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Constructivismo Cognoscitivo

Jean Piaget fue un siclogo suizo que comenz sus estudios del desarrollo
cognoscitivo humano. Su teora del desarrollo cognoscitivo ha tenido una amplia
difusin en los campos de la sicologa y la educacin. En el aprendizaje Piaget
enfatiza el enfoque holstico. El nio construye su comprensin a travs de
mltiples canales: leyendo, escuchando explorando y experimentando su entorno.

Las Etapas del Desarrollo Cognoscitivo segn Piaget


Edad Aproximada

Etapa

nacimiento a 2 aos

Sensoriomotor

2 a 7 aos

Preoperacional

7 a 11

Operaciones
Concretas

11 aos y ms

Operaciones
Formales

aos

Desarrollos Principales
Los nios usan sus capacidades sensoriales y
motoras para explorar y
lograr la comprensin de
su entorno
Los nios comienzan a
usar smbolos.
Responden a los objetos y
eventos tal como les
aparecen
Los nios comienzan a
pensar lgicamente.
Comienzan a pensar reflexivamente.
El pensamiento es
sistemtico y abstracto

El desarrollo del nio recorre cada una de estas etapas hasta que pueda razonar
lgicamente. El aprendizaje se logra mediante tres mecanismos:
1 Asimilacin: Fija una nueva experiencia en una estructura (esquema) mental
existente.
2. Acomodacin: El esquema mental existente se modifica por la nueva
experiencia.
3. Equilibrio: Se logra estabilidad cognoscitiva mediante la asimilacin y la
acomodacin.

Gastn Seplveda E.
15.11.96

Principios piagetianos en el aula

Posiblemente el rol ms importante para el profesor es proveer un contexto en


el cual el nio pueda llevar a cabo una exploracin espontnea. El aula debera
estar provista con oportunidades autnticas que desafen al estudiante. Los
alumnos deberan contar con la libertad para comprender y construir el
significado a su propio ritmo mediante experiencias personales tal como las
desarrollan en su proceso de desarrollo individual.
El aprendizaje es un proceso activo en el cual se cometern errores y se
encontrarn soluciones. Esto es importante para que la asimilacin y la
acomodacin permitan lograr equilibrio.
El aprendizaje es un proceso social que se debera llevarse a cabo al interior de
grupos colaborativos que estimilen la interaccin entre pares en escenarios
naturales tanto como sea posible.

Gastn Seplveda E.
15.11.96

Constructivismo Social

Lev Vygotsky fue un siclogo y filsofo ruso que vivi en las tres primeras dcadas
del siglo. Sus estudios sirven de base al desarrollo de la teora del constructivismo
social. Su teora pone particular nfasis en las influencias de los contextos
culturales y sociales en el aprendizaje y pone de relieve un modelo de aprendizaje
basado en el descubrimiento. Este modelo sita al profesor en un rol muy activo
que ayuda a desarrollar naturalmente las habilidades mentales del estudiante
mediante diversos caminos de descubrimiento.

Los tres principales supuestos de Vygotsky

1. Construccin de significado

La comunidad juega un rol central

Las personas que rodean


determinantemente el
modo como l percibe el mundo.

al

aprendiz

afectan

muy

2. Herramientas para el Desarrollo Cognoscitivo

El tipo y calidad de estas herramientas determina la pauta y alcance

del
desarrollo.

Las herramientas incluyen: la gua del adulto, la cultura, el lenguaje.


3. La Zona de Desarrollo Prximo

De acuerdo a la teora de Vygotsky las habilidades de resolucin de


problemas que el estudiante aplica a la realizacin de tareas pueden
ubicarse en tres categoras: (a) aquellas realizadas independientemente
por el estudiante; (b) aquellas que no pueden realizarse aun con ayuda y,
(c) aquellas que caen dentro de estos dos extremos, las que pueden
realizarse con la ayuda de otros.

La zona de desarrollo prximo es la distancia virtual que media entre


lo
que el nio puede hacer solo y lo que potencialmente puede hacer con la
Gastn Seplveda E.
15.11.96

ayuda de otros.

Los Principios Vygotskianos en el aula

El aprendizaje y el desarrollo cognoscitivo son esencialmente actividades


sociales y colaborativos que no pueden ser enseadas por nadie. Es tarea del
estudiante construir su propia comprensin en su mente. Durante todo este
proceso el profesor acta como facilitador.
La zona de desarrollo prximo puede ser usada para disear las situaciones
apropiadas en las cuales se le entrega al estudiante la ayuda necesaria para
que alcances condiciones ptimas de aprendizaje.
Cuando se proveen situaciones apropiadas, debe tenerse en cuenta que el
aprendizaje tiene que ocurrir en contextos significativos, de modo preferente el
contexto en el cual el conocimiento va a ser aplicado.
Las experiencias que el nio vive en su comunidad deben estar relacionadas
con las experiencias que vive en la escuela. Los cuadros de escenas familiares,
las representaciones, los relatos personales, los conocimientos tradicionales en
la medida que son incorporados a las actividades de aprendizaje ayudan a que
el estudiante establezca un sentido de unidad entre su experiencia comunitaria
y el aprendizaje de nuevos conocimientos.

Gastn Seplveda E.
15.11.96

Gastn Seplveda E.
15.11.96