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Evaluación del Desempeño

Guía

para la elaboración
del Expediente de evidencias
de enseñanza

Docente. Biología. Educación Media Superior

Ciclo Escolar 2016–2017

Evaluación del Desempeño
Ciclo Escolar 2016–2017

Guía

para la elaboración del Expediente
de evidencias de enseñanza

Docente. Biología.
Educación Media Superior

Evaluación del Desempeño Ciclo Escolar 2016–2017 .

Texto de análisis. EXPEDIENTE DE EVIDENCIAS DE ENSEÑANZA 13 Descripción del Expediente de evidencias de enseñanza 13 Propósito del Expediente de evidencias de enseñanza 13 Aspectos a evaluar en el Expediente de evidencias de enseñanza 13 3. EXPEDIENTE DE EVIDENCIAS DE ENSEÑANZA 16 Momento 1.Guía para la elaboración del Expediente de evidencias de enseñanza EEE ÍNDICE Presentación 7 1. 20 Bibliografía 25 Guía 5 . EVALUACIÓN DEL DESEMPEÑO 8 Marco normativo de la Evaluación del Desempeño 8 Propósitos de la Evaluación del Desempeño 10 Etapas de la Evaluación del Desempeño 11 2. Selección de las evidencias 16 Momento 2. ESTRUCTURA DE LA ETAPA 2.

Evaluación del Desempeño Ciclo Escolar 2016–2017 .

se sugiere bibliografía que usted podrá consultar. Los apartados que conforman la Guía incluyen al final de su contenido. El tercer apartado aporta información sobre la estructura de la Etapa y los dos momentos que la conforman para construir el Texto de análisis. la presente Guía tiene el propósito de acompañarlo. Expediente de evidencias de enseñanza de la Evaluación del Desempeño. mostrar los elementos que caracterizan al Expediente de evidencias y en particular los aspectos que deberá considerar en la selección de evidencias como parte del proceso para la elaboración del Texto de análisis. La presente Guía se estructura en tres apartados. Por último. los propósitos de la evaluación y las Etapas que la conforman. Guía 7 . Expediente de evidencias de enseñanza y los aspectos a evaluar en esta Etapa. El acompañamiento. El primer apartado muestra información general sobre la Evaluación del Desempeño y los referentes normativos. apoyarlo y orientarlo en la presentación de la Etapa 2. El segundo apartado describe el propósito de la Etapa 2. a manera de cierre.Guía para la elaboración del Expediente de evidencias de enseñanza EEE Presentación Estimado Docente. significa compartir con usted el contexto normativo que da sustento a la Evaluación del Desempeño. los propósitos y las Etapas de la evaluación. mismas que servirán como insumo para elaborar el Texto de análisis que será valorado en esta Etapa de la Evaluación del Desempeño. en la selección de trabajos realizados por sus estudiantes. el apoyo y la orientación que pretende brindar esta Guía. en particular. y proporcionarle diversas fuentes bibliográficas y sitios de interés como alternativas de consulta que faciliten su evaluación. preguntas para la reflexión con la intención de integrar una idea general que facilite la comprensión de la información proporcionada.

la organización escolar. de dirección de una Escuela o de supervisión de la Educación Básica y Media Superior impartida por el Estado y sus Organismos Descentralizados deberán orientarse a brindar educación de calidad y al cumplimiento de sus fines.Guía para la elaboración del Expediente de evidencias de enseñanza EEE 1. Marco normativo de la Evaluación del Desempeño Como docente. EVALUACIÓN DEL DESEMPEÑO La Evaluación del Desempeño permite obtener evidencias para conocer y comprender los avances y problemáticas que enfrentan los docentes en su práctica educativa. la Ley General del Servicio Profesional Docente. asesoría y acompañamiento. que: “Las funciones docentes. al señalar que: “El Estado garantizará la calidad de la educación obligatoria de manera que los materiales y métodos educativos. es importante que usted cuente con fundamentos legales que le permitan comprender la importancia de lograr la calidad educativa en los planteles de Educación Media Superior. y sólo tienen sentido si son considerados para revisar y reflexionar lo que sucede en esa práctica. poder identificar fortalezas y aspectos a mejorar en su quehacer cotidiano.” Guía 8 . aptitudes y capacidades que correspondan. señala en el Artículo 12. Para lograr un acercamiento a la idoneidad de los docentes y directivos. y poner en práctica distintas acciones de formación. Estas evidencias sirven para contrastar el desempeño con el perfil que debe tener un docente. como lo establece el Artículo 3° Constitucional. Quienes desempeñen dichas tareas deben reunir las cualidades personales y competencias profesionales para que dentro de los distintos contextos sociales y culturales promuevan el máximo logro de aprendizaje de los educandos. parámetros e indicadores que garanticen la idoneidad de los conocimientos. conforme a los perfiles. la infraestructura educativa y la idoneidad de los docentes y directivos garanticen el máximo logro del aprendizaje de los educandos”.

“La evaluación del desempeño de Docentes. así como asegurar que se cumple con el perfil y el compromiso profesional que requiere un sistema escolar. Técnicos Docentes y personal con funciones de Dirección en Educación Media Superior. parámetros e indicadores. la Ley General del Servicio Profesional Docente en su Artículo 52. tiene como finalidad medir la calidad y los resultados de la función que se desempeñe. para garantizar el derecho a la educación de calidad. LINEE-09-2016. técnico docente y de quienes ejerzan funciones de dirección y supervisión en Educación Básica y Media Superior en el ciclo escolar 2016-2017. establece que “Las Autoridades Educativas y los Organismos Descentralizados deberán evaluar el desempeño docente y de quienes ejerzan funciones de dirección o de supervisión en la Educación Básica y Media Superior que imparta el Estado”. como lo establece el Artículo 40 de los Lineamientos para llevar a cabo la Evaluación del Desempeño del personal docente.Guía para la elaboración del Expediente de evidencias de enseñanza EEE La Evaluación del Desempeño permite contrastar el quehacer de los docentes con los perfiles.” Por lo tanto. ü Pregunta para la reflexión ¿Cuáles son los referentes normativos que debo recordar para comprender el propósito de la Evaluación del Desempeño? Guía 9 .

en la medida en que la Evaluación del Desempeño permitirá definir los procesos de promoción con cambio de categoría y de reconocimiento profesional del personal de Educación Media Superior. • Atender el desarrollo de la función docente. tres aspectos orientan la formulación de los propósitos de esta evaluación: desempeño del personal Docente. En este caso. ü Pregunta para la reflexión ¿Cómo vincularía los resultados de mi evaluación con los propósitos establecidos para la Evaluación del Desempeño? Guía 10 .Guía para la elaboración del Expediente de evidencias de enseñanza EEE Propósitos de la Evaluación del Desempeño Los resultados de la Evaluación del Desempeño permitirán tomar decisiones y organizar acciones para mejorar el desempeño docente.aprendizaje y que contribuya a ofrecer una educación de calidad para los jóvenes. • Identificar las necesidades de formación. así como los requerimientos de capacitación y actualización de los docentes y técnicos docentes acordes con las prácticas de enseñanza del modelo educativo del nivel medio superior que contribuyan a su desarrollo profesional. Los propósitos de la Evaluación del Desempeño se describen a continuación: • Valorar el cumplimiento de las funciones y responsabilidades del personal Docente y Técnico docente de Educación Media Superior que asegure un nivel suficiente en el ejercicio de las labores de enseñanza . necesidades de formación de los docentes y la regulación de la función docente.

Se requieren distintos y variados instrumentos para valorar los diferentes aspectos contemplados en las dimensiones del perfil docente. 3 DESARROLLO PROPIO EN LA FUNCIÓN. Educación Media Superior. curriculares y sociales. Adapta los conocimientos sobre la disciplina que imparte y los procesos de enseñanza . autorizados por el Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación (INEE). parámetros e indicadores para docentes y técnicos docentes en Educación Media Superior. en el caso de la Evaluación del Desempeño. 2 PRÁCTICA DOCENTE. Ciclo Escolar 2016-2017 y el de Etapas. Organiza y desarrolla su formación continua a lo largo de su trayectoria profesional. En el caso de la Evaluación del Desempeño docente. y por parámetros e indicadores asociados a esas dimensiones: DIMENSIONES 1 CONOCIMIENTOS PARA EL DESEMPEÑO DE LA FUNCIÓN DOCENTE. Ciclo Escolar 2016-2017 (EAMI). así como el uso que se le dará a los resultados. enseñanza. 4 5 VÍNCULO CON EL CONTEXTO ESCOLAR. métodos e instrumentos. son el referente común para la reflexión y el diálogo sobre las prácticas docentes. Vincula el contexto sociocultural y escolar con el proceso de enseñanza – aprendizaje.Guía para la elaboración del Expediente de evidencias de enseñanza EEE Etapas de la Evaluación del Desempeño En el desarrollo de una evaluación se deben tener claros los aspectos a evaluar y el tipo de información que se espera obtener. el perfil docente se constituye por 5 dimensiones generales. El documento Perfil. aspectos. Construye ambientes de aprendizaje autónomo y colabo- rativo atendiendo el marco normativo y ético. Proceso de Evaluación del Desempeño Docente y Técnico Docente. así como para la construcción de las Etapas que conforman la Evaluación del Desempeño. y los ubica en contextos disciplinares. que se describen a continuación: Guía 11 . Planifica los procesos de formación. aprendizaje y evaluación atendiendo al enfoque basado en competencias.aprendizaje de acuerdo con las características de los estudiantes. ha sido necesaria la definición de etapas e instrumentos de evaluación. de ahí la importancia de combinar varios instrumentos a la vez. NORMATIVA Y ÉTICA EN LA FUNCIÓN.

el escrito deberá contener su reflexión acerca de lo que espera que aprendan sus estudiantes y la forma en que se evaluará lo aprendido. Expediente de evidencias de enseñanza. En esta Etapa el director de su escuela o en su caso el subdirector académico. Evaluación de conocimientos actualizados y de las competencias didácticas que favorecen el aprendizaje y el logro de las competencias de los estudiantes. como parte del ejercicio cotidiano de reflexión que hace sobre su práctica y sobre los efectos que ésta tiene en el aprendizaje de los estudiantes. Informe de cumplimiento de responsabilidades profesionales. justifique. sustente y dé sentido a las estrategias de intervención docente elegidas para elaborar y desarrollar su Planeación. En esta Etapa la aplicación de dos exámenes permitirá dar cuenta de los conocimientos y competencias que usted pone en juego para resolver situaciones hipotéticas de la práctica educativa. Planeación didáctica argumentada. asimismo. el encargado. En esta Etapa usted elaborará un escrito en el que analice. Etapa 4. Etapa 2. basadas en situaciones reales y contextualizadas para facilitar su comprensión así como de los conocimientos que posee sobre la disciplina que imparte a través de la aplicación de dos exámenes: Examen de conocimientos disciplinares y el Examen de casos de competencias didácticas. emite el informe con la intención de identificar el grado de cumplimiento de sus responsabilidades profesionales que son inherentes a su profesión docente. En esta Etapa usted recopilará una muestra de los trabajos de sus estudiantes como evidencia de su práctica de enseñanza. El resultado de la Evaluación del Desempeño se expresará de manera global respondiendo a un sentido compensatorio.Guía para la elaboración del Expediente de evidencias de enseñanza EEE Etapa 1. ya que las puntuaciones parciales de cada Etapa se integran en una puntuación única. Estas evidencias serán analizadas y explicadas por usted en un escrito. Etapa 3. ü Pregunta para la reflexión ¿Cómo entiendo el sentido compensatorio de las cuatro Etapas de la evaluación para definir mi nivel de desempeño? Guía 12 . o la máxima autoridad del plantel. Este efecto permite que las principales fortalezas de los docentes compensen sus posibles áreas de oportunidad en otros aspectos evaluados. en órganos colegiados y su vinculación con los padres de familia y con la comunidad. su participación en el funcionamiento de la escuela.

es una muestra de los trabajos desarrollados por sus estudiantes como evidencia de su práctica docente.” Aspectos a evaluar en el Expediente de evidencias de enseñanza Los aspectos a evaluar en cada Etapa de la Evaluación del Desempeño. Considere que el énfasis de la evaluación en la Etapa 2. El docente conocerá los resultados de su evaluación mediante un Informe individualizado de resultados que obtendrá ingresando a la plataforma del Sistema Nacional de Registro del Servicio Profesional Docente. a partir de argumentar las decisiones que toma en el ejercicio de su función. se centrará en la forma como usted argumente. Estos últimos son exámenes con reactivos de opción múltiple. parámetros e indicadores para docentes y técnicos docentes en Educación Media Superior. aspectos.Guía para la elaboración del Expediente de evidencias de enseñanza EEE 2. misma que evalúa el grado de desempeño a través de cuatro niveles. Los aspectos a evaluar constituyen la estructura de la Rúbrica. Ciclo Escolar 2016-2017. Guía 13 . Ciclo escolar 2016-2017 (EAMI). Los instrumentos de evaluación de respuesta construida son las Rúbricas que se construyen a partir de una matriz de especificaciones. EXPEDIENTE DE EVIDENCIAS DE ENSEÑANZA Descripción del Expediente de evidencias de enseñanza El Expediente de evidencias de enseñanza. es el siguiente: “Evaluar el resultado del análisis y la reflexión que el docente hace de los trabajos realizados por sus estudiantes como evidencia de su práctica de enseñanza. donde el nivel I es de más bajo desempeño y el nivel IV. y del documento Etapas. estas evidencias le permitirán elaborar un Texto de análisis. el de más alto desempeño de la tarea evaluativa. El propósito de la Etapa 2.Estos instrumentos de evaluación son de dos tipos: de respuesta construida y de respuesta cerrada. y se encuentran agrupados por instrumento de evaluación. Proceso de Evaluación del Desempeño Docente y Técnico docente. dé sentido y sustento a los efectos que su práctica docente tiene en el aprendizaje de sus estudiantes. La Etapa 2. Educación Media Superior. Expediente de evidencias de enseñanza será calificada por medio de Rúbricas. Expediente de evidencias de enseñanza. que sirve para establecer un proceso con actividades que permitan lograr la valoración de los aspectos a evaluar en cada Etapa. Expediente de evidencias de enseñanza. Propósito del Expediente de evidencias En todas las Etapas de la Evaluación del Desempeño se ha fijado un propósito. métodos e instrumentos. han sido seleccionados del documento Perfil. elementos que plasmará en el Texto de análisis.

• Las técnicas y estrategias de enseñanza–aprendizaje con base en la transversalidad entre las asignaturas del plan de estudios correspondiente. patrones y consecuencias que existen entre los fenómenos naturales para explicar el entorno. de acuerdo al perfil de egreso establecido en la Educación Media Superior para orientar su formación académica. Expediente de evidencias de enseñanza Parámetros Guía 14 1. Argumenta la naturaleza. Adapta los conocimientos sobre la disciplina que imparte y los procesos de enseñanza .3. . • La importancia social. en el modelo por competencias aplicados en su práctica docente. • La utilización de los resultados de la evaluación para la retroalimentación del proceso de enseñanza-aprendizaje. económica y política que tienen los temas abordados en Biología. Diseña estrategias de evaluación de los aprendizajes de acuerdo con el marco normativo vigente. Utiliza los procesos de construcción del conocimiento. desglosados en la tabla siguiente: Dimensión 1.2.aprendizaje de acuerdo con las características de los estudiantes. Aspectos a evaluar • El modelo basado en competencias para el logro del aprendizaje significativo. enseñanza . • El análisis de las relaciones. • El uso del método experimental para la comprensión de los fenómenos naturales. Identifica las características y necesidades de aprendizaje de los estudiantes para su formación académica 1. para verificar el logro de los objetivos de aprendizaje. métodos y consistencia lógica de los saberes de la asignatura o módulo que imparte. Etapa 2. • El establecimiento de las estrategias de evaluación. • El diseño de estrategias para el proceso de enseñanza-aprendizaje de las asignaturas correspondientes al campo disciplinar de ciencias experimentales. de acuerdo con la modalidad en la que imparte para su formación académica.4. Expediente de evidencias de enseñanza se muestran a continuación los referentes seleccionados de las Dimensiones que describen los dominios fundamentales del desempeño docente y los Parámetros que describen aspectos del saber y del quehacer docente. 1. • La identificación de las características de aprendizaje de los estudiantes.Guía para la elaboración del Expediente de evidencias de enseñanza EEE Para la Etapa 2.aprendizaje basados.1. • La promoción en los estudiantes del pensamiento inductivo y deductivo para el análisis o solución de problemas en las ciencias experimentales. 1. • La identificación de las necesidades de formación de los estudiantes. así como los aspectos a evaluar.

Aspectos a evaluar • La relación del entorno sociocultural e intereses de los estudiantes para contextualizar el proceso de enseñanza . Expediente de evidencias? ¿Cómo justificaría el contenido de las dimensiones 1 y 4 en la elaboración de mi Texto de análisis? Guía 15 .Guía para la elaboración del Expediente de evidencias de enseñanza Etapa 2.aprendizaje. Relaciona el entorno sociocultural e intereses de los estudiantes con su práctica docente. Vincula el contexto sociocultural y escolar con el proceso de enseñanza . ü Preguntas para la reflexión ¿Cómo explico que. están presentes los aspectos a evaluar correspondientes a la Etapa 2. Expediente de evidencias de enseñanza EEE Dimensión 4.aprendizaje Parámetros 4. en mi Texto de análisis. • El uso de diversos recursos para el desarrollo de los contenidos de la asignatura o módulo que imparte de acuerdo con el entorno sociocultural de los estudiantes.1.

Momento 1. • En la selección de las evidencias. Guía 16 . debe considerar las diferentes situaciones de aprendizaje que ha establecido para lograr un aprendizaje esperado. Expediente de evidencias de enseñanza. Expediente de evidencias de enseñanza. Consideraciones para la selección de las evidencias • Las evidencias corresponden a una situación de aprendizaje. usted elegirá en total tres evidencias.Guía para la elaboración del Expediente de evidencias de enseñanza EEE 3. ESTRUCTURA DE LA ETAPA 2. EXPEDIENTE DE EVIDENCIAS DE ENSEÑANZA La Etapa 2. Durante el primer momento de la Etapa 2. Selección de evidencias Número de evidencias Numerosos trabajos de distinta naturaleza resultan de la actividad cotidiana con los estudiantes. es una Etapa de evaluación que incluye actividades que se realizarán en dos momentos distintos. Una relativa a los materiales didácticos de apoyo que usa en sus clases. y el segundo momento implica la elaboración de un Texto de análisis que usted realizará con la reflexión sobre su intervención pedagógica y su vinculación con los resultados de aprendizaje de los estudiantes. • Seleccione evidencias que sean congruentes con la finalidad y con las actividades que usted consideró en la situación de aprendizaje para facilitar la correspondencia y el análisis durante su argumentación. el primer momento consiste en la preparación de las evidencias de los trabajos de los estudiantes para su incorporación a la plataforma del Sistema Nacional de Registro del Servicio Profesional Docente destinada para ello. Las dos evidencias restantes corresponden a la selección de los trabajos y tareas realizadas por dos estudiantes que reflejen distinto nivel de logro en una misma situación de aprendizaje: uno que haya alcanzado el propósito educativo logrando un alto nivel de desempeño y otro que no lo haya alcanzado y tenga un desempeño menor. la cual forma parte de una secuencia didáctica.

resúmenes. Los tipos de trabajos que usted puede presentar son los siguientes: Biología Proyectos. preferentemente que correspondan con el enfoque de la asignatura. dibujos. mapas. Guía 17 . en Educación Media Superior. ejercicios con tablas. reportes. }} Tipos de evidencias Las evidencias que usted elija para subir a la plataforma del Sistema Nacional de Registro del Servicio Profesional Docente pueden ser de distintos tipos. mismos que deberá subir a la plataforma digital. las evidencias corresponderán a los programas de estudio vigentes de los distintos subsistemas contemplados en Educación Media Superior. con las características que se muestran en el siguiente cuadro: Misma situación de aprendizaje Docente. Biología. esquemas o exámenes. Evidencia de trabajo realizado por un estudiante con alto desempeño 2. protocolos de prácticas.Guía para la elaboración del Expediente de evidencias de enseñanza EEE Usted seleccionará dos trabajos realizados por dos estudiantes diferentes. Una evidencia de los materiales de apoyo Total: Tres evidencias Tipos de los trabajos que se presentan como evidencias En el caso de los docentes de la disciplina de Biología. bitácoras. gráficas. problemas resueltos. Educación Media Superior 1. ensayos. Evidencia de trabajo realizado por un estudiante con bajo desempeño 3. y uno relativo a los materiales didácticos de apoyo que usa en sus clases.

son aspectos importantes a considerar para cumplir con el primer momento de la Etapa 2. Tipos de evidencias Extensión por evidencia Formato en la plataforma Proyectos. gráficas. por lo cual. PNG con 150 DPI sin que exceda 10 Megas Nota: recuerde que lo importante y evaluable es el Texto de análisis. protocolos de prácticas. Es recomendable que elija. El énfasis de la evaluación en la Etapa 2. Expediente de evidencias de enseñanza. ejercicios con tablas. problemas resueltos. Máximo 3 cuartillas PDF. las evidencias contribuirán a su redacción. son posibilidades para presentar las evidencias. y podrán estar calificados. Los trabajos que usted seleccione deberán ser desarrollados individualmente por sus estudiantes. organice y prepare sus evidencias con tiempo suficiente para evitar dificultades al momento de incorporarlas a la plataforma. Guía 18 . más que en la cantidad de cuartillas o extensión de sus evidencias. con notas o recomendaciones hechas por usted. es importante considerar las especificaciones técnicas descritas en el cuadro anterior para garantizar que sus documentos han sido incorporados a la plataforma. mapas. }} Características técnicas de las evidencias La extensión y el formato de las evidencias que usted subirá a la plataforma. sin embargo podrá incorporar más de un tipo de evidencia tomando en cuenta las características técnicas requeridas. se recomienda elegir un solo tipo para facilitar su incorporación a la plataforma. JPG. de no cumplir estas especificaciones. se corre el riesgo de que el sistema guarde de manera parcial sus evidencias y se pierda información relevante. Expediente de evidencias de enseñanza. ensayos. esquemas o exámenes. bitácoras. estará en los elementos del Texto de análisis.Guía para la elaboración del Expediente de evidencias de enseñanza EEE Es importante tomar en cuenta que los distintos tipos de trabajos descritos en el cuadro anterior. dibujos. resúmenes. reportes. El siguiente cuadro describe las características técnicas de las evidencias a las cuales deberá sujetarse.

deberá ingresar a la plataforma correspondiente de acuerdo a la Guía Técnica del Expediente de Evidencias de Enseñanza y seguir los pasos que se le indican. para lo cual requerirá una computadora con conexión a internet con las siguientes características: • 1 GB en procesador • 1 GB Memoria RAM • Cualquier sistema operativo • Conexión a internet de 1 MB de velocidad ü Preguntas para la reflexión ¿Qué aspectos de contenido. forma y presentación debo considerar para garantizar que las evidencias cumplan con los requerimientos establecidos? ¿Qué sucedería si mis evidencias no cumplen con las especificaciones establecidas? Guía 19 .Guía para la elaboración del Expediente de evidencias de enseñanza EEE Cuando usted tenga los archivos con sus evidencias listas.

Texto de análisis El Texto de análisis es la reflexión que usted hace sobre la pertinencia de las actividades seleccionadas para alcanzar un logro educativo y el impacto que éstas tienen en el aprendizaje de sus estudiantes. Contexto educativo }} Del subsistema Cada subsistema considerado en Educación Media Superior contempla particularidades que lo diferencian de los demás. así como al entorno sociocultural de la localidad en donde viven sus estudiantes y la participación de las familias en el proceso educativo. En el Texto de análisis que usted elaborará. Para cerrar esta primera parte correspondiente al contexto educativo. además. narración de la estrategia didáctica y el análisis de los resultados de aprendizaje de los estudiantes. La reflexión se hará a partir de evidencias de los trabajos realizados por diferentes estudiantes y en determinados contextos. mismos que se reflejan en las evidencias que usted seleccionó. }} De la escuela El contexto escolar refiere a los elementos relacionados con su escuela. usted recupere la información descrita en el contexto educativo de su escuela y vincúlela con la información del contexto educativo de sus estudiantes. así como a su nivel de aprovechamiento y que consideró como referentes para el desarrollo de la situación de aprendizaje que presenta. Al continuar con la redacción de su Texto de análisis. mencione referentes socioculturales considerados para el desarrollo de la situación de aprendizaje. atendiendo al aprendizaje esperado al que corresponden sus evidencias.Guía para la elaboración del Expediente de evidencias de enseñanza EEE Momento 2. En este rubro usted describirá la organización y funcionamiento específico del programa vigente del subsistema en el cual se desempeña. Los aspectos a evaluar serán el referente que orientará la construcción de su Texto de análisis: contexto educativo. }} De los estudiantes El contexto educativo de los estudiantes hace referencia a la forma específica de las características de su proceso de aprendizaje. Guía 20 . El Texto de análisis es el producto a EVALUAR en la Etapa 2. con el nivel de aprovechamiento. Expediente de evidencias de enseñanza. recupere algunas ideas de cómo las condiciones escolares y de sus estudiantes han influido para que cada uno de ellos muestre un avance y resultado diferente en su aprendizaje.

de la unidad temática o equivalente. secuencia didáctica.Guía para la elaboración del Expediente de evidencias de enseñanza EEE Argumentación del diseño de la estrategia didáctica }} Propósitos y contenidos del programa de estudios vigente que corresponda En los Propósitos y contenidos del programa de estudios vigente que corresponda refiera unidades. propósitos. comente la influencia del contexto familiar y escolar. }} Actividades de enseñanza-aprendizaje Describa las actividades incluidas para el desarrollo. la didáctica específica de la disciplina que presenta y desde dónde aborda el contenido en la unidad temática. bloque. Análisis de los resultados de la práctica educativa }} Alcance de los objetivos de aprendizaje En el análisis de los resultados. Detalle qué tipo. }} Actividades de evaluación Explique los tipos y momentos donde evaluó la unidad temática. Guía 21 . objetivos. Describa los instrumentos que diseño y aplicó. resultado de aprendizaje. de acuerdo al programa de cada subsistema. módulos. el alcance de la situación de aprendizaje y la utilidad de los recursos educativos de apoyo para lograr el aprendizaje esperado. usted explicará la medida en que lo logró. en qué momento y con qué instrumento evaluó las evidencias que presenta. actividades. Es conveniente que mencione las condiciones que permitieron u obstaculizaron el logro del aprendizaje. comparando el nivel de aprendizaje alcanzado por los estudiantes de alto y bajo desempeño. mencionando porqué decidió utilizarla para esa unidad temática o su equivalente. Indique donde se observan estos aspectos en las evidencias. Puntualice particularmente a qué intención educativa responden las evidencias presentadas. mismo que le permitirá comprender el alcance de los objetivos. logro educativo. }} Justificación de la estrategia didáctica Refiera la estrategia que implementó para el proceso de enseñanza-aprendizaje.

explique a partir de las evidencias.Guía para la elaboración del Expediente de evidencias de enseñanza EEE Autoevaluación de la práctica docente Para concluir con el Texto de análisis. cómo mejorar su planeación para lograr resultados equitativos y pertinentes en cada uno de sus estudiantes y. Esta actividad responde a un ejercicio de reflexión sobre su propia práctica. el enfoque y el propósito de aprendizaje? ¿Cómo podré expresar que. considerando las mismas actividades. las actividades que realiza. se dieron resultados diferentes en cada estudiante? ¿Qué ideas debo considerar para concluir mi Texto de análisis señalando las áreas de oportunidad en mi intervención docente? Guía 22 . en general sobre su práctica docente. el uso de los materiales y cómo promueve el desarrollo de ambientes de aprendizaje acordes con el contexto de sus estudiantes. sobre la manera en que organiza su intervención docente. ü Preguntas para la reflexión ¿Qué elementos debo considerar del entorno sociocultural y escolar que realmente me permitirán justificar los resultados expuestos en las evidencias? ¿Qué referentes del enfoque de la disciplina pueden justificar que seleccioné las actividades adecuadas para lograr los propósitos de aprendizaje? ¿Cómo explico que la organización de las actividades fue congruente con el contexto.

Guía para la elaboración del Expediente de evidencias de enseñanza EEE A continuación. detallando qué tipo. en qué momento y con qué instrumento evaluó las evidencias que presenta. se presenta un gráfico que muestra los elementos para la elaboración del Texto de análisis. TEXTO DE ANÁLISIS Guía 23 . Alcance de los objetivos de aprendizaje Exponga los resultados de aprendizaje que logran los estudiantes. Actividades de enseñanza-aprendizaje Explique las actividades que diseñó para la unidad de aprendizaje de manera general y puntualice la actividad de aprendizaje vinculada con las evidencias que presenta. que corresponda a la evidencia. Actividades de evaluación Exprese los tipos y momentos de evaluación que realizó. a partir de las evidencias. Propósitos y contenidos del programa de estudios vigente que corresponda Refiere a los contenidos de enseñanza seleccionados del programa de estudios vigente y a los objetivos o propósitos de aprendizaje a lograr. Detalle porque decidió utilizarla para esa unidad temática. Contexto educativo Argumentación del diseño de la estrategia didáctica Análisis de los resultados de la práctica educativa Autoevaluación de la práctica docente Explique. Describa los instrumentos que diseñó y aplicó. con la intención de que usted cuente con una visión integral del proceso de redacción. Justificación de la estrategia didáctica Describa la estrategia que implementó para el proceso de enseñanza-aprendizaje. cómo mejorar su intervención didáctica para lograr resultados equitativos y pertinentes en cada uno de los estudiantes y en general en su práctica docente. desde las evidencias de alto y bajo desempeño hasta como fue el contexto educativo específico donde se realizó la práctica docente. al que corresponde la evidencia De los estudiantes Recupere información del contenido escolar con relación al desarrollo de la unidad temática o su equivalente. Aspectos a considerar en el Texto de análisis Alternativa para la elaboración del Texto de análisis Evidencias estudiantes alto desempeño Estructura de Texto de análisis Evidencias estudiantes bajo desempeño Contexto del subsistema Describa brevemente la organización y funcionamiento específico del programa disciplinar del subsistema en el cual se desempeña. De la escuela Mencione referentes socioculturales considerados para el desarrollo de la unidad temática o su equivalente.

ya que se trata de un documento complementario a esta Guía. Guía 24 . • Realice ejercicios previos sobre el Texto de análisis con las evidencias seleccionadas. • Revise con detenimiento la Guía Técnica. para aclarar dudas y retomar experiencias. • Comparta sus reflexiones y escritos de análisis con los maestros de su plantel para que se retroalimenten respecto a la redacción y el análisis e identificación de sus evidencias. la información que contiene lo orientará en diversos temas que le permitan reflexionar sobre su práctica docente y reforzar sus habilidades para argumentar su Texto de análisis. que le permitirá realizar con éxito su incorporación de evidencias a la plataforma del Sistema Nacional de Registro del Servicio Profesional Docente (SNRSPD). mismos que corresponden a la Etapa 2. Expediente de evidencias de enseñanza. • Corrobore que las evidencias cumplan con las especificaciones presentadas en esta Guía. • Consulte la bibliografía sugerida.Guía para la elaboración del Expediente de evidencias de enseñanza EEE Recomendaciones generales • Consulte los parámetros y aspectos a evaluar incluidos en esta Guía. Este ejercicio de trabajo colaborativo podrán desarrollarlo en grupo. esto le permitirá familiarizarse con la finalidad de esta etapa de la evaluación.

Hacia una escuela para todos y con todos. Bustos Sánchez A. su propósito es orientar para hacer un ejercicio de reflexión sobre su práctica cotidiana. M.. sin embargo. Loredo Enríquez J. (1999). R. Blanco.. Revista Mexicana de Investigación Educativa 2010. 21-34 y 47-61. Ed. Rueda Beltrán. Anijavich R. 15 (44) Cabrero García. 48. (2010) “¿Cómo enseñamos? Las estrategias entre la teoría y la práctica y “Clases expositivas: transmitir información y construir conocimiento significativo. ISSN-e 1989-0397. pp. Buenos Aires. 57-72. Luna Serrano E. Mora S.. 3.” Una perspectiva psicoeducativa para su caracterización y análisis. 1. 124-136 Guía 25 . págs.” Estrategias de enseñanza. Boletín. (2008) “Modelo de evaluación de competencias docentes para la educación media y superior Revista Iberoamericana de Evaluación Educativa”. desde los enfoques que le permiten contextualizar la organización y selección de los aprendizajes esperados. como son: • Contexto de la escuela y estudiantes • Propósitos y contenidos del programa de estudio vigente • Actividades realizadas por los estudiantes • Alcance de los objetivos de enseñanza • Retroalimentación de los estudiantes y de su propia práctica docente Es importante mencionar que no es una bibliografía que agota los temas mencionados y tampoco es específica para la selección de las evidencias. Vol. (2010) “Los entornos virtuales como espacios de enseñanza y aprendizaje. Aique. 2008. / Coll C. cuyo objetivo primordial es brindar una orientación para fortalecer o incorporar nuevos elementos que favorezcan su intervención docente a partir de la revisión de los diversos documentos y promover la reflexión de los aspectos en su quehacer cotidiano. Nº. las estrategias de enseñanza y de aprendizaje que pone en juego y las diversas formas de evaluación que implementa. B.Guía para la elaboración del Expediente de evidencias de enseñanza EEE Bibliografía La bibliografía que se le ofrece a continuación se conforma de diversas fuentes de información y sitios de interés.

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Evaluación del Desempeño Ciclo Escolar 2016–2017 .