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Dificultades de aprendizaje

Mara Fernanda Snchez Bachem.

Dificultades de aprendizaje

Agradecimientos
A dios, por haberme acompaado y guiado a lo largo de
este proceso, por ser mi fortaleza en los momentos de
debilidad y por brindarme una vida llena de aprendizajes,
experiencias y sobre todo felicidad.
A mis padres Jos y Norma por apoyarme en todo
momento, a pesar de sus dificultades fsicas y
emocionales, por los valores que me han inculcado, y por
haberme dado la oportunidad de tener una excelente
educacin en el transcurso de mi vida.
A mi hermano, Juan Jos por ser un ejemplo de
desarrollo profesional a seguir.
Y a mi hermana, Silvana Mara por llenar mi vida de
alegras y amor cuando ms lo he necesitado.

Les amo inmensamente.


Mara Fernanda.

Dedicatoria
Dedico este proyecto a mi familia, por tener fe en m
desde el principio, ayudarme a salir adelante y a no
decaer en este proceso. Gracias a ellos pude finalizar esta
meta con mucho xito y esmero.

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A mi novio, Rodrigo, por todo el apoyo brindado y la


paciencia necesaria para ayudarme a salir adelante en los
momentos de desesperacin.

Mara Fernanda Snchez Bachem.

Dificultades de aprendizaje

Introduccin
En las siguientes pginas se explica el informe de investigacin
desempeada para la asignatura proyecto en dificultades de aprendizaje.
El tema de las dificultades de aprendizaje ha cobrado una importancia
central en la educacin. Cada vez son ms los casos detectados y su
apropiada atencin es un factor determinante en el xito o fracaso escolar
de muchos estudiantes. Los sistemas educativos se enfrentan hoy a mayores
requerimientos de calidad, xito y eficiencia; al tiempo que la realidad
educativa se complejiza: la necesidad de universalizacin convive con la de
atencin a la diversidad.
En este contexto, los docentes y otros profesionales relacionados con la
educacin se enfrentan a un problema para la que muchas veces no estn
preparados: detectar
las
necesidades
especficas
de
estudiantes
con dificultades
de
aprendizaje,
derivarlos
a
los
profesionales correspondientes e implementar prcticas adecuadas
de enseanza y evaluacin. Es el docente el primero que, en general, se
encuentra con los sntomas, dado que estas dificultades suelen manifestarse
al enfrentar al estudiante a situaciones de aprendizaje.

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Se estima que hoy entre 2% y 10% de la poblacin en edad escolar sufre


trastornos del aprendizaje. Para considerar la problemtica, los
profesionales de la educacin necesitan herramientas conceptuales
y procedimentales, adems de un posicionamiento tico que facilite las
posibilidades de superacin de cada uno de sus estudiantes.

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Dificultades de aprendizaje

Introduction
In the following pages the report performed research for the subject
project learning difficulties explained.
The issue of learning difficulties has assumed central importance in
education. More and more cases detected and appropriate care is a
determining factor in the success or failure of many school students.
Education systems today face greater quality requirements, success
and efficiency; while the educational reality is more complex: the
need for universal coexists with attention to diversity.
In this context, teachers and other professionals in education face
problems which often are not prepared: detecting the specific needs
of students with learning difficulties, refer them to the relevant
professionals and implement appropriate teaching practices and
evaluation. The teacher is the first that generally meets symptoms,
since these problems usually occur when facing the student learning
situations.
Today it is estimated that between 2% and 10% of the school-age
population suffers from learning disabilities. To address the problem,
education professionals need conceptual and procedural tools, plus
an ethical position that facilitates the possibilities of overcoming
each of its students.

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Jeikeha

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Dificultades de aprendizaje

Justificacin de la idea del


proyecto

Uno de los problemas que se observan con mayor frecuencia en


los colegios es la falta de compresin lectora, por lo cual es
indispensable crear procedimientos que logren mejorar la prctica
del docente, obteniendo de ese modo una educacin de calidad
en cuanto a la compresin de la lectura se refiere, lo cual es

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Este proyecto surge por las necesidades encontradas en


estudiantes que no pueden desarrollar las materias normalmente
en el mbito escolar por algn diagnostico que dificulta y
obstaculiza el proceso de aprendizaje.

Dificultades de aprendizaje

importante en la formacin educativa del alumno para que logre


desarrollar su capacidad en el medio productivo y acadmico.
La preocupacin por los problemas de aprendizaje no ha existido
siempre pues aparece, sobre todo, ligada a la extensin de la
escolaridad obligatoria y a la observacin de que algunos nios
presentan un desarrollo lento en los aprendizajes bsicos.
Debido a esta situacin, hoy en da se busca que tanto padres de
familia como maestros trabajen en conjunto para lograr la
detectacin y recuperacin de aquellos problemas que pueden
llegar a delimitar el aprendizaje de los nios.

Mercado de referencia
Este proyecto va dirigido a personas interesadas en los nios con
dificultades de aprendizaje, los diferentes problemas que existen,
tratamientos y terapias que pueden ser adoptadas, como estos
nios se relacionan con los dems y las situaciones que afrontan
las familias de estos nios y como los profesores pueden
sobrellevar estas dificultades logrando una educacin eficaz.

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Tambin va dirigido a quienes quieran poder detectar o identificar


estas dificultades de aprendizaje o a los que simplemente quieran
aprender algo nuevo.

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Dificultades de aprendizaje

Objetivo general
Desarrollar un programa destinado a la recuperacin pedaggica
de los alumnos con bajo rendimiento escolar debido a sus
problemas especficos de aprendizaje.
Con el fin de conseguir este objetivo general y para poder
abordarlo son necesarios los siguientes Objetivos Especficos;
Plantear como estas dificultades son vividas por los alumnos
y maestros.
Conocer los procesos de aprendizaje de la lectura, la
escritura, y las matemticas elementales, usuales en el
contexto del aula, siendo conscientes que nos hace falta
una teora sobre el aprendizaje de las reas para poder
entender estas dificultades.
Tener en cuenta las diferencias individuales en las
habilidades implicadas en las diferentes tareas acadmicas,
as como el contexto que rodea al alumno.

Reconocer la etiologa, conceptualizacin y caractersticas


de las diferentes dificultades o trastornos del aprendizaje
desde una perspectiva neuropsicolgica y educacional.

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Reflexionar como estas mismas dificultades afectan a las


familias y como el maestro aborda esta situacin.

Dificultades de aprendizaje

Descripcin del proyecto


Los problemas de aprendizaje se encuentran en todas las aulas de
clases y actualmente se observa con ms frecuencia, aumentando
as el dficit de atencin y por consiguiente el bajo nivel
acadmico de algunos estudiantes como tambin el sentimiento
de frustracin que se crea en los educandos.
Estos problemas se ven manifestados en sus comportamientos,
disciplina, relaciones personales poco fortalecidas, desinters por
las clases, entre otras. Como consecuencia se ven reflejados en el
rendimiento acadmico de los estudiantes.
Las dificultades de aprendizaje afectan a 1 de cada 10 nios en
edad escolar. Estos pueden ser detectados en los nios a partir de
los 5 aos de edad y constituyen una gran preocupacin para
muchos padres ya que afectan al rendimiento escolar. Su
dificultad est en captar, procesar y dominar las tareas e
informaciones, y luego desarrollarlas posteriormente. Sus
patrones neurolgicos son distintos a los de otros nios de su
misma edad.
Existen estrategias prcticas para trabajar con nios que
presentan estas dificultades nos ayudan a disminuir el problema y
as obtener buenos resultados acadmicos.

Servir como un componente que acta y desarrolla roles de


formacin altamente comprometidos en la filosofa institucional,
bajo la caracterizacin de su proyecto de vida, como una forma
de dignificar la sociedad, la cultura y vivir en armona con su
entorno permitiendo preparar a los educandos en problemas de
aprendizaje como seres tiles, propiciando la construccin de un
ser como aporte al desarrollo humano y a la sociedad en general.

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Visin

Dificultades de aprendizaje

Misin

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Ser un instrumento para el desarrollo del conocimiento sobre las


distintas dificultades de aprendizaje con teoras estudiadas
basadas al tema con el fin de colaborar al cambio de impacto en
la sociedad referente a estos trastornos.

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Dificultades de aprendizaje

Anlisis FODA
Fortaleza:

Gran cantidad de profesionales en psicopedagoga.


Existen maestros especializados en nios con dificultades de aprendizaje.
Se cre un manual de estrategias de estudio para ser utilizados con estos
nios
Tratamientos orientados a estimular funciones en el proceso de lectoescritura inicial, clculo y desarrollo de estrategias de pensamiento.

Oportunidades:

Mejorar la educacin de los nios con trastornos.


Lograr que estos nios puedan tener un aprendizaje normal.
Ayudar a nios con dificultades de aprendizaje a progresar en el mbito
escolar.
Tratar de que los nios con dificultades de aprendizaje sean aceptados por
los dems.
Debilidades:
Los costos muy elevados de las terapias o tratamientos.
La no aceptacin de los padres a sus hijos con dificultades.
Profesores no preparados para la atencin de estos alumnos.
Tendencia a la irritacin y frustracin por parte de estos nios.
Amenazas:

Continuar con dificultades de aprendizaje.


Entrar en vicios buscando la aceptacin de los dems.

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Dificultades de aprendizaje

Aislarse de los compaeros por sentirse inferior.


No tener muchas oportunidades en el futuro debido a esos problemas.
Bajo rendimiento escolar.

Investigacin de campo
Segn el estudio realizado con el psicopedagogo Silvio Bogarn,
hemos resuelto que los problemas de aprendizaje varan entre
personas. Una persona con problemas de aprendizaje puede
tener un tipo de problema diferente al de otra persona.
El especialista en psicopedagoga (Silvio Bogarn) afirma que las
dificultades de aprendizaje son causadas por diferencias en el
funcionamiento del cerebro y la forma en la cual este procesa
informacin. Los nios con dificultades de aprendizaje no son
tontos o perezosos. Generalmente, estos nios tienen un nivel
de inteligencia promedio o superior al promedio, pero sus
cerebros procesan la informacin de una manera diferente.
No existe una cura para los problemas de aprendizaje. Sin
embargo, los nios con problemas de aprendizaje pueden
progresar y se les puede ensear maneras de sobrepasar las
dificultades de aprendizaje con la ayuda adecuada, pueden
aprender y con mucho xito.
Para qu puedo necesitar ayuda o un consejo
psicopedaggico?
Para prevenir o resolver las dificultades de aprendizaje, de
comunicacin y prevenir el bajo rendimiento y el fracaso escolar.
La sesin consiste en el intercambio de informacin relativa al
asesoramiento o ayuda que se precisa durante el tiempo
contratado. Se podr utilizar materiales auxiliares como test,
cuestionarios o escalas.

Son muy comunes. 1 de cada 5 personas en Paraguay tiene algn


problema de aprendizaje. Casi 3 millones de nios (de 6 a 21

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Con que frecuencia ocurren los problemas de


aprendizaje?

Dificultades de aprendizaje

aos de edad) tienen alguna forma de problema de aprendizaje y


reciben educacin especial en el colegio.
Cules son las seales de un problema de
aprendizaje?
No hay ninguna seal nica que indique que una persona tiene
un problema de aprendizaje. Los psicopedagogos buscamos una
diferencia notable entre el progreso escolar actual y el nivel de
progreso que podra lograr, dada su inteligencia o habilidad.
Tambin hay ciertas indicaciones que podran significar que el
nio tiene un problema de aprendizaje. La mayora de ellas estn
con las tareas de escuela primaria, ya que los problemas de
aprendizaje tienden a ser descubiertos en la escuela primaria. Es
probable que el nio no muestre todas estas seales. Sin
embargo, si el nio exhibe varios de estos problemas, los padres y
profesores deben considerar la posibilidad de que el nio tenga
un problema de aprendizaje.

Puede tener problemas en aprender el alfabeto, hacer rimar


las palabras o conectar las letras con sus sonidos.
Puede cometer errores al leer en voz alta, repetir o
detenerse constantemente
Puede no comprender lo que lee
Puede tener dificultades con deletrear palabras
Puede tener una letra desordenada o tomar el lpiz
torpemente
Puede aprender el lenguaje en forma atrasada y tener un
vocabulario limitado
Puede confundir los smbolos matemticos y leer mal los
nmeros
Puede tener problemas en organizar lo que l o ella desea
decir o no puede pensar en la palabra que necesita para
escribir o conversar
Puede no poder repetir un cuento en orden (lo que ocurri
primero, segundo, tercero)
Puede no saber dnde comenzar una tarea o como seguir
desde all.

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Cuando el nio tiene un problema de aprendizaje, el o ella:

Dificultades de aprendizaje

Si el nio tiene problemas inesperados al aprender a leer, escribir,


escuchar, hablar, o estudiar matemticas es probable que deba
ser evaluado para ver si tiene un problema de aprendizaje.
Cules son los problemas de aprendizaje ms
comunes?
Los ms comunes son la dislexia, disgrafa, discalculia, dispraxia y
TDAH (Trastorno por dficit de atencin e hiperactividad).
Dislexia: Es la dificultad ms reconocida. A menudo se le conoce
como discapacidad para la lectura, pero podra afectar mucho
ms que solo las habilidades para la lectura. La dislexia puede
afectar tambin a la escritura, la ortografa, el habla e incluso la
socializacin.
Discalculia: Conocido como el trastorno de aprendizaje de las
matemticas. Se sabe que casi el 6% de los nios en edad
escolar podran tener discalculia.
Disgrafa: La disgrafa afecta las habilidades para la escritura. Los
investigadores piensan que la manera en que el cerebro procesa
la informacin, y la traduce a smbolos, juega un papel
importante en la disgrafa. Los nios con disgrafa podran tener
una escritura desordenada, as como tambin dificultad para
sostener el lpiz, dibujar y formar letras.
Dispraxia: afecta la capacidad de los nios para planear y
coordinar los movimientos fsicos. Esto se debe a la manera en la
que el cerebro procesa los mensajes de los msculos. Esto no
sucede por una debilidad muscular.
TDAH: Afecta aproximadamente al 11% de los nios entre 3 a 17
aos de edad. El TDAH les dificulta permanecer sentados,
concentrarse, enfocarse y controlar sus impulsos.

Los problemas de aprendizaje tienden a ser diagnosticados en


edad escolar. Esto es porque el colegio se concentra en aquellas
cosas que pueden ser difciles para el nio. (Leer, escribir,
escuchar, hablar, razonar). Los profesores y padres observan que

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Cmo pueden ayudar los colegios?

Dificultades de aprendizaje

el nio no est aprendiendo como se esperaba y es posible que el


colegio solicite una evaluacin para ver cul es la causa del
problema. Con la ayuda apropiada, los nios con problemas de
aprendizaje pueden aprender ms fcil y exitosamente. Para los
nios en edad escolar, los servicios de educacin especial son
fuentes de ayuda importantes. El personal escolar trabaja con los
padres del nio para desarrollar un programa educativo
individualizado (Invidividualized Education Program o IEP). Este
documento describe las necesidades nicas del nio. Tambin,
describe los servicios de educacin especial que sern
proporcionados para cumplir con aquellas necesidades. Estos
servicios son proporcionados sin costo alguno para el nio o la
familia.
Qu consejos se pueden dar a los padres?

Qu consejos se pueden dar a los maestros?


Averige cuales son las potencialidades e intereses del
alumno y concntrese en ellas. Proporcione al alumno
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Aprenda ms sobre los problemas de aprendizaje. Mientras


ms sabe, mas puede ayudarse a s mismo y a su hijo.
Elogie a su hijo cuando a l o ella le vaya bien. Los nios
con problemas de aprendizaje rinden bien en una variedad
de cosas. Averige cuales cosas le gustan a su hijo, tales
como bailar, jugar futbol, o trabajar con computadoras.
Dele bastantes oportunidades a su hijo para perseguir sus
fortalezas y talentos.
Deje que su hijo ayude con las tareas domsticas. Estas
pueden aumentar su confianza y destrezas concretas.
Mantenga las instrucciones simples, divida las tareas en
pasos pequeos, y recompense los esfuerzos de su nio con
elogios.
Haga de las tareas escolares una prioridad. Lea ms acerca
de cmo tener xito con las tareas.
Ponga atencin a la salud mental de su hijo. Debe estar
dispuesto a recibir asesoramiento, el cual puede ayudar a su
nio a tratar con las frustraciones, sentirse mejor acerca de
s mismo y aprender ms sobre destrezas sociales.
Renase con el personal escolar y ayude a desarrollar un
plan educacional para tratar las dificultades de su hijo.

Dificultades de aprendizaje

respuestas positivas y bastantes oportunidades para


practicar.
Revise los archivos de evaluacin del alumno para identificar
las reas especficas en las cuales tiene dificultad. Utilice
mtodos diferentes para ensear a este alumno.
Proporcione instruccin y acomodaciones para tratar con las
necesidades especiales del alumno.
Algunos ejemplos incluyen:
o Dividir las tareas en etapas ms pequeas y
proporcionar instrucciones verbales y por escrito
o Proporcione al alumno ms tiempo para completar el
trabajo escolar o pruebas
o Permita que el alumno con dificultades en escribir use
una computadora con programas especializados que
revisen la ortografa o gramtica.
Trabaje con los padres del alumno para crear un plan
educacional especial. Por medio de comunicacin con ellos
pueden intercambiar informacin sobre el progreso del
alumno en la escuela.
Mtodos bsicos de estudio para nios con dificultades de
aprendizaje.
Cmo identificar las reas problemticas?
Usted puede jugar un papel fundamental para prevenir un ciclo
negativo, en el que los malos resultados de los exmenes de su
hijo, le impidan aplicar y aprender las tcnicas de estudio ms
efectivas. El primer paso es determinar por que su hijo est
teniendo dificultades. Aqu tiene algunas preguntas para
plantearle y hablar con su hijo:

Cmo saber que estudiar?


Con frecuencia los nios ignoran la extensin y la profundidad
del material que deben estudiar para el prximo examen. Para
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1. En general, su hijo sabe que debe estudiar?


2. Usa un mtodo sistemtico de estudio?
3. Parece que su capacidad de estudiar es ineficiente (es
decir, pasa muchas horas estudiando y aun as no obtiene
resultados en los exmenes)?

Dificultades de aprendizaje

determinar cul es el nivel de compresin de su hijo sobre ese


aspecto, evale la capacidad de su hijo para escuchar, prestar
atencin y concentrarse. Escucha las pistas de la maestra para
detectar que es importante? Durante las lecciones diarias,
escuchar activamente en el aula ayuda a los nios a concentrarse
en los datos fundamentales o tcnicas que la maestra puede
incluir en el examen.
Los libros de texto ofrecen pistas que identifican informacin
importante. Si es posible, revise los libros de texto de su hijo y
hblele sobre el uso de los diferentes tamaos o colores de letras,
las barras laterales, los grficos, etc. Incluidos en los captulos
abarcados en el examen. Piense en el estilo de aprendizaje y
lectura de su hijo. Recurdele usar tcnicas de lectura activa
cuando lea sus libros de texto.
Usted puede ensear a su hijo a usar resaltadores o notas en
Post- It para marcar la informacin importante en los libros de
texto y los apuntes tomados en clase. Eso lo ayudara a repasar el
material en forma ms eficiente.
Cmo aprender a estudiar?

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Es posible que su hijo necesite aprender tcnicas de estudio


especficas para organizar, recordar, priorizar y cambiar los
enfoques de estudio con flexibilidad. Estos procesos apoyan las
estrategias de aprendizaje y son esenciales para un estudio
eficiente y preciso. Tambin es posible que necesite aprender
estrategias para identificar temas generales mientras ignora
detalles sin importancia y pasa de los detalles a las ideas
principales. Las estrategias de autoevaluacin como por ejemplo,
la edicin, el planeamiento, el monitoreo y la revisin, son
fundamentales, ya que muchos nios no las usan
automticamente. Las estrategias de estudio y de preparacin
para los exmenes citadas anteriormente, provienen de la
investigacin de intervenciones y del trabajo clnico que hicimos
en el instituto para el aprendizaje y el desarrollo durante los
ltimos aos, que demostraron la eficacia de la enseanza de
estrategias para todos los estudiantes con problemas de atencin
y aprendizaje.

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Dificultades de aprendizaje

Cules son las causas de los problemas de


aprendizaje?
Las Dificultades en el Aprendizaje provocadas por Problemas
Escolares son debidas a la combinacin de factores externos al
alumno, de ndole familiar y/o social y, en ocasiones, tambin
escolar, como resultado de prcticas de enseanza inadecuadas.
En la explicacin de la aparicin de los Problemas Escolares rara
vez es factible determinar una causa concreta, de ah la mencin
a su inespecificidad, ya que suelen ser el resultado de diferentes
motivos, todos ellos de una importancia muy relativa, que se dan
conjuntamente y que recprocamente se alimentan. Son factores
que afectan de modo coyuntural y que remiten con facilidad, sin
que en la mayora de los casos sea precisa una intervencin
psicoeducativa especfica, salvo, si acaso, la mediacin y el
seguimiento tutorial. No obstante, es posible sealar dos fuentes
causales predominantes:
Pautas educativas familiares inadecuadas:
Excesiva permisividad que condiciona la falta de hbitos y
disciplina de trabajo; insuficiente inters por el desarrollo escolar
del hijo (en ocasiones se deriva la responsabilidad hacia la escuela
y hacia profesores extraescolares de apoyo); primaca de valores y
objetivos en contradiccin con los que se sustentan y ensean en
el colegio (la importancia del aprendizaje, de los conocimientos y
de la cultura para el desarrollo individual y social, y el valor del
esfuerzo personal); sistema de creencias y actitudes que al tiempo
que mitologiza determinados conocimientos (por ejemplo, hay
que ser ms inteligente para aprender matemticas que para
aprender otras materias), desvirta las aptitudes y posibilidades
reales del alumno y lo exonera de las consecuencias personales
de sus bajos rendimientos.

Insuficientes conocimientos acerca del alumno y sus


circunstancias (por ejemplo, sobre la falta de motivacin, o sobre
la existencia de problemas personales o familiares); insuficientes

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Mtodos y prcticas de enseanza escolar inapropiados:

Dificultades de aprendizaje

recursos humanos, metodolgicos y/o materiales para afrontar


los problemas (por ejemplo, la falta de orientaciones eficaces al
profesorado); inadecuacin curricular a las caractersticas y
conocimientos del alumno (por ejemplo, un mal diseo de los
procesos de enseanza-aprendizaje en las materias y contenidos
en los cuales el alumno presentan dificultades, que se concreta
en objetivos, mtodos y prcticas de enseanza inadecuadas);
inadecuacin de las expectativas y actitudes del profesor (por
ejemplo, falta de competencia para comprender y afrontar con
solvencia profesional los problemas de los alumnos, expectativas
negativas acerca de las posibilidades de solucin y del futuro
escolar de los alumnos). Los Problemas Escolares, considerados
de modo unitario e independiente, como venimos haciendo aqu,
no son consecuencia de otros trastornos, como deficiencia
sensorial, retraso mental, trastornos emocionales graves,
trastorno por dficit de atencin con o sin hiperactividad,
dificultades especficas de aprendizaje, bajo rendimiento escolar;
o de influencias extrnsecas, como, por ejemplo, privacin social
y cultural. Aunque puedan darse conjuntamente con ellos, ya que
entre las diferentes consecuencias que acarrean dichos trastornos
pueden encontrarse dificultades similares a las descritas como
problemas escolares.
Cmo diferenciar los trastornos?
Los alumnos con Problemas Escolares con frecuencia pasan
desapercibidos, dado que sus dificultades, en comparacin con la
importancia de las que presentan otros colectivos, son de ndole
menor. La vida escolar de estos alumnos suele transcurrir bajo la
consideracin generalizada de que son malos estudiantes,
aunque podran no serlo, y que no mucho ms se puede hacer si
ellos no quieren mejorar. La deteccin y el diagnstico de los
Problemas Escolares puede ser una tarea complicada porque a
veces aparecen asociados a otros trastornos y dificultades con los
que suelen confundirse. Excepcin hecha de los problemas
escolares que son consecuencia de las dificultades graves
provocadas por dficit sensorial, trastorno emocional grave, TDAH y discapacidad intelectual, las dificultades provocadas por los
Problemas Escolares se solapan con:
Bajo Rendimiento Escolar.
Privacin Socio-Cultural.
Trastornos de conducta.

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Dificultades de aprendizaje

Trastornos por ansiedad.


a) Las dificultades por Bajo Rendimiento Escolar presentan
las siguientes caractersticas bsicas:
Dficit grave de aprendizajes escolares en conocimientos,
procedimientos y actitudes, con un retraso de nivel
estimado entre dos y cuatro cursos escolares.
Dficit en procesos y procedimientos psicolingsticos
bsicos para el
aprendizaje, como comprensin y expresin del lenguaje
oral y escrito. Dficit en el uso oportuno y eficaz de
procedimientos de pensamiento y de metaconocimientos,
como estrategias de comprensin, de composicin, de
solucin de problemas, de solucin de conflictos
interpersonales, de autocontrol.
Dficit grave de motivacin de logro por los aprendizajes
escolares.
Trastornos de comportamiento con indisciplina que
determinan una grave inadaptacin escolar.
b) En cuanto a la Privacin Social y Cultural sus
caractersticas fundamentales son:
Deficiencias familiares en la estimulacin lingstica,
cognitiva, afectiva, educativa y social.
En casos de grave cronicidad de las condiciones de
privacin pueden producirse importantes retrasos en el
desarrollo psicolgico.
Marginalidad, con frecuencia provocada y/o combinada
con pobreza. Desestructuracin social: sistema de valores,
normas y creencias sociales parcialmente diferentes -cuando
no en contraposicin- a los imperantes en la escuela.
Frecuente desestructuracin familiar.
Absentismo escolar, y tarda, cuando no inexistente,
educacin infantil. Graves lagunas de aprendizaje en
todos los aspectos: contenidos, procedimientos y actitudes.
Las carencias en el desarrollo pueden llegar a dificultar
seriamente el aprendizaje y la adaptacin escolar
La Privacin Socio-Cultural es un importante factor de
riesgo de inadaptacin social, delincuencia juvenil y fracaso
escolar.

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Dificultades de aprendizaje

c) Las caractersticas fundamentales del Trastorno de


Conducta son:
Patrn de comportamiento de persistente de violacin
de las reglas sociales y los derechos de los otros, con
cuatro comportamientos sintomticos:
agresiones a personas y animales
destruccin de la propiedad
mentira y robo
violaciones graves de las reglas
Dficit de procedimientos eficaces en la solucin de
conflictos interpersonales y en la autorregulacin y
el autocontrol.
Dificultades en el aprendizaje de carcter
inespecfico, con importantes deficiencias en
conocimientos.
Presentarse habitualmente a edades tempranas.
Considerarse como un buen predictor de trastornos
antisociales en adultos.
d) Las caractersticas fundamentales del Trastorno por
Ansiedad son:
Patrn persistente de intranquilidad, irritabilidad y
dificultades de concentracin.
Retraimiento.
Impulsividad.
Sntomas somticos (como dolores de cabeza y de
estmago).
Dificultades en el aprendizaje inespecficas y
temporales.

No entraan un dficit grave de aprendizajes escolares:


ni en contenidos, ni en procedimientos, ni, tampoco en
actitudes.
No indican ningn dficit en procesos y procedimientos
bsicos para llevar a cabo con xito el aprendizaje.
No muestran una grave desmotivacin de logro que
afecte a todas las materias y contenidos.

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Por el contrario, las dificultades en el aprendizaje


provocadas por los Problemas Escolares:

Dificultades de aprendizaje

Pueden darse en cualquier hogar y grupo social, es


decir, no dependen de caractersticas particulares de
grupo o clase social.
Se presentan a edades escolares avanzadas (al final de
la Educacin Primaria y durante la E.S.O.).
No son un factor de riesgo de trastornos posteriores,
sea de la ndole que sean, en todo caso de una mayor
posibilidad de abandono escolar si se dan asociados a
otras alteraciones o conflictos (como, pobreza,
marginalidad o desestructuracin familiar).
No cursa con padecimientos provocados por ansiedad y
estrs, si bien estos trastornos puedan ocasionar
dificultades de aprendizaje y adaptacin escolar.
No entraan conflictos interpersonales, trastornos
graves del comportamiento y desadaptacin.
En general, se trata de alumnos socialmente adaptados, con
amigos y buenas relaciones afectivas, pero que no estudian o,
ms bien, que estudian poco, y que ocasionalmente muestran
conductas inapropiadas en la escuela.

Dislexia: Se define como la dificultad para leer. Cuando los


nios estn aprendiendo a leer y a escribir en el jardn
infantil y en primer grado, es comn que confundan la letra
b con la d, el nmero 6 con el 9 y que confundan
otros tipos de palabras. Es importante aclarar que esto no
es un problema de visin; sino que el cerebro est
invirtiendo o modificando la secuencia de la informacin
que recibe de los ojos. La mayor parte de los nios superan
este problema antes de los siete aos, aproximadamente.
Sin embargo, en el caso de los jvenes dislxicos, los
problemas de lectura persisten.
En otra forma de dislexia, la mente identifica correctamente
la palabra que ve, pero tarda en relacionarla con su
significado. Estos adolescentes leen muy despacio y es
posible que tengan que releer el material varias veces antes
de comprenderlo. Otras actividades de comunicacin
tambin pueden presentar dificultades, como comprender
el lenguaje oral y expresarse de forma oral y escrita.

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Definicin de cada trastorno

Dificultades de aprendizaje

Discalculia: La discalculia se define como la dificultad para


hacer clculos matemticos. Las matemticas son un
problema para muchos estudiantes, pero la discalculia
puede hacer que un adolescente no comprenda incluso los
conceptos matemticos bsicos.
Disgrafa: se define como la dificultad para escribir, como
resultado de la dislexia, de una coordinacin motora
deficiente o de problemas para entender el espacio. La
forma de manifestarse depende de la causa. Un informe
escrito por un adolescente con disgrafa debido a la dislexia
tendr muchas palabras ilegibles o mal escritas. Por otra
parte, la torpeza motora o una deficiencia en la percepcin
visual y espacial slo afecta la letra, no la ortografa.
Trastorno por dficit de atencin con hiperactividadTDHA
(ADHD): La American Academy of Pediatrics (AAP) ha
publicado recomendaciones sobre las pautas para
el diagnstico y el tratamiento del trastorno por dficit de
atencin con hiperactividad (Attention Deficit/Hyperactivity
Disorder, ADHD). Las pautas, desarrolladas por un panel de
expertos en medicina, en salud mental y en educacin,
estn dirigidas a los mdicos de atencin primaria (y
tambin a los padres) para ayudar a comprender mejor
cmo reconocer y tratar el TDHA, el trastorno
neuroconductual ms comn de la niez.
Entre el 4% y el 12% de todos los nios en edad
escolar tienen TDHA El primer paso, diagnosticar la
afeccin, por lo general, no puede hacerse con xito hasta
que el nio tenga, aproximadamente, seis aos.

La unidad de Salud Mental de la Catedra de Pediatra Del Hospital de


Clnicas de Paraguay, presenta una gran demanda de atencin respecto a
los problemas de trastornos de aprendizaje en nios, ya que el 60% de las
consultas corresponden a dicha patologa. Acuden a las consultas nios y
adolescentes de entre 7 a 14 aos de edad sin poder leer ni escribir. Existen
casos en que adolescentes llegan a la secundaria copiando a los dems
compaeros sin comprender o interpretar lo que leen o escriben.
Mara Fernanda Snchez Bachem.

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Anlisis situacional

Dificultades de aprendizaje
Principalmente se observa a chicos que han llegado al quinto o sexto grado
sin saber leer ni escribir, que han repetido de curso varias veces, en los
cuales nunca hubo ninguna intervencin o ningn tipo de diagnstico como
para poder entender y saber porque pasan los aos y el nio o adolescente
no logra aprender.
Estos problemas de aprendizaje, influyen de manera muy importante en el
aspecto cultural, social y econmico, que sobre todo se da en el rea rural.
En el interior del pas son muy pocos los nios que acceden a un nivel inicial,
pues ingresan directamente al primer grado y no reciben la estimulacin
tecnolgica, ni estimulacin ldica de juegos, necesarias para el buen
desarrollo escolar.
Otra de las causas al no acceso de la educacin inicial es la ignorancia de
muchos padres que creen que el nio no debe estudiar o aprender a muy
temprana edad, sino consideran que tienen que estar realizando otras cosas,
como ayudando al padre o la madre en sus labores y dicen que en algn
momento tendrn la oportunidad de leer y escribir. Otro de los motivos es la
inmadurez para el aprendizaje que va muy ligada a la problemtica
neurolgica y orgnica.

Consultas y horarios: En el Hospital de Clnicas, ubicado en San Lorenzo, las


consultas se realizan los martes y jueves, previa cita. Los turnos se realizan
en el segundo piso del bloque de consultorio del rea pediatra de 07:00 a
12:00 hs, consultorio 20.

Diseo de cuestionarios

Buenas, soy alumna del tercer curso bachiller cientfico con


nfasis en ciencias sociales del colegio Santa carolina, quisiera
que me ayudes a completar la siguiente encuesta, pues la misma
forma parte de mi proyecto.
Desde ya, muchas
gracias!
1. Conoce usted a alguna persona con Dificultades de
Aprendizaje?
S

No

a.
b.
c.
d.
e.

Dficit de atencin.
Problemas de lenguaje.
Problemas visuales o auditivos.
Discapacidad fsica o de salud.
Trastorno emocional y de comportamiento.
Mara Fernanda Snchez Bachem.

Pgina59

2. Cules de los siguientes problemas de aprendizaje se


presentan con ms frecuencia en la institucin educativa?

Dificultades de aprendizaje

f. Discalculia (Dificultad para las matemticas)


3. Cree necesario que en la institucin haya un docente
capacitado para estos casos?
S

No

4. La institucin educativa ha recibido capacitacin, charlas,


informacin sobre los problemas de aprendizaje?
S

No

5. En qu grado se detectan con ms frecuencia los


problemas de aprendizaje?
a.
b.
c.
d.
e.

Primer Ciclo
Segundo Ciclo
Tercer Ciclo
Nivel Medio
Todas las anteriores.

6. En qu reas se presentan ms las dificultades de


aprendizaje?
a.
b.
c.
d.
e.
f.

Matemticas.
Espaol y literatura.
Ciencias sociales y naturales.
Ingls.
Gramtica y ortografa.
Todas.

7. Qu procedimientos utiliza para detectar los problemas de


aprendizaje?
Observacin directa del comportamiento en el aula.
Diagnostico a travs de talleres.
Entrevista con los padres o acudientes.
Todas las anteriores
Ninguna de las anteriores.

8. Los docentes cuentan con apoyo institucional frente a las


dificultades de aprendizaje?

Mara Fernanda Snchez Bachem.

Pgina59

a.
b.
c.
d.
e.

Dificultades de aprendizaje

No

9. Piensa usted que las familias deben ser un verdadero


apoyo emocional en los educandos?
S

No

10.
Cules cree que son los orgenes de estos problemas
de aprendizaje?
a.
b.
c.
d.
e.

Ambiente familiar.
Econmico
Alimenticio
Socio-cultural.
Todas las anteriores.

11.
Existe un lugar en especfico para atender a los
alumnos que presenten problemas de aprendizaje?
S

No

Marca con una X la respuesta correcta.


12.

Considera usted que sus alumnos:

a.
b.
c.
d.
e.

Asisten al colegio por obligacin.


Porque les gusta estudiar.
Asisten con gusto pero se aburren con facilidad.
Asisten y trabajan con entusiasmo.
No quieren asistir porque hay poca motivacin por parte del
docente.
f. Estn motivados pero les falta constancia en el trabajo.

a. Corrige inmediatamente el error.


b. Acepta que los compaeros lo ridiculicen.
c. Pregunta a otro alumno que pueda dar la respuesta
correcta.
d. Lo orienta para que el alumno pueda dar la respuesta
correcta.

Mara Fernanda Snchez Bachem.

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13.
Cuando el alumno da una respuesta equivocada, qu
hace usted?:

Dificultades de aprendizaje

e. Hace otras preguntas al alumno hasta que encuentre la


respuesta correcta.
14.
Qu actitud toma usted cuando uno o varios
alumnos presentan problemas de aprendizaje en su rea?
a. Lo saca del saln y lo pone a hacer otra actividad que no
tenga nada que ver con la clase.
b. Lo enva a orientacin.
c. Busca estrategias para resolver el problema.
d. Notifica a los padres que dificultad presenta.
e. No hace nada y pasa por alto la situacin.
15.
Cmo se puede identificar un problema de
aprendizaje en un alumno?
En su forma de escribir y de hablar.
En sus resultados acadmicos.
En sus comportamientos con los compaeros de clase.
Todas las anteriores.
Ninguna de las anteriores.

Pgina59

a.
b.
c.
d.
e.

Seleccin de muestra

Mara Fernanda Snchez Bachem.

Dificultades de aprendizaje

La encuesta formulada va destinada a docentes y


funcionarios de la Institucin Santa Carolina. El cuestionario
se har a 15 personas.

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Recoleccin de datos

Mara Fernanda Snchez Bachem.

Dificultades de aprendizaje

1. Conoce usted a alguna persona con dificultades de


aprendizaje?
DESCRIPCION

CANTIDAD

15
-

100%
-

Si
No

2. Cules de los siguientes problemas de aprendizaje se


presentan con ms frecuencia en la institucin
educativa?
DESCRIPCION

CANTIDAD

Deficit de atencin

Problemas de lenguaje
Problemas visuales o auditivos

Trastorno emocional o de salud

Discalculia

20
%
27
%
33
%
20
%

3. Cree necesario que en la institucin haya un docente


capacitado para estos casos?
DESCRIPCION

CANTIDAD

Si
No

15
-

100%
-

4. La institucin educativa ha recibido capacitacin,


charlas, informacin sobre los problemas de
aprendizaje?
DESCRIPCION

CANTIDAD

Si
No

15

100%

DESCRIPCION

CANTIDAD

Primer ciclo
Segundo
Ciclo

4
-

27%
-

Mara Fernanda Snchez Bachem.

Pgina59

5. En qu grado se detectan con ms frecuencia los


problemas de aprendizaje?

Dificultades de aprendizaje
Tercer Ciclo
Nivel Medio
Todas las ant.

1
10

7%
67%

6. En qu reas se presentan ms dificultades de


aprendizaje?
DESCRIPCION

CANTIDAD

Matemtica

Espaol y literatura
Ciencias Soc. Y Nat.
Ingles
Gramtica y
Ortografa
Todas

33
%
27
%
40
%

7. Qu procedimientos utiliza para detectar los


problemas de aprendizaje?
DESCRIPCION

CANTIDAD

Observacin directa del


comportamiento
Diagnostico a travs de talleres

Entrevista con los padres o acudientes


Todas las anteriores

1
5

Ninguna de las anteriores

40
%
20
%
7%
33
%
-

8. Los docentes cuentan con apoyo institucional frente


a las dificultades de aprendizaje?
DESCRIPCION

CANTIDAD

Si
No

5
10

33%
67%

DESCRIPCION

CANTIDAD

Si
No

15
-

100%
-

Mara Fernanda Snchez Bachem.

Pgina59

9. Piensa usted que las familias deben ser un verdadero


apoyo emocional en los educandos?

Dificultades de aprendizaje

10.
Cules cree que son los orgenes de estos
problemas de aprendizaje?
DESCRIPCION

CANTIDAD

4
2
2
2
5

27%
13%
13%
13%
34%

Ambiente familiar
Econmico
Alimenticio
Socio-Cultural
Todas las anteriores

11.
Existe algn lugar especfico para atender a los
alumnos que presenten problemas de aprendizaje?

12.

DESCRIPCION

CANTIDAD

Si
No

3
12

20%
80%

Considera usted que sus alumnos:


DESCRIPCION

CANTI
DAD

Asisten al colegio por obligacin

Porque les gusta estudiar


Asisten con gusto pero se aburren con
facilidad
No quieren asistir porque no hay motivacin
por parte del docente
Estn motivados pero les falta constancia en
el trabajo

47
%
34
%
-

20
%

DESCRIPCION

CANTI
DAD

Corrige inmediatamente el error

Acepta que los compaeros lo ridiculicen

Pregunta a otro alumno que pueda dar la


respuesta correcta

34
%
13
%
7
%

Mara Fernanda Snchez Bachem.

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13.
Cuando el alumno da una respuesta equivocada,
Qu hace usted?

Dificultades de aprendizaje
Lo orienta para que el alumno pueda dar la
respuesta correcta
Hace otras preguntas al alumno hasta que
encuentre la respuesta correcta

34
%
13
%

14.
Qu actitud toma usted cuando uno o varios
alumnos presentan dificultades de aprendizaje en su
rea?
DESCRIPCION

CANTIDAD

Lo saca del saln y lo pone a hacer otra actividad.

Lo enva a orientacin

Busca estrategias para resolver el problema

Notifica a los padres que dificultad presenta

No hace nada y pasa por alto la situacin

20
%
13
%
47
%
20
%
-

15.
Cmo se puede identificar un problema de
aprendizaje en un alumno?
CANTID
AD

En su forma de escribir y de hablar

En sus resultados acadmicos


En sus comportamientos con los
compaeros de clase
Todas las anteriores

53
%
-

Ninguna de las anteriores

47
%
-

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DESCRIPCION

Mara Fernanda Snchez Bachem.

Dificultades de aprendizaje

Tabulacin
1. Conoce usted a alguna persona con dificultades de
aprendizaje?

2. Cules de los siguientes problemas de aprendizaje se


presentan con ms frecuencia en la institucin
educativa?

Pgina59

3. Cree necesario que en la institucin haya un docente


capacitado para estos casos?

Mara Fernanda Snchez Bachem.

Dificultades de aprendizaje

4. La institucin educativa ha recibido capacitacin,


charlas, informacin sobre los problemas de
aprendizaje?

5. En qu grado se detectan con ms frecuencia los


problemas de aprendizaje?

Pgina59

6. En qu reas se presentan ms dificultades de


aprendizaje?

Mara Fernanda Snchez Bachem.

Dificultades de aprendizaje

7. Qu procedimientos utiliza para detectar los


problemas de aprendizaje?

8. Los docentes cuentan con apoyo institucional frente


a las dificultades de aprendizaje?

Pgina59

9. Piensa usted que las familias deben ser un verdadero


apoyo emocional en los educandos?

Mara Fernanda Snchez Bachem.

Dificultades de aprendizaje

10.
Cules cree que son los orgenes de estos
problemas de aprendizaje?

11.
Existe un lugar especfico para atender a los
alumnos que presentan problemas de aprendizaje?

Considera usted que sus alumnos:

Pgina59

12.

Mara Fernanda Snchez Bachem.

Dificultades de aprendizaje

13.
Cuando el alumno da una respuesta equivocada,
Qu hace usted?

Pgina59

14.
Qu actitud toma usted cuando uno o varios
alumnos presentan problemas de aprendizaje en su
rea?

Mara Fernanda Snchez Bachem.

Dificultades de aprendizaje

15.
Cmo se puede identificar un problema de
aprendizaje en un alumno?

Plan de marketing
1. Organizar charlas en colegios de interior del pas para
concientizar a los docentes sobre las dificultades de
aprendizaje, para as poder ayudar y orientar a sus
alumnos con estrategias de estudio.
2. Repartir folletos con informacin sobre las dificultades de
aprendizaje en colegios del pas para que los padres
puedan identificar estos problemas y facilitar el estudio
de sus hijos.
3. Realizar cuadernillos con informacin detallada sobre
dificultades de aprendizaje, definiciones y formas de
reconocer los diferentes trastornos, mtodos de estudio
para cada uno de ellos y ejercicios de capacitacin para
los docentes y alumnos elaborados por un
psicopedagogo especialista en estos casos.

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4. Brindar informacin por medio de redes sociales para


que la gente pueda tener conocimiento del porcentaje
de nios con dificultades de aprendizajes a nivel pas y
como sobrellevarlos.

Mara Fernanda Snchez Bachem.

(Ej. De folleto)
Mara Fernanda Snchez Bachem.

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Dificultades de aprendizaje

Dificultades de aprendizaje

Plan de inversin
Psicopedagogo (Especialista en Dificultades de
Aprendizaje) 250.000 Gs por hora.
Impresin de folletos 4.000 Gs cada uno.
Impresin de cuadernillos 17.000 Gs cada uno.
Anillado de cuadernillos 5.000 Gs cada uno.

Total: 276.000 Gs

Este proyecto fue realizado por Mara Fernanda Snchez Bachem


con la supervisin de Prof. Lic. Ruth Carolina Bez DOliveira.

Mara Fernanda Snchez Bachem.

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Recursos Humanos

Dificultades de aprendizaje

La recomendacin general es observar a sus hijos, familiares o


alumnos con mucho nfasis para reconocer si presentan algunas
seales de dificultades de aprendizaje y as poder facilitarles el
estudio.
El presente proyecto va dirigido a un pblico muy especfico con
inters en estos trastornos que complican el estudio pero aun as
Mara Fernanda Snchez Bachem.

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Recomendacin General

Dificultades de aprendizaje

existen formas de facilitar el aprendizaje con metodologas


realizadas por psicopedagogos.

Leyes que afectan al proyecto


TTULO1: ASPECTO GENERAL
CAPTULO 1: OBJETO, MBITO DE APLICACIN Y DEFINICIONES
Art. 2.- El fin del presente reglamento es establecer acciones y mecanismos
tendientes a la creacin e implementacin de un modelo educativo inclusivo
dentro del Sistema Regular, en los niveles de Educacin Inicial, Escolar
Bsica, Media, Tcnica, Permanente y Educacin Superior, que garantice la
accesibilidad, permanencia, aprendizaje, participacin, promocin y
conclusin oportuna de los alumnos con necesidades especficas de apoyo
educativo. Se responsabiliza al Nivel Universitario, la adecuacin de la
Educacin Inclusiva de acuerdo a su competencia.

Pgina59

Art. 3".- El presente reglamento se establece en cumplimiento de lo


dispuesto en el Artculo 25 de la Ley, y tiene por finalidad: a) Hacer efectivo
los principios de integralidad, equidad e inclusin de todos los alumnos con
necesidades especficas de apoyo educativo. Ser de observancia general y
obligatoria, en las instituciones educativas de gestin oficial, privadas y
privadas subvencionadas por el Estado, de todos los niveles y modalidades
del Sistema Educativo Nacional. b) Establecer procedimientos para el
cumplimiento de las normas legales de inclusin educativa. c) Establecer los
procedimientos para la inclusin de los alumnos con necesidades especficas
de apoyo educativo. d) Determinar las modalidades de participacin de la
comunidad educativa, y organizaciones de la sociedad civil, en la tarea de
apoyo a los alumnos con necesidades especficas de apoyo educativo.

Mara Fernanda Snchez Bachem.

Dificultades de aprendizaje

Art. 5.- Conforme lo dispuesto en el Artculo de la Ley 513612013, los


conceptos especficos utilizados en el presente reglamento tienen las
siguientes connotaciones:
a) Alumno con necesidades especficas de apoyo educativo: Se considera a
todo alumno que debido a: necesidades especiales de apoyo educativo
derivadas de discapacidad fsica, intelectual, auditiva, visual y psicosocial,
trastornos especficos de aprendizaje, altas capacidades intelectuales,
incorporacin tarda al sistema educativo, condiciones personales o de
historia escolar requiera de apoyos o ajustes para alcanzar el mximo
desarrollo posible de sus capacidades personales.
b) Discapacidad: Es una condicin o situacin por la cual una persona con
alguna deficiencia y con un entorno inapropiado por los diversos obstculos
y falta de apoyos necesarios, no puede realizar ciertas actividades o no
puede "desenvolverse" en algunas cosas como otras personas de su edad
c) Trastornos especficos de aprendizaje: Constituye un conjunto de
problemas que interfieren significativamente en el rendimiento en la
escuela, que dificulta el adecuado proceso del nio y la consecucin de las
metas marcadas en los distintos planes educativos.
d) Altas capacidades intelectuales: Se considera que un alumno presenta
necesidades especficas de apoyo educativo por alta capacidad intelectual
cuando maneja y relaciona de manera simultnea y eficaz mltiples recursos
cognitivos diferentes, de tipo lgico, numrico, espacial, de memoria, verbal
y creativo, o bien destaca especialmente y de manera excepcional en el
manejo de uno o varios de ellos.
e) Incorporacin tarda al sistema educativo: Se considera que un alumno o
alumna presenta necesidades especficas de apoyo educativo por
incorporacin tarda al sistema educativo cuando, por proceder de otros
pases o por cualquier otro motivo, se escolariza de forma tarda y presenta
problema para acceder a la adquisicin de los objetivos y competencias
bsicas respectos a sus coetneos.
f) Alumnos con condiciones personales o de historia escolar: aquel que por
sus condiciones personales o historia escolar presenta un desajuste
curricular.
g) Ajustes razonables: Modificaciones y adaptaciones necesarias y
adecuadas, que no impongan una carga desproporcionada o indebida,
cuando se requieran en un caso particular, para garantizar a las personas
con desventajas educativas (discapacidad), el goce o ejercicio, en igualdad
de condiciones con los dems, de los derechos humanos y libertades
fundamentales. h) Barreras para el aprendizaje y la participacin: Obstculos
de ndole arquitectnico, comunicacional, metodolgico, instrumental,
programtico, actitudinal y tecnolgico que dificultan o inhiben las
posibilidades de aprendizaje de los alumnos con necesidades especfica de
Mara Fernanda Snchez Bachem.

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Art. 4.- Para asegurar el acceso de los alumnos con necesidades especficas
de apoyo educativo, todas las instituciones educativas de gestin oficial,
privada y privada subvencionada del estado, en los diferentes niveles y
modalidades, progresivamente incluirn en su Proyecto Educativo
Institucional (PEJ), las medidas tcnicas de acuerdo con las especificaciones
universales, nacionales y locales emitidas y reglamentadas por la instancia
correspondiente.

Dificultades de aprendizaje
apoyo educativo. i) Inclusin: Identificacin y minimizacin de las barreras
para el aprendizaje y la participacin, y maximizacin de los recursos para el
apoyo de ambos procesos.
h) Barreras para el aprendizaje y la participacin: Obstculos de ndole
arquitectnico, comunicacional, metodolgico, instrumental, programtico,
actitudinal y tecnolgico que dificultan o inhiben las posibilidades de
aprendizaje de los alumnos con necesidades especfica de apoyo educativo.
i) Inclusin: Identificacin y minimizacin de las barreras para el aprendizaje
y la participacin, y maximizacin de los recursos para el apoyo de ambos
procesos.
j) Discriminacin: Exclusin, distincin, restriccin u omisin de proveer
adecuacin o adaptacin de los medios que tenga por objeto o resultado,
menoscabar o anular el reconocimiento, goce o ejercicio en igualdad de
condiciones de los derechos y libertades inherentes a todo ser humano
k) Educacin inclusiva: Proceso sistmico de mejora e innovacin educativa
para promover la presencia, el rendimiento y la participacin de todo el
alumnado en la vida escolar de los centros donde son escolarizados, con
particular atencin a aquellos alumnos o alumnas ms vulnerables a la
exclusin, el fracaso escolar o la marginacin, detectando y eliminando, para
ello, las barreras que limitan dicho proceso.
L) Equidad educativa: Significa que las escuelas deben acoger a todas las
nias, nios y jvenes, independientemente de sus condiciones personales,
culturales econmicas o sociales.
m) Alumno: Es toda persona inscripta en instituciones educativas en los
niveles y modalidades del Sistema Educativo Nacional, con el objeto de
participar en un proceso de aprendizaje sistemtico bajo la orientacin de
un maestro o profesor; Ley N 1264/1998 "General de Educacin".
n) Adecuaciones Curriculares: Son estrategias y recursos educativos
especficos de apoyo a la inclusin escolar que posibilitan el acceso y
progreso en el diseo curricular de un alumno con Necesidades Especficas
de Apoyo Educativo. De acuerdo a la situacin, estos procedimientos
pueden generar una programacin individual. El currculo ser construido
desde la diversidad y no desde la homogeneidad.
o) Educacin Compensatoria: El programa de Educacin Compensatoria
est destinado a impulsar medidas transitorias para garantizar el acceso, la
permanencia y la promocin en el sistema educativo del alumnado en
situacin de desventaja social, procedente de minoras tnicas, de colectivos
de inmigrantes, as como de familias con graves dificultades
socioeconmicas. De igual forma, con este programa se atiende al
alumnado que debe permanecer largos periodos de hospitalizacin u otras
condiciones de salud. Segn sus distintas peculiaridades, estos alumnos
presentan, desde un desfase escolar significativo, hasta dificultades de
insercin educativa y necesidades de apoyo, derivadas de su incorporacin
tarda a la escuela, de una escolarizacin irregular o de un desconocimiento
del idioma.

Art. 18.- La evaluacin de los aprendizajes para los Alumnos con


Necesidades Especficas de Apoyo Educativo (ANEAE) en todos los niveles y
modalidades ser:
Mara Fernanda Snchez Bachem.

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CAPTULO V: PROCESO DE INCLUSIN, EVALUACIN Y PROMOCIN

Dificultades de aprendizaje
Art.19.- a) Permanente, formativa, participativa y estar en relacin a las
adecuaciones curriculares significativas previstas. b) Flexible y diferenciada si
es necesario utilizando medios e instrumentos, de acuerdo con las
caractersticas y necesidades de cada Alumno con Necesidades Especficas
de Apoyo Educativo (ANEAE) y considerando el contexto escolar, contando
con la participacin de la familia o tutor. e) Registrada peridicamente,
mediante informes cualitativos y cuantitativos, comunicando a la familia o
tutor, los resultados de las evaluaciones y los objetivos propuestos.
Las adecuaciones en los elementos del currculo, se relacionarn a los
contenidos, metodologa y formas de evaluacin, conforme a ajustes
requeridos. Para la implementacin de ajustes razonables, se requerir en
cada caso particular una evaluacin diagnstica, cualitativa o cuantitativa
tanto del docente como del equipo tcnico del nivel central, departamental
y local a efectos de remover barreras para el aprendizaje y la participacin
para lograr una cultura que lleve a una poltica y prctica inclusiva. Si las
necesidades especficas de apoyo educativo fueran detectadas por el
docente, dentro del proceso enseanza aprendizaje, se convocar a los
padres o tutores y se les informar sobre la situacin del alumno y se
solicitar los estudios correspondientes de los especialistas, orientados por
el equipo tcnico. A fin de garantizar el trato adecuado del Alumno con
Necesidades Especficas de Apoyo Educativo (ANEAE), se podr requerir el
diagnstico de la Secretara Nacional por los Derechos de las Personas con
Discapacidad (SENADIS) y Entidades habilitadas para el efecto por la misma,
para la certificacin de Discapacidad, y de profesionales competentes
habilitados para los dems trastornos o necesidades especficas.
Art. 20.- La evaluacin de los aprendizajes de aquellos alumnos que hayan
requerido ajustes razonables, se enmarcarn a los objetivos y contenidos
para cada situacin en particular. Para facilitar el aprendizaje se reconoce la
utilizacin de: del sistema Braille, la escritura alternativa, medios y formatos
de comunicacin aumentativos o alternativos y habilidades de orientacin y
de movilidad, as como la tutora y el apoyo entre pares, Lengua de Seas y
cualquier otro tipo de ajuste o apoyo que se requiera. El sistema de ajustes
garantizar la trayectoria educativa, en los niveles y modalidades del Sistema
Educativo Nacional, respondiendo a las necesidades de cada situacin,
previo consenso con el equipo tcnico, docentes, padres, madres, tutores o
guardadores.

Art. 22.- Los Alumnos, con Necesidades Especficas de Apoyo Educativo,


que hayan logrado los objetivos establecidos, sern promovidos de grado y
obtendrn las certificaciones correspondientes a sus capacidades y
competencias, debiendo garantizarse su continuidad y permanencia en el
servicio educativo. A aquellos que demuestren competencias curriculares
superiores a las que correspondan a su grupo de edad, se les ofrecer
opciones curriculares adecuadas a su nivel de habilidades y conocimientos.
Mara Fernanda Snchez Bachem.

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Art. 21.- Las instituciones educativas de gestin oficial, privadas y privadas


subvencionadas, debern asegurar el acceso de alumnos con necesidades
especficas de apoyo educativo, en distintos niveles y modalidades de la
institucin, conforme a la clasificacin del Artculo 3, Inciso a) de la Ley.

Dificultades de aprendizaje

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Anexos

Mara Fernanda Snchez Bachem.