Desarrollo Económico Local

FORMACIÓN Y EDUCACIÓN II
Working Paper 2016ko abuztuak 16
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FORMACIÓN Y EDUCACIÓN II

1. El reto de abordar los objetivos a largo plazo de la

formación y la educación en el desarrollo económico
local requiere, sin olvidar -por supuesto- la perspectiva
empresarial, situar como centro de gravedad de las
estrategias a las personas más que a las empresas.
Recordemos que -desde nuestra perspectiva- ello no
implica en absoluto olvidar la necesidad de priorizar
los esfuerzos en aquellos ámbitos de la formación y
educación que mayor impacto tienen desde el punto
de vista del interés social, lo que incluye -por
supuesto- el desarrollo económico local. Recordemos
también que, en este sentido, el interés social del
impulso educativo y formativo está directamente
relacionado con la elevación de la capacidad
productiva potencial media de los ciudadanos del
municipio o comarca.

2. Con este fin, las estrategias locales pueden plantearse

dos vías de actuación básicas. O bien incidir
directamente sobre los ciudadanos o bien hacerlo a
través de agentes intermedios como las empresas o
los centros educativos. Lo correcto es utilizar ambas
vías.

3. Las empresas pueden ser un interesante vehículo para

impulsar la formación de sus trabajadores en un
ámbito estrictamente profesional, normalmente
vinculado a los intereses de la empresa a corto o
medio plazo. Lógicamente, les resulta sensiblemente
más difícil impulsar actividades formativas no
directamente relacionadas con el puesto de trabajo.

4. Los centros educativos tienen una perspectiva más

amplia con respecto al tipo de formación a impulsar
en sus alumnos. Más específica en el caso de los
centros de formación profesional y universitaria y más

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abierta en los centros de formación básica y

secundaria.

5. Ambos ámbitos de actuación -empresa y centros

educativos- son, lógicamente, limitados. En primer
lugar, porque no abarcan el conjunto de las
necesidades formativas de trabajadores y alumnos
respectivamente. En segundo lugar, porque fuera de
ambos colectivos quedan colectivos muy amplios de
ciudadanos. Autónomos, parados, jubilados, amas de
casa, incluso alumnos que acuden a centros de
enseñanza en otros territorios o trabajadores del
entorno local que se desplazan a centros de trabajo en
otros municipios o comarcas.

6. Abordar eficientemente la elevación del nivel

formativo/educativo requiere una visión general que
adopte como punto de partida la importancia que este
nivel formativo del conjunto de ciudadanos tiene
tanto para los propios ciudadanos como para el
desarrollo económico del territorio.

7. Como consecuencia de este punto de partida, debe

tenerse en cuenta:

a) que, a estos efectos, no es importante

exclusivamente el nivel formativo de "algunos"
ciudadanos sino del conjunto de personas del
territorio

b) que no es relevante exclusivamente la

formación de interés profesional. La formación
humanística, científica y de cultura general de
los ciudadanos es también importante para el
desarrollo económico del territorio a largo
plazo.

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8. Abordar los retos de formación/educación del territorio

desde esta concepción global exige, lógicamente, ir
más allá de la colaboración con los agentes clave del
territorio como empresas y centros educativos. Y
requiere que los procesos estratégicos se acerquen
directamente al conjunto de ciudadanos a través de
sistemas de información y comunicación
bidireccionales.

9. Estos sistemas pueden ser diversos y deben utilizar

sistemáticamente las tecnologías de información y
comunicación. Sus objetivos básicos pueden ser los
siguientes:

a) disponer de información adecuada sobre la

situación formativa/educativa de los
ciudadanos del entorno local.

b) disponer de información de partida sobre el

interés o voluntad de esos ciudadanos de
acceder a nuevos ámbitos o niveles formativos,
o bien de mejorar su formación en aspectos
puntuales.

c) informar periódica y sistemáticamente a los

ciudadanos sobre las opciones de que disponen
a efectos de elevar sus niveles
formativos/educativos.

d) mentalizar a los ciudadanos, y a los agentes

sociales y económicos, sobre el interés personal
y social de la elevación de su nivel
formativo/educativo.

e) asegurar la puesta a disposición de los

ciudadanos de instrumentos formativos lo más

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accesibles, eficientes y económicos que sea

posible.

f) efectuar un seguimiento y una gestión

estratégica adecuadas de la evolución de todas
estas variables, a través de objetivos
estratégicos, indicadores, control estratégico,
etc.

10. Como instrumentos complementarios de esta relación

directa con los ciudadanos, es también necesario:

a) activar los agentes clave en el ámbito

formativo (centros educativos) como
colaboradores en estas estrategias.

b) analizar y gestionar el papel de los medios de

información y comunicación locales (periódicos,
radios, televisión local, ...) como instrumentos
clave para la información y formación de los
ciudadanos del territorio.

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