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Coord.

de Prct icas Pre Profesionales


Escuela de Psicologa-UCV Piura
INFORME PSICOPEDAGOGICO
I.

DATOS GENERALES:
Nombres y Apellidos
Edad
Sexo
Lugar y fecha de nacimiento
Institucin Educativa
Escolaridad actual

: Jhordan Snchez Maza


: 08 aos
: masculino
: 31 de mayo 2008
: San Juan Bautista San Martin
: 3ero Primaria

Lugar de examen
Fechas de atenciones
Fecha de informe
Informante
Examinador
Ps. Asesor (a)

: Departamento Psicopedaggico
: 9 y 16 de Agosto
: 17 de Agosto del 2016
: Madre de familia
: Yasmin Vsquez Samam
: Mag. Margarita Atoche

Motivo de evaluacin
Psicopedaggico
Tcnicas utilizadas
Instrumentos Aplicados

II.

:
:
:

Diagnstico

Observacin
Entrevista
Evaluacin
Test Visomotor Bender
Test de la Familia
Test de Koppitz

MOTIVO DE CONSULTA:
Piero es derivado por su tutora de 3er ao, quien seala lo siguiente:
es un nio violento, agresivo, resondra, no hace los trabajos en
clase y no colabora con su comportamiento.

III.

OBSERVACIONES GENERALES Y DE CONDUCTA:


Observaciones ambiente: Se realiz la entrevista en el Dpto.
Psicopedaggico en la quinta hora de clases, el ambiente propicio
para la entrevista, se contaba con un ambiente ventilado y ordenado.
Fsico: El evaluado vesta uniforme de educacin fsica, zapatillas,
cabello normal, contextura gruesa, ojos redondos, labios gruesos,
nariz pequea, manos limpias y estatura
acorde a su edad
cronolgica.

Desenvolvimiento Intelectual: la tutora correspondiente al Grado


2do de Primaria, refiere que es un alumno distrado, que no capta ni
retiene lo que est en la pizarra, ni pone atencin a las tareas
asignadas.
Social: En la hora de recreo no socializa con sus compaeros, solo
para jugar futbol, ya que es bueno en ese deporte, despus para
trabajar en grupo es difcil que lo elijan, pues carece de actitud
emptica.
Emocional: En algunas ocasiones se encuentra pensativo, aislado y
despus se convierte en una persona impulsiva y agresiva sobre todo
cuando se le brinda indicaciones, o no estn de acuerdo con su
comportamiento.
Conducta: su conducta es impulsiva, a veces no cumple indicaciones
porque esta distrado, pone apodos, golpea a otros.
IV.

ENTREVISTA:
Segn informa la madre de familia la seora Margarita Maza Jimnez
(42aos) ama de casa, conviviente del seor Simn Snchez Maza
(44 aos) domiciliados en la Mz. D 11 lote 31 A.H. Paredes, junto a
sus 4 hijos, que en su hogar viven todos juntos, Cristian (22), jeferson
(20), Jampier (16) y Jordan (8aos)Mi esposo no castiga a mi
ltimo hijo, pues lo consiente en todo lo que pide, sin embargo de mis
4 hijos Cristian y Jampier han pasado por cosas desagradables,
Cristian, el hijo mayor, hace 4 aos tuvo problemas de drogadiccin,
ahora vive en mi casa con su conviviente y su hijo de 3 meses, sin
embargo golpea e insulta a su pareja delante de mis dems hijos.
Jeferson es muy rebelde se parece mucho al hermano el mayor, no
controla sus impulsos, es agresivo, molesta al ltimo y lo irrita con
sus bromas. Su padre no tiene carcter y no puedo corregir sin que
su padre me quite la autoridad de la casa.
ANTECEDENTES RELEVANTES:

V.

Hace unos das se resisti hacer la tarea en clase, y respondi


de manera inadecuada a su profesora.
Admira mucho a su hermano el mayor, se siente atrado a su
conducta.

RESULTADOS DE LA EVALUACIN:
AREA VISOMOTRIZ:

A travs de la prueba Bender demorndose 7 minutos, los errores


encontrados no son significativos teniendo 5.5 errores con una edad
equivalente a su edad cronolgica y escolaridad, no existe
indicaciones de dao cerebral, sin embargo se hall en el rea
emocional un indicador de conducta impulsiva, ansiosa e inestable en
la coordinacin motora y en la personalidad.
AREA SOCIAL:
El evaluado mediante el dibujo de la Familia, el evaluado tiene
dificultad en su adaptacin social, Se dibuja en primera persona y
despus a su madre, luego a sus hermanos, en el dibujo
a su
padre, lo plasma como una persona pequea, lo cual podra significar
smbolos de manipulacin, as mismo en la forma del dibujo de su
cabeza, soberbia, rebelda, los trazos manejan en ella una persona
impulsiva y desafiante, o acontecimientos que estn marcando al
menor en su contexto familiar, su madre es la que siempre est al
pendiente del nio, con el hermano existe una buena relacin sin
olvidar que l es el favorito. As mismo podemos ver que es una
persona retrada que se encierra en s mismo, que oculta su
personalidad ante hechos pasados. Podemos apreciar que no se
identifica en el dibujo pueda ser que no se sienta identificado con la
familia o que existan problemas en la familia en la cual ella se siente
alejada de ello.
AREA PERSONALIDAD:
De acuerdo al Test de la Figura Humana Koppitz, el dibujo es pobre,
no se identifica el gnero sexual del dibujo, es un factor muy
presente, no tiene validez muestra un indicador agresivo y, en
general posible problemas con su yo interno. Demuestra actitudes de
desadaptacin, pobre coordinacin e impulsividad.
Las figuras grandes de ambos dibujos se asocian con conductas
expansivas, de tipo impulsivo, con poco autocontrol, tambin
inmadurez, posiblemente
un rasgo de narcisismo e ideaciones
paranoides.
EVALUACIN PEDAGGICA
El desenvolvimiento del alumno en las distintas actividades
acadmicas es deficiente, es muy hbil para mentir, hace desorden
en el grupo, no posee control sobre sus impulsos.
VI.

RESUMEN

El menor carece de un equilibrio emocional adecuado.

Tiene problemas para relacionarse con sus pares porque acta


de manera agresiva.

VII.

CONCLUSIONES
Presenta Conductas Impulsivas frente a sus compaeros.
Su desenvolvimiento social no est de acuerdo a su desarrollo.
Posibles problemas sociales que viven en su contexto familiar.

VIII.

DIAGNOSTICO:

F63.8 Trastorno explosivo intermitente

Fundamentacin:
A. Varios episodios aislados de dificultad para controlar los impulsos agresivos,
que dan lugar a violencia o a destruccin de la propiedad.
B. El grado de agresividad durante los episodios es desproporcionado con
respecto a la intensidad de cualquier estresante psicosocial precipitante.

IX.

RECOMENDACIONES:
Para los padres:

Detectar el problema en casa, si existe algn factor que


implique la conducta del menor cambie de una manera
repentina, observe a su hijo sus actividades y que lo irrita, a
veces los modelos en casa, influyen en la conducta del menor.
Pensar en cosas positivos, incentivarlo a cuentos, planes
futuros, e historias motivadoras.
El modelado parental se torna esencial. Brindar ejemplo
positivo acrecienta la autoconfianza de los progenitores y
mejora las actitudes hacia los hijos.
Ayude a identificar y expresar sus pensamientos y
sentimientos. A medida que crecen deben implicarse en la
regulacin de su propia conducta. Una herramienta educativa
bsica es el dilogo paterno-filial, que se beneficia cuando
rene, entre otras, las siguientes notas: tono apropiado,
contacto visual y ambiente cordial.
Establecer normas que sean propias para canalizar las
emociones a veces darles responsabilidades, forma el carcter,

siempre y cuando se produzca dentro de un ambiente de amor


y respeto.
Para la docente

Brindarle la confianza y el soporte necesario al alumno.


Se debe corregir incluso su lenguaje no verbal, y valorar sus
conductas en funcin del contexto. Es mejor reforzar las
acciones apropiadas que reprobar las inadecuadas. De igual
modo, no se deben exagerar las faltas, pero tampoco
ocultarlas.

Coord. de Prct icas Pre Profesionales


Escuela de Psicologa-UCV Piura
INFORME PSICOPEDAGOGICO
II.

DATOS GENERALES:
Nombres y Apellidos
Edad
Sexo
Lugar y fecha de nacimiento
Institucin Educativa
Escolaridad actual

: Fabricio Huamn Romn


: 09 aos
: masculino
: 17 de Diciembre 2006
: San Juan Bautista San Martin
: 4to Primaria

Lugar de examen
Fechas de atenciones
Fecha de informe
Informante
Examinador
Ps. Asesor (a)

: Departamento Psicopedaggico
: 26 de Julio y 12 de Agosto
: 16 de Agosto del 2016
: Madre de familia
: Yasmin Vsquez Samam
: Mag. Margarita Atoche

Motivo de evaluacin
Psicopedaggico
Tcnicas utilizadas
Instrumentos Aplicados

:
:
:

Diagnstico

Observacin
Entrevista
Evaluacin
Test Los cuentos de Duss
Test de la Familia
Test de la Figura Humana

Koppitz
X.

MOTIVO DE CONSULTA:
Fabricio es derivado por su tutora de 3er ao, quien seala lo
siguiente: es un nio con bajo rendimiento acadmico, retrado,

aislado, dice malas palabras, conductas inadecuadas y dificultad


para poner atencin en clases.
XI.

OBSERVACIONES GENERALES Y DE CONDUCTA:


Observaciones ambiente: Se realiz la entrevista en el Dpto.
Psicopedaggico en la ltima hora de clases, el ambiente propicio
para la entrevista, se contaba con un ambiente ventilado y ordenado.
Fsico: El evaluado vesta uniforme de educacin nico, zapatos un
poco sucios, cabello castao despeinado, contextura acorde a su
talla y edad, ojos negros, labios finos, nariz pequea, manos limpias y
estatura acorde a su edad cronolgica.
Desenvolvimiento Intelectual: la tutora Antoneda correspondiente
al Grado 4to de Primaria, refiere que es un alumno aislado, distrado,
no tomo notas, no capta ni retiene lo que est en la pizarra, ni
participa.
Social: En la hora de recreo juega con sus compaeros, pero los ms
grande, solo en contacto fsico y muchas veces se genera algunos
problemas por tosquedad en el juego.
Emocional: En algunas ocasiones se encuentra solo, pero a
cualquier broma de algn compaero, resondra, no expresa sus
emociones, se recuesta a veces en la carpeta de manera cansada.
Conducta: en ocasiones, la madre y la docente expresa que hace
berrinches, se siente irritado por observaciones que se le brinda o
llamadas de atencin, pone apodos, golpea a otros.

XII.

ENTREVISTA:
Segn informa la madre de familia la seora Karen Romn (30 aos)
vive con su actual pareja el seor Frank Huamn (36 aos) trabajador
de construccin, tienen actualmente 3 hijos; Fabricio (9 aos), Alexa
(4 aos) y Keyty (1ao y 7 meses), el padre de los menores, consume
drogas (cocana) desde hace ya ms de dos aos, as mismo golpea a
la seora ms de cuatro veces por semana, amenazas con cuchillo,
su hijo que tambin recibe golpes con cables, palos, piedras y
cualquier cosa que tenga a la mano cuando llega en estado de
consumir estupefacientes, ha dejado marcas en piernas, espalda y
pequeas seales en el rostro del menor Fabricio, la pareja viene
pasando por una etapa de infidelidad de parte de Frank, la seora
refiere que tiene apoyo de su madre la seora ngela Chumacero
Romn (61 aos) y de su hermana Yoshira Romn (31 aos) sin
embargo teme en separarse de su actual pareja porque existe
sentimientos afectivos y al mismo tiempo temor a que pueda
golpearla cuando se entere.

ANTECEDENTES RELEVANTES:

XIII.

Hace unas semanas lleg a casa drogado y golpeo en las


piernas a su menor hijo con un cable de luz tratando de
defender a su madre.
No atiende en clase, se encuentra muy pensativo, su
rendimiento acadmico de hace un ao y medio bajo
comparablemente con este ao.
Su apetito cambio, come poco y medido, ha perdido intereses
por lo que antes le gustaba (deportes), su conducta es ms
agresiva.

RESULTADOS DE LA EVALUACIN:
AREA PERSONALIDAD:
El estudiante muestra cierta tendencia de independencia con
respecto a sus padres se observa lmina 4 hubo respuesta ya que
esto sera un mecanismo de proyeccin ya que este correspondera a
la reaccin del paciente frente a la relacin con su padre el deseo de
desaparecer o dar un descanso a la problemtica en el cual viene
viviendo, refleja una autopercepcin infravalorada caracterizada por
caracterizada por la incapacidad de entablar una identificacin
significativa con la figura paterna, Adems evidencia una percepcin
de rechazo al entorno (amigos, compaeros) y sobre todo a la figura
de autoridad contra quien reacciona con un mecanismo de defensa
explcitamente oposicionista y agresivo detrs del cual subyace una
inseguridad al ambiente, entre todas las respuesta se identifica con
como una persona sensible y vulnerable.
En su relacin familiar denota la necesidad de compaa y
complicidad caracterizada por sentimientos de soledad y deseos de
tener un hermano de su misma edad para no sentirse solo con quien
satisfacer sus necesidades de esparcimiento y mitigar la tensin del
entorno.
AREA EMOCIONAL:
Fabricio, al dibujar primero la imagen del sexo opuesto refleja posible
inseguridad en su persona o dudas en su desarrollo, as mismo el
desplazamiento refleja sentimientos de inadecuacin, ansiedad,
terquedad y negativismo, refleja sentimientos de intensa
inadecuacin, y un muy pobre concepto de s mismo, los brazos
separados y el trazo del lpiz se asocia a una relacin agresiva con el
entorno.
AREA FAMILIAR:

El evaluado mediante el dibujo de la Familia, tiene dificultad en su


adaptacin familiar, Se dibuja en segunda persona y despus a sus
parientes ms queridos segn refiere como su madre, luego a sus
hermanos, familiares lejanos que incluso no viven con l, en el dibujo
a su padre, lo plasma como una persona alejada al entorno familiar ,
lo cual podra significar smbolos de evitacin con respecto a la figura
paterna, podemos apreciar que no se identifica en relacin a una
familia integrada, pueda ser que no sienta el deseo de que unin
entre sus padres, y existan problemas en la familia en la cual ella se
siente inmersa de ello, se refleja victimizacin, problemas agresivos,
probablemente conductas que conllevan al maltrato, el poco contacto
que se visualiza nos indica que hay un factor que siempre resalta, el
miedo y angustia, como por ejemplo la violencia intrafamiliar, la
ausencia del padre, la mala comunicacin con sus padres, dolor y
resentimiento, etc. ; esto entonces nos indica inevitablemente un
conflicto entre ellos, por lo cual se podra inferir un estado de
depresin continuo debido a los diversos inconvenientes y/o
conflictos entre sus pares.
EVALUACIN PEDAGGICA
El desenvolvimiento del alumno en las distintas actividades
acadmicas es baja, retrado pero en ocasiones violento, en varias
ocasiones se resiste a trabajar en grupo.
XIV.

RESUMEN

XV.

El menor carece de un equilibrio emocional adecuado.


Tiene problemas para relacionarse con sus pares porque acta
de manera agresiva, retrada y desolada.
Ha perdido intereses que antes le gustaba (jugar futbol, salir
con sus amigos a jugar)

CONCLUSIONES
Presenta Conductas Impulsivas frente a sus compaeros.
Su desenvolvimiento social no est de acuerdo a su desarrollo.
Posibles problemas sociales que viven en su contexto familiar.

XVI. DIAGNOSTICO:
F34.1 Trastorno distmico
Fundamentacin:

A. Estado de nimo crnicamente depresivo la mayor parte del da de la


mayora de los das, manifestado por el sujeto u observado por los dems,
durante al menos 2 aos.
Nota: En los nios y adolescentes el estado de nimo puede ser irritable y la
duracin debe ser de al menos 1 ao.
B. Presencia, mientras est deprimido, de dos (o ms) de los siguientes
sntomas:
1.
2.
3.
4.
5.
6.

prdida o aumento de apetito


insomnio o hipersomnia
falta de energa o fatiga
baja autoestima
dificultades para concentrarse o para tomar decisiones
sentimientos de desesperanza

C. Durante el perodo de 2 aos (1 ao en nios y adolescentes) de la


alteracin, el sujeto no ha estado sin sntomas de los Criterios A y B durante
ms de 2 meses seguidos.
D. No ha habido ningn episodio depresivo mayor durante los primeros 2 aos
de la alteracin (1 ao para nios y adolescentes); por ejemplo, la alteracin no
se explica mejor por la presencia de un trastorno depresivo mayor crnico o un
trastorno depresivo mayor, en remisin parcial.
Nota: Antes de la aparicin del episodio distmico pudo haber un episodio
depresivo mayor previo que ha remitido totalmente (ningn signo o sntoma
significativos durante 2 meses). Adems, tras los primeros 2 aos (1 ao en
nios y adolescentes) de trastorno distmico, puede haber episodios de
trastorno depresivo mayor superpuestos, en cuyo caso cabe realizar ambos
diagnsticos si se cumplen los criterios para un episodio depresivo mayor.
E. Nunca ha habido un episodio manaco, un episodio mixto o un episodio
hipomanaco y nunca se han cumplido los criterios para el trastorno ciclotmco.
F. La alteracin no aparece exclusivamente en el transcurso de un trastorno
psictico crnico, como son la esquizofrenia o el trastorno delirante.
G. Los sntomas no son debidos a los efectos fisiolgicos directos de una
sustancia (p. ej., una droga, un medicamento) o a enfermedad mdica (p. ej.,
hipotiroidismo).
H. Los sntomas causan un malestar clnicamente significativo o deterioro
social, laboral o de otras reas importantes de la actividad del individuo.
XVII. RECOMENDACIONES:
Para la Madre:

Recibir orientacin y consejera psicolgica.

Para el alumno:

Recibir orientacin y consejera psicolgica.


Dormir alrededor de ocho horas diarias, tiempo que puede
variar en funcin de la edad, teniendo en cuenta que debe ser
el suficiente para recuperarse y poder rendir adecuadamente
al da siguiente.

Para la docente

Brindarle la confianza y el soporte necesario al alumno.


Brindarle oportunidades al alumno con respecto a actividades
que fortalezcan su autoestima e inters por las clases.
Recibir orientacin y consejera psicolgica.

Coord. de Prct icas Pre Profesionales


Escuela de Psicologa-UCV Piura
INFORME PSICOPEDAGOGICO
III.

DATOS GENERALES:
Nombres y Apellidos
Edad
Sexo
Lugar y fecha de nacimiento
Institucin Educativa
Escolaridad actual

: Ana Patricia Saavedra Chero


: 14
: Femenino
: Piura, 20 de Mayo 2002
: San Juan Bautista San Martin
: 3ero secundaria B

Lugar de examen
Motivo de evaluacin
Psicopedaggico
Tcnicas utilizadas
Instrumentos Aplicados

: Departamento Psicopedaggico
:
:
:

Diagnstico

Observacin
Entrevista
Evaluacin
Test Los cuentos de Duss
Test de la Familia
Test de

XVIII. MOTIVO DE CONSULTA:


Ana comenta que se le viene a la mente cuando tena 6 aos que fue
violada por su primo de 22 aos, se siente aislada y en momentos
decada.
OBSERVACIONES GENERALES Y DE CONDUCTA:
Observaciones ambiente: Se realiz la entrevista en el Dpto.
Psicopedaggico en la ltima hora de clases, el ambiente propicio
para la entrevista, se contaba con un ambiente ventilado y ordenado.
Fsico: El evaluado vesta uniforme de educacin nico, zapatos un
poco sucios, cabello castao despeinado, contextura acorde a su
talla y edad, ojos negros, labios finos, nariz pequea, manos limpias y
estatura acorde a su edad cronolgica.
Desenvolvimiento Intelectual: la tutora Antoneda correspondiente
al Grado 4to de Primaria, refiere que es un alumno aislado, distrado,
no tomo notas, no capta ni retiene lo que est en la pizarra, ni
participa.
Social: En la hora de recreo juega con sus compaeros, pero los ms
grande, solo en contacto fsico y muchas veces se genera algunos
problemas por tosquedad en el juego.
Emocional: En algunas ocasiones se encuentra solo, pero a
cualquier broma de algn compaero, resondra, no expresa sus
emociones, se recuesta a veces en la carpeta de manera cansada.
Conducta: en ocasiones, la madre y la docente expresa que hace
berrinches, se siente irritado por observaciones que se le brinda o
llamadas de atencin, pone apodos, golpea a otros.
XIX. ENTREVISTA:

Segn informa la alumna cuando tena 6 aos fue abusada por su


primo de 22 aos, esta vejacin duro 3 aos, mientras su madre
Mara Isabel (36 aos) trabajaba fuera de casa y Luis Hernn (38
aos), trabajador en el terminal pesquero, llegaba tarde a su hogar,
tiene 3 hermanos, en la actualidad sus padres estn separados por
infidelidad de parte de la madre. Actualmente el agresor vive en su
casa, ya que nunca coment lo sucedido a nadie, prefiere mantenerlo
en secreto porque con el pasar del tiempo no quiere que genere
problemas en su hogar ms de lo que paso con su madre, se ha
creado una amistad con su agresor, sin embargo por momentos se le
viene ideas y sentimientos del pasado que vivi, tiene mucha
vergenza de poder decirle a su familia.

ANTECEDENTES RELEVANTES:

El primo le cuenta sus cosas privadas y como le va en relacin


a su actual pareja ignorando por completo lo que pas.

XX.

RESULTADOS DE LA EVALUACIN:
AREA VISOMOTRIZ:
A travs de la prueba Bender demorndose 7 minutos, los errores
encontrados no son significativos teniendo 5.5 errores con una edad
equivalente a su edad cronolgica y escolaridad, no existe
indicaciones de dao cerebral, sin embargo se hall en el rea
emocional un indicador de conducta impulsiva, ansiosa e inestable en
la coordinacin motora y en la personalidad.
AREA SOCIAL:
El evaluado mediante el dibujo de la Familia, el evaluado tiene
dificultad en su adaptacin social, Se dibuja en primera persona y
despus a su madre, luego a sus hermanos, en el dibujo
a su
padre, lo plasma como una persona pequea, lo cual podra significar
smbolos de manipulacin, as mismo en la forma del dibujo de su
cabeza, soberbia, rebelda, los trazos manejan en ella una persona
impulsiva y desafiante, o acontecimientos que estn marcando al
menor en su contexto familiar, su madre es la que siempre est al
pendiente del nio, con el hermano existe una buena relacin sin
olvidar que l es el favorito. As mismo podemos ver que es una
persona retrada que se encierra en s mismo, que oculta su
personalidad ante hechos pasados. Podemos apreciar que no se
identifica en el dibujo pueda ser que no se sienta identificado con la
familia o que existan problemas en la familia en la cual ella se siente
alejada de ello.

AREA PERSONALIDAD:
De acuerdo al Test de la Figura Humana Koppitz, el dibujo es pobre,
no se identifica el gnero sexual del dibujo, es un factor muy
presente, no tiene validez muestra un indicador agresivo y, en
general posible problemas con su yo interno. Demuestra actitudes de
desadaptacin, pobre coordinacin e impulsividad.
Las figuras grandes de ambos dibujos se asocian con conductas
expansivas, de tipo impulsivo, con poco autocontrol, tambin
inmadurez, posiblemente
un rasgo de narcisismo e ideaciones
paranoides.
EVALUACIN PEDAGGICA
El desenvolvimiento del alumno en las distintas actividades
acadmicas es deficiente, es muy hbil para mentir, hace desorden
en el grupo, no posee control sobre sus impulsos.
XXI. RESUMEN

El menor carece de un equilibrio emocional adecuado.


Tiene problemas para relacionarse con sus pares porque acta
de manera agresiva.

XXII. CONCLUSIONES
Presenta Conductas Impulsivas frente a sus compaeros.
Su desenvolvimiento social no est de acuerdo a su desarrollo.
Posibles problemas sociales que viven en su contexto familiar.

XXIII. DIAGNOSTICO:

F91.0 Trastorno disocial limitado al contexto familiar.

Fundamentacin:
Incluye trastornos disociales en los que el comportamiento disocial, antisocial o
agresivo (que va ms all de manifestaciones oposicionistas, desafiantes o
subversivas) est completamente, o casi completamente, restringido al hogar o
a las relaciones con miembros de la familia nuclear o allegados. El trastorno
requiere que se satisfaga el conjunto de pautas de F91, de tal manera que
incluso relaciones entre los progenitores y el hijo gravemente alteradas no son
en s mismas suficientes para el diagnstico. Las manifestaciones ms

frecuentes son robos en el hogar referidos con frecuencia especficamente al


dinero o a pertenencias de una o dos personas concretas, lo cual puede
acompaarse de un comportamiento destructivo deliberado, de nuevo con
preferencia referido a miembros concretos de la familia, tal como romper
juguetes u objetos de adorno, ropas, hacer rayados en muebles o destruccin
de pertenencias apreciadas. El diagnstico puede basarse tambin en la
presencia de actos de violencia contra miembros de la familia. Puede
presentarse tambin la provocacin de incendios deliberados del hogar.
Pautas para el diagnstico

El diagnstico requiere que no est presente ninguna alteracin


significativa del comportamiento antisocial fuera del ambiente familiar y que la
relacin social del nio fuera de la familia est dentro de un rango normal.

En la mayora de los casos, estos trastornos disociales limitados al


contexto familiar han comenzado en relacin con algn tipo de alteracin
intensa de las relaciones del chico con uno o ms miembros de la familia
nuclear. En algunos casos, por ejemplo, el trastorno puede haberse iniciado por
conflictos con un padrastro o madrastra.

XXIV. RECOMENDACIONES:
Para el alumno:

Recibir orientacin y consejera psicolgica.


Que explore algo nuevo, como probar actividades diferentes,
hacer un nuevo amigo o practicar algn deporte, Aunque
siempre existe la posibilidad del fracaso, sin riesgos no hay
oportunidades para el xito.
Pensar en cosas positivos, incentivarlo a cuentos, planes
futuros, e historias motivadoras.

Para la docente

Brindarle la confianza y el soporte necesario al alumno.


Brindarle oportunidades al alumno con respecto a actividades
que fortalezcan su autoestima e inters por las clases.
Recibir orientacin y consejera psicolgica.