CARACTERIZACIN DE LOS PARADIGMAS PSICOPEDAGGICOS

PARADIGMAS ENFOCADOS EN LA TRANSMISIN

CONDUCTISTA

NEOCONDUCTISTA

TRADICIONAL
ACTIVA

TRADICIONAL
CONSTITUIDA

OBJETO DE
ESTUDIO

Conducta
observable.

La conducta y sus
determinantes.

El conocimiento.

Conciencia
colectiva.

REPRESENTANT
ES

Pvlov, Watson,
Thorndike.

Guthrie, Hull,
Tolman, Skinner.

Comenio, Platn,
Juan Luis Vives,
Jesuitas.

Durkheim, Chatier
(Alain), Chateau.

PROBLEMTICA

Avance gradual
en los cambios
de conducta
observable.

Observable
descriptivo de la
conducta
observable.

Generacin de
imgenes que
dejen huella en
las estructuras
mentales.

Modelos de
comportamiento
permitidos en la
sociedad.

Empirismo
(ambientalismo,
asociacionismo,
anticonstructivismo
)

Empirismo.
(Tabula rasa).

Empirismo (Tabula
rasa), teora
sociolgica.

Concepcin
fixista del
Darwinismo,
EPISTEMOLGIC empirismo
ingls,
OS
pragmatismo,
positivismo.
FUNDAMENTOS

Modelos ER.
Principios de
Asociacin entre
reforzamiento
objetos, palabras
operante, estmulos
y discurso.
y complejidad
acumulativa.

SUPUESTOS
TERICOS

Modelos de
Estmulo Respuesta y
reflejos
condicionados.

METODOLOGA
DE ESTUDIO

Mtodos
objetivos como
Mtodo
la observacin y
experimental
la
inductivista.
experimentaci
n.

Mtodo
racionalista
cartesiano.

Mtodo expositivo

Descripcin,
prediccin, control
de los
comportamientos.

Transmisin del
conocimiento.
Moral de la
obligacin.

Transmisin plena
del saber
socialmente
establecido de una
generacin a otra.

Disposicin y
arreglo de
contingencias de
refuerzo.
Ingeniero
educacional y
administrador de
contingencias. Hbil
en el manejo de
recursos
tecnolgico
conductuales.
Conductor.

Verbalista, bajo
las reglas
metodolgicas
cartesianas.
Ensea, muestra,
presenta (ensear
como sealar)
objetos,
imgenes y
palabras.
Autoritario,
dogmtico y
rgido.
Reproduccin del
conocimiento
interpretado por
el profesor. Slo
una manera de
aprender:
ordenada.
Interpreta deseos
del profesor.
Simula y compite.

OBJETIVOS
META DE LA
EDUCACIN

Control de la
conducta.

CONCEPCIN
DE LA
ENSEANZA

Creacin de
estmulos para
lograr el reflejo
condicionado.

PAPEL DEL
DOCENTE

Conductor.

CONCEPCIN
DEL
APRENDIZAJE

El aprendizaje
es producto de
reflejos
condicionados.

Cambio estable en
la conducta.
Cambio en la
probabilidad de la
respuesta.

Alumno activo
respondiendo a
los estmulos

Activo en relacin
con los arreglos
contingenciales del

PAPEL DEL
ALUMNO

Cambio en la
educacin por el
cambio en la
conciencia social.

Transmisin del
legado cultural.

Modelo, animador,
gua.

Imitacin y copia
de algn
pensamiento ya
probado
socialmente.
Receptivo,
disciplinado bajo
normas de la vida

condicionantes.

Ejercicio de la
conducta para
fijar en la
METODOLOGA
memoria, con
DE ENSEANZA
base en las
- APRENDIZAJE
leyes del efecto
y de la
repeticin.

CONCEPTO DE
EVALUACIN

VENTAJAS PARA
EL LOGRO DE
APRENDIZAJES

DESVENTAJAS
PARA EL LOGRO
DE
APRENDIZAJES

profesor
programador.
Actividad
condicionada por
las caractersticas
prefijadas por el
programa de
estudios.

Sujetos a pauta
ordenadora.

Enseanza
programada.

De acuerdo con
principios como ir
de los simple a lo
complejo, de lo
concreto a lo
abstracto, de lo
conocido a lo
desconocido, de
Demostracin,
lo prximo a lo
prctica y
remoto, del
aplicacin.
presente al
pasado, de lo
familiar a lo
ajeno, de lo fcil a
lo difcil; de lo
general a lo
particular.

Evaluacin para
corroborar
conocimientos
previos, progreso y
Medida del
dominio final. Uso
logro de
de pruebas
objetivos
objetivas.
previamente
Evaluacin como
fijados.
medicin del grado
en el que se logran
objetivos
previamente
fijados.
Algunos conceptos
pueden ser bien
aprendidos por
medio de la
En algunos
enseanza
casos, crea
programada y
reflejos que se
parece que algunos
traducen en
tipos de
hbitos,
personalidad o de
permitiendo dar
individuos con una
nfasis a otras
formacin familiar
reas de
especfica,
desarrollo.
requieren este tipo
de enseanza, para
saber qu camino
seguir.
Los conceptos
Limita la
memorizados
creatividad, la
tienden a
autonoma y la
olvidarse. No
innovacin, as
siempre los
como la toma de
reflejos
decisiones
corresponden a consciente.

Repeticin
memorstica de
los modelos
memorizados.

Parece que
algunas personas,
en alguna
ocasin,
requieren del
orden y
responden
adecuadamente a
la metodologa.

Limita la
creatividad, la
autonoma y las
tomas de
decisiones
conscientes.

moral establecidas
por la sociedad.
"Copian y vuelven
a copiar".

Verificacin de la
imitacin de los
modelos.

Parece que para

algunas personas,
en alguna ocasin,
es necesario que
se esfuercen en
aprender "aunque
no les guste",
como parte de la
formacin de su
carcter.
Posiblemente .

Limita la
creatividad, la
autonoma y las
tomas de
decisiones
conscientes.

conductas
autoaceptadas.
PROYECCIONES
DE APLICACIN
AL CAMPO
EDUCATIVO

COMENTARIOS
GENERALES

Mtodos de
enseanza
basados en la
repeticin, en
los premios y
castigos.

Tuvo su valor al
introducir las
bases para el
anlisis
cientfico del
aprendizaje a
niveles
neurolgicos.

La enseanza
programada. Bases
para la Instruccin
Asistida por
Computadora.
Mquinas de
enseanza.

Elaboracin de
libros y
estructuracin de
apuntes
ordenados.

Resultan
interesantes los
experimentos
realizados con
animales y con
grandes grupos
respecto a las
conductas
derivadas de los
condicionamientos.

Es digno de
considerar la
afirmacin de
Dukheim acerca de
que: "La educacin
Los filsofos y
expresa y sintetiza
pedagogos
la conciencia
citados,
colectiva... Para
generaron
cambiar la
movimientos
educacin hay que
innovadores en su
cambiar tambin la
poca y muchas
conciencia social";
de sus
sin embargo, el
concepciones
concebir que la
siguen vigentes
educacin es la
por resultar
transmisin de la
valiosas
cultura de una
aportaciones para
generacin
la educacin
(adulta) a otra
universal.
(joven), limita el
sentido amplio de
la educacin y ms
aun, de sus
mtodos.

Reconocimiento de
la conciencia
colectiva y del
papel social de la
educacin.

PARADIGMAS ENFOCADOS EN LA TRANSMISIN

PERSPECTIVA
CIBERNTICA
OBJETO DE
ESTUDIO

Mtodos
generales del
pensamiento.

REPRESENTANTE Papus, Pressey,

Crowder,
S
Landa, Skinner.

APRENDIZAJE
ACUMULATIVO
La instruccin.

TEORA
COGNITIVA SOCIAL
La naturaleza
humana.

Gagn, Briggs,
Dick.

Bandura.

PROCESAMIEN
TO DE LA
INFORMACIN
La informacin, la
cognicin.
Miller, Galanter,
Pribram.
Rumelhart,
Brewer,
Nakamura.
Bartlett, Ausubel,
Brunner, Glaser,
Piaget.
Reorganizacin
del conocimiento.
Representacin
mental.

PROBLEMTICA

Algoritmos del
pensamiento.

Conceptualizacin
de la instruccin.

Mediacin social
cognitiva.

FUNDAMENTOS
EPISTEMOLGIC
OS

Empirismo.

Empirismo.

Empirismo.
Determinismo
recproco.

Racionalismo.
Estructuralismo.

SUPUESTOS

Isomorfismo
entre

Jerarquas de
aprendizaje.

Procesos de
sustitucin

Modelos de
procesamiento de

TERICOS

organismos
vivos, los
hombres y las
mquinas.

METODOLOGA
DE ESTUDIO

Mtodos de
solucin
algortmica de
problemas.

Tcnicas de anlisis Descriptiva,

de tarea.
clasificatoria.

OBJETIVOS
META DE LA
EDUCACIN

Eficacia en la
adquisicin de
conocimientos.

Modificacin del
comportamiento,
Autodireccin,
de manera rpida y autorregulacin.
permanente.

CONCEPCIN
DE LA
ENSEANZA

Sistema
relativamente
aislado cuyas
relaciones
pueden
expresarse en
trminos
cibernticos.

PAPEL DEL
DOCENTE

CONCEPCIN
DEL
APRENDIZAJE

Modelos de
procesamiento de
la informacin.

(vicarios), de
simbolizacin y
autorregulacin.

la informacin y
la solucin de
problemas
Representacin
de esquemas.
Introspeccin.
Investigacin
emprica.
Toma de
decisiones
basadas en la
capacidad para
organizar
informacin del
medio. Aprender
a aprender.

Sistmica. Control
de factores
externos del
aprendizaje.

Refuerzo del
aprendizaje a
travs de la
observacin.

Organizacin del
conocimiento en
un conjunto de
esquemas.
Desarrollo de
habilidades de
aprendizaje.

Programador.

Instructor.

Presentador de
modelos
verbales,
conductuales y
simblicos.

Propiciador de
ambientes para la
organizacin de
esquemas y
aprendizajes
significativos.

Cambio en la
probabilidad de
la respuesta al
seguir
algoritmos.

Cambio
relativamente
estable en la
disposicin o
capacidad humana.
El cambio se puede
dar tanto en el
comportamiento,
en la capacidad o
en la disposicin
hacia actitudes,
intereses o valores.
Tipos o clases de
objetivos de
aprendizaje:
Informacin verbal,
habilidades
intelectuales,
estrategias
cognitivas,
actitudes,
habilidades
motoras.

Representacin
abstracta de las
relaciones entre
objetos,
acontecimientos,
conductas y
condiciones del
medio. Proceso
de conciencia.

Resultado de las
modificaciones
provocadas en las
representaciones
de la memoria
por la adquisicin
de nuevos
contenidos, as
como por la
activacin y
aplicacin del
conocimiento
existente.
Adquisicin de la
informacin de
modo sustancial y
su incorporacin
dentro de la
estructura
cognoscitiva.

PAPEL DEL
ALUMNO

Seguidor de las
instrucciones
dadas por el
algoritmo
programado por
el profesor.

Recuperador de
contextos, reglas,
conceptos,
informacin,
habilidades y
componentes de
cadenas motoras.

METODOLOGA
DE ENSEANZA

Enseanza
programada,

A travs de tareas
tendientes a:

Activo procesador
de informacin.
Codifica,
Productor activo
selecciona,
de las seales del abstrae, interpret
medio; aprende
a, integra
expectativas.
y recupera inform
acin para
solucionar
problemas.
Estimular la
Activacin y
atencin,
reestructuracin

presentar los
sucesos
modeladores,
estimulacin de
la retencin,
presentacin de
las condiciones
para el
comportamiento,
desempeo del
comportamiento
modelado,
evaluacin del
desempeo,
refuerzo,
autocontrol.

de los esquemas
existentes.
Conduccin de los
procesos
necesarios para
cada tipo de
aprendizaje.
Estrategias
instruccionales,
estrategias
cognitivas y
estrategias
metacognitivas.

Autorregulacin
del desempeo y
la habilidad.

Regulacin.
Evaluacin de
acuerdo con
objetivos basados
en la taxonoma
de Bloom y en
otras estrategias.

VENTAJAS PARA
EL LOGRO DE
APRENDIZAJES

Algunos
conceptos
pueden ser
aprendidos
mediante la
enseanza
programada
con
ramificaciones.

Al detallar tipos,
procesos
constituidos por
actividades
internas,
condiciones
internas y externas
para el aprendizaje,
produce
sugerencias
prcticas para la
instruccin.

Adecuada para
explicar la
influencia de los
medios de
comunicacin en
el
comportamiento.

Atiende la
habilidad de la
memoria
generalizada y de
otras habilidades
para aprender a
aprender y a
pensar.

DESVENTAJAS
PARA EL LOGRO
DE
APRENDIZAJES

Limita la
creatividad, la
autonoma y las
tomas de
decisiones
conscientes. No
involucra el
elemento
histrico social.

Se centra en la
transmisin del
conocimiento y los
procesos del
alumno, sin dar
cuenta de las
relaciones histrico
- sociales.

Presta mucha
atencin a los
procesos de
modelaje, con
descuido de
otros.

Hace nfasis en
los procesos de
informacin sin
atencin a
aspectos de
orden histrico social o afectivos
importantes.

- APRENDIZAJE

ramificada, de
ser posible
mediante
"Mquinas de
enseanza" o
computadoras.
Instruccin
Asistida por
Computadora.

CONCEPTO DE
EVALUACIN

Verificacin de un
cambio
Retroalimentaci
comportamental
n.
relativamente
persistente.

PROYECCIONES
DE APLICACIN
AL CAMPO
EDUCATIVO

COMENTARIOS
GENERALES

motivacin,
aprehensin,
generalizacin,
ejecucin,
retroalimentacin.

Inicios del uso

de la
computadora
en la
enseanza
personalizada.

Aplicaciones en
teoras de la
instruccin.

Proporciona una
visin
relativamente
optimista de la
naturaleza
humana.

Los sustentos
tericos
conllevan la
idea de la
unicidad del
universo, sin
embargo, las
aplicaciones
mecanicistas

Esta teora es
bastante
elaborada, y ha
dado muestras de
cambios segn la
poca en que el
escritor ha
publicado sus
avances.

Al intentar
proporcionar una
concepcin
cientfica de
nosotros mismos
como agentes
capaces de
regular
activamente la

Teora del
aprendizaje
significativo de
Ausubel. Teora de
los esquemas.
Uso de
estrategias
instruccionales.
Programas de
entrenamiento
sobre estrategias
cognitivas.
Aunque su nfasis
est en la
instruccin, se
pueden rescatar
sus hiptesis
acerca de que "el
recuerdo es
mayor en el caso
de aprendizaje

que se hacen al
respecto, llevan
al seguimiento
rgido de
algoritmos y no
a su
formulacin,
misma que
dara origen a
la metodologa
de la solucin
de problemas.

incidental. Es
decir, que no es
conducta y de
tanto el esfuerzo
ofrecer
o la intencin de
resistencia a las
memorizar lo que
influencias del
favorece el
medio,
recuerdo, sino
proporciona
una estrategia
elementos
basada en las
interesantes para relaciones
la concepcin
significativas
dialctica de la
entre la nueva
evaluacin.
informacin y la
que ya
poseemos".

PARADIGMAS CENTRADOS EN LAS ACCIONES ARTICULADAS DEL ALUMNO Y

PROFESOR. MTODOS COACTIVOS
MTODO
SOCRTICO
OBJETO DE ESTUDIO

Conciencia del
conocimiento.

REPRESENTANTES

Scrates.

PROBLEMTICA

FUNDAMENTOS
EPISTEMOLGICOS

SUPUESTOS
TERICOS

EDUCACIN
PROGRESIVA
Intereses personales y
experiencia social.

EDUCACIN Y
TRABAJO
Conciencia y utilidad
social.

Dewey, Parker, Kilpatrik,

Tagore, Gandhi,
Walshburne,
Makarenko.
Parkhurst, ...
Hacer evidente lo
Realizacin de la
Resolver situaciones
que ya est en el
actividad individual y
problemticas reales.
alma de la persona.
socialmente til.
Pragmatismo,
materialismo
Idealismo
dialctico
Pragmatismo.
dialctico.
(Makarenko),
idealismo dialctico
(Tagore, Gandhi)
La teora reorganiza los Se aprende en la vida
materiales de la
para la vida.
experiencia social. Las
Principios de la
investigaciones que dan educacin progresiva.
Alma inmortal.
origen al conocimiento
El trabajo contiene
se realizan a partir de
elementos
un estado de
socializadores y
desequilibrio.
formativos.

METODOLOGA DE
ESTUDIO

Irona pedaggica.
Mtodo mayutico.
Dilogo.

Crear perspectivas
(Makarenko)

OBJETIVOS META
DE LA EDUCACIN

Preservar y realizar las

facultades creativas
para seleccionar y
Hacer conciencia de reorganizar la herencia
lo que ya se sabe.
cultural para que se
adapte a las
necesidades cambiantes
de la vida.
Construccin de
respuestas por
parte del alumno
con la gua e

Combinacin de
trabajo estudio

CONCEPCIN DE LA
ENSEANZA

Investigacin y
problematizacin.
Mtodo de proyectos.

A partir de proyectos de
trabajo o de ambiente
de vida en los que se
investiga, se produce,

Problematizacin
experimental.

Desarrollo de la
conciencia de
integracin (Gandhi)

interrogatorio del
profesor.

se disfruta, se alcanza
dominio del
conocimiento y se
aplica.

PAPEL DEL DOCENTE

Formula preguntas
para que el alumno
busque las
respuestas en s
mismo. Gua para
dar a luz las ideas
presentes en el
alma.

Padre (Gandhi). Lder

Creador de ambientes
que estimula la
de aprendizaje y gua en
participacin
el desarrollo de los
colectiva.
proyectos.
(Makarenko)

CONCEPCIN DEL
APRENDIZAJE

Aprender es
recordar.

Aprender es investigar.
Aprender haciendo.

PAPEL DEL ALUMNO

Papel activo que

busca en s mismo
las respuestas.

Participa en el proyecto
con responsabilidad y
colaboracin.

METODOLOGA DE
ENSEANZA APRENDIZAJE

CONCEPTO DE
EVALUACIN

VENTAJAS PARA EL
LOGRO DE
APRENDIZAJES

DESVENTAJAS PARA
EL LOGRO DE
APRENDIZAJES

Se especifican
propsitos. Anlisis
de contenido para
encontrar
preguntas que
puedan llevar a la
toma de conciencia
del mismo.
Organizacin de las
preguntas en una
secuencia que lleve
a lograr la
construccin
sucesiva de
nociones mediante
la sucesin de las
respuestas. Anlisis
de cada respuesta
en forma inmediata
para originar la
siguiente pregunta.
Regulacin
inmediata de la
respuesta con base
en preguntas que
hayan que el
alumno encuentre
por s mismo el
error.

Ventajas formativas
pro el
reconocimiento a
la capacidad
interna del
descubrimiento.

Su lentitud para
llegar al
conocimiento, por
la espera del
descubrimiento.

Aprender es
desarrollar actitudes
colectivistas.
Participa en el trabajo
colectivo con
responsabilidad
individual y social.

Parte de un proyecto en
el que se da la
conciencia de un
problema que incita o
sugiere la bsqueda de
su solucin. Se
intelectualiza el
problema sugiriendo
posibles alternativas de
solucin, se realizan
experiencias para
verificar la hiptesis, se
reelaboran las hiptesis
y se aplican en nuevas
situaciones en nuevos
proyectos.

Proyectos
relacionados con
oficios del vestido y la
alimentacin.
(Gandhi) y de
produccin de bienes
sociales (Makarenko)
a partir de los cuales,
de manera
interdisciplinaria se
estudia el
conocimiento de la
ciencia, el arte y la
moral.

Regulacin de las
acciones realizadas
durante el proyecto.

Regulacin de las
acciones realizadas
durante la actividad
productiva.

El mtodo de proyectos
y la aplicacin de los
mtodos de
investigacin como
mtodos didcticos.

Por drsele prioridad a

las actividades del
proyecto, podra darse
la falta de seguimiento
a la construccin de
conceptos especficos

La responsabilidad
social y el respeto a la
personalidad
individual. La
valoracin del trabajo
como actividad
integradora.
Participacin
democrtica en la
toma de decisiones
dentro del proyecto
de trabajo.
Posiblemente el papel
del trabajo no
corresponda a la
visin que del mismo
se tiene en algunas
culturas o creencias.

indispensables.

PROYECCIONES DE
APLICACIN AL
CAMPO EDUCATIVO

Paradigma de las
pedagogas
orientadas hacia la
actividad del
alumno.

Individualizacin de la
enseanza en
Washburne o programa
Winetka. Plan Daltn.
Casas de campo.
Instruccin anclada.

COMENTARIOS
GENERALES

Durante mucho
tiempo se
continuar
utilizando el
mtodo socrtico.
La posicin
nativista opuesta a
la constructivista,
genera polmicas
aun no dilucidadas.
Podra ser cierta?,
Hasta qu punto?

El mtodo de proyectos
tiene amplias
aplicaciones. Podra
considerarse dentro de
los principios para el
logro de una educacin
integral?

Granja Tolstoi,
Comuna Gorky.
Aplicaciones en la
concepcin de la
disciplina consciente
en relacin con el
logro de metas dignas
y de valor. Principios
de la Escuela
Sovitica.
(Makarenko).
La formacin de
destacamentos y
equipos de trabajo
para producir bienes
comunes y promover
la participacin
democrtica en la
organizacin escolar
fue reconocido por
Piaget como elemento
para crear ambientes
en donde se pueda
lograr la libertad de
pensamiento. Hasta
dnde el ambiente de
aprendizaje generado
puede influir en la
libertad de
pensamiento?

PARADIGMAS centrados en el estudiante

HUMANISTA

AUTOESTRUCTURACIN:
AUTOESTRUCTUDESCUBRIMIENT
RACIN:
CONSTRUCTIVISTA
O A TRAVS DE
MTODOS DE
LA
INVENCIN
OBSERVACIN

OBJETO DE
ESTUDIO

Ser humano
integral.

Tomas de
conciencia.
(Conocimiento de
la realidad)

Sujeto
cognoscente.

Sujeto
cognoscente.

REPRESENTANTES

(Aristteles,
Leibnitz,
Kierkegaard,
Sartre). Malow,
Allport,
Moustakas,
Murphy,
Rogers.

Piaget, Inhelder,
Szeminska,
Pappert.

Decroly,
Montesori,
Coussinet.

Ferriere,
Claparede,
Bovet, Piaget,
Dewey, Freinet,
Lobrot.

PROBLEMTICA

Procesos
Construccin del
integrales de la
conocimiento.
persona.

Motivacin,
descubrimiento,
disposicin de
procedimientos.

Construccin del
conocimiento.

FUNDAMENTOS
EPISTEMOLGICOS

Existencialismo Constructivismo,
,
interaccionismo,
fenomenologa. relativismo.

Gestalt,
psicoanlisis.

Gestalt,
constructivismo.

SUPUESTOS

Ser humano es
una totalidad;

Globalismo,
actividad

Globalismo,
produccin de

Teora de las
etapas

TERICOS

tiende a su
autorrealizaci
n, es un ser en
contexto
humano,
consciente de
s mismo y de
su existencia,
con facultades
para decidir, es
intencional.

METODOLOGA DE
ESTUDIO

Enfoque
holsta,
subjetivo,
empatico,
dialgico,
gestltico,
heurstico.

Mtodo histrico
crtico, mtodo de
anlisis
formalizante,
Mtodo de anlisis
clnico - crtico:
Mtodo
Psicogentico.

OBJETIVOS META
DE LA EDUCACIN

Educacin
integral.
Desarrollo de
las
potencialidades
, la
actualizacin y
autorrealizaci
n del ser
humano.

CONCEPCIN DE
LA ENSEANZA

PAPEL DEL
DOCENTE

CONCEPCIN DEL
APRENDIZAJE

(invariantes
funcionales y la
equilibracin).
dinmica del
pensamiento.

conocimientos,
constructivismo.

Observacin experimentacin
. Sensualismo
asociacionista,
asociacin
analtica,
asociacin
sinttica.

Experimentacin
problematizacin
- invencin.

Evolucin
Libre expresin
dialctica de las
con autonoma
tomas de
funcional.
conciencia.
Escuela por la
Autonoma moral e
vida para la vida.
intelectual.

Toma consciente
de decisiones
autnomas y
autogestivas.

Teora
constructivista del
conocimiento.

Enseanza
indirecta. Proceso
mediante el cual,
se propician
situaciones de
Apoyo a las
tomas de
tomas de
conciencia
decisiones de
(construccin de
desarrollo
nociones, modelos
personal.
y esquemas) de
manera
espontnea como
resultado del
desarrollo
cognitivo.
Promotor del
Propiciador de
desarrollo y de la
circunstancias
autonoma de los
para el
educandos.
autoconocimie
Conocedor de las
nto, la
caractersticas
autodecisin y
intelectuales e
el crecimiento.
integrales de los
Facilitador de
alumnos. Gua del
las tendencias
aprendizaje
autoacutalizant
autogenerado y
es.
autoestructurante.
Aprendizaje
Proceso de
significativo
construccin en
cuando se
niveles
involucra a la
neurolgicos,
persona en su
fsicos, mentales y
totalidad y se
emocionales,
desenvuelve de mediante la
manera
interaccin
vivencial o
consciente con la
experiencial.
realidad, la

Organizacin de
ambientes para
la libre
expresin.

Creacin de
ciclos de
equilibrio,
desequilibrio,
nuevo equilibrio.

Gua, creador de
ambientes
ldicos y de
manejo de
materiales.

Gua en las
tomas de
conciencia de lo
que individuo y
el grupo es y de
lo que hace.
Respeto a las
diferencias
individuales.

Conocimiento
como un sistema
de
representaciones
de la realidad.
Parte de lo
sensorial a la
idea y al
lenguaje.
Aprendizaje a

Bsqueda
emprica que se
exterioriza en
acciones y se
interioriza en
pensamientos y
esquemas.
Proceso de
investigacin de
la realidad.

Seres con
iniciativa,
necesidades
personales de
crecer.
PAPEL DEL ALUMNO Participan
cognitivamente
como personas
con afectos y
vivencias
particulares.

METODOLOGA DE
ENSEANZA APRENDIZAJE

CONCEPTO DE
EVALUACIN

VENTAJAS PARA EL
LOGRO DE
APRENDIZAJES

A travs de
programas
flexibles se
promueve el
aprendizaje
significativo,
con primaca
de las
conductas
creativas,
propiciando la
autonoma y la
cooperacin.

Autoevaluacin
y autocrtica:
con criterios
significativos
desde el punto
de vista
personal y
externo.
Fomenta el
espritu
colaborativo, la
autonoma, la
toma
consciente de
decisiones.

abstraccin de
modelos
explicativos
generados de esa
interaccin, la
posibilidad de
permanencia de
esos modelos en
el cuerpo
disponible de
conocimientos y
su aplicacin en la
bsqueda de
nuevas relaciones.

partir de la
necesidad.
Autoestructuraci
n cognitiva.

Autoestructuraci
n cognitiva.
Producto de
procesos
individuales en
relacin con los
estadios y el
grupo social de
desarrollo.

Constructor activo
de su propio
conocimiento, de
acuerdo con su
madurez y el
estadio de
desarrollo logrado;
capaz de producir
nuevos
conocimientos.

Percibe, siente y
obra alrededor
de intereses
individuales en
relacin con el
grupo.

Experimenta,
construye
conocimientos
con base en la
accin - reflexin
que ejerce sobre
el medio.

Partir de
situaciones
didcticas
problemticas que
causen estados de
desequilibrio.
Aplicar la
observacin,
comparacin,
anlisis hasta
llegar a la
formulacin de
modelos
conceptuales,
avanzar en la
construccin de
modelos formales
y verificarlos;
ejercitarlos, buscar
nuevas
aplicaciones
(transferencia),
nuevos problemas.

Centros de
inters,
globalizacin uso
educativo del
juego.

Enseanza
individualizada y
problematizador
a. Proyectos.
Mtodos activos.

Regulacin del
proceso.

Regulacin del
proceso.

Regulacin del
proceso.

El aprendizaje de
conceptos, de
actitudes y
habilidades se va
dando en niveles
de profundidad
que pueden llegar
a generar nuevos
aprendizajes y
modelos

La globalizacin
y el uso de
materiales
permite dar
bases
contextuales a
las acciones
necesarias para
la formulacin
de modelos.

El trabajo por
proyectos
integrado con la
nocin de la
autoestructuraci
n del
conocimiento
permite dar
mayor
significatividad

10

Parece que
algunas
personas
DESVENTAJAS PARA requieren o
EL LOGRO DE
esperan mayor
APRENDIZAJES
control. Se
puede caer en
el desdn por
lo cientfico.

Cambio en el
desarrollo
egico y el
desarrollo
moral de los
estudiantes.
Modelos de
autoconcepto
PROYECCIONES DE centrados en el
APLICACIN AL
desarrollo de la
CAMPO EDUCATIVO identidad
genuina.
Modelos de
sensitividad y
orientacin
grupal.
Modelos de
expansin de la
conciencia.

COMENTARIOS
GENERALES

elaborados.
Algunos profesores
permiten el libre
hacer del nio, al
grado de no llegar
a las
abstracciones
necesarias. Otros
llevan
exageradamente
puntuales las
observaciones
sobre los estadios
de desarrollo que
no permiten al
nio avanzar a su
ritmo.

Fundacin High Scope, pedagoga

operatoria,
propuestas para la
lecto - escritura y
el aprendizaje de
la matemtica, la
historia y las
ciencias sociales y
naturales. Logo.

al aprendizaje.
Parece que en
algunos casos se
crea
desequilibrio
entre la
adaptacin del
nio a las
normas de la
vida real y las
prcticas
escolares vividas
en la escuela.

Requiere que el
profesor y la
escuela tengan
una preparacin
terica y cultural
slida para
desarrollar los
proyectos y
apoyar la
actividad y la
autonoma de
manera
adecuada.

Escuela
Montessori,
Escuela de la
Ermita, Juego de
roles.

Escuela Activa,
Aprender
haciendo,
enseanza
individualizada,
pedagoga
popular,
pedagoga
institucional.

Los mtodos de
enseanza Este paradigma va
Este paradigma
aprendizaje de
ms all de la
recupera al ser
este paradigma
psicologa y la
humano
han sido muy
educacin ya que
integral y
reconocidos,
corresponde al
representa un
pero no han
campo de la
enfoque
podido
epistemologa. Su
optimista de la
trascender a la
propuesta se
educacin y del
escuela pblica,
considera una de
ser humano,
por la falta de
las revoluciones
que habra que
preparacin de
ms importantes
revalorar.
los profesores y
de este siglo.
la carencia de
recursos.

La combinacin
del trabajo por
proyectos con
las nociones
constructivistas
en un sentido de
la
autoestructuraci
n del
conocimiento,
as como la
bsqueda de
aplicaciones
prcticas en el
aula, le dan
fuerza a este
paradigma.

PARADIGMA interactivo e integrador

MTODOS
PEDAGGICOS
DE LA
INTERESTRUCT
U-RACIN

PARADIGMA
SOCIOCULTURAL

EDUCACIN
LIBERADORA

DESESCOLARIZACIN

11

Interaccin
sujeto - objeto.

La conciencia en
todas sus
dimensiones.

Conciencia
social.

Conciencia social.

REPRESENTANTES

Wallon, Piaget y
colaboradores.

Vigotsky, Luria,
Leontiev,
Galperin y
Elkonin.
Aplicaciones por
Bruner, Cole,
Scriber
Hickmann,
Rogoff, Lave,
Minick, Brown

Freire

Ilich.

PROBLEMTICA

Relaciones
entre las
necesidades del
sujeto y las
propiedades del
objeto.

Integracin
dialctica
Vnculos entre
sociedad Liberacin de la
los procesos
hombre escolarizacin.
psicolgicos y los
naturaleza.
Autonoma.
socioculturales.
Conscientizacin
.

OBJETO DE
ESTUDIO

Constructivismo
,
Constructivismo.
FUNDAMENTOS
estructuralismo,
Interaccionista EPISTEMOLGICOS
mtodo
dialctico.
dialctico.

SUPUESTOS
TERICOS

METODOLOGA DE
ESTUDIO

OBJETIVOS META
DE LA EDUCACIN

CONCEPCIN DE
LA ENSEANZA

Interaccionista dialctico.

Sujetos - objetos
en relacin
dialctica;
Nocin de
transformacin a
organizacin e
travs de la
Relaciones
integracin.
praxis. La
dialcticas entre
Gnesis social de conciencia del
sujeto - objeto.
las funciones
mundo se
Esquema como
psicolgicas
constituye
unidad de
superiores.
dialcticamente.
observacin Mediacin de
Categoras de la
especulacin.
instrumentos
radicalidad, la
socioculturales.
organizacin,
poltica, la
cultura del
silencio.
Mtodo psico social. Mtodo
de
Concienciacin
Experimental
que rehace
Experimental evolutivo.
crticamente el
especulativo.
Mtodo
proceso de
Mtodo
gentico compar
historizacin.
dialctico.
ativo. Mtodo
Mtodo de
microgentico.
problematizacin
. Dialogizacin.
Mtodo
participativo.
Toma de
conciencia
Toma de
Toma de
transformadora e conciencia
conciencia
integral.
social,
transformadora. Desarrollo
transformadora.
sociocultural y
Liberacin.
cognoscitivo.
Generadora de
Reorganizacin
Proceso de
ambientes
del avance de las concientizacin
integradores de funciones
a travs del
aprendizaje.
psicolgicas
trabajo y la

Fenomenologa.
Existencialismo.

Significacin de
ambientes. Modo
autnomo de
moverse en
sociedad.
Contraproductivid
ad especfica.

Sociologa del
conocimiento.

Moldear la visin
de la realidad.

Se hace una
severa crtica al
postulado de que
el aprendizaje es

12

Proceso de
apoyo a la
equilibracin.

mediante la zona
de desarrollo
prximo.
Creacin de
sistemas de
apoyo
(andamiaje)
Promotor de
zonas de
desarrollo
prximo con
dominio de la
tarea, y el
manejo de
mediadores, as
como
sensibilidad a los
avances
progresivos del
alumno con
relaciones de
empata.

PAPEL DEL
DOCENTE

Promotor,
creador de
ambientes.

CONCEPCIN DEL
APRENDIZAJE

Proceso
dialctico
(multicausado,
multilineal,
mediado, ...) en
el que
intervienen
tanto las
estructuras de
los objetos
como las
acciones fsicas
y las
operaciones
mentales de los
sujetos en una
sucesin de
estados de
equilibracin.

PAPEL DEL
ALUMNO

Tomador de
Tomador de
conciencia,
conciencia,
ejecutor de
ejecutor de
acciones con un tareas con un
desarrollo
desarrollo
integral.
integral.

METODOLOGA DE
ENSEANZA APRENDIZAJE

A partir de la
realidad se
generan
acciones, (en el
nio con base
en el juego
principalmente)
que permitan la
construccin de
modelos con
diverso grado
de abstraccin.
Enseanza de
contenidos que
tienen que ver
con las
estructuras

Proceso
dialctico contextual de
desarrollo de la
conciencia,
mediado por la
actividad que el
sujeto realiza
sobre el objeto
con el uso de
instrumentos
socioculturales
provocando
transformaciones
en los objetos y
en el mismo
sujeto.

Proceso que va
de la
exrregulacin a
la
autorregulacin.
Parte de un
contexto de
apoyo
(andamiaje) y la
propuesta de las
tareas a realizar.
Enseanza
recproca y
aprendizaje
colaborativo.
Enseanza
prolptica.

praxis colectivos
dirigidos hacia el
cambio social.
Los hombres se
educan entre s
con la mediacin
del mundo.

resultado de la
enseanza. La
enseanza se da
preferentemente
fuera de la
escuela.

Sujeto actor con

niveles de
liderazgo
revolucionario y
capacidad de
dilogo.

Se critica el papel
del profesor como
custodio en la
escuela y se
propone que el
alumno elija su
propio profesor
independientemen
te dnde y cundo
lo requiera.

Proceso
dialctico social
de y tomas de
decisiones
conscientes que
transformen la
realidad.

Crecimiento de las
capacidades
cognitivas.
Autonoma en la
toma de
decisiones.

Crtica al papel del

alumno
escolarizado.
Alternativa de un
ser humano capaz
de aprender del
mundo que le
rodea.
Proceso
Creacin de redes
dialctico de
de contactos
acciones
personales y
dialgicas que
mediacionales
estimulan la
tecnolgicos para
colaboracin, la aprendizaje
unin, la
alternativo; gua
organizacin y la para el uso de las
sntesis cultural. redes y actuacin
primus inter pares
al emprender
viajes de
exploracin
intelectual con
dichas redes.
Actor que
dialoga e
interacciona con
la realidad a
transformar y
con el grupo
social.

13

cognitivas,
intelectuales,
afectivas y
sociales.

CONCEPTO DE
EVALUACIN

VENTAJAS PARA EL
LOGRO DE
APRENDIZAJES

(Contextos
naturales de
aprendizaje y
aculturacin.
Procesos en
camino de
desarrollo de
competencias
Regulacin del
emergentes.
proceso.
Evaluacin
dinmica.
Regulacin de
proceso.
Propone
Proporciona
fundamentos
recomendacione terico s pedaggicas
metodolgicos
concretas
fuertes. La
respecto a cada nocin dialctica
uno de los
permite concebir
elementos de la un aprendizaje
didctica, lo que dinmico,
permite
multicausal,
clarificar roles,
complejamente
contenidos y
mediado,
tcnicas. La
haciendo de la
propuesta del
realidad misma,
uso del juego
del lenguaje y los
relacionado con medios un rico
intereses da
material
cabida a un
didctico.
aprendizaje
Considera las
recreativo
caractersticas
importante.
evolutivas de los
estudiantes.

Regulacin de
procesos
llevados a cabo
durante la
prctica.

Los aprendizajes
obtenidos
mediante la
participacin no
slo tienen
impacto en el
desarrollo
cognitivo
individual,
La concepcin de
adems
autonoma.
permiten el
avance en las
tomas de
conciencia
colectiva que de
manera
dialctica se van
generando en el
grupo social.

Pareciera que la
formacin de
Algunos
algunos
profesores
profesores no les
pueden caer en
permite aplicar
DESVENTAJAS
el extremo de
la metodologa
PARA EL LOGRO
seguir el
sin caer en
DE APRENDIZAJES esquema
exageraciones
estructuralista
polticas y
con un enfoque
descuidar el
rgido.
avance cognitivo
individual.
Cognicin
Mtodo de
cotidiana,
investigacin
psicolingstica,
participativa,
PROYECCIONES DE
Juego didctico. psicologa
mtodo de
APLICACIN
Ambientes de
evolutiva,
lectura por
AL CAMPO
aprendizaje.
investigaciones
palabras
EDUCATIVO
interculturales.
generadoras,
Evaluacin
educacin de
dinmica.
adultos.
COMENTARIOS
Este mtodo
Este paradigma
Al partir de la
GENERALES
tiene claras
avanza en la
crtica a la
conexiones con nocin de la
educacin
el paradigma
conciencia de
escolarizada, la
constructivista
integracin, lo
influencia de
del cual toma la que permite
Freire ha tenido
fundamentacin tambin dar un
fuerte impacto
epistemolgica. paso adelante en en Amrica y ha
Cabra notar
la nocin de la
llegado hasta
que la
educacin
Europa por su
Requiere de
conocimiento
profundo de los
marcos tericos
de parte de los
profesores,
quienes tambin
pueden caer en
esquemas
rgidos.

Crtica a la
evaluacin
escolarizada.
Alternativa de la
evaluacin
autnoma.

Podra perderse la
construccin de
conceptos bsicos
y justificar fallas
culpando al
sistema.

Algunos discursos
sobre alienacin.
Algunos
fundamentos de la
escuela abierta.
Pareciera que
despus de la
justificacin y
amplia crtica, las
alternativas no
aterrizan en una
teora o un modelo
aplicable en el tipo
de sociedad
contempornea.

14

diferencia
podra radicar
en el enfoque
integrador que
propone este
mtodo.

integral.

alto contenido
social y la
aplicacin de los
enfoques
integracionalista
s dialcticos.

EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO EN SITUACIONES ESCOLARES: (AUSUBEL)

Objeto de estudio: La informacin, la cognicin.
Problemtica: Reorganizacin del conocimiento. Representacin mental.
Fundamentos epistemolgicos: Racionalismo. Estructuralismo.
Supuestos tericos: Modelos de procesamiento de la informacin y la solucin de
problemas
Metodologa de estudio: Representacin de esquemas. Introspeccin. Investigacin
emprica.
Objetivo - meta de la educacin: Toma de decisiones basadas en la capacidad para
organizar informacin del medio. Aprender a aprender.
Concepcin de la enseanza: Organizacin del conocimiento en un conjunto de
esquemas. Desarrollo de habilidades de aprendizaje.
Papel del docente: Propiciador de ambientes para la organizacin de esquemas y
aprendizajes significativos.
Concepcin del aprendizaje: Resultado de las modificaciones provocadas en las
representaciones de la memoria por la adquisicin de nuevos contenidos, as como
por la activacin y aplicacin del conocimiento existente. Adquisicin de la
informacin de modo sustancial y su incorporacin dentro de la estructura
cognoscitiva.
Tipos y situaciones de aprendizaje: Por el modo en que se adquiere el
conocimiento: recepcin y descubrimiento. Modalidad en la que el conocimiento
es subsecuentemente incorporado en la estructura de conocimiento: repeticin,
significativo.
Estructura cognoscitiva: Se compone de conceptos, hechos y proposiciones
organizados jerrquicamente.
Procesos metales que intervienen en la fase de aprendizaje y en la retencin del
aprendizaje de contenido verbal con sentido: Reconciliacin integrativa,
subsuncin, Asimiliacin, diferenciacin progresiva, consolidacin.
Papel del alumno: Activo procesador de informacin. Codifica, selecciona, abstrae,
interpreta, integra y recupera informacin para solucionar problemas.
15

Metodologa de enseanza - aprendizaje: Activacin y reestructuracin de los

esquemas existentes. Conduccin de los procesos necesarios para cada tipo de
aprendizaje. Estrategias instruccionales, estrategias cognitivas y estrategias
metacognitivas.

Concepto de Evaluacin: Regulacin. Evaluacin de acuerdo con objetivos basados

en la taxonoma de Bloom y en otras estrategias.
Ventajas para el logro de aprendizajes: Atiende la habilidad de la memoria
generalizada y de otras habilidades para aprender a aprender y a pensar.
Desventajas: Hace nfasis en los procesos de informacin sin atencin a aspectos
de orden histrico - social o afectivos importantes.
Comentarios generales: Aunque su nfasis est en la instruccin, se pueden
rescatar sus hiptesis acerca de que "el recuerdo es mayor en el caso de
aprendizaje incidental. Es decir, que no es tanto el esfuerzo o la intencin de
memorizar lo que favorece el recuerdo, sino una estrategia basada en las
relaciones significativas entre la nueva informacin y la que ya poseemos".

16