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ESCUELA GABRIEL BENAVENTE

LOS CRISTALES - LONGAVI

INFORME PSICOPEDAGOGICO.
1. DATOS DE IDENTIFICACION.
NOMBRES Y APELLIDOS
EDAD CRONOLOGICA
FECHA DE NACIMIENTO
RUN
CURSO
ESTABLECIMIENTO
NOMBRE DEL APODERADO
EVALUADOR
PERIODO EVALUACION

YOHEL EDUARDO HERRERA PARADA


9 AOS 6 MESES
10 DE OCTUBRE DE 2006
22.240.626-9
CUARTO
GABRIEL BENAVENTE
LEIDY PARADA RIVERA
JULIO CESAR CORVALAN
MARZO ABRIL 2016

2. MOTIVO DE CONSULTA
Ha pedido de la profesora por bajo rendimiento escolar
3. ANTECEDENTES RELEVANTES
La composicin familiar del menor, es monoparental ya que vive con su Madre
y su hermano menor, la actitud hacia l es ms bien de indiferencia y en
ocasiones es permisiva. Sin encontrarse con roles definidos.
La madre seala que en el periodo prenatal, fue normal.
En el periodo perinatal, destaca que el nio nace por cesrea inducida ya que
el beb era muy grande. Pesa 4.800 y mide 52 cms.
Present problemas por los cuales tuvo que ser hospitalizado, apnea del llanto.
Asisti a jardn infantil, su desarrollo sensoriomotriz fue adecuado a su edad.
Actualmente, se muestra inquieto y disperso.
En cuanto a su desarrollo psicosocial, el menor se desenvuelve de manera
normal, es amistoso, cooperador con sus obligaciones en casa, en su sala y en
general, es un poco impulsivo. La madre es consentidora, en cambio su padre
es flexible y cercano y por ende no existen roles definidos en cuanto a
obligaciones para el nio. Frente a esta situacin el menor ha desarrollado una
actitud manipuladora con lo cual siempre consigue lo que quiere.
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Julio Csar Corvaln Norambuena
Profesor Educacin Diferencial
Registro 57764

En mbitos acadmicos Yohel presenta problemas de rendimiento que est


debajo de lo esperado, no tiene responsabilidad frente a sus tareas y horarios.
Los padres desean que el menor sea alguien en su futuro y por ende se
encuentran angustiados y con dudas, ante el actual desempeo de su hijo.
4. ACTITUD OBSERVABLE DURANTE LA EVALUACIN
Yohel se muestra en primera instancia tmido, por falta de confianza hacia los
evaluadores, aunque pendiente de la actividad. Con el transcurso de las
sesiones, se muestra progresivamente ms confiado y ms cercano hacia los
profesores PIE (nos comentas sus gustos, sus preocupaciones, su rendimiento
acadmico, su mbito social), sin restringir informacin.
En cuanto a las actividades de carcter ldico Yohel se muestra interesado y
logramos llamar la atencin de l por algunos minutos.
Sin embargo, en aquellas actividades que exigen mayor atencin y
concentracin se ve un nio desinteresado desde el comienzo de las
actividades, sin preocuparse si lo haca bien o no, y dejando inconclusas las
tareas planteadas.
5. PRUEBAS APLICADAS
Anamnesis
Nombre: Historia clnica del desarrollo y aprendizaje.
Nombre abreviado: anamnesis
Pontfice Universidad Catlica de Valparaso/ Educacin Diferencial 2003
Autor: Katia Sandoval
Instrumento de evaluacin
Nombre: Batera psicopedaggica Evala N3
Nombre abreviado: Evala N3
Autor: Jess Garca Vidal y Daniel Gonzlez Manjn
Memoria- Atencin
Base del Razonamiento
Niveles de Adaptacin
Lectura
Escritura
Aprendizaje Matemticos
Test de Autoestima
Nombre: Inventario de Autoestima de Coopersmith
Autor: Adaptacin de Brinkmann y Segure
Test Vocabulari Visual en Imgenes TEVI
Nombre: Test de Vocabulario en Imgenes, TEVI-R (versin rev. 2002) Udec
Autor: Max Echeverra, Ph.D.; Mara Olivia Herrera, M.Ed. y J. Teresa Segure
6. ANLISIS DE RESULTADOS
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Julio Csar Corvaln Norambuena
Profesor Educacin Diferencial
Registro 57764

6.1. Anlisis cuantitativo:


tems

Puntaje directo

PT

observaciones

Reflexividad

-1,90

Medio adecuado

Analogas

-1,58

Medio adecuado

Organizacin perceptiva 6

-1,84

Comprensin lectora

-2.63

Exactitud lectora

33

-2.01

Por debajo del


promedio
Por debajo del
promedio
Medio adecuado

Ortografa fontica

56

-1,68

Medio adecuado

Ortografa visual y
reglada
Calculo y numeracin

10

-3,03

-1,93

Por debajo del


promedio
Medio adecuado

Resolucin de problemas0

-1,88

Medio adecuado

Memoria y atencin

-1,40

Medio adecuado

58

6.2. Anlisis cualitativo:


rea socio afectivo:
Motivacin: No manifiesta una actitud/ motivacin en relacin con la tareas
escolares y el grado de real compromiso con ellos.
Autonoma: Presenta una irregular autonoma, ya que slo obedece a
instrucciones, lo que impide la fluidez del trabajo y no cuenta con una iniciativa
necesaria para tomar decisiones.
Auto-concepto y autoestima: Manifiesta aceptacin dentro de su imagen
personal. Presenta una moderada autoestima en relacin a sus pares, entorno
como intelectual. Adems tiene conciencia de sus deficiencias ya que a nivel
familiar se lo han hecho notar.
Conductas pro-social: Registra un adecuado ajuste al medio en especial, en la
relacin con sus pares ya que demuestra agrado, inters, comodidad y
aceptacin hacia este, se siente integrada. De acuerdo con la relacin con los
adultos, no presenta mayor dificultad, ya que las averiguaciones realizadas
respecto a ese mbito es una persona respetuosa tanto con sus padres,
vecinos y profesores.
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Julio Csar Corvaln Norambuena
Profesor Educacin Diferencial
Registro 57764

Familiar: Se encuentra en el rango de aceptacin y sobreproteccin, en donde


se demuestra la preocupacin hacia el menor, pero aparece una falta de
atencin en cuanto al establecimiento de reglas y obligaciones.
rea cognitiva:
Memoria- atencin: logra una atencin sostenida en las tareas que exigen
observacin analtica, atencin selectiva. Cabe mencionar que localiza
rpidamente dibujos, (tiene una ptima discriminacin visual, y auditiva) en el
rea de sensopercepcin.
yohel logra evocar y retener los procedimientos planteados, en cuanto al
desarrollo de las operatorias bsicas, adicin y sustraccin, no as en
multiplicacin y divisin en cuanto al rea de clculo.
El nio, tiene una buena localizacin en actividades que requieren
observaciones analticas y atencin selectiva, como tambin se observ que la
capacidad de memoria a corto plazo en actividades de reconocimiento es
ptima. Por lo contrario se refleja que en las actividades que contengan mucha
informacin y donde exige mayor atencin, presenta una falencia significativa.
Percepcin: Logra discriminar semejanzas y diferencias, entre distintos
estmulos visuales y auditivos. Posee una adecuada discriminacin tctil, en
relacin a la identificacin de objetos, en base a su textura y tamao.
Psicomotricidad: Yoel muestra torpeza en la motricidad gruesa, que se
manifiesta en especial al diferenciar lateralidades y direccionalidades, a la vez
en disociar los movimientos requeridos y por ultimo dificultades para mostrar
coordinacin frente a la coreografa sealada al igual que el escaso equilibrio
que muestra en esta.
Su postura de trabajo no es la adecuada, se quiere decir con esto que no se
sienta erguido.
En cuanto a la motricidad fina no presenta dificultades.
Razonamiento: El nio muestra una dificultad al comprender las instrucciones
que se le entregan, lee cada parte de la actividad en voz baja y no mental,
muchas veces con ayuda de su dedo ndice como gua.
Se apresura al terminar todas las actividades. En ocasiones no se toma el
tiempo de pensar la respuesta se muestra impulsivo al momento de contestar.
En el proceso de razonamiento analgico logra un nivel bajo, donde no logra
realizar inferencias relacionadas a estmulos visuales (analogas figurativas) o
lingsticas (analogas verbales). Actividades que exigen abstraccin le resultan
dificultosas ya que el menor an se encuentra en un periodo de operaciones
ms bien concretas.
Comprensin y expresin oral: La dificultad para comprender instrucciones con
un vocabulario medianamente complejo. Por otra parte en referencia al
lenguaje escrito, las principales dificultades que presenta el menor son en
referencia a la inversin de palabras, utilizacin de conectores donde no los
hay, ortografa deficiente. No es capaz de retener informacin verbal inmediata,
lo mismo sucede al evaluar las capacidades de abstraccin verbal. Presenta un
nivel bajo en tareas que mide la habilidad para retener informacin
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Julio Csar Corvaln Norambuena
Profesor Educacin Diferencial
Registro 57764

secuenciada con significado verbal explicito, igualmente sucede en la habilidad


de nombrar objetos pertenecientes a una misma categora, a partir de una
palabra inductora, encontrndose dificultades claramente en el rea del
lenguaje no desarrollada por la menor, lo que conlleva a una dificultad absoluta
en relacin al rea matemtica.
En este sentido su capacidad para expresar ideas simples, no logra implantar
ideas, ni coherencias en sus textos en el cual debe expresar su creatividad al
narrar una experiencia de vida, es decir entrega escasa informacin.
reas instrumentales:
Escritura: Yoel presenta una redaccin legible y ordenada, pero no as en
ortografa; no agrega puntuaciones correspondientes y errores especficos
como omisiones y sustituciones de letras, por ende no tiene un ptimo
desarrollo de redaccin.
En relacin a su grafa alcanza eficazmente tareas que implican realizacin
motriz, la calidad de su escritura es adecuada ya que es legible con un tamao
medio adecuado realizando ligados correctamente entre una letra y otra, pero
no se comprende en ocasiones lo que quiere expresar en ideas simples. Se
observa en la menor deficiencia tanto en el lenguaje oral como escrito, esto
debido a que la nia no tiene conciencia fonolgica de las palabras por lo que
resulta difcil comprender textos de mediana complejidad y expresarse de
forma escrita, (comprensin de textos y actividades relacionadas con la lectura
atenta y comprensiva).
Lectura: Presenta una comprensin de lectura baja porque no logra realizar
tareas, como comprensin del vocabulario del texto, realizacin de sencillas
inferencias de informacin. No explicitando en el texto la identificacin y la
secuencia temporal de la narracin. Igualmente sucede con su exactitud lectora
porque no lee textos en forma fluida, si no silabeante, la mayora de las veces
presenta vacilaciones, cometiendo errores en la pronunciacin (omite
consonantes, sustituye e invierte fonemas y palabras).
Clculo: Con lo que respecta al aprendizaje matemtico donde el rango de
nmero que maneja es bajo los mil, presenta un nivel bajo esto se ve reflejado
en pruebas aplicadas donde la menor debe realizar ejercicios aritmticos de
mediana dificultas, los cuales no son realizados a causa del escaso manejo de
nmeros inferiores a mil, realiza operaciones a la inversa de cmo deben ser,
esto se acrecienta en la multiplicaciones y divisiones. La menor solo maneja
sumas y restas de mediana complejidad. Lo mismo sucede con resolucin de
problemas, donde no logra inferir y aplicar operaciones aritmticas adecuadas
para resolver las actividades que se le exigen, lo que implica problemas en el
uso de nmeros y operaciones propios de su nivel, y junto con el retraso lector
la escasa comprensin de los problemas planteados y la adecuada seleccin
de los procedimientos de resolucin que debe seguir para la obtencin de los
resultados correctos.
7. SNTESIS GLOBAL

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Julio Csar Corvaln Norambuena
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yohel es un nio que presenta una motricidad fina adecuada a su edad, su


desarrollo social es ptimo para su edad. Si bien es cierto su autoestima no es
la ms adecuada, se siente bastante conforme con su aspecto fsico.
En funcin a las pruebas aplicas se observo que las dificultades observadas en
l en el rea instrumental de lectura (fluidez, entonacin, expresin,
comprensin y velocidad), en escritura (errores ortogrficos, errores
especficos, expresin de ideas) y en calculo (conocimientos menores inferiores
a mil, inversin numrica, diferencias de valor, operaciones aritmticas y
resolucin de problemas simples).
Todos esto debe estar asociado a una inmadurez cognitiva relacionada en sus
procesos de base, en las reas de concentracin (distrctil), memoria (salida
errnea de la informacin), lenguaje (abstraccin verbal, categorizacin verbal,
asimilacin verbal inmediata, semejanzas verbales) y pensamiento
(reflexibilidad, analogas, clasificacin).
8. SUGERENCIAS Y RECOMENDACIONES
Sugerencias al menor:
Se sugiere al menor respetar las normas establecidas tanto para el hogar como
en el colegio.
Realizar lecturas de su agrado para desarrollar y ampliar de forma adecuada su
lenguaje y comprensin.
Cumplir con sus obligaciones tanto en la casa como en el colegio.
Sugerencias al docente: seguir motivando su aprendizaje dinmicamente para
potenciar sus habilidades cognitivas y se sugiere realizar adecuaciones
curriculares, basndose en cautivar la atencin con material concreto y dedicar
ms tiempo a las actividades que lo requieran (Lectura y calculo).
Sugerencias a los padres:
Incorporar lmites claros y precisos conjuntamente con consecuencias si los
cumple o en el caso de no cumplir tambin.
Aclarar las obligaciones en el hogar y si no las tiene, crear obligaciones.
Supervisar a diario su material de estudio.
Tener ms comunicacin con el colegio.
Crear hbitos tanto en el hogar como en el colegio.
Se sugiere derivar a la adolescente a la psicloga por ya que muestra una
inestabilidad emocional en el rea afectiva y autoestima. Tambin es
recomendable derivar al menor a la fonoaudiloga a causa de dificultades en
su lenguaje. Y por ltimo se sugiere seguir con un tratamiento
psicopedaggico, e incluir a PIE, para la superacin de sus dificultades de
aprendizaje.

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JULIO CESAR CORVALAN NORAMBUENA
Profesor especialista registro educacional 57764

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