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DIRECCIN GENERAL DE EDUCACIN

TECNOLGICA INDUSTRIAL

COMPONENTE DE FORMACIN PROFESIONAL


DEL BACHILLERATO TECNOLGICO

CARRERA DE TCNICO EN
DISEO GRAFICO
MDULO I
GENERAR REPRESENTACIONES GRFICAS DE ACUERDO
AL PROPSITO DE COMUNICACIN

Septiembre 2008

Reforma Curricular del Bachillerato Tecnolgico


Acuerdo Secretarial No. 345
Plan de estudios del Bachillerato Tecnolgico
Carrera de Tcnico en Diseo Grfico

Clave: BTEDCDG08

Docentes que disearon el programa de estudios: Alejandra Pita Servn (Cetis 11), Aurora Alejandra Valdez Guzmn (Cetis
11), Bibiana Patricia Santana Hernndez (Cetis 11), Oscar Ramiro Castillo Cano (Cetis 11), Daz Peres Francisco (Cetis
16), Shantal Donato Murguia (Cetis 16), Flores Gregorio Rafael (Cetis 16), Ma. Eugenia Fuentes Zavala (Cetis 16), Jos
Carlos Moreno Vargas (Cetis 16), Ulises Perea Hernndez (Cetis 16), Mara del Carmen Rbago Harrsch (Cetis 16),
Carlota Ramrez Garca (Cetis 16), Luis Miguel Rangel Ferrusca (Cetis16), Alejandro Rodrguez Venegas (Cetis 16), Ral
Ruiz Estrada (Cetis 16), Gerardo Gonzlez Almeida (Cetis 49), Fernando Javier Robles Cervantes (Cetis 49), Ral E.
Acosta Beltrn (Cetis 165), Ricardo Aparicio Ceja (Cetis 165), Martn Escamilla Montao (Cetis 165), Jorge A Gmez
Briseo (Cetis 165), Hctor B. Gutirrez Arroyo (Cetis 165), Beatriz Lpez Gutirrez (Cetis 165), Luis Enrique Maldonado
Navarro (Cetis 165), Ma. De Lourdes Medina Reyes (Cetis 165), Angel A. Ocampo Renedo (Cetis 165), Sandra Resendiz
Chavelas (Cetis 165) y Rosalia Tejeda Garca (Cetis 165)
Personal de la Coordinacin Sectorial de Desarrollo Acadmico que coordin la elaboracin del programa de estudios: Ana
Margarita Amezcua Muoz; personal del Departamento de Planes y Programas de Estudios y Superacin Acadmica de la
DGETI que apoyaron en la elaboracin del programa de estudios: Patricia Galn Lara, Jos Alfredo Pacheco Padilla, Lilin
Nepote Barba, Mara Norberta Valencia Montoya y Mara Luisa Torres Fragoso.
Primera edicin: 2008.

DIRECTORIO
Lic. Josefina Vzquez Mota
Secretaria de Educacin Pblica
Dr. Miguel Szkely Pardo
Subsecretario de Educacin Media Superior
M. en C. Daffny Rosado Moreno
Coordinador Sectorial de Desarrollo Acadmico de la SEMS
Lic. Luis F. Meja Pia
Director General de Educacin Tecnolgica Industrial

CONTENIDO

Introduccin

Recomendaciones para el aprovechamiento


del programa de estudio

I.

Estructura de la carrera
Descripcin de la carrera
Estructura Curricular del Bachillerato Tecnolgico
Perfiles de ingreso y egreso
Relacin de mdulos, normas de competencia y sitios
de insercin laboral

II. Desarrollo didctico del mdulo I

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Descripcin del mdulo


Guas didcticas

Submdulo 1

Desarrollar los bocetos de acuerdo a los criterios


estticos funcionales y constructivos.

Submdulo 2

Aplicar las tcnicas de representacin grfica de acuerdo al


propsito de comunicacin.

Infraestructura, equipo y herramienta

31

Fuentes de informacin

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INTRODUCCIN
El Bachillerato Tecnolgico est organizado con los componentes de formacin bsica, propedutica y profesional,
los cuales se articulan para la formacin integral de los alumnos que les permite interactuar en la sociedad del
conocimiento, desde la posicin de la sustentabilidad y el humanismo para el desarrollo de los individuos y de la sociedad.
Los tres componentes de formacin, as como el diseo de las asignaturas y carreras que lo integran, se elaboran
de acuerdo con las directrices del Programa Nacional de Educacin 2001-2006 (ProNaE), del Programa de Desarrollo de
Educacin Tecnolgica 2001-2006 (ProDET), del Modelo de la Educacin Media Superior Tecnolgica y de la Estructura del
Bachillerato Tecnolgico.
El componente de formacin profesional tiene como propsito estructurar una oferta organizada y racional de
carreras y especialidades agrupadas en campos de formacin profesional, que se determinan con base en la identificacin
de procesos de trabajo similares, y pueden ser definidos en funcin del objeto de transformacin y las condiciones tcnicas
y organizativas que las determinan.
Las carreras de formacin profesional evolucionan de manera continua en respuesta a las demandas sociales de
educacin tecnolgica, as como a la dinmica de produccin y de empleo que caracteriza, cada regin del pas. Cada
carrera tcnica se elabora a partir de las competencias profesionales que corresponden a sitios de insercin laboral a los
que se dirige, y en todos los casos se incluye el cumplimiento de las normas de seguridad e higiene y de proteccin al
medio ambiente para contribuir al desarrollo sustentable.
Como resultado de los trabajos colegiados realizados en seis talleres (entre junio de 2003 y marzo de 2007), la
coordinacin del componente de formacin profesional y un conjunto de maestros y personal de apoyo acadmico con
experiencia en la elaboracin y operacin de programas de estudio bajo el enfoque de competencias de la Direccin
General de Educacin Tecnolgica Industrial (DGETI), la Coordinacin de Organismos Descentralizados de los CECyTEs
(CODE- CECyTEs), la Direccin General de Educacin Tecnolgica Agropecuaria (DGETA) y la Direccin General de
Educacin en Ciencia y Tecnologa del Mar (DGECyTM), elaboraron el documento Lineamientos generales para la
estructuracin y operacin del componente de formacin profesional.
En el apartado de la organizacin de la oferta de formacin profesional, de dichos lineamientos, se establece una
relacin dinmica, pertinente y permanente entre la oferta de formacin (campos de formacin, carreras y especialidades)
de la educacin media superior y los requerimientos del sector productivo (sitios de insercin) en diversas regiones del pas.

En cuanto a la estructura de cada carrera tcnica, destaca la intencin de crear una propuesta de formacin
profesional organizada por mdulos que contribuyan al logro del perfil profesional correspondiente que den respuesta a los
sitios de insercin en los mercados de trabajo.
En el desarrollo de los programas de estudio, se aportan acciones para la elaboracin y operacin de los mdulos,
los cuales se basan en estrategias centradas en el aprendizaje y en el enfoque de competencias profesionales, que
impulsen la innovacin, creacin y desarrollo tecnolgico, desde la posicin de la sustentabilidad y el humanismo.
La aplicacin de estos lineamientos por las direcciones generales determina que los programas de estudio estn
organizados por mdulos que responden a una unidad de formacin profesional integradora y autnoma con carcter
multidisciplinario que contribuye al perfil de cada carrera. A su vez, los mdulos estn integrados por submdulos que
expresan el contenido de trabajo en trminos de desempeo que orientan el desarrollo integral de las competencias
profesionales de los alumnos.
El carcter trans, inter e intradisciplinario tanto de las asignaturas, como de los mdulos y submdulos promueven
articulaciones especficas entre los componentes de formacin profesional, bsica y propedutica, asumiendo como eje
principal de formacin, el desarrollo de las estrategias centradas en el aprendizaje y el enfoque de competencias.
La organizacin modular del componente de formacin profesional permite una estructura curricular flexible entre
los planes y programas de estudio de las carreras del bachillerato tecnolgico, al ajustar sus componentes en varias
posibilidades de desarrollo, permitiendo a los alumnos, tutores y comunidad educativa, participar en la toma de decisiones
sobre las rutas de formacin elegidas por los alumnos, de acuerdo a sus necesidades e intereses acadmicos.
Los mdulos del componente de formacin profesional atienden sitios de insercin en los mercados de trabajo, al
tomar como referente de elaboracin los desempeos laborales de una funcin productiva, registrados en las normas de
competencia, por lo que contenidos, actividades y recursos didcticos se expresan en trminos de competencias,
reconocidas por el sector productivo.
Tales consideraciones proponen un esquema de formacin profesional integral, que permita el desarrollo de
competencias significativas en los alumnos, para su desempeo en la vida social en general y en las actividades laborales
en particular.

RECOMENDACIONES PARA EL APROVECHAMIENTO


DEL PROGRAMA DE ESTUDIOS
Para la educacin media superior tecnolgica, el profesor es el responsable de las experiencias que se despliegan en el
taller, laboratorio o aula, que favorecen el desarrollo de aprendizajes significativos de los alumnos, por lo que en este
apartado encontrar una serie de recomendaciones para el aprovechamiento de este programa de estudios que se
compone de dos grandes apartados:
I.

Estructura de la carrera

La descripcin de la carrera expresa la justificacin de su creacin con respecto a las necesidades de formacin
que den respuesta a las demandas del sector productivo, los mdulos que la integran, as como su duracin.

El plan de estudios del bachillerato tecnolgico, establece la estructura curricular de las asignaturas del
componente bsico y propedutico, as como los mdulos del componente de formacin profesionales, organizado
en 6 semestres y el total de horas/semana/mes a cubrir, con el propsito de definir las posibles rutas de formacin
que el alumno elegir conforme a sus necesidades e intereses acadmicos.

El perfil de ingreso determina las competencias recomendables que el alumno debe demostrar al inicio del mdulo
con el propsito de obtener informacin para ajustar tanto contenidos, como estrategias didcticas y formas de
evaluacin de los resultados de aprendizaje.

El perfil de egreso describe el repertorio de competencias profesionales que el alumno demostrar al concluir su
formacin y transferir al desempeo de una funcin productiva.

La relacin de los mdulos de la carrera, con las normas de competencia empleadas como referentes para la
elaboracin de cada programa de estudios y la identificacin de los sitios de insercin en el mercado de trabajo,
sirven para contextualizar con los alumnos los requerimientos de formacin profesional que demanda el sector
productivo.

II.

Desarrollo didctico del mdulo

La descripcin de cada mdulo presenta su justificacin con respecto a los sitios de insercin identificados
reconociendo la necesidad de formacin para el sector laboral, eliminando los contenidos academicistas sin
sustento, el resultado de aprendizaje del mdulo que representa la competencia integral que ser demostrada a
travs del desempeo, duracin, submdulos integrados por contenidos en trminos de competencias y formas de
evaluacin.

Las guas didcticas presentan los elementos rectores que orientan el proceso de formacin para el desarrollo de
las competencias requeridas por la funcin productiva y expresada en los resultados del aprendizaje. Se integra
por cuatro elementos: contenidos, estrategias didcticas, material y equipo de apoyo, y evidencias e instrumentos
de evaluacin.

Los contenidos se encuentran formulados en trminos de competencias, dan respuesta al contexto social y laboral,
para establecer en los espacios de aprendizaje, un puente entre los saberes y experiencias previas del alumno,
con los nuevos conocimientos necesarios para afrontar situaciones de aprendizajes significativos.

Las estrategias didcticas ofrecen al docente posibilidades para seleccionar las actividades necesarias conforme a
las condiciones particulares de la entidad y plantel, as como de las caractersticas de los alumnos. Se estructuran
en tres momentos didcticos: apertura, desarrollo y cierre.
La apertura se dirige a explorar y recuperar los saberes previos e intereses del alumno, as como los
aspectos del contexto que resultan relevantes para su formacin. Al explicitar estos hallazgos en forma
continua, es factible afinar las principales actividades y las formas de evaluacin de los aprendizajes,
entre otros aspectos.
En la fase de desarrollo, se avanza en el despliegue de nuevos conocimientos, habilidades y actitudes,
mediante la promocin de la investigacin, el trabajo en equipo, la comunicacin, la resolucin de
problemas, el planteamiento de proyectos y las visitas al sector productivo, entre otras estrategias.
En la fase de cierre se propone elaborar las conclusiones y reflexiones que, entre otros aspectos,
permiten advertir los resultados del aprendizaje y, con ello, la situacin en que se encuentra cada alumno.

A partir de estas etapas de construccin de los aprendizajes, en los programas de estudio se sugiere al docente los
recursos de apoyo (material y equipo) para el estudio y ejercitacin de los contenidos formativos, considerando las
caractersticas de los alumnos y las habilidades docentes.

Las evidencias e instrumentos de evaluacin refieren desempeos, productos y conocimientos que se logran a
partir del estudio y ejercitacin de los contenidos para la elaboracin de los instrumentos de evaluacin como
cuestionarios, guas de observacin y lista de cotejo, entre otros. Adems, la definicin de criterios para la
integracin del portafolio de evidencias por parte del alumno.

En el apartado final encontrar la relacin de la infraestructura, equipo y consumibles empleados como apoyos
didcticos, definiendo sus caractersticas tcnicas y la cantidad de unidades que respondan al nmero de alumnos
y condiciones del plantel.

Las fuentes de informacin recomiendan los materiales bibliogrficos, hemerogrficos y pginas web de consulta
para el desarrollo de las actividades de formacin y evaluacin.

Mediante el anlisis del programa de estudio, cada profesor podr establecer su planeacin y definir las actividades
especficas que estime necesarias para lograr los resultados de aprendizaje, de acuerdo con su experiencia docente, las
posibilidades de los alumnos y las condiciones del plantel.

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12

I. ESTRUCTURA DE LA CARRERA

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DESCRIPCIN DE LA CARRERA
La carrera de Tcnico en Diseo Grfico inicia en el segundo semestre del bachillerato tecnolgico y se integra con cinco
mdulos adscritos al Componente de Formacin Profesional (CFP), lo que constituye una carga de 1200 horas (cada
mdulo est constituido por submdulos). Los primeros tres mdulos tienen una duracin de 272 horas cada uno y los dos
ltimos tiene una duracin de 192 horas cada uno.
Es importante sealar que el CFP se fortalece y retroalimenta con los Componentes de Formacin Bsica y Propedutica,
lo que permitir al egresado contar con una formacin tcnica, as como darle las bases propeduticas para insertarse en el
nivel superior; todo ello, planeado bajo un marco de formacin integral que dar al egresado tanto la posibilidad de
insertarse en el mercado laboral, as como de seguir estudiando.
La carrera que aqu se describe, Tcnico en: Diseo Grfico, proporciona las herramientas necesarias para que el alumno
adquiera conocimientos, desarrolle habilidades y destrezas; y asuma una actitud responsable para ejercer
profesionalmente en el mbito de la Comunicacin, demostrando que tiene capacidad para generar productos escritos,
auditivos, visuales y digitales de comunicacin, basados en el anlisis, profesionalismo, tica, pluralidad, tolerancia,
compromiso social y flexibilidad para desarrollarse crticamente en el mundo globalizado; todo ello bajo la reglamentacin,
estndares, normas, y especificaciones que reclama el mbito laboral en cuestin.
Justificacin
La humanidad desde sus primeros aos en la lucha por la supervivencia le surge la necesidad y obligacin de transmitir a
sus iguales, sus impresiones, sentimientos, emociones, valindose primero de la mmica y posteriormente del lenguaje
hablado y de las manifestaciones pictricas, jeroglficas, etc, pudiendo por primera vez manifestar su pensamiento no
expresado de un modo grfico.
El pensamiento humano ha evolucionado tornndose cada vez ms complejo, acorde a este y como representacin del
mismo, su expresin grfica ha sufrido una evolucin similar desde su reproduccin de la realidad ms cercana hasta las
complejas composiciones modernas, asistidas por un sinfn de tcnicas.
Hoy podemos hablar del lenguaje y semitica de las imgenes, de sus mensajes e interpretacin, es decir, de la imagen
como elemento informativo, formativo e incluso como transmisor y receptor de la cultura y del conocimiento desde un plano
cognoscitivo.
Conforme las modalidades expresivas del hombre proliferan (desde la imagen fija, hasta la secuencial en movimiento) la
complejidad en la comprensin de sus mensajes aumenta y en la medida que su presencia es mayor la necesidad de
interpretar sus significados reales tambin aumenta.
Siendo esto materia del Diseo Grfico, este se ha convertido en un factor determinante para el desarrollo de la sociedad
mundial, participando en las diversas reas del marco social; en el caso de Mxico esto no es la excepcin, a la par de los
fenmenos sociales su influencia se ha manifestado en las aportaciones realizadas a la cultura visual de su entorno.
La necesidad de un diseo que preserve una identidad de acuerdo a nuestro mbito, riqueza visual, conceptual y cultural
que se inserte en el contexto global, da como resultado la misin que atae a las escuelas de formar individuos cuya visin
sea congruente con este propsito.
El auge y crecimiento de nuevas tendencias, tanto humanas como tecnolgicas han permeado en las estructuras que
componen la esencia del diseo mismo que en su proceso formativo-acadmico, ha propiciado que la reestructuracin de
los modelos de enseanza se ajusten a las necesidades del sector productivo.

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Sustentado en las tendencias, la tecnologa y la dinmica laboral del sector, se identific que en la formacin del Tcnico en
Diseo Grfico es indispensable que ste detecte necesidades, las analice y presente alternativas de solucin a problemas
de comunicacin grfica; apoyado en los conceptos bsicos de la metodologa del diseo, las teoras de la comunicacin
visual, los principios de la composicin y las tecnologas pertinentes para elaborar mensajes visuales.

Descripcin Modular
A continuacin se describe cada uno de los mdulos y submdulos de esta carrera. La formacin tcnica profesional inicia
a partir del segundo semestre con el mdulo I, denominado Generar representaciones grficas de acuerdo al propsito de
comunicacin; y est integrado por los siguientes Submdulos:
Submdulos 1

Desarrollar los bocetos de acuerdo a los criterios estticos funcionales y constructivos.

Submdulos 2

Aplicar las tcnicas de representacin grfica de acuerdo al propsito de comunicacin.

En el tercer semestre, se cursa el mdulo II, denominado Desarrollar sistemas con fines de comunicacin visual . Este a su
vez esta integrado por los submdulos:
Submdulos 1

Realizar proyectos para la elaboracin de dummies.

Submdulos 2

Aplicar tcnicas grficas de ilustracin para la elaboracin de dummies.

En el cuarto semestre, se encuentra el mdulo III, denominado Disear archivos digitales para aplicacin editorial. Que tiene
como submdulos:
Submdulos 1

Editar imgenes para la produccin editorial.

Submdulos 2

Elaborar la maquetacin para la produccin editorial.

Submdulos 3

Producir la salida digital para la impresin.

En el quinto semestre, mdulo IV, denominado Disear soportes grficos para aplicaciones tridimensionales. Se compone
de los siguientes submdulos:
Submdulos 1

Integrar el diseo grfico para soportes tridimensionales.

Submdulos 2

Seleccionar los procesos de impresin para la reproduccin grfica.

Finalmente, durante el sexto semestre se cursa el mdulo V, denominado Crear la identidad visual para su aplicacin
grfica y consta de los siguientes submdulos:
Submdulos 1

Disear la identidad visual para satisfacer las necesidades de comunicacin del cliente.

Submdulos 2

Resolver las condiciones de reproductividad de la identidad visual para el usuario final.

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Los cinco mdulos en su conjunto generan las competencias necesarias en el egresado para que pueda insertarse en el
mercado laboral del Diseo grfico o desarrollar procesos productivos independientes segn las necesidades de su entorno,
as como continuar sus estudios al nivel superior.
Finalmente sealaremos que este programa y todos los que componen a la carrera son productos en constante evaluacin,
por lo que a partir de las sugerencias de las Academias, as como las consideraciones del sector de los medios de
produccin grfica, los submdulos y los contenidos de stos podrn reajustarse de manera continua.
Mxico, D.F. Septiembre de 2008.

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Estructura Curricular del Bachillerato Tecnolgico


(Acuerdo Secretarial No. 345)
Horas/Semana

Subsecretara de Educacin Media Superior


Direccin General de Educacin Tecnolgica Industrial
Semestre 1

Clave BTEDCDG08

Carrera: Tcnico en DISEO GRFICO


BTECMCM07
Semestre 2

Semestre 3

Semestre 4

Semestre 5

Semestre 6

Geometra
Analtica, 4 hrs.
GABAMA34

Clculo, 4 hrs.

ALBAMA14

Geometra y
Trigonometra, 4 hrs.
GTBAMA24

CABAMA44

Probabilidad y
Estadstica, 5 hrs.
PEPDMA55

Matemtica
Aplicada, 5 hrs.
MAPDMA65

Ingls I, 3 hrs.

Ingls II, 3 hrs.

Ingls III, 3 hrs.

Ingls IV, 3 hrs.

Ingls V, 5 hrs.

Optativa
5hrs.

INBACO13

INBACO23

INBACO33

INBACO43

INPDCO55

lgebra, 4 hrs.

Qumica I, 4 hrs.

Qumica II, 4 hrs.

Biologa, 4 hrs.

Ecologa, 4 hrs.

Fsica II, 4 hrs.

QUBACN14

QUBACN24

BIBACN34

ECBACN44

FIBACN54

Tecnologas de la
Informacin y la
Comunicacin, 3 hrs.
TIBACO13

Lectura, Expresin
Oral y Escrita,
4 hrs.
LEBACO24

Ciencia, Tecnologa,
Sociedad y Valores,
4 hrs.
CTBAHS14
Lectura, Expresin
Oral y Escrita,
4 hrs.
LEBACO14
22 hrs.

22 hrs.

Ciencia, Tecnologa,
Sociedad y Valores,
4 hrs.
CTBAHS34

Fsica I, 4 hrs.
FIBACN44

Asignatura especifica del


rea propedutica
correspondiente (1)
5 hrs.

Ciencia, Tecnologa,
Sociedad y Valores III,
4 hrs.
CTBAHS54

Asignatura especifica del


rea propedutica
correspondiente (2)
5 hrs.

Mdulo I

Mdulo II

Mdulo III

Mdulo IV

Mdulo V

Generar
representaciones
grficas de acuerdo al
propsito de
comunicacin
DGFPMO117
17 Hrs.

Desarrollar sistemas
con fines de
comunicacin visual
DGFPMO217
17 Hrs.

Disear archivos
digitales para
aplicacin editorial
DGFPMO317
17 Hrs.

Disear soportes
grficos para
aplicaciones
tridimensionales
DGFPMO412
12 Hrs.

Crear la identidad
visual para su
aplicacin grfica

15 hrs.

17 hrs.

Componente
de formacin
bsica

32 hrs.

15 hrs.

17 hrs.

Componente
de formacin
profesional

32 hrs.

15 hrs.

17 hrs.

Componente
de formacin
propedutico

32 hrs.

10 hrs. 8 hrs.

12 hrs.= 30 hrs.

Horas totales
a la semana,
por semestre

DGFPMO512
12 Hrs.

20 hrs.

12 hrs.

32 hrs.

PERFILES DE INGRESO Y EGRESO


INGRESO
La carrera de Tcnico en DISEO GRFICO demanda que el aspirante demuestre las siguientes competencias:

Habilidad para comunicarse apropiadamente en forma escrita y verbal.


Gusto por la lectura, imaginacin y creatividad.
Sensibilidad para las manifestaciones artsticas.
Razonamiento formal que facilite la resolucin de problemas lgicos y cotidianos.
Disponibilidad y cooperacin para el trabajo en equipo.
Aplicacin de los siguientes valores: tica, responsabilidad, equidad, solidaridad, compromiso social e
incorruptibilidad.
Capacidad de construccin de su propio conocimiento.
Aptitud para las ciencias sociales.
Respeto a los aspectos ecolgicos y de proteccin al medio ambiente.
Manejo de matemticas bsicas e instrumentos de clculo.
Utilizacin de las tecnologas de informacin y comunicacin.
Actitud crtica y reflexiva.
Tenacidad, disciplina y organizacin.
Respeto a los Derechos Humanos.

EGRESO
El egresado de la carrera de Tcnico en Diseo Grfico deber demostrar las siguientes competencias:

Generar representaciones grficas de acuerdo al propsito de comunicacin


Desarrollar sistemas con fines de comunicacin visual.
Disear archivos digitales para aplicacin editorial.
Disear soportes grficos para aplicaciones tridimensionales
Crear la identidad visual para su aplicacin grfica
Adems de mostrar competencia para:

Habilidad para: trabajar en equipo y actuar con disciplina y responsabilidad


Habilidad para desarrollar hbitos permanentes de lectura y tcnicas de estudio.
Habilidad en el manejo de los medios de comunicacin grfica.
Capacidad para la organizacin y administracin del tiempo
Capacidad de apreciacin por el arte, la cultura y la historia.
Capacidad para solucionar de problemas visuales a travs de la representacin grfica
Capacidad para interpretar instrucciones escritas y verbales relacionadas con su actividad.
Capacidad para reconocer y acatar medidas preventivas de seguridad e higiene industrial.
Enmarcar la profesin en el contexto del desarrollo sustentable.
Fundamentar su desempeo profesional en las ciencias de la comunicacin visual.
Actitud cooperativa que facilite su integracin a una estructura organizacional.
Ejercer la profesin con alto sentido de humanismo, responsabilidad y compromiso social.
Inters por su actualizacin profesional.

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RELACIN DE MDULOS CON NORMAS DE COMPETENCIA Y SITIOS DE


INSERCIN LABORAL
Modulo

I. Generar
representaciones

grficas de acuerdo al
propsito de comunicacin
272 hrs.

II. Desarrollar sistemas con fines

de comunicacin visual
272 hrs.

Norma de competencia
CART,00089.01 Desarrollo del producto
grafico.
UART0072.01 Contribuir con requerimientos
de seguridad e higiene propiciando un
ambiente armonioso de trabajo.
UART0212.01 Definir los productos de
acuerdo al usuario final, con base en las
necesidades y recursos del cliente.
CART,00089.01 Desarrollo del producto
grafico.
UART0072.01 Contribuir con requerimientos
de seguridad e higiene propiciando un
ambiente armonioso de trabajo.
CART0142.01 Ejecucin del diseo grfico
UART0072.01 Contribuir con requerimientos
de seguridad e higiene propiciando un
ambiente armonioso de trabajo.
UART0339.01 Contribuir con los
requerimientos de orden y limpieza,
manteniendo las instalaciones en condiciones
que permitan cumplir con las metas de la
empresa.

Sitio de insercin

- Agencia de Publicidad
- Despacho de diseo
- Empresas de servicios
publicitarios y promocionales

-Agencia de Publicidad
-Despacho de diseo
-Oficinas de promocin y difusin
cultural en instituciones pblicas
y privadas
-Empresas de servicios
publicitarios y promocionales
-Trabajador autnomo
-Empresas de rotulacin e
impresin digital
-Empresas fabricantes de
letreros luminosos

UART0340.01 Obtener el original cumpliendo con


los requerimientos del prototipo (Dummy)
CART0142.01 Ejecucin del diseo grfico.

III. Disear archivos digitales


para aplicacin editorial

272 hrs.

- Agencia de Publicidad
UART0072.01 Contribuir con requerimientos
de seguridad e higiene propiciando un
ambiente armonioso de trabajo.

- Despacho de diseo
- Empresas editoriales de:
*revistas
*peridicos
*libros

UART0339.01 Contribuir con los


requerimientos de orden y limpieza,
manteniendo las instalaciones en condiciones
- Bur de servicio de pre-prensa
que permitan cumplir con las metas de la
digital
empresa.
UART0340.01 Obtener el original cumpliendo
con los requerimientos del prototipo

16

-Bur de retoque fotogrfico

Modulo

Norma de competencia
(Dummy).

CART00089.01 Desarrollo del producto


grafico.

UART0072.01 Contribuir con requerimientos


de seguridad e higiene propiciando un
ambiente armonioso de trabajo.

Sitio de insercin

UART0213.01 Determinar el proceso productivo,


de acuerdo con las caractersticas y volumen del
producto, cumpliendo con los requerimientos del
cliente
NOM-182-SSA1-1998, Etiquetado de
nutrientes vegetales.

NOM-051-SCFI-1994, Especificaciones
generales de etiquetado para alimentos y
bebidas no alcohlicas preenvasados.

NOM-030-SCFI-2006, Informacin comercialDeclaracin de cantidad en la etiquetaEspecificaciones.

NMX-F-228-1972. Etiquetado o rotulacin de


alimentos y bebidas alimenticias.

IV. Disear
soportes grficos
para
aplicaciones
tridimensionales
192 hrs.

CART,00089.01 Desarrollo del producto


grafico.

UART0072.01 Contribuir con requerimientos


de seguridad e higiene propiciando un
ambiente armonioso de trabajo.

CART0142.01 Ejecucin del diseo grfico.

UART0072.01 Contribuir con requerimientos


de seguridad e higiene propiciando un
ambiente armonioso de trabajo.

-Agencia de Publicidad
-Despacho de diseo
-Empresas Relacionadas con las
Artes Grficas
-Trabajador autnomo
-Empresas dedicadas a punto de
venta
y
montajes
tridimensionales, displays

UART0339.01 Contribuir con los requerimientos


de orden y limpieza, manteniendo las
instalaciones en condiciones que permitan cumplir
con las metas de la empresa
V. Crear la identidad visual para
su aplicacin grfica
192 hrs.

REAL DECRETO 348/1998, DE 6 DE


MARZO. CERTIFICADO DE
PROFESIONALIDAD DE: Grafista
Maquetista.

-Empresas Editoriales
-Empresas Relacionadas con el
Sector Grfico
-Central de medios en el

17

Modulo

Norma de competencia
CART,00089.01 Desarrollo del producto
grafico.

UART0072.01 Contribuir con requerimientos


de seguridad e higiene propiciando un
ambiente armonioso de trabajo.

CART0142.01 Ejecucin del diseo grfico.

UART0072.01 Contribuir con requerimientos


de seguridad e higiene propiciando un
ambiente armonioso de trabajo.

UART0339.01 Contribuir con los requerimientos


de orden y limpieza, manteniendo las
instalaciones en condiciones que permitan cumplir
con las metas de la empresa

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Sitio de insercin
departamento creativo
- Agencia de Publicidad
- Trabajador autnomo
- Despacho de diseo

II. DESARROLLO DIDCTICO DEL MDULO I

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DESCRIPCIN DEL MDULO


Mdulo I
Generar representaciones grficas de acuerdo al propsito de comunicacin
Justificacin
El constante desarrollo tecnolgico ha provocado un cambio de paradigma en el diseo de mensajes grficos que obliga a
la sociedad y en particular a las escuelas de diseo grfico, a estar en permanente actualizacin y cambio.
El primer mdulo habilita al bachiller tcnico en Diseo Grfico para integrarse a diferentes opciones del mercado de trabajo
con un nivel de competencia generado a partir de conocer los fundamentos para la creacin de propuestas grficas segn el
propsito de la comunicacin; manejar estratgicamente las tecnologas de la informacin; adems de fundamentar y
enriquecer la calidad de su trabajo con la experiencia y las nociones bsicas de la composicin, la aplicacin del color y la
representacin grfica.
El egresado podr aplicar los conceptos bsicos de la composicin grfica para desarrollar y transmitir mensajes visuales
en trabajos de diseo, jerarquizando, clasificando la informacin, y reelaborndolos utilizando software diversos y
apropiados como lo son los programas vectoriales. Requisitos cada vez ms demandados en el campo laboral. Valorando,
en todo momento, la importancia del impacto en el pblico receptor al cual van dirigidos, y siempre entendiendo las
tecnologas como una forma y no como un fin.
Resultado de aprendizaje
Elaborar, proponer y disear propuestas grficas y bocetos, para transmitir o difundir un mensaje visual al pblico al cual
van dirigidas, utilizando las tecnologas de la informacin, con profesionalismo, alta calidad esttica, responsabilidad, tica y
compromiso social.
Duracin
272 horas.
Submdulos que lo integran:

Duracin

1. Desarrollar los bocetos de acuerdo a los criterios estticos funcionales y constructivos

144

2. Aplicar las tcnicas de representacin grfica de acuerdo al propsito de comunicacin

128

Evaluacin
Este mdulo se evaluar con la aplicacin de una serie de prcticas integradoras, los reportes de resultados y la
presentacin del portafolio de evidencias, en el que el alumno deber incluir las evidencias de desempeo, producto y
conocimiento indicadas en cada una de las guas didcticas desarrolladas en los submdulos correspondiente

20

GUA DIDCTICA
MDULO

DURACIN
272 horas
DURACIN
1
Desarrollar los bocetos de acuerdo a los criterios estticos funcionales y constructivos
144 horas
Generar alternativas de diseo bocetando de acuerdo con la informacin seleccionada, aplicando los aspectos de desarrollo
sustentable, seguridad e higiene y actitudes.
I

SUBMDULO
RESULTADO DE
APRENDIZAJE

Generar representaciones grficas de acuerdo al propsito de comunicacin

Contenido

Estrategias Didcticas

Materiales y Equipo de Apoyo

Apertura:

Equipo:

Realizar evaluacin diagnstica.


Promover la integracin del grupo.
Presentar de manera general la
perspectiva de la carrera.
Presentar el sub-mdulo indicando:
resultado de aprendizaje, duracin,
competencias, metodologa de trabajo,
normas de convivencia, normas de
seguridad e higiene, NTCL de
referencia y formas de evaluacin.
Establecer las formas de evaluacin
Exponer qu es el Diseo Grfico y
cul es su importancia.
Identificar y exponer las formas en que
los diseadores grficos se comunican
en su entorno.
Evaluar qu sucede en el trabajo, con
los clientes y en la sociedad cuando
existe la comunicacin clara de las
ideas y propuestas del diseador o
cuando hay una ruptura en este
proceso.
21

Pizarrn
Marcadores para pizarrn blanco
Hojas de rotafolio
Can
Pantalla
CPU o Laptop
Computadoras
Impresora Inkjet a color (para
presentaciones en baja resolucin)
Impresora Lser a color (para
presentaciones de Dummies en alta
resolucin)
Scanner
Programas vectoriales para diseo e
ilustracin

Evidencias e
Instrumentos de
Evaluacin
(C) Conocimiento
(cuestionario).
(D) Desempeo (gua de
observacin).
(P) Producto (lista de
cotejo).
(A) Actitudes transversales
para considerar en las
evidencias de evaluacin.
NOTA: Las evidencias que
se generen despus de
cada una las evaluaciones
forman parte del portafolio
de evidencias.

Contenido

1.- Aplicar las etapas de la


metodologa del Diseo
Grfico.
1.1.- Determinar las etapas
metodolgicas del diseo
grfico.
1.2.- Utilizar las etapas
metodolgicas del diseo
grfico en la realizacin de
un proyecto.

2.- Desarrollar propuestas


aplicando los conceptos y las
leyes de la composicin grfica.
2.1.- Elaborar propuestas grficas
con los elementos
conceptuales del diseo.
2.2.- Construir las diferentes
formas geomtricas para
explorar sus cualidades
expresivas.
2.3.- Elaborar propuestas grficas
con los elementos del
lenguaje formal del diseo.
2.4.- Aplicar las leyes de la
composicin grfica en la
elaboracin de propuestas.

Estrategias Didcticas
Desarrollo:
Promover la investigacin documental
y de campo sobre las etapas
metodolgicas del proceso de Diseo
Grfico.
Realizar trabajo colaborativo para
analizar y comparar las diferentes
etapas del proceso de diseo.
Recrear un estudio de caso a un
producto grfico predeterminado,
identificando las diferentes etapas del
proceso de diseo.
Fomentar el trabajo colaborativo para
el anlisis de un modelo del diseo.

Promover la investigacin documental


y de campo sobre los Elementos del
Lenguaje Formal del Diseo y las
Leyes de la Composicin Grfica.
Promover la investigacin de las
innovaciones en las tendencias de la
composicin grfica.
Emplear tcnicas de dilogo y
comunicacin para el intercambio de
informacin y conocimientos.
Plantear ejercicios de composicin con
los Elementos Primarios de la Forma
para construir propuestas grficas
(bocetos).
Promover la utilizacin de materiales
biodegradables y/o sustratos
reciclados para fomentar el Desarrollo
Sustentable.
22

Materiales y Equipo de Apoyo

Evidencias e
Instrumentos de
Evaluacin
C: Las etapas del proceso
de diseo identificadas.
D y A: El estudio del caso
aplicado al proceso de
diseo recreado; orden,
limpieza, tolerancia,
puntualidad, colaboracin,
responsabilidad y respeto.

P: Las propuestas
grficas compuestas.
D y A: La elaboracin de
las propuestas grficas
compuestas; limpieza,
orden, puntualidad,
responsabilidad y
respeto.

Contenido

Estrategias Didcticas

Materiales y Equipo de Apoyo

Realizar prcticas empleando la


construccin de figuras geomtricas y
sus derivaciones en la exploracin de
sus cualidades expresivas, a mano
alzada y con instrumentos.
Realizar prcticas creando propuestas
grficas utilizando y ordenando los
elementos formales y relacionales del
lenguaje bsico del diseo.
Realizar prcticas creando propuestas
grficas utilizando elementos formales
figurativos o abstractos.
Realizar prcticas guiadas para la
aplicacin y descripcin de las Leyes
Generales y Especficas de la
Composicin Grfica: el resalte y la
subordinacin, la variedad y el inters;
la unidad, el ritmo y el contraste para
evaluar, depurar y seleccionar las
propuestas determinando las opciones
que cumplan con los criterios
estticos, funcionales y constructivos.
Promover la limpieza del mobiliario y el
rea de trabajo, as como la
recoleccin y clasificacin de los
desperdicios generados durante la
realizacin de las prcticas;
fomentando los aspectos de seguridad
e higiene.
Fomentar el anlisis visual de la
aplicacin de los conceptos
fundamentales de diseo.

23

Evidencias e
Instrumentos de
Evaluacin

Contenido

3.- Utilizar programas vectoriales


para elaborar las propuestas
grficas.
3.1 Desarrollar propuestas
grficas aplicando las
herramientas vectoriales.
3.2 Editar formas en mapa de
bits para crear propuestas
vectoriales.

Estrategias Didcticas

Materiales y Equipo de Apoyo

Realizar ejercicios prcticos de


propuestas grficas digitales aplicando
los conceptos compositivos del diseo.
Realizar prcticas empleando
diferentes programas vectoriales,
ejecutando los comandos y
herramientas de: trazo, texto, relleno,
contorno, corte, entre otros.
Editar las formas adquiridas o
procesadas en mapa de bits con los
programas vectoriales.
Aplicar tcnicas de dilogo y
comunicacin para el intercambio de
informacin y conocimientos.
Fomentar una efectiva relacin
humana y de trabajo entre los
estudiantes promoviendo las actitudes
de respeto, cordialidad, tolerancia,
participacin, colaboracin,
responsabilidad, puntualidad y
comunicacin eficaz y adecuada, a
travs de la propia conducta y de la
vigilancia de sus actitudes.
Realizar prcticas guiadas para la
limpieza y mantenimiento preventivo
superficial del equipo, aplicando las
normas de higiene y seguridad de la
escuela.

24

Evidencias e
Instrumentos de
Evaluacin
P: Las propuestas grficas
elaboradas en los
programas vectoriales
empleados.
D y A: La elaboracin de las
propuestas grficas en
los programas vectoriales
manipuladas y editadas;
orden, limpieza,
responsabilidad, tolerancia
y puntualidad.
P: Editar las formas
elaboradas en mapa de
bits con los programas
vectoriales.

Contenido

Estrategias Didcticas

Materiales y Equipo de Apoyo

Evidencias e
Instrumentos de
Evaluacin

Cierre:

Coadyuvar al anlisis de los


productos finales fomentando la
retroalimentacin positiva y la
generacin de conclusiones.
Realizar una evaluacin continua
sobre la aplicacin de los
conocimientos adquiridos.

P: Portafolio de prcticas.

25

GUA DIDCTICA
MDULO

DURACIN
272 horas
DURACIN
2
Aplicar las tcnicas de representacin grfica de acuerdo al propsito de comunicacin
128 horas
Aplicar alternativas de diseo bocetando de acuerdo con la informacin seleccionada, aplicando los aspectos de desarrollo sustentable,
seguridad e higiene y actitudes.
I

SUBMDULO
RESULTADO DE
APRENDIZAJE

Contenido

Generar representaciones grficas de acuerdo al propsito de comunicacin

Estrategias Didcticas

Materiales y Equipo de Apoyo

Apertura:
Realizar evaluacin diagnstica.
Promover la integracin del grupo.
Presentar de manera general la
perspectiva de la carrera.
Presentar el sub-mdulo indicando:
resultado de aprendizaje, duracin,
competencias, metodologa de
trabajo, normas de convivencia,
normas de seguridad e higiene,
NTCL de referencia y formas de
evaluacin.
Establecer las formas de evaluacin
Exponer qu es el Diseo Grfico y
cul es su importancia.
Identificar y exponer las formas en
que los diseadores grficos se
comunican en su entorno.
Evaluar qu sucede en el trabajo,
con los clientes y en la sociedad
cuando existe la comunicacin clara
de las ideas y propuestas del
diseador o cuando hay una
ruptura en este proceso.
26

Equipo:

Pizarrn
Marcadores para pizarrn blanco
Hojas de rotafolio
Can
Pantalla
CPU o Laptop
Equipo de Audio y video
Restiradores o caballetes

Evidencias e Instrumentos de
Evaluacin
(C) Conocimiento (cuestionario).
(D) Desempeo (gua de
observacin).
(P) Producto (lista de cotejo).
(A) Actitudes transversales para
considerar en las evidencias de
evaluacin.
NOTA: Las evidencias que se
generen despus de cada una
las evaluaciones forman parte
del portafolio de evidencias.

Contenido

Estrategias Didcticas

Materiales y Equipo de Apoyo

Evidencias e Instrumentos de
Evaluacin

Desarrollo:
1.- Realizar bocetos utilizando el
dibujo de modelos al natural.
1.1.- Representar grficamente
el natural con tcnicas
monocromticas.
1.2.- Construir figuras humanas
para la representacin
grfica.

2.- Disear las formas y figuras


estilizadas para las
representaciones grficas.
2.1.- Crear imgenes estilizadas
con los diferentes tipos de
representacin de la forma.
2.2.- Desarrollar propuestas

Fomentar la investigacin
bibliogrfica o en Internet de los
principios de la perspectiva cnica y
las tcnicas de observacin para el
dibujo del natural.
Elaborar prcticas de dibujo por
observacin directa de vegetales,
animales, objetos cotidianos y de
espacios ambientales o
arquitectnicos.
Identificar y utilizar las proporciones
de la figura humana para la
generacin de representaciones
grficas.
Realizar prcticas de dibujo
identificando los modelos de
proporcin de la figura humana en
ejemplos grficos: escorzo, figura
masculina y femenina, nios, bebs
y la figura en movimiento.

Promover la investigacin
bibliogrfica o en Internet acerca de
formas figurativas, naturales,
artificiales, verbales y abstractas;
figuras caligrficas, orgnicas y
geomtricas.
27

P: Los bocetos y
representaciones grficas
elaboradas.
D y A: El proceso de los bocetos
y representaciones grficas;
limpieza, orden,
responsabilidad, puntualidad,
tolerancia e iniciativa.
P: Representacin grfica de
figuras humanas.

P: Las representaciones grficas

Contenido
grficas estilizadas segn el
propsito de comunicacin.

Estrategias Didcticas

3.- Realizar representaciones


grficas aplicando la teora del
color.
3.1- Utilizar la sntesis aditiva y
la sntesis sustractiva para
desarrollar propuestas
grficas.
3.2.- Aplicar las gamas tonales
del color a la representacin
grfica.
3.3.- Emplear los esquemas de
armona aplicando el crculo
cromtico.
3.4.- Desarrollar propuestas
grficas aplicando la
psicologa del color.
3.5.- Aplicar la nomenclatura
tcnica del color al realizar
propuestas grficas.

Materiales y Equipo de Apoyo

Realizar prcticas para crear una


imagen estilizada por medio de un
proceso de abstraccin y sntesis
utilizando la visualizacin mediante
lneas, superficies lisas o planos,
puntos y texturas.
Realizar prcticas utilizando los
tipos de visualizacin para obtener
Imagotipos.

Promover la investigacin
bibliogrfica o en Internet acerca de
teora y psicologa del color.
Proponer una lectura guiada
identificando las caractersticas y la
nomenclatura tcnica del color.
Realizar prcticas guiadas
aplicando: sntesis aditiva y
sustractiva, crculo cromtico,
escalas, esquemas, psicologa y
nomenclatura del color.
Realizar ejercicios prcticos
describiendo y utilizando el crculo
cromtico para formular esquemas
de armona aplicables a la
representacin grfica.
Promover la utilizacin de
materiales biodegradables y/o
sustratos reciclados para fomentar
el Desarrollo Sustentable.
28

Evidencias e Instrumentos de
Evaluacin
con las diferentes formas y
figuras aplicadas.
D y A: El proceso de las
representaciones grficas;
limpieza, orden,
responsabilidad, puntualidad,
tolerancia e iniciativa.

P: Representaciones grficas
con la aplicacin de la teora del
color.
D y A: El proceso de las
representaciones grficas con
la aplicacin de la teora del
color; limpieza, orden,
responsabilidad, puntualidad,
tolerancia e iniciativa.

Contenido

Estrategias Didcticas

Materiales y Equipo de Apoyo

Promover la investigacin sobre la


nomenclatura tcnica de color y su
utilizacin en proyectos grficos.
Identificar y describir las diferentes
nomenclaturas tcnicas del color, a
travs de anlisis de ejemplos
grficos (pantone, CMYK, RGB.)
Proponer el estudio de casos para
analizar el uso de la psicologa del
color.
Plantear situaciones reales para el
uso y aplicacin de la psicologa del
color.
Fomentar el enriquecimiento visual
a travs de visitas a museos,
galeras y exposiciones.
Realizar una evaluacin continua
sobre la aplicacin del color.
Promover la limpieza del mobiliario
y el rea de trabajo, as como la
recoleccin y clasificacin de los
desperdicios generados durante la
realizacin de las prcticas;
fomentando los aspectos de
seguridad e higiene.

29

Evidencias e Instrumentos de
Evaluacin

Contenido

Estrategias Didcticas

Materiales y Equipo de Apoyo

Evidencias e Instrumentos de
Evaluacin

Fomentar una efectiva relacin


humana y de trabajo entre los
estudiantes promoviendo las
actitudes de respeto, cordialidad,
tolerancia, participacin,
colaboracin, responsabilidad,
puntualidad y comunicacin eficaz y
adecuada, a travs de la propia
conducta y de la vigilancia de sus
actitudes.

Cierre

Realizar la compilacin de las


prcticas con la aplicacin de las
tcnicas de expresin en color:
secas, hmedas o mixtas para la
elaboracin de propuestas grficas
a partir de la representacin del
natural.
Aplicar tcnica de retroalimentacin
grupal para comparar los resultados
obtenidos.
Realizar una evaluacin continua
sobre la aplicacin de los
conocimientos adquiridos.

30

P: Portafolio de prcticas.

INFRAESTRUCTURA, EQUIPO Y HERRAMIENTAS


Denominacin
Infraestructura
Centro de Computo
Aula
Equipo
PCs
Televisin
Grabadora
DVD
Caon
Lap top
Pantalla

Caractersticas Tcnicas
Equipado con Internet
Con pizarrn electrnico, mesas para trabajo
en equipo.
Procesador Intel Core2 Quad Q6600
de 2.4 Ghz
4GB (4x1024) DDR2 800Mhz PC2-6400,
expandible a 8GB
500GB 7200 rpm Serial ATA - 3G
software vectorial

31

Unidad
1
1
50
1
1
1
1
1
1

FUENTES DE INFORMACIN
Berry, Susan y Martin, Judy, Diseo y color, Blume, Barcelona, 1999.
De Sausmarez, Maurice, Diseo bsico. La dinmica de la forma visual, Ediciones Gustavo Gili, Diseo, Barcelona,
1999.
Dondis, Donis A., La sintaxis de la imagen, Ediciones Gustavo Gili, Diseo. Mxico, 2003.
Edwards, Betty, Dibujo de la figura humana, Hermann Blume,1998.
Edwards, Betty, El color, Ediciones Urano, S.A., Barcelona, 2003.
Edwards, Betty, Nuevo aprender a dibujar con el lado derecho del cerebro. Ediciones Urano, S.A., Barcelona, 2003.
Elam, Kimberly, Geometra del diseo. Estudio en proporcin y composicin, Editorial trillas, Mxico, 2003.
Germani-Fabris, Color. Proyecto y esttica en las artes grficas, Coleccin nuevas fronteras grficas. Edeb,
Barcelona, 1973.
Germani-Fabris, Fundamentos del proyecto grfico, Ediciones Don Bosco, Barcelona, 1973.
Gillam Scott, Robert, Fundamentos del diseo, Editorial Limusa; Grupo Noriega Editores, Mxico, 2007.
Hamm, Jack, Dibujando animales, Lagusa Ediciones y Distribuciones, Mxico, 2000.
Hamm, Jack, Dibujando la cabeza y el cuerpo human, Lagusa Ediciones y Distribuciones, Mxico, 2000.
Hofmann, Armin, Manual de diseo grfico. Formas, sntesis, aplicaciones, Ediciones Gustavo Gili, Diseo.
Barcelona, 1996.
Marn de LHotellerie, Jos Luis, Expresin grfica, Editorial trillas. Mxico, 1999.
Martn, Euniciano, La composicin en las artes grficas. Tomo segundo. Esttica y tcnica del impreso comercial y
de fantasa, Ediciones Don Bosco. Barcelona, 1974.
Ortiz, Georgina. El significado de los colores. Editorial trillas. Mxico, 2001.
Parramn. Curso completo de dibujo y pintura. Parramn Ediciones, S. A. Espaa, 2003
Puente J. Rosa, Dibujo y comunicacin grfica. Curso para la enseanza media superior, Ediciones Gustavo Gili,
Diseo. Mxico, 1998.
Simons, Christopher, Color harmony logos, Rockport plublishers, Gloucester Massachussets, 2006.
Swann, Alan, El color en el diseo grfico. Principios y uso efectivo del color, Ediciones Gustavo Gili, Diseo.
Barcelona, 1993.
Villafaa Gomez, Georgina. Educacin visual. Conocimientos bsicos para el diseo, Editorial trillas. Mxico, 2003.
Whelan, Bride M., La armona en el color. Nuevas tendencias, Ediciones Samohano, Mxico, 2002.

32

Wong, Wucius, Diseo grfico digital, Ediciones Gustavo Gili, Diseo, Barcelona, 2004.
Wong, Wucius, Fundamentos del diseo, Ediciones Gustavo Gili, Diseo, Barcelona, 1999.
Wong, Wucius, Principios del diseo en color, Ediciones Gustavo Gili, Diseo, Barcelona, 1999.

33