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INFORME PSICOPEDAGOGICO

I.- DATOS DEL ESTUDIANTE:


Apellidos y Nombres:..
Fecha de Nacimiento: 24 de Octubre del 2011EDAD: 2 aos 7 meses
Padre:Percy Ocupacin: Empresario
Vive con el nio (a):No
Madre:Edith Ocupacin :Empresaria
Vive con el nio: Si

Nmero de hermanos: Lugar que ocupa: Hija nica

DomicilioTelfono: ..
E-mail:
Facebook: si
PRITE: Amor y Esperanza
Diagnstico mdico: Sindrome de Down
Certificado mdico:SI ( x ) NO ( )Institucin mdica que emiti: Essalud
Profesionales que intervienen:
- Docente de
MOMENTOS DE LA EVALUACIN
- Inicial (Por primera vez)
Aula:
- De progreso
x
- Psiclogo:
- Terapeuta
Fsico:
- Terapeuta ocupacional
- Trabajadora Social.
Fecha de Evaluacin : Diciembre del 2014
Fecha de Informe:
1.1

MOMENTO DE LA EVALUACIN

II.- TCNICAS E INSTRUMENTOS UTILIZADOS PARA LA EVALUACIN


- Entrevista la familia
- Evaluacin pedaggica
- Observacin psicopedaggica

- Otros

III. DATOS RELEVANTES DE LA HISTORIA FAMILIAR Y EL


DESARROLLO GENERAL DEL ESTUDIANTE:
3.1 .- Desarrollo evolutivo:
-

Pre natal:La mamita seala que tuvo control prenatal desde el tercer mes
de embarazo en Essalud, tomo vitaminas y se realiz las ecografas
indicadas para cada mes. No tuvo exposicin A sustancias nocivas. Sin
embargo tuvo un embarazo difcil, refiere que tuvo muchas nauseas el
cual supero a partir del sptimo mes.

Peri natal: Tuvo un embarazo a trmino a las 38 semanas, y su parto


natural no tuvo complicaciones mayores. Fiorella/ naci con 3 kilos 100
gramos y midi 47cm.Apgar de 8 al nacer y apgar de 9 a los 5 minutos
despus de su nacimiento. Presento hernia umbilical

Post natal:A los tres das de nacida le detectan un soplo funcional al


corazn el cual refiere el pediatra desapareci al cumplir un ao. Por otro
lado,no presento fiebres altas ni resfros durante los primeros meses de
vida.
En cuanto a la lactancia materna fue exclusiva al ao. Empez su
ablactancia a las seis meses de edad y empieza a deglutir alimentos como
papa, arroz, espinaca entre otros. Actualmente come todo tipo de alimento
y pesa 9kilos 560 gramos y mide 77cm.

3.2 Caractersticas del desarrollo actual :


-Cognitivo:
Nia con tres aos de edad cronolgica que presenta Sindrome de Down. Su mayor
rendimiento lo tiene en su habilidad visomotora: clasifica botones y los coloca en cajas
diferentes, ensarta cuatro cuentas de forma diferentes en una cuerda, copia un circulo y
dibuja una lnea vertical. En cuanto a su comprensin general es capaz de obedecer
rdenes sencillas como dame el perrito. En juicio y razonamiento es capaz de identificar
objetos por su uso. Su menor desempeo en la cantidad y calidad de la expresin oral ya
que se comunica mayormente por gestos. Es as que identifica objetos sealndolos, su
habilidad para atender y retener esta en un nivel de dos aos. Como rasgos de
personalidad apreciamos una nia tendiente a la extroversin que establece adecuado
contactos con sus pares.
- Socio afectivo - Autonoma:

De acuerdo evaluacin mediante a cuestionario para padres, SensoryProfile para nios


de 7 a 36 meses, madre refiere que no se resiste a que lo muevan mucho, raramente
no le agradan las actividades como levantarla en el aire, hamacarla, o mecerla, No se
observan mayores dificultades en el sistema tctil.
Por otro lado, se presenta independiente en sus actividades de la vida diaria de
alimentacin, (comida) higiene y vestido; presenta patrn mano boca, toma solo
lquidos, colabora en el vestido y se quita las medias con apoyo, actualmente se
encuentra en actividades de coordinacin bilateral asimtrica con rotacin de tronco
superior.
En higiene necesita apoyo para el lavado de manos y cara. Controla sus esfnteres. Por
otro lado, es semi-dependiente en su traslado.
En cuanto a pinza fina , presenta habilidades en actividades de coordinacin motora fina.

- Motor:
Nia con retraso en el desarrollo psicomotor, presenta hipotona muscular moderada con
signos de laxitud ligamentara leve. Se incorpora de supino a sedente utilizando posturas
intermedias con descarga de peso, de sedente a bpedo lo realiza con estabilidad y
equilibrio. Se mantiene parada, se traslada de un lugar a otro
sola llevando
objetos.Habilidad motora: Gatea, sube las escaleras escaln por escaln y baja las
escaleras cogindose de la mano de otra persona, sube a una silla, patea y lanza una
pelota en distancia corta, aun le falta reforzar el equilibrio esttico y dinmico.

- Comunicacin:
En cuanto a la evaluacin ortofnica se evidencia conduccin de labios y lengua
hipotnicos necesitando integrar las praxias labiales y linguales. En cuanto a la evaluacin
de las funciones de motricidad oro facial evidencia paladar ojival.
En su alimentacin: es semiindependiente, utiliza cubiertos como la cuchara y el
tenedor, sus comidas son de consistencia variada, come alimentos slidos sin dificultad.
Al consumir sus alimentos realiza mascacin y est en proceso de masticacin. come
todo tipo de frutas, incluso la manzana. Sus bebidas la toma utilizando tomatodo, el uso
de vaso se encuentra en proceso pues an se le cae el lquido, utiliza el sorbete. Presenta
una deglucin adecuada.
En cuanto a su lenguaje comprensivo presenta contacto y seguimiento visual . Se
reconoce a si misma cuando la llaman por su nombre y lo expresa tocndose y diciendo
YO. Comprende el NO y lo manifiesta con el cese de la actividad.La comprensin y
ejecucin de rdenes bsicas las realiza sin dificultad.No reconoce ninguna categora de
vocabulario, ni las ms significativas para ella. En su lenguaje expresivo su intencin de
comunicarse y expresar sus necesidades bsicas al uso de vocalizaciones y utiliza su
dedo para dirigir a los dems hacia lo que ella desea. Responde al saludo de manera
gestual, dando la mano e intenta vocalizar. .. logra repetir silabas tales como :: ma, pa,
ba , ta y palabras como mam, pap, agua ,ota, yo , ien .

3.3 . ATENCIONES MEDICAS Y TERAPEUTICAS RECIBIDAS


.presenta actualmente escoliosis la cual esta est siendo superada. En
cuanto a la asistencia de servicios acude de forma mensual a Essalud para su evaluacin
y tratamiento. Recibe asistencia en los servicios de: Terapia fsica, Ocupacional y
Lenguaje. Sufre de enfermedades respiratorias En cuanto a la asistencia de servicios
acude de forma mensual o cuando lo requiere a Essalud.

3.4. ASPECTOS SOCIO FAMILIARES:


Familia nuclear separada, los padres se muestran responsables a partir del nacimiento
de ella vive con su mam en su casa propia ( cuenta con todos los servicios).
Su pap la visita de una a dos veces al mes. Mantienen ambas padres una buena
relacin.

IV.- RESULTADOS DE LA EVALUACIN


4.1 DEL APRENDIZAJE DEL ESTUDIANTE:
4.1.1 COMPETENCIA CURRICULAR:

AREA

LOGROS
-

CONSIGO MISMO

COMUNICACION

Camina libremente
Lanza
pelotas
libremente y hacia un
objetivo
Presenta
buena
coordinacin bimanual.
Empieza a correr
Se reconoce as mismo ,
amigos y familiares de
sus entorno
Presenta hbitos de
aseo,
vestido
y
alimentacin
Comunica a travs de gestos sus
necesidades
Dice hola con la mano
Realiza rdenes emitidas por el
adulto.
Realiza trazos como lneas
verticales y crculos

DIFICULTADES
-

Posee pobre reacciones de


defensa posterior.
Falta de equilibrio en ciertas
actividades motrices

Recepciona con dificultad


instrucciones dadas por un
adulto.
Posee
un
lenguaje
expresivo limitado

RELACION CON EL
MEDIO SOCIAL Y
NATURAL

4.1.2

Muestra atencin a estmulos


auditivos, visuales.
Busca informacin de su medio
Compara objetos

Se distrae por momentos


No presenta conocimientos
de colores y formas

ESTILO Y RITMO DE APRENDIZAJE.

NIVEL

SITUACIONES
EN QUE APRENDE CON
FACILIDAD

SITUACIONES QUE
OBSTACULIZAN SU
APRENDIZAJE

-En forma individual y grupal con

-Falta de atencin: se distrae con mucha


facilidad.

estmulos (msica )
-En rutinas diarias.

AULA

-A travs de la msica , objetos


concretos
-Actividades cvicas escolares.
-Programas
ecolgicos
sensoriales ( visitas a lugares)

INSTITUCIONAL

4.1.3.

-Falta de una adecuada infraestructura,


mobiliario y materiales estructurado, acorde
al programa de Intervencin Temprana.

-Terapias en grupo ( aprendizaje) e


individuales.(terapia
fsica
,
ocupacional y aprendizaje)

COMPORTAMIENTO EN EL AULA:
LOGROS

DIFICULTADES

-Saluda a los dems


-Muestra afecto a sus padres y a sus pares

-A veces realiza rabieta cuando no acceden a su


pedido.

-Imita con estmulos conductas

V. Conclusiones y recomendaciones:
5.1 Necesidades educativas y potencialidades que presenta:
AREAS

NEE

POTENCIALIDADES

REA CONSIGO MISMO

Tomar conciencia de s mismo a


travs del conocimiento de su
cuerpo.

Regular su tono muscular

Mejorar su rea motora gruesa


(lograr gateo, bipedestacin y
marcha).

Reforzar reacciones de defensa

Mejorar la interaccin con su


entorno . ( desplazamiento: sube
y baja gradas)

Propiciar la participacin activa en


actividades que incluyan input
vestibular.

Lograr un nivel de alerta optimo

COMUNICACIN

Le gusta jugar con sus amigos


Sigue pequeas melodas moviendo sus
cuerpo

- Estimular la iniciativa y el inters


en el uso del lenguaje oral.

Presenta contacto visual


Presenta intencin comunicativa
con las personas que le rodean

- Estimular la comprensin de
rdenes
- Expresa gestualmente el s y no
-Incrementar diversas categoras
de vocabulario a su lenguaje
cotidiano.

RELACIN CON EL MEDIO


NATURAL Y SOCIAL

-Estimular el seguimiento visual


de imgenes por ms periodo
de tiempo
Estimular
la
bsqueda de
objetos

Trabajar actividades de relaciones


y descubrimiento y un nivel de
alerta optimo

Propiciar la participacin activa en


actividades de aseo: lavarse las
manos y vestido ( colabora en el
vestido

Le gusta desplazarse por distintos


lugares
Imita acciones de los adultos

5.2 Identificacin de fortalezas y barreras relacionadas al acceso para el


aprendizaje, la comunicacin y la participacin.
FORTALEZAS

BARRERAS

DEL ESTUDIANTE
-Se distrae continuamente con
cualquier estimulo auditivo.
Se encuentran bien de
escoliosis que presenta
superada.

salud y la
est siendo

Participa en las sesiones individuales y


grupales en el PRITE.

DE LA FAMILIA

Ambos padres y la familia materna y


paterna la aceptan.

Se
encuentran
separados,
existe an ambivalencia en la
crianza de..

La mam y pap asumen la educacin de


.. en el PRITE y la llevan tambin
a Essalud (servicios de apoyo) para
continuar tambin el abordaje de sus
necesidades.

DEL PRITE
El PRITE no es aun conocido en
la comunidad
Cuenta
con
diversos
profesionales
transdisciplinarios
con
estudios
de
especializacin)
que
propician
una
atencin holstica en ..
Cuenta con parques con juegos aledaos
a la comunidad que permiten desarrollar
actividades de juego y recreacin con
Fiorella y su familia,

El acceso del PRITE es lejano


desde el distrito de donde
viene.
No cuenta con rampas, ni
pasamos en sus pasadizos.
No existen coordinacin con la
posta mdica cercana para el
seguimiento de talla y peso y
vacunacin.

5.3 Resumen descriptivo:


es un nia con Sndrome de Down con discapacidad intelectual. Entre
sus necesidades ms resaltantes se encuentran: En el rea consigo mismo : regular su
tono muscular. En el rea de Comunicacin : estimular la comprensin de rdenes, que

se exprese gestualmente ,incrementar diversas categoras de vocabulario a su lenguaje


cotidiano. En el rea relacin con el medio natural y social: estimular su nivel de atencin
y manipulacin multisensorial y bsqueda de objetos, trabajar actividades de relaciones y
descubrimiento y un nivel de alerta ptimo.
.
Se concluye que Fiorella es un nia independiente con discapacidad intelectual
leve. Es una nia que puede continuar su escolaridad en una Institucin Educativa
Inicial de bsica regular.
Por otro lado, necesita de atencin mdica continua para un mayor seguimiento de
su salud integral y para el logro de sus aprendizajes. Adems de requerir apoyo
de terapias con aliados comunitarios como terapia fsica, lenguaje y ocupacional .

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Profesora de aula

Direccin

PLAN DE ORIENTACIN INDIVIDUAL

1.1.

DATOS GENERALES

Apellidos y Nombres:..
Fecha de Nacimiento: 24 de Octubre del 2011EDAD: 2 aos 7 meses
Padre:Percy Ocupacin: Empresario
Vive con el nio (a):No
Madre:Edith Ocupacin :Empresaria
Vive con el nio: Si

Nmero de hermanos: Lugar que ocupa: Hija nica

DomicilioTelfono: ..
E-mail:
Facebook: si
PRITE: Amor y Esperanza
Diagnstico mdico: Sindrome de Down
Certificado mdico:SI ( x ) NO ( )Institucin mdica que emiti: Essalud
Profesionales que intervienen:
- Docente de Aula:
- Psiclogo:
- Terapeuta Fsico:
- Terapeuta ocupacional
- Trabajadora Social.
Fecha de Evaluacin : Diciembre del 2014
Fecha de Informe:

1.2.

MODALIDAD DE ESCOLARIZACIN RECOMENDADA / NIVEL Y GRADO AL QUE SE


LE UBICA:

Se le recomienda continuar con un Programa de Inclusin educativa en una


Institucin de bsica regular nivel Inicial de 3aos.
1.3.

PROPUESTA CURRICULAR:

REA
CURRICULAR
REA CONSIGO
MISMO

ORGANIZADOR

DESARROLLO DE
LA
PSICOMOTRICIDA
D

COMPETENCIA

CAPACIDADES
PROYECTADAS

Explora de manera
autnoma el espacio y
los objetos e interacta
con las personas en
situaciones de juego
.y de la vida cotidiana,
demostrando
coordinacin motora.

Experimenta con su
cuerpo, caractersticas
del
espacio
al
desplazarse
arrastrndose, gateando
o caminando.
Demuestra
progresivamente control
de su eje postural,
equilibrio y coordinacin
en tareas de movimiento

Demuestra
desarrollo
progresivo
de
movimientos
de
coordinacin
culo
manual:
recibe
y
entrega objetos, los
coloca uno dentro de
otro,
utiliza,
alternativamente ambas
manos.
Explora
y reconoce
algunas partes de su
cuerpo, sealndolas a
solicitud del adulto.

CONSTRUCCIN
DE LA IDENTIDAD
PERSONAL Y
AUTONOMA

AREA
COMUNICACIN

EXPRESION Y
COMPRENSION
ORAL

Demuestra seguridad y
confanza en s mismo
y
en
los
dems
desarrollando
progresivamente
su
autonoma
al
participar
espontneamente
en
juegos y rutinas diarias
segn las prcticas de
crianza de su entorno.
Expresa
espontneamente y con
claridad
sus
necesidades,
sentimientos y deseos,
comprendiendo
los
mensajes
que
le
comunican
otras
personas.

Reconoce su imagen en
fotos, lbumes, etc.
Participa activamente en
actividades en el mbito
familiar y en el aula:
guardando juguetes,
llevandoy
trayendo
algn objeto que se le
solicita.
Comprende y responde
mensajes sencillos que
le comunica el adulto.
Expresa gestualmente
un si o un no.
Produce
sonidos
diferenciados
reconocibles con una
intencin definida: pap,
mam, pan

INDICADORES

AREA RELACIN
CON EL MEDIO
NATURAL Y
SOCIAL

COMPRENSIN DE
IMGENES Y
SMBOLOS

Interpreta las imgenes


y smbolos de textos a
su alcance, disfrutando
de compartirlos.

Observa imgenes de
tarjetas
con
figuras
grandes y llamativas.

EXPRESIN
APRECIACIN
ARTSTIC

Expresa
espontneamente y con
placer sus emociones y
sentimientos a travs
de diferentes lenguajes
artsticos como forma
de comunicacin.

Mueve diferentes partes


de su cuerpo al son de
la msica

Identifica a los animales


y plantas como seres
vivos, que merecen
cuidados, demostrando
inters por relacionarse
con ellos.

Interacta con algunos


elementos del mundo
fsico:
plantas
y
animales.

Participa en el cuidado
de su
salud, tomando
iniciativa y
disfrutando de hbitos
que el adulto fomenta
para su conservacin.
Explora de manera libre
y
espontnea
los
entornos fsicos, los
objetos e interacta con
ellos y las personas
estableciendo

Participa
en
las
diferentes
actividades
de aseo diario

SERES VIVIENTES
MUNDO FISICO Y
CONSERVACION
DE L MEDIO
AMBIENTE
CUERPO HUMANO
Y CONSERVACION
DE LA SALUD

NUMERO Y
RELACIONES

relaciones.

Observa y explora con


todos sus sentidos los
objetos que estn a su
alcance
descubriendo
algunas caractersticas.
Verifica la permanencia
de un objeto buscndolo
en el primer lugar donde
lo vio

1.3.

Medidas y estrategias educativas


MEDIDAS A TOMAR EN CUENTA

MEDIDAS ORGANIZATIVAS

FIORELLA
A nivel de Institucin educativa :
Trabajo con familias.
Alianza con la posta mdica de la comunidad :
revisin mensual de
A nivel de aula: Se determino la participacin
de .. en grupos de tres.

MEDIDAS CURRICULARES

Metodologas y tcnicas:
Realizar metodologas ldicas : juego sensorial
y sus pasos y utilizar la propuesta de la cesta
de los tesoros, asimismo la tcnica del
modelado para la ejecucin de actividades de
aseo a travs de la estrategia del inventario
ecolgico
Asimismo para el desarrollo del lenguaje el
mtodo ecolgico de la comunicacin.

MEDIDAS TUTORIALES

Promover el trabajo conjunto con su familia.


Planificacin de visitas domiciliarias .
Trabajo
participativo
e
interactivo
de
profesionales de distintas disciplinas ( atencin
psicolgica y terapia ocupacional )
Registro de evaluacin a las familias
( sistematizacin de la evaluacin)
Talleres de desarrollo personal profesionales y
familias( relaciones adecuadas consigo mismo
y con los dems)

MEDIDAS DE RECURSOS

Materiales:
seleccin,
adquisicin
y
elaboracin.
Material
concreto,
no
estructurado y natural del contexto.
Adaptacin en los materiales : para la prctica
de hbitos de aseo ( jabn con malla), toalla
de felpa texturada
Uso de recursos didcticos:
fotografas,
videos, ordenador)

15.- Proyecciones educativas


Proyeccin en la Institucin educativa :
Que la .tenga una participacin regular que le permita su permanencia hasta
los

5 aos que conlleva sus estudios de educacin inicial en la Institucin educativa

inicial.

Proyeccin en la familia:
Incluir a su familia (abuelos, tos y primos) en las actividades que se desarrollan
con Realizar todas las estrategias de trabajo con familia ( ICA).
Afianzar el acompaamiento a la familia a travs de

visitas domiciliarias y escuelas

abiertas .
Promover en su mam la aplicacin de los elementos del apego en su hogar para
garantizar la calidad de los lazos afectivos adecuados entre ella y ..todos sus
miembros

Proyeccin en la comunidad:
Establecer convenios con la posta mdica para su chequeo mensual, inscribirla en
CONADIS para el apoyo complementario que requiera Adems de promover su
participacin en las diferentes actividades comunales.

1.4 Orientaciones a la familia


Se orientar y acompaar a la familia para brindar en casa espacios y materiales
adecuados .para su desarrollo integral

______________________
Adaptado de: MINEDU (2013).

___________________