You are on page 1of 29

‫إعداد التدريس‬

‫‪:‬‬

‫ستى مري الفه المدرسة‬
‫المادة‬

‫‪ :‬الفقه‬

‫الصف‬

‫‪ :‬الثانى‬

‫الزمن‬
‫الموضوع‬

‫‪90 :‬‬
‫‪ :‬الصلة‬

‫القدرة المقررة ‪ :‬تجعل التلميذ قادرين على معرفة واتجباتهم فى طاعة ال لمعرفةالكحكامالشرعيةالتى طريقهاالتجتهاد و يقعه‬
‫على نفسهم فى تجميع الكحوال ويكون وسيلةإلى التقوى الذى يستحقق دبه الكرامةعندال تعالى والسعادةالدبدية‬
‫القدرة الساسية ‪ :‬البيان عن الصلة‬
‫أ(القدرة المكتسبة‬
‫ معرفة الصلة لغة واصطلكحا‬‫‪ -‬معرفة الصلة المفروضة‬

‫أ(أغراض التد ريس‬
‫– معرفة التلميذ فى الصلة‬
‫معرفة التلميذ فى الصلة المفروضة ‪-‬‬
‫ج(ما د ة التد ريس‬
‫‪ :‬دبقينت المدرسة عن‬
‫تعريف الصلة‪-‬‬
‫الصلة المفروضة ‪-‬‬
‫ة‬
‫د(الطريقة‬
‫اللقا ئية )‪1‬‬
‫التمرينا ت )‪2‬‬

‫ه(خطوات التدريس‬

‫المققدمة )‪1‬‬
‫الدراك دبالترادبط‬
‫أنشطة التل ميذ‬

‫أنشطة المد رسة‬
‫إلقاء السل م‪-‬‬
‫كحمل أذتها ن التلميذ إلى موضوء دببيان‪-‬‬

‫إتجا دبة السلم‪-‬‬
‫التهتتا م إلى دبيا ن المد رسة وتركيز الفكار‪-‬‬

‫موتجز‬
‫إنما ء رغبة التلميذ فى معرفة مضمون‪-‬‬

‫التفكير عقما سيد رسونه إتجا دبة من أسئلة ألقتها المد‪-‬‬

‫الموضوء دبأسئلة عنه‬

‫رسة‬

‫غر س الخل ق الكريمة‬
‫انتظا م‪-‬‬
‫تر كيز الفكر‪-‬‬

‫العرض)‪2‬‬
‫الستسكا ف‪-‬‬
‫أنشطة المد رسة‬
‫توضيح تعريف الصلة‪-‬‬
‫أقسام الصلة المفروضة‬

‫أنشطة التل ميذ‬
‫دبحث تعريف الصلة وأقسام الصلة المفروضة‪-‬‬
‫أقسام الصلة المفروضة –دبحث‬

‫غر س الخل ق الكريمة‬
‫كحقب اللغة العر دبية‪-‬‬
‫الكل م الفصيح‪-‬‬

‫إعداد‪-‬‬
‫أنشطة المد رسة‬
‫الطلب إلى التلميذ فهم عن الصلة‪-‬‬
‫سووال التلميذ عن الصلة‪-‬‬
‫أمر التل ميذ دبإتجادبة السئلة ما على الكتاب‪-‬‬

‫أنشطة التل ميذ‬
‫دبحث الصلة ‪-‬‬
‫إتجاية التل ميذ من سؤال المدرسة ‪-‬‬
‫إتجاية التل ميذ من السئلة ما على الكتاب وكتادبنها ‪-‬‬

‫غر س الخل ق الكريمة‬
‫كحقب اللغة العر دبية ‪-‬‬
‫الكلم الفصيح‪-‬‬

‫على الكراسة‬
‫تأ كيد‪-‬‬
‫أنشطة المد رسة‬
‫إعادة سووال التلميذعن الصلة‪-‬‬
‫تلخيص مضمون الموضوع و أخذ‪-‬‬

‫أنشطة التل ميذ‬
‫استجا دبة ما طلبته المد رسة‪-‬‬
‫التهتتام إلى ما ألقت المد رسة‪-‬‬

‫غر س الخل ق الكريمة‬
‫الصبر‪-‬‬

‫المغزى أو العتبا ر‬
‫التطبيق)‪3‬‬

‫أنشطة المد رسة‬
‫إلقا ء الر شا د ا ت والمواعظ على التل‪-‬‬

‫أنشطة التل ميذ‬
‫استحا دبة ما أ ر شد ت عليه المد رسة‪-‬‬

‫غر س الخل ق الكريمة‬
‫الطا عة‬

‫ميذ ما يتعلق دبموضو ع الد ر س‬ ‫قراءة الد عا ء وإالقا ء السلم‪-‬‬ ‫قراءة الد عا ء وإ تجا دبة السلم‪-‬‬ ‫الصبر‬ ‫ه( وسا ئل اليضا ح والمرا جع‬ ‫السبورة ‪-‬‬ ‫المقلمة ‪-‬‬ ‫كتا ب الفقه ‪-‬‬ ‫القا مو س ‪-‬‬ ‫التقييم‬ ‫القد رة المكتسبة‬ ‫السلوب‬ ‫ذكر تعريف الصلة‪-‬‬ ‫ذكر تجدوال عددركعات الصلوات وأوقاتها‪-‬‬ ‫الختبا ر‪-‬‬ ‫الختبا ر‪-‬‬ ‫نوع السؤال‬ ‫التحر يري ‪-‬‬ ‫التحر يري ‪-‬‬ ‫ما تهو الصلة ؟ ‪-‬‬ ‫!اذكر خمس صلوات ؟ ‪-‬‬ ‫توقيع رائس المد رسة‬ ‫) اكحمد فحررزى‬ ‫مثا ل السؤال‬ ‫توقيع المدقرسة‬ ‫)‬ ‫(‬ ‫إعداد التدريس‬ ‫ستى مري الفه‬ ‫(‬ .

‫‪:‬‬ ‫ستى مري الفه المدرسة‬ ‫المادة‬ ‫‪ :‬الفقه‬ ‫الصف‬ ‫‪ :‬الثانى‬ ‫الزمن‬ ‫الموضوع‬ ‫‪90 :‬‬ ‫‪ :‬الصلة‬ ‫القدرة المقررة ‪ :‬تجعل التلميذ قادرين على معرفة واتجباتهم فى طاعة ال لمعرفةالكحكامالشرعيةالتى طريقهاالتجتهاد و يقعه‬ ‫على نفسهم فى تجميع الكحوال ويكون وسيلةإلى التقوى الذى يستحقق دبه الكرامةعندال تعالى والسعادةالدبدية‬ ‫القدرة الساسية ‪ :‬البيان عن الصلة‬ ‫أ(القدرة المكتسبة‬‫تذكير تجدوال عددركعات الصلوات وأوقاتها ‪-‬‬ ‫تذكير الدليل عن الصلة ‪-‬‬ ‫أ(أغراض التد ريس‬ ‫– معرفة التلميذ فى الصلة‬ ‫معرفة التلميذ فى الصلة المفروضة ‪-‬‬ ‫قدرةالتلميذعلى تذكير تجدوال عددركعات الصلوات وأوقاتها ‪-‬‬ ‫قدرةالتلميذعلى تذكير الدليل عن الصلة ‪-‬‬ ‫ج(ما د ة التد ريس‬ ‫‪ :‬دبقينت المدرسة عن‬ ‫الدليل عن الصلة ‪-‬‬ ‫تجدوال عددركعات الصلوات وأوقاتها ‪-‬‬ ‫د(الطريقة‬ ‫اللقا ئية )‪1‬‬ ‫التمرينا ت )‪2‬‬ ‫ه(خطوات التدريس‬ .

‫المققدمة )‪1‬‬ ‫الدراك دبالترادبط‬ ‫أنشطة التل ميذ‬ ‫أنشطة المد رسة‬ ‫إلقاء السل م‪-‬‬ ‫كحمل أذتها ن التلميذ إلى موضوء دببيان‪-‬‬ ‫إتجا دبة السلم‪-‬‬ ‫التهتتا م إلى دبيا ن المد رسة وتركيز الفكار‪-‬‬ ‫موتجز‬ ‫إنما ء رغبة التلميذ فى معرفة مضمون‪-‬‬ ‫التفكير عقما سيد رسونه إتجا دبة من أسئلة ألقتها المد‪-‬‬ ‫الموضوء دبأسئلة عنه‬ ‫رسة‬ ‫غر س الخل ق الكريمة‬ ‫انتظا م‪-‬‬ ‫تر كيز الفكر‪-‬‬ ‫العرض)‪2‬‬ ‫الستسكا ف‪-‬‬ ‫أنشطة المد رسة‬ ‫دبيان عن تجدوال عددركعات الصلوات‪-‬‬ ‫غر س الخل ق الكريمة‬ ‫أنشطة التل ميذ‬ ‫التهتتا م إلى دبيا ن المد رسة عن تجدوال عددركعات‪ -‬الكل م الفصيح‪-‬‬ ‫وأوقاتها‬ ‫توضيح الد ليل عن الصلة‪-‬‬ ‫الصلوات وأوقاتها‬ ‫الستماع إلى دبيا ن المد رسة عن الدليل ‪-‬‬ ‫الكل م الفصيح‪-‬‬ ‫إعداد‪-‬‬ ‫أنشطة المد رسة‬ ‫أمر التل ميذ دبإتجادبة السئلة ما على الكتاب‪-‬‬ ‫أنشطة التل ميذ‬ ‫إتجاية التل ميذ من سؤال المدرسة ‪-‬‬ ‫إتجاية التل ميذ من السئلة ما على الكتاب وكتادبنها ‪-‬‬ ‫على الكراسة‬ ‫غر س الخل ق الكريمة‬ ‫كحقب اللغة العر دبية ‪-‬‬ ‫الكلم الفصيح‪-‬‬ .

‫تأ كيد‪-‬‬ ‫أنشطة المد رسة‬ ‫إعادة سووال التلميذعن الصلة‪-‬‬ ‫تلخيص مضمون الموضوع و أخذ‪-‬‬ ‫أنشطة التل ميذ‬ ‫استجا دبة ما طلبته المد رسة‪-‬‬ ‫التهتتام إلى ما ألقت المد رسة‪-‬‬ ‫غر س الخل ق الكريمة‬ ‫الصبر‪-‬‬ ‫المغزى أو العتبا ر‬ ‫التطبيق)‪3‬‬ ‫أنشطة المد رسة‬ ‫إلقا ء الر شا د ا ت والمواعظ على التل‪-‬‬ ‫أنشطة التل ميذ‬ ‫استحا دبة ما أ ر شد ت عليه المد رسة‪-‬‬ ‫ميذ ما يتعلق دبموضو ع الد ر س‬ ‫قراءة الد عا ء وإالقا ء السلم‪-‬‬ ‫قراءة الد عا ء وإ تجا دبة السلم‪-‬‬ ‫ه( وسا ئل اليضا ح والمرا جع‬ ‫السبورة ‪-‬‬ ‫المقلمة ‪-‬‬ ‫كتا ب الفقه ‪-‬‬ ‫القا مو س ‪-‬‬ ‫غر س الخل ق الكريمة‬ ‫الطا عة‬ ‫الصبر‬ .

‫و( التقييم‬ ‫التقييم‬ ‫القد رة المكتسبة‬ ‫السلوب‬ ‫ذكر تعريف الصلة‪-‬‬ ‫ذكر تجدوال عددركعات الصلوات وأوقاتها‪-‬‬ ‫ذكر الدليل عن الصل ة ‪-‬‬ ‫توقيع رائس المد رسة‬ ‫الختبا ر‪-‬‬ ‫الختبا ر‪-‬‬ ‫نوع السؤال‬ ‫التحر يري ‪-‬‬ ‫التحر يري ‪-‬‬ ‫مثا ل السؤال‬ ‫ما تهو الصلة ؟ ‪-‬‬ ‫اذكر عددركعات صلة ‪-‬‬ ‫!العصر‬ ‫الختبا ر‪ -‬الشفهى و التحر يري ‪ -‬اذكر الدليل عن الصل ة!‬ ‫توقيع المدقرسة‬ .

‫) اكحمد فحررزى‬ ‫) ستى مري الفه (‬ ‫(‬ ‫إعداد التدريس‬ ‫‪:‬‬ ‫ستى مري الفه المدرسة‬ ‫المادة‬ ‫‪ :‬الفقه‬ ‫الصف‬ ‫‪ :‬الثانى‬ ‫الزمن‬ ‫الموضوع‬ ‫‪90 :‬‬ ‫‪ :‬صلة النفل‬ ‫القدرة المقررة ‪ :‬تجعل التلميذ قادرين على معرفة واتجباتهم فى طاعة ال لمعرفةالكحكامالشرعيةالتى طريقهاالتجتهاد و يقعه‬ ‫على نفسهم فى تجميع الكحوال ويكون وسيلةإلى التقوى الذى يستحقق دبه الكرامةعندال تعالى والسعادةالدبدية‬ ‫القدرة الساسية ‪ :‬البيان عن صلة النفل‬ ‫أ(القدرة المكتسبة‬ ‫ معرفة صلة النفل لغة واصطلكحا‬‫ تفهيم عن صلة النفل‬‫تذكير أقسام صلة النفل ‪-‬‬ ‫أ(أغراض التد ريس‬ ‫– معرفة التلميذ فى صلة النفل‬ ‫قدرةالتلميذعلى تفهيم عن صلة النفل ‪-‬‬ ‫قدرةالتلميذعلى تذكير أقسام صلة النفل ‪-‬‬ ‫ج(ما د ة التد ريس‬ ‫‪ :‬دبقينت المدرسة عن‬ ‫تعريف صلة النفل‪-‬‬ ‫أقسام صلة النفل ‪-‬‬ .

‫كحكمة الصلة ‪-‬‬ ‫الدليل عن الصلة ‪-‬‬ ‫د(الطريقة‬ ‫اللقا ئية )‪1‬‬ ‫التمرينا ت )‪2‬‬ ‫ه(خطوات التدريس‬ ‫المققدمة )‪1‬‬ ‫الدراك دبالترادبط‬ ‫أنشطة التل ميذ‬ ‫أنشطة المد رسة‬ ‫إلقاء السل م‪-‬‬ ‫كحمل أذتها ن التلميذ إلى موضوء دببيان‪-‬‬ ‫إتجا دبة السلم‪-‬‬ ‫التهتتا م إلى دبيا ن المد رسة وتركيز الفكار‪-‬‬ ‫موتجز‬ ‫إنما ء رغبة التلميذ فى معرفة مضمون‪-‬‬ ‫التفكير عقما سيد رسونه إتجا دبة من أسئلة ألقتها المد‪-‬‬ ‫الموضوء دبأسئلة عنه‬ ‫رسة‬ ‫غر س الخل ق الكريمة‬ ‫انتظا م‪-‬‬ ‫تر كيز الفكر‪-‬‬ ‫العرض)‪2‬‬ ‫الستسكا ف‪-‬‬ ‫أنشطة المد رسة‬ ‫توضيح تعريف صلة النفل‪-‬‬ ‫أنشطة التل ميذ‬ ‫دبحث تعريف صلة النفل وأقسامه‪-‬‬ ‫وأقسامه‬ ‫توضيح الد ليل عن صلة النفل‪-‬‬ ‫الستماع إلى دبيا ن المد رسة عن الدليل ‪-‬‬ ‫غر س الخل ق الكريمة‬ ‫كحقب اللغة العر دبية‪-‬‬ ‫الكل م الفصيح‪-‬‬ ‫إعداد‪-‬‬ ‫أنشطة المد رسة‬ ‫الطلب إلى التلميذ فهم عن صلة النفل‪-‬‬ ‫سووال التلميذ عن صلة النفل‪-‬‬ ‫أمر التل ميذ دبإتجادبة السئلة ما على الكتاب‪-‬‬ ‫أنشطة التل ميذ‬ ‫دبحث صلة النفل ‪-‬‬ ‫إتجاية التل ميذ من سؤال المدرسة ‪-‬‬ ‫إتجاية التل ميذ من السئلة ما على الكتاب وكتادبنها ‪-‬‬ ‫على الكراسة‬ ‫غر س الخل ق الكريمة‬ ‫كحقب اللغة العر دبية ‪-‬‬ ‫الكلم الفصيح‪-‬‬ .

‫تأ كيد‪-‬‬ ‫أنشطة المد رسة‬ ‫إعادة سووال التلميذعن صلة النفل‪-‬‬ ‫تلخيص مضمون الموضوع و أخذ‪-‬‬ ‫أنشطة التل ميذ‬ ‫استجا دبة ما طلبته المد رسة‪-‬‬ ‫التهتتام إلى ما ألقت المد رسة‪-‬‬ ‫غر س الخل ق الكريمة‬ ‫الصبر‪-‬‬ ‫المغزى أو العتبا ر‬ ‫التطبيق)‪3‬‬ ‫أنشطة المد رسة‬ ‫إلقا ء الر شا د ا ت والمواعظ على التل‪-‬‬ ‫أنشطة التل ميذ‬ ‫استحا دبة ما أ ر شد ت عليه المد رسة‪-‬‬ ‫ميذ ما يتعلق دبموضو ع الد ر س‬ ‫قراءة الد عا ء وإالقا ء السلم‪-‬‬ ‫قراءة الد عا ء وإ تجا دبة السلم‪-‬‬ ‫ه( وسا ئل اليضا ح والمرا جع‬ ‫السبورة ‪-‬‬ ‫المقلمة ‪-‬‬ ‫كتا ب الفقه ‪-‬‬ ‫القا مو س ‪-‬‬ ‫غر س الخل ق الكريمة‬ ‫الطا عة‬ ‫الصبر‬ .

‬اذكر كحكمة الصلة ‪-‬‬ ‫التحر يري ‪-‬‬ ‫الختبا ر‪-‬‬ ‫‪.‬ذكر كحكمة الصلة‪-‬‬ ‫الختبا ر‪ -‬الشفهى و التحر يري ‪ -‬اذكر الدليل عن صلة النفل!‬ ‫ذكر الدليل عن صلة النفل ‪-‬‬ ‫توقيع رائس المد رسة‬ ‫توقيع المدقرسة‬ .‫و( التقييم‬ ‫التقييم‬ ‫القد رة المكتسبة‬ ‫السلوب‬ ‫نوع السؤال‬ ‫مثا ل السؤال‬ ‫ما تهو صلة النفل ؟ ‪-‬‬ ‫التحر يري ‪-‬‬ ‫الختبا ر‪-‬‬ ‫ذكر تعريف صلة النفل‪-‬‬ ‫!‪.

‬تذكير كحكمة الصلة ‪-‬‬ ‫‪.‬تذكير شروط الصلة ‪-‬‬ ‫‪.‫) اكحمد فحررزى‬ ‫) ستى مري الفه (‬ ‫(‬ ‫إعداد التدريس‬ ‫‪:‬‬ ‫ستى مري الفه المدرسة‬ ‫المادة‬ ‫‪ :‬الفقه‬ ‫الصف‬ ‫‪ :‬الثانى‬ ‫الزمن‬ ‫الموضوع‬ ‫‪90 :‬‬ ‫‪ :‬صلة النفل‬ ‫القدرة المقررة ‪ :‬تجعل التلميذ قادرين على معرفة واتجباتهم فى طاعة ال لمعرفةالكحكامالشرعيةالتى طريقهاالتجتهاد و يقعه‬ ‫على نفسهم فى تجميع الكحوال ويكون وسيلةإلى التقوى الذى يستحقق دبه الكرامةعندال تعالى والسعادةالدبدية‬ ‫القدرة الساسية ‪ :‬البيان عن صلة النفل‬ ‫أ(القدرة المكتسبة‬ ‫ل‬ ‫‪.‬تذكير شروط صحة الصلة ‪-‬‬ ‫دبيان عنحكمة ستر العورة واستقبال القبلة ‪-‬‬ ‫أ(أغراض التد ريس‬ .

‬شروط صحة الصلة‪ .‬شروط صحة الصلة‪ .‬شروط الصلة‪ .‬شروط الصلة‪-.‫قدرةالتلميذعلى تذكير كحكمة الصلة‪ .‬كحكمة ستر العورة واستقبال القبلة ‪-‬‬ ‫قدرةالتلميذعلى تفهيم عن الفرق دبين الركن والشرط و أركان الصلة ‪-‬‬ ‫ج(ما د ة التد ريس‬ ‫‪ :‬دبقينت المدرسة عن‬ ‫شروط الصلة ‪-‬‬ ‫شروط صحة الصلة ‪-‬‬ ‫كحكمة ستر العورة واستقبال القبلة ‪-‬‬ ‫د(الطريقة‬ ‫اللقا ئية )‪1‬‬ ‫التمرينا ت )‪2‬‬ ‫ه(خطوات التدريس‬ ‫المققدمة )‪1‬‬ ‫الدراك دبالترادبط‬ ‫أنشطة التل ميذ‬ ‫أنشطة المد رسة‬ ‫إلقاء السل م‪-‬‬ ‫كحمل أذتها ن التلميذ إلى موضوء دببيان‪-‬‬ ‫إتجا دبة السلم‪-‬‬ ‫التهتتا م إلى دبيا ن المد رسة وتركيز الفكار‪-‬‬ ‫موتجز‬ ‫إنما ء رغبة التلميذ فى معرفة مضمون‪-‬‬ ‫التفكير عقما سيد رسونه إتجا دبة من أسئلة ألقتها المد‪-‬‬ ‫الموضوء دبأسئلة عنه‬ ‫رسة‬ ‫غر س الخل ق الكريمة‬ ‫انتظا م‪-‬‬ ‫تر كيز الفكر‪-‬‬ ‫العرض)‪2‬‬ ‫الستسكا ف‪-‬‬ ‫أنشطة المد رسة‬ ‫دبيان عن كحكمة الصلة‪ .‬كحكمة ستر‬ ‫العورة‬ ‫غر س الخل ق الكريمة‬ ‫كحقب اللغة العر دبية‪-‬‬ ‫الكل م الفصيح‪-‬‬ ‫الكل م الفصيح‪-‬‬ .‬كحكمة ستر العورة‬ ‫واستقبال القبلة‬ ‫أنشطة التل ميذ‬ ‫‪.‬التهتتا م إلى دبيا ن المد رسة عن كحكمة الصلة‪-‬‬ ‫شروط الصلة‪ .‬‬ ‫شروط صحة الصلة‪ .

‫إعداد‪-‬‬ ‫أنشطة المد رسة‬ ‫الطلب إلى التلميذ فهم عن صلة النفل‪-‬‬ ‫سووال التلميذ عن صلة النفل‪-‬‬ ‫أمر التل ميذ دبإتجادبة السئلة ما على الكتاب‪-‬‬ ‫أنشطة التل ميذ‬ ‫دبحث صلة النفل ‪-‬‬ ‫إتجاية التل ميذ من سؤال المدرسة ‪-‬‬ ‫إتجاية التل ميذ من السئلة ما على الكتاب وكتادبنها ‪-‬‬ ‫غر س الخل ق الكريمة‬ ‫كحقب اللغة العر دبية ‪-‬‬ ‫الكلم الفصيح‪-‬‬ ‫على الكراسة‬ ‫تأ كيد‪-‬‬ ‫أنشطة المد رسة‬ ‫إعادة سووال التلميذعن صلة النفل‪-‬‬ ‫تلخيص مضمون الموضوع و أخذ‪-‬‬ ‫أنشطة التل ميذ‬ ‫استجا دبة ما طلبته المد رسة‪-‬‬ ‫التهتتام إلى ما ألقت المد رسة‪-‬‬ ‫غر س الخل ق الكريمة‬ ‫الصبر‪-‬‬ ‫المغزى أو العتبا ر‬ ‫التطبيق)‪3‬‬ ‫أنشطة المد رسة‬ ‫إلقا ء الر شا د ا ت والمواعظ على التل‪-‬‬ ‫أنشطة التل ميذ‬ ‫استحا دبة ما أ ر شد ت عليه المد رسة‪-‬‬ ‫ميذ ما يتعلق دبموضو ع الد ر س‬ ‫قراءة الد عا ء وإالقا ء السلم‪-‬‬ ‫قراءة الد عا ء وإ تجا دبة السلم‪-‬‬ ‫ه( وسا ئل اليضا ح والمرا جع‬ ‫السبورة ‪-‬‬ ‫المقلمة ‪-‬‬ ‫كتا ب الفقه ‪-‬‬ ‫القا مو س ‪-‬‬ ‫غر س الخل ق الكريمة‬ ‫الطا عة‬ ‫الصبر‬ .

‬شروط صحة الصلة‪ .‬‬ ‫ستر العورة واستقبال القبلة‬ ‫الختبا ر‪-‬‬ ‫نوع السؤال‬ ‫التحر يري ‪-‬‬ ‫مثا ل السؤال‬ ‫اذكر شروط الصلة ‪-‬‬ ‫اذكر شروط صحة الصلة ‪-‬‬ ‫اذكر كحكمة ستر العورة ‪-‬‬ ‫واستقبال القبلة‬ .‫و( التقييم‬ ‫التقييم‬ ‫القد رة المكتسبة‬ ‫السلوب‬ ‫شروط الصلة‪ .‬كحكمة ‪.

‬شروط صحة الصلة‪ .‬كحكمة ستر العورة واستقبال القبلة ‪-‬‬ ‫تفهيم عن الفرق دبين الركن والشرط ‪-‬‬ ‫تفهيم عن أركان الصلة ‪-‬‬ .‬شروط الصلة‪ .‫توقيع رائس المد رسة‬ ‫) اكحمد فحررزى‬ ‫توقيع المدقرسة‬ ‫)‬ ‫(‬ ‫ستى مري الفه‬ ‫(‬ ‫إعداد التدريس‬ ‫‪:‬‬ ‫ستى مري الفه المدرسة‬ ‫المادة‬ ‫‪ :‬الفقه‬ ‫الصف‬ ‫‪ :‬الثانى‬ ‫الزمن‬ ‫الموضوع‬ ‫‪90 :‬‬ ‫‪ :‬صلة النفل‬ ‫القدرة المقررة ‪ :‬تجعل التلميذ قادرين على معرفة واتجباتهم فى طاعة ال لمعرفةالكحكامالشرعيةالتى طريقهاالتجتهاد و يقعه‬ ‫على نفسهم فى تجميع الكحوال ويكون وسيلةإلى التقوى الذى يستحقق دبه الكرامةعندال تعالى والسعادةالدبدية‬ ‫القدرة الساسية ‪ :‬البيان عن صلة النفل‬ ‫أ(القدرة المكتسبة‬ ‫تذكير كحكمة الصلة‪ .

‬شروط الصلة‪ .‬كحكمة ستر العورة واستقبال القبلة ‪-‬‬ ‫قدرةالتلميذعلى تفهيم عن الفرق دبين الركن والشرط و أركان الصلة ‪-‬‬ ‫ج(ما د ة التد ريس‬ ‫الفرق دبين الركن والشرط ‪-‬‬ ‫أركان الصلة ‪-‬‬ ‫د(الطريقة‬ ‫اللقا ئية )‪1‬‬ ‫التمرينا ت )‪2‬‬ ‫ه(خطوات التدريس‬ ‫المققدمة )‪1‬‬ ‫الدراك دبالترادبط‬ ‫أنشطة التل ميذ‬ ‫أنشطة المد رسة‬ ‫إلقاء السل م‪-‬‬ ‫كحمل أذتها ن التلميذ إلى موضوء دببيان‪-‬‬ ‫إتجا دبة السلم‪-‬‬ ‫التهتتا م إلى دبيا ن المد رسة وتركيز الفكار‪-‬‬ ‫موتجز‬ ‫إنما ء رغبة التلميذ فى معرفة مضمون‪-‬‬ ‫التفكير عقما سيد رسونه إتجا دبة من أسئلة ألقتها المد‪-‬‬ ‫الموضوء دبأسئلة عنه‬ ‫رسة‬ ‫غر س الخل ق الكريمة‬ ‫انتظا م‪-‬‬ ‫تر كيز الفكر‪-‬‬ ‫العرض)‪2‬‬ ‫الستسكا ف‪-‬‬ ‫أنشطة المد رسة‬ ‫دبيان عن كحكمة الصلة‪ .‫أ(أغراض التد ريس‬ ‫قدرةالتلميذعلى تذكير كحكمة الصلة‪ .‬كحكمة ستر العورة‬ ‫واستقبال القبلة الفرق دبين الركن والشرط و‬ ‫أنشطة التل ميذ‬ ‫‪.‬‬ ‫شروط صحة الصلة‪ .‬شروط صحة الصلة‪ .‬شروط الصلة‪-.‬شروط صحة الصلة‪ .‬كحكمة ستر‬ ‫العورة واستقبال القبلة الفرق دبين الركن والشرط و‬ ‫أركان الصلة‬ ‫غر س الخل ق الكريمة‬ ‫كحقب اللغة العر دبية‪-‬‬ ‫الكل م الفصيح‪-‬‬ ‫الكل م الفصيح‪-‬‬ .‬التهتتا م إلى دبيا ن المد رسة عن كحكمة الصلة‪-‬‬ ‫شروط الصلة‪ .

‫أركان الصلة‬ ‫إعداد‪-‬‬ ‫أنشطة المد رسة‬ ‫الطلب إلى التلميذ فهم عن صلة النفل‪-‬‬ ‫سووال التلميذ عن صلة النفل‪-‬‬ ‫أمر التل ميذ دبإتجادبة السئلة ما على الكتاب‪-‬‬ ‫أنشطة التل ميذ‬ ‫دبحث صلة النفل ‪-‬‬ ‫إتجاية التل ميذ من سؤال المدرسة ‪-‬‬ ‫إتجاية التل ميذ من السئلة ما على الكتاب وكتادبنها ‪-‬‬ ‫غر س الخل ق الكريمة‬ ‫كحقب اللغة العر دبية ‪-‬‬ ‫الكلم الفصيح‪-‬‬ ‫على الكراسة‬ ‫تأ كيد‪-‬‬ ‫أنشطة المد رسة‬ ‫إعادة سووال التلميذعن صلة النفل‪-‬‬ ‫تلخيص مضمون الموضوع و أخذ‪-‬‬ ‫أنشطة التل ميذ‬ ‫استجا دبة ما طلبته المد رسة‪-‬‬ ‫التهتتام إلى ما ألقت المد رسة‪-‬‬ ‫غر س الخل ق الكريمة‬ ‫الصبر‪-‬‬ ‫المغزى أو العتبا ر‬ ‫التطبيق)‪3‬‬ ‫أنشطة المد رسة‬ ‫إلقا ء الر شا د ا ت والمواعظ على التل‪-‬‬ ‫أنشطة التل ميذ‬ ‫استحا دبة ما أ ر شد ت عليه المد رسة‪-‬‬ ‫ميذ ما يتعلق دبموضو ع الد ر س‬ ‫قراءة الد عا ء وإالقا ء السلم‪-‬‬ ‫قراءة الد عا ء وإ تجا دبة السلم‪-‬‬ ‫غر س الخل ق الكريمة‬ ‫الطا عة‬ ‫الصبر‬ .

‫ه( وسا ئل اليضا ح والمرا جع‬ ‫السبورة ‪-‬‬ ‫المقلمة ‪-‬‬ ‫كتا ب الفقه ‪-‬‬ ‫القا مو س ‪-‬‬ ‫و( التقييم‬ ‫التقييم‬ ‫القد رة المكتسبة‬ ‫السلوب‬ ‫الفرق دبين الركن والشرط و أركان الصلة‬ ‫الختبا ر‪-‬‬ ‫نوع السؤال‬ ‫التحر يري ‪-‬‬ ‫مثا ل السؤال‬ ‫ فرق دبين الركن والشرط‬‫اذكر أركان الصلة ‪-‬‬ .

‫توقيع رائس المد رسة‬ ‫) اكحمد فحررزى‬ ‫توقيع المدقرسة‬ ‫)‬ ‫(‬ ‫ستى مري الفه‬ ‫(‬ ‫إعداد التدريس‬ ‫‪:‬‬ ‫ستى مري الفه المدرسة‬ ‫المادة‬ ‫‪ :‬الفقه‬ ‫الصف‬ ‫‪ :‬الثانى‬ ‫الزمن‬ ‫الموضوع‬ ‫‪90 :‬‬ ‫‪ :‬سنن الصلة‬ ‫القدرة المقررة ‪ :‬تجعل التلميذ قادرين على معرفة واتجباتهم فى طاعة ال لمعرفةالكحكامالشرعيةالتى طريقهاالتجتهاد و يقعه‬ ‫على نفسهم فى تجميع الكحوال ويكون وسيلةإلى التقوى الذى يستحقق دبه الكرامةعندال تعالى والسعادةالدبدية‬ ‫القدرة الساسية ‪ :‬البيان عن سنن الصلة‬ .

‫أ(القدرة المكتسبة‬ ‫تذكير أنواع سنن الصلة ‪-‬‬ ‫تذكير سنن الصلة قبل الدخول فيها ‪-‬‬ ‫أ(أغراض التد ريس‬ ‫– معرفة التلميذ فى سنن الصلة‬ ‫قدرةالتلميذعلى تفهيم عن سنن الصلة ‪-‬‬ ‫قدرةالتلميذعلى تذكير سنن الصلة قبل الدخول فيها ‪-‬‬ ‫ج(ما د ة التد ريس‬ ‫‪ :‬دبقينت المدرسة عن‬ ‫أنواع سنن الصلة ‪-‬‬ ‫الدبعاض ‪-‬‬ ‫الهيئات ‪-‬‬ ‫سنن الصلة قبل الدخول فيها ‪-‬‬ ‫د(الطريقة‬ ‫اللقا ئية )‪1‬‬ ‫التمرينا ت )‪2‬‬ ‫ه(خطوات التدريس‬ ‫المققدمة )‪1‬‬ ‫الدراك دبالترادبط‬ ‫أنشطة المد رسة‬ ‫إلقاء السل م‪-‬‬ ‫كحمل أذتها ن التلميذ إلى موضوء دببيان‪-‬‬ ‫أنشطة التل ميذ‬ ‫إتجا دبة السلم‪-‬‬ ‫التهتتا م إلى دبيا ن المد رسة وتركيز الفكار‪-‬‬ ‫غر س الخل ق الكريمة‬ ‫انتظا م‪-‬‬ ‫تر كيز الفكر‪-‬‬ .

‬دبيان عن سنن الصلة قبل الدخول فيها‪-‬‬ ‫أنشطة التل ميذ‬ ‫دبحث أنواع سنن الصلة‪-‬‬ ‫التهتتا م إلى دبيا ن المد رسة عن سنن الصلة قبل‪-‬‬ ‫غر س الخل ق الكريمة‬ ‫كحقب اللغة العر دبية‪-‬‬ ‫الكل م الفصيح‪-‬‬ ‫الدخول فيها‬ ‫إعداد‪-‬‬ ‫أنشطة المد رسة‬ ‫الطلب إلى التلميذ فهم عن سنن الصلة‪-‬‬ ‫سووال التلميذ عن سنن الصلة‪-‬‬ ‫أمر التل ميذ دبإتجادبة السئلة ما على الكتاب‪-‬‬ ‫أنشطة التل ميذ‬ ‫دبحث سنن الصلة ‪-‬‬ ‫إتجاية التل ميذ من سؤال المدرسة ‪-‬‬ ‫إتجاية التل ميذ من السئلة ما على الكتاب وكتادبنها ‪-‬‬ ‫غر س الخل ق الكريمة‬ ‫كحقب اللغة العر دبية ‪-‬‬ ‫الكلم الفصيح‪-‬‬ ‫على الكراسة‬ ‫تأ كيد‪-‬‬ ‫أنشطة المد رسة‬ ‫إعادة سووال التلميذعن سنن الصلة‪-‬‬ ‫تلخيص مضمون الموضوع و أخذ‪-‬‬ ‫المغزى أو العتبا ر‬ ‫التطبيق)‪3‬‬ ‫أنشطة التل ميذ‬ ‫استجا دبة ما طلبته المد رسة‪-‬‬ ‫التهتتام إلى ما ألقت المد رسة‪-‬‬ ‫غر س الخل ق الكريمة‬ ‫الصبر‪-‬‬ .‫موتجز‬ ‫إنما ء رغبة التلميذ فى معرفة مضمون‪-‬‬ ‫التفكير عقما سيد رسونه إتجا دبة من أسئلة ألقتها المد‪-‬‬ ‫الموضوء دبأسئلة عنه‬ ‫رسة‬ ‫العرض)‪2‬‬ ‫الستسكا ف‪-‬‬ ‫أنشطة المد رسة‬ ‫توضيح أنواع سنن الصلة‪-‬‬ ‫‪.

‫أنشطة المد رسة‬ ‫إلقا ء الر شا د ا ت والمواعظ على التل‪-‬‬ ‫أنشطة التل ميذ‬ ‫استحا دبة ما أ ر شد ت عليه المد رسة‪-‬‬ ‫ميذ ما يتعلق دبموضو ع الد ر س‬ ‫قراءة الد عا ء وإالقا ء السلم‪-‬‬ ‫قراءة الد عا ء وإ تجا دبة السلم‪-‬‬ ‫غر س الخل ق الكريمة‬ ‫الطا عة‬ ‫الصبر‬ ‫ه( وسا ئل اليضا ح والمرا جع‬ ‫السبورة ‪-‬‬ ‫المقلمة ‪-‬‬ ‫كتا ب الفقه ‪-‬‬ ‫القا مو س ‪-‬‬ ‫و( التقييم‬ ‫التقييم‬ ‫القد رة المكتسبة‬ ‫السلوب‬ ‫ذكر أنواع سنن الصلة‪-‬‬ ‫ذكير سنن الصلة قبل الدخول فيه‬ ‫الختبا ر‪-‬‬ ‫الختبا ر‪-‬‬ ‫نوع السؤال‬ ‫التحر يري ‪-‬‬ ‫التحر يري ‪-‬‬ ‫مثا ل السؤال‬ ‫اذكر أنواع سنن الصلة ؟ ‪-‬‬ ‫اذكر سنن الصلة قبل الدخول ‪-‬‬ .

‫!فيه‬ ‫توقيع رائس المد رسة‬ ‫) اكحمد فحررزى‬ ‫توقيع المدقرسة‬ ‫)‬ ‫(‬ ‫ستى مري الفه‬ ‫(‬ ‫إعداد التدريس‬ ‫‪:‬‬ ‫ستى مري الفه المدرسة‬ ‫المادة‬ ‫‪ :‬الفقه‬ ‫الصف‬ ‫‪ :‬الثانى‬ .

‬والوقات التى تكره فيها الصلة ‪-‬‬ ‫ج(ما د ة التد ريس‬ ‫‪ :‬دبقينت المدرسة عن‬ ‫ا‬ ‫سجود السهو ‪-‬‬ ‫المتروك من الصلة ‪-‬‬ ‫مبطلت الصلة ‪-‬‬ ‫الفرق دبين الركن والشرط ‪-‬‬ ‫الوقات التى تكره فيها الصلة ‪-‬‬ ‫د(الطريقة‬ ‫اللقا ئية )‪1‬‬ ‫التمرينا ت )‪2‬‬ ‫ه(خطوات التدريس‬ ‫المققدمة )‪1‬‬ ‫الدراك دبالترادبط‬ .‬مبطلت الصلة‪ .‬والوقات التى تكره فيها الصلة ‪-‬‬ ‫أ(أغراض التد ريسا‬ ‫معرفة التلميذ فى سجود السهو ‪-‬‬ ‫قدرةالتلميذعلى تذكير أنواع المتروك من الصلة‪ .‬مبطلت الصلة‪ .‫الزمن‬ ‫الموضوع‬ ‫‪90 :‬‬ ‫‪ :‬سنن الصلة‬ ‫القدرة المقررة ‪ :‬تجعل التلميذ قادرين على معرفة واتجباتهم فى طاعة ال لمعرفةالكحكامالشرعيةالتى طريقهاالتجتهاد و يقعه‬ ‫على نفسهم فى تجميع الكحوال ويكون وسيلةإلى التقوى الذى يستحقق دبه الكرامةعندال تعالى والسعادةالدبدية‬ ‫القدرة الساسية ‪ :‬البيان عن سنن الصلة‬ ‫أ(القدرة المكتسبةا‬ ‫ معرفة سجود السهو‬‫تذكير أنواع المتروك من الصلة‪ .

‬والوقات التى تكره فيها الصلة‬ ‫الستماع إلى دبيا ن المد رسة عن معرفة سجود ‪-‬‬ ‫غر س الخل ق الكريمة‬ ‫الكل م الفصيح‪-‬‬ ‫الكل م الفصيح‪-‬‬ ‫السهو‬ ‫إعداد‪-‬‬ ‫أنشطة المد رسة‬ ‫الطلب إلى التلميذ فهم عن سنن الصلة‪-‬‬ ‫سووال التلميذ عن سنن الصلة‪-‬‬ ‫أمر التل ميذ دبإتجادبة السئلة ما على الكتاب‪-‬‬ ‫أنشطة التل ميذ‬ ‫دبحث سنن الصلة ‪-‬‬ ‫إتجاية التل ميذ من سؤال المدرسة ‪-‬‬ ‫إتجاية التل ميذ من السئلة ما على الكتاب وكتادبنها ‪-‬‬ ‫على الكراسة‬ ‫غر س الخل ق الكريمة‬ ‫كحقب اللغة العر دبية ‪-‬‬ ‫الكلم الفصيح‪-‬‬ .‬‬ ‫أنشطة التل ميذ‬ ‫التهتتا م إلى دبيا ن المد رسة عن سنن الصلة قبل‪-‬‬ ‫أنواع المتروك من الصلة‪ .‬مبطلت الصلة‪.‬مبطلت‬ ‫والوقات التى تكره فيها الصلة‬ ‫توضيح معرفة سجود السهو‪-‬‬ ‫الصلة‪ .‫أنشطة التل ميذ‬ ‫أنشطة المد رسة‬ ‫إلقاء السل م‪-‬‬ ‫كحمل أذتها ن التلميذ إلى موضوء دببيان‪-‬‬ ‫إتجا دبة السلم‪-‬‬ ‫التهتتا م إلى دبيا ن المد رسة وتركيز الفكار‪-‬‬ ‫موتجز‬ ‫إنما ء رغبة التلميذ فى معرفة مضمون‪-‬‬ ‫التفكير عقما سيد رسونه إتجا دبة من أسئلة ألقتها المد‪-‬‬ ‫الموضوء دبأسئلة عنه‬ ‫رسة‬ ‫غر س الخل ق الكريمة‬ ‫انتظا م‪-‬‬ ‫تر كيز الفكر‪-‬‬ ‫العرض)‪2‬‬ ‫الستسكا ف‪-‬‬ ‫أنشطة المد رسة‬ ‫دبيان عن سنن الصلة قبل الدخول فيها‪-.‬‬ ‫الدخول فيها‪ .‬أنواع المتروك من الصلة‪ .

‫تأ كيد‪-‬‬ ‫أنشطة المد رسة‬ ‫إعادة سووال التلميذعن سنن الصلة‪-‬‬ ‫تلخيص مضمون الموضوع و أخذ‪-‬‬ ‫أنشطة التل ميذ‬ ‫استجا دبة ما طلبته المد رسة‪-‬‬ ‫التهتتام إلى ما ألقت المد رسة‪-‬‬ ‫غر س الخل ق الكريمة‬ ‫الصبر‪-‬‬ ‫المغزى أو العتبا ر‬ ‫التطبيق)‪3‬‬ ‫أنشطة المد رسة‬ ‫إلقا ء الر شا د ا ت والمواعظ على التل‪-‬‬ ‫أنشطة التل ميذ‬ ‫استحا دبة ما أ ر شد ت عليه المد رسة‪-‬‬ ‫ميذ ما يتعلق دبموضو ع الد ر س‬ ‫قراءة الد عا ء وإالقا ء السلم‪-‬‬ ‫قراءة الد عا ء وإ تجا دبة السلم‪-‬‬ ‫ه( وسا ئل اليضا ح والمرا جع‬ ‫السبورة ‪-‬‬ ‫المقلمة ‪-‬‬ ‫كتا ب الفقه ‪-‬‬ ‫القا مو س ‪-‬‬ ‫غر س الخل ق الكريمة‬ ‫الطا عة‬ ‫الصبر‬ .

‬مبطلت الصلة‪ .‬والوقات‬ ‫التى تكره فيها الصلة‬ ‫ذكر تعريف سجود السهو ‪-‬‬ ‫الختبا ر‪ -‬الشفهى و التحر يري ‪ -‬ماهو سجود السهو!‬ ‫توقيع رائس المد رسة‬ ‫) اكحمد فحررزى‬ ‫(‬ ‫توقيع المدقرسة‬ ‫)‬ ‫ستى مري الفه‬ ‫(‬ .‬أنواع‪-‬‬ ‫الختبا ر‪-‬‬ ‫مثا ل السؤال‬ ‫نوع السؤال‬ ‫!اذكر مبطلت الصلة ‪-‬‬ ‫التحر يري ‪-‬‬ ‫المتروك من الصلة‪ .‫و( التقييم‬ ‫التقييم‬ ‫القد رة المكتسبة‬ ‫السلوب‬ ‫ذكر سنن الصلة قبل الدخول فيها‪ .

‫اعدادالتدريس‬ ‫السم‬ ‫‪ :‬ستى مري الفه‬ ‫نمرةالقيد‬ ‫‪10.13159 :‬‬ ‫الدرس‬ ‫‪ :‬الفقه‬ ‫الفصل‬ ‫‪ :‬الثانى‬ .