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Educación General Básica

Educación General Básica Elemental

EDUCACIÓN
CULTURAL Y ARTÍSTICA

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un mayor nivel de autonomía a la hora de seleccionar los más adecuados. Contribución del currículo del área de Educación Cultural y Artística de este subnivel a los objetivos generales del área El currículo del área en este subnivel ofrece nuevas oportunidades que se construyen sobre la base de la experiencia y las habilidades desarrolladas en el subnivel de preparatoria. progresivamente. lo que les ayudará a valorarlo y respetarlo. la creatividad. La estimulación de la curiosidad. contribuyendo a su conservación y renovación. desarrollando habilidades para convivir. EGB E 88 . tendrán diversas oportunidades para conocer el patrimonio artístico y cultural tangible e intangible de su entorno próximo. los estudiantes tienen la oportunidad de conocer y utilizar nuevos materiales. con lo que adquieren. Asimismo. herramientas y técnicas de los diferentes lenguajes artísticos. A lo largo de este subnivel. Finalmente. llegar a acuerdos y asumir distintas responsabilidades al trabajar en pequeños o grandes grupos.Educación Cultural y Artística en el subnivel Elemental de Educación General Básica 1. participan en más proyectos artísticos colaborativos. el pensamiento crítico y reflexivo y la resolución de problemas aún son elementos clave para la posterior consecución de los objetivos generales del área.

2.2.2. O.2.2. Buscar.ECA.2. Realizar producciones artísticas individuales y colectivas a partir de la combinación de técnicas y materiales dados.1.2.ECA.8.ECA. como resultado de los aprendizajes realizados en esta área. O. Objetivos del área de Educación Cultural y Artística para el subnivel Elemental de Educación General Básica Al término de este subnivel. Expresar y comunicar emociones e ideas a través del lenguaje sonoro. Identificar y describir elementos característicos de productos patrimoniales y producciones artísticas contemporáneas locales y universales. y exponer algunos conocimientos adquiridos.3. O.2. Expresar las ideas y sentimientos que suscita la observación de producciones culturales y artísticas tradicionales y contemporáneas. seleccionar y organizar información sobre distintas manifestaciones culturales y artísticas.ECA. O.Educación General Básica Elemental EDUCACIÓN CULTURAL Y ARTÍSTICA 2. autores o técnicas y crear producciones sonoras. los estudiantes serán capaces de: O. 89 . visuales o audiovisuales sencillas. O. Utilizar medios audiovisuales y tecnologías digitales para buscar información sobre obras. O.ECA.ECA. Describir las principales características de algunas profesiones del mundo del arte y la cultura. visual y corporal.4.2. O.7.5.6. Asumir distintos roles en el desarrollo de proyectos culturales y artísticos.ECA.ECA.

tocar lo dulce.1. sonidos. Explorar las posibilidades del cuerpo en movimiento en respuesta a estímulos diversos (recorridos.2.2. darle movimiento al color rojo. una cara sin rostro.3. se oye o se toca. bailar una pintura. en los que se adivine qué es lo que se saborea.).1.) a las representaciones gráficas del cuerpo.1. arcilla. de diferentes medidas. Nombrar las características de texturas naturales y artificiales. Definir la individualidad incorporando todos los elementos que se crean necesarios (un anillo en las manos.7. etc. Experimentar la percepción de olores. como resultado de un proceso de exploración visual y táctil. ECA. EGB E 90 .1.2. ECA.1. sirviéndose de sinestesias como: pintar lo amargo. sonidos.2.1. una flor en el pecho. y las huellas de las manos y los pies sobre soportes diversos (papel.1. cartón. sabores y texturas por medio de juegos sensoriales. Recrear percepciones sensoriales por medio del movimiento y la representación visual y sonora. plantas.6. se huele. Matriz de destrezas con criterios de desempeño del área de Educación Cultural y Artística para el subnivel Elemental de Educación General Básica Bloque curricular 1 El yo: la identidad BÁSICOS IMPRESCINDIBLES BÁSICOS DESEABLES ECA. y sirviéndose de distintos materiales (pintura. ECA. y recrear sus posibilidades en la invención de texturas nuevas. ECA. etc. relatos. ECA. Reflexionar sobre los resultados obtenidos al representar el propio cuerpo y exponerlos de forma oral.2.1.5. imágenes. ECA. piezas musicales.4. poner sonido a lo rugoso. etc.2. Experimentar con las posibilidades del color y del gesto espontáneo al plasmar la silueta del cuerpo. cartulina).3. un pie verde y otro azul. etc.2.2.).

juegos tradicionales de las distintas nacionalidades del Ecuador.10. Explorar. acercarse. ECA. ECA. construcciones con materiales. dibujos. títeres. minerales. sonidos). etc. Practicar juegos rítmicos (rondas infantiles.).) con los miembros del grupo. las cualidades y posibilidades de los materiales orgánicos e inorgánicos. ECA. Representar la propia vivienda mediante dibujos. relatos oídos.2. ECA.2. explorando diferentes posibilidades de interacción (dirigir. etc. grabaciones y mapas sonoros. 91 .2. animales.2. inspiradas en situaciones próximas. a través de los sentidos. Bloque curricular 2 El encuentro con otros: la alteridad BÁSICOS IMPRESCINDIBLES BÁSICOS DESEABLES ECA. Realizar representaciones propias.Educación General Básica Elemental EDUCACIÓN CULTURAL Y ARTÍSTICA ECA. maquetas. utilizando distintas técnicas. ECA.2. planos de viviendas. objetos sonoros.2.1. árboles.9. mapas.2.1. ECA. alejarse.2. Interpretar en pequeños grupos historias breves.2. como resultado de un proceso de exploración sensorial. maquetas de edificios.3.2. etc.5. agua. llegando a acuerdos sobre el desarrollo de la acción y sobre algunos elementos visuales y sonoros para caracterizar espacios y personajes. pintura de paisajes.1.2. anécdotas vividas o cuentos leídos.1. individuales o en grupo del entorno natural y artificial.2. seguir. etc.2. videos. Describir las características y las sensaciones que producen algunos elementos presentes en el entorno natural (plantas. Observar y comparar distintas representaciones del entorno natural y artificial (fotografía aérea. Crear coreografías a partir de la improvisación de los movimientos sugeridos por distintas piezas musicales. y describir verbalmente sus principales características. juegos de manos. y utilizarlos para la creación de producciones plásticas.2. etc.4.8.) que posibiliten el desarrollo de diferentes habilidades motrices.

6.2. ECA.2. construcción de instrumentos musicales con vegetales.2. piezas rítmicas. en pequeños grupos. ECA.2.2.2. Explicar. personajes de otros cuentos o historias.) y comentar sus características. en pequeños grupos.) utilizan utensilios de cocina como instrumentos. EGB E 92 .ECA. historias y relatos con títeres o marionetas construidos en el aula. fotografías y/o videos el proceso de elaboración de comidas típicas de la zona. parques u otros espacios comunitarios). Observar creaciones en las que se usen elementos del entorno natural y artificial (producciones de land art. leyendas. coordinando la propia acción con la de los otros y llegando a acuerdos tanto en el proceso de construcción como en los ensayos y la representación. Observar esculturas sonoras y.13.7. ECA. etc. Stomp. hojas.9. instalarlas y observar el uso que hacen de ellas los habitantes o transeúntes.2.2.2. Representar cuentos. Crear e interpretar. construir algunas pensadas para distintos espacios (el hogar. Representar. ECA. piedras.8. ECA.2. por medio de dramatizaciones. mitos.2. etc. Utilizar elementos del entorno natural y artificial (madera. el colegio.12. Documentar con imágenes. ECA. y crear recetarios ilustrados.) en la creación colectiva de producciones artísticas sencillas. cómo algunos grupos musicales (como Seis On. en cuentos o historias tradicionales de las distintas nacionalidades del Ecuador.2.2. ilustraciones o secuencias sonoras. dibujos. ECA.11. tras la observación de videos breves.2. el resultado de incluir.2.2. como elemento sorpresa o distorsionador. usando utensilios de cocina como instrumentos musicales. etc.10.

Comentar las impresiones que suscita la observación de producciones escénicas (música.2. obras expuestas en las calles o los museos.2.) utilizando un vocabulario adecuado.3. el tono de voz. y observar.3. ECA. etc. arcilla.6.2. los miembros de la comunidad y de otras culturas. Diseñar y construir juguetes tradicionales o populares (pitos.1. tiempo y objetos BÁSICOS IMPRESCINDIBLES BÁSICOS DESEABLES ECA. el pelo.2. Indagar en el entorno próximo para descubrir representaciones de personas en la artesanía.3. describir y comparar los hallazgos. etc. catapultas.2.7. mobiliario urbano. perinolas. teatro.3.Educación General Básica Elemental EDUCACIÓN CULTURAL Y ARTÍSTICA Bloque curricular 3 El entorno: espacio.2. madera.2. en la comunidad. Seleccionar imágenes de algunos de los lugares más representativos del patrimonio cultural y natural del entorno próximo para crear álbumes. zancos. ECA. carteles o murales.2.4. representadas en las calles.) de los compañeros. hojalata. ECA. a partir de la observación directa o a través de fotografías. yoyos.5.3. 93 . ECA. danza. la fisonomía. tagua.8.). las esculturas y las imágenes que conforman la cultura visual. etc. ECA.3.) utilizando materiales de desecho o de bajo costo (barro. telas. la familia.3. totora. etc. paja. ECA.2. caleidoscopios. en auditorios o en otros escenarios. trompos. carros.3. lana. Explicar las similitudes y diferencias en los rasgos (el color de piel. Redactar textos breves que describan las características de algunos de los lugares más representativos del patrimonio cultural y natural del entorno próximo. ECA.3. muñecos.) del entorno próximo. Realizar grabaciones sonoras o audiovisuales de algunos de los lugares más representativos del patrimonio cultural y natural del entorno próximo. casitas con sus muebles y vajilla. etc. Describir los elementos plásticos presentes en el entorno artificial (edificios.

3. plasmarlas en dibujos o figuras. Crear carteles o catálogos sencillos. su forma de elaboración en épocas pasadas y su permanencia en el presente.2.2. EGB E 94 .2.) durante la realización de paseos.3. ECA. edificios históricos y modernos.3. restaurantes). telas. Realizar transformaciones sobre materiales de uso cotidiano o desechado (lápices.). en los que se describan las principales características de cada una de ellas.2. incorporando las producciones que elaboren a lo largo del curso.3. ECA.2.3.11.16. Responsabilizarse de la transformación progresiva de algunos espacios del centro educativo.18.2.2. etc.19. ECA. fotografiar y comparar construcciones y lugares representativos del patrimonio cultural y natural del entorno próximo (viviendas. dibujos o collages para crear cartas de restaurantes hipotéticos con menús en los que predomine un color. Recopilar información sobre algunas características relevantes de personajes de cuentos tradicionales. botellas de plástico. Producir imágenes. bares. ECA.2.2. monumentos y sitios arqueológicos. ECA. bosques. cartones.10.3. modificar su color y construir estructuras. mitos y leyendas de las distintas nacionalidades del Ecuador. variando su utilidad para convertirlos en animales o muñecos. Registrar los procesos de transformación de algunos espacios del centro educativo con fotografías periódicas que muestren los cambios o modificaciones.2. Idear modificaciones posibles de personajes de cuentos tradicionales. Indagar sobre los alimentos que forman una dieta tradicional. la ubicación y las especialidades de los establecimientos de comida de la zona (puestos en la calle. con fotografías de construcciones del entorno próximo.3. cafeterías.17. ECA.13. latas.3. Observar. ECA.3. añadirles adornos. etc. Identificar los platos típicos del país y elaborar un calendario para preparar algunas recetas en las fechas de celebración. mitos y leyendas de las distintas nacionalidades del Ecuador.12. Crear planos sencillos que incluyan los nombres.ECA. ECA.14.3. y elaborar historias nuevas. ECA.2.15.3. ECA.9.

S. indagamos la realidad nacional y mundial. Describe los rasgos característicos de personas de su entorno y de personas representadas en objetos artesanales.3. y reflexiona sobre los resultados obtenidos.2.) 95 . como público. sensibles e innovadoras mediante el empleo consciente de elementos y principios del arte.2. OG. Observa y explora las características y posibilidades de su propio cuerpo.3. esculturas o imágenes de su contexto próximo.2.7.ECA. de diferentes medidas.) a las representaciones gráficas del cuerpo. para valorarlos y actuar. representados en producciones artísticas propias y ajenas. cartón.ECA. Matriz de criterios de evaluación del área de Educación Cultural y Artística para el subnivel Elemental de Educación General Básica Criterio de evaluación CE. la familia.2.2. usa el conocimiento de sí mismo para expresarse y representarse empleando distintos materiales.) S.ECA.) de los compañeros. Explicar las similitudes y diferencias en los rasgos (el color de piel.ECA. (S. etc.ECA. ECA.1.1.2. usamos nuestra inteligencia emocional para ser positivos.2. flexibles. Objetivos generales del área que se evalúan Destrezas con criterios de desempeño a evaluar ECA. respetando las identidades de otras personas y pueblos. Crear productos artísticos que expresen visiones propias. Nos movemos por la curiosidad intelectual.2.1. Definir la individualidad incorporando todos los elementos que se crean necesarios (un anillo en las manos. (I.3. Explorar las posibilidades del cuerpo en movimiento en respuesta a estímulos diversos (recorridos. Construimos nuestra identidad nacional en búsqueda de un mundo pacífico y valoramos nuestra multiculturalidad y multietnicidad. cordiales y autocríticos.2.2. informada y comprometida. Elementos del perfil de salida a los que se contribuye Indicadores para la evaluación del criterio I. arcilla.). Orientaciones metodológicas para la evaluación del criterio Se trata de estimular una actitud de observación constante que permita tomar conciencia del propio cuerpo.. relatos. ECA. S.1. OG.3. ECA. Apreciar de manera sensible y crítica los productos del arte y la cultura. Indagar en el entorno próximo para descubrir representaciones de personas en la artesanía. una cara sin rostro. I. plantas.2. un pie verde y otro azul.2. etc.1. a partir de la observación directa o a través de fotografías. en reposo y en movimiento.3. los miembros de la comunidad y de otras culturas.1. Reflexionar sobre los resultados obtenidos al representar el propio cuerpo y exponerlos de forma oral. imágenes. Armonizamos lo físico e intelectual.2. describir y comparar los hallazgos. Reconoce y define los rasgos característicos del propio cuerpo y de los cuerpos de otras personas.5. Experimentar con las posibilidades del color y del gesto espontáneo al plasmar la silueta del cuerpo. etc. ECA. el pelo. y también de las similitudes y diferencias en los rasgos corporales de personas del entorno próximo y de aquellas representadas en distintas producciones artesanales y artísticas..).2. reflexionamos y aplicamos nuestros conocimientos interdisciplinarios para resolver problemas en forma colaborativa e interdependiente aprovechando todos los recursos e información posibles.Educación General Básica Elemental EDUCACIÓN CULTURAL Y ARTÍSTICA 4.2. etc. una flor en el pecho. I. las esculturas y las imágenes que conforman la cultura visual y observar. ECA. I. y sirviéndose de distintos materiales (pintura.1.1. de manera personal. y las huellas de las manos y los pies sobre soportes diversos (papel. la fisonomía.1. piezas musicales. cartulina).2.2.6. el tono de voz.1. sonidos.

como resultado de un proceso de exploración sensorial. Orientaciones metodológicas para la evaluación del criterio Expuestos a una amplia variedad de elementos naturales y artificiales. etc.3.1.ECA. y las que pueden expresar en sus propias creaciones.Criterio de evaluación CE. utilizamos varios lenguajes como el numérico.2. Objetivos generales del área que se evalúan Destrezas con criterios de desempeño a evaluar ECA.3.1.2. se huele. reflexionamos y aplicamos nuestros conocimientos interdisciplinarios para resolver problemas en forma colaborativa e interdependiente aprovechando todos los recursos e información posibles. Usa la información obtenida de un proceso de exploración sensorial para seleccionar los materiales adecuados para la elaboración de productos sonoros.1. sonidos). y utiliza esta información en la selección de los materiales adecuados para la creación o elaboración de productos de distintas características. darle movimiento al color rojo.8. Valorar las posibilidades y limitaciones de materiales. asumimos con responsabilidad nuestros discursos.1.2. las cualidades y posibilidades de los materiales orgánicos e inorgánicos. indagamos la realidad nacional y mundial.3. Explorar su mundo interior para ser más consciente de las ideas y emociones que suscitan las distintas producciones culturales y artísticas. agua.2. como resultado de un proceso de exploración sensorial. poner sonido a lo rugoso.2.2. EGB E 96 I. Elementos del perfil de salida a los que se contribuye Indicadores para la evaluación del criterio I. árboles.2. sirviéndose de sinestesias como: pintar lo amargo.2. y recrea sus posibilidades a través del movimiento y la representación visual y sonora.1.) . ECA.2.) I. ECA. como resultado de un proceso de exploración visual y táctil. etc. Nombrar las características de texturas naturales y artificiales. las cualidades de elementos naturales y artificiales.ECA.8.3.4. usamos nuestra inteligencia emocional para ser positivos.7. etc.2. OG. así como el uso que hacen de esa información a la hora de seleccionar elementos para la creación de productos de distintas características. por medio de los sentidos.1. manifestándolas con convicción y conciencia. Identifica las cualidades de elementos del entorno natural y artificial. (S. S. se oye o se toca. gastronómicos.ECA. el digital.9.. flexibles. Explorar. Armonizamos lo físico e intelectual. bailar una pintura.. tocar lo dulce.2. I. sonidos. cordiales y autocríticos. Sabemos comunicarnos de manera clara en nuestra lengua y en otras. nombrar y describir sus cualidades.ECA. Se trata de observar la precisión en dichas descripciones. Recrear percepciones sensoriales por medio del movimiento y la representación visual y sonora. y utilizarlos para la creación de producciones plásticas. Describir las características y las sensaciones que producen algunos elementos presentes en el entorno natural (plantas. objetos sonoros. OG. ECA. herramientas y técnicas de diferentes lenguajes artísticos en procesos de interpretación y/o creación de producciones propias. y recrear sus posibilidades en la invención de texturas nuevas. Nos movemos por la curiosidad intelectual. ECA.3.ECA.2. a través de los sentidos. animales. (I. S. I.2. los estudiantes son capaces de identificar. minerales.5. sabores y texturas por medio de juegos sensoriales. plásticos. en los que se adivine qué es lo que se saborea.2.1. Identifica. títeres. Experimentar la percepción de olores. el artístico y el corporal.

2.2. tísticos en procesos de interpretación y/o creación de proECA. yoyós. etc.). trompos. caleidoscopios.3. Orientaciones metodológicas para la evaluación del criterio Se trata de valorar cómo se usa la información obtenida de procesos de observación y reflexión para la comprensión del entorno natural y artificial. etc.) problemas en forma colaborativa e interdependiente aprovechando todos los recursos e información posibles.3.2. utilizando distintas riales.sentaciones del entorno natural y artificial. cordiales S. pintura de paisajes.en grupo del entorno natural y artificial. grabaciones y mapas sonoros. generosidad.ECA. Observa. y usar (madera.3. madera. Elementos del perfil de salida a los que se contribuye Indicadores para la evaluación del criterio I. Toma como modelo objetos y creaciones arS. telas. totora.) y realizar representaciones propias utilizando dichas técnicas.) y comentar sus características. perinolas. individuales o OG. etc. paja.) I. latas.2.6.3.. etc.13. modificar su color y construir estructuras. flexibles.2. 97 . etc.5.1. integridad.8. indagamos la realidad nacional y mundial. Observa y comenta las características de repreJ.3. Realizar transformaciones sobre materiales de uso cotidiano o desechado (lápices.) y autocríticos.1.2.10.) utilizando materiales de desecho o de bajo costo (barro. Actuamos con ética.2. zancos. casitas con sus muebles y vajilla.2.2. compara y realiza representaciones y construcciones con elementos del entorno natural y artificial.ECA.3. obras artísticas construidos con los elementos de dichos entornos. ECA. ECA. tagua. y describir verbalmente sus principales características. ECA. Asumir distintos roles y responsabilidades en ECA.4. ECA. llegar a acuerdos que posibiliten su consecución. videos.2.2. maquetas de edificios. catapultas. Representar la propia vivienda mediante dibujos. construcción de instrumentos musicales con vegetales. reflexionamos y aplicamos I.3.ECA. hojas. I.2.3. cartones. Diseñar y construir juguetes tradicionales o populares (pitos. hojalata. (S.2. mapas.. coheren. maquetas. botellas de plástico.2.2.Educación General Básica Elemental EDUCACIÓN CULTURAL Y ARTÍSTICA Criterio de evaluación CE. del entorno natural y artificial (producciones de land art. OG. añadirles adornos. (J. y de objetos y cia y honestidad en todos nuestros actos.2.2.4. carros. etc. lana. Utiliza diversas técnicas para la representación nuestros conocimientos interdisciplinarios para resolver del entorno natural y artificial.ECA. Observar y comparar representaciones del entorno natural y artificial (fotografía aérea. herramientas y técnicas de diferentes lenguajes ar. muñecos.1.3.3. Armonizamos lo físico e intelectual.). teligencia emocional para ser positivos. Utilizar elementos del entorno natural y artificial proyectos de interpretación y/o creación colectiva. etc. I. variando su utilidad para convertirlos en animales o muñecos. para producciones artísticas sencillas. Nos movemos por la curiosidad intelectual. Observar creaciones en las que se usen elementos ducciones propias.3. usamos nuestra in.técnicas. S. arcilla..7. Realizar representaciones propias.2. y para la creación de objetos de distintas características. piedras. Objetivos generales del área que se evalúan Destrezas con criterios de desempeño a evaluar ECA.ECA.2.) en la creación colectiva de argumentos fundamentados en la toma de decisiones.2. Valorar las posibilidades y limitaciones de mate.tísticas para la elaboración de producciones propias. (J.2. planos de viviendas. construcciones con materiales.ECA. telas. dibujos.

ECA.2. ilustraciones o secuencias sonoras. Genera productos artísticos como forma de expresión. Elabora producciones artísticas basándose en la obser- I. Elementos del perfil de salida a los que se contribuye Indicadores para la evaluación del criterio J.2. inda. Representar cuentos.2. convicción y conciencia. Nos movemos por la curiosidad intelectual. acercarse. anécdotas vividas o cuentos leídos.3.2.8. juegos tradicionales de las distintas nacionalidades del Ecuador.4.2.3.10. cómo altas producciones culturales y artísticas..) tra inteligencia emocional para ser positivos. manifestándolas con silios de cocina como instrumentos. Valorar las posibilidades y limitaciones de ma.1. etc.4. en pequeños grupos. Observar esculturas sonoras y. generosidad. y elaborar historias nuevas. Explicar. en cuentos o historias tradicionales de las distintas nacionalidades del Ecuador.vación de otras creaciones. Explorar su mundo interior para ser más cons.ECA.4. historias y relatos con títeres o marionetas construidos en el aula.1. I. tomadas como referente. personajes de otros cuentos o historias.o distorsionador. tanto individuales como colectivas.2. coherencia y honestidad en todos nuestros actos.2. Crear coreografías a partir de la improvisación de movimientos sugeridos por distintas piezas musicales. ECA.proceso de construcción como en los ensayos y la representación. proyectos de interpretación y/o creación colectiva.. Crear productos artísticos que expresen visio. sensibles e innovadoras mediante el empleo consciente de elementos y principios del arte.4. llegando a acuerdos sobre el desarrollo de la acción y sobre algunos elementos visuales y sonoros para caracterizar espacios y personajes.2. el coargumentos fundamentados en la toma de decisiones.1. mitos y leyendas de las distintas nacionalidades del Ecuador. J.3.2. parques u otros espacios comunitarios).13. instalarlas y observar para llegar a acuerdos que posibiliten su consecución.manos. ECA.2. el uso que hacen de ellas los habitantes o transeúntes.7.  I. representación y comunicación de emociones. legio. artísticos en procesos de interpretación y/o creación de producciones propias.ECA. y usar construir algunas pensadas para distintos espacios (el hogar. ECA. nes propias.2.ECA. Orientaciones metodológicas para la evaluación del criterio Los procesos de elaboración o interpretación artística deben partir siempre de la observación de obras de artistas referentes o de modelos que puedan inspirar las creaciones propias.3. plasmarlas en dibujos o figuras. Stomp. y las que pueden gunos grupos musicales (como Seis On. cordiales y autocríticos. etc.2.2. reflexionamos y aplicamos nuestros conocimientos interdisciplinarios para resolver problemas en forma colaborativa e interdependiente aprovechando todos los recursos e información posibles.2.) utilizan utenexpresar en sus propias creaciones. Asumir distintos roles y responsabilidades en ECA. relatos oídos.ECA. EGB E 98 . usando utensilios de cocina como instrumentos musicales. Interpretar en pequeños grupos historias breves.2.2.2. de movi- miento y musicales.2.ECA. ECA.2.) que posibiliten el desarrollo de diferentes habilidades teriales. ECA.2. tras la observación de videos breves.ECA. por medio de dramatizaciones.Criterio de evaluación CE. demostrando un dominio elemental de las S.) con los miembros del grupo.9. Practicar juegos rítmicos (rondas infantiles.2.3. OG. integridad.) gamos la realidad nacional y mundial. usamos nues.2. piezas rítmicas. como elemento sorpresa OG.técnicas artísticas propias de cada forma de expresión. coordinando la propia acción con la de los otros y llegando a acuerdos tanto en el OG. flexibles.2. juegos de OG.8. Representar.ECA. (S. Crear e interpretar. Participa en representaciones escénicas. (S. Objetivos generales del área que se evalúan Destrezas con criterios de desempeño a evaluar ECA. I. inspiradas en situaciones próximas. etc. ciente de las ideas y emociones que suscitan las distin. vivencias e ideas. en pequeños grupos. herramientas y técnicas de diferentes lenguajes motrices.ECA. seguir. alejarse.12. explorando diferentes posibilidades de interacción (dirigir. Actuamos con ética.12. Armonizamos lo físico e intelectual. el resultado de incluir.2.2. leyendas.2. mitos. Idear modificaciones posibles de personajes de cuentos tradicionales.

OG.3. y así contribuir a su conservación y renovación. en la comunidad. monumentos y sitios arqueológicos. observación y análisis de sus características.) del entorno próximo.3. teatro. 99 . representadas en las calles. así como la capacidad para registrarlas y comentarlas.2. Seleccionar imágenes de algunos de los lugares más representativos del patrimonio cultural y natural del entorno próximo para crear álbumes. informada y com.ECA.2. danza. mobiliario urbano. etc. Recopilar información sobre algunas características relevantes de personajes de cuentos tradicionales.) durante la realización de paseos. en los que se describan las digitales para el conocimiento.5. para valorarlos y actuar.9. registra y describe manifestaciones y producciones culturales y artísticas del entorno próximo.15.2. bosques.2. ECA. Observar.6. fotografiar y comparar construcciones y como público.) utilizando un vocabulario adecuado. etc.2. Comentar las impresiones que suscita la observación de producciones escénicas (música.ECA.14.5. etc. Respetar y valorar el patrimonio cultural tangible e intangible.4.3.3. ECA.2.2. ECA. en auditorios o en otros escenarios. torno próximo (viviendas.3. mitos y leyendas de las distintas nacionalidades del Ecuador. Realizar grabaciones sonoras o audiovisuales de algunos de los lugares más representativos del patrimonio cultural y natural del entorno próximo.Educación General Básica Elemental EDUCACIÓN CULTURAL Y ARTÍSTICA Criterio de evaluación CE. Registrar los procesos de transformación de algunos espacios del centro educativo con fotografías periódicas que muestren los cambios o modificaciones. Objetivos generales del área que se evalúan Destrezas con criterios de desempeño a evaluar ECA.ECA.ECA. Apreciar de manera sensible y crítica los productos del arte y la cultura.2.lugares representativos del patrimonio cultural y natural del enprometida. ECA.3.3.2. con fotografías de OG. carteles o murales.3. el disfrute y la producprincipales características de cada una de ellas. OG.3.2.5. ECA.2. ECA.2.6.11.3. obras expuestas en las calles o los museos. Identifica. ECA. ECA.7. propio y de otros pueblos. Utilizar medios audiovisuales y tecnologías construcciones del entorno próximo. como resultado de la participación en procesos de investigación. ECA. de manera personal.3. incorporando las producciones que se elaboren a lo largo del curso. Responsabilizarse de la transformación progresiva de algunos espacios del centro educativo. Redactar textos breves que describan las características de algunos de los lugares más representativos del patrimonio cultural y natural del entorno próximo. Crear carteles o catálogos sencillos. Describir los elementos plásticos presentes en el entorno artificial (edificios. Orientaciones metodológicas para la evaluación del criterio Con este criterio de evaluación se trata de valorar el interés y la capacidad de observación de distintas manifestaciones culturales y artísticas (incluidas las producciones propias). edificios históricos y modernos. ción de arte y cultura.10.

reflexionamos y aplicamos nuestros conocimientos interdisciplinarios para resolver problemas en forma colaborativa e interdependiente aprovechando todos los recursos e información posibles. procedemos con proactividad y responsabilidad en la toma de decisiones y estamos preparados para enfrentar los riesgos que el emprendimiento conlleva.5.2. Tenemos iniciativas creativas.Elementos del perfil de salida a los que se contribuye Indicadores para la evaluación del criterio I. cordiales y autocríticos. y practicamos la humildad intelectual en de manifestaciones culturales y artísticas del entorno próximo.) S.2. usamos nuestra inteligencia emocional para ser positivos. mente abierta y visión de futuro.ECA. etc. indagamos la realidad nacional y mundial..2.). archivos sonoros.1. I. sonoros o audiovisuales co y complejo. actuamos con pasión.4.2.. Siente curiosidad ante expresiones culturales y artísticas del entorno próximo y expresa sus puntos de vista a través de descripciones verbales o comentarios escritos. I. Nos movemos por la curiosidad intelectual.1. aplicamos el razonamiento lógico. flexibles. (I. Realiza registros gráficos.3. carteles. Armonizamos lo físico e intelectual. críti.3. EGB E 100 .4.2. y utiliza dichos registros para la creación de álbumes.I. Actuamos de manera organizada. con autonomía e independencia. (I. asumimos liderazgos auténticos. I. S. I.5.ECA. murales.1. un aprendizaje a lo largo de la vida.

en las que se prueben distintos sabores. Reconoce platos típicos de la zona y siente interés por probarlos y conocer los procesos de elaboración..4. bares.2. I. y practicamos la humildad intelectual en un aprendizaje a lo largo de la vida. Respetar y valorar el patrimonio cultural tangible e intangible. el digital. restaurantes). ECA.6.2.ECA.17.3.2. el disfrute y la producción de un calendario para preparar algunas recetas en las fechas arte y cultura.6.4.16.1.18.I. Nos movemos por la curiosidad intelectual.3.) de un mundo pacífico y valoramos nuestra multiculturalidad y multietnicidad. (I. dibujos. OG. Crear planos sencillos que incluyan los nombres. (I. S. la ubicación y las especialidades de los establecimientos de comida de la zona (puestos en la calle.. Busca información sobre la gastronomía local y organiza los datos obtenidos mediante la creación de plaS. Orientaciones metodológicas para la evaluación del criterio El reconocimiento de la gastronomía local requiere tanto de procesos de documentación como de prácticas experienciales. Identifica platos típicos de la zona y participa vechando todos los recursos e información posibles.2. observación y análisis de sus características. propio y de otros pueblos. asumimos con responsabilidad nuestros discursos. se elaboren platos o se experimente con distintas maneras de documentar lo observado. su forma de elaboración en épocas pasadas y su permanencia en el presente. Utilizar medios audiovisuales y tecnologías di.ECA.2. el artístico y el corporal. I. Objetivos generales del área que se evalúan Destrezas con criterios de desempeño a evaluar ECA. reflexionamos y aplicamos nuestros conocimientos interdisciplinarios para resolver problemas en forma colaborativa e interdependiente apro. en procesos de documentación gráfica o escrita. I. dibujos o collages para crear cartas de restaurantes hipotéticos con menús en los que predomine un color.ECA. Actuamos de manera organizada. respetando las identidades de otras personas y pueblos.2. Identificar los platos típicos del país y elaborar gitales para el conocimiento.2.19. Sabemos comunicarnos de manera clara en nuestra lengua y en otras.6. y así contribuir a su conservación y renovación.11. de celebración. etc. Construimos nuestra identidad nacional en búsqueda nos.2. utilizamos varios lenguajes como el numérico. fotografías y/o videos el proceso de elaboración de comidas típicas de la zona.2.3.2.3.3. 101 .2.2. como resultado de la participación en procesos de investigación. cartas. Indagar sobre los alimentos que forman una dieta tradicional. ECA.3.ECA.2.2. con autonomía e independencia.2. crítico y complejo.Educación General Básica Elemental EDUCACIÓN CULTURAL Y ARTÍSTICA Criterio de evaluación EC.) I.ECA. OG. Documentar con imágenes.6. ECA.ECA. y crear recetarios ilustrados. indagamos la realidad nacional y mundial. Producir imágenes. calendarios. aplicamos el razonamiento lógico. cafeterías. Elementos del perfil de salida a los que se contribuye Indicadores para la evaluación del criterio I.

ilustraciones y secuencias sonoras Comidas típicas Música con utensilios de cocina Los rasgos de las personas Respresentaciones de personas Elementos plásticos del entorno artificial Produciones escénicas del entorno próximo El patrimonio cultural y natural Bloque 3 El entorno: espacio. dibujos y collages EGB E 102 Observar Explorar y expresar Indagar e investigar Convivir y participar . mitos y leyendas Transformación de objetos Transformación de espacios Los alimentos Establecimientos y restaurantes Calendario de platos típicos Imágenes.Mapa de contenidos conceptuales Elemental El cuerpo Los juegos sensoriales La sinestesia Bloque 1 El yo: la identidad El cuerpo en movimiento Texturas naturales y artificiales El entorno natural Materiales orgánicos e inorgánicos La vivienda Historias. relatos. anécdotas y cuentos Juegos rítmicos Educación cultural y artística Coreografías El entorno natural y artificial El encuentro con otros: la alteridad Esculturas sonoras Títeres y marionetas Dramatizaciones. tiempo y objetos Juguetes tradicionales o populares Construcciones del entorno próximo Personajes de cuentos tradicionales.