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Mdulo 4: Evaluacin de competencias en contextos educativos

Curso: Procedimientos de Evaluacin


Evaluacin Formativa
Actividad Grupal (mx. 3 integrantes)

Diseo de Tablas de especificaciones


Grupo de trabajo

Mario Prati
Diego Cheuquepn

Construya la tabla de especificaciones que servir de


base para la construccin del instrumento de
evaluacin a aplicar.
UNIDAD DE
COMPETENCIA

Identifica tcnicas bsicas de Asepsia y Antisepsia para programas


de Alimentacin y Nutricin.

UNIDAD DE
APRENDIZAJE

Unidad 1: Conceptos bsicos de asepsia y antisepsia

APRENDIZAJES
ESPERADOS

Mantener la limpieza de las diferentes reas de produccin de


alimentos y bandejas, segn normativa vigente.

SABERES A
EVALUAR

Saber Conceptual

Y/O

Identifica las diferentes reas de produccin de alimentos.

PRODUCTO/TAREA

Saber Procedimental

SEGN
CORRESPONDA

Realiza la limpieza de las diferentes reas de produccin de


alimentos y bandejas.

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Saber Actitudinal
Es honesto frente a la limpieza de las reas de produccin.

TIPO DE
SABER

DUA
(elementos)

NIVEL DE
COMPLEJIDA
D

PONDERACIN

Actitudinal Procedime Procedime Conceptual Conceptual

INDICADOR DE
LOGRO/DESEMPEO

Identifica las
En el caso de
Alto
15%
diferentes reas de
estudiantes con
produccin de
discapacidad fsica
alimentos de acuerdo
de tipo visual,
podrn realizar el
Identifica diferentes
Alto
15%
procedimiento de
tipos de
lavado de manos de
desinfectantes y
forma oral
antispticos de
Realiza la limpieza de
En el caso de
Alto
25%
las diferentes reas de
estudiantes con
produccin de
discapacidad fsica
alimentos
de
acuerdo
de tipo visual o
Utiliza desinfectante
tctil, podrn realizar
y antisptico en
Alto
25%
el procedimiento de
procedimientos de
antisepsia de forma
antisepsia de acuerdo
oral, describiendo los
a laresponsable
normativa al
Es
manipular los
Alto
20%
desinfectantes en
procesos de antisepsia
de acuerdo a la
Observaciones
Las tcnicas y procedimientos de asepsia y antisepsia estn normadas, por lo anterior, los
elementos DUA considerados en esta tabla de especificaciones consideran a estudiantes con
dos tipos de discapacidad fsica (visual o tactil) que podran verse imposibilitados de
realizar procedimientos (rutinarios) de forma prctica.
Por otro lado, la ponderacin asignada a los indicadores procedimentales es mayor a la
asignada a los indicadores conceptuales y actitudinales debido a que los procesos de asepsia
y antisepsia siguen una serie rigurosa de pasos definidos en la normativa vigente. Es decir,
son procedimientos rutinarios y conductistas.
Adems, la ponderacin asociada a los indicadores conceptuales son mayores a la asignada
al indicador de tipo actitudinal ya que el conocimiento de los distintos tipos de antispticos
es de vital importancia para desarrollar procedimientos de asepsia y antisepsia de acuerdo a
la normativa vigente.
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Instrumento de Evaluacin
Integrantes grupo de
trabajo

I.

EVALUACIN DE ASPECTOS FORMALES

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Criterios de evaluacin
DESTACADO (4 pts)
SATISFACTORIO (3
pts)
NECESITA MEJORAR (2
pts)
INSUFICIENTE (1 pto)

No contesta (0 pts)

Procedimiento Evaluativo

Dimensiones

El grupo presenta con total claridad las ideas o aspecto


solicitado
El grupo presenta con gran claridad las ideas o aspecto
solicitado, aunque se observa al menos un error en su
planteamiento
El grupo presenta las ideas o aspecto solicitado, aunque
se observan problemas de claridad en su planteamiento,
debindose inferir la informacin planteada.
El grupo presenta algunas ideas o aspecto solicitado
y/o presenta altos niveles de confusin en el
planteamiento de las ideas o aspectos solicitados, no
pudindose inferir la respuesta.
No se observa respuesta al aspecto solicitado

Indicador

Actividades
Evaluacin

de

Tipo
evaluacin

de

Instrumento
Evaluacin

de

Recursos
materiales
humanos
involucrados.

Tiempos
aplicacin.

de

Actores
proceso

del

Ponderacin
de
porcentaje
de
estmulo/reactivo
Producto/tarea
evaluada

Nivel de Logro
S
NM
I

Describe de forma clara y


sinttica
la
actividad
evaluativa a desarrollar
Seala el tipo de evaluacin
a disear, argumentando su
eleccin
Selecciona
y
describe
brevemente el instrumento
de evaluacin a utilizar
Establece
de
forma
adecuada
los
recursos
materiales
y
humanos
requeridos
para
una
aplicacin
eficiente
del
procedimiento evaluativo
Establece
de
forma
adecuada
los
tiempos
requeridos para una correcta
aplicacin del instrumento
Define de forma clara los
actores
y
acciones
involucrados
Se establece ponderacin de
porcentaje
de
estmulos/reactivo
por
indicador
de
forma
coherente a la unidad de
competencia y al momento
evaluativo
Se describe de forma clara la
tarea a evaluar

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Tabla de especificaciones

Dimensiones

Indicador
logro

Indicador

de

Tipo de saber

Nivel
complejidad

de

Nivel de Logro
S
NM
I

La seleccin de la tarea es
coherente a la competencia
y objetivo de aprendizaje
evaluado.
Presenta
indicadores
de
logro redactados de forma
clara y comprensible
Los indicadores de logro
/desempeo son coherentes
a la unidad de competencia
evaluada.
Determinan
de
forma
adecuada
los
tipos
de
saberes
involucrados
en
cada
indicador
de
logro/desempeo.
Determina
de
forma
acertada
el
nivel
de
complejidad
del
proceso
cognitivo
asociado
al
indicador
de
logro
/desempeo establecido.

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