UNIVERSIDA DE COSTA RICA

SISTEMA DE ESTUDIOS DE POSGRADO

MAESTRIA PROFESIONAL EN ADMINISTRACION EDUCATIVA

BRECHA EDUCATIVA; CAUSAS Y RAZONES

UNA GESTION PARA SU PREDUCCCION

MAESTRANTE: ALEXANDER BOJORGE MURILLO

ENFOQUE METODOLOGICOS PARA LA INVESTIGACION
SOCIOEDUCATIVA

DOCENTE:
DRA. GUISELLE M. GARBANZO VARGAS
2015

TABLA DE CONTENID

CAPITULO I

INTRODUCCCION......................................................................................3

ANTECEDENTES............................................................................................................... 5
2. JUSTIFICACION............................................................................................................. 5
3. OBJETO DE ESTUDIO...................................................................................................5
4. PROBLEMA DE INVESTIGACION.................................................................................7
5. HIPOTESIS..................................................................................................................... 7
6. OBJETIVO GENERAL....................................................................................................7
OBJETIVO ESPECIFICO....................................................................................................7
7. ABORDAJE TEORICO...................................................................................................7
8. METODOLOGIA........................................................................................................... 13
9. PRIMER CAPITULO.....................................................................................................13
ESTADO DEL ARTE.....................................................................................................14
I.0. BIBLIOGRAFIA.......................................................................................................18

CAPITULO I

INTRODUCCCION

1.1 PRESENTACION.
La desercin escolar es un problema que ocupa a un buen nmero de
organizaciones pblicas y privadas, de tal forma que la se puedan lograr encontrar
distintas soluciones para dicha problemtica. As mismo se plantea la necesidad
de identificar otras problemticas asociadas a la desercin como lo son la brecha
educativa y otros tipos de desigualdad social que son causa de los sistemas
operantes y que guardan relacin con los sistemas a nivel macro de la educacin
regional y global.
Esta investigacin plantea como objeto de estudio la relacin entre dos
elementos que entraan gran relacin entre s, a saber:
La desercin educativa con, la brecha educativa y otros tipos de
desigualdad.
sta investigacin analizar elementos que diferencian o relacionan la
brecha educativa, la brecha tecnolgica con desercin.
La razn de llevar acabo esta investigacin y propuesta, adems del
inters acadmico, tambin conlleva un inters social pues se pretende general un
nuevo anlisis del tema brecha educativa, brecha social y desercin, este ltimo
los vemos como una causa y no como una consecuencia.

La visin epistemolgica de la causalidad ha visto nacer una tradicin en

la cual la desercin crea pobreza y por lo tanto brecha social, aunado a este ltimo
elemento de anlisis encontramos como la brecha tecnolgica deviene una
explicacin que demuestra de alguna forma que los menos educados tiene
menor capacidad adquisitiva y por lo tanto y, acentuando la brecha tecnolgica
crece la tautologa de que la desercin causa pobreza y no que la desercin es
causa y no consecuencia como plantea esta investigacin.
Si bien este anlisis no remite a dar soluciones desde una mira crtica
sino holstica, la cual transita hacia la bsqueda de soluciones de los problemas
ms frecuentes de la desercin la cual nos remite a la brecha en cuestin, a
menudo se adoptara una clara posicin crtica respecto de las practicas que
actualmente se ponen en prctica para dar solucin a los problemas aqu
estudiados.
Para responder al objeto de estudio se centrara en la coyuntura actual
institucional con una comparacin entre una institucin del rea rural con otra
institucin del Valle Central, con esta propuesta metodolgica se pretende tener
registro de las estrategias que mejor resultado han dado para combatir la
desercin y por lo tanto la brecha educativa.
ANTECEDENTES

Las investigaciones que preceden la presente solamente plantean tesis

de ndole cuantitativo sin embargo, cabe resaltar que los datos recopilados ofrecen
un material valioso para la interpretacin de los conceptos propuestos en la
4

medida que se acercan a los planteamientos plasmados aqu, adems apoya la

relacin causal de los efectos entre la desercin educativa y la brecha educativa,
social y econmica.
2. JUSTIFICACION

Hay cuatro razones por la cuales este estudio posee singular

importancia, la primera radica en la posibilidad de observar de qu forma afecta a
la misma sociedad un problema relacionado con el sistema educativo, pues como
es claro la problemtica de la brecha educativa afecta de forma distinta a los
pobladores del rea metropolitana en comparacin con quienes habitan fuera del
valle central.
3. OBJETO DE ESTUDIO

Se han encontrado sugerentes estudios relacionados con las causa

del fracaso en la educacin o fracaso del sistema educativo que a su vez provocan
la desercin y finalmente acentan la brecha educativa y otras formas de brechas
como lo son la social y econmica.
Visualizando la educacin como el principal motor de formacin y
principal instrumento para la movilizacin social, es decir salir de la pobreza o
alcanzar mejoras significativas en cuanto al bienestar humano (acceso a bienes y
servicios bsicos), es que se maneja una serie de problemas y causas, para
luego llegar a un espacio de respuestas que planteados de forma integral
ayudaran a la reduccin de la brecha educativa y social.
5

Estas causas son, segn (McGinn y Porter: 1984)

Los planificadores estn excesivamente preocupados por el plan como

documento.
Se sobrenfatiza la macro planeacin.
Es de carcter altamente tecnocrtico, y permite poca o ninguna
participacin de los que son responsables de la ejecucin del plan o de los

que se ven afectados por l.

El proceso de planificacin se caracteriza por su insuficiencia de reflexin,
anlisis, investigacin y experimentacin respecto al proceso educativo y

sus alternativas.
Como resultado de lo anterior, el uso de la informacin descriptiva y

diagnstica es superficial y est deficientemente integrada.

Esto resulta en un bajo nivel de desarrollo de la planeacin operativa, etc.
(Fernndez: 1983: p.8).
A partir del anlisis de esta seria de problemas se puede llegar a mejorar

las condiciones para evitar la desercin que conlleva la brecha educativa.

4. PROBLEMA DE INVESTIGACION
4. I.

Dentro de un sistema educativo se pueden encontrar una serie de

razones por la cuales se produce la descensin de los estudiantes de los centros

de estudio. Este anlisis se enfoca en el conjunto de razones que conducen a la
desercin y al crecimiento de estas brechas (educativa y tecnolgica), de modo
que en el problema es:
Encontrar las causas de la desercin educativa para diferenciar entre
desercin como causa y desercin como consecuencia.
6

5. HIPOTESIS
5. I.

Desde la gestin de la educacin brecha educativa y los supuestos

tericos manejados parten de la desercin como razn y no como consecuencia.

6. OBJETIVO GENERAL

Estudiar la brecha educativa que a su vez causa desercin escolar en

Costa Rica.
OBJETIVO ESPECIFICO

Comparar dos instituciones, uno de la zona rural con uno de la GAM, en

tanto que brecha educativa se relaciona con la desercin escolar.
7. ABORDAJE TEORICO

7. I. Definicin y descripcin del trmino:

Desercin es un trmino vinculado al verbo desertar: abandonar, dejar, alejarse.
En el plano educativo, se utiliza el trmino para hablar de aquellos
alumnos que abandonan sus estudios por diferentes causas; entendindose por
estudios a toda educacin que se encuentra dentro del sistema educativo
impuesto por el gobierno que rija en aquel Estado (primaria, secundaria,
universidad, etc.). Aquellas personas que dejan de estudiar, se convierten en
desertores escolares.
De acuerdo al enfoque con el que se desee analizar la desercin escolar,
pueden conocerse unas u otras razones. Desde la psicologa se considera que se
7

debe principalmente a la inteligencia de la persona y a aquello que le motive; la

sociologa presta atencin a los factores sociales, a las presiones que recibe el
individuo de su entorno, de acuerdo a las calificaciones que haya alcanzado. Y
desde la pedagoga, se hace hincapi en cmo se organiza la educacin, el
sistema de evaluacin y la integracin del alumnado.
Uno de los usos ms frecuentes del trmino se halla en el campo
militar, donde la desercin es el abandono del deber. Esto quiere que un desertor
puede ser un cabo, un coronel o cualquier otro integrante de la fuerza armada. La
excepcin ocurre con los reclutas: cuando abandonan sus tareas, no se los
considera como desertores, sino que se los enmarca en la categora de prfugos
(personas que escapan de una medida de la autoridad o de una decisin de la
Justicia).
De acuerdo al derecho militar, el desertor comete un delito que, en
algunos pases y de acuerdo al contexto, puede castigarse con el fusilamiento.
Una forma de desercin es la objecin de conciencia. En este caso, la
persona rechaza cumplir con el servicio militar que resulta obligatorio por ley,
alegando motivos religiosos o ticos. Quienes defienden esta desercin sostienen
que es un derecho protegido por la Declaracin Universal de los Derechos
Humanos en su artculo I.8.

7. I.I. DESERCION ESCOLAR

Uno de los problemas educativos ms preocupante es la desercin
escolar, puesto que es sin lugar a dudas una de las causas ms importantes de la
falta de desarrollo de muchas sociedades.
Se trata de un fenmeno social cada vez ms presente en las
comunidades modernas y si bien se le adjudica la responsabilidad a cuestiones
polticas, econmicas y familiares; cabe aclarar que en muchos casos, es debido a
la gran decadencia del sistema educativo actual.
Es importante sealar que el origen de la desercin escolar se
encuentra en un pasado absolutamente reciente, a partir de la implementacin de
la educacin obligatoria y generalizada y fue empeorando con la idea masiva de
democratizar la educacin.
Segn lo revelan los estudios realizados, las razones por la que los
jvenes abandonan los estudios pueden ser muchas, desde problemas
socioeconmicos y familiares hasta razones ideolgicas, como no compartir las
ideas de una educacin sistemtica, muchos de los que manifestaron esta razn,
explicaron que no desertaron del estudio, sino de la educacin sistemtica,
continuando sus estudios de forma autodidacta o recurriendo a mtodos diferentes
como la educacin particular.
Uno de los factores que ms influye en la desercin escolar es la falta
de contencin y afecto que los jvenes reciben en el entorno de su familia. Segn
9

estudios, ms del 50 % de los alumnos que abandonan la escuela, se encuentran

en una situacin emocional con respecto a sus familiares muy delicada. Si se tiene
en cuenta que la familia es la primera escuela, por mucho que se esfuercen en la
segunda para conseguir que el nio aprenda, se forme mirando el futuro con
ilusin y se esfuerce por alcanzar sus logros, ser en vano; porque todo lo que la
persona reciba en su casa, ser lo que la empuje a convertirse en una u otra
persona. La desercin escolar se manifiesta como consecuencia de la sensacin
de desamparo y desproteccin.
Otras causas de la desercin escolar pueden ser: falta de inters en el
nio, poca calidad en la educacin, deficiente preparacin de los profesores,
elevado nmero de alumnos por aula y escasa dedicacin a cada alumno, entre
otros.
Adems la implementacin de las calificaciones para decidir qu
alumno lleva mejor su educacin que otro, es totalmente contradictorio a los
fundamentos de la educacin (ensear y aprender). A travs de ella puede
conseguirse un orden desde lo administrativo, sin embargo puede provocar
frustracin, sentimientos autodestructivos, soberbia, conflictos entre aquellos
alumnos a quien le va bien, en vez de incentivarlo a esforzarse ms o a buscar
afianzar sus conocimientos.
Una de las razones por las que se busc la sistematizacin de la
educacin fue la igualdad social, creyendo que de este modo, los individuos de
todos los sectores de una misma sociedad tendran acceso a las mismas
oportunidades; sin embargo, esta forma de encarar la educacin no slo no trajo
10

igualdad, sino que trajo consecuencias como la desercin. Se le dio a la educacin

una responsabilidad que no era ya educar, sino igualar a todas las personas; cosa
totalmente perjudicial, pues en una misma clase se renen amantes de las artes y
matemticos acrrimos y no hay forma de armar el programa sin bajar el nivel de
uno de ellos para acercarlo al polo opuesto (a conceptos y asuntos que en verdad
no le interesan y que se olvidar al terminar la escuela).
Cabe sealar que segn el reductivismo pedaggico, la escuela debe
manifestar y sostener la forma en que est compuesta la estructura social por esta
razn, nunca podra contribuir a acortar las distancias existentes entre ricos y
pobres, porque la escuela no puede ir contra el sistema, es uno ms de los
elementos que componen el aparato ideolgico del Estado.
Por otro lado, una de las funciones fundamentales de la escuela es
colaborar con los aprendizajes que estn relacionados con la parte social y
afectiva del individuo; sin embargo, la forma en la que se implementa el
aprendizaje puede obrar contradictoriamente a este objetivo, ya que los alumnos
que no superan las expectativas esperadas repiten y son alejados de su grupo de
compaeros, lo que puede causar conflictos emocionales importantes, sobre todo
porque en el nuevo curso recibir el ttulo de repitente lo que marcar una mayor
diferencia con sus nuevos compaeros.
Para terminar y retomar la definicin del trmino, se indica que la
desercin consiste en dejar de cumplir con una obligacin o en alejarse de ciertos
ideales o causas.

11

Algunos ejemplos de frases donde aparece el trmino: Quiero

recordarle, Teniente McNein, que la desercin es castigada con la pena capital,
La desercin de doscientos soldados afect la capacidad de fuego del pas, Si
esto sigue as, la desercin ser una opcin elegida por muchos, Resulta
evidente que el camarada Koprivski ha optado por la desercin en la lucha
revolucionaria, No es una desercin: slo creo que el movimiento no est
dirigindose a la meta que nos habamos planteado hace tres aos.
Especialistas del Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia
(UNICEF: 1989) han considerado que la pobreza (con nios que se encuentran
desnutridos o deben salir a trabajar), la exclusin y la escasa capacidad de las
escuelas para brindar contencin son las principales causas de la desercin
escolar.
Otra causa que puede mencionarse, en especial en las zonas
rurales o alejadas de las grandes ciudades, es la distancia. Muchas veces, los
nios deben recorrer varios kilmetros para llegar al centro educativo, lo que
supone una dificultad para que asistan regularmente a clase.
La familia es la que ejerce un peso clave a la hora de que un nio en
edad escolar lleve a cabo la citada desercin. Y es que el hecho de que este deje
de asistir a clase est en relacin, en muchas ocasiones, con las caractersticas
de su entorno.

As, cuando el mismo tiene escasos recursos econmicos, no

tiene una residencia fija y adems los padres no tienen formacin acadmica, se
dan los factores para que el pequeo no acuda al colegio.

12

No obstante, esto se produce tambin cuando, adems de las

citadas seas de identidad, en su familia el menor no encuentra respaldo para su
educacin, sus padres no muestran ningn tipo de inters por la misma y adems
cuando sus hermanos mayores han abandonado los estudios.
Sin embargo, es innegable que en esa desercin escolar influye de
manera notable una serie de factores que son relativos al propio nio y que
determinan su falta de inters o de motivacin para acudir a diario a clase. Entre
aquellos se encontraran, por ejemplo, que tiene problemas para el aprendizaje,
que fuera de las aulas tiene que trabajar y tener responsabilidades de adulto por la
situacin que vive su propia familia, que posee rasgos agresivos o que tiene ms
inters en otras cosas que en formarse.
8. METODOLOGIA
8. I. Inicialmente se plantea un mtodo de investigacin descriptivo con un
enfoque cualitativo.
9. PRIMER CAPITULO
ESTADO DEL ARTE
9. I.

En esta seccin se har revisin de trabajos o estudios relacionados

con sta investigacin. El criterio de bsqueda y seleccin consiste en trabajos

finales

de

graduacin,

artculos

acadmicos

libros

-que

surgen

de

investigaciones- que visualicen las relaciones entre desercin educativa, brecha

educativa y brecha tecnolgica.

13

ESTUDIOS NACIONALES
Inicialmente se analiz el artculo de:
Brechas educativas y Sociales: Un problema viejo y vigente,
representa una herramienta fundamental para entender el objeto de estudio de la
investigacin aqu planteada ya que no solo analiza la brecha desde sus
consecuencias sino que pone la desercin como una razn y no como una
consecuencia, esto abre un nuevo horizonte de investigacin y rompe con un viejo
paradigma que es observar las manifestaciones y no las causas de la desercin
educativa.
Castro Valverde, Carlos. (20I.3) Informe del estado de educacin. Cuarto
informe. Desempeo de la educacin general bsica y el ciclo diversificado
en Costa Rica. Concejo Nacional de Rectores. San Jos. Costa Rica.
Esta investigacin revela la relacin entre la distribucin del capital
humano o capital profesional, el cual se distribuye mayoritariamente en las
grandes ciudades, dejando de lado las periferias de las ciudades, es decir la
capital al igual que las principales ciudades son asistidas y cotizadas ya que
cuentan con ms y mejores docentes, centros educativos y recursos accesibles
para los discentes, a diferencia de las zonas rurales las cuales se encuentran
alejadas de los grandes centros urbanos y comerciales, dificultando el acceso a
los servicios de educacin y salud.
El siguiente estudio revela que la desercin escolar representa un
problema real para la sociedad en la medida que se propone en trminos de cifras.
14

Estas cifras explican en nmeros la magnitud de la cantidad de jvenes que dejan

de asistir a las aulas.

La desercin escolar en Costa Rica: Un estudio de causas y consecuencias

en una institucin educativa.
Tal investigacin orienta y formula un problema de investigacin similar

a la problemtica planteada en la presente investigacin, sin embargo no lograr

general una conexin causal entre la desercin escolar y la brecha social, por eso
la importancia singular de sta investigacin para la educacin y principalmente
para la administracin educativa.
La desercin como problema atinente para el Ministerio de
Educacin Pblica resulta necesario crear los documentos que le permitan general
aproximaciones tericas para la solucin prctica de los mismos, segn la
investigacin siguiente se encontr que:

Jimnez, Wendy y Gaete, Marcelo. Abandono (desercin) escolar en la

enseanza secundaria en Costa Rica, 2009-20I.0. Ministerio de Educacin
Pblica, San Jos, Costa Rica.
De conformidad con el tema aqu investigado por la Direccin de

Planificacin institucional del MEP se reconocer la desercin como un problema

con mltiples causas y mltiples consecuencias.
Esta investigacin le permite a la presente tesis conceptualizar
trminos como desercin escolar en Costa Rica, y una serie de factores que

15

determinan la realidad socio econmico y socio educativo nacional as como nutrir

el esquema descriptivo de la metodologa propuesta.
ESTUDIOS INTERNACIONALES
Dentro de los trabajos de investigacin internacionales se encontr en
siguiente, el cual resulta ser el ms atinente con la plantada ac ya que menciona
la desercin como un problema de larga data, toda vez que se explica y establece
su vigencia pues a la fecha no ha sido tratada con detalle y por lo tanto muestra
importantes similitudes con el marco situacional propuesto, es decir pone la
desercin y la brecha en un plano similar y las relaciona causalmente toda vez que
la desercin ocasiona brecha escolar.

Judengloben, Mirta Irene. Arrieta, Mara Ester. Falcone, Julin. (2003)

Brechas educativas y Sociales: Un problema viejo y vigente. Ministerio de
Educacin Ciencia y tecnologa. Buenos Aires. Argentina.
La investigacin anterior seala como la distribucin del capital

humano educado es distribuido por las distintas ciudades de Argentina y producto

de esa distribucin de esas personas educadas, calificadas y profesionales esas
ciudades alcanzan mayores indicadores de desarrollo, as mismo estos
indicadores muestran distintos niveles de afectacin social por regiones y reas
profesionales que son ms cotizadas, tambin se puede reconocer el grado de
desarrollo industrial.

Garca Gmez, Javier. (2001.) Brecha digital, Brecha Social, Brecha

Econmica, Brecha Cultural: La Biblioteca Pblica ante las cuatro caras de
16

una misma moneda. Universidad de Murcia. Editorial Pez de Plata. Buenos

Aires. Argentina.
La investigacin anterior establece una serie de ventajas a partir del
establecimiento de bibliotecas en zonas de difcil acceso, las cuales cuentan con
recursos similares a los de las ubicadas en los centros o capitales. Sin embargo y
aunque es importante la iniciativa este estudio presupone la disposicin de
recursos econmicos y logsticos que muchas veces son difciles de obtener o las
polticas nacionales en torno a la educacin son limitantes o cercenan la
posibilidad real de un desarrollo dentro y fuera de las aulas de las oportunidades
para todos como lo plantea la Convencin Americana de los Derechos Humanos,
Pacto San Jos.

17

I.0. BIBLIOGRAFIA
Castro Valverde, Carlos. (2013) Informe del estado de educacin. Cuarto
informe. Desempeo de la educacin general bsica y el ciclo diversificado en
Costa Rica. Concejo Nacional de Rectores. San Jos. Costa Rica.
Jimnez, Wendy y Gaete, Marcelo. Abandono (desercin) escolar en la
enseanza secundaria en Costa Rica, 2009-20I.0. Ministerio de Educacin
Pblica, San Jos, Costa Rica.
Garca Gmez, Javier. (200I.) Brecha digital, Brecha Social, Brecha
Economica, Brecha Cultural: La Biblioteca Pblica ante las cuatro caras de una
misma moneda. Universidad de Murcia. Editorial Pez de Plata. Buenos Aires.
Argentina.
La desercin escolar en Costa Rica: Un estudio de causas y consecuencias
en una institucin educativa.
Judengloben, Mirta Irene. Arrieta, Mara Ester. Falcone, Julin. (2003)
Brechas educativas y Sociales: Un problema viejo y vigente. Ministerio de
Educacin Ciencia y tecnologa. Buenos Aires. Argentina.
Lee todo en: Definicin de desercin - Qu es, Significado y Concepto
http://definicion.de/desercion/#ixzz3bwWTyAN0 hora y fecha de descarga
02/06/20I.5, 3:32pm
http://historia.fcs.ucr.ac.cr/articulos/desersion.htm hora y fecha de descarga
02/06/20I.5, 3:32pm

18

McGinn Noel, y Porter Luis. El supuesto fracaso de la planificacin educativa

en Amrica Latn. Revista Latinoamericana de Estudios Educativos (Mxico,
I.984), Vol. XIV, No. 4, pp. 43-68.
BIBLIOGRAFIA EN REVISION

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Barahona, Manuel. "El desarrollo social". En Costa Rica contempornea: races del
Estado Nacin. I.997. Conare. San Jos, Costa Rica.
Cordero, Juan Carlos. I.996. Programa motivacional par a la prevencin de la
desercin estudiantil. Tesis U.N.E.D. San Jos, C. R.
Grinder, Robert. Adolescencia. I.987. Ed. Limusa. Mxico.
Hernndez, Roberto y otros. Metodologa de la investigacin. I.99I. Ed. Mc Graw
Hill Interamericana, Mxico.
Horrocks, John. Psicologa de la Adolescencia. I.990. Ed. Trillas. Mxico.
Lpez, Olimpia. Sociologa de la Educacin. I.994. EUNED. San Jos, Costa Rica.

Molina, Ivan. Costa Rica I.930-I.996. Historia de una sociedad. I.997. Ed.
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Plan de Desarrollo Institucional del Liceo Mario Quirs Sasso. Octubre. San Diego.
La Unin. I.996.
Plan Anual. Colegio Tcnico Profesional Mario Quirs Sasso. San Diego, La
Unin. I.997.

19

Poltica Educativa hacia el Siglo XXI. I.994. Ministerio de Educacin Pblica. San
Jos, Costa Rica.
Proyecto Estado Nacin. I.996. I.ra. Ed. Lara Segura. San Jos, Costa Rica.
Robbins, Stephen. Comportamiento Organizacional. eta edicin. Ed. Prentice Hall
Hispanoamericana, S. A. Mxico. I.993.
UNESCO. Oficina Internacional de Educacin. UNICEF. La repeticin escolar en
la enseanza primaria: Una perspectiva global. Impreso por SADAG. Bellegarde,
Francia. I.996.

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