REFLEXES SOBRE GNERO E SEXUALIDADE NA EDUCAO BSICA:

TEORIZAES E AES PEDAGGICAS

Fabiane Freire Frana
Universidade Estadual do Paran Campus de Campo Mouro-PR

RESUMO
O objetivo deste artigo verificar de que maneira as polticas pblicas e as
teorizaes sobre gnero e sexualidade so abordadas em uma escola pblica da
cidade de Campo Mouro-PR. Pesquisas evidenciam que apesar das
problematizaes sobre gnero e sexualidade h ainda muitas prticas
discriminatrias, sobretudo, na escola. Neste sentido, problematizamos: Como
transformar as teorizaes e representaes sobre gnero em aes pedaggicas
no ambiente escolar? A nossa metodologia est ancorada em uma pesquisa
dialgica que prope articular a formao inicial de estudantes de Pedagogia
formao continuada de professores/as da Educao Bsica, bem como a iniciao
cientfica de alunos/as do Ensino Mdio. Consideramos que o dilogo entre esses/as
agentes pode ser um caminho para a efetivao das teorizaes sobre gnero nas
prticas pedaggicas.
Palavras-chave: Educao Bsica; Gnero; Sexualidade; Representaes.

INTRODUO

De acordo com Joan Scott (1995) ,o termo gnero, como uma categoria til
de anlise, compe os estudos feministas no inicio da dcada de 1980, e tem sido
pesquisado desde a teoria marxista at a ps-moderna e/ou ps-estruturalista.
Levando em considerao que os movimentos feministas apresentam posies
tericas e polticas distintas em alguns pontos, a autora conclui que no h um
marco preciso dessa corrente. Cabe destacar que, no presente artigo os conceitos

de gnero e sexualidade sero referenciados pela vertente dos Estudos de Gnero e

da Teoria das Representaes Sociais.
Louro (1997, 2007) evidencia que a vertente dos Estudos de Gnero prope
desconstruir o argumento social de que as diferenas biolgicas justificam os papis
de mulheres e homens, uma vez que gnero definido com base nos elementos
relacionais entre ambos. No so as caractersticas sexuais, mas sua representao
e/ou valorizao que constroem as identidades femininas e masculinas.
Por isso evidenciamos a necessidade da articulao entre as vrias maneiras
de ser homem, de ser mulher. H um leque de conceitos que precisam ser
abordados, repensados, questionados e o espao escolar nos parece um campo
profcuo para esse dilogo.
Ao encontro destas discusses Sandra Jovchelovitch (2008) evidencia que
existem saberes que so considerados mais legtimos que outros, dentre eles o
saber cientfico produzido por homens brancos. Nesta direo, a autora apresenta a
Teoria das Representaes Sociais como possibilidade de compreender a
diversidade do saber e de como estes saberes so legitimados e objetivados ao
longo da histria. Os saberes cientficos legitimados por um grupo de homens
brancos so questionados e problematizados tambm pelos Estudos de Gnero que
prope outras histrias narradas do ponto de vista das mulheres, de negros/as,
ndios/as, pobres, dentre outros grupos que representam sujeitos que por suas
diferenas foram marginalizados.
Quando professores e professoras abordam o saber cientfico escolar com a
ausncia de problematizaes sobre a construo destes saberes como
representaes sociais, a produo de conceitos pode limitar-se a uma
naturalizao e reforar valores hegemnicos que repercutem na formao da
identidade dos sujeitos em formao. Deste modo, o problema principal deste artigo
se

expressa

na

seguinte

questo:

Como

transformar

as

teorizaes

representaes sobre gnero em modos de fazer pedaggicos no ambiente escolar?

notria a existncia de Polticas Pblicas e uma quantidade considervel de
teorizaes, porm, essas literaturas se mostram ausentes no ambiente escolar em

forma de discusses para se repensar as prticas pedaggicas. Nessa direo,

temos como objetivo verificar de que maneira as polticas pblicas e as teorizaes
sobre gnero so abordadas em uma escola pblica da cidade de Campo Mouro e
para tanto, produzir estratgias metodolgicas sobre gnero e sexualidade com
estudantes de pedagogia, professores/as da Educao Bsica e alunos/as de
Iniciao Cientfica do Ensino Mdio.

GNERO E SEXUALIDADE NA EDUCAO ESCOLAR: PARA QU?

Ao fazer um levantamento de teses e dissertaes, bem como de materiais

produzidos acerca de gnero notamos que existe uma quantidade considervel de
materiais didticos (BRASIL, 2007; BRASIL, 2010) para pensar a formao docente
sobre gnero. Por isso passamos a indagar se estes materiais chegam s escolas e
como so trabalhados. De acordo com Madureira (2010, p. 55) h um longo
caminho a ser percorrido das polticas pblicas atuais na rea de gnero e
sexualidade at o plano das prticas cotidianas. Com base no antroplogo Roberto
DaMatta a autora explicita que a sociedade brasileira confere um peso significativo
de respeito s hierarquias e valores que so compartilhados pelas famlias e
amigos/as que pressupem distines e desigualdades de direitos entre os
indivduos. Por isso, a autora sugere que as concepes, crenas e prticas
culturais de vrios grupos sejam investigadas e conhecidas mediante pesquisas de
campo com olhar interdisciplinar.
Em pesquisa recente (FRANA, 2011; 2014), e reforando a justificativa de
aprofundamento sobre a temtica gnero e representaes sociais, as respostas
fornecidas por 18 educadoras (de uma escola pblica municipal de Campo Mouro)
a um questionrio definem uma maneira polarizada e rgida da compreenso que as
docentes e funcionrias da escola tm sobre sexo, gnero e sexualidade. Com base
no questionrio 44% das participantes compreendem o seu sexo, seu gnero e sua
sexualidade como respectivamente feminino, mulher e heterossexual. Enquanto
29% das participantes compreendem seu gnero como feminino, 16% incluem sua

sexualidade como mulher e 11% das educadoras no respondem o que

compreendem por seu gnero e sua sexualidade.
Vale conceituar a articulao social binria entre os conceitos de sexo, gnero
e sexualidade. Historicamente e socialmente foi legitimado que ao nascer macho
(que representa o sexo), o homem ser masculino (gnero) e ter uma
predisposio heterossexual (sexualidade). A mesma cobrana ocorre com as
fmeas (sexo) mulheres que devem ser femininas (gnero) e heterossexuais
(sexualidade). Quando essa lgica binria no ocorre os sujeitos considerados
diferentes e desiguais sofrem discriminaes e preconceitos. Todavia, como explicita
Louro (2007) e Weeks (2007) as identidades humanas so plurais e envolvem
muitas outras articulaes e recombinaes.
E por que realizar a pesquisa na escola? O levantamento de artigos e
dissertaes sobre o assunto evidenciou a necessidade de trabalhar com docentes e
discentes, ao levar em considerao que suas prticas podem legitimar
determinadas identidades de meninos e meninas, marginalizando e reprimindo
outras, sobretudo, na formao inicial dos/as estudantes. As posturas do/as
professores/as influenciam a formao da identidade de seus alunos e alunas,
repensar seus conceitos de gnero por meio de uma perspectiva dialgica,
discusses tericas e prticas, portanto, seria um caminho.
Oliveira e Amncio (2006) destacam as representaes sociais produzidas no
campo da Psicologia Social como uma epistemologia dialgica. Este foi um projeto
de anlise promovido por Moscovici (2011) que questiona as anlises cartesianas de
um sujeito individual, racional e que produz verdades. Tal projeto, abrange um
tringulo semitico que postula a produo do saber sempre vinculada a existncia
de um outro (social), como j citado por Jovchelovitch (2008): eu, outro, objeto
mundo.
Woodward (2007) e Silva (2007) evidenciam que as identidades adquirem
sentido por meio da linguagem e dos smbolos pelos quais so representados.
Assim como a representao definida por Moscovici (2011) a autora salienta que a
representao atua simbolicamente para classificar objetos e as relaes entre o eu,

o outro e o mundo. A identidade relacional, tanto simblica, quanto social e

depende do outro para saber o que no . Ser uma mulher ser um no homem,
ser um homossexual ser um no heterossexual, sendo a identidade marcada
pela diferena.
Para Woodward (2007) a representao inclui as prticas de significao e os
sistemas simblicos, sendo os significados produzidos, e consequentemente nossas
posies

como

sujeito.

Com

base

nesses

significados

produzidos

pelas

representaes damos sentido nossa experincia e quilo que somos. A autora

sugere ainda, que esses sistemas simblicos tornam possvel aquilo que somos e
aquilo no qual podemos nos tornar (WOODWARD, 2007, p. 15).
Para Giroux e McLaren (1999, p. 143) as escolas incorporam representaes
e

prticas

sociais que

podem

promover

ou

inibir

aes humanas

que

compreenderiam a convivncia com a diferena e a diversidade. Nesse sentido, os

autores salientam a importncia da linguagem na construo da experincia e
subjetividade no espao escolar, afinal, [] relacionada ao poder, a linguagem no
apenas posiciona professores e alunos, mas tambm funciona como veculo por
meio do qual eles definem, mediatizam e compreendem suas relaes uns com os
outros e com a sociedade mais ampla.
A compreenso de como construmos nossas identidades, nossas crenas e
valores pode abrir espao para questionar como so produzidas as histrias,
memrias e narrativas sobre o eu e o outro. Se educadores e educadoras
compreenderem as histrias, as experincias e as linguagens de distintos grupos
tero maior possibilidade de compreender as diferentes leituras, comportamentos e
respostas de seus alunos e alunas (GIROUX e MCLAREN, 1999).
PROCEDIMENTOS METODOLGICOS
Os encaminhamentos metodolgicos desta pesquisa pressupem um carter
qualitativo, ao averiguar que discusses tericas chegam escola pblica e nesta
direo, articular a teoria de gnero prtica cotidiana do espao escolar. Como
explicita Bogdan e Biklen, (1999) a pesquisa qualitativa possibilita a realizao de

uma atividade que localiza o/a observador/a mediante prticas e representaes

sociais que fornecem uma viso de mundo.
E como adentrar o espao escolar e dialogar com docentes e discentes sobre
gnero e sexualidade, temas considerados to polmicos? Com a inteno de
problematizar essas temticas propomos um projeto aos/s agentes educacionais
de uma escola estadual da cidade de Campo Mouro-PR. Realizamos grupos de
estudos (caracterizado como crculos dialgicos) com estudantes de Pedagogia,
docentes da Educao Bsica e alunos/as de iniciao cientfica do Ensino Mdio 1.
A seleo dos sujeitos participantes da pesquisa ocorreu pelo seu aceite voluntrio
seguindo os preceitos dos termos ticos da pesquisa. O convite foi feito a trs
acadmicas do curso de Pedagogia que aceitaram fazer parte do projeto e que j
tinham concludo pesquisas de Iniciao Cientfica sobre a temtica. Os/as trs
alunos/as de Iniciao Cientfica do Ensino Mdio aprovados na seleo que
tambm aceitaram fazer parte dos grupos de estudos e incorporar as discusses
aos seus planos de atividades.
O primeiro critrio para a seleo da escola e realizao desta pesquisa foi o
contato com o Ncleo Regional de Educao da cidade de Campo Mouro-PR. Este
processo j foi realizado em pesquisa anterior (FRANA, 2011; 2014) e envolveu
dilogos com um dos tcnicos do ncleo responsvel pelos contatos com escolas
que tm interesses em temticas sobre diversidade. Foi estabelecido um contato
prvio com a escola interessada na pesquisa e realizamos um convite com a
apresentao do projeto.
Um dos conceitos centrais presentes nos encontros foi exatamente a
condio de dialogicidade.

Accorssi (2011) e Markov (2006) interpretam a

dialogicidade como uma prtica coletiva que favorece a dinmica e a coexistncia de

saberes. Tal interpretao oriunda da TRS convergente com o dilogo proposto
por Paulo Freire em seus crculos de cultura.

O Programa de Iniciao Cientfica Jnior voltada orientao de pesquisas para estudantes do Ensino Mdio
que atendeu chamada pblica 26/2012 da Fundao Araucria com a finalidade de ampliar a articulao entre
istituies do Ensino Superior com o Ensino Mdio para favorecer o aprendizado desses estudantes.

A atitude dialgica implica intercmbios baseados no mtuo

reconhecimento entre interlocutores/as diferentes em que os
parceiros lutam para estabelecer comunicao e para lidar com os
muitos obstculos frequentemente associados a este processo. A
atitude dialgica na pesquisa foi baseada tanto no ato de ouvir o
outro e permitir a expresso mxima possvel do campo quanto na
constante avaliao de como a realidade do campo abala e redefine
a hiptese de trabalho, a teoria e os pressupostos do/a
pesquisador/a (FRANA, CALSA, 2015, p.154).

Jovchelovitch (2008, p. 252) cita o educador Paulo Freire (1987) e sua

metodologia de alfabetizao de adultos como um exemplo metodolgico de
encontros dialgicos entre diversos conhecimentos. A pedagogia do Oprimido de
Freire, cuja contrapartida uma pedagogia da autonomia, constitui um corpus
terico e prtico sobre a estrutura dos encontros entre diferentes saberes, expresso
no encontro entre educador e educando.
Realizamos o levantamento dos materiais e livros de gnero e sexualidade
utilizados na escola, bem como encontros quinzenais com os/as agentes
educacionais no decorrer do ano de 2013 a 2014 para estabelecer os dilogos sobre
a literatura acerca da temtica gnero e sexualidade. Foram utilizados dirios de
campo com o intuito de problematizar preconceitos e crenas pr-estabelecidas
sobre gnero e sexualidade. Por fim estabelecemos uma pesquisa investigativa
sobre a efetivao de prticas que envolvam estas discusses. Os sujeitos
participantes da pesquisa foram trs professores/as da Educao Bsica, trs
alunos/as do Ensino Mdio e trs acadmicas do curso de Pedagogia.

A TEORIA EM AO: REFLEXES SOBRE GNERO NAS PRTICAS

PEDAGGICAS

As discusses foram iniciadas pelo levantamento de materiais sobre gnero e

sexualidade presentes na escola. Um dos professores participantes da pesquisa,
tambm diretor da escola, respondeu previamente que havia na escola apenas os

Parmetros Curriculares Nacionais (1998), pouco abordado nas salas de aula.

Sendo assim, a orientao da escola aos/as docentes era que buscassem participar
de projetos e leituras para melhor compreenderem tais relaes no cotidiano
escolar.
Embora existam diversos cadernos temticos, projetos, livros didticos
voltados formao docente nesse mbito, vale destacar que foi somente nos anos
de 1980 que no Brasil gnero e sexualidade comearam a ser discutidos mais
abertamente em algumas escolas e universidades (sobretudo nos programas de
ps-graduao). At ento, nas escolas, quando os temas relativos sexualidade
apareciam

no

currculo, ficavam

circunscritos s reas de

Cincias

ou,

eventualmente, Educao Moral e Cvica. Os cadernos de Temas Transversais,

dos Parmetros Curriculares Nacionais (PCN BRASIL, 1998) para o Ensino
Fundamental, publicados pelo MEC em 1998, foram a nica referncia oficial de
tratamento das temticas relativas a gnero no campo educacional (VIANNA;
UMBEHAUM, 2006; FRANA, 2014). Esse dado evidencia ainda mais a
necessidade de pesquisas, leituras e aes nesses espaos para a luta e efetivao
de documentos oficiais e polticas pblicas para tais discusses.
No primeiro encontro com os/as docentes, estudantes e acadmicas foi
apresentado o objetivo da pesquisa e a proposta de organizao de um grupo
dialgico em que os/as integrantes ficassem a vontade para explicitarem suas
reflexes, angstias, interpretaes e leituras. Foram organizados sete encontros ao
longo do ano com todo o grupo e encontros individuais com os alunos/as da
Iniciao Cientfica Jnior.
Convidamos as acadmicas de Pedagogia a apresentarem seus projetos e
suas experincias com a iniciao cientfica. Explicitaram que o trabalho de campo
realizado em suas pesquisas abriu possibilidade de acesso ao espao escolar,
desde a sala de aula sala dos/as professores/as. Foram observadas situaes nos
ptios, corredores, em vrios momentos: nos horrios de entrada, durante os
intervalos e no perodo de sada da escola. Durante as discusses, representaes

que eram relatadas pelas alunas vivenciadas em outro espao escolar convergiam
com as destacadas no grupo de docentes e estudantes.
Para fluidez das discusses e andamento das pesquisas, sugerimos que cada
docente, em dilogo com uma das acadmicas do curso de Pedagogia e com um
dos/estudantes do Ensino Mdio selecionassem temas e problematizaes do
cotidiano para a organizao de trs pesquisas.
Foram apontados alguns dos desafios e dos anseios que a escola enfrenta ao
trabalhar essa temtica no ambiente escolar: 1) a resistncia da famlia e da
comunidade; 2) as prticas de preconceito ocorridas entre os/as estudantes no
ambiente escolar e 3) as aes de bulliyng dentro do espao escolar esto
relacionadas sexualidade e identidade de gnero. Nesse sentido, foram pensados
os trs encaminhamentos dos projetos de Iniciao Cientfica do Ensino Mdio com
a colaborao docente, das acadmicas e nossa. Passamos a descrever
brevemente cada uma das pesquisas e quais suas contribuies para a efetivao
de aes pedaggicas sobre gnero e sexualidade na escola e na comunidade.

UM ESTUDO SOBRE EDUCAO SEXUAL DE JOVENS NAS FAMLIAS DO

JARDIM TROPICAL II DE CAMPO MOURO

Apesar das discusses na atualidade a respeito da sexualidade na juventude,

podemos considerar, ainda, muitos limites a serem vislumbrados sobre esta temtica
na instncia familiar e escolar. Um dos fatores de maior impacto para a no
realizao de um trabalho efetivo sobre sexualidade no ambiente educacional referese resistncia das famlias. Consideramos aqui como jovens2 os/as estudantes
entre 15 e 17 anos que estiveram envolvidos nas pesquisas.
Neste sentido, com o intuito de aproximar a pesquisa cientfica Educao
bsica, lanamos como objetivo geral, dessa pesquisa de Iniciao Cientfica Junior,
2

Embora o foco dessa pesquisa no seja o conceito de juventude, destacamos aqui, com base em
pesquisas anteriores (SASSO; FRANA, 2014), a produo do jovem como um ser plural.
Abramovay; Castro (2006) analisa como uma etapa da vida produzida por referncias sociais,
culturais e histricas.

investigar as representaes culturais das famlias de alunos e alunas de uma

escola pblica da cidade de Campo Mouro. Em vista disso questionamos: O que
pensam as famlias sobre a sexualidade e educao sexual? Para tanto, como
pressuposto metodolgico de nossa pesquisa realizamos uma entrevista semiestrutura com pais, mes e responsveis de alunos e alunas da referida instituio
escolar. Assim, foram entrevistadas 50 famlias da unidade espacial definida
correspondente a 5% do total.
Todavia, os resultados demostraram a necessidade do aprofundamento da
coleta de dados entre os prprios estudantes de 15 a 17 anos, uma vez que
percebemos nuances e conflitos entre as representaes dos jovens nas discusses
realizadas e os dados coletados com os responsveis. Como exemplo, a orientao
sexual no meio familiar e escolar.
A pesquisa realizada, ainda que de iniciao cientfica jnior, permitiu a produo
de dados, a partir das representaes dos jovens e seus pais e responsveis, que
dinamizam os debates sobre gneros e sexualidade no ambiente escolar. Sobretudo,
quando os dados coletados e analisados indicam o conflito de informaes a respeito da
orientao sexual no ncleo familiar e escolar. Consideramos que o levantamento
dessas representaes forneceu maior suporte para a abertura de possibilidades
sobre a discusso de gnero e sexualidade no ambiente familiar e por extenso no
espao educacional.

A PESQUISA CIENTFICA E SUAS INTERLOCUES COM A EDUCAO

BSICA: PRECONCEITO E DISCRIMINAES NO ESPAO ESCOLAR

As discusses sobre a distncia entre a pesquisa cientfica e a educao

bsica so muitas. Por esse motivo a preposio dessa outra pesquisa de Iniciao
Cientfica Jnior teve como objetivo investigar nas prticas escolares temas que
precisam ser repensados e dialogados no cotidiano escolar.
Nessa direo, a questo norteadora foi configurada da seguinte maneira:
quais as principais prticas que geram preconceito e discriminao no ambiente

escolar? A metodologia esteve ancorada na pesquisa ao-participativa (Costa,

2002) que prope a anlise de narrativas escolares no bojo das relaes de poder
existentes no espao investigado e nas suas relaes entre os grupos: professores,
alunos/as, funcionrios/as, estagirios/as.
A hiptese de nossa pesquisa considerava que muitas das brincadeiras e
piadas discriminatrias e preconceituosas no espao escolar referiam-se s
discusses sobre gnero e sexualidade. Os dados coletados confirmaram que a
maioria das formas discriminatrias tem como foco a orientao sexual diferente dos
padres comumente aceitos pela sociedade.

A PESQUISA NA EDUCAO BSICA; DISCUSSES NECESSRIAS SOBRE O

BULLYING

A prtica de bullying considerada como um comportamento agressivo entre

crianas, adolescentes e jovens estudantes. O termo bullying no teve uma traduo
para o portugus justamente por ser um conceito amplo sobre a violncia entre
estudante em diversos pases. Essa pesquisa de Iniciao Cientfica Junior teve
como objetivo investigar as principais prticas de bullying em uma escola pblica da
cidade de Campo Mouro.
perceptvel que muitas destas prticas esto relacionadas as discusses de
gnero, sexualidade, etnia, religio, classe social, dentre outras. Por isso o recorte
da nossa pesquisa foi investigar as principais prticas agressivas entre os
estudantes acerca dos discursos de gnero e sexualidade. A nossa metodologia foi
organizada mediante a coleta de dados com observao participante e registros em
caderno de campo. Consideramos que levar as investigaes cientficas sobre
temas como estes educao bsica podem desencadear em prticas de
preveno da violncia em diversos sentidos, dentre eles o de gnero.
Os resultados dessa pesquisa apontaram para a discriminao dos sujeitos
destoantes do binarismo sexo, gnero e sexualidade adequados sociedade, isto ,
se o sujeito homem, deve ser macho, masculino e heterossexual, se mulher,

deve ser fmea, feminina e heterossexual. Os sujeitos que no se enquadram neste

perfil sofrem prticas de bullying.
A pesquisa proporcionou ferramentas para que os alunos envolvidos tenham uma
nova abordagem sobre a temtica, bem como provocou discusses sobre o tema
Bullying, possibilitando novos horizontes e perspectivas para as turmas envolvidas.

CONSIDERAES FINAIS

As inquietaes sobre gnero, provocadas pela falta de discusses tanto na

graduao quanto nas escolas, instigaram-nos a trabalhar com o tema.

Vale

ressaltar que as pesquisas apontadas no buscaram justificar erros ou acertos na

prtica pedaggica ou mesmo levar respostas prontas ao contexto escolar sobre o
gnero e sexualidade. O processo de coleta de dados, as discusses bibliogrficas,
os grupos de estudos com docentes e estudantes da graduao e da Educao
Bsica nos propiciaram crescimento pessoal e acadmico. Por isso apresentamos a
pesquisa, assim como Bujes (2002), como um (des)caminho, caminhos que se
fazem ao caminhar e no pretendemos conclu-los, mas dar continuidade.
A pluralidade de concepes sobre um mesmo tema, o carter dinmico das
concepes coletivas e individuais que atendem a necessidades de ordem
econmica, social e cultural, bem como afetivas e intelectuais tambm podem ser
considerados contedos apresentados aos/s participantes e envolvidos nas
pesquisas.
Para finalizar, alm dos tpicos destacados, ressaltamos a repercusso
dialgica da integrao dos estudos com as acadmicas do curso de Pedagogia,
com os/as docentes e com os/as estudantes. Essa articulao produziu alguns
resultados obtidos nas pesquisas de iniciao cientfica sugerindo a relevncia de
novos estudos e experimentos voltados a gnero e sexualidade nas mais diversa
instncias. Como assinala Ribeiro (2012) no h o que terminar quando no se tem
fim.

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ABSTRACT
The purpose of this article is to check how public policies and theories on gender and
sexuality are discussed in a public school in the city of Mouro -PR field. Polls show
that despite the problems found about gender and sexuality there are still many
discriminatory practices, especially in school. In this sense, we question : How to turn
the theories and representations of gender in educational activities at school? Our
methodology is anchored in a dialogic research that is intended to link the initial
formation of pedagogy students to the continuing education of teachers the Basic
Education as well as undergraduate students the high school. We believe that the

dialogue between these the agents can be a way for the realization of theories on
gender in teaching practices.
Key words: Basic Education, Gender, Sexuality, Representations.