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Atividades desenvolvidas na oficina de Apreciao no curso Msica na escola - polo de Montenegro


Tutora: Maria Beninc maria.beninca@gmail.com

Shosholoza
Shosholoza uma cano folclrica da frica do Sul. Era tradicionalmente cantada em
situao de trabalho braal masculino no estilo pergunta-resposta. Um solista ou pequeno grupo
inicia a msica com um chamada: Shosholoza. A seguir um grupo maior responde em coro:
Shosholoza, seguindo juntos na frase seguinte. O mesmo se d com as palavras Uenu yabaleka. No
Youtube, voc poder assistir belssimas interpretaes de Shosholoza, que cantada nas mais
variadas situaes(Msica Africana na Sala de Aula, p. 30).
Esta msica tambm integra o filme Invictus. Trata-se de uma cano de trabalho, ento
apropriado incluir movimentaes junto com a msica. Abaixo alguns exemplos de movimentao
corporal para ser trabalhada com a Shosholoza:
https://www.youtube.com/watch?v=saJmOw0GGyI
https://www.youtube.com/watch?v=6DadQcI3vK0

A Shosholoza pode ser trabalhada junto com a Gumboot Dance, uma dana folclrica que
tem origem no trabalho escravo nas minas de ouro na frica do Sul. No necessrio executar a
dana em sala de aula, pode-se ver os vdeos, comparar verses, e discutir em sala de aula como a
Gumboot passou de um cdigo pelo qual os escravos se comunicavam a expresso artstica daquele
povo. As mensagens eram transmitidas por meio de tapas nas botas, sacudidelas das correntes, um
cdigo sonoro e rtmico que substitua a fala, uma vez que os escravos no podiam falar. Pode-se
tentar criar uma coreografia no estilo do Gaamboots como atividade, especialmente com os alunos
mais velhos.
https://www.youtube.com/watch?v=fYYYymWvhAI
https://www.youtube.com/watch?v=gj7Y2Mq6jvI

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Tutora: Maria Beninc maria.beninca@gmail.com

Siga o Som
Realizamos uma atividade de seguir o som dos instrumentos com os olhos fechados.
Existem algumas maneiras de trabalhar esta percepo:
a) Em duplas: Um dos integrantes da dupla guia, com um instrumento musical, o outro integrante,
que estar de olhos fechados. O caminho pode ser livre ou pode-se fazer um labirinto para tornar a
atividade mais desafiadora.
b) Em uma roda: Diversos instrumentos so espalhados na roda. Uma pessoa, de olhos fechados, no
centro da roda, dever identificar entre todos os sons o som de um instrumento especfico que lhe
for solicitado.
importante que essa atividade seja feita com os olhos fechados. Nossa viso um sentido
muito forte que se sobrepem audio. No momento que os olhos so fechados, a audio torna-se
mais atenta.
Ainda nesta atividade de reconhecimento do som, conversamos como podemos convidar os
alunos a realmente apreciarem o som de cada instrumento e tentar buscar fazer um instrumento que
tenha o mesmo som a partir de materiais reciclados. Uma atividade assim mais rica do que
simplesmente dizer para o aluno colocar arroz dentro de uma latinha. interessante trazer vrios
chocalhos, por exemplo, com sons diferentes e convidar os alunos a irem testando e tentarem
descobrir se arroz, feijo, areia, que tipo de material dentro de que recipiente (um recipiente de
plstico, de lata?) poder ser mais fiel ao de determinado chocalho.
Uma atividade interessante com os chocalhos, especialmente para alunos mais novos, o de
fazer vrios chocalhos visualmente iguais mas com materiais diferentes dentro. Da faze-se pares
(dois chocalhos com arroz, dois com feijes, dois com botes, dois com areia) e convidar os alunos
a encontrar os pares apenas pelo som que os chocalhos fazem.

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Tutora: Maria Beninc maria.beninca@gmail.com

Tum P
A proposta com a atividade do TUM P a de estimular a percepo para msicas feitas
com materiais incomuns, neste caso, a percusso corporal. A atividade gira em torno da msica Hit
Percussivo, do cd Tum P dos Barbatuques.
Primeiro aprende-se o hit percussivo. Busca-se execut-lo com fluncia, sem a gravao e
com a gravao. Internalizado este hit, inicia-se a atividade de apreciao propriamente dita: ouvir a
msica, entender o que acontece com este hit no decorrer da msica.
Na nossa oficina, ns fizemos uma atividade em que tentamos descrever esta msica no
papel. Atividades em que busca-se escrever no papel o material sonoro que se est ouvindo so boas
atividades preparatrias para o aprendizado da partitura que exatamente isso: material sonoro
posto no papel.
Vdeo para aprender o Hit Percussivo: https://www.youtube.com/watch?v=eVSrfdVf1Jw
Apresentao ao vivo do Hit Percussivo: https://www.youtube.com/watch?v=ZDQHozHu6i8
Em resumo, o Hit Percussivo uma msica em que uma clula rtmica mantida no fundo
no decorrer de toda msica (o tum p tum tum p tum tum p p tum tum p) e sobre esta clula a
msica se desenvolve. De forma muito semelhante ao que acontece na msica do Queen We Will
Rock You:
https://www.youtube.com/watch?v=-tJYN-eG1zk

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Msica com Brinquedos


Seguindo a ideia de msicas feitas com materiais incomuns, como a percusso corporal dos
Barbatuques, ouvimos algumas canes do trabalho da banda Pato Fu em que os mesmos gravaram
vrias msicas conhecidas usando apenas instrumentos de brinquedo.
Frevo Mulher: https://www.youtube.com/watch?v=8bVfAOyDpAo
interessante pontuar que o resultado final das gravaes ficou muito bom, como se
tivessem sido feitas com instrumentos de verdade. Por isso, as crianas foram convidadas a fazer
vocais nas msicas (no show sendo representadas pelos fantoches que interagem com os msicos)
para manter o carter ldico deste trabalho. Ao ouvir as diversas verses de Live and Let Die,
abaixo exemplificadas, pode-se discutir como a escolha dos materiais para compor a performance
pode afetar o carter da msica:
Pato Fu (instrumento de brinquedos): https://www.youtube.com/watch?v=Tnt5BNdLQf8
David Garret (banda e violino): https://www.youtube.com/watch?v=gRo2fNpaPKs
Paul McCartney (original): https://www.youtube.com/watch?v=JK2hKzZss5Y

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Apreciando a Forma
Cantar a msica do Pastorzinho alterando o som da voz com o copo:
1 parte cantar fora do copo: Havia um pastorzinho que vivia a pastorar; Um dia ele saiu e ps-se
a cantar:
2 parte cantar com a boca dentro do copo para alterar o timbre: do r mi f f f, do r do r r r,
do sol fa mi mi mi, do r mi f f f
Para que todos ouam a alterao do timbre, que destaca a forma da msica como uma
msica em duas partes, algumas possibilidades:
a) separar a turma em dois grupos, um que canta tudo e outro que ouve, e em seguida trocar.
b) separar a turma em dois grupos: um canta a 1 parte, outro canta a 2 parte.
Apreciao da forma e de materiais diferentes:
A msica Quem te ensinou a nadar, interpretada pelos Barbatuques pode ser usada tanto
para apreciar a FORMA, quanto os diferentes MATERIAIS usados para fazer a msica. Ao ouvir,
podemos iniciar focando a ateno dos alunos para os materiais que sons do corpo eles usam?
Pode-se primeiro ouvir a msica, sem o vdeo, e, em seguida, assistir ao vdeo. Entendendo-se os
sons, pode-se perceber como eles diferenciam as duas melodias: Quem te ensinou a nadar (sons
percussivos) e Marinheiro s (sons mais assobiados).
Vdeo da msica: https://www.youtube.com/watch?v=xV1KB1iQsWM
Ainda sobre apreciar a forma de uma msica, atividade com a msica do Pato:
A msica tem duas partes, uma sentida em dois tempos bem marcados (l vem o pato...) e
outra parte que uma valsa (o pato pateta...). Fazer uma coreografia que marque a diferena de
tempo das duas partes (andar marchando para a primeira parte, andar valseando ou pisar no tempo
forte e bater palmas nos dois tempos fracos, 1 (pisa) 2 (palma) 3 (palma), 1 2 3). Com essa
atividade, alm de marcar duas partes da msica, j comea-se a trabalhar com a percepo do
tempo da msica (dois tempos? Trs tempos?) Essa atividade tambm pode ser trabalhada com
Lucy in The Sky with Diamonds, dos Beatles. A msica comea valsada, porm o refro em
quatro tempos (semelhante marcha, que em dois).
L vem o pato: https://www.youtube.com/watch?v=tuvvW-QKneE
Lucy in the sky with diamonds: https://www.youtube.com/watch?v=eKXfqpg-Q-k
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Paisagem Sonora
A atividade da paisagem sonora inicia com a apreciao de sons oriundos de diversos
ambientes (o som da cidade, da floresta, da praia, dos ndios, do desfile de carnaval). Os alunos, de
olhos fechados, apreciam os sons a medida que vo sendo tocados. interessante esmiuar o som
de cada paisagem, por exemplo:
Sons da cidade: ouvir algumas gravaes disponveis no YouTube, questionar os tipos de sons que a
gente espera ouvir na cidade, pedir que os alunos gravem o som da sua rua, do seu bairro, comparar
as gravaes dos alunos, reproduzir os sons da cidade. Esta cena do filme O Som do Corao
explora a paisagem sonora urbana at transform-la em uma msica propriamente dita:
https://www.youtube.com/watch?v=8V5cR7vVexs
Surge uma nova possibilidade inspirada por essa cena, especialmente para alunos mais
velhos: convidar os alunos a gravarem diversos sons da cidade e montar uma composio com essas
gravaes. A quem interessar esse tipo de atividade, sugiro pesquisar sobre o programa Audacity
(http://audacityteam.org/?lang=pt-BR), um programa gratuito de edio de som, ideal para esse tipo
de montagem.
Pode-se trabalhar individualmente cada paisagem sonora. Como atividade final, pode-se
trabalhar com atividades de adivinhaes:
a) O professor ou a professora tocam uma sequncia de paisagens e os alunos precisam ir anotando
a ordem e tentar acertar (tipo um ditado, que pode ser feito em grupo).
b) A turma pode ser dividida em grupos e cada grupo recebe uma paisagem para reproduzir e os
colegas tem que adivinhar qual a paisagem. Pode-se usar instrumentos ou simplesmente os sons
do corpo
Como inspirao sobre as possibilidades de se criar uma paisagem sonora usando-se apenas
os sons do corpo, surgir assistir a esse comercial em que todos sons relativos ao carro e os lugares
pelo qual passa so feitos por um coral:
https://www.youtube.com/watch?v=aSU7iW6E70I
No Youtube possvel encontrar diversos exemplos de paisagem sonora, basta pesquisa por
Sons da...
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Tutora: Maria Beninc maria.beninca@gmail.com

Consideraes Finais
A apreciao uma proposta musical democrtica: todos ns podemos apreciar msica,
mesmo sem noo de ritmo, altura, timbre. Para apreciar, basta estar com os ouvidos abertos.
Ao propor uma atividade de apreciao em sala de aula, cabe a ns, professores,
direcionarmos a audio dos nossos alunos para algum aspecto daquela msica. Voc ouviu uma
msica que chamou sua ateno e que voc acha que pode ser interessante trabalhar em sala de
aula? Pense sobre o que chamou sua ateno naquela msica. Foi a letra? Foi a emoo que ela
exprime? Foi a sonoridade? Foi a fora do ritmo? Pense no que foi e encontre meios de atrair sua
ateno para aquilo.
Por que cantamos a Shosholoza antes de ouvi-la? Porque a fora da Shosholoza est na sua
melodia. Por que executamos o Tum P antes de ouvi-lo? Porque o interesse do Tum P est em
fazer msica usando o corpo, em sentir a msica com o corpo. Por que fechamos nossos olhos para
apreciar a paisagem sonora? Porque queremos anular as distraes da paisagem visual e focarmos
apenas nas imagens que nos so sugeridas atravs do que ouvimos. Por que danamos a msica
do pato desde a sua primeira audio? Porque no queremos perder de vista a mudana de ritmos
que acontece na msica.
Pense sobre o que voc quer mostrar com a msica que vai trabalhar em sala de aula e
pense em atividades prticas que podem direcionar a ateno dos seus alunos para o que vocs
querem mostrar. Assim, a audio da msica no passar em branco, pelo contrrio, enriquecer os
processos de aprendizagem do contedo que voc quer trabalhar.
Todos vocs foram timos alunos e professores! Eu aprendi muito preparando as oficinas e
trabalhando o material com vocs! Muito obrigada pela sua contribuio, colaborao e interesse!
No escrevi todas atividades, apenas as principais que, se no me falham a memria, consegui
trabalhar com todos. Dvidas que vocs tenham, fiquem a vontade para entrar em contato comigo
atravs do e-mail! Que a jornada musical de vocs com seus alunos seja linda!
Maria Beninc
maria.beninca@gmail.com

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