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INSTITUCIN:

UNIVERSIDAD ETAC ALIAT UNIVERSIDADES


ALUMNA:
MICAELA COLUNGA TREJO
TEMA:

Anlisis de datos y elaboracin del informe


MATERA:
MTODOS Y TCNICAS DE INVESTIGACIN CUALITATIVA Y
CUANTITATIVA EN EDUCACIN
ASESOR
Mtro. Hctor Snchez Gmez

23 DE AGOSTO DE 2016

ndice
Introduccin.3
Planteamiento del fenmeno o Problema a investigar.4
Objetivos y propsitos de la investigacin.4
Establecimiento de la orientacin epistemolgica o postura terica..5
Justificacin y viabilidad de la investigacin..6
Caracterizacin del escenario real..6
Fuentes en las cuales se apoyar la investigacin..6
Cronograma de actividades..7
Tipo de observacin...8
MTODOS Y TCNICAS DE INVESTIGACON CUALITATIVA Y CUANTITATIVA EN
EDUCACIN
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Forma de registro de los datos.9


Registro de los datos observados..10
Justificacin del instrumento de recoleccin de datos....12
Justificacin del instrumento de recoleccin de datos....13
Bosquejo del instrumento..16
Tcnicas de anlisis de la informacin24
Resultados y discusin.25
Conclusiones, limitaciones de la investigacin y prospectiva.36
Bibliografa38

Introduccin
La formacin humana y tica en las escuelas y el derecho a recibirla
hasta concluir los estudios de nivel bsico han sido considerados y protegidos
por las organizaciones internacionales como elementos imprescindibles y
medulares en el xito del desarrollo integral de las naciones, ya que
impactan positivamente en los sectores econmicos, de salud y en el propio
medio social.
Como parte de mi trabajo como profesora de Educacin Primaria en el
municipio de Texcaltitln, en la comunidad de Carbajal, en la escuela
Cuauhtmoc perteneciente al subsistema educativo federal. Es
ampliamente conocido y constantemente sealado que en nuestro pas las
zonas rurales prescinden en cierta medida de los servicios que pudisemos
encontrar en las ciudades, y que el nivel econmico de los pobladores de
estas zonas no es el ms ventajoso, el ausentismo escolar se suma a unos de
los muchos problemas que enfrenta el sistema educativo nacional y
representa posiblemente la ms antigua de estas dificultades educativas. Se
considera un factor fundamental que distorsiona el proceso enseanzaaprendizaje, cabe sealar que la irregularidad ocurre en distinta magnitud y
con diferentes caractersticas e incide notoriamente en los alumnos y
alumnas de la poblacin mencionada.
Por lo sealado anteriormente es que con el nimo de contribuir a una
investigacin cualitativa y dado que este fenmeno contiene los elementos
descritos en el concepto de etnografa que bien vale la pena apuntar que
esta se interesa por lo que la gente hace, cmo se comporta y cmo
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EDUCACIN
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interacta. Describe creencias, valores, perspectivas, motivaciones y el modo


en que todo eso se desarrolla o cambia con el tiempo de una situacin a otra.

Planteamiento del fenmeno o Problema a investigar


Partiendo de la pregunta cules son los factores y las dificultades que
influyen para que exista el ausentismo escolar en la escuela Cuauhtmoc en
el Municipio de Texcaltitln?
En el presente tratado se analizan los factores que inciden en el ausentismo
escolar en alumnos de primero a sexto ao de nivel bsico de enseanza
concretamente de la escuela Cuauhtmoc, de la localidad rural de Carbajal,
Texcaltitln. El abandono involuntario de los estudiantes a sus clases y la
asistencia a la escuela, las ausencias no permitidas, la inasistencia ocasional
por motivos inesperados de orden familiar o de salud, las deserciones
individuales y colectivas, el ausentismo parcial, total y todo tipo de ausencia
escolar que se observa indiferentemente dentro del grupo social.
Objetivos y propsitos de la investigacin
Los principales objetivos de esta investigacin se resumen en los
siguientes tres puntos:
Establecer las causas por las cuales el alumno se ausenta continuamente
y sistemtica de sus clases.
Proponer alternativas que tengan el sentido de favorecer la prevencin as
como la solucin de las causas que hacen factible el ausentismo en los
grupos escolares.
Recomendar acciones que tiendan a una futura prevencin y solucin de
los problemas de ausentismo antes sealados.

Establecimiento de la orientacin epistemolgica o postura terica.


Esta investigacin adopta el enfoque fenomenolgico cualitativo toda
vez que aborda aspectos relevantes de un grupo social determinado e
involucra elementos.
La investigacin cualitativa se fundamenta en las ideas surgidas de la
epistemologa pospositivista y se pueden sealar varios enfoques: sistmico,
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gestltico, estructural y humanista, entre otros; teniendo unos ms


importancia que otros para abordar una determinada situacin social,
hacindose necesario en ocasiones complementarlos, para lograr un mejor
acercamiento a la realidad. Se rige bajo los principios del paradigma
cualitativo y la investigacin de tipo etnogrfico, toda vez que el enfoque
cualitativo deviene de las ciencias sociales y se basa en cortes metodolgicos
con principios de la fenomenologa, hermenutica, la interaccin social,
empleando mtodos de recoleccin de datos que no son cuantitativos; por lo
respecta a la etnografa, sta, es una herramienta metodolgica que se
diferencia de los dems mtodos tradicionales empleados en el campo de la
investigacin. Una investigacin etnogrfica estudia los hechos tal y como
ocurren en el contexto, los procesos histricos y educativos, los cambios
socioculturales. Se caracteriza por el uso de la observacin, sea sta
participante o no, en cualquiera de estas opciones la observacin trata de
registrar, dentro de lo posible, lo que sucede en el lugar que se est
estudiando, haciendo uso de instrumentos para completar la informacin que
se obtiene por la informacin.

Justificacin y viabilidad de la investigacin


En trminos educativos esta investigacin resulta ser de suma
importancia ya que se correlaciona con investigaciones afines que se
complementan, aunado a ello es un tema de gran inters para las
autoridades educativas encargadas del correcto funcionamiento del sistema.
De igual forma el fenmeno trastoca negativamente el sano desarrollo de la
vida escolar de los alumnos, por lo que es necesario profundizar en el tema
para contrarrestar los efectos negativos que permea el referido fenmeno. La
investigacin es factible llevarla a cabo toda vez que en la prctica existen
escuelas que pueden ser tomadas como muestra para acreditar la existencia
del fenmeno educativo- social.
Caracterizacin del escenario real donde se desarrollar el proceso
de investigacin.
Debido a que el fenmeno se presenta en una gran variedad de lugares
y contextos las caractersticas del escenario donde se desarrolla el proceso
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de investigacin han de ser lugares con poca poblacin, marginados


econmicamente, con bajo nivel educativo adquirido, y en zonas rurales.
Fuentes en las cuales se apoyar la investigacin
Para la investigacin que se pretende emprender se tiene planeado
recurrir a:
Las entrevistas ya que estas permiten conocer de manera inmediata y
directa el fenmeno social del ausentismo en las zonas rurales del Estado y
obtener datos para ahondar de manera integral en el problema (recogida de
datos), la observacin participante es importante ya que a travs de esta y
mediante la recopilacin de notas con informacin valiosa sobre el
comportamiento de las personas involucradas en el fenmeno del
ausentismo escolar en las zonas rurales.
ACTIVIDADES (ACCIONES)
AGOSTO
SEPTIEMBRE
3
4
1
2
3
4
MESES
SEMANAS
1. Propuesta Protocolo de Investigacin
X
X
Cualitativa
X
1.1 Planteamiento del Problema.
X
1.2 Objetivos y Propsitos.
X
1.3 Orientacin Epistemolgica.
X
1.4 Justificacin y Viabilidad de la
X
Investigacin.
X
1.5 Caracterizacin del Escenario Real.
1.6 Diseo General del Proceso
Investigativo.
1.7 Referencia de Fuentes de Consulta para
desarrollo de la Investigacin.
2. Diseo Diario de Campo
X
3. Propuesta Resolucin de un Caso
X
4. Tipo de Instrumentos: Entrevista
X
Cualitativa
5. Segunda Entrega.
6. Proyecto Final (Reporte Final)
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES (ACCIONES) AO 2016

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X
X

OBSE

Tipo de observacin
Considera a la observacin participante como un mtodo interactivo de
recogida de informacin que requiere una implicacin del observador en los
acontecimientos o fenmenos que est observando.
La implicacin supone participar en la vida social y compartir las actividades
fundamentales que realizan las personas que forman parte de una
comunidad o de una institucin.
La observacin es una tcnica de recogida de datos, y como tal se puede
utilizar en distintos mtodos de investigacin. Para investigar las causas, la
frecuencia y los comportamientos tanto de alumnos como de padres de
familia con respecto al ausentismo de alumnos en la escuela primaria se
llevarn a cabo una investigacin sistematizada, es decir, existir un
proyecto preciso.
El proceso metodolgico de la observacin lo abordamos en base a tres
procedimientos bsicos:

Tcnicas para obtener datos.


Generacin de explicaciones.
Mecanismos de comprobacin de la fiabilidad de las informaciones.

El sistema de observacin que utilizaremos y pondremos en


prctica en este proyecto de investigacin ser el tecnolgico, con ellos se
busca dar solucin a un problema salvando el carcter relativo y temporal de
la informacin recogida. Las dimensiones del problema quedan registradas
de modo permanente, permitiendo una continua revisin de las mismas: los
hechos, los fenmenos que son observados mediante estos sistemas cuyo
carcter es longitudinal (se desarrollan en el tiempo en una sucesin a veces
conteniendo una serie no interrumpida de informacin), puede transformarse
en hechos o fenmenos transversales y separables en unidades de diferente
tamao, con la ventaja de que el observador puede reconstruir cuando lo
desea su primitiva naturaleza procesual.

Forma de registro de los datos


N.P.

NOMBRE DEL ALUMNO

DIA
CAUSA

MIERC.
LUNES
MARTES
JUEVES
VIERNES
M E C S M E C S E C S E C S E C S E C S

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El registro de alumnos con ausentismo escolar se llevara a cabo


mediante el llenado de una tabla en el que se registrar la asistencia o
inasistencia de los alumnos a clases, as como las causas.
Donde M es por motivos mdicos, E econmicos, C culturales y S sociales.
Para poder recabar la informacin de las causas de inasistencia se
solicitar a padres de familia asistan a la escuela a informar la causa de la
inasistencia, mostrando algn comprobante en caso de ser por motivos
mdicos.
Tambin se solicitar a las promotoras del programa PROSPERA de la
comunidad un calendario de reuniones y citas medicas de madres de familia
y alumnos para llevar un control de las ausencias de los alumnos a clases.
Esta tabla arrojar una grafica de pasteles mostrando el nmero de
ausencias por las diferentes causas ya mencionadas.

Causas de ausentismo escolar


Mdico
0.7
1.2

Econmico
4.4

Cultural
Social

3.7

Registro de los datos observados


Los datos obtenidos en este proceso de investigacin-observacin en la
escuela primaria Cuauhtmoc se registraron de manera sistemtica
semanalmente en la lista antes mostrada, misma que arroj la grfica
circular. Adems se puso e practica el diario de campo en el que se anotaron
diariamente los nombres de los alumnos que se ausentaron, as como
testimonios de sus compaeros sobre la inasistencia de dichos alumnos.

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Los alumnos en su mayora faltan por asistir al mdico, ya que


en su mayora las familias de estas comunidades estn dentro del programa
PROSPERA y los tienen en control a nivel familiar. Otra de las causas que en
su mayora se observ son las econmicas, los alumnos deben asistir los das
martes a la cabecera municipal acompaando a sus padres para apoyarlos
en la venta de diversos productos que elaboran en la comunidad y de esta
forma solventar los gastos de casa. Y finalmente las causas culturales y
sociales que en menor cantidad, pero que aun as afectan en la asistencia de
los alumnos, son por el hecho de asistir a fiestas religiosas que se celebran
en la comunidad y comunidades vecinas.
Este problema observable en la escuela afecta de manera directa en el
desarrollo acadmico de los alumnos, pues por las ausencias muchos
contenidos vistos en el aula quedan incompletos e incomprensibles para los
alumnos provocando un retroceso y un rezago en cuanto a temas por
abordar.

Justificacin del instrumento de recoleccin de datos


Los objetivos de realizar esta investigacin son establecer los
elementos bases para un mayor conocimiento de la realidad existente sobre
el fenmeno de Ausentismo Escolar en la escuela primaria Cuauhtmoc de
la comunidad de Carbajal, Texcaltitln, Mxico. Identificar los factores de la
dinmica familiar que inciden en el ausentismo escolar de los alumnos de
primer a sexto grado de primaria. Establecer los motivos por los cuales los
educandos se ausentan de manera sistemtica de su jornada escolar.
Formular proposiciones que tiendan a una futura prevencin y solucin de
problemas de ausentismo.
Uno de los fenmenos que afectan negativamente a la educacin es el
ausentismo, o sea, las frecuentes inasistencias a clases, que innegablemente
provocan situaciones anlogas, tales como hacer un hbito el faltar
peridicamente a clases, cimarras, indisciplina escolar.
El instrumento que se eligi para analizar este problema en esta
institucin es una encuesta, para detectar los factores que provocan el
ausentismo de los alumnos a la escuela, ya que se caracteriza por la
recopilacin de testimonios, orales o escritos, provocados y dirigidos con el
propsito de averiguar hechos, opiniones, actitudes. El contenido de la
informacin obtenida puede referiste tanto a aspectos objetivos (hechos)
como subjetivos (opiniones o valoraciones), permite obtener informacin
diversa, de un amplio sector de la poblacin.
El tema de la investigacin Factores de la dinmica familiar que
influyen en el Ausentismo Escolar en los alumnos de la escuela Primaria
Cuauhtmoc de la comunidad de Carbajal, en el Municipio de Texcaltitln, fue
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tomado con la intencin de identificar y establecer los factores


vinculados a la dinmica familiar que influyen en la ausencia a su jornada
escolar.
Al realizar este estudio se obtendrn datos concretos, reales y
actualizados de los elementos que explican los factores de la dinmica
familiar que afectan o influyen en el educando a la hora de ausentarse
sistemticamente a su jornada escolar, lo que en un futuro permitira trabajar
en relacin a estos factores con las futuras generaciones.
De no realizarse este estudio se desconocern lo elementos de la
dinmica familiar que afectan al estudiante para asistir a su establecimiento
educacional, lo que influye de manera negativa ya que si consideramos a la
familia como primer agente socializador es importante identificar dichos
elementos que juegan en forma negativa con relacin a la educacin del
adolescente.
La relevancia de este estudio es un aporte especialmente para el rea
educacional y social, ya que tanto el ausentismo como la dinmica familiar se
relacionan con dichas reas.
La relevancia que significa ahondar en este tema para el Trabajo Social
es que a travs de este tipo de investigaciones se pueden establecer criterios
de prevencin referentes a esta problemtica y trabajar con las familias de
stos jvenes para que en un futuro no presenten problemas de reprobacin
y bajo rendimiento e incentivarlos a continuar con sus estudios de enseanza
sistemtica los que en la actualidad son proporcionados de manera gratuita
por el estado.
Se trata de determinar una estrategia ptima para la realizacin de los
objetivos propuestos y la aplicacin de los recursos y las tensiones.
Cuando se encuentran varias estrategias, se las compara con la ayuda
de criterios, es decir, de puntos de vista particulares desde los que se sita
uno para examinar las soluciones en presencia .Puede haber criterios de
eficacia, de costo humano y material, de tiempo, de seguridad, etc. Se
establece entonces un orden de prioridad entre estas estrategias, previendo
estrategias de recambio.
Conceptos vinculados a la investigacin
Ausentismo Escolar:
Ausentarse de manera peridica a la jornada escolar por diversos
motivos, ya sean stos salud, familiares y/o econmicos.
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Familia (sociologa)
Grupo social bsico creado por vnculos de parentesco o matrimonio
presente en todas las sociedades. Idealmente, la familia proporciona a sus
miembros proteccin, compaa, seguridad y socializacin.
La estructura y el papel de la familia varan segn la sociedad. La
familia nuclear (dos adultos con sus hijos) es la unidad principal de las
sociedades ms avanzadas. En otras este ncleo est subordinado a una
gran familia con abuelos y otros familiares. Una tercera unidad familiar es la
familia monoparental, en la que los hijos viven slo con el padre o con la
madre en situacin de soltera, viudedad o divorcio.
Familia:
Grupo social bsico creado por vnculo de parentesco o matrimonio
presente en todas las sociedades. La familia proporciona a sus miembros
proteccin, compaa, seguridad y socializacin.
Familia: Es la forma de vinculacin y convivencia ms ntima en la que
la mayora de las personas suelen vivir buena parte de su vida. A lo largo de
la historia ha ido adoptando diferentes formas, de ah que sea un error- que
puede tener graves consecuencias prcticas en las diferentes formas de
intervencin social- considerar que hay un modelo nico de familia y que hoy
la familia est en crisis, sin especificar cul es el modelo de familia en crisis.
Es muy probable que siempre aparezcan nuevas formas de familia y que esta
siempre est en crisis. Es muy probable que siempre aparezcan nuevas
formas de familia y que sta siempre est en crisis tendiendo hacia nuevas
formas conforme evolucionan la sociedad, la cultura y los modelos
matrimoniales y otros factores que influyen en sus modos concretos.
As, por ejemplo, la familia nuclear contempornea es el resultado de
un
largo
proceso
histrico,
cuya
forma
actual,
de
carcter
monogmico( como se da en algunos pases) se fundamenta en el amor
romntico y es parte de la evolucin social que ha dado a cada individuo el
derecho de casarse con quiera. Hoy la familia nuclear se manifiesta diferente
segn sea el modelo de matrimonio conforme al cual ha sido configurada.
Para cada individuo cabe distinguir entre la familia en que nace y la
familia que hace y en algunos casos habra que aadir la familia en que ha
vivido ( que en los casos de los padres separados no suele ser la misma que
en la que ha nacido); y para otros, habra que considerar lo que fue-o escomo la familia.
En sentido estricto y restringido, se designa como familia al grupo que
tiene su fundamento en lazos consanguneos. En su acepcin amplia, la
palabra familia hace referencia al conjunto de ascendientes,
descendientes, colaterales, y afines con un tronco gentico comn.
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Analgicamente, se dice que constituye una familia un conjunto de


individuos que tienen entre s relaciones de origen y semejanza.
Algunos tipos de familia:
Familia Compuesta: Grupo formado por familias nucleares o por parte
de stas; por ejemplo, un hogar polignico constituido por un hombre, sus
esposas y sus respectivos hijos. O bien una familia integrada por viudas/os, o
divorciadas/os que tienen hijos y contraen nuevas nupcias.
Familia Extensa: Hace referencia al conjunto de ascendientes,
descendientes, colaterales y afines de una familia nuclear. Generalmente, en
las sociedades industrializadas la familia extensa no vive en la misma
vivienda.
Familia Nuclear: Llamada tambin familia elemental, simple o
bsica, es aquella constituida por el hombre, la mujer y los hijos
socialmente conocidos.
Familia Sustituta: Modalidad de acogimiento en la cual la familia natural
del nio da su acuerdo para que ste sea acogido por otra familia distinta.
Las causas ms frecuentes para la utilizacin de este tipo de recurso son:
hospitalizacin, enfermedad fsica o mental de uno o ambos progenitores,
situaciones de estrs en las familias monoparentales, crisis debida a
separacin o divorcio , estancias cortas en la crcel, circunstancias de
tratamiento psiquitrico o drogadiccin, etc.
Enseanza o Educacin:
Presentacin sistemtica de hechos, ideas, habilidades y tcnicas a los
estudiantes. A pesar de que los seres humanos han sobrevivido y
evolucionado como especie por su capacidad para transmitir conocimiento, la
enseanza (entendida como una profesin) no aparece hasta tiempos
relativamente recientes. Las sociedades de la antigedad que hicieron
avances sustanciales en el conocimiento del mundo que nos rodea y en la
organizacin social slo fueron aquellas en las que personas especialmente
designadas asuman la responsabilidad de educar a los jvenes.
Bosquejo del instrumento

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Nombre

Definicin

Variable

Nominal

Ausentism
o escolar

Alumnos
que se
ausentan
en forma
reiterada a
su jornada
escolar

Dinmica
Familiar

Formas de
relacin y
comunicaci
n que se
vive al
interior de
un
determinad
o grupo
familiar

Indicadores

Nivel de
medici
n

Items

Cdigo

Desmotivacin
Desmotivacin 01

Falta de
recursos
Problemas
intrafamiliares

Ordinal

Ausentis
mo
escolar

Falta de recursos 02
Problemas
intrafamiliares 03

Comunicacin 01
Comunicacin

Relacin de

Relacin de los
padres
Estabilidad
laboral de los
padres

los padres 02

Ordinal

Dinmica
Familiar

Estabilidad laboral
03
de los padres

Los alumnos sujetos de estudio presentan las siguientes caractersticas:


Son nios y nias de primero a sexto grado.
Con edades entre 6 y 12 aos.
De nivel socioeconmico medio-bajo y bajo.
Pertenecientes en su mayora al sector poblacional, Carbajal, Texcaltitln,
Mxico.
Para profundizar en las siguientes variables vamos a realizar los
siguientes cuestionarios, que vamos aadir a continuacin. Antes de exponer
los cuestionarios, hemos realizado un cuadro-resumen con las variables y los
tems relacionado con cada una de las variables. El cuadro es el siguiente:
CATEGOR
A
PROFESOR
ES

VARIABLES
PERIODO DE MAYOR GRADO DE
AUSENTISMO

ITEMS
1. En qu etapa educativa existe
mayores ausencias del alumnado
absentista?
2. Y a lo largo de un curso
acadmico?

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NMERO DE ALUMNADO
ABSENTISTA

EVOLUCIN DE LA TASA DE
AUSENTISMO

CONSECUENCIAS DEL
AUSENTISMO EN EL ALUMNADO

1. Existen en su clase alumnos/as


que presente/n ausentismo
escolar? (En caso afirmativo,
comunique cuntos alumnos/as
hay)
2. Ha tenido usted, a lo largo de
su carrera profesional, muchos
alumnos con esta caracterstica?
1. Desde su experiencia,
evolucionamos a una mayor o
menor tasa de ausentismo en el
alumnado?
2. Por qu cree que se ha
producido esto?
1. Cules son para usted las
consecuencias del absentismo en
el alumnado?
2. Me podra ordenar por orden
de importancia, las principales
consecuencias sealadas?.
Justifquelo.
3. Cmo definiras el clima de las
relaciones de los compaeros/as
con el/la alumno/a ausentista en
su clase?
4. Existe exclusin entre los
compaeros de clase hacia el
alumno/a absentista?

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CATEGORA
FAMILIAS
A. NIVEL DE ESTUDIOS
(Padre)

VARIABLES
CAUSAS DEL
AUSENTISMO
ESCOLAR

Profesin:
Ninguno
Empez EGB, pero no lo
termino.
EGB o graduado escolar
BUP
Formacin profesional de
Grado Medio
Formacin Profesional de
Grado Superior
Diploma Universitario
Licenciado
Doctorado
No sabe o no lo recuerda
A. NIVEL DE ESTUDIOS
(Madre)
Profesin:
Ninguno
Empez EGB, pero no lo
termino.
EGB o graduado escolar
BUP
Formacin profesional de
Grado Medio
Formacin Profesional de
Grado Superior
Diploma Universitario
Licenciado
Doctorado
No sabe o no lo recuerda
SITUACIN FAMILIAR:
o Sin problemas
destacables.
o Padres separados o

RELACIN ENTRE
NIVEL

ITEMS
1. No es necesario que mi hijo/a
vaya al colegio.
2. Al nio/a no le gusta ir al colegio.
3. Tiene que ayudarme en casa.
4. Tiene que ir a trabajar con su
padre para traer dinero a casa.
5. Me cuesta madrugar.
6. Me da pena despertar y levantar
a mi hijo/a tan temprano.
7. En casa se aburren, por eso les
mando al colegio.
8. El colegio cuando le ensea a
leer y escribir ya no sirve para
nada ms.
9. No me gusta que mis hijos se
lleven tanto tiempo encerrado en
un colegio.
10. En la escuela estn atendidos y
les ensean a ser personas de
bien.
11. Les obligo ir al colegio, pero
ellos no se levantan para ir.
12. Me levanto, les preparo su
desayuno, la ropa y les llevo a la
escuela.
13. Me gusta que mi hijo/a vaya al
colegio pero por causas ajenas a l,
no puede asistir tanto como me
gustara que asistiera.
14. Tiene una enfermedad y no
pueden ir al colegio.
15. Tienen alergia y en el colegio
se ponen peor.
16. No tienen amigo en el colegio.
17. Le pegan y le discriminan.
1. No mando a mi hijo al colegio

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divorciados.
o Padre o madre
fallecidos.
o Tiene graves
dificultades econmicas.
o Problemas familiares

SOCIOCULTURAL Y
ECONMICO CON EL
AUSENTISMO DEL
ALUMNADO.

OPININ DE LOS
PADRES SOBRE LAS
CAUSAS DEL
AUSENTISMO
ESCOLAR

NIVELES Y TIPOS DE
RELACIN ENTRE
FAMILIAS Y CENTRO
ESCOLAR

porque no puedo comprarle los


libros ni los materiales.
2. Les compro a mi hijo los
materiales y estoy pendiente de
que los cuide y los tenga
ordenados.
3. No van al colegio porque tienen
que irse a trabajar o a buscar
trabajo para que podemos comer.
4. Tiene que aprender el oficio de
su padre.
5. Somos felices en el barrio.
1. Mi hijo/a se aburre en clase.
2. Mi hijo/a tiene problemas en la
clase y por eso no los llevo. En
caso afirmativo. Cules?
3. Cuales son para usted, las
causas del absentismo escolar?
Enumralas
1. Voy al colegio todos los das a
dejar a mi hijo/a y hablo con su
tutor/a.
2. Me apunto a participar a todas
las actividades que se realizan en
el centro.
3. Conoce usted al directo/a, jefe/a
de estudio y a su tutor/a.
4. Conoce los recursos y
funcionamiento del centro.
5. Participo en las actividades,
funciones (rganos que componen
el centro) o cursos que el centro
ofrece para los familiares.
6. A lo largo del curso, Cuntas
veces asiste usted al centro?
7. Asiste para ir a cursos, para
hablar con el tutor, por un
problema o para participar en las
funciones del centro?
8. Suele apoyar las decisiones que
tome su tutor/a?
9. Durante este curso ha hablado

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con su maestro (a)?


EXPERIENCIAS O
PRCTICAS EN EL
CENTRO ESCOLAR

1. El centro le informa de
actividades y de experiencias para
que su hijo/a disminuya su falta de
asistencia al colegio?
2. Ayuda a su hijos/as a realizar la
tarea? En caso que no le ayude,
especifique la razn.
3. Sus hijos/as le piden que le
ayude o es usted la que toma la
iniciativa?
4. En casa, hay una actitud activa
y positiva para el aprendizaje de
sus hijos?
5. Qu miembro de la familia
ejerce influencia sobre la educacin
de sus hijos/as?
6. En caso de que su hijo/a traiga
las notas suspensas, qu actitud
se toma en casa (Castigo, ningn
cambio, no importa)?
7. Le revisa diariamente a sus
hijos/as el material escolar para
que acuda a clase con todo? Qu
miembro de la familia les lleva y
recoge de la escuela?
8. Participo en el taller de arte,
porque me gusta coser, la
pintura
9. Voy a clases de adultos por las
tarde para aprender y poder
ayudar a mis hijos con sus deberes.
10. Colaboro en el comedor del
colegio.
11. No me gustan ninguno de los
talleres ni actividades del centro,
no los veo importantes

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CATEGORA
ALUMNADO
DATOS DEL ALUMNO/A
Edad: ______
N de hermanos:
____________ Es el n:
_______________
Tiene hermanos en la
escuela: __________
Cuntos:
____________________

VARIABLES

ITEMS

PERIODO DE MAYOR
GRADO DE
ABSENTISMO

1. En invierno hace fro y no


voy al colegio.
2. Cuando llueve no voy
porque me voy a mojar.
3. En mayo y junio hace
mucho calor y prefiero
quedarme en casa fresquito.
4. En determinadas pocas
del ao me acuesto tarde y
por la maana prefiero seguir
durmiendo.
5. Cuando mis padres se va a
las ferias yo le acompao.

CAUSAS DEL
ABSENTISMO
ESCOLAR

1. No me gusta el colegio.
2. Me aburro en clase.
3. Los nios y nias no
juegan conmigo.
4. Tengo muchos amigos/as.
5. La profesora me cuida y se
interesa por m.
6. Las clases son muy
divertidas.
7. Me voy a trabajar con mis
hermanos y mi padre.
8. Me quedo en casa
durmiendo.
9. Me gusta levantarme
temprano para ir al colegio.
10. Me preocupo por mi ropa,
mi desayuno y los materiales
para ir al colegio.
11. No me gusta hacer tarea.
12. No me gusta leer, ni
escribir ni sumar ni restar.
13. Me acuesto tarde por las
noches y luego no me levanto
para ir al colegio.
14. En general, me gusta ir al

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EDUCACIN
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colegio

Tcnicas de anlisis de la informacin.


A continuacin, vamos a explicar las acciones que llevamos a cabo en
cada programa estadstico para el anlisis de las encuestas o entrevistas.
En primer lugar, para el anlisis de los datos numricos, es decir, datos
cuantitativos, a los alumnos y familias ausentista, vamos a llevar a cabo las
siguientes acciones:
Tcnicas estadsticas:
- Tabulacin de datos.
- Depuracin.
- Descripcin univariable.
- Descripcin de la relacin entre variables.
En segundo lugar, para el anlisis de datos textuales de las entrevistas
realizadas a las familias y a los docentes., en el cual obtendremos las
siguientes acciones:

Tcnicas cualitativas

- Categorizacin/codificacin.
- Disposicin de datos.
- Obtencin de conclusiones.
- Verificacin de conclusiones.

RESULTADOS Y DISCUSIN.
En este apartado vamos a explicar los resultados obtenidos de las
diferentes encuestas y entrevistas realizadas a los docentes, familias y
alumnado absentista. Hemos realizado los resultados incluyndolo en cada
uno de los problemas relacionado con sus objetivos y variables.
PROBLEMA DE INVESTIGACIN PRIMERO:
1. Cul es el grado/ndice de absentismo escolar en la escuela primaria
Cuauhtmoc?.
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Item 01: Respecto al tem 01, llamado En invierno hace frio y


no voy al colegio, el valor ms votado por los alumnos es que estn en
desacuerdo, con un porcentaje del 36,4%. Mientras que un 18,2% han
votado neutro y totalmente de acuerdo. Con dichos resultados
entendemos que una de las causas de las faltas al colegio no es el
tiempo. El ausentismo escolar, segn las respuestas de los alumnos, no
ha sido por causa del tiempo.
Item 02: Con un 45,5%, la mayora de los alumnos ausentista no estn
de acuerdo con el tem: Cuando llueve, no voy porque me voy a
mojar, es decir, sus faltas son por causas de la lluvia. Mientras que el
resto de los encuestados han seleccionado un valor similar, 27,3%,
estos han pensado que algunas de sus ausencias a clase fueron por
este motivo.
Item 03: En mayo y junio hace mucho calor y prefiero quedarme en
casa fresquito. En poca de verano, el mayor nmero de absentismo
no se da en el CEIP Andaluca. La mayora de estos alumnos, 54,5%,
opinan que ellos no faltan en la etapa de verano por el calor. En
conclusin, con respecto a los tems anteriores, destacar que el tiempo
favorable o desfavorable no es una de las causas ms importantes del
ausentismo, pero si es un factor a tener en cuenta, debido a que existe
una minora que si es una de sus causas de ausencia.
Item 04: Con respecto al tem 4, es uno de los tems importante en las
causas del absentismo, ya que el valor ms alto se da en totalmente de
acuerdo con un porcentaje del 54,5%. Adems aadiremos que en
observaciones los alumnos nos comentaban que cuando tenan fiestas
(del pueblo) se recogen tarde y al da siguiente no van a clase, porque
se quedan en casa durmiendo. Adems destacar que ms de la mayora
del porcentaje se da en valores como de acuerdo y totalmente de
acuerdo, es decir, el 81,8% de estos alumnos piensan que estn de
acuerdo en que muchas veces faltan a clases por dicho motivo.
Item 05: En el tem 5 un 63,6% de los encuestados contest estar de
acuerdo. Por lo que podemos decir que en general el alumnado
ausentista se va con sus padres a las ferias y se ausentas de las clases.
En resumen, con respecto a la variable Periodo de mayor grado de
ausentismo relacionada con dichos tems, comentar que las estaciones del
ao no son una de las causas ms importarte del absentismo, mientras que
las ausencias en el colegio por recogerse a altas horas por la noche y por irse
con sus padres a las ferias fueron factores muy relevantes e importantes en
las causas del absentismo escolar en la escuela primaria Cuauhtmoc en el
curso escolar 2015 /2016. Tras el anlisis de los docentes, subrayaremos
varios tipos de ausentismos: por una parte, ha habido ausentismo continuado
durante todo el curso, de modo que es un periodo continuado; y por otro la el
absentismo en pocas de ferias, de la festividad de los gitanos, etc. Segn
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nos ha comunicado un docente, uno o dos de mis alumnos


normalmente cuando llega el segundo bimestre empiezan a dejar de asistir a
clase, primero de manera paulatina y ya en tercer trimestre de una forma
continua. Por tanto, podemos decir que al comienzo del curso escolar las
faltas son menos elevadas mientras que a partir del segundo trimestre
empiezan aumentar las faltas al colegio, por motivos de trabajo o
desmotivacin del alumnado.
La evolucin de la tasa de aUsentismo, los encuestados han expresado
que ha disminuido. De modo, que se est consiguiendo hacer a las familias y
alumnos/as conscientes de la importancia de la escuela. Por ello deben de
continuar con los mtodos y reforzar aquellos que no estn sirviendo para
conseguir que cierto alumnado deje de ser absentistas.
PROBLEMA DE INVESTIGACIN SEGUNDO:
2. Cmo afecta el ausentismo a los alumnos/as de la escuela primaria
Cuauhtmoc?
Tras el anlisis cualitativo de las entrevistas a las madres ausentistas,
hemos concluido que ha diversas causas. Comenzar destacando el
ausentismo por trabajar con sus padres y en segundo lugar el ausentista que
se queda en casa. Una de las madres nos ha comunicado l tiene que
trabajar con nosotros porque tenemos que traer dinero a casa, tu sabes, para
poder vivir. Mientras que otra de las madres nos dijo a mi hijo no le gusta
el colegio, y se queda en casa as me ayuda que yo con la hermana chica no
paro. Por lo que he obtenido con las opiniones y las observaciones con las
entrevistas directas que han habido madres que si le hubiese gustado que
sus hijos hubiesen asistido ms a clase pero por haber tenido que ayudar en
casa no han podido.
Las consecuencias se asemejan, creo que se tienen claramente tres
motivos fundamentales como son:* La falta de responsabilidad tanto del
alumnado, como de las familias para afrontar el trabajo diario que conlleva el
ser estudiante.
La falta de motivacin del alumnado, muchas veces incentivadas por el
propio profesorado que en muchas ocasiones no sabe actuar bien con ese
tipo de alumnado que le hace falta continuamente esa chispa para que no se
descuelguen y terminen tirando la toalla.
La dejadez de muchas familias ante la educacin de sus propios hijos,
escudndose en las frases tpicas como: yo ya no s qu hacer con mi hijo,
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bueno que haga lo que quiera, l sabr lo que hace, etc..


Mientras que otro nos ha explicado que son: la desestructuracin, gnero y
motivacin del docente.
Por lo tanto, podemos decir que las principales consecuencias son las
desmotivacin del alumnado, la influencia de la familia, la falta de
compromiso y falta de normas y hbitos.
Los docentes nos han expresado que los perfiles son: Normalmente
tienen muy poco inters ante el estudio, han repetido curso ya alguna en la
Etapa de Primaria. Suelen tener un desfase curricular ya importante. Las
familias de estos alumnos normalmente son de un nivel de estudios muy bajo
y en muchas ocasiones se escudan en eso para justificar que no les pueden
ayudar en los estudios a sus hijos por falta de formacin.. Por lo tanto la
persistencia del fracaso escolar se va asociando a problemas de
comportamiento del nio/a que se van agravando a medida que el curso es
superior, llegando a 1 de Educacin Secundaria con una problemtica
instaurada. En esta etapa se hace mucho ms evidente el ausentismo ligado
a problemas socioeducativos diversos que desembocan en expulsiones y que
traen consigo distintas formas de violencia juvenil, hay casos que no llegan ni
a la secundara, abandonan la escuela en la primeria. Adems podemos
destacar que existe relacin entre absentismo y pobreza, o entre absentismo
y marginacin social, resulta tan evidente y constatable que ni siquiera son
necesarias las cifras y las estadsticas para demostrarlas.
PROBLEMA DE INVESTIGACIN TERCERO
3. Cules son los factores que favorecen/influyen en el absentismo en este
centro?
Basndonos en los resultados de las encuestas realizadas al alumno/a
absentistas expondremos los siguientes resultados:

Item 05: La tabla nos indica sobre el tem: No me gusta el colegio


que los valorados ms altos fueron los valores de acuerdo y
totalmente de acuerdo, con un 63,7%, por lo que podemos
relacionar que a los absentistas no le gusta el colegio, destacando que
los valores ms seleccionados se encuentra en el valor de acuerdo,
con un 45,5%, por lo tanto los absentistas estn de acuerdo con el
tem, es decir, no le gusta el colegio. Mientras que hay 3 casos (18,2%)
en los que las respuestas son diversas.
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Item 06: El tem me aburro posee su valor ms alto con un


36,4%, estn en desacuerdo con dicho tem, ya que opinan que las
clases no son aburridas. Adems el 27,3%, tambin ha opinado que
estn totalmente en desacuerdo. Consideramos que un 63,7% los
absentistas no faltan a clase por motivos de que no le guste el colegio.
Item 07: El 54,6% se encuentra en los valores totalmente en
desacuerdo y desacuerdo, con el mayor valor en desacuerdo
(36,4%) con respecto al tem 7. En el caso de dicho tem comentamos
que los nios y nias si juegan con el alumnado absentista.
Evidentemente, la mayora de los alumnos/as absentistas tiene
amigos, por lo que no son nios/as reprimidos ni excluidos.
tem 08: El tem 8 consideramos que es muy significativo, ya que
destaca con el porcentaje ms alto y ms de la mitad de los
encuestados han votado que tienen muchos amigos, el 63,6% de los
encuestados. Por consiguiente, los/as nios/as con perfiles de
absentismos no son alumnos/as excluidos ni discriminados por sus
compaeros/as. Resaltar que solo un alumno o alumna (9,1%) ha
destacado que no tiene muchos amigos en el colegio.
En resumen, con respecto a la variable causas del absentismo
escolar hemos de matizar que en dichos tems, las causas ms destacables
son: se quedan durmiendo; no se despiertan tras una celebracin (fiestas,
cumpleaos, cortes,...); no le gustan el colegio; y subrayar que hay ausencias
por causas de trabajo, mientras que en ningn momento exponen faltas por
enfermedad.

Item 01: Los resultados del anlisis del tem 1: No es necesario que
mi hijo/a vaya al colegio, cabe destacar que con un valor del 33.3%
estn totalmente de acuerdo en que no es necesario que asistan al
colegio.
Item 02: Basndonos en los datos del tem Al nio/a no le gusta ir al
colegio el 44,4% de las madres opinan que a sus hijos no les gusta ir
al colegio. Si tenemos en cuenta que 77,7% han opinado que es cierto
y estn de acuerdo, podemos clasificar que es un factor para el
ausentismo en el alumnado ausentista.
Item 03: Cabe sealar en el tem 3, Tiene que ayudarme en casa con
el mayor porcentaje y con una gran diferencia con los dems
resultados las madres piensan que los hijos tienen ayudar en casa, de
este modo obtendremos que los nios/as, tienen que quedarse sin
asistir a la escuela porque tienen que quedarse en casa para ayudar.
En funcin a los anlisis de los tems anteriores concluiremos que
sern las nias las ms ausentes a la escuela por este motiva, ya que
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son las que se encargan en servir a la familia, es decir, una


de las ideologas de la cultura gitana.
Item 04: Dado que en los resultados no existe tanta diferencias entre
ambos, pero el mayor resultado con 66,6% se encuentra en la seccin
de que estn de acuerdo o totalmente de acuerdo, con el valor
ms alto en totalmente de acuerdo (44,4%), consideramos a este
tem como una de las causas importantes a tener en cuenta. Mientras
que la otra mitad de porcentaje se sita en que est totalmente en
desacuerdo con dicho tem. En conclusin, la mayora de la ausencia
del alumnado a la escuela durante el curso escolar 2015/16 fue por
causas de trabajo, es decir tener que ir a trabajar con su padre para
traer dinero a casa, mientras que la otra parte de alumnado las
ausencias no tienen justificaciones.
Item 05: Me cuesta madrugar, con el 33,3% opinaron que estn en
desacuerdo y neutro con respecto al tem, es decir, las madres no
creen que el madrugar sea una procedencia por la que sus hijos/as no
asistan al colegio. Pensamos que no es un tem a tener en cuenta
debido a que la suma del porcentaje vlido de los valores de estar de
acuerdo o totalmente de acuerdo, tambin nos da el resultado de
33,3%, por lo tanto puede ser que haya habido ausencias mayores o
en menor grados por dicho motivo.
Item 06: Segn los datos que nos refleja la tabla el 33,3% son los
datos ms valorados
El nivel sociocultural y econmico tiene una fuerte influencia en el
ausentismo del alumnado. Uno de los claros ejemplos es aquellos/as
alumnos/as que se ausenta de clases por ir a trabajar con sus padres para
conseguir dinero, una de las madres nos lo expona as: nosotros queremos
que aprenda pero la nia tiene que venirse con nosotros porque tenemos que
conseguir dinero para vivir, unas veces trabajamos en el mercado y otras
veces tenemos que ir a buscar chatarras. De este modo, vemos que la
familia considera que la enseanza es importante pero por motivos
econmicos no pueden asistir, mientras que ha habido madres que su cultura
y el contexto influye en la iniciativa de que sus hijos/as asistan a la escuela.
Una madre nos dijo hija, para que va a venir, si en casa tiene que ayudar as
aprende a trabajar y cuando la case puede asist a su marido y a sus hijos/as,
porque las mujeres gitanas tenemos que ser mujeres de nuestras casas.
Vemos que an la cultura de la etnia gitana tiene una fuerte influencia en las
actitudes de las familias. An pasado los aos las ideologas sobre las
mujeres gitanas continua, lo que hace ellas sean mujeres con menos
culturas.

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Item 18: Debido a que son madres absentista consideramos


que no han valorado este tem ya que no tienen una relacin cercana,
ni una participacin continuada con la escuela, por este motivo,
especulamos que el 44,4% de las madres han votado neutro al tem
basado en: No mando a mi hijo al colegio porque no puedo comprarle
los materiales.
Item 19: Justificando los resultados sobre Les compro a mi hijo los
materiales y estoy pendiente de que los cuide y los tengan ordenados
el 33.3% opinan que si se preocupan por los materiales del colegio y de
que sus hijos/as los cuide y se preocupen en llevarlo diariamente. Por lo
tanto, segn los datos las madres de los nios/as absentistas se
preocupan porque sus hijos/as cuando asisten a clase vayan preparados
y cuide los materiales con los que trabajan. Desde nuestro punto de
vista, pensamos que es un componente significativo ya que destaca
una conducta interesada de las madres.
Item 20: Es significativo los datos de dicho tem, ya que el 44,4% han
opinado que estn totalmente de acuerdo sobre no van al colegio
porque tienen que irse a trabajar o a buscar trabajo para que podamos
currar. Por lo tanto, el ausentismo del alumnado de la escuela primaria
Cuauhtemoc es causa del tener que ir a trabajar para llevar dinero a
sus casas.
Item 23: Afirmar con un 44,4% que los nios/as ausentistas se aburren
en clase. Razonamos que ha sido un factor que ha causado ausentismo
en la escuela primaria Cuauhtmoc
Las causas ms comunes son el trabajo y las faltas injustificadas por
quedarse en casa durmiendo o ayudando. Segn los datos cualitativos de las
entrevistas de las madres, las causas son por recogerse tarde despus de
una fiesta y al da siguiente quedarse durmiendo; otras porque les duele la
barriga, la cabeza, etc.; por irse a trabajar con sus padres; porque la madre
no se ha despertado por estar enferma o porque no ha puesto el
despertador, esta ltima una madre nos explic: cuando cambian la hora,
casi siempre faltan mis hijos, porque no me suena el despertador bien,
siempre me suena ms tarde, es decir, en pocas de cambiar la hora
(aadir o restar una hora), estas madres no mandan a sus hijos y le echan la
culpa al despertador. Y otra de las causas que hemos recogido de las
entrevistas fue que se haya ido casa de la abuela y sta viva lejos del
colegio. Comentario de una de la madre: mira, es que mi madre vive en los
pajaritos y vive sola entonces yo mando a mis hijos para que la acompaen y
le ayuden, por eso hay da que no vienen, porque mi madre necesita que le
ayude y yo con 5 nios no puedo ir.

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En resumen, contaremos que los factores son por causas del propio
nio/a y de la familia, las ms importantes son:
- Desestructuracin familiar
- Problemas econmicos y familiares
- Analfabetismos familiar.
- Desinters, no le gusta el colegio ni hacer tarea.
- La familia no colabora ni tiene relacin con el centro escolar
PROBLEMA DE INVESTIGACIN CUARTO:
4. Qu recursos son favorecedores para disminuir el absentismo escolar?
La formacin de los docentes tiene que ser continuada, innovadora y
con una actitud positiva y activa, por lo tanto sobre el ausentismo un docente
tiene que saber cmo trabajar con este alumnado y su familia. Como bien
nos lo expresa un docente: Yo soy de esos que opinamos que la formacin
es fundamental en todo y como no va a ser menos en el campo de la
educacin y en un tema tan concreto como es el absentismo. Como dije
anteriormente muchas veces el alumnado no consigue la motivacin
necesaria no slo por su parte o de su familia, sino tambin por parte del
profesorado que en ocasiones ya sea porque est harto de las actitudes de
muchos de estos alumnos o por falta de recursos o actitudes e incluso de
formacin (no saber actuar ante estos casos) y terminan escapndonos
algunos alumnos que habiendo utilizado otro tipo de recursos se podran
haber enganchado al sistema educativo.. Con esto conocemos que
actualmente los docentes se dan cuenta de la importancia de estar en
continua formacin para trabajar en la educacin. Otra docente nos ha
expuesto yo pienso que s, aunque en mi caso, con la experiencia y los aos
de docencia voy actuando de distinta manera segn el alumnado absentista
y la familia que tenga. Por lo tanto, hemos de sealar que en todos los casos
los docentes ven necesaria una formacin para saber trabajar con este perfil
de alumnado.
En conclusin, diremos que los recursos para disminuir el absentismo
es una mayor participacin e inters de las familias, para conseguir que la
escuela y las familias trabajen juntas, y de este modo se disminuir el
absentismo. Adems de una formacin cualificada de los docentes para hacer
su enseanza ms motivadora, innovadora e igualitaria.

CONCLUSIONES, LIMITACIONES DE LA INVESTIGACIN Y


PROSPECTIVA.
La investigacin es vlida y fiable puesto que se ha conseguido
responder a los objetivos que se haban planteado. Estos objetivos salieron
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de unos problemas, los cuales tambin se ha conseguido responder.


Algunos de los resultados que se han obtenidos, son los ms conocidos y
esperados, como la no asistencia a clase por motivos de trabajos o de que la
escuela no tiene prioridad para esta poblacin. En esta idea vemos como la
cultura y la familia tiene una fuerte importancia en el alumno/a. Otro aspecto
a destacar ha sido sobre algunos objetivos obtenidos, una mayor implicacin
de los encuestados, obteniendo respuestas de gran importancia, destacando
fuertes factores que influyen en el ausentismo escolar del alumnado de la
escuela primaria Cuauhtmoc. Matizaremos que en otros al ser personas
absentistas nos contestaron neutro, por lo que podemos decir que muchas
de las madres o nios/as no han contestado por no conocer lo pedido en el
tem.
Los puntos dbiles en la investigacin es la escasa informacin
publicada en bibliografas, investigaciones o recursos electrnicos, adems
de la escasa informacin ofrecida por el centro. Otro punto dbil ha sido la
escasa participacin de los docentes para conocer sus ideas, experiencia por
encontrarse en un tiempo de exceso trabajo y por el exceso de preguntas de
la encuesta. En problema que hemos tenido tambin es el contactar con las
familias debido a que son ausentistas.
Los puntos fuertes han sido, el acceso al centro y a los alumnos y
padres ausentistas; la relacin con el jefe de estudio; la participacin del
alumnado. Un aspecto que destaca como punto fuerte fue el carcter
personal de los nias/as encuestados, alumnos/as simpticos, amables,
participativo. La disponibilidad de los recursos del centro para llevar a cabo
nuestros instrumentos, es decir, nos ofrecieron los recursos del centro para
realizar las encuestas, entrevistas para que escogisemos el lugar de mayor
comodidad. Una de las dificultades que hemos encontrado ha sido el escaso
tiempo que hemos tenido para llevar a cabo nuestra investigacin. Sobre el
cual, hubisemos necesitado ms dedicacin y tiempo para obtener mejores
resultados, experiencias, y una mejor valoracin y aprendizaje sobre nuestra
investigacin. Por lo tanto, una investigacin de este tipo no se puede iniciar
a escasos meses de finalizar el curso debido a que los centros estn
saturados de informacin, exmenes, etc. as que la participacin e
implicacin con el/la alumno/a de investigacin es menor debido a tanto
trabajo. Con respecto a la escasa informacin sobre el absentismo escolar,
diremos que hemos tenido problemas para encontrar libros en la biblioteca
de nuestra facultad, ya que los que aparecan en la pgina no estaban
disponibles, es decir, no estaba a disposicin del alumno/a. de modo que la
sociedad no es consciente del problema educativo que sufre las escuelas en
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zonas de riesgo de exclusin. Sobre los docentes, nos fue un gran


problema debido a que no sabamos como actuar antes esta negativa, ya que
los tems estaban en relacin a nuestros objetivos, de manera que nos era
imposible eliminar alguna pregunta. De manera que se lo pasamos aquellos
docentes que nos encontramos en la sala de profesores y que tenan la hora
libre. Por ello, este punto tambin modifico nuestro calendario. Una de las
modificaciones que haramos es el tiempo. El cual ampliaramos los meses
para llevar a cabo la investigacin, para que as le dediquemos ms tiempo y
obtengamos ms conclusin y observaciones de una muestra mayor. Para
nosotros esta modificacin es la ms importante, debido al escaso tiempo no
le dedicas lo necesario. Adems otra de las modificaciones que incluiramos
es la ampliacin de las muestras, introduciendo ms centro con alumnados
con este perfil, pero no solo de centros en zonas de riesgo de exclusin sino
tambin de centros en diferentes zonas que sufran este problema educativo.
Para conocer as los diferentes factores y la influencia con la que se da este
problema. As conseguiramos unos datos en el que podramos trabajar en
comunidad y ayudarse unos centros a otros para conseguir disminuir el
absentismo.
Nosotros avanzaramos en lneas futuras de investigacin en la
familia, ya que es el factor que ms influencia tiene sobre las ideas,
conductas, etc. de su hijo/a. stas presentan desconfianza, ve a la escuela
como algo ajeno, tienen agresividad explcita, verbal y fsica, falta de
reconocimiento y valoracin de la figura del profesorado, la educacin
escolar es innecesaria, nula participacin De esta manera, la enseanza
para las familias ausentistas no tiene prioridad por ello no tienen ninguna
relacin con la escuela.
Mediante la observacin cuidadosa y hbil, el investigador descubre
pautas que lo capacitan para elaborar una solucin terica al problema. La
persona observada e investigada debe ser considerada como miembro de
una cultura, desde su pasado, su presente y hasta su futuro.
La informacin obtenida en esta investigacin nos permite reafirmar
que el ausentismo de los alumnos a clases es muy frecuente y que las
principales causas son asistir a control mdico, adems, de la situacin
econmica y las actividades de comercio que se realizan en la comunidad
mismas en las que los alumnos son parte importante dentro de sus familias.
Sin embargo, los alumnos que se ausentan por causas econmicas, es
decir por asistir a realizar actividades de comercio, son nios que tienen un
buen aprovechamiento acadmico, pues las actividades que realizan son
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relacionadas con situaciones abordadas en diversas asignaturas,


tales como: matemticas, ciencias naturales o formacin cvica y tica.

Bibliografa

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investigacin. Mxico: Mc Graw Hill.
Prez Serrano, Gloria.(1994). Investigacin Cualitativa. Retos e
Interrogantes. I Mtodos. Editorial la Muralla, Madrid, Espaa.
Rueda Beltrn Mario, ngel Campos Miguel. (1992). Investigacin
Etnogrfica en Educacin. Mxico: UNAM, Centro de Investigaciones y
Servicios.
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Gmez R., G., Flores G., J. Jimnez G., E. (1996) Metodologa de la
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D. Van Dalen, W.J. Meyer. (1990). Manual de tcnica de la
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R. Hernndez S., C. Fernndez C., P. Baptista L., (1991). Observacin.
En Metodologa de la investigacin. Mxico: McGraw Hill.
J.A. Yuni; C.A. Urbano (2006). Tcnicas para investigar: recursos
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Argentina: Editorial Brujas
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