Plan - Nacional - Eib - Castellano Minedu 2015 PDF

Consulta Previa a los Pueblos
Indgenas u Originarios
PLAN NACIONAL
DE EDUCACIN
INTERCULTURAL
BILINGE
MATRIZ DE PLANIFICACIN ESTRATGICA
MINISTERIO DE EDUCACIN
DIRECCIN GENERAL DE EDUCACIN BSICA ALTERNATIVA, INTERCULTURAL
BILINGE Y DE SERVICIOS EDUCATIVOS EN EL MBITO RURAL (DIGEIBIRA)
DIRECCIN DE EDUCACIN INTERCULTURAL BILINGE (DEIB)
PLAN NACIONAL DE EDUCACIN INTERCULTURAL BILINGE
Matriz de Planificacin Estratgica
MINISTERIO DE EDUCACIN
Calle del Comercio N. 193, San Borja
Lima, Per
Octubre de 2015
Hecho el Depsito Legal en la Biblioteca Nacional del Per: BNP: N 2015-14837
Tiraje: 1000 ejemplares
Impreso por: RCD IMEX PERU E.I.RL.
Av. Salaverry 2580 dpto. 202 - Jess Mara - Lima
RUC: 20550182352

Impreso en el Per / Printed in Peru.
ndice
Siglas y abreviaturas
Presentacin
Matriz de planificacin estratgica (cuadros resumen)
Matriz de planificacin estratgica (desarrollado)
Finalidad
Objetivo general
Objetivo especfico 01: Acceso, permanencia y culminacin oportuna
4
5
7
11
11
11
12
Resultados especficos:
1.Mejora del acceso y permanencia a servicio EIB

2.Culminacin oportuna en la EIB
Estrategias (1, 2, 3, 4 y 5)
Actividades
Objetivo especfico 02: Currculo pertinente
18
Resultado especfico:
Instancias de Gestin Educativa Descentralizada (IGED) implementan currculos pertinentes y aseguran la dotacin, distribucin oportuna y uso de recursos educativos para la EIB
Estrategias (1, 2, 3 y 4)
Actividades
Educacin Bsica Alternativa (EBA)
Objetivo especfico 03: Formacin docente
23
27
Resultado especfico:
Docentes EIB suficientes y calificados para coberturar la demanda de EIB en todas las etapas, niveles y modalidades del
sistema educativo
Estrategias (1, 2, 3 y 4)
Actividades
Objetivo especfico 04: Gestin descentralizada y participacin social
32
34
Resultado especfico
Modelo de gestin para la diversidad con enfoque territorial

atiende realidades diversas y contribuye a la mejora de logros de aprendizajes en EIB
Estrategias (1, 2, 3 4 y 5)
Actividades
Cuadro de condiciones iniciales
39
41
SIGLAS Y ABREVIATURAS
CEBA
CETPRO
CGIE
CNE
CONEI
CONEIB
COPALE
COPARE
MINCU
DCN
DEBA
DEIB
DIGEIBIRA
Centro de Educacin Bsica Alternativa

Centro de Educacin Tcnico Productivo
Comisin de Gestin Intergubernamental de Educacin
Consejo Nacional de Educacin
Consejo Educativo Institucional
Comisin Nacional de Educacin Intercultural y Bilinge
Consejo participativo local de educacin
Consejo participativo regional de educacin
Ministerio de Cultura
Diseo Curricular Nacional
Direccin de Educacin Bsica Alternativa
Direccin de Educacin Intercultural Bilinge
Direccin General de Educacin Bsica Alternativa, Intercultural Bilinge y de Servicios Educativos
en el mbito Rural
DRE
Direccin Regional de Educacin
EBA
Educacin Bsica Alternativa
EBE
Educacin Bsica Especial
EBR
Educacin Bsica Regular
ECE
Evaluacin Censal de Estudiantes
EIB
Educacin Intercultural Bilinge
EIT
Educacin Intercultural para Todos y Todas
IE
Institucin Educativa
IESP
Instituto de Educacin Superior Pedaggica
IIEE
Instituciones Educativas
IGED
Instancias de Gestin Educativa Descentralizada
L1
Lengua materna
L2
Segunda lengua
LRM
Ley de Reforma Magisterial
MINEDU
Ministerio de Educacin
NEXUS
Sistema de Administracin y Control de Plazas
NNA
Nios, Nias y Adolescentes
OIT
Organizacin Internacional del Trabajo
ONG
Organizacin No Gubernamental
PELA
Programa Educativo Logros de Aprendizaje
PEN
Proyecto Educativo Nacional al 2021: la educacin que queremos para el Per
PIP
Proyecto de Inversin Pblica
PRONIED
Programa Nacional de Infraestructura Educativa
RER
Red Educativa Rural
ROF
Reglamento de Organizacin y Funciones
SPE
Secretara de Planificacin Estratgica del MINEDU
SSII-PER Sistema de Seguimiento e Informacin a la Implementacin de los Proyectos Educativos Regionales del CNE
TIC
Tecnologas de la informacin y comunicacin
UGEL
Unidad de Gestin Educativa Local
UMC
Unidad de Medicin de la Calidad Educativa del MINEDU
UNESCO
Organizacin de las Naciones Unidas para la Educacin, la Ciencia y la Cultura
UNICEF
Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia
4
PRESENTACIN
El Per es un pas pluricultural y multilinge, habindose reconocido la existencia de 54 pueblos
indgenas u originarios1 que hablan 47 lenguas originarias2. Esta diversidad se constituye en una
riqueza que debe ser abordada en el mbito educativo a travs de la implementacin de polticas
pblicas que respondan a los desafos planteados como lo son la interculturalidad y la Educacin
Intrercultural Bilinge (EIB).
As, el MINEDU ha asumido la interculturalidad como uno de los enfoques fundamentales de la
gestin, que garantiza la pertinencia de la formacin en contextos de diversidad y, con ello, promueve
la calidad de los aprendizajes3. La totalidad de estudiantes del Per deben tener la oportunidad de
construirse como personas y ciudadanos desde sus propias races y herencia cultural, as como
desde el reconocimiento y valoracin de las distintas culturas, que permitan la afirmacin de una
identidad nacional, latinoamericana y global. Es as como se convierte en autntica riqueza el
patrimonio vivo que representan los diversos sistemas valorativos e interpretativos de la realidad,
espiritualidades, conocimientos, expresiones culturales, as como formas de interactuar con el
entorno social y natural.
La Educacin Intercultural Bilinge, que es la poltica orientada particularmente a la atencin
a los estudiantes de pueblos originarios, se constituye en una de las polticas prioritarias de
equidad, garantizando la atencin educativa de calidad a los miembros de estos pueblos4. Desde
la perspectiva pedaggica, los nios, nias, adolescentes, jvenes y adultos pertenecientes a
los pueblos originarios, aprenden mejor si lo hacen a partir de sus propios referentes culturales
y lingsticos, asegurndoles a su vez el acceso a otros escenarios socioculturales, al aprendizaje
del castellano como lengua para la comunicacin nacional, y al de una lengua extranjera para la
comunicacin en contextos ms amplios. As, la EIB busca garantizar el derecho que tiene toda
persona a una educacin de acuerdo a su cultura y en su lengua materna cuando esta es una lengua
originaria, pero tambin el derecho de los estudiantes indgenas a revitalizar la lengua originaria
de sus ancestros como vehculo de acceso a su herencia cultural y a la afirmacin de su identidad,
aunque esta lengua est siendo desplazada por diversas circunstancias y, en algunos casos, haya
dejado de ser la lengua materna de los estudiantes.
El desarrollo de la EIB como poltica pblica busca garantizar un servicio educativo de calidad para
los miembros de los pueblos indgenas en el marco de un sistema educativo nacional intercultural,
y contribuye a la construccin de una ciudadana intercultural en la que todos los peruanos y
peruanas puedan dialogar en condiciones de igualdad y recproco respeto y valoracin.
En este contexto, el presente Plan Nacional de EIB es la herramienta de gestin que orienta la
implementacin de la poltica pblica de EIB en las diferentes instancias educativas. Su elaboracin
es el resultado de un proceso participativo liderado por la Direccin de Educacin Intercultural
1 Base de Datos de Pueblos Indgenas u Originarios, elaborada por el MINCU. Disponible en: <http://bdpi.cultura.gob.pe/>
2 Documento Nacional de Lenguas Originarias del Per, elaborado por el MINEDU. Disponible en: <http://www2.minedu.gob.pe/
filesogecop/DNL-version%20final%20WEB.pdf>
3 El inciso f) del artculo 8 de la Ley N 28044, Ley General de Educacin, reconoce a la interculturalidad como un principio de la
educacin peruana.
4 El artculo 20 de la Ley General de Educacin impone la obligacin de ofrecer la EIB en todo el sistema educativo.
Bilinge (DEIB), perteneciente a la Direccin General de Educacin Bsica Alternativa, Intercultural

Bilinge y de Servicios Educativos en el mbito Rural (DIGEIBIRA) del Ministerio de Educacin
(MINEDU). El proceso convoc a especialistas de diferentes direcciones del MINEDU, representantes
de la cooperacin internacional, expertos y acadmicos de universidades y centros de investigacin,
representantes de las Direcciones Regionales de Educacin (DRE) y de las Unidades de Gestin
Educativa Local (UGEL), funcionarios del Ministerio de Cultura, especialistas de Educacin
Intercultural Bilinge(EIB), lderes y lideresas de organizaciones indgenas andinas y amaznicas,
maestros y maestras bilinges, y representantes de Organizaciones No Gubernamentales (ONGs)
peruanas e internacionales interesadas en la problemtica de la Educacin Intercultural Bilinge
(EIB).
La planificacin contenida en este documento ha partido de un diagnstico situacional estructurado
en torno a los principales aspectos que inciden en la prestacin del servicio educativo de EIB. Luego
se presentan los avances realizados en la implementacin de la poltica de EIB del 2012 al 2014
y a partir del anlisis de la situacin actual, se proponen objetivos y acciones para generar las
condiciones que el sistema requiere para implementar la EIB como poltica pblica. Para ello se
establecen una serie de metas que reflejan los cambios esperados al 2021 y que tendran como
resultado final el incremento en los niveles de logros de aprendizaje de los estudiantes de pueblos
indgenas u originarios.
Debe precisarse que la implementacin de la poltica de EIB y, por tanto, del presente Plan Nacional,
resulta competencia de todas las instancias y autoridades del sector educacin en todos los niveles
de gobierno. La finalidad de este documento es que al 2021 los nios, nias, adolescentes, jvenes
y adultos de pueblos indgenas u originarios estn recibiendo una educacin de calidad con todos
los componentes del servicio educativo de EIB definidos.
Plan Nacional de EIB

Planificacin estratgica
Matriz de planificacin estratgica
(Cuadros resumen)
OBJETIVO GENERAL
Brindar un servicio educativo relevante y pertinente, que garantice la mejora de los aprendizajes de los nios,
nias, adolescentes, jvenes y adultos pertenecientes a los pueblos originarios en el ejercicio de su derecho a
una EIB de calidad con equidad, en todas las etapas, niveles y modalidades del sistema educativo, desde una
perspectiva crtica de tratamiento de la diversidad tnica, cultural y lingstica del pas.
Objetivo especfico 01
Acceso, permanencia y
culminacin oportuna
Currculo pertinente y
propuesta pedaggica EIB
Formacin Docente
Gestin descentralizada y
participacin social
Asegurar la
implementacin de
programas de formacin
docente EIB inicial y en
servicio para garantizar la
atencin a los estudiantes
de IIEE EIB y Centros
de Educacin Bsica
Alternativa (CEBAs) y el
cierre de brechas entre
demanda y oferta de
docentes bilinges.
Proveer un sistema de
gestin participativo
y descentralizado con
enfoque territorial del
servicio de EIB orientado
a generar modelos de
gestin educativa que
respondan a las diversas
realidades y contribuyan
al logro del aprendizaje de
los estudiantes.
Lograr el acceso de los

nios, nias, adolescentes,
jvenes y adultos de
pueblos originarios, as
como la permanencia y
culminacin oportuna
a una EIB de calidad
y equidad, en todas
las etapas, niveles y
modalidades del sistema
educativo nacional.
Garantizar el desarrollo de
procesos de aprendizaje
y de enseanza de
calidad con un currculo
pertinente y propuesta
pedaggica EIB, y a
travs de la dotacin y
uso adecuado de una
amplia gama de recursos
educativos.
Objetivo Especifico 01: Acceso, permanencia y culminacin oportuna

(Cuadro resumen)
Resultados
Especficos
Mejora del acceso y permanencia a servicio EIB

Culminacin oportuna en la EIB
Generar y usar estadstica bsica del sistema de informacin de la EIB.
Focalizar de manera progresiva IIEE y programas educativos EIB con un servicio
de calidad con diversas formas de atencin (EIB para zonas urbanas, rurales y
para aquellos que tienen que revitalizar su lengua).
Estrategias
Articular acciones con los rganos o entidades correspondientes a efectos de
contrarrestar obstculos.
Garantizar las condiciones para el buen funcionamiento de las IIEE EIB.
Implementar progresivamente formas de atencin para poblacin indgena en
los Centros de Educacin Bsica Alternativa (CEBAs).
Meta 2021
90 % de nios, nias y adolescentes (NNA) indgenas que

reciben servicio EIB en el nivel inicial y primario.
50% de NNA indgenas que reciben servicio EIB en el nivel
secundario.
87% de NNA indgenas que culminan oportunamente la
primaria.
67% de NNA indgenas que culminan oportunamente la
secundaria.
Objetivo Especifico 02: Currculo pertinente y propuesta pedaggica EIB

(Cuadro resumen)
Resultado
Especfico
Instancias de gestin educativa descentralizada (IGED) implementan currculos

pertinentes y aseguran la dotacin, distribucin oportuna y uso de recursos educativos
para la EIB
Estrategias
Implementacin de los lineamientos de diversificacin curricular,

currculos regionales, orientaciones y/o propuesta pedaggica para la
EIB.
Implementar formas de atencin en las IIEE EIB (EIB para zonas urbanas,
rurales y para aquellos que tienen que revitalizar su lengua).
Asegurar la produccin, validacin y dotacin de materiales educativos
en lenguas originarias y en castellano para la EIB.
Asegurar mecanismos de evaluacin pertinentes para la EIB.
Meta 2021
85% de IIEE EIB de inicial y primaria que

implementan currculo/propuesta pedaggica.
100% de IIEE EIB que reciben material educativo
de inicial y primaria EIB.
100% de IIEE EIB que usan adecuadamente el
material educativo EIB.
8
Objetivo Especifico 03: Formacin Docente

(Cuadro resumen)
Resultado
Especfico
Docentes EIB suficientes y calificados para coberturar la demanda de EIB en todas las
etapas, niveles y modalidades del sistema educativo.
Estrategias
Asegurar la formacin inicial de docentes a travs de diversos modelos

formativos.
Asegurar la formacin en servicio de docentes a travs de diversos
modelos formativos.
Asegurar la calidad de las instituciones formadoras en EIB.
Asegurar el fortalecimiento de capacidades en EIB de docentes de
Educacin Bsica Alternativa (EBA).
Meta 2021
90% de docentes con competencias lingsticas

para la EIB inicial y primaria.
50% de docentes con competencias lingsticas
para la EIB secundaria.
90% de docentes con formacin EIB inicial y
primaria.
50% de docentes con formacin EIB secundaria.
Objetivo Especifico 04: Gestin descentralizada y participacin social

(Cuadro resumen)
Resultado
Especfico
Modelo de gestin para la diversidad con enfoque territorial atiende realidades diversas
y contribuye a la mejora de logros de aprendizajes en EIB.
Estrategias
Disear e implementar de manera descentralizada el sistema de

informacin de la EIB.
Disear modelos de gestin educativa de la diversidad con enfoque
territorial, en coordinacin con Gobiernos Regionales.
Desarrollar condiciones y capacidades para la gestin escolar de la EIB.
Desarrollar capacidades para la gestin descentralizada de la EIB.
Gestionar de manera participativa la EIB.
Meta 2021
77% % de DRE que implementan modelos de

gestin educativa territorial con enfoque EIB.
84% de UGEL que implementan modelos de
gestin educativa local para la EIB
85% de IIEE que cuentan con modelo de gestin
escolar para la EIB.
10
PLAN NACIONAL DE EDUCACIN INTERCULTURAL BILINGE - MATRIZ DE PLANIFICACIN ESTRATGICA
11
Garantizar aprendizajes de calidad a los nios, nias, adolescentes, jvenes y adultos pertenecientes a los pueblos indgenas u originarios que
contribuyan a la formacin de sujetos protagnicos en la construccin de un proyecto colectivo de sociedad
Lograr el acceso de
los nios, nias,
adolescentes,
jvenes y adultos
de pueblos
originarios,
as como la
Objetivo
O b j e t i v o permanencia
especfico 02
especfico 01 y culminacin
oportuna a una
EIB de calidad y
equidad, en todas
las etapas, niveles
y modalidades del
sistema educativo
nacional.
Garantizar el
desarrollo de
procesos de
aprendizaje y
de enseanza
de calidad con
un currculo
pertinente
y propuesta
pedaggica
EIB, y a travs
de la dotacin
y uso adecuado
de una amplia
gama de recursos
educativos.
Objetivo
especfico 03
Objetivo
especfico 04
Proveer un
sistema de gestin
participativa y
descentralizada del
servicio de EIB, con
enfoque territorial
sobre la base
de modelos de
gestin educativa
que contribuyan
al logro del
aprendizaje de
los estudiantes y
respondan a sus
diversas realidades.
Consulta Previa a los Pueblos Indgenas u Originarios / Ministerio de Educacin
Asegurar la
implementacin
de programas
de formacin
docente EIB inicial
y en servicio
para garantizar
la atencin a los
estudiantes de
IIEE EIB y Centros
de Educacin
Bsica Alternativa
(CEBAs) y el cierre
de brechas entre
demanda y oferta
de docentes
bilinges.
Brindar un servicio educativo relevante y pertinente, que garantice la mejora de los aprendizajes de los nios, nias, adolescentes, jvenes y adultos
OBJETIVO
pertenecientes a los pueblos originarios en el ejercicio de su derecho a una educacin intercultural y bilinge de calidad con equidad, en todas las
GENERAL
etapas, niveles y modalidades del sistema educativo, desde una perspectiva crtica de tratamiento de la diversidad tnica, cultural y lingstica del pas.
FINALIDAD
1.1. Matriz de planificacin estratgica
12
Registro Nacional de IIEE EIB,

% de NNA y jvenes
NEXUS, Registro de Nacional de
indgenas que reciben
Docentes Bilinges de Lenguas 0%
servicio EIB en el nivel
Originarias5, informes del equisecundario de la EBR.
po de materiales de la DEIB.
5%
60%
% de nios, nias y
adolescentes (NNA)
servicio EIB en el nivel
primario de la EBR.
Docentes Bilinges de Lenguas 52.6%
Originarias4, informes del equipo de materiales de la DEIB.
60%
10%
70%
70%
20%
75%
75%
30%
80%
80%
40%
85%
85%
50%
90%
90%
2 Para el caso de educacin inicial se incluye a las promotoras educativas, asumindose que stas son bilinges.
3, 4, 5 La determinacin de las IIEE que cuentan con docentes bilinges se ha efectuado obteniendo la proporcin de docentes bilinges en relacin con el total de docentes de una IIEE
teniendo en consideracin la cantidad de alumnos.
1 Se est considerando que se accede al servicio EIB cuando la IIEE: i) cuente con al menos un (01) docente que conoce la cultura de los estudiantes y manejan la lengua originaria y el
castellano (que sea bilinge); ii) cuentan con un currculo o propuesta pedaggica de EIB y iii) cuenten con materiales educativos pertinentes culturalmente en la lengua originaria y en
castellano y los usen adecuadamente.
2) Culminacin oportuna de la EIB en

todas las etapas y modalidades del
sistema educativo nacional.
1) Mejora del acceso y permanencia

de los nios, nias, adolescentes,
jvenes y adultos de pueblos
originarios a una oferta de servicio
EIB.

% de nios y nias
Docentes Bilinges de Lenguas 52%
servicio EIB1 en el niOriginarias3, informes del equivel inicial2 de la EBR.
po de materiales de la DEIB.
MINEDU
DRE
UGEL
OBJETIVO ESPECFICO 01: Acceso, permanencia y culminacin oportuna

Lograr el acceso de los nios, nias, adolescentes, jvenes y adultos de pueblos originarios, as como la permanencia y culminacin oportuna a un servicio EIB de calidad y
equidad, en todas las etapas, niveles y modalidades del sistema educativo nacional.
Programacin de metas multianuales
Lnea de
ResponResultado especfico
Indicador
Fuente
Base
2016 2017 2018 2019 2020 2021 sables
13
% de NNA indgenas
hablantes de lenguas originarias que
culminan de manera
oportuna el nivel
primario en IIEE EIB.
% de NNA y jvenes
indgenas hablantes
de lenguas originarias
que culminan de
manera oportuna el
nivel secundario en
IIEE EIB.
Sin lnea
de base
Sin lnea
de base
MINEDU
DRE
UGEL
14
Indicador
Fuente
Estrategia 1
Lnea de
ResponBase
2016 2017 2018 2019 2020 2021 sables
% de rganos del Ministerio de

Educacin que generan reportes
estadsticos e indicadores de oferta
Sin lnea
MINEDU
y demanda para la toma de decisiode base
Consiste en hacer uso nes en base al uso del sistema de
adecuado, oportuno y informacin de la EIB.
pertinente de la inforGenerar y usar
% de DRE con IIEE EIB que generan
macin que brinda el
estadstica bsica e
reportes estadsticos e indicadores
Sin lnea
sistema de informaindicadores del sisde oferta y demanda para la toma
DRE
de base
tema de informacin cin de la EIB para la
de decisiones en base al uso del
de la EIB para la toma toma de decisiones
sistema de informacin de la EIB.
oportunas en torno al
decisiones.
acceso, permanencia % de UGEL con IIEE EIB que
y cobertura de la EIB. generan reportes estadsticos e
Sin lnea
indicadores de oferta y demanda
UGEL
para la toma de decisiones en base
de base
al uso del sistema de informacin
de la EIB.
Actividad 1:
Desarrollo de capacidades en servidores pblicos de los tres niveles de gobierno en la generacin y uso de informacin que brinda el sistema EIB.
Gestionar indicadores de acceso, permanencia y culminacin para la toma de decisiones pertinentes y oportunas en la implementacin de la
Actividad 2:
poltica EIB.
15
Indicador
Fuente
Estrategia 2
Lnea de
ResponBase
2016 2017 2018 2019 2020 2021 sables
6 La determinacin de las IIEE que cuentan con docentes bilinges se ha efectuado obteniendo la proporcin de docentes bilinges en relacin con el total de docentes de una IIEE teniendo en
consideracin la cantidad de alumnos.
Consiste en la identiRegistro Nacioficacin de criterios y

nal de IIEE EIB,
Focalizar de manera caractersticas y la geNEXUS, Registro
neracin de condicioprogresiva Institude Nacional de
nes para la creacin y
ciones y programas
Docentes BilinMINEDU
educativos EIB con
funcionamiento de I.E
% de IIEE reconocidas como
ges de Lenguas
53%
58% 65% 73% 80% 87% 95% DRE
un servicio de calidad EIB, considerando los
EIB que brindan el servicio EIB Originarias6,
UGEL
con diversas formas
escenarios culturales
informes del
de atencin en todos y lingsticos de los
equipo de matelos niveles y modali- estudiantes para la
riales de la DEIB,
dades.
determinacin del
Bases de Datos
modelo y formas de
de PELA y RER
atencin del servicio.
Actividad 1:
Diagnstico de oferta y demanda de la EIB por niveles y modalidades educativas.
ocalizacin de las necesidades de atencin y generacin de condiciones para la creacin y funcionamiento de IE y programas educativos EIB, por
Actividad 2:
niveles educativos y modalidades.
Actividad 3:
Diseo del modelo de servicio EIB y las diferentes formas de atencin.
16
Indicador
Fuente
Estrategia 3
Lnea de Base

Respon2016 2017 2018 2019 2020 2021 sables
50 % de
Gobiernos Regionales que
% de Gobiernos Regiohan pedido EIB
nales con poblacin
en Comisin
Consiste en el mapeo de
indgena que posicionan
de Gestin
DRE
Articular acciones con instituciones y actores y la en su agenda la EIB en
80% 90% 100% Intergubernalos rganos o entida- creacin y establecimiento espacios institucionamental de Edudes correspondientes, de mecanismos de coordi- lizados de articulacin
cacin (CGIE)
a efectos de contrarres- nacin que permitan adop- intergubernamental.
y ordenanzas
tar los obstculos que tar acciones conjuntas para
regionales y
incidan en el acceso, contrarrestar los obstculos
municipales.
permanencia y culmi- que incidan en el acceso,
nacin oportuna de los permanencia y culminacin % de Gobiernos Regio% de Gobieroportuna de los estudiantes nales con poblacin
estudiantes de EIB.
nos Regionales
destinatarios de la EIB.
indgena que implecon poblacin
DRE
mentan Planes intersecindgena que 20% 40% 60% 80% 100% implementan
toriales que contribuyen
Planes intera la implementacin de
sectoriales.
la poltica EIB.
Caracterizar la problemtica referida al acceso, permanencia y culminacin oportuna, identificando los aspectos que demandan una intervencin
Actividad 1
conjunta.
Actividad 2
Mapear los actores e instancias necesarios para realizar intervenciones conjuntas.
Establecer e institucionalizar instancias de coordinacin intergubernamental e intersectorial a efectos de adoptar medidas para garantizar el
Actividad 3
acceso, permanencia y culminacin oportuna en la EIB
17
Indicador
Fuente
Estrategia 4
Lnea de Base

Respon2016 2017 2018 2019 2020 2021 sables
% de IIEE EIB que cuentan con locales escolares

MINEDU
equipados
y
servicios
DRE
Consiste en asegurar la
bsicos para el buen
UGEL
existencia de infraestrucGarantizar las condifuncionamiento.
ciones para el buen
tura educativa pertinente
funcionamiento de las a la realidad cultural, el
% de Proyectos de
instituciones educati- entorno geogrfico y las
Inversin Pblica de
necesidades formativas de Gobiernos Regionales
vas EIB.
DRE
los estudiantes.
ejecutndose para
asegurar infraestructura
en las IIEE EIB.
Actividad 1
Saneamiento fsico legal de los terrenos de las IIEE.
Actividad 2
Diseo de infraestructura y mobiliario de las IIEEE acordes a las caractersticas geogrficas y modelos de servicio educativo.
Actividad 3
Gestin de recursos para la atencin con infraestructura y equipamiento.
Asistencia tcnica y diseo de proyectos de inversin nacional, regional o local para construccin de infraestructura e implementacin de mobiliaActividad 4
rio y Tecnologias de la informacin y comunicacin (TICs).
18
Reportes del equipo de

acompaamiento
40%
80%
40%
30%
74%
30%
50%
85%
49%
60%
90%
58%
75%
95%
67%
90%
100%
76%
100%
85%
MINEDU
DRE
UGEL
7 La implementacin efectiva implica el control y monitoreo a travs de diversos mecanismos de acompaamiento del MINEDU, Gobiernos Regionales a travs de PIPs u otros y de ONGs y
cooperacin internacional.
8 Se incluyen los materiales para las 3 formas de atencin identificadas hasta el momento: EIB de desarrollo cultural y lingstico, EIB de revitalizacin cultural y lingstica, y EIB en mbitos
urbanos.
9 A travs de diversos mecanismos de acompaamiento del MINEDU, Gobiernos Regionales a travs de Proyectos de Inversin Pblica (PIPs) u otros y de ONGs y cooperacin internacional.
% de IIEE EIB de inicial y

primaria que implementan
efectivamente7 currculo/
propuesta pedaggica para
la EIB
Instancias de gestin educativa descentralizada implementan currculos
% de IIEE EIB que reciben
pertinentes y aseguran la dotacin,
material educativo de inicial y
distribucin oportuna y uso de recursos primaria EIB8.
educativos para la EIB.
% de IIEE EIB que usan
adecuadamente el material
educativo EIB de acuerdo a
los reportes de acompaamiento9.
OBJETIVO ESPECFICO 02: Currculo pertinente y propuesta pedaggica EIB

Garantizar el desarrollo de procesos de aprendizaje y de enseanza de calidad con un currculo pertinente y propuesta pedaggica EIB, y a travs de la dotacin y uso
adecuado de una amplia gama de recursos educativos.
Lnea de
Indicador
Fuente
Base
2016 2017 2018 2019 2020 2021 sables
19
30%
% de UGEL que cuentan con orientaciones curriculares.

50%
65%
50%
75%
65%
85%
80%
100%
UGEL
100% DRE
40%
43%
Disear currculos regionales y/o lineamientos regionales de EIB basados en la propuesta pedaggica.
Validacin de currculos regionales y de los lineamientos regionales de EIB.
Implementacin de currculos regionales y/o lineamientos regionales de EIB.
Monitoreo a la implementacin de currculos regionales y/o lineamientos regionales de EIB a nivel de instituciones educativas y/o redes.
Sistematizacin de los resultados de la implementacin de los currculos regionales y/o lineamientos regionales EIB.
23%
% de Gobiernos Regionales que

cuentan con lineamientos de diversificacin curricular, currculos y/o
propuesta pedaggica para la EIB.
33%

Lnea de
ResponBase
2016 2017 2018 2019 2020 2021 sables
Actividad 1:
Actividad 2
Actividad 3
Actividad 4
Actividad 5
Fuente
Garantizar la concrecin del currculo a

nivel regional, local,
por redes e institucional, desarrollando
procesos educativos
con pertinencia cultural y lingstica que
se fundamenten en el
dilogo de saberes.
Indicador
Estrategia 1
Implementacin
de los lineamientos
de diversificacin
curricular, currculos
regionales, orientaciones y/o propuesta
pedaggica para la
EIB.
20
24%
10%
200
% de IIEE EIB de inicial y primaria

de que implementan EIB en mbitos urbanos.
N de familias indgenas acompaadas con atencin integral de
primera infancia (0-3 aos)11.
35%
500
10%
24%
35%
550
15%
34%
45%
600
20%
44%
55%
650
25%
54%
65%
700
30%
64%
75%
750
35%
74%
85%
UGEL
DRE
MINEDU

Lnea de
ResponBase
2016 2017 2018 2019 2020 2021 sables

que implementan EIB de Revitalizacin cultural y lingstico.
Fuente
Implementacin progresiva de las formas de atencin del modelo de servicio EIB.

Desarrollo de capacidades a los especialistas, formadores en el desarrollo del modelo de servicio EIB y sus formas de atencin.
Monitoreo a la implementacin de las formas de atencin del modelo de servicio EIB en los diferentes niveles y modalidades en instituciones
educativas y/o redes.
Proceso de implementacin del

modelo de servicio
EIB y sus formas de
atencin: EIB de Desarrollo, EIB de Revitalizacin, EIB Urbana y
Atencin a la primera
infancia indgena.

que implementan la EIB de Desarrollo cultural y lingstico.
Indicador
Estrategia 2
11 Se focalizar Loreto, Amazonas y Ucayali. En Ucayali hay un PIP regional de atencin a la primera infancia indgena.
Actividad 3
Actividad 1:
Actividad 2
Implementar formas
de atencin en las
IIEE EIB pertinentes
a las caractersticas
socio culturales y
lingsticas de los
educandos.
21
74%
% de IIEE EIB que reciben algn tipo de material

educativo en lenguas originarias.
20%
80%
60%
60%
40%
85%
73%
80%
59%
60%
90%
85%
100%
73%
75%
95%
100%
86%
90%
100%
100%
100%
MINEDU
DRE
UGEL
MINEDU
DRE
UGEL
MINEDU
DRE
UGEL
MINEDU
DRE
UGEL
DRE
DRE
Responsables
Normalizacin de lenguas.
Identificacin de las necesidades de material educativo para la EIB.
Produccin de material educativo para la EIB.
Validacin en el mbito nacional, regional y local de material educativo para la EIB.
Diseo e implementacin de estrategias y fortalecimiento de capacidades para el uso de las Tecnologias de la informacin y comunicacin (TICs)..
Implementacin de estrategias que garanticen la distribucin oportuna del material educativo para la EIB.
Diseo e implementacin de estrategias de acompaamiento para el uso adecuado del material educativo.
% de IIEE EIB que hacen uso de las TICs.
Sin lnea
de base
48%
% de lenguas originarias en las que se ha producido material educativo EIB.
% de IIEE EIB que reciben materiales para el trabajo

con el castellano como segunda lengua.
40%
% de pueblos originarios que cuentan con equipos

regionales de elaboracin de materiales en lenguas
originarias reconocidos y produciendo materiales.
45%

Fuen- Lnea
te
de Base 2016 2017 2018 2019 2020 2021
32%14
Estrategia 3
% de Gobiernos Regionales13 con IIEE EIB que producen materiales complementarios para la EIB.
Indicador
12 La produccin y validacin de materiales es en articulacin con los Gobiernos Regionales.

13 Se refiere a materiales educativos complementarios al kit bsico que entrega el MINEDU.
14 Ayacucho, Cusco, Apurmac, Amazonas, Ucayali, Loreto y Puno.
Actividad 1
Actividad 2
Actividad 3
Actividad 4
Actividad 5
Actividad 6
Actividad 7
Consiste en fortalecer los equipos

Asegurar la prode produccin de
duccin, validacin material y mejorar
los procedimientos
y dotacin de
materiales educa- y mecanismos para
tivos en lenguas
la produccin de
originarias y en
material EIB en lencastellano para la guas originarias y
EIB12.
castellano, as como
disear y elaborar
material interactivo.
22
Indicador
Fuente
Estrategia 4
Lnea de
ResponBase
2016 2017 2018 2019 2020 2021 sables
Consiste en disear e impleMINEDU

mentar un conjunto de herramientas tcnico metodolgico
% de IIEE EIB que impleAsegurar mecanismos
DRE
e instrumentos para evaluar
mentan mecanismos de
de evaluacin pertiadecuadamente los aprendizajes
evaluacin pertinentes.
nentes para la EIB.
UGEL
en las instituciones educativas
de estudiantes que reciben el
servicio EIB.
Identificacin de las reas y habilidades coherentes con la propuesta pedaggica y finalidad de la EIB que deben ser evaluadas en complementaActividad 1
riedad de las evaluadas por el sistema nacional de evaluacin.
Actividad 2
Diseo de estrategias y mecanismos de evaluacin pertinentes con las formas de atencin de la EIB.
Actividad 3
Implementacin de los mecanismos de evaluacin.
Actividad 4
Sistematizacin y anlisis de resultados de logros de aprendizaje en EIB.
23
% de estudiantes logran
aprendizajes significativos
en sus diferentes contextos
socioculturales.
Garantizar a todos los estudiantes el
acceso a aprendizajes significativos de % de materiales educativos
dotados para la mejora de la
calidad a travs de un currculo que
atienda a las necesidades y expectativas calidad de los aprendizajes
en sus diferentes contextos
de los estudiantes, a la pluriculturalidad, el multilingismo y la diversidad socioculturales.
de grupos socioculturales, ser abierto y % de Propuestas educativas
flexibles.
diversificadas implementadas
para segmentos poblacionales diferenciados de acuerdo
a la demanda potencial
Cuatro Propuestas diversificadas de la DEBA
50%
65%
75%
65%
70%
80%
70%
75%
85%
75%
80%
MINEDU
90% DRE
UGEL
80%
55%
60%
70%
65%
Base de datos de la DEBA

en funcin a la dotacin
de materiales educativos
60%
60%
Base de datos de Censo Sin lnea

55%
escolar MINEDU
de base
OBJETIVO ESPECFICO 02
Garantizar el desarrollo de procesos de aprendizaje y de enseanza de calidad con una propuesta pedaggica y currculo pertinente y la dotacin y uso adecuado de materiales y diversos recursos educativos.
Lnea de
Indicador
Fuente
Base
2016 2017 2018 2019 2020 2021 sables
EDUCACIN BSICA ALTERNATIVA (EBA)
24
Actividad 2
Actividad 3
Actividad 1:
Implementar un
currculo que atienda
a las necesidades y
expectativas de la
diversidad de grupos
socio-culturales.
25%
30%
35%
40%
45%
50%
55%

Lnea de
ResponBase
2016 2017 2018 2019 2020 2021 sables
Materiales educativos
% de Materiales educativos elabodiversificados que
rados en funcin de las propuestas
25%
30% 35% 40% 45% 50% 55%
responden a necesipedaggicas diversificadas que
dades de la poblacin
contribuyen a la formacin tcnica.
demandante.
Concrecin del diseo curricular bsico nacional de EBA inclusivo y flexible incluyendo los contenidos sobre la educacin para el trabajo y la competencia emprendedora.
Diversificacin curricular a nivel regional-local teniendo en cuenta los grupos poblacionales.
Elaboracin de estndares que faciliten la valoracin y reconocimiento de los aprendizajes adquiridos de los estudiantes.
Propuestas diversificadas enfocadas en

educacin para el
trabajo.
% de Propuestas pedaggicas
diversificadas implementadas por
segmentos poblacionales que
requieren potenciar el emprendimiento.
Estrategia 1
Fuente
Indicador
25
Actividad 1:
Actividad 2
Elaboracin de
materiales educativos pertinentes a las
diferentes formas de
atencin.
50%
55%
60%
65%
75%
75%
75%
80%
80%
80%
70%
70%
70%

Lnea de
ResponBase
2016 2017 2018 2019 2020 2021 sables
% de Materiales educativos dotados para los estudiantes
50%
55% 60% 65%
para la forma de atencin semipre- del ciclo avanzado por
sencial
campos de conocimiento.
% de Materiales educativos dotapara estudiantes del
dos para la forma de atencin a
ciclo avanzado por
50%
55% 60% 65%
reas curriculares o
distancia
mdulos.
Lineamientos para el diseo y elaboracin de materiales educativos para las diferentes formas de atencin.
Elaboracin de materiales educativos para las diversas formas de atencin y segmentos poblacionales.
para estudiantes de
los ciclos inicial, intermedio y avanzado.
% de Materiales dotados para la

forma de atencin presencial
Estrategia 2
Fuente
Indicador
26
Actividad 1:
Actividad 2
Promover el desarrollo de proyectos

de innovacin en los
CEBA.
Actividad 1:
Actividad 2
Promover investigaciones a favor de la

mejora de la pertinencia del servicio.
Fuente
Estrategia 3
20%
30%
40%
50%
60%
Experiencias de las
buenas prcticas
MINEDU
Fuente
80%
4%
10%
20%
30%
40%
50%
60%

Lnea de
ResponBase
2016 2017 2018 2019 2020 2021 sables
Fomento de la investigacin y de la innovacin a travs de concursos de premios de buenas prcticas en EBA.

Lineamientos para fomentar la innovacin en diversas formas de atencin.
% de CEBA que presentan proyectos de innovacin
Indicador
Estrategia 4
70%

Lnea de
ResponBase
2016 2017 2018 2019 2020 2021 sables
Lnea base sobre las caractersticas socio-econmicas y educativas de los grupos poblacionales que atiende la EBA.
Medicin de impacto del fortalecimiento de capacidades docentes y directores de la modalidad.
% de elaboracin de una Lnea

Base sobre alfabetizacin y continuidad educativa
Indicador
27
Sin lnea
de base
23%
6%
% de docentes con competencias lingsticas para la

EIB secundaria en aula EIB
respecto a la demanda16.
NEXUS, Registros de
% de docentes con formacin
docentes bilinges ms
EIB en aula inicial y primaria
Decreto Supremo de
EIB17.
bono.
% de docentes con formacin NEXUS, Registro de

EIB en aula EIB secundaria.
docentes bilinges.
14%
35%
67%
21%
%47
72%
29%
%59
77%
37%
71%
82%
45%
83%
87%
50%
90%
90%
MINEDU
DRE
UGEL
15 La proyeccin se efecta atendiendo a la tendencia de ingreso de nuevos estudiantes a la carrera de EIB en ISP y universidades (aprox. 2000 estudiantes por ao).
16 En la secundaria EIB, se requiere que al menos un tercio de la plana docente maneje la lengua originaria.
17 Formacin inicial solo para docentes amaznicos.
Docentes EIB suficientes y calificados

para coberturar la demanda de EIB en
todas las etapas, niveles y modalidades
del sistema educativo.
62%
% de docentes con competenRegistro de docentes

cias lingsticas para la EIB
bilinges, Registro de
inicial y primaria en aula EIB
IIEE EIB y NEXUS.
respecto a la demanda15.
OBJETIVO ESPECFICO 03: Formacin Docente

Asegurar la implementacin de programas de formacin docente EIB inicial y en servicio para garantizar la atencin a los estudiantes de IIEE EIB y Centros de Educacin
Bsica Alternativa (CEBAs) y el cierre de brechas entre demanda y oferta de docentes bilinges.
Lnea de
Indicador
Fuente
Base
2016 2017 2018 2019 2020 2021 sables
28
30%
% de docentes formados para atender el nivel secundario EIB de EBR

en relacin a la demanda18.
40%
35%
50%
%47
60%
%59
70%
71%
85%
83%
100%
90%
MINEDU
DRE
UGEL

Lnea de
ResponBase
2016 2017 2018 2019 2020 2021 sables
23%
Fuente
% de docentes formados para atender el nivel inicial y primaria EIB de

EBR en relacin a la demanda.
Indicador
Estrategia 1
Caracterizar la demanda de formacin inicial de docentes EIB de acuerdo a las reales necesidades y en funcin a las lenguas y modelos de servicio
EIB.
Disear programas de formacin docente inicial en EIB necesarios para cubrir la demanda en todos los niveles y modalidades del sistema educativo por familia lingstica y con enfoque territorial.
En el marco de los programas de formacin docente en EIB, disear e implementar currculos pertinentes que permitan el desarrollo de las competencias profesionales necesarias para desarrollar el modelo de servicio EIB y sus formas de atencin.
Disear estrategias que incentiven la postulacin, ingreso y culminacin en la carrera EIB (Ej. Beca EIB, asignaciones EIB).
Disear y desarrollar programas de titulacin para docentes de plazas bilinges en el marco de la Ley de Reforma Magisterial.
Disear e implementar polticas y programas descentralizados

de formacin inicial
de docentes bilinges para la EBR de
acuerdo a las necesidades y demanda de
cada pueblo /lengua
y regin.
18 Formacin inicial solo para docentes amaznicos.
Actividad 4
Actividad 5
Actividad 3
Actividad 2
Actividad 1:
Asegurar la formacin
inicial de docentes
a travs de diversos
modelos formativos,
que permitan atender
la demanda de EIB en
todos los niveles de
EBR.
29
Actividad 7
Actividad 6
Actividad 2
Actividad 3
Actividad 4
Actividad 5
Actividad 1
Asegurar la formacin en servicio de

docentes a travs de
diversos modelos
formativos, que
permitan atender la
demanda de EIB en
todos los niveles de
EBR.
50%
0%
% de docentes de educacin secundaria en IIEE EIB que cuentan con

formacin en servicio en EIB.
20%
60%
35%
70%
50%
80%
65%
90%
80%
95%
100%19
100%

Lnea de
Base
2016 2017 2018 2019 2020 2021
% de docentes de educacin inicial

y primaria en IIEE EIB que cuentan
con formacin en servicio en EIB.
Fuente
MINEDU
DRE
UGEL
Responsables
Identificar y caracterizar la demanda de formacin en servicio de docentes EIB de acuerdo a las reales necesidades y en funcin a las lenguas y el
modelo de servicio EIB.
Disear estrategias que fomenten e incentiven la mejora del desempeo docente en el marco de la EIB.
Implementar programas de formacin en EIB desarrollando diversas modalidades y estrategias de formacin en servicio.
Disear e implementar programas de formacin de formadores y acompaantes en EIB.
Disear e implementar programas de desarrollo de competencias lingsticas en lengua originaria.
Disear e implementar programas de acompaamiento a docentes EIB de acuerdo al modelo de servicio en EIB y las diferentes formas de atencin.
Generar evidencias sobre las ventajas y resultados del acompaamiento pedaggico en EIB.
Disear e implementar programas

descentralizados de
formacin en servicio,
pertinentes e integrales para docentes
bilinges.
Indicador
Estrategia 2
30
Actividad 2
Actividad 3
Actividad 1
Asegurar el fortalecimiento de capacidades en EIB de docentes de Educacin

Bsica Alternativa
(EBA) y Educacin
Bsica Especial (EBE)
que atienden poblacin indgena.
Fuente

Lnea de
ResponBase
2016 2017 2018 2019 2020 2021 sables
La estrategia consiste en disear,

implementar y
MINEDU
% de docentes de Educacin Bsica
evaluar programas
Sin lnea
DRE
Alternativa (EBA) capacitados en EIB
de fortalecimiento
de base
UGEL
de capacidades para en relacin a la demanda.
directores y docentes
de Educacin Bsica
Alternativa (EBA).
Definir y caracterizar la demanda de fortalecimiento de capacidades de docentes de Educacin Bsica Alternativa (EBA) en EIB, en base al sistema
de informacin EIB,
Disear e Implementar planes de formacin en EIB para docentes de Educacin Bsica Alternativa (EBA) que atiendan a poblacin indgena.
Monitoreo a los proceso de formacin en EIB para docente de Educacin Bsica Alternativa (EBA) .
Indicador
Estrategia 3
31
Sin lnea
de base
Sin lnea
de base
% de universidades que ofertan la

carrera de EIB que tienen condiciones para la calidad20.

Lnea de
Base
2016 2017 2018 2019 2020 2021
% de Institutos de Educacin Superior Pedaggica (IESP) que imparten formacin en EIB que cuentan
con criterios de calidad.
Fuente
MINEDU
DRE
Responsables
Mapear las instituciones de educacin superior que ofrecen la carrera de EIB y estn en proceso de acreditacin.
Coordinar los estndares de acreditacin EIB que deben ser aplicados a los Institutos de Educacin Superior Pedaggica (IESP) con carrera en
formacin docente EIB con la instancia correspondiente.
Diseo e implementacin del Fortalecimiento de las instituciones formadoras en gestin institucional, gestin pedaggica y relacin con la comunidad.
Implementar mecanismos de evaluacin, monitoreo y acompaamiento a las instituciones formadoras para garantizar el desarrollo de una EIB de
calidad.
Promover la investigacin continua y la sistematizacin de la cosmovisin, de los conocimientos, las prcticas, las historias y los valores de las
culturas y las lenguas originarias para enriquecer la formacin docente.
Es una estrategia de
fortalecimiento de las
instituciones formadoras en gestin
institucional, gestin
pedaggica y relacin
con la comunidad,
orientada a mejorar la
formacin en EIB.
Indicador
Estrategia 4
20 Plan de estudios, plana docente, investigacin y gestin que respondan a las necesidades de la carrera EIB.
Actividad 5
Actividad 4
Actividad 3
Actividad 2
Actividad 1
Asegurar la calidad
de las instituciones
formadoras en EIB.
32
% de directores, docentes y
especialistas EBA capacitados
para una mejor atencin
educativa.
% de docentes del ciclo inicial
e intermedio que implementan propuestas pedaggicas
de EBA.
% de docentes del ciclo
Fortalecer las capacidades de los docen- avanzado capacitados para
tes, directores y equipo base de la EBA. la forma de atencin semipresencial y a distancia
para diferentes segmentos
poblacionales.
% de directores y especialistas
EBA capacitados en gestin
para organizar e implementar
las formas de atencin a diferentes segmentos poblacionales segn demanda.
60%
Base de datos de docentes, directores y especialistas de EBA segn

estadstica de MINEDU.
65%
65%
60%
50%
60%
75%
70%


70%
70%
65%
80%
75%
75%
70%
85%
80%
80%
75%
90%
85%
85%
80%
95%
90%
90%
90%
100%
MINEDU
DRE
UGEL
Asegurar la implementacin de programas de formacin docente EIB inicial y en servicio para garantizar la atencin a los estudiantes de IIEE EIB y el cierre de brechas
entre demanda y oferta de docentes bilinges.
Lnea de
Indicador
Fuente
Base
2016 2017 2018 2019 2020 2021 sables
33
Actividad 2
Actividad 1:
Brindar asistencia
tcnica especializada
a docentes, directores
y especialistas de EBA
que atienden poblacin indgena
40%
45%
50%
55%
60%
65%
70%
MINEDU
DRE
UGEL

Lnea de
ResponBase
2016 2017 2018 2019 2020 2021 sables
% de directores y especialistas EBA

Base de datos de
en gestin capacitados para la
docentes, directores y
organizacin e implementacin de
especialistas de EBA
40%
45% 50% 55% 60% 65% 70%
las formas de atencin a diferentes
segn estadstica de
segmentos poblacionales segn
MINEDU
demanda en EIB.
Asegurar en el diseo e implementacin del plan de formacin a docentes, directores y especialistas de la EBA en servicio, acciones para la atencin adecuada de estudiantes que requieren EIB.
Monitorear y acompaar la implementacin de las formas de atencin de la EBA en contextos EIB.
Base de datos de
docentes, directores y
especialistas de EBA
segn estadstica de
MINEDU
% de docentes del ciclo avanzado

capacitados para la forma de atencin semipresencial y a distancia
para diferentes segmentos poblacionales en EIB.
Estrategia 1
Fuente
Indicador
34
21 Universo = UGEL que cuentan con ms 50% de IIEE EIB ( 74 UGEL)

22 Quispicancha, Atalaya, Grau, Huanta e Imaza.
% de DRE que implementan

modelos de gestin educativa
territorial con enfoque EIB.
% de UGEL21 que impleModelo de gestin para la diversidad
con enfoque territorial atiende realida- mentan modelos de gestin
des diversas y contribuye a la mejora de educativa local para la EIB.
logros de aprendizajes en EIB.
% de IIEE que cuentan con
modelo de gestin escolar
para la EIB.
45%
55%
65%
75%
85%
MINEDU
DRE
UGEL
35%
84%
35%
70%
UGEL
56%
14%
7% 22
42%
DRE
Sin lnea
de base
28%
OBJETIVO ESPECFICO 04: Gestin descentralizada y participacin social

Proveer un sistema de gestin participativo y descentralizado con enfoque territorial del servicio de EIB orientado a generar modelos de gestin educativa que respondan
a las diversas realidades y contribuyan al logro del aprendizaje de los estudiantes.
Lnea de
Indicador
Fuente
Base
2016 2017 2018 2019 2020 2021 sables
35
Indicador
Fuente
Estrategia 1
Lnea de
Base
2016
2017 2018 2019 2020 2021
Responsables
23 Direccin General de Gestin Descentralizada, Secretara de Planificacin Estratgica (SPE), Direcccin General de Gestin de la Calidad Escolar, Oficina General de Asesora Jurdica,
Direccin General de Educacin Bsica Regular.
Contar con un sistema

Sistema Sistema
integrado de informa- Sistema de informacin en EIB
de infor- terminado
cin en EIB actualiza- reconocido oficialmente y en funmacin e impledo permanentemente cionamiento.
en cons- mentnDisear e implemenque contemple el
truccin dose
tar de manera descenMINEDU
registro de IIEE, registralizada el sistema de
tro de maestros y que % de direcciones y oficinas del
informacin de la EIB.
arroje proyecciones
MINEDU que usan el sistema de
50%
80%
100% sobre oferta y deman- informacin para la gestin de la
da en EIB de manera EIB23.
oficial.
Actividad 1
Identificacin de informacin y establecimiento de indicadores requeridos para la toma de decisiones e implementacin de la poltica nacional.
Actividad 2
Diseo del sistema de informacin.
Actividad 3
Validacin del sistema de informacin.
Actividad 4
Fortalecimiento de capacidades en el uso y manejo del sistema de informacin.
Actividad 5
Implementacin del sistema de informacin nacional y regional.
Actividad 6
Construccin y equipamiento de la plataforma virtual.
36
24 Porcentaje de UGEL teniendo como universo las UGEL que cuentan con ms del x% de IIEE EIB.
25 Quispicancha, Atalaya, Grau, Huanta e Imaza.
7%25
% de UGEL24 que cuentan con

modelos de gestin educativa
adecuados para la EIB.
14%
28%
23%
42%
36%
56%
50%
70%
64%
84%
77%
Responsables
Caracterizacin de los territorios

Identificar las demandas de la escuela al territorio.
Identificar las formas de atencin ms pertinentes para los territorios.
Definir un modelo de gestin pertinente para el territorio y las formas de atencin en EIB.
Promover la gestin de las instituciones educativas EIB en redes atendiendo a criterios de organizacin lingsticos y culturales.
Generar mecanismos de rendicin de cuentas y transparencia en la gestin de la poltica EIB desde la Institucin educativa hasta el nivel nacional.
Generacin de normatividad para la implementacin de la poltica EIB intergubernamentalmente.
0%
% de DRE que cuentan con modelos de gestin territorial de la EIB.

14%

Lnea de
Base
2016
2017 2018 2019 2020 2021
Actividad 1
Actividad 2
Actividad 3
Actividad 4
Actividad 5
Actividad 6
Actividad 7
Fuente
Brindar asistencia
tcnica a gobiernos
regionales para el
diseo de modelos
de gestin territorial
de la EIB.
Indicador
Estrategia 2
Disear modelos de
gestin educativa
de la diversidad con
enfoque territorial, en
coordinacin con los
Gobiernos Regionales.
37
35%
45%
45%
55%
55%
65%
65%
75%
75%
85%
85%
MINEDU
DRE
UGEL
Fuente
Sin lnea
de base
MINEDU

Lnea de
ResponBase
2016 2017 2018 2019 2020 2021 sables
Definir el perfil de los servidores pblicos en el nivel nacional y rganos intermedios para la gestin de la poltica nacional EIB.
Disear e implementar un Plan de Desarrollo de las Personas para la gestin intercultural.
Coordinar con Servir un programa de formacin y actualizacin permanente de los servidores pblicos para la gestin de la diversidad con enfoque territorial e intercultural.
Monitoreo y acompaamiento a la implementacin del Plan de Desarrollo de las Personas para la gestin intercultural.
Desarrollo de capacidades
en servidores pblicos a ni- % de servidores pblicos fortalevel nacional regional y local cidos en sus capacidades para la
que contribuyan a la gestin gestin descentralizada de la EIB
de la poltica EIB
Indicador
Estrategia 4
Diseo y desarrollo de un programa descentralizado de formacin de directores y coordinadores de RED para la EIB.
Disear e implementar mecanismos de gestin escolar participativa con estudiantes y padres de familia.
Disear estrategias de implementacin y seguimiento a los compromisos de gestin escolar relativos a las formas de atencin y tipo de escuela
EIB.
30%
% de directores capacitados en
gestin escolar EIB.
35%

Lnea de
ResponBase
2016
2017 2018 2019 2020 2021 sables
30% 26
Fuente
% de Instituciones educativas
que cuentan con condiciones de
gestin escolar EIB.
Indicador
Estrategia 3
23 Direccin General de Gestin Descentralizada, SPE, Direcccin General de Gestin de la Calidad Escolar, Oficina General de Asesora Jurdica, Direccin General de Educacin Bsica
Regular.
Actividad 4
Actividad 3
Actividad 1
Actividad 2
Desarrollar capacidades para la gestin

descentralizada de
la EIB.
Actividad 3
Actividad 1
Actividad 2
Consiste en la generaDesarrollar condiciocin de las condiciones

nes y capacidades
y capacidades en las
para la gestin escolar
IIEE para una gestin
de la EIB.
coherente con la EIB.
38
27 CONEIB, Tinkuy y Mesas Tcnicas.
Actividad 5
Actividad 6
Actividad 4
Actividad 3
Actividad 2
Actividad 1
30%
% organizaciones indgenas nacionales que demandan y vigilan la

implementacin de la poltica EIB.
45%
45%
60%
60%
75%
75%
90%
90%
100%
100%

Lnea de
Base
2016
2017 2018 2019 2020 2021
30%
Fuente
% de COPARE y COPALE que vigilan

SSII-PER
la implementacin de la poltica
EIB.
Indicador
Estrategia 5
DRE
UGEL
DRE
UGEL
Responsables
% organizaciones de la sociedad
DRE
civil que demandan y vigilan la
30%
45% 60% 75% 90% 100%
UGEL
implementacin de la poltica EIB.
Espacios nacionales de participacin y consenso de organizaciones
3
3
3
3
3
3 27
indgenasy de estudiantes para la
EIB.
Concertar, impulsar y fortalecer los mecanismos e instancias de participacin en EIB, desde la escuela hasta el nivel nacional (CONEI, COPALE,
COPARE y CONEIB), considerando los consejos educativos por pueblo indgena.
Disear e implementar mecanismos de participacin efectiva de los nios, nias, adolescentes, jvenes y adultos pertenecientes a los pueblos
indgenas y sus organizaciones representativas en la gestin de la EIB.
Garantizar la participacin de los representantes de las organizaciones indgenas en el diseo, implementacin, acompaamiento, monitoreo,
evaluacin y vigilancia de la poltica de EIB.
Disear e implementar mecanismos para la participacin de diferentes actores de la sociedad civil en el diseo, implementacin y vigilancia de
los servicios de EIB.
Promover los mecanismos de cooperacin entre el Estado y la empresa privada para atender los requerimientos de la EIB.
Desarrollar una estrategia comunicacional orientada a pblicos diferenciados en favor de la EIB.
Fortalecimiento de la
Promover la participademanda y los espacin social en la EIB,
cios de participacin
grarantizando el lidepara la exigencia del
razgo de los pueblos
cumplimiento de la
indgenas.
poltica EIB.
39
Actividad 2:
Actividad 3:
Actividad 1:
Generar condiciones para

el desarrollo
de la gestin
institucional
en los CEBA.
Fuente
Estrategia 1
Base de datos de CEBA

de MINEDU Censo
Escolar
% de CEBA implementados en
gestin educativa para la atencin Base de datos del
de la demanda potencial en sus
Censo escolar
diferentes segmentos poblacioMINEDU
nales
Indicador
% de CEBA implementados
para las diversas formas
de atencin a diferentes
segmentos poblacionales
en el marco de una gestin
descentralizada.
65%
70%
75%
80%
90%
MINEDU
95% DRE
UGEL
Sin lnea
40%
base
45%
50%
55%
60%
65%
MINDEU
DRE
UGEL

Lnea de
ResponBase
2016 2017 2018 2019 2020 2021 sables
60%
% de CEBA articulados con Centros

Base de datos del
Sin lnea
de Educacin Tcnico Productivo
Censo escolar
40% 45% 50% 55% 60% 65%
base
(CETPROs) para brindar una formaMINEDU
cin tcnica calificada
Disear, aprobar e implementar el modelo de gestin del CEBA que responda a las diferentes demandas y expectativas de los diferentes grupos poblacionales.
Articulacin de la EBA y la educacin tcnico-productiva teniendo en cuenta los aspectos que demandan contextos EIB.
Establecer alianzas con gobiernos regionales y locales en lo que corresponde a la modalidad de educacin bsica alternativa en contextos de EIB.
Estrategia de implementacin de la
gestin de los CEBA
para atender a los
diferentes segmentos poblacionales
segn demanda en
cada regin.
Fortalecer a los Centros de Educacin

Bsica Alternativa, CEBA, como instituciones educativas de calidad, motores
de la implementacin del nuevo modelo de la EBA en el marco de una gestin
descentralizada.
Proveer un sistema de gestin participativo y descentralizado con enfoque territorial del servicio de EIB orientado a generar modelos de gestin educativa que respondan
a las diversas realidades y contribuyan al logro del aprendizaje de los estudiantes.
Lnea de
Indicador
Fuente
Base
2016 2017 2018 2019 2020 2021 sables
40
30%
35%
35%
40%
40%
50%
50%
60%
60%
MINEDU
DRE
UGEL
Plan de ayudas y acuerdos especficos con la sociedad civil para implementar las polticas educativas de la modalidad EBA en contextos EIB.
Convenios con instituciones de inters social para la atencin de jvenes y adultos trabajadores en mbitos indgenas.
25%
30%
Actividad 1:
Actividad 2
20%
% de CEBA que implementan

convenios para la atencin de
poblacin demandante.
Base de Datos de
DEBA
20%
% de CEBA que establecen alianzas

Base de datos de
con otros sectores de la sociedad
DEBA
civil
25%

Lnea de
ResponBase
2016 2017 2018 2019 2020 2021 sables
Establecer alianzas
con espacios institucionalizados de la
sociedad civil.
Fuente
Estrategia 2
Disear
estrategias para
establecer
alianzas con
otros sectores pblicos,
privados y
de la sociedad civil
Indicador
41
Accin
Desarrollar una metodologa estndar de recojo de informacin para
que esta est validada.
Actividad 1
Actividad 2
Actividad 3
Asegurar la existencia de informacin e infraestructura educativa
pertinente a la realidad cultural, el
entorno geogrfico y las necesidades formativas de los estudiantes
Actividad 1
Actividad 2
Actividad 3
Estandarizar Los instrumentos de
recojo de informacion sobre la
implementacin de la propuesta
pedaggica y uso de materiales
educativos
Objetivo General
Finalidad
Diagnstico de ubicacin de escuelas EIB y condiciones de infraestructura.

Propuesta de infraestructura educativa pertinente a la realidad geogrfica y cultural de los nios y nias.
Costeo de la inversin en infraestructura en coordinacin con PRONIED.
DIGEIBIRA
Diciembre 2015 febreo 2016
Formulacin y priorizacin de criterios metodolgicos para el recojo de informacin.

Validacin de los criterios propuestos.
Estandarizacin de la metodologa de levantamiento de informacin.
DIGEIBIRA
Noviembre 2015 febrero 2016
PRONIED
Garantizar aprendizajes de calidad a los nios, nias, adolescentes, jvenes y adultos pertenecientes a los pueblos indgenas u
originarios que contribuyan a la formacin de sujetos protagnicos en la construccin de un proyecto colectivo de sociedad.
Brindar un servicio educativo relevante y pertinente, que garantice la mejora de los aprendizajes de los nios, nias, adolescentes, jvenes y adultos pertenecientes a los pueblos originarios en el ejercicio de su derecho a una educacin intercultural
y bilinge de calidad con equidad, en todas las etapas, niveles y modalidades del sistema educativo, desde una perspectiva
crtica de tratamiento de la diversidad tnica, cultural y lingstica del pas.
Responsable
Fecha
Unidad de estadstica DIGEIBIRA
Enero 2016
Atendiendo a la inexistencia de lneas de base para algunos indicadores de la matriz de planificacin, se ha elaborado el cuadro de condiciones iniciales que se presenta
a continuacin a efectos de garantizar que a mediados del 2016 se puedan realizar las proyecciones correspondientes.
1.2. Cuadro de condiciones iniciales
42
Actividad 1 Diseo de los instrumentos de recojo de informacin sobre implementacin de propuesta pedaggica y uso de materiales
educativos.
Actividad 2 Validacin de los instrumentos de recojo de informacin.
Actividad 3 Aplicacin de instrumentos de recojo de informacin.
Actividad 4 Sistematizacin de la informacin recogida.
Estandarizar instrumentos de
DIGEIBIRA
Diciembre 2015 febrero 2016
seguimiento a las DRE y UGEL en la
gestin de la EIB
Actividad 1 Revisin de los instrumentos de reporte sobre polticas educativas regionales SSI PER, observatorios, etc.
Actividad 2 Diseo de instrumentos para el seguimiento y monitoreo de las instancias de gestin educativa regional.
Actividad 3 Validacin de los instrumentos de seguimiento y monitoreo.
Definir operativamente el modelo
Equipo de gestin DIGEIBIRA
Diciembre 2015
de gestin y disear la hoja de ruta
de construccin e implementacin
Actividad 1 Diseo metodolgico de los objetivos y hoja de ruta del modelo de gestin de la EIB.
Actividad 2 Focalizacin de UGEL que recibirn Asistencia tcnica en la formulacin de modelo de gestin.
Actividad 3 Propuesta de gestin de la EIB validada en UGEL focalizadas.
Actividad 4 Sistematizacin del proceso de formulacin del modelo de gestin.
Actividad 5 Diseo de hoja de ruta de la implementacin del modelo de gestin.
Definir operativamente gestin
DIGEIBIRA
Diciembre 2015
escolar EIB
Actividad 1 Reuniones de trabajo entre el equipo pedaggico y equipo de gestin de DGEIBIRA.
Actividad 2 Definicin operativa de la gestin escolar EIB
Actividad 3 Propuesta de incorporacin de la gestin escolar EIB en los compromisos de gestin escolar MINEDU.
Definir lnea de base
DIGEIBIRA. Equipo de estadstica
Noviembre 2015
Actividad 1 Sistematizacin de la informacin existente sobre cobertura, conclusin, extraedad, numero de alumnos, escuelas EIB, etc., por
parte del equipo de estadstica
Actividad 2 Definicin de lnea de base para cada uno de los ejes estratgicos del Plan Nacional EIB.
Relacin de lenguas originarias del Per

LENGUA
FAMILIA
LINGSTICA
ALFABETO OFICIAL
DEPARTAMENTOS DONDE SE HABLA
1.
achuar
jbaro
En trmite de RD
Loreto
2.
aimara
aru
S (RM 1218-85-ED)
Moquegua, Puno, Lima, Madre de Dios y Tacna
3.
amahuaca
pano
No
Madre de Dios, Ucayali
4.
arabela
zparo
En proceso
Loreto
5.
ashaninka
arawak
S (RD 0606-2008-ED)
Apurmac, Ayacucho, Cusco, Hunuco, Junn, Pasco y Ucayali
6.
awajn
jbaro
S (RD 2554-2009-ED)
Amazonas, Loreto, San Martn, Cajamarca, Callao y Ucayali
7.
bora
bora
En trmite de RD
Loreto
8.
capanahua
pano
En proceso
Loreto
9.
cashinahua
pano
S (RD 0169-2012-ED)
Ucayali
10.
cauqui
aru
No
Lima
11.
chamicuro
arawak
No
Loreto
12.
ese eja
tacana
S (RD 0683-2006-ED)
Madre de Dios
13.
harakbut
harakbut
S (RD 0680-2006-ED)
Cusco y Madre de Dios
14.
iapari
arawak
No
Madre de Dios
Loreto
15.
ikitu
zparo
S (RD 021-2014MINEDU/VMGP/DIGEIBIR
16.
isconahua
pano
No
Ucayali
17.
jaqaru
aru
S (RD 0628-2010-ED)
Lima
18.
kakataibo
pano
S (RD 2551-2009-ED)
Ucayali y Hunuco
19.
kakinte (caquinte)
arawak
S (RD 0550-2013-ED)
Cusco y Junn
20.
kandozi chapra
kandozi
S (RD 2553-2009-ED)
Loreto
Loreto y Ucayali
21.
kukama kukamiria
tupi-guaran
22.
madija (culina)
arawa
Ucayali
23.
maijiki
tucano
En proceso
Loreto
Loreto
24.
matss
pano
RD N 017-2014MINEDU/VMGP/DIGEIBIR
25.
matsigenka
arawak
S (RD 2552-2009-ED)
Cusco, Madre de Dios, Ayacucho y Lima
26.
muniche
muniche
No
Loreto
27.
murui-muinani
huitoto
S (RD 0107-2013-ED)
Loreto
28.
nanti
arawak
No
Cusco
29.
nomatsigenga
arawak
S (RD 0926-2011-ED)
Junn
30.
ocaina
huitoto
En proceso
Loreto
31.
omagua
tupi-guaran
No
Loreto
S (RM 1218-85-ED)
Amazonas, Ancash, Apurmac, Arequipa, Ayacucho, Cajamarca,

Callao, Cusco, Hunuco, Ica, Junn, Lambayeque, Lima, Loreto,
Moquegua, Pasco, San Martn, Ucayali, La Libertad, Piura, Puno,
Tumbes, Huancavelica
32.
quechua
quechua
33.
resgaro
arawak
No
Loreto
34.
secoya
tucano
S (RD 0106-2013-ED)
Loreto
35.
sharanahua
pano
S (RD 0096-2013-ED)
Ucayali
36.
shawi
cahuapana
S (RD 0820-2010-ED)
Loreto y San Martn

Hunuco, Loreto, Madre de Dios, Ucayali y Lima
37.
shipibo-konibo
pano
S (RD 0337-2007-ED)
38.
shiwilu
cahuapana
Loreto
39.
taushiro
zparo
No
Loreto
40.
tikuna
tikuna
En proceso
Loreto
41.
urarina
shimaco
En proceso
Loreto
Loreto, Amazonas y Cajamarca
42.
wampis
jbaro
S (RD 001-2013-ED,
RD 0040-2013-ED)
43.
yagua
peba-yagua
En trmite de RD
Loreto
44.
yaminahua
pano
No
Ucayali
45.
yanesha
arawak
S (RD 1493-2011-ED)
Junn, Pasco y Hunuco
46.
yine
arawak
S (RD 0220-2008-ED)
Cusco, Loreto, Madre de Dios y Ucayali
47.
yora (nahua)
pano
No
Ucayali
Ministerio de Educacin
Direccin de Educacin Intercultural Bilinge (DEIB)
Direccin General de Educacin Bsica Alternativa, Intercultural Bilinge
y de Servicios Educativos en el mbito Rural (DIGEIBIRA)
Calle del Comercio N. 193, San Borja, Lima
www.minedu.gob.pe

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Consulta Previa a los Pueblos

1.Mejora del acceso y permanencia a servicio EIB

Modelo de gestin para la diversidad con enfoque territorial

Centro de Educacin Bsica Alternativa

Bilinge (DEIB), perteneciente a la Direccin General de Educacin Bsica Alternativa, Intercultural

Plan Nacional de EIB

Lograr el acceso de los

Objetivo Especifico 01: Acceso, permanencia y culminacin oportuna

Mejora del acceso y permanencia a servicio EIB

90 % de nios, nias y adolescentes (NNA) indgenas que

Objetivo Especifico 02: Currculo pertinente y propuesta pedaggica EIB

Instancias de gestin educativa descentralizada (IGED) implementan currculos

Implementacin de los lineamientos de diversificacin curricular,

85% de IIEE EIB de inicial y primaria que

Objetivo Especifico 03: Formacin Docente

Asegurar la formacin inicial de docentes a travs de diversos modelos

90% de docentes con competencias lingsticas

Objetivo Especifico 04: Gestin descentralizada y participacin social

Disear e implementar de manera descentralizada el sistema de

77% % de DRE que implementan modelos de

PLAN NACIONAL DE EDUCACIN INTERCULTURAL BILINGE - MATRIZ DE PLANIFICACIN ESTRATGICA

Consulta Previa a los Pueblos Indgenas u Originarios / Ministerio de Educacin

1.1. Matriz de planificacin estratgica

Registro Nacional de IIEE EIB,

2) Culminacin oportuna de la EIB en

1) Mejora del acceso y permanencia

Registro Nacional de IIEE EIB,

OBJETIVO ESPECFICO 01: Acceso, permanencia y culminacin oportuna

PLAN NACIONAL DE EDUCACIN INTERCULTURAL BILINGE - MATRIZ DE PLANIFICACIN ESTRATGICA

Consulta Previa a los Pueblos Indgenas u Originarios / Ministerio de Educacin

% de rganos del Ministerio de

PLAN NACIONAL DE EDUCACIN INTERCULTURAL BILINGE - MATRIZ DE PLANIFICACIN ESTRATGICA

Consulta Previa a los Pueblos Indgenas u Originarios / Ministerio de Educacin

Consiste en la identiRegistro Nacioficacin de criterios y

Programacin de metas multianuales

PLAN NACIONAL DE EDUCACIN INTERCULTURAL BILINGE - MATRIZ DE PLANIFICACIN ESTRATGICA

Programacin de metas multianuales

Consulta Previa a los Pueblos Indgenas u Originarios / Ministerio de Educacin

% de IIEE EIB que cuentan con locales escolares

Reportes del equipo de

% de IIEE EIB de inicial y

OBJETIVO ESPECFICO 02: Currculo pertinente y propuesta pedaggica EIB

PLAN NACIONAL DE EDUCACIN INTERCULTURAL BILINGE - MATRIZ DE PLANIFICACIN ESTRATGICA

% de UGEL que cuentan con orientaciones curriculares.

Consulta Previa a los Pueblos Indgenas u Originarios / Ministerio de Educacin

% de Gobiernos Regionales que

Programacin de metas multianuales

Garantizar la concrecin del currculo a

% de IIEE EIB de inicial y primaria

Programacin de metas multianuales

% de IIEE EIB de inicial y primaria

Implementacin progresiva de las formas de atencin del modelo de servicio EIB.

Proceso de implementacin del

% de IIEE EIB de inicial y primaria

PLAN NACIONAL DE EDUCACIN INTERCULTURAL BILINGE - MATRIZ DE PLANIFICACIN ESTRATGICA

% de IIEE EIB que reciben algn tipo de material

Consulta Previa a los Pueblos Indgenas u Originarios / Ministerio de Educacin

% de IIEE EIB que hacen uso de las TICs.

% de lenguas originarias en las que se ha producido material educativo EIB.

% de IIEE EIB que reciben materiales para el trabajo

% de pueblos originarios que cuentan con equipos

Programacin de metas multianuales

12 La produccin y validacin de materiales es en articulacin con los Gobiernos Regionales.