Metodologia III

Personalidad, Autoconcepto Y Percepcin Del
Compromiso
Parental: Sus
Relaciones Con El Rendimiento Acadmico En Alumnos Del Sexto Grado.
Paquita Mori Saavedra
TESIS UNMSM
CAPTULO III
MTODO
3.1 CARACTERSTICAS DE LA INVESTIGACIN

3.1.1 Tipo de Investigacin
La presente investigacin constituye una investigacin correlacional. La
utilidad y el propsito de los estudios correlacionales es saber cmo se pueden
comportar un concepto o variable conociendo el comportamiento de otras
variables relacionadas (Hernndez, Fernndez; Baptista, 1999). Tambin es
una investigacin explicativa, pues va ms all de la descripcin de conceptos
o fenmenos o al establecimiento de relaciones entre conceptos ya que se
busca un modelo explicativo para las relaciones entre las variables
consideradas
3.1.2 Mtodo de Investigacin
El mtodo bsico empleado en esta investigacin es el anlisis de estructuras
de covarianza, Kerlinger, F. (1997). Este es un sistema analtico
conceptualmente complejo y en extremo desarrollado para disear y
comprobar teoras cientficas del comportamiento. El anlisis de estructuras de
covarianza es una combinacin de anlisis factorial y anlisis de regresin
mltiple. Su fuerza ms importante es que los efectos de las variables latentes
pueden evaluarse entre s y sobre variables observadas. Una variable latente,
recurdese, es un constructo o entidad hipottica.
Elaboracin y diseo en formato Pdf por la Oficina General de Sistema de Bibliotecas y Biblioteca Central.

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3.1.3 Diseo de la Investigacin
El diseo utilizado en el estudio es transversal pues se recolectan datos en un

solo momento. Su propsito es describir variables, y analizar su incidencia e
interrelacin en un momento dado. (Hernndez, Fernndez y Baptista, 1999).
3.2 VARIABLES EN LA INVESTIGACIN
Esta investigacin es no experimental, sin embargo se trata de una

investigacin explicativa. Las variables son:
Variables independientes:
- Tipos de Personalidad: Extroversin y Neuroticismo
- Autopercepcin (Autoconcepto) del Desempeo Escolar y
Autovaloracin Global
- Percepcin del compromiso parental en la Escuela y en el Hogar.
Variable dependiente:
- Rendimiento en Comunicacin Integral y Lgico Matemtica
Variables controladas:
- Alumnos de sexto grado
- Nivel Socioeconmico
- Sexo

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Variables intervinientes:
- Caractersticas de las escuelas
- Nivel educativo de los padres
- Otras caractersticas del nio
3.3 PARTICIPANTES
La poblacin en este estudio corresponde a escolares de sexto grado de
educacin primaria regular de la ciudad de Lima Metropolitana del ao 2001
de los niveles socioeconmicos B, C y D. Lo que corresponde al 60.36% de
la poblacin. Dada la imposibilidad de evaluar a la poblacin se consider
una muestra representativa.
3.3.1 Delimitacin de la muestra
Las muestra considerada incluye escolares de los niveles B, C y D de la
modalidad regular que se encontraban culminando el sexto grado de primaria
en Noviembre del 2001.
3.3.2 Seleccin de la muestra
Para la muestra se consider importante la evaluacin por niveles
socioeconmicos, pues se conoce la importancia de esta variable en relacin
con el rendimiento. Se decidi tomar como referencia los centros educativos
pertenecientes a los estratos socioeconmicos intermedios (Medio alto o B,
medio o C y medio bajo o D) segn la clasificacin del INEI (1998).

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La clasificacin de centros educativos se llev a cabo inicialmente por la

ubicacin de sus locales por manzanas, tomando como gua el Plano
estratificado de Lima Metropolitana (INEI, 1998); pero posteriormente se
complement con informacin sobre los montos de las pensiones escolares y
el tipo de infraestructura de los locales.
Se consider importante tomar todas las secciones del grado, considerando
que la cantidad de secciones se corresponde con las proporciones esperadas
por nivel socioeconmico. Es decir, hay ms secciones en los niveles ms
bajos.
Finalmente se decidi trabajar con dos centros educativos particulares
perteneciente al nivel B en el distrito de San Isidro y al nivel C en el distrito
del Callao. Tambin con tres centros educativos estatales, uno perteneciente
al nivel C del distrito de San Juan de Miraflores y dos pertenecientes al nivel
D de los distritos de San Juan de Miraflores y Surco.
Las caractersticas de las escuelas se muestra a continuacin:
CP1 : Centro educativo parroquial mixto de nivel socioeconmico B ubicado
en el distrito de San Isidro, con infraestructura moderna y ptima para la
enseanza. Profesores con ttulo profesional y alumnos con padres
profesionales y empresarios. La pensin mensual es en promedio de 550
soles.

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CP2. Centro educativo particular mixto de nivel socioeconmico C ubicado

en el distrito del Callao, en un local antiguo pero con las condiciones
necesarias para la enseanza. Profesores con ttulo profesional en su mayor
parte que pertenecen a la oficialidad de la Marina. La pensin es escalonada
con un promedio de 350 soles.
CE1. Centro educativo estatal mixto de nivel socioeconmico C ubicado en
la parte cntrica del distrito de San Juan de Miraflores. Profesores con ttulo
profesional en su mayor parte. Los Padres son en su mayora comerciantes,
profesionales y empleados. No se paga pensin.
CE2. Centro educativo estatal mixto de nivel socioeconmico D ubicado en
la parte perifrica del distrito de San Juan de Miraflores. La mayor parte de
los profesores no tiene ttulo profesional. Los Padres son comerciantes
minoristas, subempleados y desempleados. No se paga pensin.
CE3. Centro educativo estatal mixto de nivel socioeconmico D ubicado en
la parte perifrica del distrito de Surco. La mayor parte de los profesores no
tiene ttulo profesional.
Los Padres son comerciantes minoristas,
subempleados y desempleados. No se paga pensin.

La muestra efectiva tiene en total un 53.3 % de varones y un 46.7 % de
mujeres. Sin embargo en el nivel C prevalecen los varones, y en los niveles
B y D prevalecen ligeramente las mujeres.
Las edades promedios en los tres niveles socioeconmicos son de 11.6, 11.3
y 11.6 aos respectivamente y varan de 10 a 13 aos inclusive.

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La muestra efectiva se presenta en la siguiente tabla:
Tabla 1.
Distribucin de la muestra segn nivel socioeconmico y sexo del
alumno
Nivel socioeconmico
B
Total
SEXO Masculino
N
%
64
48.9%
108
62.4%
80
47.3%
252
53.3%
Femenino
N
%
67
51.1%
65
37.6%
89
52.7%
221
46.7%
N
%
131
27.7%
173
36.6%
169
35.7%
473
100.0%
Total
Las proporciones finales por nivel socioeconmico reflejan las proporciones

esperadas
atendiendo
los
niveles
socioeconmicos
considerados.
Inicialmente se planific una muestra de 500 escolares, de ellos se

eliminaron 16 protocolos por "falta de respuesta" en algunas pruebas,
especialmente en la escala de perfil de autopercepcin de Autoconcepto de
Susan Harter, y tambin se eliminaron 11 protocolos por sorteo para
conservar las proporciones muestrales correspondientes.

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3.3.3 Definicin de la muestra

El muestreo es no probabilstico intencional con criterios de inclusinexclusin.
3.3.4 Dominios de muestreo
Los criterios utilizados son los siguientes:
Criterios de inclusin
Se consideran en la muestra
- Grupos escolares pertenecientes a escuelas mixtas de educacin bsica.
- Escuelas clasificables en diferentes niveles socioeconmicos no extremos:
B (16.7 %), C (22.1 % ), y D (21.6 %) INEI (1998). La clasificacin se
obtuvo segn el monto promedio de la pensin de enseanza mensual:
550, 350, 0 respectivamente, la infraestructura educativa, y la ubicacin
de la escuela en el plano de manzanas de Lima Metropolitana por niveles
socioeconmico INEI (1998).
- Alumnos de sexto grado de educacin primaria de ambos sexos y de 10 a
13 aos.
Criterios de exclusin:
Se excluyeron de la muestra los protocolos con las siguientes caractersticas:

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- Protocolos sin datos de edad y/o sexo.

- Protocolos con ms de tres omisiones en por lo menos uno de los
instrumentos
- Protocolos anulados segn las especificaciones de los instrumentos
empleados.
- Protocolos que evidencian patrones sistemticos de respuesta azarosa que
pudieran denotar poca colaboracin del participante.
3.4 INSTRUMENTOS
3.4.1 Informacin
Ficha de datos demogrficos

Se tomaron datos generales de los evaluados como son: edad y sexo. Otras
informaciones como son grado, nombre y gestin del centro educativo
fueron establecidas durante la etapa de recoleccin. Adicionalmente se
emple un sistema de identificacin para los alumnos teniendo en cuenta que
las evaluaciones se realizaron en dos sesiones.
Instrumentos de medicin
Hemos clasificado los instrumentos en dos grupos: los de medicin
psicolgica, que
corresponden a instrumentos psicomtricos, y los de
medicin educacional que corresponden a variables educacionales.

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En el primer caso se han considerado:

- Cuestionario de personalidad de Eysenck EPQ-J para nios
- Perfil de Autopercepcin (Autoconcepto) de Susan Harter para nios.
- Cuestionario de Percepcin en los nios del compromiso parental con su
educacin.
En el segundo caso se tiene:
- Prueba de Rendimiento en Comunicacin Integral y Lgico Matemtica.
3.4.2 Medicin Psicolgica

3.4.2.1 Cuestionario de personalidad de Eysenck EPQ-J para nios
Ficha tcnica
Nombre Original
Eysenck Personality Questionnaire Junior
Ao
1975
Autores
H. J. Eysenck y Sybil B. G. Eysenck
Procedencia
Hoder and Stoughton Educational, Londres
Adaptacin al espaol
Departamento I+D de TEA Ediciones (EPQ J)

Espaa. Nicols Seisdedos y Agustn Cordero
Ao
2000
Administracin
Individual y Colectiva
Edad de aplicacin
8 a 15 aos
Significacin
Evaluacin de tres dimensiones bsicas de la

Personalidad: Neuroticismo, Extraversin y
Psicoticismo o dureza; y una de Sinceridad.
Duracin
Variable, alrededor de 25 minutos

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Descripcin de la prueba
El EPQ es un desarrollo de varios cuestionarios de personalidad anteriores:
difiere del ltimo de stos (EPI, Eysenck Personality Inventory) porque
incluye una escala adicional y presenta mejoras sobre los otros instrumentos
anteriores.
El EPQ consta de 81 tems con dos posibilidades de respuesta cada uno: SI y
NO.
Presenta
escalas:
N:
Neuroticismo
(Emocionabilidad),
E:
Extraversin, P: Psicotismo (Dureza), S: Sinceridad, CA: Conducta

Antisocial.
Procedimiento
Las instrucciones vienen impresas en cada ejemplar y deben ser ledas en
voz alta por el examinador en la evaluacin colectiva. stas instrucciones no
debern ser ampliadas ni modificadas para su explicacin (TEA, 2000). El
segundo de los ejemplos de prctica puede tomarse para subrayar la
sinceridad de los examinados con un "Quin no ha cometido una falta
pequea alguna vez?" o algo similar.
Las instrucciones son:
Las preguntas siguientes se refieren a diferentes modos de pensar y sentir.
Despus de cada una estn las palabras S y No. Lee cada pregunta y
contesta poniendo una cruz o aspa sobre la palabra S o la palabra No, segn

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sea tu modo de pensar o sentir. No hay respuestas buenas o malas; todas

sirven. Tampoco hay preguntas de truco.
Significacin de la prueba
Escalas N (Emocionabilidad)
El sujeto con puntuacin alta en N es ansioso, preocupado, con cambios
rpidos de humor, frecuentemente deprimido; probablemente duerme mal y
se queja de diferentes desrdenes psicosomticos; es exageradamente
emotivo, presenta reacciones muy fuertes a todo tipo de estmulos y le cuesta
volver a la normalidad despus de cada experiencia que provoca una
elevacin emocional. Sus fuertes reacciones emocionales interfieren para
lograr una adaptacin adecuada, y hacen que reaccione de una manera
irracional y, en ocasiones, rgida. Cuando esta puntuacin se combina con la
Extraversin, es probable que el sujeto se muestre quisquilloso e inquieto,
excitable, e, incluso agresivo. Si hubiera que describir a este sujeto de valor
N alto con un solo adjetivo, se podra decir que es un preocupado; su
principal caracterstica es una constante preocupacin acerca de las cosas o
acciones que pueden resultar mal, junto con una fuerte reaccin emocional
de ansiedad a causa de estos pensamientos. Por otra parte, el sujeto estable
tiende a responder emocionalmente slo con un tono bajo y dbil, y vuelve a
su estado habitual rpidamente despus
de una elevacin
emocional;
normalmente es equilibrado, calmoso, controlado y despreocupado.

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Escalas de Extraversin
El extravertido tpico es sociable, le gustan las fiestas, tiene muchos amigos,
necesita tener a alguien con quien hablar y no le gusta leer o estudiar en
solitario, anhela la excitacin, se arriesga, frecuentemente se mete en todo,
acta por impulsos del momento y generalmente es un individuo impulsivo;
le gustan las bromas, siempre tiene una respuesta a punto y generalmente le
encanta el cambio; es despreocupado, de fcil cambio, optimista, y su lema
es divirtete y s feliz.
Prefiere estar movindose y haciendo cosas, tiende a ser agresivo y se enfada
rpidamente a la vez que sus resentimientos no se mantienen bajo un fuerte
control, no es siempre una persona confiable.
El introvertido tpico es un individuo tranquilo, retrado, introspectivo, ms
amigo de libros que de personas; es reservado y se muestra distante, excepto
con los amigos ntimos; suele ser previsor, mira antes de saltar y desconfa
de los impulsos del momento; no le gusta la diversin, considera seriamente
los asuntos cotidianos y disfruta de un modo de vida ordenado; controla
cuidadosamente sus sentimientos, raras veces se comporta de una manera
agresiva, y no se enfada con facilidad; se puede confiar en l, es algo
pesimista y tiene en gran estima las normas ticas.
Escala P (Dureza)
Un sujeto con puntuacin alta en P se puede describir como solitario,
despreocupado de las personas, crea problemas a los dems y no compagina
con los otros fcilmente; puede ser cruel, inhumano e insensible, y tener falta

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de sentimientos y empata; se muestra hostil, incluso con los ms ntimos, y

agresivo, incluso con las personas amadas: Tiene una cierta inclinacin por
cosas raras y extravagantes; desprecia el peligro; le gusta burlarse de los
dems y ponerse de mal humor. La descripcin anterior se aplica a un adulto
con P alto; en cuanto a los nios, se puede decir de ellos que son raros y
solitarios, se meten en problemas, son fros y faltos de sentimientos
humanitarios con sus compaeros o con los animales, son agresivos y
hostiles, incluso con los ms prximos y queridos. Tales nios intentan suplir
su falta de sentimientos entregndose a la bsqueda de sensaciones dolorosas
sin pensar en los riesgos implicados. La socializacin es un concepto
relativamente ajeno, tanto a esos adultos y nios; tanto la empata como los
sentimientos de culpabilidad o la sensibilidad para con los dems, son
nociones que les resultan extraas y desconocidas.
Escala S Sinceridad
La escala S mide la no disimulacin, sin embargo no son concluyentes los
estudios respecto a que la escala mide una funcin estable de la personalidad.
Cuando N y S se correlacionan positivamente (cercana o superior a +0.50) se
dice que existen condiciones que ofrecen un alto grado de motivacin hacia
la disimulacin. En este caso se puede discriminar a los falseadores (puntajes
bajos) no considerando para los estudios posteriores.
Escala CA Conducta antisocial
Es una escala que intenta medir delincuencia o reincidencia de los sujetos.
En el caso de los nios se mide propensin a la conducta antisocial. Est

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compuesto por temes de las escalas N, E y P que mejor discriminan entre los
sujetos con mayor y menor valoracin en un cuestionario de 48 temas
antisociales que variaban desde falta leve hasta delitos propiamente dichos.
En la adaptacin espaola se consider 36 temes: 10 de N, 15 de E y 11 de
P no tomndose los temes 3,15, 28 y 38 de la versin en ingls.
En trabajos con el EPQ - J se ha relacionado con un cuestionario de

depresin infantil (CDS) Cuestionario de Depresin para Nios de Lang y
Tisher, 1983. Los resultados parecen sealar que la inestabilidad N del EPQJ correlaciona significativamente con todas las sub escalas depresivas del
CDS mientras que la sinceridad (S) lo hace con las escalas positivas y no se
observa ninguna tendencia o influencia sistemtica de las escalas E y P en
los citados aspectos depresivos.
Validez y Confiabilidad
En la adaptacin espaola no se realizaron estudios de confiabilidad test
retest. Los autores han encontrado, con muestras inglesas de nios y jvenes
de 11 a 14 aos, y con un mes entre test y retest, que los coeficientes de
correlacin varan entre 0.55 y 0.89; los ndices ms bajos aparecen en la
escala P. Esto se aprecia en la Tabla 2.

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Tabla 2.
Confiabilidad test-retest del EPQ-J en estudios ingleses
Test-Retest
1 mes
Edades
11 a 14
Sujetos
190
N
0.75
Varones
E
P
0.78
0.69
S
0.75
Sujetos
341
N
0.79
Mujeres
E
P
0.78
0.61
S
0.88
7
8
9
10
11
12
13
14
15
84
104
86
116
194
198
200
189
48
0.34
0.34
0.74
0.71
0.75
0.70
0.72
0.66
0.77
0.34
0.53
0.53
0.57
0.60
0.60
0.67
0.74
0.33
0.62
0.67
0.75
0.67
0.72
0.59
0.65
0.70
0.79
88
82
100
102
184
198
176
176
28
0.51
0.40
0.56
0.74
0.55
0.71
0.74
0.69
0.77
0.44
0.55
0.54
0.73
0.60
0.74
0.76
0.78
0.82
0.65
0.62
0.76
0.74
0.73
0.72
0.66
0.75
0.83
6 meses
0.38
0.50
0.39
0.67
0.62
0.72
0.63
0.76
0.77
0.52
0.43
0.70
0.47
0.48
0.51
0.66
0.63
0.33
N: Neuroticismo, E: Extraversin, P: Dureza, S: Sinceridad
En estudios ingleses con un intervalo de 6 meses entre ambas aplicaciones se

pueden observar cambios sustanciales en la personalidad de los nios. La
fiabilidad en los nios ms pequeos (7 a 9 aos) es ms baja; es necesario,
por tanto, tener especial cuidado cuando se utilice el cuestionario en nios de
esas edades.
Los anlisis ingleses para el estudio de consistencia interna (coeficiente

alpha) se ha encontrado ndices bastante aceptables sobre todo en las escalas
N y S, aunque los obtenidos en las escalas E y P son ms bajos. Para el caso
de la adaptacin espaola se ha obtenido los siguientes valores mostrados en
la Tabla 3:

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Tabla 3.
Confiabilidad por consistencia interna Alfa de Cronbach en estudios
espaoles
Varones
temes
Originales
Definitivos
Mujeres
Sujetos
Sujetos
976
976
0.77
0.78
0.65
0.67
0.61
0.65
0.80
0.81
1002
1002
0.77 0.69
0.77 0.69
0.61
0.65
0.82
0.82
N: Neuroticismo, E: Extraversin, P: Dureza, S: Sinceridad
La primera fila de coeficientes se refiere a la versin y adaptacin de los 81

temes originales, mientras que la segunda (escala definitiva) se refiere a los
81 temes elegidos finalmente en la adaptacin despus de sustituir 8 de los
originales que resultan menos satisfactorios por aquellos 8, entre los 12
incluidos en las aplicaciones como posibles alternativas, que tenan mejores
saturaciones.
Puntaje y Calificacin
La calificacin se realiza empleando una plantilla, asignando un punto por
cada respuesta que coincida con la clave dada.
La interpretacin de los
resultados se har a partir de los puntajes directos de cada Dimensin. Esto

se muestra en la Tabla 4.

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Tabla 4.
Distribucin de temes positivos y negativos segn las reas de Personalidad
AREA
SI
2, 6, 10, 14, 18, 22, 26,29, 34 38, 45, 49,

53, 59, 62, 66, 68, 71, 77, 80
1, 5, 13, 17, 21, 25, 28, 33, 37, 41, 44,

52, 56, 58, 61, 65, 67, 70, 74, 79, 81
9, 48, 76
3, 7, 12, 19, 23, 32, 35, 39, 42, 46, 50, 57
15, 30, 54, 63, 72
4, 16, 20, 40, 55, 64, 69, 75, 78
8, 11, 24,27, 31, 36, 43, 47, 51,

60, 73
1, 7, 12, 13, 14, 17, 18, 19, 22, 23, 32,

34, 35, 37, 39, 42, 46, 49, 50, 52, 53, 56,
58, 61, 62, 66, 67, 68, 70, 74, 77, 79, 81
9, 72, 76
CA
NO
N: Neuroticismo, E: Extraversin, P: Dureza, S: Sinceridad, CA: Conducta antisocial
Adaptacin a nuestro medio

Para la adaptacin a nuestro se realiz un estudio piloto. Se evalu a 88
nios de ambos sexos del C.E.N Jos Abelardo Quiones Urb. Valdivieso
ATE de las secciones A, C y E.
Se eligi esta escuela porque sus estudiantes corresponden a un nivel
socioeconmico muy bajo, grupo con el cual se quera evaluar la
comprensin y el tiempo de duracin de la prueba.

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Por otro lado se trataba de evaluar los cambios en algunos temes de la traduccin
espaola que se hicieron para adaptarlos a nuestro medio. Especficamente los
cambios se muestran en el Anexo.
Con respecto al tiempo, los alumnos completaron la prueba entre 17 y 29 minutos.

Otros resultados del estudio piloto son:
Las confiabilidades alfa de Cronbach son moderadas en las escalas de

Neuroticismo (0.59), Extraversin (0.50), y Dureza (0.46). Se ha encontrado
confiabilidad baja en Conducta antisocial (0.40) y buena confiabilidad en
Sinceridad
(0.68).
Es
conveniente
revisar
algunos
temes
de
las
escalas
Extraversin, Dureza y Conducta antisocial con correlaciones temes total por

debajo de 0.15. Sin embargo, dado el poco tamao de la muestra, y el hecho de
que la muestra no corresponde a un grupo heterogneo,
se espera que las
confiabilidades encontradas sean mejores.

-
Por la distribucin de puntajes de la muestra, sta tiende a la extraversin,

dureza y sinceridad. En neuroticismo y conducta antisocial el comportamiento
es como una curva normal. Cuando se incorporen otros estudiantes se espera
encontrar distribuciones ms simtricas y no sesgadas como ocurre ahora en el
nivel D con ciertas escalas.
- Las correlaciones entre los compuestos reflejan
la validez de constructo de la
prueba, pues se ha encontrado que la conducta antisocial se correlaciona

significativamente
con
Neuroticismo,
Extraversin,
Dureza
Sinceridad.
Tambin se ha encontrado que Dureza se correlaciona significativamente con

Sinceridad. En todos los otros casos no se ha encontrado correlacin. Estos
ltimos resultados coinciden con lo esperado: Neuroticismo, Extraversin,
Dureza y Sinceridad no se correlacionan entre s, salvo estos dos ltimos.


Compromiso
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Esto se muestra en la
Tabla 5.
Correlaciones entre las escalas del Cuestionario EPQ-J para nios en la
muestra piloto de nios peruanos de nivel socio econmico muy bajo (N=88)
Neuroticismo
r
sig.
Extraversin
r
sig.
Dureza
r
sig.
Sinceridad
r
sig.
Neuroticismo
Extraversin
Dureza
Sinceridad
1.00
.
-0.14
0.20
0.12
0.27
0.05
0.63
Conducta
antisocial
0.58**
0.00
1.00
.
-0.13
0.24
-0.07
0.52
0.28*
0.01
1.00
.
0.42**
0.00
0.59**
0.00
1.00
.
0.34**
0.00
**: correlacin significativa al 1 %
**: correlacin significativa al 5 %
3.4.2.2 Perfil de Autopercepcin (Autoconcepto) de Susan Harter para nios

Ficha Tcnica
Nombre Original
Self - Perception Profile for Children
Ao
1985
Autora
Susan Harter
Procedencia
University of Denver
Adaptacin al espaol (Per)
Mori. P. (1989)
Administracin
Individual y colectiva
Edad de aplicacin
9 a 12 aos
Significacin
Mide Autoconcepto en 6 reas: Desempeo escolar,

Aceptacin social, Desempeo atltico, Apariencia
Fsica, Conducta y Autovaloracin global
Duracin
No tiene lmite, como promedio 15 minutos

Compromiso
Parental: Sus
TESIS UNMSM
El Perfil de Autoconcepto para Nios (Harter, 1985, Mori, 1989) consta de

36 tems con cuatro posibilidades de respuesta cada uno, y evala el
autoconcepto a travs de 6 reas o dominios especficos:
escolar,
Aceptacin
social,
Desempeo
Atltico,
Desempeo
Apariencia
Fsica,
Conducta y Autovaloracin Global. Cada una de estas escalas contienen 6

tems, y adicionalmente se presenta un tem de ejemplo.
El trmino Perfil muestra una visin de que el examen de las diferencias de
los puntajes del individuo a travs de los varios dominios de su vida provee
un ms seguro cuadro del autoconcepto (Mori 1989).
Procedimiento
La escala puede aplicarse individual o colectivamente, pudiendo tomar
aproximadamente 30 minutos en completarlo. En consejera se recomienda
trabajar sin tiempo lmite.
Colectivamente se podr trabajar hasta en grupos de 10 a 15 nios (Harter,
1985).
Se recomienda para trabajar con nios de 3 y 4 grado el acompaarlos en la

lectura de cada tem, mientras que con los nios mayores se los deja leer
solos luego de la explicacin del tem ejemplo. Se supervisar a cada nio a
lo largo de la aplicacin respondiendo a las preguntas que hagan.

Compromiso
Parental: Sus
TESIS UNMSM
Individualmente se dejar leer solo al nio, atendiendo a sus preguntas

cuando lo requiera (Harter 1985).
Se emplean las siguientes instrucciones (Mori, 1989):
"Esta prueba trata de conocer cmo es cada uno de ustedes, no es un test, no

hay respuestas correctas ni incorrectas, ya que todos los nios son muy
diferentes unos de otros. En la parte superior hay una pregunta de muestra,
yo la leer en voz alta y ustedes la leern conmigo. Esta pregunta habla
sobre tipos de nios y queremos saber que tipo de nio se parece ms a ti.
Primero quiero que decidan si son como los nios de este lado (lado derecho)
o si son como los nios de este lado (lado izquierdo).
Quiero que ahora que has decidido qu clase de nio se parece ms a ti,
seales para cada pregunta si es verdaderamente cierto o menos cierto que se
parece a ti, marcando el casillero que corresponde. Para cada afirmacin
slo pueden marcar un casillero
La prueba evala la percepcin del nio de su desempeo o habilidad en las
diferentes reas que se toman en cuenta.
Desempeo Acadmico; todos los temes estn relacionados a la escuela,
evala la percepcin del nio de su desempeo o su habilidad en el campo de

Compromiso
Parental: Sus
TESIS UNMSM
las tareas acadmicas.

Aceptacin social; esta escala se relaciona bsicamente al grado en que uno
tiene amigos, se siente popular. Y siente que gusta a la mayora de los nios.
Desempeo Atltico;
Estos temes se relacionan con las destrezas en
deportes y en juegos al aire libre, y evala la percepcin del nio en estos

aspectos.
Apariencia Fsica; se relaciona al grado en que el nio se siente feliz con la
forma en que l o ella lucen con su peso, altura, cara, cuerpo, cabello, y
sienten que son guapos o bonitos.
Conducta; se relaciona al grado en el cual a los nios les gusta su forma de
actuar, si actan en la forma que ellos suponen que deben actuar, si evitan
meterse en problemas.
Autovaloracin Global; stos temes se relacionan a cunto los nios gustan
de s mismos como personas, si se sienten felices por la forma en que les est
yendo en la vida. Constituye un juicio global del valor de uno mismo como
persona.
En todos los casos, los puntajes altos denotan mayor autoconcepto en el
dominio especfico evaluado, y los puntajes bajos denotan menor
autoconcepto en dicho dominio.
La confiabilidad de la versin original es reportada en Harter (1985). La

confiabilidad de la versin adaptada a nuestro medio en tres diferentes

Compromiso
Parental: Sus
TESIS UNMSM
formatos es reportada en los estudios pilotos realizados por Mori (1989,

2002).
La investigacin de Harter (1985) fue realizada en Colorado Estados Unidos
de Norte Amrica. Se trabajaron muestras separadas considerando diferentes
niveles socioeconmicos, que iban de barrios de clase media baja a barrios
de clase media alta, y donde el 90% de sujetos fueron de raza blanca. Los
coeficientes de confiabilidad van desde 0.71 hasta 0.86 como se muestra en
la Tabla 6. Para determinar la confiabilidad se us el coeficiente Alfa de
Cronbach.
La muestra A va de sexto a sptimo grado, la muestra B va de sexto a octavo

grado, la muestra C va de tercero a sexto, y la D de tercero a quinto grado.
Tabla 6.
Confiabilidad Alfa de Cronbach en diferentes muestras en EEUU (Harter,
1985)
Autopercep.
Autopercep.
Autopercep.
Autopercep.
Autopercep.
Autoval.
del
de la
del
de la
de la
Global
Desempeo
Aceptacin
Desempeo
Apariencia
Conducta
Acadmico
Social
Atltico
Fsica
0.80
0.80
0.84
0.81
0.75
0.84
0.85
0.80
0.86
0.82
0.77
0.80
0.82
0.75
0.81
0.76
0.73
0.78
0.80
0.75
0.80
0.80
0.71
0.78
Muestra

Compromiso
Parental: Sus
TESIS UNMSM
En la primera investigacin en Lima (Mori, 1988), se trabaj con dos

muestras de nios de nivel socioeconmico medio y nivel socioeconmico
bajo. Los coeficientes de confiabilidad van desde 0.39 hasta 0.68 en el nivel
socioeconmico medio y de 0.35 a 0.54 en el nivel socioeconmico bajo
como se muestra en la tabla 3. La confiabilidad se determin empleando el
mtodo de divisin por mitades, utilizando el coeficiente de correlacin de
Pearson ( r ) y la frmula predictiva de Spearman Brown.
En la segunda investigacin en Lima (Mori, 2002), se trabaj con una
muestra de nios de nivel socioeconmico D. El objetivo de dicho estudio
fue la evaluacin de 2 formatos nuevos (formato 2 y 3) en la presentacin de
la prueba con una muestra que pudiera tener mayores dificultades en la
compresin de los temes. Los coeficientes de confiabilidad en el formato 2
van desde 0.02 hasta 0.64, y en el formato 3 van desde 0.13 hasta 0.74 como
se muestra en la Tabla 7.
Para determinar la confiabilidad se us el
coeficiente Alfa de Cronbach.

Compromiso
Parental: Sus
TESIS UNMSM
Tabla 7.
Confiabilidad por mitades (Mori, 1989) y Alfa de Cronbach (Mori, 2002) en
estudios pilotos en Lima
Mori (1989)
Dominios especficos
FORMATO 1
Mori (2002)
FORMATO 2
FORMATO3
NSE Medio
alto (n= 25 )
NSE Bajo
(n=25 )
NSE D
(n=73)
NSE D
(N=80)
Autopercepcin del
Desempeo acadmico
0.55
0.54
0.44
0.54
Autopercepcin de la
Aceptacin social
0.57
0.52
0.03
0.31
Autopercepcin del
Desempeo atltico
0.42
0.35
0.02
0.28
Autopercepcin de la
Apariencia fsica
0.68
0.49
0.60
0.61
Autopercepcin de la
Conducta
0.51
0.46
0.30
0.13
0.39
0.35
0.64
0.74
Para esta investigacin se aplicaron las pruebas en el formato 3 que present

mejores resultados que los otros formatos. En la seccin resultados se
incluye mayores valores en la confiabilidades de los dominios especficos
encontrada en la muestra definitiva que es ms numerosa y diversificada que
las que emple Harter, ya que se incluyen los niveles B y C, cuyos resultados
son ms comparables a los de Harter en la Tabla 6.
En el estudio desarrollado en Lima (Mori, 1989) se obtuvo la validez de
constructo se determin utilizando el mtodo tem test, calculando para cada
tem el coeficiente de correlacin de Pearson (r). Los coeficientes varan para

Compromiso
Parental: Sus
TESIS UNMSM
la condicin socioeconmica media desde 0.31 para el tem 35, hasta 0.90
para el tem 22. Para la condicin socioeconmica baja, desde 0.36 para el
tem 34 hasta 0.93 para el tem 7. Se aceptaron tems con confiabilidad
arriba de 0.20 siguiendo el criterio de Garret (1971).
El Perfil de Autoconcepto en nios se califica asignando a cada tem de 1 a 4
puntos, donde 1 indica una baja percepcin de la competencia, y 4 refleja
una competencia altamente percibida. Los tems positivos se califican de 4 a
1 y los tems negativos se califican de 1 a 4. Luego de ste primer paso, se
agrupan por reas para realizar el conteo general para la determinacin de los
puntajes parciales referidos a cada uno de los 6 aspectos de la prueba. Los
puntajes totales se obtienen sumando los temes correspondientes de acuerdo
a la Tabla 8.
Tabla 8.
Distribucin de temes positivos y negativos segn
las reas de Autoconcepto
reas de
Autoconcepto
temes
Positivos
temes
Negativos
Desempeo
Acadmico
1, 7, 25
13, 19, 31
Aceptacin Social
8, 20, 32
2, 14, 26
Desempeo Atltico
3, 15, 21
9, 27, 33
Apariencia Fsica
4, 10, 34
16, 22, 28
Conducta
11, 17, 35
5, 23, 29
18, 24, 30
6, 12, 36

Compromiso
Parental: Sus
TESIS UNMSM
3.4.2.3
Cuestionario de percepcin en los nios del compromiso parental

con su educacin
Ficha tcnica
Nombre Original
Cuestionario de Compromiso parental en la educacin

de los nios para padres.
Nombre asignado para

esta adaptacin
Cuestionario de percepcin en los nios del

compromiso parental con su educacin.
Ao
2000
Autores
Fantuzzo Jhon e Childs Stephanie
Procedencia
Universidad de Pensilvania
Adaptacin
Este cuestionario ha sido adaptado para esta

investigacin de manera que pueda ser respondida por
los nios.
Administracin
Edad de aplicacin
Alumnos que hayan completado el sexto grado
Significacin
Mide la percepcin que tiene el nios sobre el
compromiso parental en su educacin de sus padres.
Este compromiso es: basado en la escuela, basado en
el hogar, y en las reuniones escolares.
Duracin
Aproximadamente 10 minutos
Descripcin del cuestionario

El cuestionario consta de 34 proposiciones sobre el compromiso parental. 10
de ellas se refieren al compromiso basado en la escuela, 13 al compromiso
basado en el hogar y 11 al compromiso basado en las reuniones escolares.
Aunque originalmente fue elaborada para ser contestada por los propios

Compromiso
Parental: Sus
TESIS UNMSM
padres (Fantuzzo & Childs, 2000), en esta investigacin se realiz una

adaptacin al espaol y una adecuacin al habla del nio.
Procedimiento
El
cuestionario
puede
aplicarse
individual
colectivamente,
pudiendo
tomar
aproximadamente 10 minutos en completarlo. Colectivamente se puede trabajar

con grupos de hasta 30 nios.
El cuestionario evala la percepcin del nio sobre el compromiso parental en su

educacin en tres aspectos: basado en la escuela, basado en el hogar y en las
reuniones escolares.
Este cuestionario se bas en el Family Involvement Questionnaire (2000). En una

primera etapa se realiz un proceso de traduccin de las preguntas del cuestionario
por dos psicogas independientes con dominio del idioma ingls. Posteriormente,
y tomando en cuenta la versin en espaol, las preguntas fueron adaptadas al habla
del nio por dos psiclogos especializados en el rea educacional. Finalmente la
versin adaptada para el nio fue sometida a un grupo de jueces quienes

aprobaron la intencionalidad de las preguntas y la correspondecia de las
preguntas con los tres tipos de compromiso.
No se realiz un estudio especial de tipo emprico para verificar la confiabilidad
del cuestionario porque se considera que sta debe ser adecuada teniendo en
cuenta los antecedentes de la prueba original y dado que se trata de una
medicin educacional antes que psicolgica.

Compromiso
Parental: Sus
TESIS UNMSM
Cada respuesta que expresa un compromiso con la educacin se punta con 1. En

este caso todas las preguntas han sido formuladas en forma positiva de manera que
las respuestas SI son las que expresan el compromiso con la educacin y por tanto
se puntan con 1, y las respuestas NO con 0. El puntaje total se obtiene sumando
los puntajes en las preguntas. Las 10 primeras preguntas corresponden al
compromiso basado en la escuela, las siguientes 13 al compromiso basado en el
hogar y las siguientes 11 al compromiso basado en las reuniones escolares.
3.4.3 Medicin Educacional

3.4.3.1 Prueba de Rendimiento en Comunicacin Integral y Lgico-Matemtica
para alumnos de sexto grado de primaria
Ficha Tcnica
Nombre Original
Pruebas Crecer 1998 de Lgico Matemtica y

Comunicacin Integral
Ao
1998
Autores
Jorge Bazn, Ana Mara Vlsica, Soledad Alva
Procedencia
Unidad de Medicin de Calidad Educativa. MED
Adaptacin
Esta prueba contiene parte de las dos pruebas nacionales

respectivas
Administracin
Edad de aplicacin
Alumnos que hayan completado el sexto grado
Significacin
Mide Rendimiento educativo en 2 reas : Comunicacin

Integral y Lgico Matemtica
Duracin
Aproximadamente 1 hora

Compromiso
Parental: Sus
TESIS UNMSM
La prueba est compuesta por 13 temes de Comunicacin Integral y 14 de
Lgico Matemtica los cuales son presentados en ese orden.
En
Comunicacin integral los temes corresponden a Comprensin de lectura:

textos funcionales, textos cono verbales, reflexin sobre su funcionamiento
y sus reglas. En Lgico Matemtica los temes corresponden a Conocimiento
de los nmeros y la numeracin, conocimiento de las operaciones con
nmeros naturales decimales y fracciones, Medicin, Organizacin del
espacio.
Los temes corresponden a las pruebas nacionales aplicadas por la Unidad de
Medicin de Calidad Educativa del Ministerio de Educacin. Vase
Boletines 13 y 14 publicados por la UMC. (UMC, 2001).
Procedimiento
La prueba puede aplicarse individual o colectivamente, pudiendo tomar
aproximadamente 60 minutos en completarla. Colectivamente se podr
trabajar hasta en grupos de 30.
Se emplean las siguientes instrucciones (para escribir en papelgrafos y
leerlas con los alumnos):
1. Lee atentamente las preguntas
2. Si te demoras demasiado en una pregunta, pasa a la siguiente. Cuando
termines puedes regresar a las preguntas que no respondiste.

Compromiso
Parental: Sus
TESIS UNMSM
3. Cada pregunta tiene 4 alternativas de respuesta.
SLO UNA ES LA
CORRECTA.
4. Busca el nmero de la pregunta en la HOJA DE RESPUESTAS y con tu
lpiz rellena el crculo de tu respuesta completamente sin salirte.
5. Cada vez que tengas una respuesta psala inmediatamente a la HOJA DE
RESPUESTAS.
6. No rellenes ms de un crculo por pregunta.
La prueba evala rendimiento educativo general para el sexto grado. Est
compuesta por temes de Comunicacin Integral y Lgico Matemtica. Para
confeccionar la prueba se consideraron los temes publicados por la Unidad
de Medicin de la Calidad Educativa UMC (2001a, 2001b). La distribucin
de los temes originales y su posicin en la prueba de este estudio se presenta
en la tabla 9. Se presenta tambin la clave de respuestas, y la distribucin de
resultados a nivel nacional en cada una de las alternativas de respuesta.
Las pruebas crecer presentan propiedades psicomtricas ptimas (Bazn, J.,
Millones, O. 2000a). La confiabilidades de las pruebas de Comunicacin
Integral y Lgico Matemtica de sexto grado fueron 0.85 y 0.81
respectivamente. Por otro lado los temes presentan propiedades apropiadas
para usarse en un puntaje total (Bazn, J., Millones, O. 2000b).

Compromiso
Parental: Sus
TESIS UNMSM
Estas bondades de estas pruebas e temes no se pierden si es que se toma una

parte sustantiva de ellos para conformar un nuevo puntaje basado en ambos.
Esto es sostenible dado que se trata de conformar un puntaje general en
rendimiento educativo del sexto grado. Se conoce adems por los resultados
publicados, que las pruebas estn altamente correlacionadas.
Cada respuesta correcta a un tem se punta con 1. Cada respuesta incorecta
con 0. El puntaje de la prueba se obtiene sumando las respuestas correctas.
El puntaje va entonces de 0 a 27 puntos. La clave de respuestas correctas se
presenta en la Tabla 9.

Compromiso
Parental: Sus
TESIS UNMSM
Tabla 9.
Tabla Informativa de la Prueba de Rendimiento en Lgico Matemtica y Comunicacin
Integral para el sexto grado incluyendo la distribucin de respuestas a nivel nacional y las
especificaciones de las preguntas.
Porcentajes de respuesta en las
alternativas respondidas y no
respondidas
temes
en la
prueba
del
estudio
temes
originales en
la prueba
Crecer
Clave
Omisin
1
2
3
4
2
4
6
8
D
A
D
A
12.0
65.2
22.7
50.3
9.0
16.8
10.3
12.2
20.8
8.4
15.2
23.4
56.8
8.1
49.4
10.9
0.9
1.6
2.4
3.2
Comprensin de
lectura: textos
funcionales
5
6
7
29
30
32
C
B
D
6.4
12.1
8.1
31.2
75.9
4.8
48.3
3.0
2.5
7.2
1.9
76.1
6.9
7.1
8.5
Comprensin de
lectura: textos cono
verbales
8
9
10
11
12
13
24
26
16
22
17
20
A
B
D
B
D
B
59.1
31.9
26.9
16.8
16.6
16.6
12.6
45.0
11.6
40.2
4.90
29.9
10.4
6.3
10.6
18.9
9.1
25.4
12.8
10.8
50.9
19.8
66.0
23.6
5.1
6.1
2.5
4.3
3.5
4.5
Reflexin sobre la
lengua, su
funcionamiento y
sus reglas
14
15
1
8
18.3
12.3
10.9
57.1
12.4
16.6
14.1
50.7
1.4
6.1
16
17
18
19
20
21
22
9
11
12
13
21
25
32
C
A
C
B
D
D
C
59
60.9
11
29.7
55.3
4
13
10.1
11.4
9
13.8
3.4
12.9
11.2
20.4
10.9
60.3
18.1
17
17.7
42.6
6.9
10.7
16.2
34.5
20.3
61.4
23.2
3.5
6
3.4
3.9
4
4
10.1
Conocimiento de las
operaciones con
nmeros naturales,
decimales y
fracciones
23
24
25
5
17
30
D
C
B
10.6
7.7
38.9
21
12.5
22.4
19.2
50.3
12.5
44.7
26.6
14.7
4.5
2.9
11.4
Medicin
26
27
2
10
A
B
69.6
33
14
54
7.8
5.5
6.6
5.5
2.1
2.1
Organizacin del
espacio
Especificaciones
sobre capacidades
evaluadas
Conocimiento de
nmeros y
numeracin
Fuente: Unidad de Medicin de la Calidad Educativa UMC (2001a, 2001b)


Compromiso
Parental: Sus
TESIS UNMSM
3.5
PROCEDIMIENTO
Para el desarrollo de esta investigacin se tomaron escuelas que cumplieran

los criterios de inclusin y exclusin para los alumnos, segn lo especificado
en la muestra. No se realiz una seleccin aleatoria debido a que se necesit
contar con la autorizacin de la escuela para ejecutar esta investigacin y
poder aplicar las diferentes pruebas consideradas.
La aplicacin se realiz en dos etapas. En una primera sesin se aplic la
prueba de conocimientos considerando que sta dura 1 hora. En una segunda
sesin se administr en primer lugar el cuestionario sobre percepcin de
compromiso parental. En segundo lugar, se aplic la prueba Autoconcepto
de Harter que dura aproximadamente 15 minutos, y por ltimo se aplicar el
cuestionario de Eysenck para nios que dura aproxinadanentte 25 minutos.
Entre estas pruebas se realiz un descanso de cinco minutos, sin que los
estudiantes abandonen el aula. Para ello se prepar dinmicas a fin de
motivar a los estudiantes.
La aplicacin se realiz con dos personas sin intervencin del docente del
aula o cualquier otra persona vinculada a la escuela. Los resultados de los
estudiantes se dieron a conocer directamente a las autoridades de la escuela,
por lo que fue necesario que los estudiantes coloquen sus nombres y
apellidos en las pruebas de ambas sesiones.
En todo momento se mantuvo la confidenciabilidad de los resultados.

Compromiso
Parental: Sus
TESIS UNMSM
3.6
ANLISIS ESTADSTICOS SEGN LOS OBJETIVOS DE LA

INVESTIGACIN
Para el procesamiento de datos y los clculos se utiliz el programa

estadstico SPSS para entorno WINDOWS versin 10.0 Especialmente para
el anlisis del modelo de estructuras de covarianza se emple el programa
LISREL 8.30.
Los anlisis a ejecutar son: 1) verificacin de supuestos para el uso del
modelo de ecuaciones estructurales, entre ellos la normalidad de las variables
consideradas a travs de la prueba de kolmogorov-smirnov. 2) Anlisis de
regresin lineal entre las variables, 3) anlisis de correlacin y 4) anlisis de
estructuras de covarianza.

Metodologia III

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Personalidad, Autoconcepto Y Percepcin Del

3.1 CARACTERSTICAS DE LA INVESTIGACIN

Personalidad, Autoconcepto Y Percepcin Del

3.1.3 Diseo de la Investigacin

El diseo utilizado en el estudio es transversal pues se recolectan datos en un

3.2 VARIABLES EN LA INVESTIGACIN

Esta investigacin es no experimental, sin embargo se trata de una

Personalidad, Autoconcepto Y Percepcin Del

Personalidad, Autoconcepto Y Percepcin Del

La clasificacin de centros educativos se llev a cabo inicialmente por la

Personalidad, Autoconcepto Y Percepcin Del

CP2. Centro educativo particular mixto de nivel socioeconmico C ubicado

Los Padres son comerciantes minoristas,

subempleados y desempleados. No se paga pensin.

Personalidad, Autoconcepto Y Percepcin Del

La muestra efectiva se presenta en la siguiente tabla:

Las proporciones finales por nivel socioeconmico reflejan las proporciones

Inicialmente se planific una muestra de 500 escolares, de ellos se

Personalidad, Autoconcepto Y Percepcin Del

3.3.3 Definicin de la muestra

Personalidad, Autoconcepto Y Percepcin Del

- Protocolos sin datos de edad y/o sexo.

Ficha de datos demogrficos

corresponden a instrumentos psicomtricos, y los de

medicin educacional que corresponden a variables educacionales.

Personalidad, Autoconcepto Y Percepcin Del

En el primer caso se han considerado:

3.4.2 Medicin Psicolgica

Eysenck Personality Questionnaire Junior

H. J. Eysenck y Sybil B. G. Eysenck

Hoder and Stoughton Educational, Londres

Departamento I+D de TEA Ediciones (EPQ J)

Evaluacin de tres dimensiones bsicas de la

Variable, alrededor de 25 minutos

Personalidad, Autoconcepto Y Percepcin Del

Extraversin, P: Psicotismo (Dureza), S: Sinceridad, CA: Conducta

Personalidad, Autoconcepto Y Percepcin Del

sea tu modo de pensar o sentir. No hay respuestas buenas o malas; todas

normalmente es equilibrado, calmoso, controlado y despreocupado.

Personalidad, Autoconcepto Y Percepcin Del

Personalidad, Autoconcepto Y Percepcin Del

de sentimientos y empata; se muestra hostil, incluso con los ms ntimos, y

Personalidad, Autoconcepto Y Percepcin Del

En trabajos con el EPQ - J se ha relacionado con un cuestionario de

Personalidad, Autoconcepto Y Percepcin Del

N: Neuroticismo, E: Extraversin, P: Dureza, S: Sinceridad

En estudios ingleses con un intervalo de 6 meses entre ambas aplicaciones se

Los anlisis ingleses para el estudio de consistencia interna (coeficiente

Personalidad, Autoconcepto Y Percepcin Del

N: Neuroticismo, E: Extraversin, P: Dureza, S: Sinceridad

La primera fila de coeficientes se refiere a la versin y adaptacin de los 81

resultados se har a partir de los puntajes directos de cada Dimensin. Esto

Personalidad, Autoconcepto Y Percepcin Del

2, 6, 10, 14, 18, 22, 26,29, 34 38, 45, 49,

1, 5, 13, 17, 21, 25, 28, 33, 37, 41, 44,

3, 7, 12, 19, 23, 32, 35, 39, 42, 46, 50, 57

15, 30, 54, 63, 72

4, 16, 20, 40, 55, 64, 69, 75, 78

8, 11, 24,27, 31, 36, 43, 47, 51,

1, 7, 12, 13, 14, 17, 18, 19, 22, 23, 32,

N: Neuroticismo, E: Extraversin, P: Dureza, S: Sinceridad, CA: Conducta antisocial

Adaptacin a nuestro medio

Personalidad, Autoconcepto Y Percepcin Del

Con respecto al tiempo, los alumnos completaron la prueba entre 17 y 29 minutos.