You are on page 1of 4

GUÍA PARA EL LLENADO DEL FORMATO DE PROGRAMACIÓN DE PREPARATORIA

Elementos de la presentación
Datos generales: Nombre del Colegio, Sección, Programación (Especificar si es
semestral, quincenal o el período que abarque las características de tiempo propio de
la Institución).
1. Unidad de Aprendizaje: Escribir el nombre completo de la asignatura tal como
aparece en el programa oficial.
2. Grado/Grupo: Escribir el grado, grupo(s) y semestre al cual se impartirá dicha materia
(se recomienda que se entregue una sola programación en forma colegiada, en caso
de existir más de un grupo del mismo grado, semestre y/o asignatura).
3. Ciclo: Escribir el nombre del semestre según los requerimientos del sistema al que se
encuentre incorporada la institución, por ejemplo: UdeG denomina un semestre como
2013 “A” y otro como 2013 “B”.
4. Fecha: Anotar la fecha del inicio y fin de período al que corresponde la programación.
5. Horas clase: Escribir el número de horas clase según la temporalidad programada.
6. Profesor(es): Escribir el nombre del profesor o profesores que elaboraron la
programación.
7. Competencias genéricas: Escribir la competencia o competencias genéricas
propuestas en el programa oficial de la unidad de aprendizaje.
8. Competencias disciplinares: Escribir la competencia o competencias disciplinares
de la unidad de aprendizaje.
Elementos operativos:
9. Bloque/Módulo: Escribir el número de bloque y nombre o el módulo y nombre según
lo indicado por la dependencia oficial a la que se encuentre incorporada la institución.
1

Desempeño del estudiante (DGB) / Elementos de competencia (UdeG)
10. Saberes teóricos-prácticos: Se deben explicitar los contenidos divididos en temas y
subtemas.
11. Saberes formativos: Se refiere a la descripción de los valores-actitudes y las
capacidades-destrezas que se espera desarrollar en el proceso enseñanzaaprendizaje; deben expresarse de forma clara y precisa (Para este apartado debemos
utilizar los valores-actitudes y capacidades-destrezas propuestos en los paneles de las
Instituciones Salesianas de la Inspectoría MEG).
12. Actividades de Enseñanza-Aprendizaje: entendemos por actividades de
enseñanza-aprendizaje todas las acciones planificadas por profesores y ejecutadas
por profesores y estudiantes, dentro o fuera del aula, de carácter individual,
colaborativa o grupal, que tienen como finalidad alcanzar los metas de la enseñanza.
Se deben dividir en:
 Actividades bajo conducción del docente.
 Actividades del estudiante.
13. Recursos y materiales: Especificar los materiales a utilizar en las actividades
propuestas.
14. Sistema de Evaluación: Productos esperados y ponderación.
Señalar que es esencial para poder tener derecho a prueba objetiva la presentación
de todos los trabajos.
100% en la entrega en tiempo y forma
50% en la entrega fuera de tiempo pero en forma
0% solamente para la presentación de la prueba objetiva.
Productos esperados: La evaluación de competencias se desarrolla a través de
actividades significativas. Las competencias se demuestran en la ejecución de una
actividad significativa donde los alumnos muestran un determinado grado de
desempeño movilizando sus recursos.
Describir los productos mediante los que se sugiere evidenciar o constatar los
aprendizajes logrados por los alumnos. Por ejemplo en lo que respecta a los saberes
teóricos – prácticos se sugiere evaluar mediante la entrega de tareas, reportes de
lectura, resolución de problemas, aplicación de exámenes; en los saberes formativos
se recomienda el uso de registros anecdóticos, uso de fichas de observación mediante
escalas estimativas, entrevistas (en los casos de los alumnos que lo requieran) fichas
de autoevaluación y coevaluación, ya que el paradigma socio-cognitivo invita a la
2

revisión no solo de los productos, sino también de los procesos tanto personales como
en forma colaborativa
En este rubro hay que describir los productos mediante los que se sugiere evidenciar o
constatar los aprendizajes logrados por los alumnos, puntualizando la ponderación en
porcentaje para cada uno de los productos. Es importante incluir trabajos individuales,
colaborativos, exámenes, portafolio, etc.
Ponderación: Continuar con los porcentajes que se tienen:
 Trabajo individual 30%
 Trabajo colaborativo 20%
 Examen 50%
NOTA 1: Para los rubros de trabajo individual y trabajo colaborativo considerar las
actitudes del alumno en ambos trabajos.
NOTA 2: Se acordó establecer un parámetro en los porcentajes de evaluación de ±
10% de acuerdo a las necesidades de cada materia o Institución.
La evaluación debe tener tres características que promuevan en el alumno:
a) Capacidad de asimilar, valorar, reproducir, sintetizar, mediante la aplicación de
pruebas objetivas que permitan la valoración de los objetivos alcanzados
(evaluación de productos).
b) Capacidad de investigar, crear, problematizar, modificar aprendizajes, siguiendo
un proceso personal de asimilación-acomodación, donde el alumno logre
construir sus aprendizajes, mediante, la entrega de reportes, investigación
personal, lecturas de análisis, (la revisión de procesos personales, requiere de
retroalimentación, no sólo la evaluación, sino también la implementación de
procesos de autoevaluación, coevaluación y metacognición). Conformando así
la evaluación del trabajo individual.
c) Capacidad de trabajar en forma colaborativa, donde se genere aprendizaje en
forma grupal, mediante la estrategia de reportes y trabajos, revisión de los
procesos de grupo (permitiendo la retroalimentación por parte del mismo grupo,
del maestro, el monitoreo por parte del equipo y del maestro, mediante el uso
de listas de cotejo, escalas estimativas, registro de observaciones sobre los
procesos seguidos). Conformando así la evaluación del trabajo grupal.
15. Bibliografía: Citar la bibliografía básica, la de consulta y páginas Web. Citar un
mínimo de 3 textos y/o sitios de consulta electrónica. En lo que se refiere a la
bibliografía del curso, que sea actual (no mayor a 5 años, sobre todo si se refiere al
libro de texto que llevará el alumno) y la bibliografía complementaria, donde se pueden
considerar libros que son clásicos y que el alumno debe conocer o manejar sin
importar su año de edición.
3

16. Evaluación: Establecer con sus ponderaciones y tipo de trabajo, ya sea individual o
colaborativo cada una de las evidencias que solicitarán en el transcurso del periodo.
17. Observaciones: Este apartado será utilizado en caso de que algún contenido u
objetivo no haya sido cubierto y si se requiere repetir, profundizar o si se desea tomar
nota de alguna estrategia o técnica que no dio los resultados esperados, con el fin de
que el maestro pueda hacer un análisis de su trabajo.
Firmas: Establecer un espacio para la firma del maestro(a), Coordinador de Nivel o
Auxiliar de Coordinación y Departamento Psicopedagógico.

4