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Universidad

Nacional Abierta y a Distancia UNAD - Vicerrectora Acadmica y de Investigacin - VIACI


Escuela: Ciencias Sociales Artes y Humanidades ECSAH Programa: Unidad Acadmica Sociohumanstica
Curso: CIBERCULTURA Cdigo: 403037

Contexto de la estrategia de aprendizaje a desarrollar en el curso:
El curso de Cibercultura 403037 es de carcter terico con un nmero de tres (3) crditos. La estrategia de aprendizaje empleada es el Aprendizaje
Basado en Proyectos (ABPr) en la cual el estudiante, en forma autnoma, se enfrenta al estudio de sus realidades contextuales mediante el abordaje
de una temtica central (Tecnologas del Empoderamiento y la Participacin) que se trabajaran en dos Unidades. La unidad 1. Conceptualizacin.
Unidad 2. Comunidades virtuales. Unidad 3. Redes sociales y nuevas prcticas.
Al culminar el curso el estudiante conocer los conceptos claves de la Cibercultura y su inmersin en la sociedad, as como diferentes aplicativos y
herramientas mediante los cuales exponer, comunicar y transformar sus realidades como ciudadanos empoderados y partcipes de las comunidades
fsicas y virtuales. Para conseguir este propsito el curso se dinamiza desde el aprendizaje basado en proyectos a partir de tres momentos de
aprendizaje: 1. Conceptualizacin, 2. Desarrollo y 3. Proyecto final.
1. Conceptualizacin: Este momento se divide en dos partes: en la primera, el estudiante reconocer todos los entornos del curso y sus contenidos; y
en una segunda parte, el estudiante se centrar en el reconocimiento y conceptualizacin de los trminos claves de la cibercultura.
2. Desarrollo: Comunidades virtuales, redes sociales y nuevas prcticas a travs de la participacin ciudadana en la Web 2.0. Uso de distintos
lenguajes multimedia.
3. Proyecto Final: Estrategias de visibilizacin, concientizacin y transformacin de la problemtica mediante el uso de Apps cvicos y de la web 2.0

Temticas a desarrollar acercamiento a los trminos claves de la Cibercultura
Nmero de semanas: 3

Fecha: 24 de Agosto al 22 de Septiembre de 2016 Momento de


evaluacin: Inicial

Entorno de aprendizaje practico

Fase de la estrategia de aprendizaje: Momento de Conceptualizacin


Actividad individual

Productos acadmicos y ponderacin de la


actividad individual

Actividad
individual

Productos acadmicos y ponderacin de la


actividad colaborativa


Actividades Individuales
A partir de la lectura de
los documentos
sugeridos en el entorno
de Conocimiento Unidad

INDIVIDUAL: 24 de Agosto al 24 de Septiembre de


2016.
Los dos productos solicitados en esta actividad
deben entregarse por el : Entorno de

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Curso: CIBERCULTURA Cdigo: 403037
1, el estudiante realizar
un proceso de
conceptualizacin y
reflexin de los trminos
de: cibercultura, TICTAC-TEP, Comunidades
Virtuales, Redes Sociales,
Ciudadana Digital,
haciendo nfasis en las
Tecnologas del
empoderamiento y la
participacin o
Tecnologas de la
participacin social,
transhumanismo.

aprendizaje prctico

A partir del video Beb confunde un iPad con una
revista: https://youtu.be/rytmaKmRgEE
Producto 1: Cada estudiante debe ver el vdeo y
participar en el entorno de aprendizaje prctico
indicando Qu idea de cambio o transformacin
propone el vdeo desde los conceptos de
Cibercultura?

Producto 2: Entorno de aprendizaje prctico debe


escribir la idea de cambio propuesta por el video
en relacin con los trminos que se trabajan en la
unidad: cibercultura, TIC-TAC-TEP, Comunidades
Virtuales, Redes Sociales, Ciudadana Digital.

Ponderacin: 25 puntos


Temticas a desarrollar: Comunidad Google +
Nmero de semanas: 4

Fecha: de 1 de Octubre a 1 de
Noviembre de 2016

Momento de evaluacin:
Intermedia

Entorno de
Aprendizaje
Colaborativo

Actividad colaborativa

Productos
acadmicos y
ponderacin de la
actividad
colaborativa


Fase de la estrategia de aprendizaje: Momento de Conceptualizacin
Actividad individual

Productos acadmicos y ponderacin


de la actividad individual

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Actividades Individuales

Haber realizado la actividad 1 sobre el video Beb Cada estudiante en la comunidad de


google + Presenta dos conclusiones de
confunde un iPad con una revista:
cierre sobre la reflexin que le
Haber realizado el proceso de conceptualizacin y
permiti la actividad.
reflexin de los conceptos de: cibercultura, TICTAC-TEP, Comunidades Virtuales, Redes Sociales,
Ciudadana Digital, haciendo nfasis en las
Tecnologas del empoderamiento y la
participacin o Tecnologas de la participacin
social, transhumanismo.

GRUPAL
En google + van a crear una
Comunidad de aprendizaje
respecto al tema de Redes
Sociales (El grupo crea una
comunidad de aprendizaje en la
cual todos compartan
informacin acerca del
concepto redes o comunidades
virtuales.
Ponderacin: 175 puntos

Producto grupal: la
comunidad en
google + (Pegar el
link en el foro
Correspondiente)

NOTA:
La creacin de la
comunidad de
aprendizaje es
grupal, sin
embargo, se
evaluara la
participacin
argumentada y el
aporte de cada
estudiante

Temticas a desarrollar: Comunidades virtuales y redes sociales. Anlisis de redes sociales. Construccin de redes sociales personales


Nmero de semanas: 4
Fecha: 2 de Noviembre al
Momento de
Entorno de aprendizaje
29 de Noviembre de 2016
evaluacin:
colaborativo
Intermedia
Fase de la estrategia de aprendizaje: Momento de Desarrollo. Grupal. Tarea 3
Actividad individual
Productos acadmicos y
Actividad
Productos acadmicos y

ponderacin de la actividad colaborativa*
ponderacin de la actividad
individual
colaborativa
Entrar a la pgina de http://localiz.me/
MOMENTO 2: DESARROLLO.
Un mapa con localiz.me con
para navegar y seguir las indicaciones
INDIVIDUAL
GRUPAL
todas las caractersticas de

Utilizando la aplicacin
Entre todos crean un pertinencia con los conceptos
Actividades individuales
localiz.me cada estudiante
nico mapa con
abordados en el curso

creara un mapa donde
http://localiz.me/

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Comunidades de Prctica y aprendizaje
(caractersticas y formas de creacin).
El objetivo crear comunidades de aprendizaje
con el concepto redes o comunidades
virtuales. Fortalecer la argumentacin
acadmica sobre la cibercultura.
Utilizar una herramienta digital para la
comunicacin de los resultados de la actividad

ubiquen en una ciudad o


sitio histrico del planeta
tierra una de las siguientes
opciones:
Lugar geogrfico donde se
desarrolle o desarrollo un
invento tecnolgico que
tenga que ver con el
concepto de Cibercultura

La ciudad donde naci o
vivi un autor de ciencia
ficcin que hable acerca del
transhumanismo

Lugar de origen o sitio donde
se grab o filmo una pelcula
que tenga que ver con
transhumanismo
Lugares geogrficos donde
se desarrollan avances de
innovacin tecnolgica.

Cada estudiante publica en
el Foro su mapa con
localiz.me, asegurndose
que abra de manera correcta
y sus compaeros puedan
ver la actividad. Debe ser
NAVEGABLE. Todos exploran
el mapa de cada compaero
y comentan el sitio, lugar,
avance tecnolgico oculto o
personaje descubierto segn
las pistas colocadas por cada
estudiante en su localiz.me.
Esta interaccin se realiza en

para que el tutor


descubra de qu se
trata. Se evaluara la
pertinencia del
objeto, personaje o
sitio seleccionado y
la relacin del mismo
con los conceptos
vistos o abordados
en el curso



Ponderacin grupal 100 puntos

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el FORO.

Producto: su presentacin
localiz.me con todas las
caractersticas solicitada

Ponderacin individual 75
puntos



Evaluacin final por POA en relacin con la estrategia de aprendizaje basada en proyectos. Tarea 4 individual
Nmero de semanas: 2

Fecha: 30 de Noviembre a 12 de
diciembre de 2016

Momento de evaluacin:
Final

Entorno de
aprendizaje
colaborativo

Fase de la estrategia de aprendizaje: Momento de Desarrollo. Individual. Tarea 4


Actividad individual

Productos acadmicos y
ponderacin de la actividad
individual

Actividad colaborativa*

Productos
acadmicos y
ponderacin
de la
actividad
colaborativa

ACTIVIDAD INDIVIDUAL

Un mapa mental INTERACTIVO


con la herramienta mindmeister
u otra que le permita dicha
interactividad.

Identificar los elementos que a lo largo de su


historia personal han contribuido a
la construccin de su conocimiento. Presentar
su PLE (entono personal de aprendizaje) a
partir del reconocimiento de las formas como
ha construido el conocimiento que tiene hasta
ahora en la profesin que se est formando,
pero tambin en toda la historia de aprendizaje

En el mapa debe estar su PLE


(entono personal de aprendizaje).
Ponderacin individual: 125

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acadmico y de la vida diaria, sus gustos,
intereses las comunidades, redes sociales y
virtuales que le han contribuido para construir
conocimiento acerca de un tema de su inters
especifico

puntos

actual, como elemento importante en el


proceso de reconocimiento de los entornos
personales de aprendizaje, esta actividad est
encaminada a identificar los elementos que son
conocidos como PLE. Debe presentar el PLE a
travs de un mapa mental con la herramienta
mindmeister u otra que permita crear un mapa
interactivo digital.
Presentar su PLE (entono personal de
aprendizaje) a partir del reconocimiento de las
formas como ha construido el conocimiento
que tiene hasta ahora en la profesin que se
est formando, pero tambin en toda la
historia de aprendizaje acadmico y de la vida
diaria, sus gustos, intereses las comunidades,
redes sociales y virtuales que le han
contribuido para construir conocimiento acerca
de un tema de inters y conocimiento.
Ponderacin individual: 125 puntos



Recomendaciones por el docente:
El estudiante debe tener en cuenta los siguientes elementos para la presentacin argumentada de su trabajo:

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Pertenencia: Desde el principio el estudiante debe seleccionar una temtica cercana a l ya que constantemente necesitar informacin y material
audiovisual para generar los contenidos del proyecto.
Originalidad: Se presentan algunas definiciones de originalidad recopiladas por Phillips y Pugh (2005) citadas por Blaxter (2008): 1) Poner por
escrito una cantidad importante de nueva informacin por primera vez. 2) Llevar a cabo un trabajo emprico que no se ha hecho antes. 3) Hacer
una sntesis que no se ha hecho antes. 4) Usar material ya conocido pero con una nueva interpretacin. 5) Adoptar una tcnica particular y
aplicarla a una nueva rea. 6) Obtener nuevos resultados sobre un tema viejo.
Coherencia: Segn Snchez (2011), es la conexin lgica que se produce entre el texto, el contexto, el gnero al cual pertenece el texto y el
propsito del autor y la define como la correlacin entre el propsito del autor del texto, su contenido (estructura y progresin de la informacin),
el sentido y la situacin comunicativa.
Cohesin: Segn Cassany (1999), se define como el conjunto de relaciones o vnculos significativos que se establecen entre diferentes elementos o
parte del texto (palabras, oraciones y apartados) que le permiten al lector interpretarlo con eficacia.
Redaccin: Caracterstica del texto que se traduce en un adecuado manejo del cdigo lingstico de conformidad con el tipo de texto y su gnero.
Ortografa: Est dada por el conocimiento y aplicacin de las reglas tanto de ortografa como de puntuacin.
Polticas de plagio: Qu es el plagio para la UNAD? El plagio est definido por el diccionario de la Real Academia como la accin de "copiar en lo
sustancial obras ajenas, dndolas como propias". Por tanto el plagio es una falta grave: es el equivalente en el mbito acadmico, al robo. Un
estudiante que plagia no se toma su educacin en serio, y no respeta el trabajo intelectual ajeno.
No existe plagio pequeo. Si un estudiante hace uso de cualquier porcin del trabajo de otra persona, y no documenta su fuente, est cometiendo
un acto de plagio. Ahora, es evidente que todos contamos con las ideas de otros a la hora de presentar las nuestras, y que nuestro conocimiento
se basa en el conocimiento de los dems. Pero cuando nos apoyamos en el trabajo de otros, la honestidad acadmica requiere que anunciemos
explcitamente el hecho que estamos usando una fuente externa, ya sea por medio de una cita o por medio de un parfrasis anotado (estos
trminos sern definidos ms adelante). Cuando hacemos una cita o un parfrasis, identificamos claramente nuestra fuente, no slo para dar
reconocimiento a su autor, sino para que el lector pueda referirse al original si as lo desea.
Existen circunstancias acadmicas en las cuales, excepcionalmente, no es aceptable citar o parafrasear el trabajo de otros. Por ejemplo, si un
docente asigna a sus estudiantes una tarea en la cual se pide claramente que los estudiantes respondan utilizando sus ideas y palabras
exclusivamente, en ese caso el estudiante no deber apelar a fuentes externas an, si stas estuvieran referenciadas adecuadamente.
Para mayor informacin visitar el siguiente link:
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/434206/ContenidoLinea/seccin_2313_poltica_sobre_el_plagio.html




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