la marcha: Se toma al recin nacido por debajo
de las axilas y se le colocan los pies sobre una superficie, el
beb mover los pies como si caminara (involuntario).
Aparece a los 3 y 4 das y desaparece entre 2 o 3 meses.
Reflejo de natacin: Sujeta al recin nacido boca abajo,

con el estmago tocando agua, l nio mover sus brazos y


piernas. Desaparece aprox. 6 meses.
Reflejo palmar: Si se coloca un objeto en la palma del
recin nacido, automticamente cerrara su mano apretando
el objeto y no lo puede soltar por s mismo.
Prensin plantar: Se coloca un objeto en la planta del pie
del recin nacido, ste flexionara los dedos del pie en
direccin al objeto. Tiende a desaparecer en el 9 mes.
Reflejo moro o de sobresalto: El beb escucha un ruido
fuerte o siente que se cae, extender el cuello, arquea la
espalda, abre y extiende brazos y piernas, inmediatamente
flexionar y recoger sus brazos y piernas.
Reflejo Babinsky: Se estimula la planta del pie de un recin
nacido (rozar de atrs a adelante), se observar cmo
extiende el dedo gordo hacia arriba, al mismo tiempo que
separa los dems dedos del pie y rota el tobillo hacia adentro.

6. Clasificacin del movimiento (desde las destrezas rudimentarias hasta las

destrezas especializadas).
Estabilidad: Mantener el equilibrio: flexin, extensin, rotacin, esquivar,

contraccin, balanceo.
Locomocin: Ocurre un desplazamiento del cuerpo: nadar, bailar, caminar, correr.
Manipulacin: aplicar fuerza a un objeto o amortiguar fuerza de un objeto: patear
una bola, o apaar bola.
7. Desarrollo integral de la niez.
rea psicomotrora: Se desarrollan las destrezas motoras bsicas, destrezas del
movimiento, aptitud fsica y motriz, desarrollo de esquema corporal, ubicacin

espacio- temporal, hbitos de higiene.


rea socio-afectiva: Emociones, actitudes,

manifiesta mediante: atencin, inters, responsabilidad.


rea Cognoscitiva: Actividades intelectuales asociadas a experiencias de

apreciaciones

valores.

Se

movimiento. Taxonoma (ver p.26 del libro).


Resumen elaborado y adaptado por Lcda. Yisley Morales Piedra. Tomado de Miriam Chacn.
Referencia: Chacn, M (2008). Educacin fsica para nios con necesidades educativas
especiales. San Jos, C.R: EUNED.