Informe de la Prueba Monterrey.

Propsito

Que se identifiquen los niveles de conceptualizacin que se formulan entorno a ciertos

fenmenos. La prueba rene o se concentra o indaga a dos reas lecto- escritura, lgico
matemtica, maduracin perceptiva y motriz.
Actitud ante la prueba
Durante el desarrollo de la prueba, Evelin se mostr con poca disposicin para realizar los ejercicios,
por lo que la aplicacin se dividi en dos sesiones, primero el rea de nmero natural y despus el
rea de lecto-escritura.

A) Clasificacin.
Constituye una serie de relaciones mentales a travs de las cuales los objetos se renen
por semejanzas, tambin se separan por diferencias, se define la pertenencia del objeto a una
clase y se incluyen en la subclase correspondiente.
Criterios

Aplicacin de la prueba.

Primeras preguntas:
Platcame lo que hiciste o Porque los juntaste En este aspecto Evelin inicia la clasificacin por
as? Cmo le podramos llamar a ste
montn? Luego de conocer la razn de la colores y forma, dividindolos en tringulos
ejecucin del nio: Podras acomodarlo de otra rojos y tringulos azules. Al pedirle que los
forma? Te gustara cambiar algo?
acomode de otro modo procedi a apilar
Segundo grupo de preguntas
crculos y tringulos intercambiando rojos y
Si el nio no modifica su construccin se revuelve
el material y se le dice: Hay dos muchachitos que azules y por otro lado, aline cuadrados,
lo acomodaron de otro modo, te muestro cmo.
Se toman los cuadrados en un solo montan. crculos y rectngulos sin seguir un criterio
Cmo le podramos llamar a ste montn? especfico de clasificacin. Al preguntrsele:
Podras hacer lo mismo, poniendo junto los que
se parecen, con stas otras figuras geomtricas? o Cmo le podramos llamar a este montn?,
Dnde creer que podemos poner esto?
respondi azul rojo. A la pregunta de Podras
Si l mismo hace la modificacin y forma grupo, se
hacer lo mismo poniendo juntos los que se
le pregunta qu hizo o qu nombre pondra a cada.
En seguida Ahora podras hacer ms montones parecen?, separ por color y forma (tringulos
(o grupos) con ste mismo?
rojos y azules) nombrando a cada montn
Tercer grupo de preguntas:
Si el nio(a) organiza otros montones se le dice:
Sabes otros muchachos que haban acomodado
igual que tu hicieron tambin esto Esta vez se
subdivide uno de los montones hechos por l.
(Ejemplo: Si el criterio de agrupacin elegido por el

montn rojo y montn azul.

Cuando se le muestra una manera diferente de
hacer montones, Evelin sigue el modelo con el
criterio de tamao y color, separando grandes y
chicos. Ala pregunta de Qu hay ms, crculos

nio fue forma (tringulos), la subdivisin se har rojos o crculos? l contesta crculos, todos
entre chicos y grandes. Si l ya lo hubiera
organizado as, entonces el nuevo subgrupo se har son iguales. Para corroborar la respuesta, se le
separando las figuras delgadas de las gruesas.)
plante nuevamente la pregunta, ahora se hizo
referencia a cuadrados rojos o cuadrados, a lo
Ultimo grupo de preguntas:
El presente bloque de interrogantes est que l contest que cuadrados rojos.
formulado para verificar las respuestas que se
podran ubican en el tercer estadio.
Por ltimo, se invierte la pregunta Qu hay
Si durante el procedimiento llevado hasta aqu, el ms, crculos o crculos rojos? El nio respondi
nio(a) ha podido establecer las subcolecciones que crculos rojos, porque hay 4 crculos rojos y
espontneamente o a partir de las contra
argumentaciones, pasando de hacer pocos son 3 de los azules
montones a ms montones o viceversa,
entonces se tomar uno de los conjuntos ya
establecidos y se le preguntar: Qu hay ms,
cuadros verdes o cuadrados? Cmo lo sabes
Esto se formula en el caso de que el montn
elegido est compuesto por 4 cuadrados verdes y
3 de cualquier otro color. Una vez escuchada la
justificacin se invertir la pregunta: Qu hay
ms, cuadros o cuadrados verdes?
En qu te fijaste para pensar eso?

INTERPRETACIN
De acuerdo a las clasificaciones que Evelin realiz, se pudo observar que se encuentra en el 2.
Estadio del 3er. nivel, que hace referencia a colecciones que engloban una subdivisin de grupos,
donde hay presencia de un criterio de clasificacin nico, as como la posibilidad de formar grupos
ms pequeos y menores, pero no se maneja la inclusin.

B) Seriacin.
Es una operacin lgica que a partir de un sistemas de referencias, permite establecer relaciones
comparativas entre los elementos de un conjunto, y ordenarlos segn sus diferencias, ya sea
en forma decreciente o creciente.

Consignas
a) Seriacin al descubierto:
Si el chico despus de darle la consigna,
construye la serie de menor a mayor, sin
dificultas, se pasa al uso de pantalla. En caso
contrario el experimentador pone una muestra
usando tres palitos:Fjate como lo voy hacer

yo con los primeros tres palitos Podras

hacer lo mismo con los que faltan?
Podras seguir construyendo la escalera?.

Aplicacin
Seriacin al descubierto: En esta nocin del
nmero natural, se le entreg una serie de 10
palitos en desorden, pidindole colocarlos en
desorden del ms chico al ms grande y el
uno junto al otro para formar una bonita
escalera, para lo cual realiz lo siguiente:
Coloc los palitos de manera horizontal con
cierta jerarqua, intercalando uno pequeo,
otro ms grande, otro ms grande, otro
mediano y otro ms grande, utilizando
nicamente 5 palitos.

Se toma nota de la manera en que el nio elige

cada madero, el orden en que lo coloca as
como de la figura que construye si as procede.
Si es necesario el experimentador anima al Posteriormente se le mostr otra manera de
nio a continuar la serie o a corregirla.
formar una escalera, y siguiendo el modelo,
empez a colocar los palitos de derecha a
b) Seriacin detrs de la pantalla.
izquierda y de abajo hacia arriba formando
Si el nio ha hecho bien la clasificacin, se le escalones, igualmente form otra escalera
coloca detrs de la pantalla volvindole a dar con las mismas caractersticas, pero iniciando
en sentido contrario, de izquierda a derecha.
los palitos en desorden dicindole: Esta vez

soy yo quien va a hacer la escalera

ponindolos detrs de esta cartulina. Dame
los palitos uno a uno, del ms chico al ms
grande el orden en que debo ponerlos para
hacer la escalera. Se anota el procedimiento
segn el cual el nio elige los palitos y el orden
en que los da al experimentador.

INTERPRETACIN
Con relacin, a la ejemplificacin que Evelin realiz, podramos decir que se encuentra en un primer
estadio de la seriacin, donde el nio forma series de tros sin anticipar lo que continua, sino que lo
va construyendo a medida que van apareciendo los elementos, otras veces logra construir una serie
de cuatro a cinco elementos y los dems estn en desorden. Esto marcara la transicin hacia el
estadio siguiente.

c)

Conservacin.
Se refiere a la permanencia en cantidad o medida de sustancias objetos aunque se cambien de
posicin y su forma vare.
Criterios
Las respuestas se organizan en tres

niveles:
a) No-conservacin:
De tipo A1
Cuando el nio o la nia no construyen una correspondencia trmino a
trmino y ha utilizado todas sus fichas, sin dejar espacio entre ellas,
busca lograr la misma longitud de su fila con la del experimentador. Se
ubican tambin en este nivel cuando despus de la contraargumentacin (otro nio me coment que para poner el mismo
nmero de rojas y azules, hay que poner una de las tuyas frente a cada
una de las mas) el nio no completa la correspondencia.
De tipo A2
En este subnivel, se encuentran los nio quienes no construyen una
correspondencia trmino a trmino, pero despus de de la contraargumentacin si lo logran, pero no hay evaluacin global de las
colecciones o filas.

b) Respuestas intermedias:
Los nios situados en este nivel desde un principio logran realizar la
correspondencia trmino a trmino. Cuando el experimentador separa
o junta una de las filas, las respuestas de los nios no es
conservadora, es decir, sealan que el nmero ha variado, plateando
argumentaciones como la siguiente: Hay ms rojas porque las azules
estn todas juntas.
De igual modo se suelen observar las siguientes conductas:
1) El juicio es conservador para una de las situaciones, cuando el nio
tiene a la vista el estado de correspondencia y dice no es el
mismo nmero cuando una de las filas est ms larga que otra.
2) El nio presenta dudas u oscilaciones de sus hiptesis durante
cada situacin: Hay ms azulesno, rojaslas dos son la misma
cantidad, etc.
c) Conservacin o nivel operatorio.
Las dos situaciones dan lugar a juicios estables de conservacin que
son justificados por uno o varios de los siguientes argumentos:
1) El llamado argumento de identidad: Hay la misma cantidad de
azules y de rojas porque se haban puesto antes y no se ha
quitado, solamente se ha apretado.

Aplicacin

Se le presentaron a Evelin una

rojas, se le pidi colocar otra lne
misma cantidad; despus se le p
en ambas lneas el mismo n
empez a contar las de un lado
que s, que haba siete en cada h

Enseguida el aplicador junt un

rojas y se le pregunt si seguan
nmero de fichas, a lo que Evelin
y volvi a contar para confirmar
lo que se dio cuenta que si se
mismas fichas. A continuacin el
un circulo con las fichas rojas
nuevamente la pregunta Siguen
nmero de fichas? El nio proc
dos grupos de fichas diciendo que

2) El llamado argumento de reversibilidad: Son las mismas, pues

si las pones como estaban antes, se vern igual
3) El llamado argumento de compensacin: Aqu las rojas son una
larga lnea, pero, hay espacios entre las fichas, entonces hay la
misma cantidad

Interpretacin
Finalmente, con discrecin se le retir una ficha roja y se formaron dos lneas de fichas rojas y
azules, acomodndolas de tal forma que quedaran con la misma longitud. Se le pregunt si
continuaban siendo el mismo nmero de fichas y las empez a contar diciendo los rojos tienen seis
y los azules siete, no son el mismo nmero.
De acuerdo a lo anterior, Evelin se ubica en un tercer estadio de conservacin, ya que maneja los
conceptos de identidad, reversibilidad y compensacin.