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Ministrio da Educao

INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAO, CINCIA E TECNOLOGIA DE SO


PAULO
CAMPUS SALTO

Curso Tcnico em Informtica Integrado ao Ensino Mdio

Salto
1 Semestre / 2012

PRESIDENTE DA REPBLICA
Luiz Incio Lula da Silva
MINISTRO DA EDUCAO
Fernando Haddad
SECRETRIO DE EDUCAO PROFISSIONAL E TECNOLGICA
Eliezer Moreira Pacheco
REITOR DO INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAO, CINCIA E TECNOLOGIA DE
SO PAULO
Arnaldo Augusto Ciquielo Borges
PR-REITOR DE ENSINO
Lourdes de Ftima Bezerra Carril
PR-REITOR DE ADMINISTRAO E PLANEJAMENTO
Yoshikazu Suzumura Filho
PR-REITOR DE DESENVOLVIMENTO INSTITUCIONAL
Gersoney Tonini Pinto
PR-REITOR DE PESQUISA E INOVAO TECNOLGICA
Joo Sinohara da Silva Sousa
PR-REITOR DE EXTENSO
Garabed Kenchian
DIRETOR GERAL DO CAMPUS SALTO
Jos Antonio Neves

NDICE
1. APRESENTAO ................................................................................................................................................... 4
2. IDENTIFICAO DA INSTITUIO ................................................................................................................ 6
2.1.
MISSO ............................................................................................................................................................... 7
2.2.
HISTRICO INSTITUCIONAL ...................................................................................................................... 7
2.2.1. A ESCOLA DE APRENDIZES E ARTFICES DE SO PAULO .............................................................. 10
2.2.2. O LICEU INDUSTRIAL DE SO PAULO ................................................................................................... 11
2.2.3. A ESCOLA INDUSTRIAL DE SO PAULO E A ESCOLA TCNICA DE SO PAULO..................... 11
2.2.4. A ESCOLA TCNICA FEDERAL DE SO PAULO .................................................................................. 13
2.2.5. O CENTRO FEDERAL DE EDUCAO TECNOLGICA DE SO PAULO ....................................... 15
2.2.6. INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAO, CINCIA E TECNOLOGIA DE SO PAULO .................. 15
2.2.7. HISTRICO DO CAMPUS SALTO .............................................................................................................. 18
2.2.8. IDENTIFICAO DO CAMPUS SALTO .................................................................................................... 20
3. JUSTIFICATIVA E DEMANDA DE MERCADO ............................................................................................ 21
4. OBJETIVOS ........................................................................................................................................................... 24
4.1.
OBJETIVOS GERAIS ...................................................................................................................................... 24
4.2.
OBJETIVOS ESPECFICOS .......................................................................................................................... 24
5. REQUISITOS DE ACESSO ................................................................................................................................. 25
6. PERFIL DA FORMAO INTEGRADA .......................................................................................................... 25
6.1.
COMPETNCIAS BSICAS DA FORMAO GERAL ........................................................................... 25
6.2.
PERFIL PROFISSIONAL DE CONCLUSO DOS EGRESSOS ............................................................... 26
7. ORGANIZAO CURRICULAR....................................................................................................................... 27
7.1.
GRADE CURRICULAR .................................................................................................................................. 29
8. PLANOS DE ENSINO ........................................................................................................................................... 30
8.1.
LEGISLAO .................................................................................................................................................. 32
8.2.
FORMAO GERAL ...................................................................................................................................... 40
8.3.
PARTE DIVERSIFICADA OPTATIVA ........................................................................................................ 94
8.4.
PLANO DE INFORMTICA .......................................................................................................................... 96
8.5.
ESPAO INTEGRADOR .............................................................................................................................. 111
8.5.1. PLANO DO PROJETO DE CAPACITAO PROFISSIONAL.............................................................. 113
9. ESTGIO SUPERVISIONADO ........................................................................................................................ 115
10. CRITRIOS DE APROVEITAMENTO DE ESTUDOS ................................................................................ 116
11. CRITRIOS DE AVALIAO DA APRENDIZAGEM ................................................................................ 116
12. ATENDIMENTO DISCENTE ............................................................................................................................ 117
13. CONSELHO ESCOLAR ..................................................................................................................................... 118
14. MODELOS DE CERTIFICADOS E DIPLOMAS ........................................................................................... 118
15. EQUIPE DE TRABALHO .................................................................................................................................. 118
15.1. CORPO DOCENTE ........................................................................................................................................ 118
15.1.1.
DOCENTES: REA - INFORMTICA .................................................................................................. 118
15.1.2.
DOCENTES: REA NCLEO COMUM ............................................................................................ 120
15.2. CORPO TCNICO ADMINISTRATIVO E PEDAGGICO ................................................................... 120
16. INSTALAES E EQUIPAMENTOS.............................................................................................................. 122
16.1. INFRA-ESTRUTURA FSICA ...................................................................................................................... 122
16.2. LABORATRIOS DE INFORMTICA ..................................................................................................... 123
16.3. LABORATRIOS ESPECFICOS: AUTOMAO E ELETRNICA .................................................. 124
16.4. BIBLIOTECA: ACERVO POR REA DO CONHECIMENTO .............................................................. 128

1.

APRESENTAO
A entrada em vigor do Decreto n 2.208/97 provocou uma ruptura entre o

Ensino Mdio e o Tcnico, tendo em vista a proibio do Curso Tcnico Integrado. Esta
dissociao provocou uma reduo da aprendizagem dos alunos, visto que no havia
mais a interface bsica entre o ensino propedutico e o ensino profissionalizante. Por
outro lado, o Ensino Mdio Propedutico isolado da parte tcnica atraiu um segmento de
alunos cujo objetivo era o ingresso em Cursos Superiores, fato este em desarmonia com
a proposta dos CEFETs, os quais se baseiam no Ensino de Tecnologias.
A atual poltica do Ministrio da Educao MEC inseriu o Decreto n
5.154/2004 e o Parecer CNE/CEB n 39/2004 os quais novamente permitem a integrao
como a nova forma de relacionamento entre a Educao Profissional Tcnica e o Ensino
Mdio. A Lei 11.741/2008, permite uma nova conceituao sobre a educao
profissionalizante, possibilitando a construo de Cursos de Ensino Mdio Integrado a
Educao Profissional articulados no princpio da formao cientifica e tecnolgica,
fundamentada sob os pilares trabalho, cincia e cultura, na perspectiva de uma formao
que integre a educao geral e profissional. Entretanto, apesar da inovao que a Lei
propicia, carece da sistematizao de Diretrizes Curriculares Nacionais para uma real
caracterizao da Educao Profissional Tcnica de Nvel Mdio, compatveis com os
dispositivos da Lei, em debate no Ministrio da Educao.
A partir destas consideraes, o IFSP Campus Salto elabora este projeto
piloto referente ao espao de integrao com base nas experincias acumuladas no
Campus So Paulo em 2007 e 2008, aberto a adequaes que se fizerem necessrias
como das Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educao Profissional Tcnica de
Nvel Mdio ora regulamentadas nas Resolues CNE/CEB n 04/99 e n 01/2005,
sobretudo, comprometido com a formao do indivduo como agente participativo e
transformador da realidade social atravs de suas prticas, apto ao mundo do trabalho,
caractersticas pretendidas dos egressos do Curso da Educao Profissional Tcnica de
Nvel Mdio.
A idia do projeto o envolvimento dos profissionais e a articulao das reas
de conhecimento e profissionais na definio de um perfil de egresso e de competncias
4

bsicas, saberes e princpios, alm do carter formativo de nvel mdio. A integrao


baseada na relao entre conhecimentos gerais e especficos construdos continuamente
ao longo da formao, sob os eixos trabalho, cincia e cultura, sendo a educao
ambiental um dos eixos integradores, conforme a Lei n 9795/99, alm da vinculao com
o mundo do trabalho e a prtica social.
Neste sentido que se prope espaos de integrao que visam estabelecer
os nexos necessrios entre teoria e prtica (prxis), a partir de projetos que se
consolidam no plano da pesquisa como principio poltico educativo. Trata-se de uma
dimenso do conhecimento que envolve necessariamente uma concepo de educao
que rompe com a disciplinaridade na direo de buscar elementos significativos que
norteiem mecanismos de desvendamento da realidade. Neste contexto avaliao emerge
como possibilidade concreta de articulao entre o ensino propedutico, o ensino tcnico
e esses espaos de integrao. Carecendo de reflexes mais aprofundadas que
subsidiem a constituio de uma outra maneira de encaminhar o processo educativo.
Portanto, o IFSP Salto apresenta este projeto construdo com o intuito de
atender comunidade local e regional na perspectiva de promover seu desenvolvimento
socioeconmico a partir da oferta de cursos que formem os profissionais necessrios ao
mundo do trabalho, permitindo no s a formao de tcnicos qualificados como tambm
o cidado capaz de seguir qualquer carreira acadmica, vislumbrando, inclusive,
participao no mercado produtivo como detentor do capital.
Assim, este projeto poder ser revisto mediante necessidade legal, ou
alteraes estruturais da realidade futura, visando atualizao que permita a existncia de
cursos prsperos nesta Instituio.

2.

IDENTIFICAO DA INSTITUIO
NOME: Instituto Federal de Educao, Cincia e Tecnologia de So Paulo
SIGLA: IFSP
CNPJ: 10882594/0001-65
NATUREZA JURDICA: Autarquia Federal
VINCULAO: Secretaria de Educao Profissional e Tecnolgica do
Ministrio da Educao (SETEC)
ENDEREO: Rua Pedro Vicente, 625 Canind So Paulo/Capital
CEP: 01109-010
TELEFONES: (11) 2763-7563 (Reitoria)
FACSMILE: (11) 2763-7650
PGINA INSTITUCIONAL NA INTERNET: http://www.ifsp.edu.br
ENDEREO ELETRNICO: proensino@cefetsp.br
DADOS SIAFI: UG: 153026
GESTO: 15220
NORMA DE CRIAO: Lei N 11.892 de 29/12/2008
NORMAS QUE ESTABELECERAM A ESTRUTURA ORGANIZACIONAL
ADOTADA NO PERODO: Lei N 11.892 de 29/12/2008
FUNO DE GOVERNO PREDOMINANTE: Educao

2.1.

MISSO
Consolidar uma prxis educativa que contribua para a insero social, formao

integradora e produo do conhecimento.

2.2.

HISTRICO INSTITUCIONAL
Historicamente,

educao

brasileira

passa

ser

referncia

para

desenvolvimento de projetos econmico-sociais, principalmente, a partir do avano da


industrializao ps 1930.
Nesse contexto, a escola como o lugar da aquisio do conhecimento passa a ser
esperana de uma vida melhor, sobretudo, no avano da urbanizao que se processa no
pas. Apesar de uma oferta reduzida de vagas escolares, nem sempre a insero do
aluno significou a continuidade, marcando a evaso como elemento destacado das
dificuldades de sobrevivncia dentro da dinmica educacional brasileira, alm de uma
precria qualificao profissional.
Na dcada de 1960, a internacionalizao do capital multinacional nos grandes
centros urbanos do Centro Sul acabou por fomentar a ampliao de vagas para a escola
fundamental. O projeto tinha como princpio bsico fornecer algumas habilidades
necessrias para a expanso do setor produtivo, agora identificado com a produo de
bens de consumo durveis. Na medida que a popularizao da escola pblica se
fortaleceu, as questes referentes interrupo do processo de escolaridade tambm se
evidenciaram, mesmo porque havia um contexto de estrutura econmica que, de um lado,
apontava para a rapidez do processo produtivo e, por outro, no assegurava melhorias
das condies de vida e nem mesmo indicava mecanismos de permanncia do estudante,
numa perspectiva formativa.
A Lei de Diretrizes de Base da Educao Nacional LDB 5692/71, de certa
maneira, tentou obscurecer esse processo, transformando a escola de nvel fundamental
num primeiro grau de oito anos, alm da criao do segundo grau como definidor do
caminho profissionalizao. No que se referia a esse ltimo grau de ensino, a oferta de
vagas no era suficiente para a expanso da escolaridade da classe mdia que almejava

um mecanismo de acesso universidade. Nesse sentido, as vagas no contemplavam


toda a demanda social e o que de fato ocorria era uma excluso das camadas populares.
Em termos educacionais, o perodo caracterizou-se pela privatizao do ensino,
institucionalizao do ensino pseudo-profissionalizante e demasiado tecnicismo
pedaggico.
Deve-se levar em conta que o modelo educacional brasileiro historicamente no
valorizou a profissionalizao visto que as carreiras de ensino superior que eram
reconhecidas socialmente no mbito profissional. Este fato foi reforado por uma
industrializao dependente e tardia que no desenvolvia segmentos de tecnologia
avanada e, conseqentemente, por um contingente de fora de trabalho que no
requeria seno princpios bsicos de leitura e aritmtica destinados, apenas, aos setores
instalados nos centros urbano-industriais, prioritariamente no centro-sul.
A partir da dcada de 1970, entretanto, a ampliao da oferta de vagas em cursos
profissionalizantes apontava um novo estgio da industrializao brasileira ao mesmo
tempo que privilegiava a educao privada em nvel de terceiro grau.
Mais uma vez, portanto, se colocava o segundo grau numa condio intermediria
sem terminalidade profissional e destinado s camadas mais favorecidas da populao.
importante destacar que a presso social por vagas nas escolas, na dcada de 1980,
explicitava essa poltica.
O aprofundamento da insero do Brasil na economia mundial trouxe o acirramento
da busca de oportunidades por parte da classe trabalhadora que via perderem-se os
ganhos anteriores, do ponto de vista da obteno de um posto de trabalho regular e da
escola como formativa para as novas demandas do mercado. Esse processo se refletiu
no desemprego em massa constatado na dcada de 1990, quando se constitui o grande
contingente de trabalhadores na informalidade, a flexibilizao da economia e a
consolidao

do

neoliberalismo.

Acompanharam

esse

movimento:

migrao

intraurbana, a formao de novas periferias e a precarizao da estrutura educacional no


pas.

As

Escolas

Tcnicas

Federais

surgiram

num

contexto

histrico

que

industrializao sequer havia se consolidado no pas. Entretanto, indicou uma tradio


que formava o artfice para as atividades prioritrias no setor secundrio.
Durante toda a evoluo da economia brasileira e sua vinculao com as
transformaes postas pela Diviso Internacional do Trabalho, essa escola teve
participao marcante e distinguia seus alunos dos demais candidatos, tanto no mercado
de trabalho, quanto na universidade.
Contudo, foi a partir de 1953 que se iniciou um processo de reconhecimento do
ensino profissionalizante como formao adequada para a universidade. Esse aspecto foi
reiterado em 1959 com a criao das escolas tcnicas e consolidado com a LDB 4024/61.
Nessa perspectiva, at a LDB 9394/96, o ensino tcnico equivalente ao ensino mdio foi
reconhecido como acesso ao ensino superior. Essa situao se rompe com o Decreto
2208/96 que refutado a partir de 2005 quando se assume novamente o ensino mdio
tcnico integrado.
Nesse percurso histrico, pode-se perceber que o IFSP nas suas vrias
caracterizaes (Escolas de Artfices, Escola Tcnica, CEFET e Escolas Agrotcnicas)
assegurou a oferta de trabalhadores qualificados para o mercado, bem como se
transformou numa escola integrada no nvel tcnico, valorizando o ensino superior e, ao
mesmo tempo, oferecendo oportunidades para aqueles que, injustamente, no
conseguiram acompanhar a escolaridade regular.
O Instituto Federal de Educao, Cincia e Tecnologia de So Paulo -IFSP foi
institudo pela Lei n 11.892, de 29 de dezembro de 2008, mas, para abordarmos a sua
criao, devemos observar como o IF foi construdo historicamente, partindo da Escola de
Aprendizes e Artfices de So Paulo, o Liceu Industrial de So Paulo, a Escola Industrial
de So Paulo e Escola Tcnica de So Paulo, a Escola Tcnica Federal de So Paulo e o
Centro Federal de Educao Tecnolgica de So Paulo.

2.2.1. A Escola de Aprendizes E Artfices de So Paulo


A criao dos atuais Institutos Federais se deu pelo Decreto n 7.566, de 23 de
setembro de 1909, com a denominao de Escola de Aprendizes e Artfices, ento
localizadas nas capitais dos estados existentes, destinando-as a propiciar o ensino
primrio profissional gratuito (FONSECA, 1986). Este decreto representou o marco inicial
das atividades do governo federal no campo do ensino dos ofcios e determinava que a
responsabilidade pela fiscalizao e manuteno das escolas seria de responsabilidade
do Ministrio da Agricultura, Indstria e Comrcio.
Na Capital do Estado de So Paulo, o incio do funcionamento da escola ocorreu
no dia 24 de fevereiro de 19101, instalada precariamente num barraco improvisado na
Avenida Tiradentes, sendo transferida, alguns meses depois, para as instalaes no
bairro de Santa Ceclia, Rua General Jlio Marcondes Salgado, 234, l permanecendo
at o final de 19752. Os primeiros cursos oferecidos foram de tornearia, mecnica e
eletricidade, alm das oficinas de carpintaria e artes decorativas (FONSECA, 1986).
O contexto industrial da Cidade de So Paulo, provavelmente aliado
competio com o Liceu de Artes e Ofcios, tambm, na Capital do Estado, levou a
adaptao de suas oficinas para o atendimento de exigncias fabris no comuns na
grande maioria das escolas dos outros Estados. Assim, a escola de So Paulo, foi das
poucas que ofereceram desde seu incio de funcionamento os cursos de tornearia,
eletricidade e mecnica e no ofertaram os ofcios de sapateiro e alfaiate comuns nas
demais.
Nova mudana ocorreu com a aprovao do Decreto n 24.558, de 03 de julho de
1934, que expediu outro regulamento para o ensino industrial, transformando a inspetoria
em superintendncia.

A data de 24 de fevereiro a constante na obra de FONSECA (1986).

A respeito da localizao da escola, foram encontrados indcios nos pronturio funcionais de dois de seus ex-diretores, de que teria,
tambm, ocupado instalaes da atual Avenida Brigadeiro Luis Antonio, na cidade de So Paulo.

10

2.2.2. O LICEU INDUSTRIAL DE SO PAULO3


O ensino no Brasil passou por uma nova estruturao administrativa e funcional
no ano de 1937, disciplinada pela Lei n 378, de 13 de janeiro, que regulamentou o
recm-denominado Ministrio da Educao e Sade. Na rea educacional, foi criado o
Departamento Nacional da Educao que, por sua vez, foi estruturado em oito divises de
ensino: primrio, industrial, comercial, domstico, secundrio, superior, extraescolar e
educao fsica (Lei n 378, 1937).
A nova denominao, de Liceu Industrial de So Paulo, perdurou at o ano de
1942, quando o Presidente Getlio Vargas, j em sua terceira gesto no governo federal
(10 de novembro de 1937 a 29 de outubro de 1945), baixou o Decreto-Lei n 4.073, de 30
de janeiro, definindo a Lei Orgnica do Ensino Industrial que preparou novas mudanas
para o ensino profissional.
2.2.3. A Escola Industrial de So Paulo e a Escola Tcnica de So Paulo
Em 30 de janeiro de 1942, foi baixado o Decreto-Lei n 4.073, introduzindo a Lei
Orgnica do Ensino Industrial e implicando a deciso governamental de realizar profundas
alteraes na organizao do ensino tcnico. Foi a partir dessa reforma que o ensino
tcnico industrial passou a ser organizado como um sistema, passando a fazer parte dos
cursos reconhecidos pelo Ministrio da Educao (MATIAS, 2004).
Esta norma legal foi, juntamente com as Leis Orgnicas do Ensino Comercial
(1943) e Ensino Agrcola (1946), a responsvel pela organizao da educao de carter
profissional no pas. Neste quadro, tambm conhecido como Reforma Capanema, o
Decreto-Lei 4.073, traria unidade de organizao em todo territrio nacional. At ento,
a Unio se limitara, apenas a regulamentar as escolas federais, enquanto as demais,
estaduais, municipais ou particulares regiam-se pelas prprias normas ou, conforme os
casos, obedeciam a uma regulamentao de carter regional (FONSECA, 1986).
No momento que o Decreto-Lei n 4.073, de 1942, passava a considerar a
classificao das escolas em tcnicas, industriais, artesanais ou de aprendizagem, estava
criada uma nova situao indutora de adaptaes das instituies de ensino profissional
3

Apesar da Lei n 378 determinar que as Escolas de Aprendizes Artfices seriam transformadas em Liceus, na documentao
encontrada no CEFET-SP o nome encontrado foi o de Liceu Industrial, conforme verificamos no Anexo II.

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e, por conta desta necessidade de adaptao, foram se seguindo outras determinaes


definidas por disposies transitrias para a execuo do disposto na Lei Orgnica.
A primeira disposio foi enunciada pelo Decreto-Lei n 8.673, de 03 de fevereiro
de 1942, que regulamentava o Quadro dos Cursos do Ensino Industrial, esclarecendo
aspectos diversos dos cursos industriais, dos cursos de mestria e, tambm, dos cursos
tcnicos. A segunda, pelo Decreto 4.119, de 21 de fevereiro de 1942, determinava que os
estabelecimentos federais de ensino industrial passariam categoria de escolas tcnicas
ou de escolas industriais e definia, ainda, prazo at 31 de dezembro daquele ano para a
adaptao aos preceitos fixados pela Lei Orgnica. Pouco depois, era a vez do DecretoLei n 4.127, assinado em 25 de fevereiro de 1942, que estabelecia as bases de
organizao da rede federal de estabelecimentos de ensino industrial, instituindo as
escolas tcnicas e as industriais (FONSECA, 1986).
Foi por conta desse ltimo Decreto, de nmero 4.127, que se deu a criao da
Escola Tcnica de So Paulo, visando a oferta de cursos tcnicos e os cursos
pedaggicos, sendo eles das esferas industriais e de mestria, desde que compatveis com
as suas instalaes disponveis, embora ainda no autorizada a funcionar. Institua,
tambm, que o incio do funcionamento da Escola Tcnica de So Paulo estaria
condicionada a construo de novas e prprias instalaes, mantendo-a na situao de
Escola Industrial de So Paulo enquanto no se concretizassem tais condies.
Ainda quanto ao aspecto de funcionamento dos cursos considerados tcnicos,
preciso mencionar que, pelo Decreto n 20.593, de 14 de Fevereiro de 1946, a escola
paulista recebeu autorizao para implantar o Curso de Construo de Mquinas e
Motores. Outro Decreto de n 21.609, de 12 de agosto 1946, autorizou o funcionamento
de outro curso tcnico, o de Pontes e Estradas.
Retornando questo das diversas denominaes do IFSP, apuramos em
material documental a existncia de meno ao nome de Escola Industrial de So Paulo
em raros documentos. Nessa pesquisa, observa-se que a Escola Industrial de So Paulo
foi a nica transformada em Escola Tcnica. As referncias aos processos de
transformao da Escola Industrial Escola Tcnica apontam que a primeira teria
funcionado na Avenida Brigadeiro Lus Antnio, fato desconhecido pelos pesquisadores
da histria do IFSP (PINTO, 2008).

12

Tambm na condio de Escola Tcnica de So Paulo, desta feita no governo do


Presidente Juscelino Kubitschek (31 de janeiro de 1956 a 31 de janeiro de 1961), foi
baixado outro marco legal importante da Instituio. Trata-se da Lei n 3.552, de 16 de
fevereiro de 1959, que determinou sua transformao em entidade autrquica4. A mesma
legislao, embora de maneira tpica, concedeu maior abertura para a participao dos
servidores na conduo das polticas administrativa e pedaggica da escola.
Importncia adicional para o modelo de gesto proposto pela Lei 3.552, foi
definida pelo Decreto n 52.826, de 14 de novembro de 1963, do presidente Joo Goulart
(24 de janeiro de 1963 a 31 de marco de 1964), que autorizou a existncia de entidades
representativas discentes nas escolas federais, sendo o presidente da entidade eleito por
escrutnio secreto e facultada sua participao nos Conselhos Escolares, embora sem
direito a voto.
Quanto localizao da escola, dados do conta de que a ocupao de espaos,
durante a existncia da escola com as denominaes de Escola de Aprendizes Artfices,
Liceu Industrial de So Paulo, Escola Industrial de So Paulo e Escola Tcnica de So
Paulo, ocorreram exclusivamente na Avenida Tiradentes, no incio das atividades, e na
Rua General Jlio Marcondes Salgado, posteriormente.
2.2.4. A Escola Tcnica Federal de So Paulo
A denominao de Escola Tcnica Federal surgiu logo no segundo ano do
governo militar, por ato do Presidente Marechal Humberto de Alencar Castelo Branco (15
de abril de 1964 a 15 de maro de 1967), incluindo pela primeira vez a expresso federal
em seu nome e, desta maneira, tornando clara sua vinculao direta Unio.
Essa alterao foi disciplinada pela aprovao da Lei n. 4.759, de 20 de agosto de
1965, que abrangeu todas as escolas tcnicas e instituies de nvel superior do sistema
federal.
No ano de 1971, foi celebrado o Acordo Internacional entre a Unio e o Banco
Internacional de Reconstruo e Desenvolvimento - BIRD, cuja proposta era a criao de
Centros de Engenharia de Operao, um deles junto escola paulista. Embora no
4

Segundo Meirelles (1994, p. 62 63), apud Barros Neto (2004), Entidades autrquicas so pessoas jurdicas de Direito Pblico, de
natureza meramente administrativa, criadas por lei especfica, para a realizao de atividades, obras ou servios descentralizados da
entidade estatal que as criou.

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autorizado o funcionamento do referido Centro, a Escola Tcnica Federal de So Paulo


ETFSP acabou recebendo mquinas e outros equipamentos por conta do acordo.
Ainda, com base no mesmo documento, o destaque e o reconhecimento da
ETFSP iniciou-se com a Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional LDB n.
5.692/71, possibilitando a formao de tcnicos com os cursos integrados, (mdio e
tcnico), cuja carga horria, para os quatro anos, era em mdia de 4.500 horas/aula.
Foi na condio de ETFSP que ocorreu, no dia 23 de setembro de 1976, a
mudana para as novas instalaes no Bairro do Canind, na Rua Pedro Vicente, 625.
Essa sede ocupava uma rea de 60 mil m, dos quais 15 mil m construdos e 25 mil m
projetados para outras construes.
medida que a escola ganhava novas condies, outras ocupaes surgiram no
mundo do trabalho e outros cursos foram criados. Dessa forma, foram implementados os
cursos tcnicos de Eletrotcnica (1965), de Eletrnica e Telecomunicaes (1977) e de
Processamento de Dados (1978) que se somaram aos de Edificaes e Mecnica, j
oferecidos.
No ano de 1986, pela primeira vez, aps 23 anos de interveno militar,
professores, servidores administrativos e alunos participaram diretamente da escolha do
diretor, mediante a realizao de eleies. Com a finalizao do processo eleitoral, os trs
candidatos mais votados, de um total de seis que concorreram, compuseram a lista
trplice encaminhada ao Ministrio da Educao para a definio daquele que seria
nomeado.
Foi na primeira gesto eleita (Prof. Antonio Soares Cervila) que houve o incio da
expanso das unidades descentralizadas - UNEDs da escola, com a criao, em 1987, da
primeira do pas, no municpio de Cubato. A segunda UNED do Estado de So Paulo
principiou seu funcionamento no ano de 1996, na cidade de Sertozinho, com a oferta de
cursos preparatrios e, posteriormente, ainda no mesmo ano, as primeiras turmas do
Curso Tcnico de Mecnica, desenvolvido de forma integrada ao ensino mdio.

14

2.2.5. O Centro Federal de Educao Tecnolgica de So Paulo


No primeiro governo do presidente Fernando Henrique Cardoso, o financiamento
da ampliao e reforma de prdios escolares, aquisio de equipamentos, e capacitao
de servidores, no caso das instituies federais, passou a ser realizado com recursos do
Programa de Expanso da Educao Profissional - PROEP (MATIAS, 2004).
Por fora de um decreto sem nmero, de 18 de janeiro de 1999, baixado pelo
Presidente Fernando Henrique Cardoso (segundo mandato de 01 de janeiro de 1999 a 01
de janeiro de 2003), se oficializou a mudana de denominao para CEFET- SP.
Igualmente, a obteno do status de CEFET propiciou a entrada da Escola no
oferecimento de cursos de graduao, em especial, na Unidade de So Paulo, onde, no
perodo compreendido entre 2000 a 2008, foi ofertada a formao de tecnlogos na rea
da Indstria e de Servios, Licenciaturas e Engenharias.
Desta maneira, as peculiaridades da pequena escola criada h quase um
sculo e cuja memria estrutura sua cultura organizacional, majoritariamente, desenhada
pelos servidores da Unidade So Paulo, foi sendo, nessa dcada, alterada por fora da
criao de novas unidades, acarretando a abertura de novas oportunidades na atuao
educacional e discusso quanto aos objetivos de sua funo social.
A obrigatoriedade do foco na busca da perfeita sintonia entre os valores e
possibilidades da Instituio foi impulsionada para atender s demandas da sociedade em
cada localidade onde se inaugurava uma Unidade de Ensino, levando necessidade de
flexibilizao da gesto escolar e construo de novos mecanismos de atuao.

2.2.6. INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAO, CINCIA E TECNOLOGIA DE SO


PAULO
O Brasil vem experimentando, nos ltimos anos, um crescimento consistente
de sua economia, o que demanda da sociedade uma populao com nveis crescentes de
escolaridade, educao bsica de qualidade e profissionalizao. A sociedade comea a

15

reconhecer o valor da educao profissional, sendo patente a sua vinculao ao


desenvolvimento econmico.
Um dos propulsores do avano econmico a indstria que, para continuar
crescendo, necessita de pessoal altamente qualificado: engenheiros, tecnlogos e,
principalmente, tcnicos de nvel mdio. O setor primrio tem se modernizado,
demandando profissionais para manter a produtividade. Essa tendncia se observa
tambm no setor de servios, com o aprimoramento da informtica e das tecnologias de
comunicao, bem como a expanso do segmento ligado ao turismo.
Se de um lado temos uma crescente demanda por professores e profissionais
qualificados, por outro temos uma populao que foi historicamente esquecida no que diz
respeito ao direito a educao de qualidade e que no teve oportunidade de formao
para o trabalho.
Considerando-se,

portanto,

essa

grande

necessidade

pela

formao

profissional de qualidade por parte dos alunos oriundos do ensino mdio, especialmente
nas classes populares, aliada proporcional baixa oferta de cursos superiores pblicos no
Estado de So Paulo, o IFSP desempenha um relevante papel na formao de tcnicos,
tecnlogos, engenheiros, professores, especialistas, mestres e doutores, alm da
correo de escolaridade regular por meio do PROEJA e PROEJA FIC.
A oferta de cursos est sempre em sintonia com os arranjos produtivos,
culturais e educacionais, de mbito local e regional. O dimensionamento dos cursos
privilegia, assim, a oferta daqueles tcnicos e de graduaes nas reas de licenciaturas,
engenharias e tecnologias.
Alm da oferta de cursos tcnicos e superiores, o IFSP atua na formao inicial
e continuada de trabalhadores, bem como na ps-graduao e pesquisa tecnolgica.
Avana no enriquecimento da cultura, do empreendedorismo e cooperativismo, e no
desenvolvimento socioeconmico da regio de influncia de cada campus, da pesquisa
aplicada destinada elevao do potencial das atividades produtivas locais e da
democratizao do conhecimento comunidade em todas as suas representaes.
A Educao Cientfica e Tecnolgica ministrada pelo IFSP entendida como
um conjunto de aes que buscam articular os princpios e aplicaes cientficas dos
16

conhecimentos tecnolgicos cincia, tcnica, cultura e s atividades produtivas. Este


tipo de formao imprescindvel para o desenvolvimento social da nao, sem perder de
vista os interesses das comunidades locais e suas inseres no mundo cada vez mais
definido pelos conhecimentos tecnolgicos, integrando o saber e o fazer por meio de uma
reflexo crtica das atividades da sociedade atual, em que novos valores reestruturam o
ser humano.
Assim, a educao exercida no IFSP no est restrita a uma formao
meramente profissional, mas contribui para a iniciao na cincia, nas tecnologias, nas
artes e na promoo de instrumentos que levem reflexo sobre o mundo.
Atualmente, o IFSP conta com 17 campi e 3 campi avanados, sendo que o
primeiro campus o de So Paulo, cujo histrico j foi relatado neste panorama.
Relao dos campi do IFSP
Campus
So Paulo
Cubato
Sertozinho
Guarulhos
So Joo da Boa Vista
Caraguatatuba
Bragana Paulista
Salto
So Carlos
So Roque
Campos do Jordo
Birigui
Piracicaba
Itapetininga
Catanduva
Araraquara
Suzano
Barretos
Boituva (campus avanado)
Capivari (campus avanado)
Mato (campus avanado)
Avar
Hortolndia
Registro
Votuporanga
Presidente Epitcio
Campinas

Autorizao de Funcionamento
Decreto n. 7.566, de 23/09/1909
Portaria Ministerial n. 158, de 12/03/1987
Portaria Ministerial n. 403, de 30/04/1996
Portaria Ministerial n. 2.113, de 06/06/2006
Portaria Ministerial n. 1.715, de 20/12/2006
Portaria Ministerial n. 1.714, de 20/12/2006
Portaria Ministerial n. 1.712, de 20/12/2006
Portaria Ministerial n. 1.713, de 20/12/2006
Portaria Ministerial n. 1.008, de 29/10/2007
Portaria Ministerial n. 710, de 09/06/2008
Portaria Ministerial n. 116, de 29/01/2010
Portaria Ministerial n. 116, de 29/01/2010
Portaria Ministerial n. 104, de 29/01/2010
Portaria Ministerial n. 127, de 29/01/2010
Portaria Ministerial n. 120, de 29/01/2010
Em fase de implantao
Em fase de implantao
Em fase de implantao
Em fase de implantao
Em fase de implantao
Em fase de implantao
Em fase de implantao
Em fase de implantao
Em fase de implantao
Em fase de implantao
Em fase de implantao
Em fase de implantao

Inicio das Atividades


24/02/1910
01/04/1987
01/1996
13/02/2006
02/01/2007
12/02/2007
30/07/2007
02/08/2007
01/08/2008
11/08/2008
02/2009
2 semestre de 2010
2 semestre de 2010
2 semestre de 2010
2 semestre de 2010
2 semestre de 2010
2 semestre de 2010
2 semestre de 2010
2 semestre de 2010
2 semestre de 2010
2 semestre de 2010
1 semestre de 2011
1 semestre de 2011
1 semestre de 2011
1 semestre de 2011
1 semestre de 2011
1 semestre de 2011

17

2.2.7. Histrico do Campus Salto


O Campus Salto teve seu funcionamento autorizado pela Portaria n. 1713 do
Ministro da Educao, publicada no DOU de 20/10/2006, e iniciou seu funcionamento em
02/08/2007, dentro dos pressupostos do Plano de Expanso I da Educao Tecnolgica,
proposto pelo Presidente Luis Incio Lula da Silva.
O prdio do Campus Salto foi inicialmente destinado a abrigar uma unidade de
Educao Profissional pertencente ao Segmento Comunitrio do PROEP, sendo os
recursos financeiros recebidos pela FUNSEC (Fundao Saltense de Educao e
Cultura). Em meados de 2006, o IFSP recebeu o prdio inacabado e concluiu as obras
em agosto de 2007.
Foi elaborado um novo projeto pedaggico e as especificaes tcnicas de
mobilirio e equipamentos didticos. Estes bens foram adquiridos ao final de 2006, dentro
dos limites financeiros definidos no ato do repasse da unidade ao IFSP.
O Campus Salto est localizado Rua Rio Branco, 1780, Vila Teixeira, em frente a
rodoviria da cidade, constituindo-se na primeira escola tcnica pblica inaugurada no
municpio. A cidade est localizada a 104 km da capital do estado, na regio sudoeste do
Estado de So Paulo pertencendo a pertence regio administrativa de Sorocaba.
Segundo o site da prefeitura de Salto, a cidade possui 46 mil pessoas
economicamente ativas. Os empregos esto distribudos em 46.05% na indstria e
31.54% em servios. As pessoas com 10 anos ou menos de estudos representam 80% da
populao. A cidade possui um total de 106 empresas instaladas. Ainda na regio se
localizam outros plos importantes de desenvolvimento econmico industrial, tais como o
de Indaiatuba, Campinas, Sorocaba e Jundia.
Quando do incio do funcionamento do campus foram ofertadas 80 vagas
distribuidas nos perodos vespertino e noturno do Curso Tcnico em Informtica
(Programao e Desenvolvimento de Sistemas). Em 2008, foram ofertadas 80 vagas nos
perodos vespertino e noturno do Curso Tcnico em Automao Industrial. No ano de
2009, foram ofertadas 40 vagas no curso superior de Tecnologia em Anlise e
Desenvolvimento de Sistemas e outras 40 no curso de Gesto da Produo Industrial.

18

Ainda em 2009, comeou a funcionar o Ncleo Avanado de Boituva, vinculado ao


Campus Salto. Em 2010 os Campi de Boituva e Capivari foram includos oficialmente no
IFSP, como Ncleo Avanado do Campus Salto.
Alm dos cursos j mencionados, tambm so ofertados, mediante disponibilidade
de fora de trabalho docente, cursos de qualificao bsica com curta durao, gratuitos e
de qualidade, focados na Educao Profissional e voltados necessidade local. Tais
cursos so dirigidos populao local e reas circunvizinhas, objetivando sua integrao
junto comunidade, cumprindo, dessa maneira, a finalidade da Instituio.
O espao fsico do campus Salto encontra-se distribudo em 08 salas de aula
tericas, 06 Laboratrios de Informtica, 02 Laboratrios de Eletrnica, 01 Laboratrio de
Eletricidade, 01 Laboratrio de Processos, 01 Laboratrio de Automao, 01 Laboratrio
de Hidrulica/ Pneumtica, 01 oficina Mecnica, 01 Auditrio com capacidade para 126
pessoas, Biblioteca e Cantina. Seus laboratrios, em vrios casos, comportam utilizao
multidisciplinar.

19

2.2.8. IDENTIFICAO DO CAMPUS SALTO

NOME: Instituto Federal de Educao, Cincia e Tecnologia de So Paulo


SIGLA: IFSP CAMPUS SALTO
CNPJ: 10.882.594/0012-18
NATUREZA JURDICA: Autarquia Federal
VINCULAO: Secretaria de Educao Profissional e Tecnolgica do
Ministrio da Educao (SETEC)
ENDEREO:Rua Rio Branco, 1780, Vila Teixeira Salto/SP
CEP: 13.320-271
TELEFONES: (11) 4602-9191
FACSMILE: (11) 4602-9181
PGINA INSTITUCIONAL NA INTERNET: http://www.ifsp.edu.br/edu/salto
ENDEREO ELETRNICO: salto@cefetsp.br
DADOS SIAFI: UG: 153026
GESTO: 15220
NORMA DE CRIAO: Lei N 11.892 de 29/12/2008
NORMAS QUE ESTABELECERAM A ESTRUTURA ORGANIZACIONAL
ADOTADA NO PERODO: Lei N 11.892 de
29/12/2008
FUNO DE GOVERNO PREDOMINANTE: Educao

20

3.

JUSTIFICATIVA E DEMANDA DE MERCADO


A cidade de Salto, com base nos dados do IBGE em 2008, possui as seguintes

caractersticas geogrficas:

Caractersticas Geogrficas
rea
136 km
Populao
108.471
Densidade
797,58 hab/km
Altitude
521m
Latitude
23 12 10
Longitude
47 17 35
Clima
Tropical

Localizao
Estado
So Paulo
Meso-regio
Sorocaba
Municpios Limtrofes:
Indaiatuba, Itu, Elias Fausto.
Fonte: IBGE 2008

Posio Geogrfica da Cidade de Salto

Como apresentado acima, Salto encontra-se no tringulo com os vrtices em So


Paulo, Sorocaba e Campinas.
Dista:

104 km de So Paulo;

35 km de Sorocaba e de Campinas.

Analisando comparativamente o PIB de Salto com a regio, temos:

21

O PIB per capita do Municpio de Salto de 13.569 , segundo fonte: IBGE 2008.
Comparando-se o PIB de Salto com municpios vizinhos, muito relevantes ou prximos,
tem-se:
SP

Campinas

22.300

SP

So Paulo

25.675

SP

Sorocaba

17.581

SP

Indaiatuba

19.370

SP

Itu

20.288

SP

Elias Fausto

26.581

SP

Jundia

32.397

SP

Cabreva

15.028

SP

Itupeva

28.650

Na regio de Salto a grande maioria das empresas apresenta processos produtivos


de bens e/ou servios bem definidos no aspecto de que a produo da maioria das
empresas esto voltadas a atender mercados de bens de produo e mercado
consumidor, cujas caractersticas sabemos ser, pela forte competitividade do mesmo, de
permanente busca de reduo de custos e aumento da produtividade com qualidade
assegurada.
Em Salto atividades econmicas esto distribudas principalmente em: 46,05% na
indstria, 18,97% no comrcio e 31,54% em servios. Salto possui mais de 9.875 pessoas
entre 15 e 19 anos (dados provenientes do site da prefeitura de Salto).
Salto possui 69 estabelecimentos industriais na rea de mecnica e metalurgia. Na
cidade fica a empresa Eucatex, que ampliou seu quadro de funcionrios, oferecendo
vagas regio, inclusive ao IFSP Campus Salto. Nas proximidades, conforme
informaes abaixo referenciadas que comprova a existncia de um mercado de trabalho
significativo para a mo de obra formado no IFSP Campus Salto:

A Eucatex est implantando em Salto (SP) uma fbrica de chapas finas de madeira, conhecidas como THDF, em projeto com investimento total estimado em R$ 250 milhes e incio de operao programado
para setembro de 2010. (http://ademi.webtexto.com.br/article.php3?id_article=37295);

IBM abre 150 vagas para 2010


(http://www.timaster.com.br/revista/materias/main_materia.asp?codigo=1705) .

22

Toyota inicia construo de fbrica em Sorocaba: Montadora deve produzir cerca de 150 mil veculos por
ano e gerar 2,5 mil empregos diretos, 21 de agosto de 2009.
(http://www.estadao.com.br/noticias/economia,toyota-inicia-construcao-de-fabrica-emsorocaba,422702,0.htm)

Indstria Mabe ampliada em Itu: A ampliao deve gerar 300 novos empregos.
(http://www.itu.com.br/economia-negocios/noticia/industria-mabe-e-ampliada-em-itu-20100202 )

Cnsul da China conhece Salto, e visita os IFSP Campus Salto, interessado em avaliar a capacidade de
formao do referido Campus. (http://www.salto.sp.gov.br/noticia_2009-10-23_01.html)

Ampliao de Viracopos vai gerar at 8,2 mil empregos.


(http://www.queirozyalmazan.com/noticias.php?id_not=94 ).

KEIPER anuncia construo de nova unidade em Salto, (http://www.salto.sp.gov.br/noticia_2008-0925_02.html).

Em uma extremidade esto s pessoas com PIB per capita 13.569, o de menor
significado na regio, por outro as empresas precisando de mo de obra qualificada,
intermediando este fenmeno o IFSP Campus Salto oferecendo cursos de qualidade
que atendam s necessidades regionais.
Analisando os dados apresentados, pode-se concluir que Salto um mnimo local
no desenvolvimento regional, situao anteriormente ocupada por Indaiatuba que em
1973 possua 37 empresas, onde hoje esto instaladas 660 empresas, um crescimento
significativo na quantidade de empresas no perodo apresentado.
Um fator preponderante neste processo foi o treinamento de mo de obra
qualificada com a implantao da Fundao Indaiatubana de Educao e Cultura - FIEC,
que em 1986 introduziu o primeiro curso tcnico de mecnica.
Portanto, as carncias apontadas pelas empresas e pela populao ativa sero
sanadas com a implantao do IFSP - Campus Salto, com a oferta de cursos que venham
ao encontro de tais necessidades, viabilizando a proposta de elaborao de um projeto de
Curso Tcnico em Informtica e Automao Industrial Integrados ao Ensino Mdio,
preferencialmente nos setores da indstria de transformao e no setor de servios.

23

4.

4.1.

OBJETIVOS

OBJETIVOS GERAIS
O curso Tcnico Integrado tem como objetivos gerais a formao de profissionais-

cidados tcnicos de nvel mdio competentes tcnica, tica e politicamente, com elevado
grau de responsabilidade social e que contemple um novo perfil para saber, saber fazer e
manipular tecnologias da informao e da comunicao (TIC), aspectos organizacionais e
humanos, visando a aplicaes na produo de bens, servios e conhecimentos.

4.2.

OBJETIVOS ESPECFICOS
O Curso Tcnico em Informtica tem por objetivo especifico formar profissionais

aptos a propor, projetar e desenvolver softwares e aplicativos para empresas, bem como
desenvolver sistemas de informao e administrao.
Sendo assim o objetivo, o curso deve propor a formao terica e prtica em
informtica, focada em TI, abrangendo a compreenso do campo cientfico da
computao, especificamente na rea de administrao de bases de dados, permitindo a
sua aplicao na soluo de problemas do contexto no qual estaro inseridos, formando
profissionais com conhecimentos em redes de computadores, em anlise, projeto,
implementao e gerncia de banco de dados, assim como em tratamento, transferncia
e recuperao da informao, capacitando-os a atuar no desenvolvimento de sistemas
administrativos, financeiros, comerciais e industriais, apoiados na Internet, Intranets,
Extranets e at montar a sua prpria empresa.
Alm disso, preparar profissionais por reas especficas de conhecimento, com
seus respectivos contedos, que podem ser distribudos em diversas matrias, dentre as
reas de conhecimento que caracterizam a computao, algoritmos e programao,
linguagens de programao, sistemas operacionais e redes de computadores, engenharia
de software, sistemas de informao e banco de dados.

24

Procedendo desta maneira possvel marcar a articulao da dimenso tica


profissional no plano de suas competncias e habilidades.

5.

REQUISITOS DE ACESSO
O candidato ao curso Tcnico Integrado dever ter concludo, no ato da

matrcula, o Ensino Fundamental ou equivalente, devendo apresentar o Certificado e


respectivo Histrico.
Sero ofertadas 40, vagas no perodo vespertino, com processo seletivo anual e
durao do curso de 4 anos.

6.

PERFIL DA FORMAO INTEGRADA


O perfil profissional foi definido pela identidade da formao integrada,

considerando o nvel de autonomia e responsabilidade do tcnico a ser formado, os


ambientes de atuao, os relacionamentos necessrios, os riscos a que estar sujeito e a
necessidade de continuar aprendendo e se atualizando.
Profissional habilitado com bases cientficas, tecnolgicas e humansticas para o
exerccio da profisso, numa perspectiva crtica, pr-ativa, tica e global, considerando o
mundo do trabalho, a contextualizao scio-poltico-econmica e o desenvolvimento
sustentvel, agregando valores artstico-culturais.

6.1.

COMPETNCIAS BSICAS DA FORMAO GERAL

I.

Dominar a norma culta da Lngua Portuguesa e fazer uso das linguagens


matemticas, artstico-culturais e cientfico-tecnolgicas;

II.

Conhecer e utilizar lngua(s) estrangeira(s) moderna(s) como instrumento de


acesso a informaes e a outras culturas e grupos sociais;

III.

Construir e aplicar conceitos das vrias reas de conhecimento para a


compreenso de fenmenos naturais, de processos histrico-geogrficos, da
produo tecnolgica e das manifestaes artstico-culturais;
25

IV.

Compreender os fundamentos cientfico-tecnolgicos relacionando teoria e prtica


nas diversas reas do conhecimento;

V.

Compreender a sociedade, sua gnese e transformao, e os mltiplos fatores que


nela intervm, como produtos da ao humana;

VI.

Selecionar, organizar, relacionar, interpretar dados e informaes representados de


diferentes formas, para tomar decises, enfrentar situaes-problema e construir
argumentao consistente;

VII.

Recorrer aos conhecimentos desenvolvidos na escola para elaborao de


propostas de intervenes solidrias na realidade, respeitando os valores humanos,
preservando o meio ambiente considerando a diversidade scio-cultural;

VIII.

Ter iniciativa, responsabilidade e esprito empreendedor, exercer liderana, saber


trabalhar em equipe, respeitando a diversidade de idias e ter atitudes ticas,
visando o exerccio da cidadania e a preparao para o trabalho.

6.2.

PERFIL PROFISSIONAL DE CONCLUSO DOS EGRESSOS


Este tcnico analisa, projeta, documenta, especifica, testa, implanta e mantm

sistemas computacionais de informao. Esse profissional trabalha tambm com


ferramentas computacionais, equipamentos de informtica e metodologia de projetos na
produo de sistemas.
Raciocnio lgico, emprego de linguagens de programao e de metodologias de
construo de projetos, preocupao com a qualidade, usabilidade, robustez, integridade
e segurana de programas computacionais so fundamentais atuao desse
profissional.
O cdigo para o Tcnico em Informtica, segundo a Classificao Brasileira de
Ocupaes (CBO/2010), 3171-10, que engloba as seguintes denominaes:
Programador de computador, Programador de processamento de dados, Programador de
sistemas de computador, Tcnico de aplicao (computao), Tcnico em programao
de computador.
O Tcnico em Informtica estar apto a executar as seguintes atividades:

26

I. Desenvolvimento e implantao de sistemas informatizados, dimensionando


requisitos e funcionalidade do sistema, especificando sua arquitetura,
escolhendo ferramentas de desenvolvimento, especificando programas e
codificando aplicativos;
II. Administrao de ambientes informatizados, prestao de suporte tcnico e
treinamento ao cliente e elaborao de documentao tcnica;
III. Estabelecimento de padres, coordenao de projetos oferecendo solues
para ambientes informatizados e pesquisa de novas tecnologias em
informtica;
IV. Fiscalizar a execuo do servio e o cumprimento dos prazos;
V. Solicitar recursos tcnicos para execuo da atividade em questo;
VI. Gerenciar equipes de trabalho;
VII. Pautar - se pela tica, pelo respeito s pessoas e a cidadania.

7.

ORGANIZAO CURRICULAR
Considerando a autonomia do Instituto Federal de Educao, Cincia e Tecnologia

de So Paulo conforme a Lei 11.892 2009, o Currculo dos Cursos Integrado ofertados
no IFSP atendero as seguintes proposies:
a)

Os

contedos

curriculares

da

formao

geral

sero

tratados

propedeuticamente e no contexto do trabalho, como meio de produo de


bens, de servios e de conhecimentos;
b)

Os contedos curriculares de preparao bsica para o trabalho sero


parte integrante do currculo do Ensino de nvel mdio de forma a permitir uma
habilitao profissional;

Como forma de facilitar a compreenso dos contedos cientficos e sciohistricos, o conjunto de Componentes Curriculares esto agrupados conforme as trs
reas de conhecimentos gerais Cdigos e Linguagens e suas tecnologias; Cincias da
Natureza, Matemtica e suas Tecnologias e Cincias Humanas e suas Tecnologias.

27

De acordo com a Resoluo CNE/CEB n 1/2005.


Art. 5 Os cursos de Educao Profissional Tcnica de nvel mdio realizados de forma
integrada com o Ensino Mdio,

tero suas cargas horrias totais ampliadas para um mnimo de

3.000 horas para as habilitaes profissionais que exigem mnimo de 800 horas; de 3.100 horas
para aquelas que exigem mnimo de 1.000 horas e 3.200 horas para aquelas que exigem mnimo
de 1.200 horas.

Vale destacar, portanto, que a resoluo define o mnimo, mas no estabelece o


mximo o que possibilita levar em conta a carga horria abaixo explicitada.
O Curso Tcnico Integrado ser desenvolvido com a carga horria de 3.895 horas,
distribudas em 4 anos letivos. Na opo do aluno por estgio a carga ser acrescida de
360 horas para seu desenvolvimento, salvo para o aluno que optar por projeto de
capacitao profissional. No haver sada no final do 3 ano, isto , o aluno ter o
diploma de Ensino Mdio somente ao completar a 4 ano.
Tomamos como base o plano de curso elaborado no IFSP Campus So Paulo nas
reas de CCT, CCL e CSC no ano de 2007 e que est sujeito a adequaes necessrias
ao processo de integrao indicados na lei 11.741/2008. Os planos de curso ora
encaminhados podero sofrer modificaes que viabilizem efetivamente um curso na
concepo tcnico integrado ao ensino mdio.

28

7.1.

GRADE CURRICULAR

29

8.

PLANOS DE ENSINO
O grande desafio da educao preparar o aluno para a sociedade, torn-lo

ser pensante e habilit-lo na soluo de problemas reais. A consequncia desta formao


a boa aceitao no mundo do trabalho, uma vez que algum com ampla viso de
mundo e hbil na utilizao de seus conhecimentos na soluo de problemas
amplamente aceito neste ambiente.
Vale lembrar que as relaes de trabalho so relaes humanas, no h
dicotomia entre o trabalho e a vida, portanto, prepar-lo para a sociedade e para os
problemas que enfrentar, forma o aluno para o caso restrito do mundo do trabalho.
Nesta formao ampla, encontra-se a tcnica e a propedutica, ambas sem
prioridades rigorosamente definidas. Este reducionismo que divide o mundo real em
disciplinas acontece por uma questo didtica, no prtica. A viso holstica mais
adequada, pois apregoa que a soma das partes mais importante do que o todo, e sendo
parte do processo educacional o aluno.
Sendo assim, temos o conhecimento seguindo o reducionismo, e
normalmente assim que ele se apresenta em livros e reas, por outro lado os problemas,
seguindo o holismo. Portanto, a formao que utiliza contedos separados deve ser
integrada com elementos globais, problemas reais que estimulem o aluno a obter a viso
do todo. Que floresa no aluno o desejo de estudar, pois ele acabar percebendo que o
conhecimento um subsdio na soluo de problemas e quanto mais subsdio ele tiver
mais facilmente solucionar seus problemas.
A ambio deste projeto grande, preparar o aluno para o mundo moderno,
um mundo globalizado onde as desigualdades esto acirradas, que vo desde problemas
de renda, de energia, meio ambiente e tecnologia descartvel e culmina com desastres
ambientas e por conseguinte da sociedade Humana. Nunca se produziu tanto lixo e tanto
material descartvel.

30

Aonde chegaremos como sociedade seguindo o atual paradigma?


Paradigma este que torna tudo obsoleto, inclusive as pessoas. At que ponto o ter se
sobrepe ao ser?
O curso deve propor esta reflexo integrando contedo e, sobretudo
pessoas, em processos profundos de reflexo. O princpio da evoluo Humana comea
quando o macaco toma conscincia de sua individualidade. Qual ser o prximo passo
para evoluir de Homem para outro Ser, tomar conscincia de sua coletividade? Nesta
perspectiva este projeto est sendo desenvolvido.
A rea de cdigos e linguagens fundamental para o que o estudante possa
compreender e usar os sistemas simblicos das diferentes linguagens como meios de
organizao cognitiva da realidade pela constituio de significados, expresso,
comunicao e informao 5.
A rea de cincias da natureza, matemtica fundamental para que o aluno
possa compreender e utilizar as cincias como elemento de interpretao e interveno,
e a tecnologia como conhecimento sistemtico de sentido prtico 5.
A rea de cincias humanas e sociais fundamental para que o estudante
possa construir a reflexo sobre as relaes entre a tecnologia e a totalidade cultural
redimensionando tanto a produo quanto a vivncia cotidiana dos homens 5.
A parte diversificada optativa atende a lei 11.161/05, art. 2, curso oferecido
com os mesmos objetivos ofertados na rea cdigo de linguagens.
A rea de formao profissional fundamental para que o estudante possa
se habilitar no exerccio de uma profisso.
O espao integrador fundamental para a integrao baseada na relao
entre conhecimentos gerais e especficos construdos continuamente ao longo da
formao, fundamentado na pesquisa como princpio educativo sob os eixos trabalho,
cincia e cultura, sendo a educao ambiental o primeiro eixo integrador.

5 Parmetros Curriculares Nacionais do Ensino Mdio

31

importante destacar que as pretenses frente a proposta deste eixo esto


explicitadas no plano do componente curricular sendo que trata-se de uma iniciativa
mimtica que deve-se alterar no transcorrer do prprio curso. Neste sentido, se
estabelece uma ruptura com saberes pr-estabelecidos visto que os pressupostos
tericos que fundamentam este eixo integrador submetem-se ao um nvel de
interdisciplinaridade condicionado a uma dimenso dialtica do conhecimento.

8.1.

LEGISLAO
Nosso ponto de partida ser a apresentao da Legislao envolvida para a

implementao de cursos tcnicos integrados ao ensino mdio no CEFET-SP.


Os nossos referenciais so: a Constituio Federal de 1988, a Lei n 9394/96 de
Diretrizes e Bases da Educao, o decreto n 5154/2004, alm das Resolues e
Pareceres CNE/CEB.
A Constituio Federal de 1988 inclui no captulo III, seo I, do Artigo 205 ao 214 os
princpios bsicos da Educao, sendo que a regulamentao delegada Lei de
Diretrizes de Bases da Educao.
Ainda na Constituio, em seu artigo 227, temos que dever da famlia, da
sociedade e do Estado em assegurar criana e ao adolescente, com absoluta
prioridade, o direito vida, sade, alimentao, educao, ao lazer,
profissionalizao, cultura, dignidade, ao respeito, liberdade e convivncia familiar
e comunitria.
Com a Promulgao da lei n 9394/96, a qual estabelece as diretrizes e bases da
Educao, temos algumas definies importantes para o ensino de nvel mdio:
Art. 24. A educao bsica, nos nveis fundamental e mdio, ser organizada de acordo com as
seguintes regras comuns:
I - a carga horria mnima anual ser de oitocentas horas, distribudas por um mnimo de duzentos
dias de efetivo trabalho escolar, excludo o tempo reservado aos exames finais, quando houver;

32

....
Art. 26. Os currculos do ensino fundamental e mdio devem ter uma base nacional comum, a ser
complementada, em cada sistema de ensino e estabelecimento escolar, por uma parte
diversificada, exigida pelas caractersticas regionais e locais da sociedade, da cultura, da
economia e da clientela.
1 Os currculos a que se refere o caput devem abranger, obrigatoriamente, o estudo da lngua
portuguesa e da matemtica, o conhecimento do mundo fsico e natural e da realidade social e
poltica, especialmente do Brasil.
2 O ensino da arte constituir componente curricular obrigatrio, nos diversos nveis da
educao bsica, de forma a promover o desenvolvimento cultural dos alunos.
3o A educao fsica, integrada proposta pedaggica da escola, componente curricular
obrigatrio da educao bsica, sendo sua prtica facultativa ao aluno:
I que cumpra jornada de trabalho igual ou superior a seis horas;
II maior de trinta anos de idade
III que estiver prestando servio militar inicial ou que, em situao similar, estiver obrigado
prtica da educao fsica; IV amparado pelo Decreto-Lei no 1.044, de 21 de outubro de 1969;
V VETADO
VI que tenha prole.
4 O ensino da Histria do Brasil levar em conta as contribuies das diferentes culturas e
etnias para a formao do povo brasileiro, especialmente das matrizes indgena, africana e
europia.
5 Na parte diversificada do currculo ser includo, obrigatoriamente, a partir da quinta srie, o
ensino de pelo menos uma lngua estrangeira moderna, cuja escolha ficar a cargo da
comunidade escolar, dentro das possibilidades da instituio.
Art. 26-A. Nos estabelecimentos de ensino fundamental e mdio, oficiais e particulares, torna-se
obrigatrio o ensino sobre Histria e Cultura Afro-Brasileira.

33

1o O contedo programtico a que se refere o caput deste artigo incluir o estudo da Histria da
frica e dos Africanos, a luta dos negros no Brasil, a cultura negra brasileira e o negro na
formao da sociedade nacional, resgatando a contribuio do povo negro nas reas social,
econmica e poltica pertinentes Histria do Brasil.
2o Os contedos referentes Histria e Cultura Afro-Brasileira sero ministrados no mbito de
todo o currculo escolar, em especial nas reas de Educao Artstica e de Literatura e Histria
Brasileiras.

Art. 36. O currculo do ensino mdio observar o disposto na Seo I deste Captulo e as
seguintes diretrizes:
I - destacar a educao tecnolgica bsica, a compreenso do significado da cincia, das letras
e das artes; o processo histrico de transformao da sociedade e da cultura; a lngua portuguesa
como instrumento de comunicao, acesso ao conhecimento e exerccio da cidadania;
II - adotar metodologias de ensino e de avaliao que estimulem a iniciativa dos estudantes;
III - ser includa uma lngua estrangeira moderna, como disciplina obrigatria, escolhida pela
comunidade escolar, e uma segunda, em carter optativo, dentro das disponibilidades da
instituio.
1 Os contedos, as metodologias e as formas de avaliao sero organizados de tal forma que
ao final do ensino mdio o educando demonstre:
I - domnio dos princpios cientficos e tecnolgicos que presidem a produo moderna;
II - conhecimento das formas contemporneas de linguagem;
III - domnio dos conhecimentos de Filosofia e de Sociologia necessrios ao exerccio da
cidadania.
2 O ensino mdio, atendida a formao geral do educando, poder prepar-lo para o exerccio
de profisses tcnicas.
3 Os cursos do ensino mdio tero equivalncia legal e habilitaro ao prosseguimento de
estudos.

34

4 A preparao geral para o trabalho e, facultativamente, a habilitao profissional, podero ser


desenvolvidas nos prprios estabelecimentos de ensino mdio ou em cooperao com instituies
especializadas em educao profissional.
...
Art. 39. A educao profissional, integrada s diferentes formas de educao, ao trabalho,
cincia e tecnologia, conduz ao permanente desenvolvimento de aptides para a vida produtiva.
Pargrafo nico. O aluno matriculado ou egresso do ensino fundamental, mdio e superior, bem
como o trabalhador em geral, jovem ou adulto, contar com a possibilidade de acesso educao
profissional.
Art. 40. A educao profissional ser desenvolvida em articulao com o ensino regular ou por
diferentes estratgias de educao continuada, em instituies especializadas ou no ambiente de
trabalho.
Art. 41. O conhecimento adquirido na educao profissional, inclusive no trabalho, poder ser
objeto de avaliao, reconhecimento e certificao para prosseguimento ou concluso de estudos.
Pargrafo nico. Os diplomas de cursos de educao profissional de nvel mdio, quando
registrados, tero validade nacional.
Art. 42. As escolas tcnicas e profissionais, alm dos seus cursos regulares, oferecero cursos
especiais, abertos comunidade, condicionada a matrcula capacidade de aproveitamento e
no necessariamente ao nvel de escolaridade.

Com o Decreto n 5154/2004 temos novamente a perspectiva da educao integrada,


visto que revoga o Decreto n 2.208, de 17 de abril de 1997:
Art. 1o A educao profissional, prevista no art. 39 da Lei n 9.394, de 20 de dezembro de 1996
(Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional), observadas as diretrizes curriculares nacionais
definidas pelo Conselho Nacional de Educao, ser desenvolvida por meio de cursos e
programas de:
I - formao inicial e continuada de trabalhadores;
II - educao profissional tcnica de nvel mdio; e
III - educao profissional tecnolgica de graduao e de ps-graduao.

35

Art. 2 A educao profissional observar as seguintes premissas:


I - organizao, por reas profissionais, em funo da estrutura scio-ocupacional e tecnolgica;
II - articulao de esforos das reas da educao, do trabalho e emprego, e da cincia e
tecnologia.
Art. 3 Os cursos e programas de formao inicial e continuada de trabalhadores, referidos no
inciso I do art. 1o, includos a capacitao, o aperfeioamento, a especializao e a atualizao,
em todos os nveis de escolaridade, podero ser ofertados segundo itinerrios formativos,
objetivando o desenvolvimento de aptides para a vida produtiva e social.
1o Para fins do disposto no caput considera-se itinerrio formativo o conjunto de etapas que
compem a organizao da educao profissional em uma determinada rea, possibilitando o
aproveitamento contnuo e articulado dos estudos.
2o Os cursos mencionados no caput articular-se-o, preferencialmente, com os cursos de
educao de jovens e adultos, objetivando a qualificao para o trabalho e a elevao do nvel de
escolaridade do trabalhador, o qual, aps a concluso com aproveitamento dos referidos cursos,
far jus a certificados de formao inicial ou continuada para o trabalho.
Art. 4o A educao profissional tcnica de nvel mdio, nos termos dispostos no 2o do art. 36, art.
40 e pargrafo nico do art. 41 da Lei n 9.394, de 1996, ser desenvolvida de forma articulada
com o ensino mdio, observados:
I - os objetivos contidos nas diretrizes curriculares nacionais definidas pelo Conselho Nacional de
Educao;
II - as normas complementares dos respectivos sistemas de ensino; e
III - as exigncias de cada instituio de ensino, nos termos de seu projeto pedaggico.
1o A articulao entre a educao profissional tcnica de nvel mdio e o ensino mdio dar-se-
de forma:
I - integrada, oferecida somente a quem j tenha concludo o ensino fundamental, sendo o curso
planejado de modo a conduzir o aluno habilitao profissional tcnica de nvel mdio, na mesma
instituio de ensino, contando com matrcula nica para cada aluno;

36

II - concomitante, oferecida somente a quem j tenha concludo o ensino fundamental ou esteja


cursando o ensino mdio, na qual a complementaridade entre a educao profissional tcnica de
nvel mdio e o ensino mdio pressupe a existncia de matrculas distintas para cada curso,
podendo ocorrer:
a) na mesma instituio de ensino, aproveitando-se as oportunidades educacionais disponveis;
b) em instituies de ensino distintas, aproveitando-se as oportunidades educacionais disponveis;
ou
c) em instituies de ensino distintas, mediante convnios de intercomplementaridade, visando o
planejamento e o desenvolvimento de projetos pedaggicos unificados;
III - subseqente, oferecida somente a quem j tenha concludo o ensino mdio.
2o Na hiptese prevista no inciso I do 1o, a instituio de ensino dever, observados o inciso I
do art. 24 da Lei n 9.394, de 1996, e as diretrizes curriculares nacionais para a educao
profissional tcnica de nvel mdio, ampliar a carga horria total do curso, a fim de assegurar,
simultaneamente, o cumprimento das finalidades estabelecidas para a formao geral e as
condies de preparao para o exerccio de profisses tcnicas.
Art. 5o Os cursos de educao profissional tecnolgica de graduao e ps-graduao organizarse-o, no que concerne aos objetivos, caractersticas e durao, de acordo com as diretrizes
curriculares nacionais definidas pelo Conselho Nacional de Educao.
Art. 6o Os cursos e programas de educao profissional tcnica de nvel mdio e os cursos de
educao profissional tecnolgica de graduao, quando estruturados e organizados em etapas
com terminalidade, incluiro sadas intermedirias, que possibilitaro a obteno de certificados
de qualificao para o trabalho aps sua concluso com aproveitamento.
1o Para fins do disposto no caput considera-se etapa com terminalidade a concluso
intermediria de cursos de educao profissional tcnica de nvel mdio ou de cursos de
educao profissional tecnolgica de graduao que caracterize uma qualificao para o trabalho,
claramente definida e com identidade prpria.
2o As etapas com terminalidade devero estar articuladas entre si, compondo os itinerrios
formativos e os respectivos perfis profissionais de concluso.

37

Art. 7o Os cursos de educao profissional tcnica de nvel mdio e os cursos de educao


profissional tecnolgica de graduao conduzem diplomao aps sua concluso com
aproveitamento.
Pargrafo nico. Para a obteno do diploma de tcnico de nvel mdio, o aluno dever concluir
seus estudos de educao profissional tcnica de nvel mdio e de ensino mdio.
Art. 8o Este Decreto entra em vigor na data de sua publicao.
Art. 9o Revoga-se o Decreto n 2.208, de 17 de abril de 1997.

Ao se permitir novamente a articulao como a forma de relacionamento entre a


Educao Profissional Tcnica de Nvel Mdio e o Ensino Mdio, de acordo com o
Decreto n 5.154/2004, o Parecer CNE/CEB n 39/2004 define a necessidade de serem
consideradas as Diretrizes Curriculares Nacionais definidas pelo Conselho Nacional de
Educao para a Educao Profissional Tcnica de Nvel Mdio, (Parecer CNE/CEB n
16/1999 e Resoluo CNE/CEB n 4/1999), e para o Ensino Mdio (Parecer CNE/CEB n
15/1998 e Resoluo CNE/CEB n 3/1998) e que seja assegurado o cumprimento
simultneo e integrado das finalidades estabelecidas para ambas modalidades de ensino.
O Parecer CNE/CEB n 39/2004 esclarece que a escolha da forma integrada no
significa a oferta de dois cursos sua clientela. Trata-se de um nico curso, com projeto
pedaggico nico, com proposta curricular nica, com matrcula nica e certificaes
interdependentes. Alm disso, este parecer determina durao dos cursos de Educao
Profissional Tcnica de Nvel Mdio realizados de forma integrada com o Ensino Mdio,
de forma a contemplar as cargas horrias mnimas definidas para ambos, isto , para o
Ensino Mdio e para a Educao Profissional Tcnica de Nvel Mdio e a esses mnimos
exigidos, devem ser acrescidas as cargas horrias destinadas a eventuais estgios
supervisionados,

trabalhos

de

concluso

de

curso,

quando

previstos

pelos

estabelecimentos de ensino em seus projetos pedaggicos.


A Resoluo CNE/CEB n 1/2005, em seu artigo 5, define que os cursos de
Educao Profissional Tcnica de Nvel Mdio, realizados de forma integrada com o
Ensino Mdio, tero suas cargas horrias totais ampliadas para um mnimo de 3.000
horas para as habilitaes profissionais que exigem mnimo de 800 horas; de 3.100 horas

38

para aquelas que exigem mnimo de 1.000 horas e 3.200 horas para aquelas que exigem
mnimo de 1.200 horas.
Dessa forma, o IFSPSalto elaborou sua proposta curricular com carga horria de
3.895,00 horas. Na opo do aluno por estgio a carga ser acrescida de 360 horas para
seu desenvolvimento, salvo para o aluno que optar por projeto de capacitao
profissional. Tais possibilidades so oferecidas aos alunos independentemente da
obrigatoriedade do estgio supervisionado, objetivando sempre a formao integral de
seus alunos.

39

8.2.

FORMAO GERAL

CAMPUS SALTO

PLANO DA DISCIPLINA
1- IDENTIFICAO
Curso: TCNICO INTEGRADO AO ENSINO MDIO
Componente curricular: Educao Fsica
Ano/ Semestre: 1 Ano
Total de aulas: 76
Contedos
Pratica de
Estudos:
Laboratrio:
curriculares:
ensino:

Cdigo: EFI
N aulas semanais: 2
Total de horas: 63,33
Orientao de estgio:

2- EMENTA:
A prtica da atividade fsica relacionada aos aspectos de higiene, vestimenta e nutrio adequadas,
melhoria da aptido fsica, lazer e estilo de vida saudvel. Aptido fsica antropomtrica, metablica
(aerbio e anaerbio) e neuromotora (fora, velocidade, agilidade, flexibilidade, coordenao, ritmo).
Trabalho desportivo: aspectos tcnicos e tticos.
3-OBJETIVOS:
Desenvolver no educando, utilizando a prtica de atividade fsica individual e coletiva, aspectos de autoestima, respeito, socializao e cidadania, aprimorando sua formao global alm de subsidi-los de
vivncias para tornar-lo crtico e construtivo na sociedade em que vive.
Demonstrar domnio bsico dos fundamentos tcnicos e aspectos tticos dos esportes ensinados. Construir
e aplicar conceitos das vrias reas do conhecimento para a compreenso de fenmenos naturais do
processo cardiorrespiratrio. Aprimorar o condicionamento fsico. Proporcionar interveno solidria na
realidade, considerando a diversidade scio cultural, como inerente condio Humana no tempo e no
espao. Compreender e valorizar as manifestaes corporais aplicando-as no seu lazer. Demonstrar
autonomia na elaborao e manifestaes da cultura corporal que tm como caractersticas a inteno de
expresso e comunicao por meio de gestos e presena de estmulos sonoros como referncia para o
movimento corporal. Promover sociabilizao entre comunidade do IFSP.
4-CONTEDO PROGRAMTICO:
Orientaes gerais acerca da relao entre atividade fsica e aspectos referentes :

Dispensas mdicas;

Utilizao de roupas adequadas para a prtica das atividades fsicas;

Nutrio adequada

Higiene antes/durante/aps a prtica esportiva.

Importncia da atividade fsica como meio de aquisio de , aptido fsica,hbitos saudveis, lazer
alterao no estilo de vida.
Capacidades fsicas metablicas:

trabalho aerbio: caminhadas, corridas e saltitos (contnuo)

trabalho anaerbio: corridas e saltitos (intermitente)

Noes bsicas de frequncia cardaca (controle individual de esforo)


Capacidades fsicas neuromotoras:

Fora

Velocidade

Agilidade

Flexibilidade

Coordenao Motora

Ritmo

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Trabalho localizado e formativo:

Circuit training

Resistncia Muscular Localizada (RML)


Esportes coletivos e individuais:

Basquetebol

Voleibol

Handebol

Futsal

Futebol de Campo

Atletismo

Fundamentos tcnicos, regras, noes de arbitragem e jogos desportivos coletivos.


5-METODOLOGIAS:
Aulas demonstrativas e expositivas. Atividades com corrida de curta e longa durao, com controle de
T.I.R.P ( TEMPO- INTERVALO REPETIES E PULSAO). Alongamentos / ginstica localizada e
formativa. Exerccios individuais e/ou em grupos. Atividades em circuito utilizando estaes com exerccios
diferentes. Exerccios individuais e/ou em grupos com bola. Jogos desportivos. Recreao.
Sala de aula (com recursos audiovisuais: PC, data-show, vdeo, TV)
Bolas, Medicine ball, Cones de borracha, Colches, Quadra de esportes, Campo de futebol, Pista de
Atletismo.
Participao efetiva no espao integrador, sobretudo na produo e acompanhamento de projetos
integradores, sob orientao da pedagogia de projetos.
6- AVALIAO:
Continua e cumulativa. Observao constante feita pelo professor. Trabalhos feitos individualmente e/ou em
grupos. Participao nas atividades propostas. Testes de aptido fsica.
7-BIBLIOGRAFIA BSICA:
SOARES, C. L. Metodologia do Ensino de Educao Fsica. 2 Edio.Editora Cortez. 2009.
SHARKEY, B.. Condicionamento Fsico e Sade. 5 Edio. Artmed. 2006.
BACURAU, R.F. Nutrio e Suplementao Esportiva. 5 Edio. Phorte. 2009.
8-BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:
POWERS, S.K.; HOWLEY, E.T. Fisiologia do Exerccio. 5 Edio. Manole. 2006.
DUMAZEDIER, J. Sociologia Emprica do Lazer. 2 Edio. Perspectiva. 2001.
SOUZA, T.P.; PEREIRA, B. Compreendendo a Barreira do Rendimento Fsico. Phorte. 2005.
TEIXEIRA,H. Educao Fsica e Desportos. 4 Edio. Saraiva, 2003.
WEINECK, J. Atividade Fsica e Esporte: Para qu? Manole. 2003.
CLARK, N. Guia de Nutrio Desportiva. 3 Edio. Artmed. 2006.
PAZINI, C.G.D. Corrida de Orientao. Ponto Cpias. 2007.

9-RESPONSVEL PELO PLANO DA DISCIPLINA: a equipe da gerncia acadmica do Campus Salto, coparticipao rea de EFI Campus So Paulo.

41

CAMPUS SALTO

PLANO DA DISCIPLINA
1- IDENTIFICAO
Curso: TCNICO INTEGRADO AO ENSINO MDIO
Componente curricular: LINGUA PORTUGUESA E LITERATURA
BRASILEIRA
Ano/ Semestre: 1 Ano
Total de aulas: 152
Contedos
Pratica de
Estudos:
Laboratrio:
curriculares:
ensino:

Cdigo: LPL
N aulas semanais: 04
Total de horas: 126,67
Orientao de estgio:

2- EMENTA:
Desenvolvimento e aprimoramento da lngua portuguesa com vistas comunicao escrita e oral bem como
estudo das teorias literrias.
3-OBJETIVOS:
Proporcionar aos alunos condies de desenvolverem competncias e capacidades que permitam:
a) perceber o emprego artstico da palavra;
b) compreender que a literatura mantm uma relao dialgica com os textos anteriores e o contexto de sua
poca;
c) aprender a literatura como referncia cultural e como elemento que revela marcas de brasilidades;
d) analisar as diversas posturas e vises de mundo que perpassam o texto literrio;
e) desenvolver o desempenho lingustico na expresso oral e escrita, de acordo com suas necessidades
pessoais, sociais e profissionais;
f) desenvolver o esprito da pesquisa e o gosto pela leitura;
g) familiarizar-se com os principais elementos que compem a cultura;
h) refletir sobre o ser e estar do homem no mundo;
i) compreender que a literatura reflete a marcha do homem e da cultura;
j) entender a relao entre o contexto histrico-social e o texto literrio;
k) perceber os reflexos, entre outros, das cincias, da filosofia, da religio e do mito no texto literrio;
l) perceber a universalidade e/ou a particularidade da temtica da literatura;
m) apreender as peculiaridades estilsticas dos autores das escolas literrias.
4-CONTEDO PROGRAMTICO:
A) Texto descritivo
1. O texto descritivo no-verbal a pintura e a fotografia. Gramtica textual, funo, cor, forma, intensidade,
organizao.
2. O texto descritivo verbal com caractersticas no-verbais. A moda caligrafia; a maneira dos concretistas,
com elementos verbais explorados de modo predominantemente visual.
3. O texto descritivo verbal:
a) descrio de objetos, paisagem e personagem.
b) gramtica textual (tipologia descritiva com tendncia icnica, indicial e simblica)
B) Elementos sistematizadores do estudo da lngua
1. Emprego dos pronomes e locuo pronominal
2. Ortografia
3. Acentuao
4. Crase
5. Figuras de linguagem
6. Pontuao
7. Aspectos e tempos verbais
C) O texto narrativo
1. A narrativa em prosa e verso
2. Gramtica do texto: organizao, funo, tipologia

42

D) O texto jornalstico
1. A notcia
2. A reportagem
3. O editorial
4. A crnica
5. A charge
- Leitura crtica
- A gramtica do texto: organizao, funo, tipologia, uso da linguagem, recursos tcnico expressivos,
elementos morfossintticos e semnticos
- Produo de textos
- Identificao de ideias principais e etapas de um resumo
E) Elementos sistematizadores do estudo da lngua:
Ortografia
Acentuao grfica
Crase
Pontuao
Concordncia verbal e nominal
Literatura
Comunicao e Linguagem
Texto Literrio e No Literrio
Teoria Literria

A Lgica Literria

Conceito de Literatura

Histria da Literatura e Arte Literria


II.
A Linguagem Literria

Produo, Texto e Contexto, Estilo, Obra e Histria

Diacronia e Sincronia

Literatura e Outras Sries Estticas e Culturais.


III.
Os Gneros Literrios

A Prosa e Os Elementos da Narrativa;

O Verso e Noes de Versificao


IV.
Formao e Evoluo da Lngua Portuguesa
V.
O Trovadorismo
VI.
O Humanismo
VII.
O Classicismo
VIII.
O Classicismo
IX.
Periodizao da Literatura Brasileira

O Quinhentismo

O Barroco
5-METODOLOGIAS:
Aulas expositivo-dialogadas, uso do laboratrio de informtica, leitura e interpretao de textos, exerccios
de fixao, trabalhos individuais e em grupo, apresentao de seminrio.
Participao efetiva no espao integrador, sobretudo na produo e acompanhamento de projetos
integradores, sob orientao da pedagogia de projetos.
6- AVALIAO:
De acordo com as diretrizes das organizaes didticas ou normas acadmicas vigentes.
7-BIBLIOGRAFIA BSICA:
BOSI, Alfredo. Histria Concisa da Literatura Brasileira. So Paulo. Cultrix
CEREJA, Willian Roberto & Magalhes, Thereza Cochar. Portugus/Linguagens. Vol.1, 6. Ed. Revista e
ampliada, So Paulo, Editora Atual, 2008.
PLATO & FIORIN. Para entender o texto Literatura e Redao. So Paulo. Edit. tica
8-BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:
BRASIL. Secretaria de Educao Fundamental. Parmetros Curriculares Nacionais: Lngua Portuguesa.

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Braslia, 1997.
FARACO & MOURA. Gramtica da Lngua Portuguesa. So Paulo. Edit. tica
MOISS, Massaud. A Literatura Portuguesa. So Paulo. Cultrix
Gramticas de diversos autores.
Livros de Literatura do Ensino Mdio.
SARMENTO, Leila Lauar. Oficina de Redao. Volume nico. Editora Moderna: 2006.
TERRA, Ernani - Portugus de olho no mundo do trabalho: volume nico/ Ernani Terra, Jos De Nicola So paulo - Scipione, 2004 - ( Coleo de olho no mundo do trabalho).
9-RESPONSVEL PELO PLANO DA DISCIPLINA: a equipe da gerncia acadmica do Campus Salto.

44

CAMPUS SALTO

PLANO DA DISCIPLINA
1- IDENTIFICAO
Curso: TCNICO INTEGRADO AO ENSINO MDIO
Componente curricular: ARTE
Ano/ Semestre: 1 Ano
Total de aulas: 76
Contedos
Pratica de
Estudos:
Laboratrio:
curriculares:
ensino:

Cdigo: ART
N aulas semanais: 02
Total de horas: 63,33
Orientao de estgio:

2- EMENTA:
Desenvolver atravs da msica, do teatro, da dana e/ou das artes plsticas, formas de explorar a
percepo, a fantasia, os sonhos e a imaginao para interferir com criatividade na realidade individual e
coletiva.
3-OBJETIVOS:
Utilizar a linguagem artstica, sobretudo a musical, para integrar-se no processo de transformao cultural:
cincia, arte, tcnica e tecnologia. Adquirir condies para que possa participar neste processo com sua
marca criativa pessoal. Desenvolver o sentido de viso crtica e sociabilizao. Adquirir noo geral da
funo e da aplicao da linguagem artstica na vida cotidiana.
4-CONTEDO PROGRAMTICO:
Introduo arte;
Conceitos bsicos gerais das modalidades: msica, teatro, plstica ou dana;
O processo criativo;
Elementos das modalidades implantadas;
Oficinas das modalidades implantadas.
5-METODOLOGIAS:
Cada tema ser tratado com uma prtica diferenciada, que pode ser uma aula expositiva, um debate,
leitura, palestra, seminrio, dinmicas de grupo, vdeos, situao-problema, etc.
Participao efetiva no espao integrador, sobretudo na produo e acompanhamento de projetos
integradores, sob orientao da pedagogia de projetos.
6- AVALIAO:
De acordo com as diretrizes das organizaes didticas ou normas acadmicas vigentes
7-BIBLIOGRAFIA BSICA:
BARBOSA, Ana Mae. Teoria e prtica da Educao Artstica. So Paulo: Cultrix, s.d..
BOSI, Alfredo. Reflexes sobre a Arte. 7 ed. So Paulo: Editora tica, 2000.
FISCHER, Ernest. A Necessidade da Arte. Rio de Janeiro: Zahar Editora, 1971.
8-BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:
OSTROWER, Fayga. Universos da Arte. Rio de Janeiro: Campus, 2004.
9-RESPONSVEL PELO PLANO DA DISCIPLINA: Coautoria Professor Eduardo Mosaner Jr e a equipe da
gerncia acadmica do Campus Salto.

45

CAMPUS SALTO

PLANO DA DISCIPLINA
1- IDENTIFICAO
Curso: TCNICO INTEGRADO AO ENSINO MDIO
Componente curricular: INGLS
Ano/ Semestre: 1 Ano
Total de aulas: 76
Contedos
Pratica de
Estudos:
Laboratrio:
curriculares:
ensino:

Cdigo: IGL
N aulas semanais: 02
Total de horas: 63,33
Orientao de estgio:

2- EMENTA:
Desenvolvimento e aprimoramento da lngua inglesa com vistas comunicao escrita e oral.
3-OBJETIVOS:
Levar o aluno a:
Conscientizar-se da importncia da Lngua Inglesa como lngua internacional e de comunicao.
Conscientizar-se da importncia da leitura como meio de atualizao.
Conscientizar-se da importncia das estratgias de leitura para o entendimento de textos em geral, e, em
particular, da lngua inglesa.
Desenvolver as habilidades de compreenso geral, compreenso das ideias principais e compreenso
detalhada de um texto.
Familiarizar-se com vocabulrio tcnico cientfico.
Identificar e utilizar corretamente estruturas lingusticas bsicas do ingls.
Familiarizar-se com o uso do dicionrio.
Demonstrar habilidade no uso de estratgias de leitura.
Desenvolver conhecimento tanto de estratgias de leitura quando de estruturas lingsticas.
4-CONTEDO PROGRAMTICO:
ESTRATGIAS DE LEITURA:
Conscientizao do Processo de Leitura
Nveis de Compreenso
Skimming
Scanning
Compreenso dos Pontos Principais
Predio
Inferncia Lexical
Cognatos
Lidar com Vocabulrio Desconhecido
ESTRUTURAS GRAMATICAIS:
Verb TO BE
There to be
Simple Present
Present Continuous
Simple Past
Past Continuous
Personal Pronouns
Possessive Adjectives and Pronouns
5-METODOLOGIAS:
Aulas expositivo-dialogadas, aulas de laboratrio, leitura e interpretao de textos, exerccios de fixao,
trabalhos individuais e em grupo, apresentao de seminrio.
Participao efetiva no espao integrador, sobretudo na produo e acompanhamento de projetos
integradores, sob orientao da pedagogia de projetos.
6- AVALIAO:
De acordo com as diretrizes das organizaes didticas ou normas acadmicas vigentes

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7-BIBLIOGRAFIA BSICA:
Dicionrio Oxford Escolar: para estudantes brasileiros de ingls. 5 ed. New York: Oxford University Press,
2005.
SIDNEY, Arnon & SANDERS, Hollaender. Keyword: a complete English course. So Paulo: Ed. Moderna,
1995.
SOUZA, A. G. F. (et all) Leitura em lngua inglesa: uma abordagem instrumental. So Paulo: Disal, 2005.
8-BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:
ROBINSON, Pauline. ESP today. Cambridge: Cambridge University Press, 1995.
MURPHY, R. Basic Grammar in use. Cambridge: Cambridge University Press, 1993.
9-RESPONSVEL PELO PLANO DA DISCIPLINA: a equipe da gerncia acadmica do Campus Salto.

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CAMPUS SALTO

PLANO DA DISCIPLINA
1- IDENTIFICAO
Curso: TCNICO INTEGRADO AO ENSINO MDIO
Componente curricular: BIOLOGIA E PROGRAMAS DE SADE
Ano/ Semestre: 1 Ano
Total de aulas: 76
Contedos
Pratica de
Estudos:
Laboratrio:
curriculares:
ensino:

Cdigo: BPS
N aulas semanais: 02
Total de horas: 63,33
Orientao de estgio:

2- EMENTA:
Esta disciplina contempla conhecimentos necessrios para o entendimento da dinmica dos processos
bilgicos, e seus desdobramentos cientficos e tecnolgicos, bem como as aplicabilidade no meio ambiente,
na dinmica dos ecossistemas, nos organismos, ou seja, a maneira como a natureza se comporta e a vida
se processa em toda sua diversidade.
3-OBJETIVOS:

Descrever processos e caractersticas do ambiente ou de seres vivos, observados em microscpio


ou a olho nu.

Perceber e utilizar os cdigos intrnsecos da Biologia

Conhecer diferentes formas de obter informaes, selecionando aquelas pertinentes ao tema


biolgico em estudo.

Expressar dvidas, idias e concluses acerca dos fenmenos biolgicos.

Apresentar suposies e hipteses acerca dos fenmenos biolgicos em estudo.

Relacionar fenmenos, fatos, processos e idias em biologia, elaborando conceitos, identificando


regularidade e diferenas e construindo generalizaes.

Utilizar noes e conceitos da Biologia em novas situaes de aprendizado.

Apresentar, de forma organizada, o conhecimento biolgico apreendido.


4-CONTEDO PROGRAMTICO:

Mundo vivo: organizao, equilbrio biolgico, origem da vida.

Equilbrio dinmico da vida: Introduo Ecologia e estrutura dos ecossistemas. Comunidades e


populaes biolgicas. Sucesso ecolgica e comunidades clmax. O homem e a Biosfera.

Diversidade biolgica e classificao dos seres vivos.

Reino Plantae: Caractersticas gerais, sistemtica dos grandes grupos , anatomia e fisiologia
comparados.

Reino Animalia: Caractersticas gerais, sistemtica, anatomia e fisiologia comparados do Filo


Chordata
5-METODOLOGIAS:
Aulas expositivas e/ou aulas de laboratrio.
Participao efetiva no espao integrador, sobretudo na produo e acompanhamento de projetos
integradores, sob orientao da pedagogia de projetos.
6- AVALIAO:
De acordo com as diretrizes das organizaes didticas ou normas acadmicas vigentes
7-BIBLIOGRAFIA BSICA:
AMABIS, J. M.; MARTHO, G. R. Fundamentos da biologia moderna. So Paulo: Moderna, 2005.
LINHARES, S. Biologia Hoje. So Paulo: tica, 2005.
UZUNIAN, A, BIRNER, E. Biologia. So Paulo: Harbra, 2005.
8-BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:
GRASSI, M. T. As guas do planeta Terra. Qumica Nova na Escola, edio especial, maio de 2001, p. 3140.
JARDIM, W. F. A evoluo da atmosfera terrestre. Qumica Nova na Escola, edio especial, maio de 2001,
p. 5-8.
MURTA, M. M.; LOPES, F. A. Qumica pr-bitica: sobre a origem das molculas orgnicas na Terra.
Qumica Nova na Escola, n. 22, 2005, p. 26-30

48

9-RESPONSVEL PELO PLANO DA DISCIPLINA: Profa. Karina Ap. F. Dias de Souza, com base no
projeto de So Paulo e contribuies da equipe da gerncia acadmica do Campus Salto.

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CAMPUS SALTO

PLANO DA DISCIPLINA
1- IDENTIFICAO
Curso: TCNICO INTEGRADO AO ENSINO MDIO
Componente curricular: Fsica
Ano/ Semestre: 1 Ano
Total de aulas: 152
Contedos
Pratica de
Estudos:
Laboratrio:
curriculares:
ensino:

Cdigo: FSC
N aulas semanais: 04
Total de horas: 126,67
Orientao de estgio:

2- EMENTA:
Esta disciplina contempla conhecimentos necessrios para o entendimento da dinmica dos processos
fsicos, e seus desdobramentos cientficos e tecnolgicos, bem como a aplicabilidade no espao da
produo, abordando aspectos ambientais, sociais, politicos e econmicos.
3-OBJETIVOS:
Desenvolver a capacidade de investigao fsica. Classificar, organizar, sistematizar. Identificar
regularidade. Observar, estimar ordens de grandeza, compreender o conceito de medir, fazer hipteses,
testar.
Conhecer e utilizar conceitos fsicos. Relacionar grandezas, quantificar, identificar parmetros
relevantes. Compreender e utilizar leis e teorias fsicas.
Compreender a Fsica presente no mundo vivencial e nos equipamentos e procedimentos tecnolgicos.
Descobrir o como funciona de aparelhos.
Construir e investigar situaes-problema, identificar a situao fsica, utilizar modelos fsicos,
generalizar de uma a outra situao, prever, avaliar, analisar previses.
Articular o conhecimento fsico com conhecimentos de outras reas do saber cientfico.
4-CONTEDO PROGRAMTICO:
1.
Introduo Cinemtica
2.
Definies
3.
Movimentos
4.
Vetores
5.
Cinemtica Vetorial
6.
Movimento Circular
7.
Leis de Newton
8.
Componentes da Fora Resultante
9.
Trabalho e Energia
10.
Dinmica Impulsiva
Esttica e Hidrosttica
5-METODOLOGIAS:
Aulas expositivas e/ou aulas de laboratrio.
Participao efetiva no espao integrador, sobretudo na produo e acompanhamento de projetos
integradores, sob orientao da pedagogia de projetos.
6- AVALIAO:
De acordo com as diretrizes das organizaes didticas ou normas acadmicas vigentes
7-BIBLIOGRAFIA BSICA:
DOCA, R. H.; Biscuola, G. J. e Bas, N. V. Tpicos de Fsica vol.1 Mecnica, inclui Hidrodinmica.So
Paulo: Ed. Saraiva.
GUALTER, Newton e Helou. Os Tpicos da Fsica, Vol. 3 So Paulo, Ed. Saraiva, 13a Edio.
RAMALHO et al. Os Fundamentos da Fsica, Vol. 3 So Paulo - Ed. Moderna, 8a Edio.
8-BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:
9-RESPONSVEL PELO PLANO DA DISCIPLINA: Prof. Amauri Amorim e a equipe da gerncia
acadmica do Campus Salto.

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CAMPUS SALTO

PLANO DA DISCIPLINA
1- IDENTIFICAO
Curso: TCNICO INTEGRADO AO ENSINO MDIO
Componente curricular: MATEMTICA
Ano/ Semestre: 1 Ano
Total de aulas: 152
Contedos
Pratica de
Estudos:
Laboratrio:
curriculares:
ensino:

Cdigo: MAT
N aulas semanais: 4
Total de horas: 133,34
Orientao de estgio:

2- EMENTA:
Esta disciplina contempla os conhecimentos necessrios para o entendimento do significado, estrutura e
funo dos conceitos matemticos, assim como a construo de abordagens matemticas para problemas
e situaes. A disciplina deve colaborar com a estruturao do pensamento e o desevolvolvimento do
racioccio lgico, preparando os alunos para o mundo do trabalho e para as relaes scio-culturais, alm
de usar seus conceitos na construo e compreeso de conhecimentos de outras reas.
3-OBJETIVOS:
Desenvolvimento da capacidade de analisar, relacionar, comparar, avaliar, classificar, ordenar e sintetizar.
Aquisio de hbitos de estudos, de rigor e preciso, de ordem e clareza, de uso correto da linguagem, de
conciso, de perseverana, para a obteno das solues de problemas e na avaliao dos resultados
obtidos. Desenvolvimento da capacidade de usar o raciocnio matemtico para compreender o mundo e
aplicar seus conceitos nas situaes do dia a dia. Comparar a inter-relao entre os vrios campos da
matemtica. Aplicar os conhecimentos matemticos em outras cincias e tecnologias.
4-CONTEDO PROGRAMTICO:
1. Conjuntos numricos. Potncias e radicais. Desigualdades. Inequaes elementares. Tcnicas
algbricas.
2. Equao do 1 e 2ograu. Plano cartesiano. Funes. Funo constante. Funo do 1 e 2 graus .
Inequaes.
Mdulo. Funes Modular.
3. Seqncias Progresso aritmtica. Progresso geomtrica.
4. Potncias de expoente real. Logaritmos.
5. Segmentos e semelhanas. ngulos. Retas. ngulos num tringulo. Congruncia de tringulos.
Polgonos
Tangncia. ngulos numa circunferncia. Quadrilteros notveis. Ponto notveis num tringulo.
Segmentos
proporcionais num tringulo. Semelhana de tringulos. Tringulo retngulo. Trigonometria no tringulo
retngulo. Relaes mtricas num tringulo qualquer. Polgonos regulares. rea de uma superfcie
poligonal.
5-METODOLOGIAS:
Aulas expositivas e/ou aulas de laboratrio.
Participao efetiva no espao integrador, sobretudo na produo e acompanhamento de projetos
integradores, sob orientao da pedagogia de projetos.
6- AVALIAO:
De acordo com as diretrizes das organizaes didticas ou normas acadmicas vigentes
7-BIBLIOGRAFIA BSICA:
IEZZI, Gelson e outros. MATEMTICA CINCIA E APLICAES - VOL. 1. Editora Atual., 2006.
IEZZI, Gelson e outros. MATEMTICA CINCIA E APLICAES - VOL. 2. Editora Atual., 2006.
IEZZI, Gelson e outros. MATEMTICA - Volume nico. Editora Atual., 2006
8-BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:
DANTE, L. R.. Matemtica: contexto e aplicaes. Vol. 1. So Paulo: tica.
DANTE, L. R.. Matemtica: contexto e aplicaes. Vol. 2. So Paulo: tica.
DOLCE, O. e Pompeo, J. N. Fundamentos da Matemtica Elementar - Geometria Plana - Volume 9. Editora:
Atual
IEZZI, G. e MURAKAMI, C.. Fundamentos da Matemtica Elementar Conjuntos; Funes - Vol. 1. So
Paulo - Editora Atual.

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IEZZI, G., DOLCE, O. e MURAKAMI, C.. Fundamentos da Matemtica Elementar Logaritmos - Vol. 2. So
Paulo - Editora Atual.
9-RESPONSVEL PELO PLANO DA DISCIPLINA: Tnia Martins Preto e a equipe da gerncia acadmica
do Campus Salto.

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CAMPUS SALTO

PLANO DA DISCIPLINA
1- IDENTIFICAO
Curso: TCNICO INTEGRADO AO ENSINO MDIO
Componente curricular: QUIMICA
Cdigo: QUI
Ano/ Semestre: 1 Ano
N aulas semanais: 02
Total de aulas: 76
Total de horas: 62,5
Contedos
Pratica de
Estudos:
Laboratrio:
Orientao de estgio:
curriculares:
ensino:
2- EMENTA:
Esta disciplina contempla conhecimentos necessrios para o entendimento da dinmica dos processos
qumicos, e seus desdobramentos cientficos e tecnolgicos, bem como a aplicabilidade no espao da
produo, abordando aspectos ambientais, sociais, politicos e econmicos.
3-OBJETIVOS:
A qumica bsica e suas relaes mais prticas e o impacto desta no dia a dia das pessoas. Entender e
aplicar mtodos e procedimentos prprios das cincias naturais. Identificar variveis relevantes e selecionar
os procedimentos necessrios para produo, anlise e interpretao de resultados de processos ou
experimentos cientficos e tecnolgicos. Compreender o carter aleatrio e no determinstico dos
fenmenos naturais.
4-CONTEDO PROGRAMTICO:
1 e 2 Bimestres - Hidrosfera
Ciclo da gua - Estados fsicos da matria
Tratamento de gua para consumo urbano - Substncias e misturas; Separao de misturas; propriedades
da matria; introduo estrutura da matria
A composio da gua - Substncias simples e substncias compostas; sntese e decomposio;
transformaes qumicas (aspectos qualitativos e quantitativos); a necessidade de um modelo corpuscular
o modelo atmico de Dalton; leis peridicas
Propriedades da gua - Comportamento de solues aquosas (solues eletrolticas e no eletrolticas); a
necessidade de novo(s) modelo(s) atmico(s); leis peridicas
3 Bimestre Litosfera
Composio dos solos, rochas e minerais - Compostos orgnicos e inorgnicos; funes inorgnicas: sais e
xidos; alotropia; ligaes qumicas
A atividade mineradora - Extrao e beneficiamento de riquezas minerais; clculos qumicos
4 Bimestre Atmosfera
Composio natural da atmosfera - Modelo cintico dos gases; reaes naturalmente presentes na
atmosfera; camada de oznio
Poluio atmosfrica - Principais poluentes atmosfricos; reaes de combusto; clculo estequiomtrico;
efeito estufa; chuva cida; funes inorgnicas: cidos e bases
5-METODOLOGIAS: Aulas expositivas, atividades investigativas, debates e atividades prticas.
6- AVALIAO:
De acordo com as diretrizes das organizaes didticas ou normas acadmicas vigentes
7-BIBLIOGRAFIA BSICA:
BAIRD, C. Qumica Ambiental. 2 ed. Porto Alegre: Bookmam, 2002.
MORTIMER, E. F.; MACHADO, A. H. Qumica para o ensino mdio. So Paulo: Scipione, 20002.
PERUZZO, F.M; CANTO, E. L. Qumica na Abordagem do Cotidiano. 3.ed. So Paulo: Moderna, 2005.
8-BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:
GRASSI, M. T. As guas do planeta Terra. Qumica Nova na Escola, edio especial, maio de 2001, p. 3140.
JARDIM, W. F. A evoluo da atmosfera terrestre. Qumica Nova na Escola, edio especial, maio de 2001,
p. 5-8.
9-RESPONSVEL PELO PLANO DA DISCIPLINA: Profa. Karina Aparecida de Freitas Dias de Souza,
Prof. Luiz Antonio Ferrari e a equipe da gerncia acadmica do Campus Salto.

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CAMPUS SALTO

PLANO DA DISCIPLINA
1- IDENTIFICAO
Curso: TCNICO INTEGRADO AO ENSINO MDIO
Componente curricular: PROJETO DE SOCIOLOGIA E FILOSOFIA
Ano/ Semestre: 1 Ano
Total de aulas: 76
Contedos
Pratica de
Estudos:
Laboratrio:
curriculares:
ensino:

Cdigo: PSF
N aulas semanais: 02
Total de horas: 63,33
Orientao de estgio:

2- EMENTA:
O projeto busca entender a complexidade da sociedade contempornea e a sua condio psmoderna; valorizando a reflexo sobre o processo de formao da modernidade em todas as suas
dimenses e contradies, enfatizando: a desestruturao, destruio e inovao constantes e os reflexos
dessa nova relao imposta no mbito da produo, da cultura e, portanto, da existncia; bem como o
vnculo entre cincia e tecnologia na subordinao ao capital em todas as sua imbricaes.
3-OBJETIVOS:
O objetivo do curso discutir a questo da identidade no sentido de compreender a cidade e o urbano nas
sociedades da alta modernidade; ressaltando a dissoluo da comunidade e a transformao da cultura em
elemento dinmico e fluido prprio das sociedades tecnolgicas conduzindo necessidade premente de
repensar o lugar que cada um ocupa no mundo.
4-CONTEDO PROGRAMTICO:
Tema Gerador: Cidade , Modernidade e Identidade
1 Bimestre
-Compreenso da sociedade contempornea luz da sociologia e da filosofia, enfatizando o discurso
cientfico do sculo XIX , a vinculao com a tecnologia e com a produo de ideologias e utopias
emancipatrias.
2 Bimestre
-Sociedades Modernas: nascimento do indivduo, individualismo e identidade
3 Bimestre
- A condio do homem na ps-modernidade.
4 Bimestre
- Ps-colonialismo: contracultura e multiculturalismo.
5-METODOLOGIAS:
Aulas expositivas, atividades em grupo que valorizem a pesquisa como princpio poltico educativo.
Participao efetiva no espao integrador, sobretudo na produo e acompanhamento de projetos
integradores, sob orientao da pedagogia de projetos.
6- AVALIAO:
Pretende-se que a avaliao seja um instrumento inerente ao processo de aprendizagem, valorizando
aspectos formativos e somativos, considerando os preceitos tratados sobre a questo na organizao
didtica do curso.
7-BIBLIOGRAFIA BSICA:
BAUMAN,Zygmunt. O Mal Estar da Ps Modernidade, Rio de Janeiro, Editora Jorge Zahar, 1998.
GIDDENS, Antony. Modernidade e Identidade, Rio de Janeiro, Editora Jorge Zahar, 2002.
SANTOS, Boaventura de Souza. Pela Mo de Alice: O social e o Poltico na Ps- Modernidade. So Paulo,
Cortez, 2000.
8-BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:
9-RESPONSVEL PELO PLANO DA DISCIPLINA: a equipe da gerncia acadmica do Campus Salto, e
co-participao de Profa. Maria Patrcia Cndido Hetti, Campus So Paulo.

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CAMPUS SALTO

PLANO DA DISCIPLINA
1- IDENTIFICAO
Curso: TCNICO INTEGRADO AO ENSINO MDIO
Componente curricular: PROJETO DE HISTRIA E GEOGRAFIA
Ano/ Semestre: 1 Ano
Total de aulas: 76
Contedos
Pratica de
Estudos:
Laboratrio:
curriculares:
ensino:

Cdigo: PHG
N aulas semanais: 02
Total de horas: 63,33
Orientao de estgio:

2- EMENTA:
O projeto entende a complexidade da sociedade contempornea e a sua condio ps-moderna;
valorizando a reflexo sobre o processo de formao da modernidade em todas as suas dimenses e
contradies, enfatizando a desestruturao , destruio e inovao constantes e os reflexos dessa nova
relao imposta no mbito da produo, da cultura e, portanto, da existncia; bem como o vnculo entre
cincia e tecnologia na subordinao ao capital em todas as sua imbricaes.Essa anlise necessita
relacionar o local o regional e o global numa perspectiva que dependa da cartografia como recurso. Nesse
sentido desenvolve essas habilidades no estudante com vistas a facilitar todo o processo de anlise
histrica, geogrfica e social.
3-OBJETIVOS:
O objetivo do curso discutir a construo do Estado, Nao e Territrio; entender a fragmentao
social e a apropriao do espao urbano pela industrializao; compreender o processo de conduo da
idia de cidade lgica racional da empresa capitalista; analisar a segregao espacial urbana nas
metrpoles e a excluso de parcelas da sociedade e a criao de novas identidades.
4-CONTEDO PROGRAMTICO:
Tema Gerador: Cidade, Modernidade e Identidade.
1 Bimestre
Conceito de Estado, Nao e Territrio.
2 Bimestre
A urbanizao e o processo de transformao da cidade.
3 Bimestre
Processo de metropolizao nas sociedades contemporneas: desenvolvimento desigual e combinado.
4 Bimestre
Metrpole, identidade e espaos de resistncia.
5-METODOLOGIAS:
Aulas expositivas, atividades em grupo que valorizem a pesquisa como principio poltico educativo. Nessa
perspectiva pretende-se que o professor utilize a linguagem cartogrfica como recurso a partir de noes
bsicas das categorias de orientao, localizao e representao. importante destacar que mapas,
grficos e representaes faro parte da dinmica das aulas no s para o primeiro ano mas para todo o
ensino tcnico integrado ao mdio.
Participao efetiva no espao integrador, sobretudo na produo e acompanhamento de projetos
integradores, sob orientao da pedagogia de projetos.
6- AVALIAO:
Pretende-se que a avaliao seja um instrumento inerente ao processo de aprendizagem, valorizando
aspectos formativos e somativos, considerando os preceitos tratados sobre a questo na organizao
didtica do curso.
7-BIBLIOGRAFIA BSICA:
CARLOS, Ana Fani Alessandri (org). A Geografia na Sala de Aula, So Paulo: Contexto, 2005.
FERREIRA, Joo Sette Whitaker. O papel da ideologia na produo do espao urbano. So Paulo: Editora
UNESP; Petrpolis: Editora Vozes; 2007.

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8-BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:
CARLOS, Ana Fani Alessandri. Dilemas Urbanos: Novas Abordagens sobre a Cidade. So Paulo: Contexto,
2003.
FREITAG, Brbara. Teorias da Cidade. Campinas: Papirus, 2006.
HARVEY, David. A Condio Ps-Moderna: Uma Pesquisa Sobre a Origem de uma Mudana Cultural. So
Paulo: Loyola, 2003.
HOBSBAWN, Eric. A Era dos Extremos: O Breve sculo XX 1914-1991. So Paulo: Cia das Letras, 1995.
MORAES, Antonio Carlos Robert. Territrio e histria no Brasil. So Paulo: Annablume, 2005.
MUMFORD, Lewis. A cidade na histria: suas origens, desenvolvimento e perspectivas. So Paulo: Martins
Fortes, 1982.
PECHMAN, Robert Moses (org). Olhares sobre a Cidade, Rio de Janeiro, Editora UFRJ, 1994.
9-RESPONSVEL PELO PLANO DA DISCIPLINA: a equipe da gerncia acadmica do Campus Salto, e
co-participao de Profa. Maria Patrcia Cndido Hetti, Campus So Paulo.

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CAMPUS SALTO

PLANO DA DISCIPLINA
1- IDENTIFICAO
Curso: TCNICO INTEGRADO AO ENSINO MDIO
Componente curricular: EDUCAO FSICA
Ano/ Semestre: 2 Ano
Total de aulas: 76
Contedos
Pratica de
Estudos:
Laboratrio:
curriculares:
ensino:

Cdigo: EFI
N aulas semanais: 02
Total de horas: 63,33
Orientao de estgio:

2- EMENTA:
A prtica da atividade fsica relacionada aos aspectos de higiene, vestimenta e nutrio adequadas,
melhoria da aptido fsica, lazer e estilo de vida saudvel. Aptido fsica antropomtrica, metablica
(aerbio e anaerbio) e neuromotora (fora, velocidade, agilidade, flexibilidade, coordenao, ritmo.
Trabalho desportivo: aspectos tcnicos e tticos.
3-OBJETIVOS:
Desenvolver no educando, utilizando a prtica de atividade fsica individual e coletiva, aspectos de autoestima, respeito, socializao e cidadania, aprimorando sua formao global alm de subsidi-los de
vivncias para tornar-lo crtico e construtivo na sociedade em que vive.
Demonstrar domnio bsico dos fundamentos tcnicos e aspectos tticos dos esportes ensinados. Construir
e aplicar conceitos das vrias reas do conhecimento para a compreenso de fenmenos naturais do
processo cardiorrespiratrio. Aprimorar o condicionamento fsico. Proporcionar interveno solidaria na
realidade, considerando a diversidade scio cultural, como inerente condio humana no tempo e no
espao. Compreender e valorizar as manifestaes corporais aplicando-as no seu lazer. Demonstrar
autonomia na elaborao e manifestaes da cultura corporal que tm como caractersticas a inteno de
expresso e comunicao por meio de gestos e presena de estmulos sonoros como referncia para o
movimento corporal. Promover sociabilizao entre comunidade do IF-SP.
4-CONTEDO PROGRAMTICO:
Orientaes gerais acerca da relao entre atividade fsica e aspectos referentes :
- Dispensas mdicas;
- Utilizao de roupas adequadas para a prtica das atividades fsicas;
- Nutrio adequada
- Higiene antes/durante/aps a prtica esportiva.
- Importncia da atividade fsica como meio de aquisio de , aptido fsica,hbitos saudveis, lazer
alterao no estilo de vida.
- Capacidades fsicas metablicas:
- trabalho aerbio: caminhadas, corridas e saltitos (contnuo)
- trabalho anaerbio: corridas e saltitos (intermitente)
- Noes bsicas de frequncia cardaca (controle individual de esforo)
- Capacidades fsicas neuromotoras:
- Fora
- Velocidade
- Agilidade
- Flexibilidade
- Coordenao Motora
- Ritmo
- Trabalho localizado e formativo:
- Circuit training
- Resistncia Muscular Localizada (RML)
- Esportes coletivos e individuais:

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- Basquetebol
- Voleibol
- Handebol
- Futsal
- Futebol de Campo
- Atletismo
- Fundamentos tcnicos, aspectos tticos, regras, noes de arbitragem e jogos desportivos coletivos.
5-METODOLOGIAS:
Aulas demonstrativas e expositivas. Atividades com corrida de curta e longa durao, com controle de
T.I.R.P ( TEMPO- INTERVALO REPETIES E PULSAO). Alongamentos / ginstica localizada e
formativa. Exerccios individuais e/ou em grupos. Atividades em circuito utilizando estaes com exerccios
diferentes. Exerccios individuais e/ou em grupos com bola. Jogos desportivos. Recreao.
Sala de aula (com recursos audiovisuais: PC, data-show, vdeo, TV)
Bolas, Medicine ball, Cones de borracha, Colches, Quadra de esportes, Campo de futebol, Pista de
Atletismo.
Participao efetiva no espao integrador, sobretudo na produo e acompanhamento de projetos
integradores, sob orientao da pedagogia de projetos.
6- AVALIAO:
Continua e cumulativa. Observao constante feita pelo professor. Trabalhos feitos individualmente e/ou em
grupos. Participao nas atividades propostas. Testes de aptido fsica.
7-BIBLIOGRAFIA BSICA:
SOARES, C. L. Metodologia do Ensino de Educao Fsica. 2 Edio.Editora Cortez. 2009.
SHARKEY, B.. Condicionamento Fsico e Sade. 5 Edio. Artmed. 2006.
BACURAU, R.F. Nutrio e Suplementao Esportiva. 5 Edio. Phorte. 2009.
8-BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:
POWERS, S.K.; HOWLEY, E.T. Fisiologia do Exerccio. 5 Edio. Manole. 2006.
DUMAZEDIER, J. Sociologia Emprica do Lazer. 2 Edio. Perspectiva. 2001.
SOUZA, T.P.; PEREIRA, B. Compreendendo a Barreira do Rendimento Fsico. Phorte. 2005.
TEIXEIRA,H. Educao Fsica e Desportos. 4 Edio. Saraiva, 2003.
WEINECK, J. Atividade Fsica e Esporte: Para qu? Manole. 2003.
CLARK, N. Guia de Nutrio Desportiva. 3 Edio. Artmed. 2006.
PAZINI, C.G.D. Corrida de Orientao. Ponto Cpias. 2007.
9-RESPONSVEL PELO PLANO DA DISCIPLINA: a equipe da gerncia acadmica do Campus Salto, coparticipao rea de EFI Campus So Paulo.

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CAMPUS SALTO

PLANO DA DISCIPLINA
1- IDENTIFICAO
Curso: TCNICO INTEGRADO AO ENSINO MDIO
Componente curricular: LINGUA PORTUGUESA e LITERATURA
BRASILEIRA
Ano/ Semestre: 2 Ano
Total de aulas: 76
Contedos
Pratica de
Estudos:
Laboratrio:
curriculares:
ensino:

Cdigo: LPL
N aulas semanais: 02
Total de horas: 63,33
Orientao de estgio:

2- EMENTA:
Desenvolvimento e aprimoramento da lngua portuguesa com vistas comunicao escrita e oral bem como
estudo das teorias literrias.
3-OBJETIVOS:
Proporcionar aos alunos condies para desenvolverem as seguintes competncias e capacidades:
a) percepo do emprego artstico da palavra;
b) a compreenso de que a literatura mantm uma relao dialgica com os textos anteriores e o contexto
de sua poca;
c) a compreenso da literatura como elemento que revela marcas de brasilidade;
d) a anlise das diversas posturas e vises de mundo que perpassam o texto literrio.
4-CONTEDO PROGRAMTICO:
Lngua Portuguesa
O texto narrativo e as vrias linguagens
1. transcrio do texto narrativo
2. diferenas entre traduo servil e traduo criativa
3. estudo comparativo dos meios em que sero feitas as transformaes similares e diferenas
Elementos sistematizadores do estudo da lngua:
1. Ortografia
2. Acentuao grfica
3. Crase
4. Figuras de linguagem
5. Pontuao
6. Termos da orao
Literatura
I.
Romantismo em Portugal
II.
Romantismo no Brasil
a) Poesia
III.
Romantismo no Brasil
a) Prosa
IV.
Realismo em Portugal
a) Poesia
V.
Realismo em Portugal
a) Prosa
VI.
Realismo - Naturalismo no Brasil
VII.
Parnasianismo
VIII.
Simbolismo em Portugal
a) Simbolismo no Brasil
O Pr-Modernismo no Brasil
5-METODOLOGIAS:
Aulas expositivo-dialogadas, aulas de laboratrio, leitura e interpretao de textos, exerccios de fixao,
trabalhos individuais e em grupo, apresentao de seminrio.
Participao efetiva no espao integrador, sobretudo na produo e acompanhamento de projetos
integradores, sob orientao da pedagogia de projetos.
6- AVALIAO:
De acordo com as diretrizes das organizaes didticas ou normas acadmicas vigentes

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7-BIBLIOGRAFIA BSICA:
CEREJA, Willian Roberto & Magalhes, Thereza Cochar. Portugus/Linguagens. Vol.1, 6. Ed. Revista e
ampliada, So Paulo, Editora Atual, 2008.
FARACO & MOURA. Gramtica da Lngua Portuguesa. So Paulo. Edit. tica
PLATO & FIORIN. Para entender o texto Literatura e Redao. So Paulo. Edit. tica
8-BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:
BOSI, Alfredo. Histria Concisa da Literatura Brasileira. So Paulo. Cultrix
BRASIL. Secretaria de Educao Fundamental. Parmetros Curriculares Nacionais: Lngua Portuguesa.
Braslia, 1997.
Gramticas de diversos autores.
Livros de Literatura do Ensino Mdio.
MOISS,Massaud. A Literatura Portuguesa. So Paulo. Cultrix
SARMENTO, Leila Lauar. Oficina de Redao. Volume nico. Editora Moderna: 2006.
TERRA, Ernani - Portugus de olho no mundo do trabalho: volume nico/ Ernani Terra, Jos De Nicola So paulo - Scipione, 2004 - ( Coleo de olho no mundo do trabalho).
9-RESPONSVEL PELO PLANO DA DISCIPLINA: a equipe da gerncia acadmica do Campus Salto.

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CAMPUS SALTO

PLANO DA DISCIPLINA
1- IDENTIFICAO
Curso: TCNICO INTEGRADO AO ENSINO MDIO
Componente curricular: INGLS
Ano/ Semestre: 2 Ano
Total de aulas: 76
Contedos
Pratica de ensino:
Estudos:
Laboratrio:
curriculares:

Cdigo: IGL
N aulas semanais: 02
Total de horas: 63,33
Orientao de estgio:

2- EMENTA:
Desenvolvimento e aprimoramento da lngua inglesa com vistas comunicao escrita e oral.
3-OBJETIVOS:
Levar o aluno a:
Conscientizar-se da importncia da Lngua Inglesa como lngua internacional e de comunicao.
Conscientizar-se da importncia da leitura como meio de atualizao.
Conscientizar-se da importncia das estratgias de leitura para o entendimento de textos em geral, e, em
particular, da lngua inglesa.
Desenvolver as habilidades de compreenso geral, compreenso das ideias principais e compreenso
detalhada de um texto.
Familiarizar-se com vocabulrio tcnico cientfico.
Identificar e utilizar corretamente estruturas lingusticas bsicas do ingls.
Familiarizar-se com o uso do dicionrio.
Demonstrar habilidade no uso de estratgias de leitura.
Desenvolver conhecimento tanto de estratgias de leitura quando de estruturas lingsticas.
4-CONTEDO PROGRAMTICO:
ESTRATGIAS DE LEITURA:
Note-taking (parte I)
Estruturas Nominais
Referncia Textual
Funo das Palavras
Uso do Dicionrio
Estrutura da Sentena
Dicas Tipogrficas
Voz Passiva
ESTRUTURAS GRAMATICAIS:
Present Perfect
Future
Articles
Genitive Case
Many, Much, Few, Little
Masculine and Feminine
Plural Interrogatives Present Perfect Continuous / Past Perfect
Anomalous Verbs (Part I)
Indefinite Pronouns (Part I)
5-METODOLOGIAS:
Aulas expositivo-dialogadas, aulas de laboratrio, leitura e interpretao de textos, exerccios de fixao,
trabalhos individuais e em grupo.
Participao efetiva no espao integrador, sobretudo na produo e acompanhamento de projetos
integradores, sob orientao da pedagogia de projetos.
6- AVALIAO:
De acordo com as diretrizes das organizaes didticas ou normas acadmicas vigentes.

61

7-BIBLIOGRAFIA BSICA:
Dicionrio Oxford Escolar: para estudantes brasileiros de ingls. 5 ed. New York: Oxford University Press,
2005.
SIDNEY, Arnon & SANDERS, Hollaender. Keyword: a complete English course. So Paulo: Ed. Moderna,
1995.
SOUZA, A. G. F. (et all) Leitura em lngua inglesa: uma abordagem instrumental. So Paulo: Disal, 2005.
8-BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:
MURPHY, R. Basic Grammar in use. Cambridge: Cambridge University Press, 1993.
ROBINSON, Pauline. ESP today. Cambridge: Cambridge University Press, 1995.
9-RESPONSVEL PELO PLANO DA DISCIPLINA: a equipe da gerncia acadmica do Campus Salto.

62

CAMPUS SALTO

PLANO DA DISCIPLINA
1- IDENTIFICAO
Curso: TCNICO INTEGRADO AO ENSINO MDIO
Componente curricular: Fsica
Ano/ Semestre: 2 Ano
Total de aulas: 152
Contedos
Pratica de
Estudos:
Laboratrio:
curriculares:
ensino:

Cdigo: FSC
N aulas semanais: 04
Total de horas: 126,67
Orientao de estgio:

2- EMENTA:
Esta disciplina contempla conhecimentos necessrios para o entendimento da dinmica dos processos
fsicos, e seus desdobramentos cientficos e tecnolgicos, bem como as aplicabilidade no espao da
produo, abordando aspectos ambientais, sociais, politicos e econmicos.
3-OBJETIVOS:
Proporcionar ao aluno condies para:

reconhecer e usar smbolos, cdigos e nomenclaturas da cincia e tecnologia,

articular smbolos e cdigos da cincia e tecnologia,

analisar e interpretar textos de cincia e tecnologia,

elaborar comunicaes,

discutir e argumentar sobre cincia e tecnologia.

enfrentar situaes-problema,

identificar invariantes e transformaes,

lidar com grandezas da Fsica,

reconhecer modelos representativos e explicativos e

articulaes interdisciplinares.

compreender a cincia e tecnologia na histria,

compreender a cincia e tecnologia na atualidade,

compreender a cincia e tecnologia na atualidade e


articular cincia, tecnologia, tica e cidadania.
4-CONTEDO PROGRAMTICO:

Corrente Eltrica e Energia

Leis de Ohm

Circuitos Eltricos

Lei de Coulomb e Campo Eltrico

Potencial

Capacitores

Campo Magntico

Fora Magntica

Induo Eletromagntica

Termologia

Calorimetria

Dilatao

Propagao do Calor

Gases

Termodinmica
5-METODOLOGIAS:
Aulas expositivas e/ou aulas de laboratrio.
Participao efetiva no espao integrador, sobretudo na produo e acompanhamento de projetos
integradores, sob orientao da pedagogia de projetos.
6- AVALIAO:
De acordo com as diretrizes das organizaes didticas ou normas acadmicas vigentes
7-BIBLIOGRAFIA BSICA:

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DOCA, R. H.; BISCUOLA, G. J. e BAS, N. V. Tpicos de Fsica vol.2 Ondulatria e ptica.So Paulo:
Ed. Saraiva.
DOCA, R. H.; BISCUOLA, G. J. e BAS, N. V. Tpicos de Fsica vol.3 Eletricidade e Fsica
Moderna.So Paulo: Ed. Saraiva.
TORRES, C. M. A., FERRARO, N. G., PENTEADO, P. C. M., SOARES, P. A. T.. Fsica Cincia e
Tecnologia. Volume nico. So Paulo: Moderna, 2001
8-BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:
LUZ, A. M. R., ALVARENGA, B. Curso de Fsica vol 1, 2, 3 reformulado. So Paulo: Scipione, 2005.
HEWITT, P. G.. Fsica Conceitual. 9. ed.. So Paulo: Bookman/Artmed, 2002.
9-RESPONSVEL PELO PLANO DA DISCIPLINA: Prof. Amauri Amorim e a equipe da gerncia
acadmica do Campus Salto.

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CAMPUS SALTO

PLANO DA DISCIPLINA
1- IDENTIFICAO
Curso: TCNICO INTEGRADO AO ENSINO MDIO
Componente curricular: MATEMTICA
Ano/ Semestre: 2 Ano
Total de aulas: 152
Contedos
Pratica de
Estudos:
Laboratrio:
curriculares:
ensino:

Cdigo: MAT
N aulas semanais: 4
Total de horas: 133,34
Orientao de estgio:

2- EMENTA:
Esta disciplina contempla os conhecimentos necessrios para o entendimento do significado, estrutura e
funo dos conceitos matemticos, assim como a construo de abordagens matemticas para problemas
e situaes. A disciplina deve colaborar com a estruturao do pensamento e o desevolvolvimento do
racioccio lgico, preparando os alunos para o mundo do trabalho e para as relaes scio-culturais, alm
de usar seus conceitos na construo e compreeso de conhecimentos de outras reas.
3-OBJETIVOS:
Desenvolvimento da capacidade de analisar, relacionar, comparar, avaliar, classificar, ordenar e sintetizar.
Aquisio de hbitos de estudos, de rigor e preciso, de ordem e clareza, de uso correto da linguagem, de
conciso, de perseverana, para a obteno das solues de problemas e na avaliao dos resultados
obtidos. Desenvolvimento da capacidade de usar o raciocnio matemtico para compreender o mundo e
aplicar seus conceitos nas situaes do dia a dia. Comparar a inter-relao entre os vrios campos da
matemtica. Aplicar os conhecimentos matemticos em outras cincias e tecnologias.
4-CONTEDO PROGRAMTICO:
1.
Matrizes. Determinantes. Matriz inversa. Sistemas lineares.
2.
Crculo. Medidas de arcos. Arcos trigonomtricos. Seno, cosseno e tangente. Seno e cosseno de
um arco: a relao fundamental. Trigonometria. Funes trigonomtricas.
3.
Nmeros complexos: forma algbrica, diviso, igualdade, mdulo, forma trigonomtrica e
operaes.
4.
Lgica Matemtica: Introduo. Proposies, conectivos e operadores lgicos. Tabelas-verdade.
Operaes Lgicas sobre conectivos. Tautologia e Contradio. Implicao e Equivalncia. lgebra de
Boole. Lgica proposicional. Circuitos Lgicos. Circuitos e Expresses Booleanas. Demonstrao por
Deduo e Induo.
5-METODOLOGIAS:
Aulas expositivas e/ou aulas de laboratrio.
Participao efetiva no espao integrador, sobretudo na produo e acompanhamento de projetos
integradores, sob orientao da pedagogia de projetos.
6- AVALIAO:
De acordo com as diretrizes das organizaes didticas ou normas acadmicas vigentes
7-BIBLIOGRAFIA BSICA:
ALENCAR FILHO, E. Iniciao Lgica Matemtica. Ed. Nobel -1984
IEZZI, Gelson e outros. Matemtica Cincia e Aplicaes - Vol. 2. Editora Atual., 2006.
IEZZI, Gelson e outros. Matemtica - Volume nico. Editora Atual., 2006.
8-BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:
DANTE, L. R.. Matemtica: contexto e aplicaes. Vol. 2., tica.
IEZZI, G. e HAZZAN, S.. Fundamentos da Matemtica Elementar Seqncias, Matrizes, Determinantes,
Sistemas Vol. 4. So Paulo - Editora Atual.
IEZZI, G.. Fundamentos da Matemtica Elementar Trigonometria - Vol. 3. So Paulo - Editora Atual.
IEZZI, G.. Fundamentos da Matemtica Elementar Complexos, Polinmios, Equaes - Vol. 6. So Paulo
- Editora Atual.
FEITOSA, H.A. e PAULOVICH L.. Um Preldio Lgica - So Paulo - Editora UNESP, 2005.
9-RESPONSVEL PELO PLANO DA DISCIPLINA: Tnia Martins Preto e a equipe da gerncia acadmica
do Campus Salto.

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CAMPUS SALTO

PLANO DA DISCIPLINA
1- IDENTIFICAO
Curso: TCNICO INTEGRADO AO ENSINO MDIO
Componente curricular: PROJETO DE SOCIOLOGIA E Cdigo: PSF
FILOSOFIA
Ano/ Semestre: 2 Ano
N aulas semanais: 02
Total de aulas: 76
Total de horas: 63,33
Contedos
Pratica de
Estudos:
Laboratrio:
Orientao de estgio:
curriculares:
ensino:
2- EMENTA:
O projeto entende a formao da sociedade brasileira em todas as suas dimenses, relacionando o
processo histrico singular frente a uma dimenso de totalidade. Alm disso, enfatiza a insero do Brasil
num projeto econmico global que explicita uma condio desigual e combinada frente a uma
reestruturao produtiva. No mbito cultural discute a condio do homem na ps-modernidade,
acentuando a anlise entre as relaes das culturas locais e da cultura global, ressaltando a questo de
gnero, sexo, raa e etnia.
3-OBJETIVOS:
O objetivo do curso discutir a construo do Estado, Nao e Territrio brasileiro; entender a
fragmentao social e a apropriao do espao urbano no Brasil pela industrializao; compreender o
processo de conduo da idia de cidade lgica racional da empresa capitalista; analisar a segregao
espacial urbana nas metrpoles brasileiras e a excluso de parcelas da sociedade e a criao de novas
identidades.
4-CONTEDO PROGRAMTICO:
Tema Gerador: Cidade, Modernidade e Identidade na perspectiva brasileira.
1 Bimestre
Trabalho, produo e cultura na dinmica social do Brasil escravista.
2 Bimestre
Pressupostos tericos da formao da sociedade brasileira.
3 Bimestre
Repblica, nacionalismo, democracia e cidadania.
4 Bimestre
Neoliberalismo, trabalho e movimentos sociais: tradies e rupturas
5-METODOLOGIAS:
Aulas expositivas, atividades em grupo que valorizem a pesquisa como principio poltico educativo.
Participao efetiva no espao integrador, sobretudo na produo e acompanhamento de projetos
integradores, sob orientao da pedagogia de projetos.
6- AVALIAO:
Pretende-se que a avaliao seja um instrumento inerente ao processo de aprendizagem, valorizando
aspectos formativos e somativos, considerando os preceitos tratados sobre a questo na organizao
didtica do curso.
7-BIBLIOGRAFIA BSICA:
CARMO, Paulo Srgio do. O trabalho na economia global, So Paulo, Moderna, 2004.
CHAUI, Marilena. Brasil: Mito Fundador e Sociedade Autoritria. So Paulo: Fundao Perseu Abramo,
1996.
OLIVEIRA, Francisco de. Crtica razo dualista: o Ornitorrinco, So Paulo: Boitempo Editorial, 2008.

66

8-BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:
DA MATA, Roberto. O que faz Brasil, Brasil. Rio de Janeiro, Rocco, s/d.
LEITE, Dante Moreira. O Carter Nacional Brasileiro, So Paulo: UNESP, 2003.
SCHWARZ, Roberto. As idias fora do lugar In Ao Vencedor as Batatas. So Paulo: Livraria Duas
Cidades/Editora 34, 2003.
SOUZA, Jess (org.), A invisibilidade da desigualdade brasileira, Belo Horizonte: Editora UFMG, 2006 (p.953).
9-RESPONSVEL PELO PLANO DA DISCIPLINA: a equipe da gerncia acadmica do Campus Salto, e
co-participao de Profa. Maria Patrcia Cndido Hetti, Campus So Paulo.

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CAMPUS SALTO

PLANO DA DISCIPLINA
1- IDENTIFICAO
Curso: TCNICO INTEGRADO AO ENSINO MDIO
Componente
curricular:
PROJETO
DE
HISTRIA
E Cdigo: PHG
GEOGRAFIA
Ano/ Semestre: 2 Ano
N aulas semanais: 02
Total de aulas: 76
Total de horas: 63,33
Contedos
Pratica de
Estudos:
Laboratrio:
Orientao de estgio:
curriculares:
ensino:
2- EMENTA:
O projeto entende a formao da sociedade brasileira em todas as suas dimenses, relacionando o
processo histrico singular frente a uma dimenso de totalidade. Alm disso, enfatiza a insero do Brasil
num projeto econmico global que explicita uma condio desigual e combinada frente a uma
reestruturao produtiva. No mbito cultural discute a condio do homem na ps-modernidade,
acentuando a anlise entre as relaes das culturas locais e da cultura global, ressaltando a questo de
gnero, sexo, raa e etnia.
3-OBJETIVOS:
O objetivo do curso discutir a construo do Estado, Nao e Territrio brasileiro; entender a
fragmentao social e a apropriao do espao urbano no Brasil pela industrializao; compreender o
processo de conduo da idia de cidade lgica racional da empresa capitalista; analisar a segregao
espacial urbana nas metrpoles brasileiras e a excluso de parcelas da sociedade e a criao de novas
identidades.
4-CONTEDO PROGRAMTICO:
Tema Gerador: Cidade, Modernidade e Identidade na perspectiva brasileira.
1 Bimestre
Formao Social do Brasil e Territorialidades
2 Bimestre
As economias agrrio-exportadoras e urbanizao
3 Bimestre
Processo de metropolizao brasileiro e latino americano.
4 Bimestre
Metrpole, identidade e espaos de resistncia no Brasil
5-METODOLOGIAS:
Aulas expositivas, atividades em grupo que valorizem a pesquisa como principio poltico educativo. Nessa
perspectiva pretende-se que o professor utilize a linguagem cartogrfica como recurso a partir de noes
bsicas das categorias de orientao, localizao e representao.
6- AVALIAO:
Pretende-se que a avaliao seja um instrumento inerente ao processo de aprendizagem, valorizando
aspectos formativos e somativos , considerando os preceitos tratados sobre a questo na organizao
didtica do curso.
Participao efetiva no espao integrador, sobretudo na produo e acompanhamento de projetos
integradores, sob orientao da pedagogia de projetos.
7-BIBLIOGRAFIA BSICA:
______________ .Formao do Brasil Contemporneo, So Paulo: Brasiliense, 12 reimpresso, 2009.
8-BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:
ANDRADE. Manuel Correia. Geopoltica do Brasil, Campinas, SP: Papirus. 2001.
CARLOS, Ana Fani Alessandri (org). A Geografia na Sala de Aula, So Paulo: Contexto, 2005.
CARVALHO, Jos Murilo de, A formao das almas: o imaginrio da Repblica do Brasil. So Paulo: Cia
das Letras, 1990.

68

CASTRO, In Elias de Castro et. al. . Brasil: Questes Atuais da Reorganizao do Territrio, Rio de
Janeiro., Bertrand Brasil, 2005.
FURTADO, Celso. Formao Econmica do Brasil, So Paulo; Cia Das Letras, 2007.
HOLANDA, Srgio Buarque de. Razes do Brasil, So Paulo: Cia das Letras, 1995.
MARQUES, M. I.M. OLIVEIRA, A. U. (orgs) O Campo no sculo XXI: Um territrio de vida, de luta e de
construo da justia social. So Paulo: Paz e Terra, 2003.
MORAES. Antonio Carlos Robert. Territrio e Historia no Brasil. So Paulo. HUCITEC, 2002.
PRADO JR, Caio. A questo agrria no Brasil. So Paulo: Brasiliense, 1979.
______________. Histria Econmica do Brasil, So Paulo: Brasiliense, 48 reimpresso, 2008.
SANTOS, Milton. A Urbanizao Brasileira. So Paulo, EDUSP, 2005.
THRY Herv e MELLO, Neli Aparecida de, Atlas do Brasil, Disparidades e Dinmicas do Territrio, So
Paulo,Edusp, 2008.
9-RESPONSVEL PELO PLANO DA DISCIPLINA: a equipe da gerncia acadmica do Campus Salto, e
co-participao de Profa. Maria Patrcia Cndido Hetti, Campus So Paulo.

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CAMPUS SALTO

PLANO DA DISCIPLINA
1- IDENTIFICAO
Curso: TCNICO INTEGRADO AO ENSINO MDIO
Componente curricular: EDUCAO FSICA
Ano/ Semestre: 3 Ano
Total de aulas: 76
Contedos
Pratica de
Estudos:
Laboratrio:
curriculares:
ensino:

Cdigo: EFI
N aulas semanais: 02
Total de horas: 63,33
Orientao de estgio:

2- EMENTA:
A prtica da atividade fsica relacionada aos aspectos de higiene, vestimenta e nutrio adequadas,
melhoria da aptido fsica, lazer e estilo de vida saudvel. Aptido fsica antropomtrica, metablica
(aerbio e anaerbio) e neuromotora (fora, velocidade, agilidade, flexibilidade, coordenao, ritmo.
Trabalho desportivo: aspectos tcnicos e tticos.
3-OBJETIVOS:
Desenvolver no educando, utilizando a prtica de atividade fsica individual e coletiva, aspectos de autoestima, respeito, socializao e cidadania, aprimorando sua formao global alm de subsidi-los de
vivncias para tornar-lo crtico e construtivo na sociedade em que vive.
Demonstrar domnio bsico dos fundamentos tcnicos e aspectos tticos dos esportes ensinados. Construir
e aplicar conceitos das vrias reas do conhecimento para a compreenso de fenmenos naturais do
processo cardiorrespiratrio. Aprimorar o condicionamento fsico. Proporcionar interveno solidaria na
realidade, considerando a diversidade scio cultural, como inerente condio humana no tempo e no
espao. Compreender e valorizar as manifestaes corporais aplicando-as no seu lazer. Demonstrar
autonomia na elaborao e manifestaes da cultura corporal que tm como caractersticas a inteno de
expresso e comunicao por meio de gestos e presena de estmulos sonoros como referncia para o
movimento corporal. Promover sociabilizao entre comunidade do IF-SP.
4-CONTEDO PROGRAMTICO:
Orientaes gerais acerca da relao entre atividade fsica e aspectos referentes :
- Dispensas mdicas;
- Utilizao de roupas adequadas para a prtica das atividades fsicas;
- Nutrio adequada
- Higiene antes/durante/aps a prtica esportiva.
- Importncia da atividade fsica como meio de aquisio de , aptido fsica,hbitos saudveis, lazer
alterao no estilo de vida.
- Capacidades fsicas metablicas:
- trabalho aerbio: caminhadas, corridas e saltitos (contnuo)
- trabalho anaerbio: corridas e saltitos (intermitente)
- Noes bsicas de frequncia cardaca (controle individual de esforo)
- Capacidades fsicas neuromotoras:
- Fora
- Velocidade
- Agilidade
- Flexibilidade
- Coordenao Motora
- Ritmo
- Trabalho localizado e formativo:
- Circuit training
- Resistncia Muscular Localizada (RML)

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- Esportes coletivos e individuais:


- Basquetebol
- Voleibol
- Handebol
- Futsal
- Futebol de Campo
- Atletismo
- Fundamentos tcnicos, tticos,sistemas defensivo e ofensivo regras, noes de arbitragem e jogos
desportivos coletivos.
5-METODOLOGIAS:
Aulas demonstrativas e expositivas. Atividades com corrida de curta e longa durao, com controle de
T.I.R.P ( TEMPO- INTERVALO REPETIES E PULSAO). Alongamentos / ginstica localizada e
formativa. Exerccios individuais e/ou em grupos. Atividades em circuito utilizando estaes com exerccios
diferentes. Exerccios individuais e/ou em grupos com bola. Jogos desportivos. Recreao.
Sala de aula (com recursos audiovisuais: PC, data-show, vdeo, TV)
Bolas, Medicine ball, Cones de borracha, Colches, Quadra de esportes, Campo de futebol, Pista de
Atletismo.
Participao efetiva no espao integrador, sobretudo na produo e acompanhamento de projetos
integradores, sob orientao da pedagogia de projetos.
6- AVALIAO:
Continua e cumulativa. Observao constante feita pelo professor. Trabalhos feitos individualmente e/ou em
grupos. Participao nas atividades propostas. Testes de aptido fsica.
7-BIBLIOGRAFIA BSICA:
SOARES, C. L. Metodologia do Ensino de Educao Fsica. 2 Edio.Editora Cortez. 2009.
SHARKEY, B.. Condicionamento Fsico e Sade. 5 Edio. Artmed. 2006.
BACURAU, R.F. Nutrio e Suplementao Esportiva. 5 Edio. Phorte. 2009.
8-BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:
POWERS, S.K.; HOWLEY, E.T. Fisiologia do Exerccio. 5 Edio. Manole. 2006.
DUMAZEDIER, J. Sociologia Emprica do Lazer. 2 Edio. Perspectiva. 2001.
SOUZA, T.P.; PEREIRA, B. Compreendendo a Barreira do Rendimento Fsico. Phorte. 2005.
TEIXEIRA,H. Educao Fsica e Desportos. 4 Edio. Saraiva, 2003.
WEINECK, J. Atividade Fsica e Esporte: Para qu? Manole. 2003.
CLARK, N. Guia de Nutrio Desportiva. 3 Edio. Artmed. 2006.
PAZINI, C.G.D. Corrida de Orientao. Ponto Cpias. 2007.
9-RESPONSVEL PELO PLANO DA DISCIPLINA: a equipe da gerncia acadmica do Campus Salto, coparticipao rea de EFI Campus So Paulo.

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CAMPUS SALTO

PLANO DA DISCIPLINA
1- IDENTIFICAO
Curso: TCNICO INTEGRADO AO ENSINO MDIO
Componente curricular: LINGUA PORTUGUESA e LITERATURA
BRASILEIRA
Ano/ Semestre: 3 Ano
Total de aulas: 76
Contedos
Pratica de
Estudos:
Laboratrio:
curriculares:
ensino:

Cdigo: LPL
N aulas semanais: 02
Total de horas: 63,33
Orientao de estgio:

2- EMENTA:
Desenvolvimento e aprimoramento da lngua portuguesa com vistas comunicao escrita e oral bem como
estudo das teorias literrias.
3-OBJETIVOS:
Desenvolver as habilidades do aluno para:
- observar e interpretar os elementos que fazem parte do seu contexto
- perceber as relaes entre os elementos no-verbais, articulando-os
- apreender pontuao como articulador sinttico e semntico a partir da criao de textos
- perceber a relao forma e contedo, conhecendo as figuras de linguagem atravs de textos
- compreender a gramtica como elemento da criao literria
- identificar e compreender o uso dos aspectos e tempos verbais nos textos, fazendo uso em sua prpria
criao textual.
4-CONTEDO PROGRAMTICO:
1. Atividades de Linguagem
a) o texto misto- descritivo narrativo e dissertativo (resenha crtica, relatrio analtico, carta argumentativa.) :
- leitura crtica;
- gramtica do texto: organizao, funo, tipologia, uso de linguagem, recursos tcnico-expressivos,
elementos morfossintticos e semnticos;
- produo de texto.
b) elementos sistematizadores do estudo da lngua:
- ortografia;
- acentuao grfica;
- crase;
- pontuao;
- regncia verbal e nominal.
2. Atividades de Linguagem:
a) elementos sistematizadores do estudo da lngua:
- ortografia;
- acentuao grfica;
- crase;
- pontuao
Literatura

Modernismo Portugus
o
Vanguardas Europias
o
Primeira Fase

Modernismo Brasileiro

Primeira Fase - Poesia

Modernismo Brasileiro
o
Primeira Fase - Prosa

Modernismo Portugus
o
Segunda Fase

Modernismo Brasileiro

72

Segunda Fase Poesia


5-METODOLOGIAS:
Aulas expositivo-dialogadas, aulas de laboratrio, leitura e interpretao de textos, exerccios de fixao,
trabalhos individuais e em grupo, apresentao de seminrio.
Participao efetiva no espao integrador, sobretudo na produo e acompanhamento de projetos
integradores, sob orientao da pedagogia de projetos.
6- AVALIAO:
De acordo com as diretrizes das organizaes didticas ou normas acadmicas vigentes
7-BIBLIOGRAFIA BSICA:
CEREJA, Willian Roberto & Magalhes, Thereza Cochar. Portugus/Linguagens. Vol.1, 6. Ed. Revista e
ampliada, So Paulo, Editora Atual, 2008.
MOISS,Massaud. A Literatura Portuguesa. So Paulo. Cultrix.
PLATO & FIORIN. Para entender o texto Literatura e Redao. So Paulo. Edit. tica.
8-BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:
BOSI, Alfredo. Histria Concisa da Literatura Brasileira. So Paulo. Cultrix.
BRASIL. Secretaria de Educao Fundamental. Parmetros Curriculares Nacionais: Lngua Portuguesa.
Braslia, 1997.
FARACO & MOURA. Gramtica da Lngua Portuguesa. So Paulo. Edit. tica.
Gramticas de diversos autores.
Livros de Literatura do Ensino Mdio.
SARMENTO, Leila Lauar. Oficina de Redao. Volume nico. Editora Moderna: 2006.
TERRA, Ernani - Portugus de olho no mundo do trabalho: volume nico/ Ernani Terra, Jos De Nicola So paulo - Scipione, 2004 - ( Coleo de olho no mundo do trabalho).
9-RESPONSVEL PELO PLANO DA DISCIPLINA: a equipe da gerncia acadmica do Campus Salto.

73

CAMPUS SALTO

PLANO DA DISCIPLINA
1- IDENTIFICAO
Curso: TCNICO INTEGRADO AO ENSINO MDIO
Componente curricular: INGLS
Ano/ Semestre: 3 Ano
Total de aulas: 76
Contedos
Pratica de
Estudos:
Laboratrio
curriculares:
ensino:
:

Cdigo:IGL
N aulas semanais: 02
Total de horas: 63,33
Orientao de estgio:

2- EMENTA:
Desenvolvimento e aprimoramento da lngua inglesa com vistas comunicao escrita e oral.
3-OBJETIVOS:
Levar o aluno a:
Conscientizar-se da importncia da Lngua Inglesa como lngua internacional e de comunicao.
Conscientizar-se da importncia da leitura como meio de atualizao.
Conscientizar-se da importncia das estratgias de leitura para o entendimento de textos em geral, e, em
particular, da lngua inglesa.
Desenvolver as habilidades de compreenso geral, compreenso das ideias principais e compreenso
detalhada de um texto.
Familiarizar-se com vocabulrio tcnico cientfico.
Identificar e utilizar corretamente estruturas lingusticas bsicas do ingls.
Familiarizar-se com o uso do dicionrio.
Demonstrar habilidade no uso de estratgias de leitura.
Desenvolver conhecimento tanto de estratgias de leitura quando de estruturas lingsticas.
4-CONTEDO PROGRAMTICO:
ESTRATGIAS DE LEITURA:
Graus dos Adjetivos
Leitura de Grficos
Leitura Crtica
Note-taking (parte II)
Estrutura Nominal Complexa
Sentenas Complexas
Estrutura Textual => Genre
Conectivos
Afixos
Verbos (como estratgia de leitura)
Inferncia Lexical
ESTRUTURAS GRAMATICAIS:
Reflexive and Emphasising Pronouns
Extending the Use of Auxiliary Verbs
Relative Clauses (Part II e III)
Anomalous Verbs (Part II e III)
Degrees of Comparison
Indefinite Pronouns (Part II e III)
Adverbs (Part I e II)
5-METODOLOGIAS:
Aulas expositivo-dialogadas, aulas de laboratrio, leitura e interpretao de textos, exerccios de fixao,
trabalhos individuais e em grupo.
Participao efetiva no espao integrador, sobretudo na produo e acompanhamento de projetos
integradores, sob orientao da pedagogia de projetos.

74

6- AVALIAO:
De acordo com as diretrizes das organizaes didticas ou normas acadmicas vigentes
7-BIBLIOGRAFIA BSICA:
Dicionrio Oxford Escolar: para estudantes brasileiros de ingls. 5 ed. New York: Oxford University Press,
2005.
SIDNEY, Arnon & SANDERS, Hollaender. Keyword: a complete English course. So Paulo: Ed. Moderna,
1995.
SOUZA, A. G. F. (et all) Leitura em lngua inglesa: uma abordagem instrumental. So Paulo: Disal, 2005.
8-BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:
MURPHY, R. Basic Grammar in use. Cambridge: Cambridge University Press, 1993.
ROBINSON, Pauline. ESP today. Cambridge: Cambridge University Press, 1995.
9-RESPONSVEL PELO PLANO DA DISCIPLINA: a equipe da gerncia acadmica do Campus Salto.

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CAMPUS SALTO

PLANO DA DISCIPLINA
1- IDENTIFICAO
Curso: TCNICO INTEGRADO AO ENSINO MDIO
Componente curricular: BIOLOGIA E PROGRAMAS DE SADE
Ano/ Semestre: 3 Ano
Total de aulas: 76
Contedos
Pratica de
Estudos:
Laboratrio:
curriculares:
ensino:

Cdigo: BPS
N aulas semanais: 02
Total de horas: 63,33
Orientao de estgio:

2- EMENTA:
Esta disciplina contempla conhecimentos necessrios para o entendimento da dinmica dos processos
bilgicos, e seus desdobramentos cientficos e tecnolgicos, bem como as aplicabilidade no meio ambiente,
na dinmica dos ecossistemas, nos organismos, ou seja a maneira como a natureza se comporta e a vida
se processa em toda sua diversidade.
3-OBJETIVOS:

Descrever processos e caractersticas do ambiente ou de seres vivos, observados em microscpio


ou a olho nu.

Perceber e utilizar os cdigos intrnsecos da Biologia

Conhecer diferentes formas de obter informaes, selecionando aquelas pertinentes ao tema


biolgico em estudo.

Expressar dvidas, idias e concluses acerca dos fenmenos biolgicos.

Apresentar suposies e hipteses acerca dos fenmenos biolgicos em estudo.

Relacionar fenmenos, fatos, processos e idias em biologia, elaborando conceitos, identificando


regularidade e diferenas e construindo generalizaes.

Utilizar noes e conceitos da Biologia em novas situaes de aprendizado.

Apresentar, de forma organizada, o conhecimento biolgico apreendido.


4-CONTEDO PROGRAMTICO:

Reino Animalia (Filos Hemichordata, Echinodermata, Artropoda, Mollusca, Annelida, Nematoda,


Platyhelminthes, Cnidaria e Porifera): evoluo, sistemtica, anatomia e fisiologia comparados.

Reinos Fungi, Protoctista e Monera: evoluo, sistemtica, morfologia e fisiologia comparados.

Biologia Humana ( anatomia,histologia, fisiologia, biologia do desenvolvimento) e estudo comprado


com os demais grupos animais.
5-METODOLOGIAS:
Aulas expositivas e/ou aulas de laboratrio.
Participao efetiva no espao integrador, sobretudo na produo e acompanhamento de projetos
integradores, sob orientao da pedagogia de projetos.
6- AVALIAO:
De acordo com as diretrizes das organizaes didticas ou normas acadmicas vigentes
7-BIBLIOGRAFIA BSICA:
AMABIS, J. M.; MARTHO, G. R. Fundamentos da biologia moderna. So Paulo: Moderna, 2005.
LINHARES, S. Biologia Hoje. So Paulo: tica, 2005.
UZUNIAN, A.; BIRNER, E. Biologia. So Paulo: Harbra, 2005.
8-BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:
JNIOR, C. S. Biologia. 6.ed, So Paulo: Saraiva, 2002.
SOARES, J L. Biologia. So Paulo: Scipione, 2005.
9-RESPONSVEL PELO PLANO DA DISCIPLINA: Profa. Karina Ap. F. Dias de Souza, com base no
projeto de So Paulo e contribuies da equipe da gerncia acadmica do Campus Salto.

76

CAMPUS SALTO

PLANO DA DISCIPLINA
1- IDENTIFICAO
Curso: TCNICO INTEGRADO AO ENSINO MDIO
Componente curricular: Fsica
Ano/ Semestre: 3 Ano
Total de aulas: 76
Contedos
Pratica de
Estudos:
Laboratrio:
curriculares:
ensino:

Cdigo: FSC
N aulas semanais: 02
Total de horas: 63,33
Orientao de estgio:

2- EMENTA:
Esta disciplina contempla conhecimentos necessrios para o entendimento da dinmica dos processos
fsicos, e seus desdobramentos cientficos e tecnolgicos, bem como as aplicabilidade no espao da
produo, abordando aspectos ambientais, sociais, politicos e econmicos.
3-OBJETIVOS:

reconhecer e usar smbolos, cdigos e nomenclaturas da cincia e tecnologia,

articular smbolos e cdigos da cincia e tecnologia,

analisar e interpretar textos de cincia e tecnologia,

elaborar comunicaes,

discutir e argumentar sobre cincia e tecnologia.

enfrentar situaes-problema,

identificar invariantes e transformaes,

lidar com grandezas da Fsica,

reconhecer modelos representativos e explicativos e

articulaes interdisciplinares.

compreender a cincia e tecnologia na histria,

compreender a cincia e tecnologia na atualidade,


compreender a cincia e tecnologia na atualidade e articular cincia, tecnologia, tica e cidadania.
4-CONTEDO PROGRAMTICO:
1.
Introduo ptica Geomtrica
2.
Reflexo
3.
Refrao
4.
MHS
5.
Introduo Ondulatria
6.
Interferncia
7.
Acstica
Tpicos de ptica Moderna
5-METODOLOGIAS:
Aulas expositivas e/ou aulas de laboratrio.
Participao efetiva no espao integrador, sobretudo na produo e acompanhamento de projetos
integradores, sob orientao da pedagogia de projetos.
6- AVALIAO:
De acordo com as diretrizes das organizaes didticas ou normas acadmicas vigentes
7-BIBLIOGRAFIA BSICA:
DOCA, R. H.; BISCUOLA, G. J. e BAS, N. V. Tpicos de Fsica vol.2 Ondulatria e ptica.So Paulo:
Ed. Saraiva.
TORRES, C. M. A., FERRARO, N. G., PENTEADO, P. C. M., SOARES, P. A. T.. Fsica Cincia e
Tecnologia. Volume nico. So Paulo: Moderna, 2001.
8-BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:
LUZ, A. M. R., ALVARENGA, B.. Curso de Fsica vol 1, 2, 3 reformulado. So Paulo: Scipione, 2005.
HEWITT, P. G.. Fsica Conceitual. 9. ed.. So Paulo: Bookman/Artmed, 2002.
9-RESPONSVEL PELO PLANO DA DISCIPLINA: Prof. Amauri Amorim e a equipe da gerncia
acadmica do Campus Salto.

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CAMPUS SALTO

PLANO DA DISCIPLINA
1- IDENTIFICAO
Curso: TCNICO INTEGRADO AO ENSINO MDIO
Componente curricular: MATEMTICA
Ano/ Semestre: 3 Ano
Total de aulas: 76
Contedos
Pratica de
Estudos:
Laboratrio:
curriculares:
ensino:

Cdigo: MAT
N aulas semanais: 2
Total de horas: 63,33
Orientao de estgio:

2- EMENTA:
Esta disciplina contempla os conhecimentos necessrios para o entendimento do significado, estrutura e
funo dos conceitos matemticos, assim como a construo de abordagens matemticas para problemas
e situaes. A disciplina deve colaborar com a estruturao do pensamento e o desevolvolvimento do
racioccio lgico, preparando os alunos para o mundo do trabalho e para as relaes scio-culturais, alm
de usar seus conceitos na construo e compreeso de conhecimentos de outras reas.
3-OBJETIVOS:
Desenvolvimento da capacidade de analisar, relacionar, comparar, avaliar, classificar, ordenar e sintetizar.
Aquisio de hbitos de estudos, de rigor e preciso, de ordem e clareza, de uso correto da linguagem, de
conciso, de perseverana, para a obteno das solues de problemas e na avaliao dos resultados
obtidos. Desenvolvimento da capacidade de usar o raciocnio matemtico para compreender o mundo e
aplicar seus conceitos nas situaes do dia a dia. Comparar a inter-relao entre os vrios campos da
matemtica. Aplicar os conhecimentos matemticos em outras cincias e tecnologias.
4-CONTEDO PROGRAMTICO:
1.
Distncia entre dois pontos. Coeficiente angular de uma reta. Equao fundamental da reta.
Equao reduzida e geral da reta. Posio relativa entre duas retas. Retas perpendiculares. Distncia
entre ponto e reta. Circunferncia. Equao reduzida e normal da circunferncia. . Posio relativa entre
reta e circunferncia
2.
Polinmios: Introduo. Diviso. Equaes polinomiais.
3.
Geometria mtrica do espao: Posies relativas de duas retas. Retas e Planos. Paralelismo e
Perpendicularidade. Prisma, Pirmide. Cilindro. Cone. Esfera.
.
5-METODOLOGIAS:
Aulas expositivas e/ou aulas de laboratrio.
Participao efetiva no espao integrador, sobretudo na produo e acompanhamento de projetos
integradores, sob orientao da pedagogia de projetos.
6- AVALIAO:
De acordo com as diretrizes das organizaes didticas ou normas acadmicas vigentes
7-BIBLIOGRAFIA BSICA:
IEZZI, Gelson e outros. Matemtica Cincia e Aplicaes - Vol. 2. Editora Atual, 2006.
IEZZI, Gelson e outros. Matemtica Cincia e Aplicaes - Vol. 3. Editora Atual, 2006.
IEZZI, Gelson e outros. Matemtica - Volume nico. Editora Atual, 2006
8-BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:
DANTE, L. R.. Matemtica: contexto e aplicaes. Vol. 2., tica.
DANTE, L. R.. Matemtica: contexto e aplicaes. Vol. 3., tica.
IEZZI, G.. Fundamentos da Matemtica Elementar Geometria Analtica - Vol. 7. So Paulo - Editora Atual.
IEZZI, G.. Fundamentos da Matemtica Elementar Complexos, Polinmios, Equaes - Vol. 6. So Paulo
- Editora Atual.
IEZZI, G.. Fundamentos da Matemtica Elementar Geometria Espacila - Vol. 10. So Paulo - Editora
Atual.
9-RESPONSVEL PELO PLANO DA DISCIPLINA: Tnia Martins Preto e a equipe da gerncia acadmica
do Campus Salto.

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CAMPUS SALTO

PLANO DA DISCIPLINA
1- IDENTIFICAO
Curso: TCNICO INTEGRADO AO ENSINO MDIO
Componente curricular: QUIMICA
Cdigo: QUI
Ano/ Semestre: 3 Ano
N aulas semanais: 02
Total de aulas: 80
Total de horas: 62,5
Contedos
Pratica de
Estudos:
Laboratrio:
Orientao de estgio:
curriculares:
ensino:
2- EMENTA:
Esta disciplina contempla conhecimentos necessrios para o entendimento da dinmica dos processos
qumicos, e seus desdobramentos cientficos e tecnolgicos, bem como a aplicabilidade no espao da
produo, abordando aspectos ambientais, sociais, politicos e econmicos.
3-OBJETIVOS:
Reconhecer aspectos qumicos relevantes na interao individual e coletiva do ser humano com o
ambiente. O impacto dos processos qumicos no meio ambiente. Compreender aspectos qumicos
relevantes na interao individual e coletiva do ser humano com o ambiente. Promover a conscientizao
acerca do uso corriqueiro ou abusivo de substncias qumicas atravs do entendimento dos mecanismos
qumicos e fisiolgicos a ele associados.
4-CONTEDO PROGRAMTICO:
1e 2 Bimestres Energia
Variao de energia durante as reaes qumicas
Parmetros envolvidos na ocorrncia de reaes qumicas: cintica e termodinmica
Aproveitando a energia gerada pelos combustveis
Fontes de energia tradicionais e alternativas; reaes de oxidorreduo; eletroqumica (pilhas e
eletrlise); combustveis; introduo qumica orgnica
3 e 4 Bimestres A Qumica das sensaes
Caractersticas, propriedades, nomenclatura de compostos orgnicos e suas relaes
com os sentidos naturais ou induzidos pelo consumo de substncias qumicas
5-METODOLOGIAS:
Aulas expositivas, atividades investigativas, debates e atividades prticas.
6- AVALIAO:
De acordo com as diretrizes das organizaes didticas ou normas acadmicas vigentes
7-BIBLIOGRAFIA BSICA:
MORTIMER, E. F.; MACHADO, A. H. Qumica para o ensino mdio. So Paulo: Scipione, 20002.
PERUZZO, F.M; CANTO, E. L. Qumica na Abordagem do Cotidiano. 3.ed. So Paulo: Moderna, 2005.
FARIA, P.; RETONDO, C. G. Qumica das sensaes. 3. ed. Campinas: Alnea, 2010.
8-BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:
MARTINS, C. R.; PEREIRA, P. A. P. P.; LOPES, W. A.; ANDRADE, J. B. Ciclos globais de carbono,
nitrognio e enxofre: a importncia na qumica da atmosfera. Qumica Nova na Escola, n. 5, 2003.
BRAATHEN, P. C. Hlito culpado: o princpio qumico do bafmetro. Qumica Nova na Escola, v. 5, 2007,
p. 3-5.
CARDOSO, A. A.; MACHADO, C. M. D.; PEREIRA, E. A. Biocombustvel: o mito do combustvel limpo.
Qumica Nova na Escola, n. 28, 2008, p. 9-14.

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CAMPUS SALTO

PLANO DA DISCIPLINA
1- IDENTIFICAO
Curso: TCNICO INTEGRADO AO ENSINO MDIO
Componente curricular: PROJETO DE SOCIOLOGIA E FILOSOFIA
Ano/ Semestre: 3 Ano
Total de aulas: 76
Contedos
Pratica de
Estudos:
Laboratrio:
curriculares:
ensino:

Cdigo:PSF
N aulas semanais: 2
Total de horas: 63,33
Orientao de estgio:

2- EMENTA:
A anlise do processo de produo da existncia humana pressupe relaes entre natureza e
cultura desde a antiguidade clssica, estabelecendo diferenciaes que definem singularidades na relao
homem e natureza. Trata-se de uma perspectiva que no fragmenta estas duas dimenses, visto que a
natureza historicamente se coloca como possibilidades de realizao social, numa perspectiva que rompe
com categorias antagnicas. O que marca a modernidade uma relao que engendra a criao de novas
necessidades e processos tcnicos, assim, suscitando uma apropriao indbita da natureza e de novas
concepes destas categorias.
3-OBJETIVOS:
Discutir filosoficamente a relao sociedade e natureza na perspectiva de reconhecer o processo
histrico de conformao da sociedade contempornea; reconhecer como o homem apropria e transforma
os mecanismos prprios da natureza, perceber como a natureza se torna objeto de consumo ou meio de
produo e os impactos causados por uma apropriao desmedida; entender como no transcorrer da
histrica a mudana da base poltica e econmica interfere nesta relao sociedade e natureza.
4-CONTEDO PROGRAMTICO:
Tema Gerador: Sociedade e Natureza
1 Bimestre
Mito da natureza e natureza humana.
2 Bimestre
Leitura da relao sociedade e natureza nas sociedades pr modernas.
3 Bimestre
Leitura da relao sociedade e natureza no iluminismo e suas expresses poltico-sociais.
4 Bimestre
Preservao, conservao, sustentabilidade e polticas ambientais como mecanismos de superao
precria de uma ordem desigual; resistncias, mimetismos e incorporao das comunidades locais frete
sociedade complexas.
5-METODOLOGIAS:
Aulas expositivas, atividades em grupo que valorizem a pesquisa como principio poltico educativo.
Participao efetiva no espao integrador, sobretudo na produo e acompanhamento de projetos
integradores, sob orientao da pedagogia de projetos.
6- AVALIAO:
Pretende-se que a avaliao seja um instrumento inerente ao processo de aprendizagem, valorizando
aspectos formativos e somativos, considerando os preceitos tratados sobre a questo na organizao
didtica do curso.
7-BIBLIOGRAFIA BSICA:
ANDERY, Maria Amlia. Et al. Para compreender a cincia: Uma Perspectiva Histrica. So Paulo: EDUC,
1996.
LENOBLE, Robert. Histria da idia de Natureza. Lisboa: Edies 70, s/d.
SCHAMA, Simon. Paisagem e Memria. So Paulo: Cia das Letras, 2009.
8-BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:

80

THOMAS, Keith. O homem e o mundo natural, So Paulo: Cia das Letras, 1988.
9-RESPONSVEL PELO PLANO DA DISCIPLINA: a equipe da gerncia acadmica do Campus Salto, e
co-participao de Profa. Maria Patrcia Cndido Hetti, Campus So Paulo.

81

CAMPUS SALTO

PLANO DA DISCIPLINA
1- IDENTIFICAO
Curso: TCNICO INTEGRADO AO ENSINO MDIO
Componente curricular: PROJETO DE HISTRIA E GEOGRAFIA
Cdigo: PHG
Ano/ Semestre: 3 Ano
N aulas semanais: 02
Total de aulas: 76
Total de horas: 63,33
Contedos
Pratica de
Estudos:
Laboratrio:
Orientao de estgio:
curriculares:
ensino:
2- EMENTA:
A anlise do processo de produo da existncia humana pressupe relaes entre natureza e
cultura desde a antiguidade clssica, estabelecendo diferenciaes que definem singularidades na relao
homem e natureza. Trata-se de uma perspectiva que no fragmenta estas duas dimenses, visto que a
natureza historicamente se coloca como possibilidades de realizao social, numa perspectiva que rompe
com categorias antagnicas. O que marca a modernidade uma relao que engendra a criao de novas
necessidades e processos tcnicos, assim, suscitando uma apropriao indbita da natureza e de novas
concepes destas categorias.
3-OBJETIVOS:
Discutir filosoficamente a relao sociedade e natureza na perspectiva de reconhecer o processo
histrico de conformao da sociedade contempornea; reconhecer como o homem apropria e transforma
os mecanismos prprios da natureza, perceber como a natureza se torna objeto de consumo ou meio de
produo e os impactos causados por uma apropriao desmedida; entender como no transcorrer da
histrica a mudana da base poltica e econmica interfere nesta relao sociedade e natureza.
4-CONTEDO PROGRAMTICO:
Tema Gerador: Sociedade e Natureza
1 Bimestre
Natureza como recurso e os processos de interferncia da sociedade; trabalho, produo e reproduo
social a partir da antiguidade clssica.
2 Bimestre
A natureza e seus prprios mecanismos; o capitalismo e o desenvolvimento da sociedade de consumo.
3 Bimestre
Impactos ambientais na atualidade e os reflexos na cultura do homem da ps-modernidade.
4 Bimestre
Preservao, conservao, sustentabilidade e polticas ambientais como mecanismos de superao
precria de uma ordem desigual; resistncias, mimetismos e incorporao das comunidades locais frente s
sociedades complexas.
5-METODOLOGIAS:
Aulas expositivas, atividades em grupo que valorizem a pesquisa como principio poltico educativo. Nessa
perspectiva pretende-se que o professor utilize a linguagem cartogrfica como recurso a partir de noes
bsicas das categorias de orientao, localizao e representao.
Participao efetiva no espao integrador, sobretudo na produo e acompanhamento de projetos
integradores, sob orientao da pedagogia de projetos.
6- AVALIAO:
Pretende-se que a avaliao seja um instrumento inerente ao processo de aprendizagem, valorizando
aspectos formativos e somativos, considerando os preceitos tratados sobre a questo na organizao
didtica do curso.
7-BIBLIOGRAFIA BSICA:
THRY Herv e MELLO, Neli Aparecida de, Atlas do Brasil, Disparidades e Dinmicas do Territrio, So
Paulo,Edusp, 2008.
SUGUIO, Kenitiro e SUZUKI, Uko, A evoluo geolgica da Terra e a fragilidade da vida, So Paulo, Editora
Edgard Blcher Ltda, 2003

82

8-BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:
ABSABER, Aziz. Os Domnios da Natureza: Potencialidades Paisagsticas, So Paulo: Ateli Editorial,
2003.
CUNHA, Sandra Baptista da Cunha. Geomorfologia do Brasil, Rio de Janeiro: Bertrand Brasil, 2003.
LENOBLE, Robert. Histria da idia de Natureza. Lisboa: Edies 70, s/d.
LOMBARDO, Magda Adelaide. Ilha de Calor nas metrpoles: O Exemplo de So Paulo, So Paulo:
HUCITEC, 1985.
HOLANDA, Srgio Buarque de. Caminhos e Fronteiras, So Paulo: Cia das Letras, 1994.
RIBEIRO, Wagner Costa. Patrimnio Ambiental Brasileiro. So Paulo: EDUSP, Imprensa Oficial do Estado
de So Paulo, 2003.(Coleo Uspiana Brasil 500 anos).
ROMERO, Juan Igncio. Questo Agrria: Latifndio ou agricultura familiar- A produo familiar no mundo
globalizado , So Paulo, Editora Moderna, 1 Ed. 1998
THOMAS, Keith. O homem e o mundo natural, So Paulo: Cia das Letras, 1988.
USP, Revista Estudos Avanados 63, Maio/Agosto 2008, Dossi gua
9-RESPONSVEL PELO PLANO DA DISCIPLINA: a equipe da gerncia acadmica do Campus Salto, e
co-participao de Profa. Maria Patrcia Cndido Hetti, Campus So Paulo.

83

CAMPUS SALTO

PLANO DA DISCIPLINA
1- IDENTIFICAO
Curso: TCNICO INTEGRADO AO ENSINO MDIO
Componente curricular: LINGUA PORTUGUESA e LITERATURA
BRASILEIRA
Ano/ Semestre: 4 Ano
Total de aulas: 152
Contedos
Pratica de
Estudos:
Laboratrio:
curriculares:
ensino:

Cdigo: LPL
N aulas semanais: 04
Total de horas: 126,67
Orientao de estgio:

2- EMENTA:
Desenvolvimento e aprimoramento da lngua portuguesa com vistas comunicao escrita e oral bem como
estudo das teorias literrias.
3-OBJETIVOS:
Reconhecer os elementos lingusticos
Especficos aos textos dos meios de
Comunicao de massa
A) Desenvolver habilidades de
Produo textual para os meios de
Comunicao de massa
B) Aprender a noo de resumo como recurso organizador de estudo de Textos
- conhecer tcnicas para resumir textos mais complexos
- desenvolver habilidades de resumo pelo manejo adequado das tcnicas
C) Aplicar modo e tempo verbais em consonncia ao tipo de texto
D) Habituar-se as consultas em Dicionrios e gramticas
4-CONTEDO PROGRAMTICO:
I.
O texto jornalstico
1. A notcia
2. A reportagem
3. O editorial
4. A crnica
5. A charge
- Leitura crtica
- A gramtica do texto: organizao, funo, tipologia, uso da linguagem, recursos tcnico expressivos,
elementos morfossintticos e semnticos.
- Produo de textos
- Identificao de idias principais e etapas de um resumo
II.
Elementos sistematizadores do estudo da lngua
1. Ortografia
2. Acentuao grfica
3. Crase
4. Pontuao
5. Concordncia verbal e nominal
Literatura
Romantismo em Portugal
Romantismo no Brasil
o
Poesia
o
Prosa

Realismo em Portugal
o
Poesial
o
Prosa

Realismo - Naturalismo no Brasil

Parnasianismo

Simbolismo em Portugal

84


Simbolismo no Brasil
O Pr-Modernismo no Brasil
5-METODOLOGIAS:
Aulas expositivo-dialogadas, aulas de laboratrio, leitura e interpretao de textos, exerccios de fixao,
trabalhos individuais e em grupo, apresentao de seminrio.
6- AVALIAO:
De acordo com as diretrizes das organizaes didticas ou normas acadmicas vigentes
7-BIBLIOGRAFIA BSICA:
CEREJA, Willian Roberto & Magalhes, Thereza Cochar. Portugus/Linguagens. Vol.1, 6. Ed. Revista e
ampliada, So Paulo, Editora Atual, 2008.
MOISS,Massaud. A Literatura Portuguesa. So Paulo. Cultrix.
PLATO & FIORIN. Para entender o texto Literatura e Redao. So Paulo. Edit. tica.
8-BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:
AMARAL, Aracy. Artes plsticas na semana de 22. So Paulo: Perspectiva, 1979. (Debates-Arte)
ANDRADE, C.D. Uma pedra no meio do caminho: .biografia de um poema, Rio de Janeiro. .Ed. do Autor,
1967.
VILA, Affonso. O modernismo So Paulo: Perspectiva, 1975..
BARBOSA, J. Balano de Joo Cabral: as iluses da modernidade. So Paulo:. Perspectiva , 1986.
BOSI, Alfredo. Histria Concisa da Literatura Brasileira. So Paulo. Cultrix.
BOSI, Alfredo. (org.) Leitura de poesia.So Paulo: tica, 1996.
CAMPOS, Augusto et al. Teoria da poesia concreta. So Paulo: Duas Cidades, 1975.
CAMPOS, Haroldo de. Metalinguagem e outras metas. So Paulo: Perspectiva, 1992.
FARACO & MOURA. Gramtica da Lngua Portuguesa. So Paulo. Edit. tica.
9-RESPONSVEL PELO PLANO DA DISCIPLINA: a equipe da gerncia acadmica do Campus Salto.

85

CAMPUS SALTO

PLANO DA DISCIPLINA
1- IDENTIFICAO
Curso: TCNICO INTEGRADO AO ENSINO MDIO
Componente curricular: BIOLOGIA E PROGRAMA DE SADE
Ano/ Semestre: 4 Ano
Total de aulas: 76
Contedos
Pratica de
Estudos:
Laboratrio:
curriculares:
ensino:

Cdigo: BPS
N aulas semanais: 02
Total de horas: 63,33
Orientao de estgio:

2- EMENTA:
Esta disciplina contempla conhecimentos necessrios para o entendimento da dinmica dos processos
bilgicos, e seus desdobramentos cientficos e tecnolgicos, bem como as aplicabilidade no meio ambiente,
na dinmica dos ecossistemas, nos organismos, ou seja a maneira como a natureza se comporta e a vida
se processa em toda sua diversidade.
3-OBJETIVOS:

Perceber e utilizar os cdigos intrnsecos da biologia.

Apresentar suposies e hipteses acerca dos fenmenos biolgicos em estudo.

Expressar dvidas, idias e concluses acerca dos fenmenos biolgicos.

Selecionar e utilizar metodologias cientficas adequadas para a resoluo de problemas, fazendo


uso, quando for o caso, de tratamento estatstico na anlise dos dados coletados.

Relacionar o conhecimento das diversas disciplinas com o entendimento de fatos ou processos


biolgicos.

Identificar as relaes entre o conhecimento cientfico e o desenvolvimento tecnolgico,


considerando a preservao da vida, as condies de vida e as concepes de desenvolvimento
sustentvel.

Reconhecer o Ser Humano como agente e paciente de transformaes intencionais por ele
produzidas no seu ambiente.

Apresentar, de forma organizada, o conhecimento biolgico apreendido.


4-CONTEDO PROGRAMTICO:

Manuteno da vida e bioenergtica.

Perpetuao da vida e hereditariedade

Gentica

Evoluo

Biologia na atualidade e biotecnologia


5-METODOLOGIAS:
Aulas expositivas e/ou aulas de laboratrio.
6- AVALIAO:
De acordo com as diretrizes das organizaes didticas ou normas acadmicas vigentes
7-BIBLIOGRAFIA BSICA:
AMABIS, J. M.; MARTHO, G. R. Fundamentos da biologia moderna. So Paulo: Moderna, 2005.
LINHARES, S. Biologia Hoje. So Paulo: tica, 2005.
UZUNIAN, A.; BIRNER, E. Biologia. So Paulo: Harbra, 2005.
8-BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:
JNIOR, C. S. Biologia. 6.ed, So Paulo: Saraiva, 2002.
SOARES, J L. Biologia. So Paulo: Scipione, 2005.
9-RESPONSVEL PELO PLANO DA DISCIPLINA: Profa. Karina Ap. F. Dias de Souza, com base no
projeto de So Paulo e contribuies da equipe da gerncia acadmica do Campus Salto.

86

CAMPUS SALTO

PLANO DA DISCIPLINA
1- IDENTIFICAO
Curso: TCNICO INTEGRADO AO ENSINO MDIO
Componente curricular: Fsica
Ano/ Semestre: 4 Ano
Total de aulas: 76
Contedos
Pratica de
Estudos:
Laboratrio:
curriculares:
ensino:

Cdigo: FSC
N aulas semanais: 02
Total de horas: 63,33
Orientao de estgio:

2- EMENTA:
Esta disciplina contempla conhecimentos necessrios para o entendimento da dinmica dos processos
fsicos, e seus desdobramentos cientficos e tecnolgicos, bem como as aplicabilidade no espao da
produo, abordando aspectos ambientais, sociais, politicos e econmicos.
3-OBJETIVOS:

reconhecer e usar smbolos, cdigos e nomenclaturas da cincia e tecnologia,

articular smbolos e cdigos da cincia e tecnologia,

analisar e interpretar textos de cincia e tecnologia,

elaborar comunicaes,

discutir e argumentar sobre cincia e tecnologia.

enfrentar situaes-problema,

identificar invariantes e transformaes,

lidar com grandezas da Fsica,

reconhecer modelos representativos e explicativos e

articulaes interdisciplinares.

compreender a cincia e tecnologia na histria,

compreender a cincia e tecnologia na atualidade,


compreender a cincia e tecnologia na atualidade e articular cincia, tecnologia, tica e cidadania.
4-CONTEDO PROGRAMTICO:
1.
Relatividade Restrita
2.
Primrdios da Teoria Quntica
3.
Fsica Nuclear
4.
Conduo de Eletricidade nos Slidos
5-METODOLOGIAS:
Aulas expositivas e/ou aulas de laboratrio.
6- AVALIAO:
De acordo com as diretrizes das organizaes didticas ou normas acadmicas vigentes
7-BIBLIOGRAFIA BSICA:
DOCA, R. H.; BISCUOLA, G. J. e BAS, N. V. Tpicos de Fsica vol.2 Ondulatria e ptica.So Paulo:
Ed. Saraiva.
TORRES, C. M. A., FERRARO, N. G., PENTEADO, P. C. M., SOARES, P. A. T.. Fsica Cincia e
Tecnologia. Volume nico. So Paulo: Moderna, 2001.
8-BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:
9-RESPONSVEL PELO PLANO DA DISCIPLINA: Prof. Amauri Amorim e a equipe da gerncia
acadmica do Campus Salto.

87

CAMPUS SALTO

PLANO DA DISCIPLINA
1- IDENTIFICAO
Curso: TCNICO INTEGRADO AO ENSINO MDIO
Componente curricular: MATEMTICA
Ano/ Semestre: 4 Ano
Total de aulas: 76
Contedos
Pratica de
Estudos:
Laboratrio:
curriculares:
ensino:

Cdigo: MAT
N aulas semanais: 4
Total de horas: 63,33
Orientao de estgio:

2- EMENTA:
Esta disciplina contempla os conhecimentos necessrios para o entendimento do significado, estrutura e
funo dos conceitos matemticos, assim como a construo de abordagens matemticas para problemas
e situaes. A disciplina deve colaborar com a estruturao do pensamento e o desevolvolvimento do
racioccio lgico, preparando os alunos para o mundo do trabalho e para as relaes scio-culturais, alm
de usar seus conceitos na construo e compreeso de conhecimentos de outras reas.
3-OBJETIVOS:
Desenvolvimento da capacidade de analisar, relacionar, comparar, avaliar, classificar, ordenar e sintetizar.
Aquisio de hbitos de estudos, de rigor e preciso, de ordem e clareza, de uso correto da linguagem, de
conciso, de perseverana, para a obteno das solues de problemas e na avaliao dos resultados
obtidos. Desenvolvimento da capacidade de usar o raciocnio matemtico para compreender o mundo e
aplicar seus conceitos nas situaes do dia a dia. Comparar a inter-relao entre os vrios campos da
matemtica. Aplicar os conhecimentos matemticos em outras cincias e tecnologias.
4-CONTEDO PROGRAMTICO:
1.
Princpio fundamental da Contagem . Arranjo simples e fatorial . Permutaes. Combinaes .
Binmio de Newton.
2.
Probabilidade: Espao amostral e evento, Adio, Probabilidade condicional e multiplicao de
probabilidades. Situaes gerais.
3.
Estatstica : Noes bsicas, Medidas de tendncia central. Medidas de disperso.
4.
Tpicos Especiais em Matemtica.
5-METODOLOGIAS:
Aulas expositivas e/ou aulas de laboratrio.
6- AVALIAO:
De acordo com as diretrizes das organizaes didticas ou normas acadmicas vigentes
7-BIBLIOGRAFIA BSICA:
DANTE, L. R.. Matemtica: contexto e aplicaes. Vol. 3., tica.
IEZZI, Gelson e outros. Matemtica Cincia e Aplicaes - Vol. 3. Editora Atual, 2006.
IEZZI, Gelson e outros. Matemtica - Volume nico. Editora Atual, 2006.
8-BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:
HAZZAN, S.. Fundamentos da Matemtica Elementar Combinatria, Probabilidade - Vol. 5. So Paulo Editora Atual.
IEZZI G. e Outros. Fundamentos da Matemtica Elementar Estatstica e Matemtica Financeira - Vol. 11.
So Paulo - Editora Atual.
9-RESPONSVEL PELO PLANO DA DISCIPLINA: Tnia Martins Preto e a equipe da gerncia acadmica
do Campus Salto.

88

CAMPUS SALTO
PLANO DA DISCIPLINA
1- IDENTIFICAO
Curso: TCNICO INTEGRADO AO ENSINO MDIO
Componente curricular: QUIMICA
Ano/ Semestre: 4 Ano
Total de aulas: 76
Contedos
Pratica de
Estudos:
Laboratrio:
curriculares:
ensino:

Cdigo: QUI
N aulas semanais: 02
Total de horas: 62,5
Orientao de estgio:

2- EMENTA:
Esta disciplina contempla conhecimentos necessrios para o entendimento da dinmica dos processos
qumicos, e seus desdobramentos cientficos e tecnolgicos, bem como as aplicabilidade no espao da
produo, abordando aspectos ambientais, sociais, politicos e econmicos.
3-OBJETIVOS:
Reconhecer o papel da Qumica no sistema produtivo, industrial e rural. Compreender e avaliar o impacto
das tecnologias associadas qumica na sua vida pessoal, nos processos de produo, no
desenvolvimento do conhecimento e na vida social.
4-CONTEDO PROGRAMTICO:
1 e 2 Bimestres O mundo em constante transformao
A dinamicidade das reaes qumicas
Equilbrio qumico aspectos qualitativos, quantitativos e suas implicaes nos sistemas biolgicos e
produtivos
3 e 4 Bimestres Passado, presente e futuro da cincia qumica
Indstria qumica avanos e consequncias; a preocupao ambiental; novas tendncias para a
atividade qumica
5-METODOLOGIAS:
Aulas expositivas, atividades investigativas, debates e atividades prticas.
6- AVALIAO:
De acordo com as diretrizes das organizaes didticas ou normas acadmicas vigentes
7-BIBLIOGRAFIA BSICA:
MORTIMER, E. F.; MACHADO, A. H. Qumica para o ensino mdio. So Paulo: Scipione, 20002.
PERUZZO, F.M; CANTO, E. L. Qumica na Abordagem do Cotidiano. 3.ed. So Paulo: Moderna, 2005.
GIANNETTI, F. B.; ALMEIDA, C. M. B. Ecologia Industrial. So Paulo: Blucher, 2006.
8-BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:
GIANNETTI, F. B.; ALMEIDA, C. M. B. A Indstria Qumica no Contexto da Ecologia Industrial. Disponvel
em <http://www.hottopos.com/regeq12/art1.htm>.Acesso em 17/06/2010.
9-RESPONSVEL PELO PLANO DA DISCIPLINA: Profa. Karina Ap. F. Dias de Souza e Prof. Luiz Antonio
Ferrari e a equipe da gerncia acadmica do Campus Salto.

89

CAMPUS SALTO

PLANO DA DISCIPLINA
1- IDENTIFICAO
Curso: TCNICO INTEGRADO AO ENSINO MDIO
Componente curricular: PROJETO DE SOCIOLOGIA E Cdigo: PSF
FILOSOFIA
Ano/ Semestre: 4 Ano
N aulas semanais: 04
Total de aulas: 152
Total de horas: 126,67
Contedos
Pratica de
Estudos:
Laboratrio:
Orientao de estgio:
curriculares:
ensino:
2- EMENTA:
Anlise da sociedade informacional e os impactos diferenciados nas diversas regies do planeta,
salientando, os dessemelhantes nveis de desenvolvimento econmico e social. Para tanto, verifica-se o
descompasso entre a produo e o consumo mediados pela tcnica, definindo novos contornos de
organizao produtiva que estabelece estruturas desiguais, ora identificadas com o toyotismo, prpria dos
espaos centrais, e ora produo simples de mercadorias ou mesmo produes artesanais, o que explicita
as injustias sociais ou as disparidades regionais. Do ponto de vista cultural apresenta-se uma nova
dinmica entre as culturas locais e global, , implicando ora uma resistncia das culturais locais, ora
desestruturando-as diante do processo homogeneizador da atual fase do capitalismo.
3-OBJETIVOS:
Levar o estudante a compreender a dinmica scio cultural presente na atualidade com o intuito de
desvendar os processos intrincados que justificam os vrios nveis de desenvolvimento: cientfico,
tecnolgico, social e de consumo entre outros. Destacar o papel do meio tcnico cientfico informacional
que conforma novas ideologias, novos padres de comportamento. Ressaltar os diferentes quadros
econmicos que compem a realidade mundial, suas principais caractersticas e suas perspectivas de
transformao, superao e mudana. Valorizar as dinmicas polticas que definem uma nova ordem
mundial. Apresentar os liames histricos de consolidao desta nova ordem. Analisar o processo de
fragmentao do ser e percepo da realidade fugidia tpica das teorias ps-modernas.
4-CONTEDO PROGRAMTICO:
Tema Gerador: Geopoltica nas sociedades contemporneas
1 Bimestre
A crise do estado do bem estar social: a mudana no modelo de acumulao capitalista.
2 Bimestre
Impacto da mudana no modelo de produo nas sociedades capitalistas atuais.
3 Bimestre
Os excludos da ordem mundial econmica contempornea.
4 Bimestre
Os conflitos nacionalistas, tnicos e religiosos na nova ordem mundial.
5-METODOLOGIAS:
Aulas expositivas, atividades em grupo que valorizem a pesquisa como principio poltico educativo.
6- AVALIAO:
Pretende-se que a avaliao seja um instrumento inerente ao processo de aprendizagem, valorizando
aspectos formativos e somativos, considerando os preceitos tratados sobre a questo na organizao
didtica do curso.
7-BIBLIOGRAFIA BSICA:
FRIEDMAN, Thomas. O mundo plano: Uma breve histria do sculo XXI, Rio de Janeiro: Objetiva, 2005
SINGER, Peter. Um s mundo: A tica da globalizao. So Paulo: Martins Fontes, 2004.
8-BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:

90

BAUMAN, Zygmunt, Globalizao: as conseqncias humanas, Rio de Janeiro: Jorge Zahar Ed., 1999.
POCHMANN, Marcio. A Excluso no Mundo. So Paulo: Cortez, 2004.
PROST, Antoine e VICENT Grard (org), HISTORIA DA VIDA PRIVADA: Da Primeira Guerra a nossos dias,
So Paulo: Cia Das Letras, 1995
SANTOS, Milton. Por uma outra Globalizao do pensamento nico conscincia universal, So Paulo:
Record.
SANTOS, Theotonio( coord). Os Impasses da Globalizao: Hegemonia e Contra-Hegemonia. Rio de
Janeiro: PUC, So Paulo: Loyola, 2003.
9-RESPONSVEL PELO PLANO DA DISCIPLINA: a equipe da gerncia acadmica do Campus Salto, e
co-participao de Profa. Maria Patrcia Cndido Hetti, Campus So Paulo.

91

CAMPUS SALTO

PLANO DA DISCIPLINA
1- IDENTIFICAO
Curso: TCNICO INTEGRADO AO ENSINO MDIO
Componente curricular: PROJETO DE HISTRIA E GEOGRAFIA
Ano/ Semestre: 4 Ano
Total de aulas: 152
Contedos
Pratica de
Estudos:
Laboratrio:
curriculares:
ensino:

Cdigo: PHG
N aulas semanais: 04
Total de horas: 126,67
Orientao de estgio:

2- EMENTA:
Anlise da sociedade informacional e os impactos diferenciados nas diversas regies do planeta,
salientando, os dessemelhantes nveis de desenvolvimento econmico e social. Para tanto, verifica-se o
descompasso entre a produo e o consumo mediados pela tcnica, definindo novos contornos de
organizao produtiva que estabelece estruturas desiguais, ora identificadas com o toyotismo, prpria dos
espaos centrais, e ora produo simples de mercadorias ou mesmo produes artesanais, o que explicita
as injustias sociais ou as disparidades regionais. Do ponto de vista cultural apresenta-se uma nova
dinmica entre as culturas locais e global, , implicando ora uma resistncia das culturais locais, ora
desestruturando-as diante do processo homogeneizador da atual fase do capitalismo.
3-OBJETIVOS:
Levar o estudante a compreender a dinmica econmico scio cultural presente na atualidade com o intuito
de desvendar os processos intrincados que justificam os vrios nveis de desenvolvimento: cientfico,
tecnolgico, social e de consumo entre outros. Destacar o papel do meio tcnico cientfico informacional
que conforma novas ideologias, novos padres de comportamento. Ressaltar os diferentes quadros
econmicos que compem a realidade mundial, suas principais caractersticas e suas perspectivas de
transformao, superao e mudana. Valorizar as dinmicas polticas que definem uma nova ordem
mundial. Apresentar os liames histricos de consolidao desta nova ordem. Analisar o processo de
fragmentao do ser e percepo da realidade fugidia tpica das teorias ps-modernas.
4-CONTEDO PROGRAMTICO:
Tema Gerador: Geopoltica nas sociedades contemporneas.
1 Bimestre
Ordem mundial econmica contempornea: a geopoltica ps guerra fria: as regies centrais da economia
capitalista mundial.
2 Bimestre
As regies emergentes da economia capitalista mundial
3 Bimestre
Os excludos da ordem mundial econmica contempornea
4 Bimestre
Os conflitos nacionalistas, tnicos e religiosos na nova ordem mundial.
5-METODOLOGIAS:
Aulas expositivas, atividades em grupo que valorizem a pesquisa como principio poltico educativo. Nessa
perspectiva pretende-se que o professor utilize a linguagem cartogrfica como recurso a partir de noes
bsicas das categorias de orientao, localizao e representao.
6- AVALIAO:
Pretende-se que a avaliao seja um instrumento inerente ao processo de aprendizagem, valorizando
aspectos formativos e somativos, considerando os preceitos tratados sobre a questo na organizao
didtica do curso.
7-BIBLIOGRAFIA BSICA:
FERREIRA, Joo Sette Whitaker. O papel da ideologia na produo do espao urbano. So Paulo: Editora
UNESP; Petrpolis: Editora Vozes; 2007.

92

FRIEDMAN, Thomas. O mundo plano: Uma breve histria do sculo XXI, Rio de Janeiro: Objetiva, 2005.
8-BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:
FERNANDEZ, Laetitia. Terceiros Mundos, So Paulo: Editora tica, 1999.
HOBSBAWN, Eric. A Era dos Extremos: O Breve sculo XX 1914-1991. So Paulo: Cia das Letras, 1995.
________________. O Novo Sculo, So Paulo: Cia das Letras, 2000.
OLIC, Nelson Basic e CANEPA, Beatriz. frica: Terra, Sociedades e Conflitos, So Paulo: Editora Moderna,
2004.
OLIC, Nelson Bacic, Oriente Mdio, Uma regio de conflitos, So Paulo: Editora Moderna, 2000.
OLIC, Nelson Bacic, Geopoltica da Amrica Latina, So Paulo: Editora Moderna, 2000.
POCHMANN, Marcio. A Excluso no Mundo. So Paulo: Cortez, 2004.
PROST, Antoine e VICENT Grard (org), HISTORIA DA VIDA PRIVADA: Da Primeira Guerra a nossos dias,
So Paulo: Cia Das Letras, 1995
SANTOS, Milton. Por uma outra Globalizao- do pensamento nico conscincia universal, So
Paulo:Editora Record.
SANTOS, Theotonio( coord). Os Impasses da Globalizao: Hegemonia e Contra-Hegemonia. Rio de
Janeiro: PUC, So Paulo: Loyola, 2003.
9-RESPONSVEL PELO PLANO DA DISCIPLINA: a equipe da gerncia acadmica do Campus Salto, e
co-participao de Profa. Maria Patrcia Cndido Hetti, Campus So Paulo.

93

8.3.

PARTE DIVERSIFICADA OPTATIVA

CAMPUS SALTO

PLANO DA DISCIPLINA
1- IDENTIFICAO
Curso: TCNICO INTEGRADO AO ENSINO MDIO
Componente curricular: LNGUA ESPANHOLA
Cdigo: ESP
Ano/ Semestre: 4 Ano
N aulas semanais: 02
Total de aulas: 76
Total de horas: 63,33
Contedos
Pratica de
Estudos:
Laboratrio:
Orientao de estgio:
curriculares:
ensino:
2- EMENTA:
Principais estruturas gramaticais da Lngua Espanhola; formas expressivas mais usuais nos
enunciados tcnicos; aplicao de tcnicas de leitura; anlise de terminologias especficas da rea de
Gesto Empresarial.
Desenvolvimento e aprimoramento da lngua espanhola com vistas comunicao escrita e oral.
3-OBJETIVOS:
Ler e interpretar textos em espanhol de diferentes origens. Reconhecer os recursos expressivos da
linguagem, de modo a facilitar a compreenso dos textos orais e escritos em espanhol. Adquirir vocabulrio
especfico para a compreenso e interpretao dos textos. Reconhecer o hbito de ler como ato mais eficaz
para a compreenso de textos e como a forma mais eficiente de apreenso de informaes. Tornar-se leitor
ativo, capaz de conscientemente escolher textos e de interagir com eles de forma crtica e seletiva por meio
de tcnicas dinmicas de leitura. Identificar manifestaes culturais atravs dos textos estrangeiros.
Estabelecer comparaes e contrastes, a fim de solidificar a prpria identidade cultural. Ser capaz de
produzir enunciados corretos e apropriados. Conhecer e usar a lngua espanhola como instrumento de
acesso a informaes relevantes.
4-CONTEDO PROGRAMTICO:
1- Saludos
2- Artculos
3- Das del mes, meses del ao y estaciones.
4- Partes de la casa
5- Instrucciones sobre cmo dar direcciones
6- Lectura de textos en espaol.
7- Interpretacin de textos
8 Sustantivos
9- Verbos
10- Cultura espaola e hispanoamericana.
11- Enfoque en la comunicacin
12- Partes del cuerpo 11- Colores
12- Apcope
13- Tipos de cartas
14 Elementos de Cohesin y Coherencia.
5-METODOLOGIAS:
Aulas expositivo-dialogadas, leitura e interpretao de textos, exerccios de fixao, trabalhos individuais e
em grupo, apresentao de seminrio.
6- AVALIAO:
De acordo com as diretrizes das organizaes didticas ou normas acadmicas vigentes, atendendo as
especificidades da disciplina.

94

7-BIBLIOGRAFIA BSICA:
CASTRO, F. M. de Oliveira; MARIN, F. Nuevo Ven. Edelsa, 2003. 3 V.
CASTRO, Francisca. Uso de la gramatica espaola elemental. Edelsa, 1997.
GONZALEZ HERMOSO, Alfredo. Conjugar es facil en espaol. 2. ed. Edelsa, 1997.
8-BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:
BUITRAGO, Alberto. TORIJANO, Augustn. Guia para escribir y hablar correctamente en espaol.
Madrid: Espasa Calpe, 2000.
CERROLAZA, Oscar. CERROLAZA, Matilde. Cmo trabajar con libros de texto. La planificacin de la
clase. Madrid: Edelsa, 1999.
LLOBERA, Miquel. Et al. Adquisicin de Lenguas Extranjeras. Perspectivas actuales en Europa.
Madrid: Edelsa, 1998.
9-RESPONSVEL PELO PLANO DA DISCIPLINA: a equipe da gerncia acadmica do Campus Salto,
com base proposta do Campus Sertzinho.

95

8.4.

PLANO DE INFORMTICA
CAMPUS SALTO

PLANO DA DISCIPLINA
1- IDENTIFICAO
Curso: TCNICO EM INFORMTICA
Componente curricular: ALGORITMO E PROGRAMAO
Ano/ Semestre: 1 Ano
Total de aulas: 152
Contedos
Pratica de ensino: Estudos:
Laboratrio:
curriculares:

Cdigo: I1AEP
N aulas semanais: 04
Total de horas: 126,67
Orientao de estgio:

2- EMENTA:
A disciplina apresenta como se expressa os conceitos e a lgica de programas de computador, com suas
estruturas de seqncia, deciso e repetio, alm de tcnicas de programao que incluem modularizao
e estruturao. A disciplina prev a criao de programas em linguagem de programao estruturada.
3-OBJETIVOS:
Interpretar pseudocdigos; Algoritmos e outras especificaes para codificar programas; Avaliar resultados
de testes de programas; Conhecer as aplicaes da lgica estruturada no desenvolvimento de programas;
Avaliar o resultado dos programas elaborados.
4-CONTEDO PROGRAMTICO:
Algoritmos e pseudo-cdigos; Conveno e Simbologia; Lgica para Programao Linear; Lgica para
Programao Modular; Lgica para Programao Estruturada; Elaborao de Simulaes e testes visando
a verificao da exatido de resultados. Aplicao dos conceitos de Lgica; Conceitos da Linguagem
Estruturada; Estruturas de Deciso; Estruturas de Repetio; Estruturas de Seleo; Sub-Rotinas; Criao
de Programa.
5-METODOLOGIAS: Aulas expositivas e/ou aulas de laboratrio.
6- AVALIAO: De acordo com as diretrizes das organizaes didticas ou normas acadmicas vigentes.
7-BIBLIOGRAFIA BSICA:
DAMAS, L.; Linguagem C. 1 edio. Editora LTC, 2007.
FORBELLONE, A. L. V. EBERSPACHER, H. F.; Lgica de Programao: A construo de algoritmos e
estruturas de dados. 3 edio. Editora Pearson, 2005.
LOPES, A.; GARCIA, G.; Introduo a programao: 500 algoritmos resolvidos. 1 edio. Editora Campus,
2002.
8-BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:
ASCENCIO, A. F. G. CAMPOS, E. A. V.; Fundamentos da programao de computadores: Algoritmos,
Pascal, C/C++ e Java. 3 edio. Editora Pearson,2008.
CASTRO, J.; Linguagem C na prtica. 1 edio. Editora Moderna. 2008.
FEOFILOFF, P.; Algoritmos em linguagem C. 1 edio. Editora Campus, 2008.
KERNIGHAN, B. W.; C: A linguagem de programao. 1 edio. Editora Campus, 1989.
SCHILDT, H.; C - Completo e Total. 3 edio. Editora Makron Books, 1997.
9-RESPONSVEL PELO PLANO DA DISCIPLINA:
Adriano Rivolli / Andr L. Gobbi Primo / Ezequiel R. Zorzal / Marcio A. Teixeira / Pedro H. Franco Becker /
Tnia M. Preto / Valter R. Messias / Waldo L. de Lucca / Thiago Siqueira / Fbio Modesto.

96

CAMPUS SALTO
PLANO DA DISCIPLINA
1- IDENTIFICAO
Curso: TCNICO EM INFORMTICA
Componente curricular: INTRODUO INFORMTICA E HARDWARE
Ano/ Semestre: 1 Ano
Total de aulas: 76
Contedos
Pratica
de Estudos:
Laboratrio:
curriculares:
ensino:

Cdigo: I1IAI
N aulas semanais: 02
Total de horas: 63,33
Orientao de estgio:

2- EMENTA:
A disciplina apresenta os componentes de um computador e como cada parte se ajusta ao todo para
cumprir suas finalidades. Tambm enfoca o funcionamento do computador, mediado por um sistema
operacional. So estudados diferentes tipos de perifricos e sua ligao com o computador e sua
configurao. Apresenta tambm os principais elementos para o funcionamento de um computador de
forma que seja utilizado em suas diversas aplicaes. So estudados softwares de propsito gerais para
gerenciamento de arquivos, acesso internet, apresentao de palestras, processamento de textos e
clculos.
3-OBJETIVOS:
Conhecer as partes que compem o computador, capacitando-o a elaborao de configuraes de
mquinas; Conhecer as diferenas entre tipos de mquinas e como elas processam as informaes;
Montagem e Manuteno de Computadores; Instalao de Sistema Operacional; Instalao e configurao
de perifricos.
Compreender a importncia da tecnologia nos mais variados ramos do conhecimento humano; Reconhecer
a Informtica como ferramenta capaz de contribuir de forma significativa para o processo de construo do
conhecimento, nas diversas reas; Utilizar os benefcios da Informtica na realizao das atividades do
cotidiano; Utilizar as ferramentas bsicas para a produo de textos, construo de grficos e
apresentaes, e uso de correio eletrnico e ferramentas de pesquisa na internet, atravs do computador.
4-CONTEDO PROGRAMTICO:
Histrico do Computador; Conceito de Hardware; Classificao do Hardware, Dispositivos, Perifricos;
Classificao dos Computadores quanto ao tipo, tamanho e Porte; Medidas de Freqncia e
Armazenamento; Fontes Chaveadas e Gabinetes; Placa me: chipsets, barramentos, modelos,
jumpeamento; Memrias; Microprocessadores; HD , Cd-Rom, Floppy Disk; Placas de Vdeo; Monitores;
Bios e Setup; Particionamento, Formatao e Jumpeamento de Hds; Instalao e configurao de sistema
operacional; Instalao de drivers e perifricos (placas de som, rede, fax-modem, etc.); Instalao de
aplicativos e utilitrios; Backup de dados e clonagem de HDs; Software e Sistema Operacional;
Classificao de Software; Humanware; Sistemas de Numerao (Decimal, Binrio, Octal, Hexadecimal);
Endereamento; Sistemas de Interpretao de Informao (AscII); Representao de Informao (textos,
caracteres, nmeros, imagem, som); Arquivos; Banco de Dados; Linguagens de Programao; Programasfontes; linkedio; Traduo; Compilao e Execuo; Conceitos sobre Internet; Conceitos sobre
Ferramenta Office.
5-METODOLOGIAS: Aulas expositivas e/ou aulas de laboratrio.
6- AVALIAO: De acordo com as diretrizes das organizaes didticas ou normas acadmicas vigentes.
7-BIBLIOGRAFIA BSICA:
BITTENCOURT, Rodrigo Amorim; Montagem de Computadores e Hardware. 6 edio. Editora Brasport,
2009.
JERRY JOYCE, Marianne Moon; Microsoft Office System 2007 Rpido e Fcil. 1 edio. Editora
Bookman, 2007.
MARULA, Marcelo; BENINI Filho, Pio Armando; Informtica: Conceitos e aplicaes. 1 edio. Editora
rica, 2004.
8-BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:
Manzano, Andr Luiz N. G.; Manzano, Maria Izabel N. G.; Estudo Dirigido de Informtica Bsica. 1 edio.

97

Editora rica, 2007.


SILVA, Mrio Gomes da; Informtica Terminologia Bsica Microsoft Windows XP Microsoft Office
Word 2007 Microsoft Office Excel 2007 Microsoft Office Access Microsoft Office PowerPoint 2007. 1
edio. Editora rica, 2008.
VASCONCELOS, Larcio; Hardware na Prtica. 2 edio. Editora Larcio Vasconcelos, 2007.
9-RESPONSVEL PELO PLANO DA DISCIPLINA:
Adriano Rivolli / Andr L. Gobbi Primo / Ezequiel R. Zorzal / Marcio A. Teixeira / Pedro H. Franco Becker /
Tnia M. Preto / Valter R. Messias / Waldo L. de Lucca / Thiago Siqueira / Fbio Modesto.

98

CAMPUS SALTO
PLANO DA DISCIPLINA
1- IDENTIFICAO
Curso: TCNICO EM INFORMTICA
Componente curricular: ANLISE E MODELAGEM DE SISTEMAS
Ano/ Semestre: 2 Ano
Total de aulas: 152
Contedos curriculares: Pratica de ensino:
Estudos:
Laboratrio:

Cdigo: I2AS1
N aulas semanais: 04
Total de horas: 126,67
Orientao de estgio:

2- EMENTA:
A disciplina apresenta os conceitos da modelagem de sistemas segundo os conceitos da orientao a
objetos.
3-OBJETIVOS:
Conceituar e aplicar tcnicas de desenvolvimento de sistemas.
Conhecer e aplicar as tcnicas de anlise orientada a objetos; Conhecer e aplicar os diagramas da UML e
sua utilidade dentro do contexto da Anlise Orientada Objetos; Conhecer e aplicar as metodologias de
desenvolvimento que fazem uso da Anlise Orientada Objetos.
4-CONTEDO PROGRAMTICO:
Paradigmas de processo de software; Ciclos de vida; Modelagem Unificada (UML); Modelagem de Sistemas
Orientado a Objetos utilizando com UML; Ferramentas Case.
5-METODOLOGIAS: Aulas expositivas e/ou aulas de laboratrio.
6- AVALIAO: De acordo com as diretrizes das organizaes didticas ou normas acadmicas vigentes.
7-BIBLIOGRAFIA BSICA:
BOOCH, G.; RUMBAUGH, J. e JACOBSON, I.; UML Guia do Usurio. 2 edio. Editora Campus, 2006.
PAULA FILHO, W. P.; Engenharia de Software. 3 edio. Editora LTC, 2009.
WAZLAWICK, R. S.; Anlise e Projeto de Sistemas de Informao Orientados a Objetos. 1 edio. Editora
Elsevier, 2004.
8-BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:
MEDEIROS, E.; Desenvolvendo Software com UML 2.0. 1 edio. Editora Pearson Makron Books, 2004.
PFLEEGER, S. L.; Engenharia de Software: Teoria e Prtica. 2 edio. Editora Prentice Hall, 2004.
PRESSMAN, R. S.; Engenharia de Software. 6 edio. Editora McGraw Hill, 2006.
SOMMERVILLE, I.; Engenharia de Software. 8 edio. Editora Pearson Addison-Wesley, 2007.
9-RESPONSVEL PELO PLANO DA DISCIPLINA:
Adriano Rivolli / Andr L. Gobbi Primo / Ezequiel R. Zorzal / Marcio A. Teixeira / Pedro H. Franco Becker /
Tnia M. Preto / Valter R. Messias / Waldo L. de Lucca / Thiago Siqueira / Fbio Modesto.

99

CAMPUS SALTO
PLANO DA DISCIPLINA
1- IDENTIFICAO
Curso: TCNICO EM INFORMTICA
Componente curricular: BANCO DE DADOS
Ano/ Semestre: 2 Ano
Total de aulas: 152
Contedos curriculares:
Pratica de ensino:
Estudos: Laboratrio:

Cdigo: I2BD1
N aulas semanais: 04
Total de horas: 133,37
Orientao de estgio:

2- EMENTA:
A disciplina apresenta o conceito de banco de dados e as tcnicas para o projeto e implementao de
bancos de dados em aplicaes de software. Enfatiza o modelo relacional e a linguagem de consulta SQL.
Apresenta elementos de um sistema gerenciador de banco de dados e como configur-lo e utiliz-lo.
3-OBJETIVOS:
Diferenciar Banco de Dados, Sistema de Banco de Dados e Sistema Gerenciador de Banco de Dados;
Conhecer e distinguir as etapas do Projeto de um banco de dados; Conhecer o Modelo EntidadeRelacionamento e aplicar na construo de um modelo conceitual para o banco de dados; Conhecer o
Modelo Relacional e empreg-lo na construo de um esquema lgico para um banco de dados, a partir do
esquema conceitual; Analisar e discutir a normalizao de um esquema lgico de banco de dados;
Conhecer os fundamentos da SQL (Structured Query Language); Desenvolver o modelo fsico do banco de
dados usando um Sistema Gerenciador de Banco de Dados.
Desenvolver um sistema de banco de dados utilizando um sistema de gerenciamento de banco de dados;
Conhecer e aplicar os recursos existentes para a implementao de regras de negcios, por meio de
restries de integridade, procedimentos, funes e gatilhos; Conhecer as tarefas e procedimentos tomados
por um administrador de banco de dados, como aplicar os aspectos operacionais do SGBD para prover
segurana, recuperao de falhas e controle de concorrncia; Conhecer e aplicar os mtodos de execuo
e otimizao de consultas em SGBD; Diferenciar as principais arquiteturas de bancos de dados.
4-CONTEDO PROGRAMTICO:
Conceitos de Banco de Dados; Sistema de Banco de Dados e Sistema Gerenciador de Banco de Dados;
Projeto Conceitual de Banco de Dados usando o Modelo Entidade-Relacionamento e EntidadeRelacionamento Estendido; Projeto Lgico do Banco de dados usando o Modelo Relacional; Normalizao;
SQL (Structured Query Language); Projeto Fsico de Banco de Dados usando um Sistema Gerenciador de
Banco de Dados; Conexo a banco de dados locais e remotos; Vises; Procedimentos armazenados
(Stored Procedures); Funes; Seqncias; Gatilhos (Triggers); ndices; Segurana e integridade; Estrutura
das transaes e conceitos do controle de concorrncia; Recuperao de falhas; Replicao de banco de
dados.
5-METODOLOGIAS: Aulas expositivas e/ou aulas de laboratrio.
6- AVALIAO: De acordo com as diretrizes das organizaes didticas ou normas acadmicas vigentes.
7-BIBLIOGRAFIA BSICA:
ELMASRI, R.; NAVATHE S. B.; Sistemas de Banco de Dados. 4 edio. Editora Pearson, 2005.
HEUSER, C. A.; Projeto de Banco de Dados. 6 edio. Editora Artmed, 2009.
RAMAKRISHNAN, R.; GEHRKE, J.; Sistemas de Gerenciamento de Banco de Dados. 3 edio. Editora Mc
Graw-Hill, 2008.
8-BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:
DATE, C. J.; Introduo a Sistemas de Bancos de Dados. 8 edio. Editora Campus, 2004.
DEWSON, R.; Microsoft SQL Server 2008 para Desenvolvedores. 1 edio. Editora Alta Books
GONZAGA, J. L.; Dominando o PostgreSQL. 1 edio. Editora Cincia Moderna, 2007.
SETZER, V. W.; Silva, F. S. C.; Bancos de dados. 2 edio. Editora Edgard Blucher, 2005.
SILBERCHATZ, A. ; KORTH, H. F.; SUDARSHA, S.; Sistema de Banco de Dados. 3 edio. Editora
Makron Books, 1999.
9-RESPONSVEL PELO PLANO DA DISCIPLINA:

100

Adriano Rivolli / Andr L. Gobbi Primo / Ezequiel R. Zorzal / Marcio A. Teixeira / Pedro H. Franco Becker /
Tnia M. Preto / Valter R. Messias / Waldo L. de Lucca / Thiago Siqueira / Fbio Modesto.

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CAMPUS SALTO
PLANO DA DISCIPLINA
1- IDENTIFICAO
Curso: TCNICO EM INFORMTICA
Componente curricular: LINGUAGEM E TCNICAS DE PROGRAMAO I
Ano/ Semestre: 2 Ano
Total de aulas: 76
Contedos curriculares:
Pratica
de Estudos:
Laboratrio:
ensino:

Cdigo: I2LP1
N aulas semanais: 02
Total de horas: 63,33
Orientao de estgio:

2- EMENTA:
A disciplina apresenta o conceito de linguagem de programao visual, apresenta tambm as ferramentas
existem para trabalhar com linguagem de programao visual. Nesta disciplina tambm ser abordado os
conceitos de programao para internet. Neste caso, pressupe que o software gerado seja executado
atravs de um navegador de pginas de internet. Nesse sentido, a disciplina apresenta os conceitos
fundamentais da linguagem HTML, que interpretada pelos navegadores, incluindo os diversos elementos
que podem ser usados em uma pgina. Tambm introduz conceitos de linguagens orientadas a objeto que
podem ser embutidas nas tags do HTML, e executam mtodos especficos de processamento.
3-OBJETIVOS:
Capacitar o aluno a desenvolver programas utilizando uma linguagem de programao visual; a
implementar sistemas orientados a objetos utilizando uma linguagem de programao para web a fim de
que esse possa exercer atividades profissionais de forma pela na rea relacionada.
4-CONTEDO PROGRAMTICO:
Ferramentas da Linguagem; Entrada de dados e sada de informao; Estruturas de Deciso; Estruturas de
Repetio; Matrizes; Conceitos de arquivos; Conexo com banco de dados; Projeto de Sistemas utilizando
linguagem de programao visual; Arquitetura de desenvolvimento de aplicaes orientada objetos para a
web; Plataforma para desenvolvimento de aplicaes orientada objetos para a web; Servidores web;
Linguagem e ferramentas; Persistncia em banco de dados; Interfaces web; Componentes de software;
Frameworks.
5-METODOLOGIAS: Aulas expositivas e/ou aulas de laboratrio.
6- AVALIAO: De acordo com as diretrizes das organizaes didticas ou normas acadmicas vigentes.
7-BIBLIOGRAFIA BSICA:
DEITEL, H.M.; DEITEL, P.J.; Java Como Programar. 6 edio. Editora Pearson, 2005.
FREEMAN, Elisabeth; Freeman Eric; Use a Cabea! (Head First) HTML com CSS & XHTML. 2 edio.
Editora Alta Books, 2008.
TROELSEN Andrew; Profissional C# e a Plataforma .NET 3.5 - Curso Completo. 1 edio. Editora Alta
Books, 2009.
8-BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:
GONALVES, Edson; Desenvolvendo Aplicaes Web com JSP Servlets, JavaServer Faces, Hibernate,
EJB 3 Persistence e Ajax. 1 edio. Editora Cincia Moderna Ltda, 2007.
LIBERTY, Jess; Programando C# 3.0. 2 edio. Editora Alta Books, 2009.
MORONI, Herbert; Treinamento profissional em C#.Net. 1 edio. Editora Digerati Books, 2006.
9-RESPONSVEL PELO PLANO DA DISCIPLINA:
Adriano Rivolli / Andr L. Gobbi Primo / Ezequiel R. Zorzal / Marcio A. Teixeira / Pedro H. Franco Becker /
Tnia M. Preto / Valter R. Messias / Waldo L. de Lucca / Thiago Siqueira / Fbio Modesto.

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CAMPUS SALTO

PLANO DA DISCIPLINA
1- IDENTIFICAO
Curso: TCNICO EM INFORMTICA
Componente curricular: REDES DE COMPUTADORES
Ano/ Semestre: 2 Ano
Total de aulas: 76
Contedos curriculares: Pratica de ensino:
Estudos:
Laboratrio:

Cdigo: I2RC1
N aulas semanais: 02
Total de horas: 63,33
Orientao de estgio:

2- EMENTA:
A disciplina apresenta os principais modelos de redes de computadores, detalhando seus componentes,
tendo como base o modelo de referncia OSI. Apresenta os conceitos fundamentais dos servios de rede,
discutindo sobre roteamento e protocolos de comunicao.
3-OBJETIVOS:
Apresentar os conceitos, a arquitetura e as tecnologias relacionadas s Redes de Computadores e os
princpios de construo de redes.
Capacitar o aluno a analisar e implementar uma rede de computadores.
4-CONTEDO PROGRAMTICO:
Conceitos Bsicos de Rede; Modelo OSI; Arquiteturas de rede; Topologias; Padres de comunicao de
Dados: Ethernet, Endereamento IP, Sub redes; Equipamentos de rede; Servios de Rede; Roteadores;
Protocolos de Roteamento; Protocolos de Comunicao; Tecnologia Wireless; Tecnologia de Hot Spot.
5-METODOLOGIAS: Aulas expositivas e/ou aulas de laboratrio.
6- AVALIAO: De acordo com as diretrizes das organizaes didticas ou normas acadmicas vigentes.
7-BIBLIOGRAFIA BSICA:
KUROSE, J. F. & Ross, K. W.; Redes de Computadores e a Internet. 3 edio. Editora Addison Wesley,
2006.
OLIFER & OLIFER; Redes de Computadores | Princpios, Tecnologias e Protocolos para o Projeto de
Redes. 1 edio. Editora LTC (Grupo GEN), 2008.
TANENBAUM, A. S.; Redes de Computadores. 4 edio. Editora Campus, 2003.
8-BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:
COMER, E. Douglas; Redes de Computadores e Internet. 4 edio. Editora Artmed, 2008.
FURGERI, Srgio; Redes Teoria e Prtica. 2 edio. Editora Komedi, 2007.
FARREL, Adrian; A Internet e seus protocolos: uma anlise comparativa. 1 edio. Editora Campus, 2005.
GASPARIN, Amadeu F. L.; Infra-estrutura, protocolos e sistemas operacionais de LANs: Redes Locais. 1
edio. Editora rica, 2004.
HAYKIN, Simon; MOHER, Michael; Sistemas Modernos e Comunicao Wireless. 1 edio. Editora
Bookman, 2007.
SOUZA, Barros Lindeberg; Redes de Computadores Guia Total. 1 edio. Editora rica, 2009.
9-RESPONSVEL PELO PLANO DA DISCIPLINA:
Adriano Rivolli / Andr L. Gobbi Primo / Ezequiel R. Zorzal / Marcio A. Teixeira / Pedro H. Franco Becker /
Tnia M. Preto / Valter R. Messias / Waldo L. de Lucca / Thiago Siqueira / Fbio Modesto.

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CAMPUS SALTO
PLANO DA DISCIPLINA
1- IDENTIFICAO
Curso: TCNICO EM INFORMTICA
Componente curricular: SISTEMAS OPERACIONAIS
Ano/ Semestre: 2 Ano
Total de aulas: 76
Contedos curriculares: Pratica de ensino:
Estudos:
Laboratrio:

Cdigo: I2SO1
N aulas semanais: 02
Total de horas: 63,33
Orientao de estgio:

2- EMENTA:
A disciplina apresenta os conceitos fundamentais de um sistema operacional que faz o computador
funcionar, sob o ponto de vista do seu gerenciamento, destacando como o sistema operacional percebe e
reage aos eventos do ambiente.
3-OBJETIVOS:
Compreender o papel de um Sistema Operacional no gerenciamento dos dispositivos dos computadores;
Discutir conceitos de Sistemas Operacionais: tipos, estruturas, processos, sistemas em lote, dentre outros;
Conhecer os principais Sistemas Operacionais disponveis no mercado, visualizando as vantagens e
desvantagens de cada um.
4-CONTEDO PROGRAMTICO:
Fundamentos de sistemas operacionais; Funes e caractersticas de um SO; Tipos de Sistemas
Operacionais; Monoprocessamento e Multiprocessamento; Concorrncia; Estrutura do Sistema
Operacional; O ncleo do sistema; Conceitos de processos; Sincronizao de Processos; Escalonamento
de processos; Gerenciamento de memria. Memria virtual. Alocao de recursos e deadlocks.
Gerenciamento de arquivos. Sistemas de arquivos, Protees. Segurana. Controles. Gerncia de
Dispositivos de E/S Mtodos de acesso a dispositivos. Arquitetura de sistemas cliente/servidor. Comparativo
entre sistemas operacionais de mercado.
5-METODOLOGIAS: Aulas expositivas e/ou aulas de laboratrio.
6- AVALIAO: De acordo com as diretrizes das organizaes didticas ou normas acadmicas vigentes.
7-BIBLIOGRAFIA BSICA:
DEITEL. Sistemas Operacionais. 3 edio. Editora Prentice Hall, 2005.
MACHADO, F. B, Maia. L. P.; Arquitetura de Sistemas Operacionais. 4 edio. Editora LTC, 2007.
TANENBAUM, Andrew S.; Sistemas operacionais modernos. 2 edio. Editora Prentice Hall, 2003.
8-BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:
OLIVEIRA, R. et al.; Sistemas Operacionais. 1 edio. Editora Sagra-Luzzato, 2001.
SILBERSCHATZ, A. et al.; Sistemas operacionais com Java: conceitos e aplicaes. Traduo de Operating
Systems Concepts with Java. 6 edio. Editora Elsevier, 2004.
TANENBAUM, A. S.; WOODHULL, A. S.; Sistemas operacionais: projeto e implementao. 1 edio.
Editora Bookman, 2000.
9-RESPONSVEL PELO PLANO DA DISCIPLINA:
Adriano Rivolli / Andr L. Gobbi Primo / Ezequiel R. Zorzal / Marcio A. Teixeira / Pedro H. Franco Becker /
Tnia M. Preto / Valter R. Messias / Waldo L. de Lucca / Thiago Siqueira / Fbio Modesto.

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CAMPUS SALTO
PLANO DA DISCIPLINA
1- IDENTIFICAO
Curso: TCNICO EM INFORMTICA
Componente curricular: ADMINISTRAO E EMPREENDEDORISMO
Ano/ Semestre: 3 Ano
Total de aulas: 76
Contedos curriculares:
Pratica
de Estudos:
Laboratrio:
ensino:

Cdigo: I3ADE
N aulas semanais: 02
Total de horas: 63,33
Orientao de estgio:

2- EMENTA:
A disciplina apresenta consideraes sobre a administrao de negcios, incluindo aspectos legais,
tributrios, financeiros e trabalhistas, propiciando informaes sobre o que necessrio para abertura de
pequena empresa.
3-OBJETIVOS:
Conhecer os princpios do empreendedorismo; avaliar a capacidade e planejar a qualificao da equipe de
trabalho; conhecer diferentes formas de empreendimentos (negcios) e gesto aplicada; conhecer tcnicas
de gesto; conhecer as funes de planejamento, controle e organizao.
4-CONTEDO PROGRAMTICO:
O empreendedor; Ciclo de vida das pequenas empresas; O ambiente empresarial; O produto e o processo
produtivo; A prestao de servios; Finanas e elaborao de custos; Aspectos legais; Aspectos tributrios
e trabalhistas; Elaborao do plano de negcios; Simulao empresarial; Pessoa Fsica e Jurdica;
Sociedades Comerciais; Franquias; Cooperativas; Conceitos e Tcnicas de Gesto; Tipos de planejamento
e Controle; Indicadores de Desempenho; Organizao de Empresas; Estrutura e Processos de
Comunicao.
5-METODOLOGIAS: Aulas expositivas e/ou aulas de laboratrio.
6- AVALIAO: De acordo com as diretrizes das organizaes didticas ou normas acadmicas vigentes.
7-BIBLIOGRAFIA BSICA:
CHIAVENATO, Idalberto; Administrao nos novos tempos. 2 Edio. Editora Campus, 2004.
FAYOL, Henri; Administrao Industrial e Geral. 10 Edio. Editora Atlas, 1999.
TAYLOR, Frederick W.; Princpios de Administrao Cientfica. 8 Edio. Editora Atlas, 1990.
8-BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:
SLACK, Nigel; JOHNSTON, Robert; CHAMBERS, Stuart; Administrao da Produo. 2 Edio. Editora
Atlas, 2002.
9-RESPONSVEL PELO PLANO DA DISCIPLINA:
Viviane Andradre.

105

CAMPUS SALTO
PLANO DA DISCIPLINA
1- IDENTIFICAO
Curso: TCNICO EM INFORMTICA
Componente curricular: PROJETO DE SISTEMAS
Ano/ Semestre: 3 Ano
Total de aulas: 76
Contedos curriculares:
Pratica de ensino: Estudos: Laboratrio:

Cdigo: I3PJ1
N aulas semanais: 02
Total de horas: 63,33
Orientao de estgio:

2- EMENTA:
A disciplina proporciona o desenvolvimento de um projeto de software utilizando os conceitos apresentados
nas diversas disciplinas vistas no curso.
3-OBJETIVOS:
Capacitar o aluno a levantar requisitos para anlise de um sistema; analisar os requisitos de um sistema;
documentar um sistema utilizando os paradigmas de Orientao Objetos.
4-CONTEDO PROGRAMTICO:
Pesquisa para escolha do sistema; Levantamento de dados; Anlise custo/benefcio; Projeto lgico do
sistema; Projeto fsico do sistema; Implementao dos layouts de tela do sistema; entrega da
documentao parcial e depois total do sistema utilizando os softwares vistos na disciplina de Analise e
modelagem de Sistemas.
5-METODOLOGIAS: Aulas expositivas e/ou aulas de laboratrio.
6- AVALIAO: De acordo com as diretrizes das organizaes didticas ou normas acadmicas vigentes.
7-BIBLIOGRAFIA BSICA:
BOOCH, G.; RUMBAUGH, J. e JACOBSON, I.; UML Guia do Usurio. 2 edio. Editora Campus, 2006.
PAULA FILHO, W. P.; Engenharia de Software. 3 edio. Editora LTC, 2009.
WAZLAWICK, R. S.; Anlise e Projeto de Sistemas de Informao Orientados a Objetos. 1 edio. Editora
Elsevier, 2004.
8-BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:
MEDEIROS, E.; Desenvolvendo Software com UML 2.0. 1 edio. Editora Pearson Makron Books, 2004.
SOMMERVILLE, I.; Engenharia de Software. 8 edio. Editora Pearson Addison-Wesley, 2007.
PRESSMAN, R. S.; Engenharia de Software. 6 edio. Editora McGraw Hill, 2006.
PFLEEGER, S. L.; Engenharia de Software: Teoria e Prtica. 2. edio. Editora Prentice Hall, 2004.
9-RESPONSVEL PELO PLANO DA DISCIPLINA:
Adriano Rivolli / Andr L. Gobbi Primo / Ezequiel R. Zorzal / Marcio A. Teixeira / Pedro H. Franco Becker /
Tnia M. Preto / Valter R. Messias / Waldo L. de Lucca / Thiago Siqueira / Fbio Modesto.

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CAMPUS SALTO
PLANO DA DISCIPLINA
1- IDENTIFICAO
Curso: TCNICO EM INFORMTICA
Componente curricular: GERENCIAMENTO E SEGURANA DE DADOS
Ano/ Semestre: 3 Ano
Total de aulas: 76
Contedos curriculares:
Pratica de ensino: Estudos: Laboratrio:

Cdigo:I3GSD
N aulas semanais: 02
Total de horas: 63,33
Orientao de estgio:

2- EMENTA:
A disciplina apresenta os servios e as ameaas s redes de computadores e os mecanismos para buscar
garantir a segurana e minimizar os riscos, utilizando ferramentas prprias.
3-OBJETIVOS:
Conhecer e aplicar os requisitos para autenticao de usurios e grupos de trabalhos em redes de
computadores; Conhecer e aplicar as tcnicas de segurana de dados em servidores. Compreender o papel
e a aplicao de servidores e servios bem como a sua segurana; Entender o contexto e a vulnerabilidade
de sistemas.
4-CONTEDO PROGRAMTICO:
Subsistemas de segurana de servidores de rede Espelhamento de volumes e servidores; Sistemas de
backup; Servidores/servios gateway, firewall, proxy, web, ftp, email, mailing list, antivrus; Vrus e Hackers;
Plano de contingncia.
5-METODOLOGIAS: Aulas expositivas e/ou aulas de laboratrio.
6- AVALIAO: De acordo com as diretrizes das organizaes didticas ou normas acadmicas vigentes.
7-BIBLIOGRAFIA BSICA:
HUNT, Craig; Linux: Servidores de Rede. 1 edio. Editora Cincia Moderna, 2004.
PAINE, S., Burnett, S.; Criptografia e Segurana: O guia oficial RSA. 1 edio. Editora Campus, 2002.
STALLINGS, W.; Criptografia e Segurana de Redes. Princpios e Prticas. 4 edio. Editora Prentice-Hall,
2007.
8-BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:
TERADA, R.; Segurana de Dados: Criptografia em Redes de Computadores. 1 edio. Editora Edgard
Blucher, 2000.
9-RESPONSVEL PELO PLANO DA DISCIPLINA:
Adriano Rivolli / Andr L. Gobbi Primo / Ezequiel R. Zorzal / Marcio A. Teixeira / Pedro H. Franco Becker /
Tnia M. Preto / Valter R. Messias / Waldo L. de Lucca / Thiago Siqueira / Fbio Modesto.

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CAMPUS SALTO
PLANO DA DISCIPLINA
1- IDENTIFICAO
Curso: TCNICO EM INFORMTICA
Componente curricular: IMPLANTAO DE SISTEMAS OPERACIONAIS
Ano/ Semestre: 3 Ano
Total de aulas: 152
Contedos curriculares:
Pratica de ensino:
Estudos: Laboratrio:

Cdigo: I3IOP
N aulas semanais: 04
Total de horas: 126,67
Orientao de estgio:

2- EMENTA:
A disciplina deve enfatizar instalao do sistema operacional bem como os servios e aplicaes de rede
em servidores e como configur-los e gerenci-los.
3-OBJETIVOS:
Estabelecer critrios de aplicao para as plataformas de sistemas operacionais; Conhecer os recursos
mnimos de hardware para instalao de servidores; Conhecer os volumes em discos rgidos para
instalao de sistemas; Conhecer e aplicar os procedimentos para instalao de sistemas operacionais,
servios e sua administrao.
4-CONTEDO PROGRAMTICO:
Escolha da plataforma: LINUX, Windows etc; Hardware necessrio; Particionamento de disco rgido;
Instalao do sistema operacional; Configurao de componentes e servios; Administrao de recursos e
segurana de acesso.
5-METODOLOGIAS: Aulas expositivas e/ou aulas de laboratrio.
6- AVALIAO: De acordo com as diretrizes das organizaes didticas ou normas acadmicas vigentes.
7-BIBLIOGRAFIA BSICA:
FERREIRA, R. E.; Linux: Guia do Administrador de Sistemas. 2 edio. Editora Novatec, 2008.
HASSELL, Jonathan; Windows Server 2008 O Guia Definitivo. 1 edio. Editora Alta Books, 2008.
NEVES; J.; C. Programao Shess Script. 7 edio. Editora Brasport, 2008.
8-BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:
CARMONA, T.; Treinamento Prtico em Linux. 1 edio. Editora Digerati Books, 2005.
MINASI, Mark; Dominando o Windows 2003 Sever: A Bblia. 1 edio. Editora Pearson, 2003.
PAINE, S., BURNETT, S.; Criptografia e Segurana: O guia oficial RSA. 1 edio. Editora Campus, 2002.
TERADA, R.; Segurana de Dados: Criptografia em Redes de Computadores. 1 edio. Editora Edgard
Blucher, 2000.
9-RESPONSVEL PELO PLANO DA DISCIPLINA:
Adriano Rivolli / Andr L. Gobbi Primo / Ezequiel R. Zorzal / Marcio A. Teixeira / Pedro H. Franco Becker /
Tnia M. Preto / Valter R. Messias / Waldo L. de Lucca / Thiago Siqueira / Fbio Modesto.

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CAMPUS SALTO
PLANO DA DISCIPLINA
1- IDENTIFICAO
Curso: TCNICO EM INFORMTICA
Componente curricular: PROJETO DE REDES DE COMPUTADORES
Ano/ Semestre: 3 Ano
Total de aulas: 76
Contedos curriculares:
Pratica de ensino: Estudos: Laboratrio:

Cdigo: I3PRC
N aulas semanais: 02
Total de horas: 63,33
Orientao de estgio:

2- EMENTA:
A disciplina apresenta as normas e metodologias necessrias para a elaborao e implantao de uma rede
de computadores.
3-OBJETIVOS:
Capacitar o aluno a implantar e configurar uma rede de computares.
4-CONTEDO PROGRAMTICO:
Critrios de Escolha; Custos e Benefcios; Noes de infra-estrutura; Prtica em cabeamento estruturado:
tomadas, conectores, patch cords, racks, hubs, patch panel.; Teste e certificao de redes.
5-METODOLOGIAS: Aulas expositivas e/ou aulas de laboratrio.
6- AVALIAO: De acordo com as diretrizes das organizaes didticas ou normas acadmicas vigentes.
7-BIBLIOGRAFIA BSICA:
COMER, E. Douglas; Redes de Computadores e Internet. 4 edio. Editora Artmed, 2008.
PINHEIRO, Jos Maurcio; Guia Completo de Cabeamento de Redes. 1 edio. Editora Campus, 2003.
SOUZA, Barros Lindeberg; Redes de Computadores Guia Total. 1 edio. Editora rica, 2009.
8-BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:
FURGERI, Srgio; Redes Teoria e Prtica. 2 edio. Editora Komedi, 2007.
KUROSE, J. F. & Ross, K. W.; Redes de Computadores e a Internet. 3 edio. Editora Addison Wesley,
2006.
TANENBAUM, A. S.; Redes de Computadores. 4 edio. Editora Campus, 2003.
9-RESPONSVEL PELO PLANO DA DISCIPLINA:
Adriano Rivolli / Andr L. Gobbi Primo / Ezequiel R. Zorzal / Marcio A. Teixeira / Pedro H. Franco Becker /
Tnia M. Preto / Valter R. Messias / Waldo L. de Lucca / Thiago Siqueira / Fbio Modesto.

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CAMPUS SALTO
PLANO DA DISCIPLINA
1- IDENTIFICAO
Curso: TCNICO EM INFORMTICA
Componente curricular: LINGUAGEM E TCNICA DE PROGRAMAO II
Ano/ Semestre: 4 Ano
Total de aulas: 76
Contedos curriculares:
Pratica
de Estudos: Laboratrio:
ensino:

Cdigo: I4LP2
N aulas semanais: 02
Total de horas: 63,33
Orientao de estgio:

2- EMENTA:
A disciplina apresenta os mtodos e conceitos para desenvolver aplicaes para web utilizando HTML e
linguagens de script orientadas ou no a objetos.
3-OBJETIVOS:
Capacitar o aluno a implementar sistemas utilizando uma linguagem de programao para web a fim de que
esse possa exercer atividades profissionais de forma pela na rea.
4-CONTEDO PROGRAMTICO:
Arquitetura de desenvolvimento de aplicaes para a web; Plataforma para desenvolvimento de aplicaes
para a web; Servidores web; Linguagem e ferramentas; Persistncia em banco de dados; Interfaces web;
Componentes de software; Frameworks.
5-METODOLOGIAS: Aulas expositivas e/ou aulas de laboratrio.
6- AVALIAO: De acordo com as diretrizes das organizaes didticas ou normas acadmicas vigentes.
7-BIBLIOGRAFIA BSICA:
DEITEL, P. J.; DEITEL H. M.; AJAX, Rich Internet Applications e desenvolvimento Web para
programadores. 1 edio. Editora Pearson Education, 2009.
GILMORE, J.; Dominando PHP e MySQL do Iniciante ao Profissional. 1 edio. Editora Alta Books, 2009.
TERUEL, E. C.; Web Total Desenvolva Sites com Tecnologias de Uso Livre - Prtico & Avanado. 1
edio. Editora rica, 2009.
8-BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:
CONVERSE, T.; PARK, J.; PHP a bblia. 2 edio. Editora Elsevier, 2003.
DEITEL, H; DEITEL, P.; NIETO, J.; Internet e World Wide Web: Como programar. 2 edio. Editora
Bookman, 2003.
KALBACH, J.; Design de Navegao Web. 1 edio. Editora Bookman, 2009.
RAMALHO, J. A.; Curso Completo para Desenvolvedores Web. 1 edio. Editora Campus, 2005.
SILVA, M. S.; Criando Sites com CSS e XHTML. Sites controlados por folhas de estilo em cascata. 1
edio. Editora Novatec, 2007.
SILVA, M. S.; JQUERY - A Bblia do Programador Javascript. 1 edio. Editora Novatec, 2008.
SOARES, W.; Crie um Framework para Sistemas Web com PHP 5 e Ajax. 1 edio. Editora rica, 2009.
THOMSON, L.; WELLING, L.; PHP E MYSQL: Desenvolvimento Web. 3 edio. Editora Campus, 2005.
VIANA, M. P.; Webdeveloper Volume I Arquitetura da Internet e Servidores Web. 1 edio. Editora
Cincia Moderna, 2005.
ZERVAAS, Q.; Aplicaes Prticas de Web 2.0 com PHP. 1 edio. Editora Alta Books. 2009.
9-RESPONSVEL PELO PLANO DA DISCIPLINA:
Adriano Rivolli / Andr L. Gobbi Primo / Ezequiel R. Zorzal / Marcio A. Teixeira / Pedro H. Franco Becker /
Tnia M. Preto / Valter R. Messias / Waldo L. de Lucca / Thiago Siqueira / Fbio Modesto.

110

8.5.

ESPAO INTEGRADOR

O espao integrador fundamental para a integrao baseada na relao


entre conhecimentos gerais e especficos construdos continuamente ao longo da
formao, fundamentado na pesquisa como princpio educativo sob os eixos trabalho,
cincia e cultura, sendo a educao ambiental o primeiro eixo integrador.
importante destacar que as pretenses frente a proposta deste eixo tratase de uma iniciativa mimtica que deve-se alterar no transcorrer do prprio curso. Neste
sentido, se estabelece uma ruptura com saberes pr-estabelecidos visto que os
pressupostos tericos que fundamentam este eixo integrador submetem-se ao um nvel
de interdisciplinaridade condicionado a uma dimenso dialtica do conhecimento.
Este espao dever estabelecer vnculos entre a teoria e a prtica, para
todas as disciplinas, a partir de elementos destacados na realidade a qual o estudante
est inserido na perspectiva de fundamentar a efetiva integrao, ensino propedutico e
ensino tcnico com vistas a sua dimenso autnoma critica e criativa, necessria para o
mundo do trabalho e prioritariamente para o exerccio da sua cidadania.
A orientao do espao integrador permitir ao estudante a reviso do
processo educativo luz de uma concepo que valoriza projetos como elementos
fundamentais produo do conhecimento e conseqentemente ao aprimoramento do
conjunto refletido que envolve a formao plena do cidado.
O dilogo das disciplinas neste espao ser pautado na pedagogia de
projetos com a direo de fundamentar a pesquisa como princpio poltico educativo.
O projeto se pautar em:

Estabelecer vnculos entre o particular e o geral, entre a singularidade e a


totalidade visando a consolidao de noes de conceitos habitualmente tratados
nos componentes curriculares.

Desenvolver relatrios que traduzem as vrias dimenses que compem a


realidade e que so referncias no processo educativo.

111

Destacar elementos significativos para o avano e verticalizao do

conhecimento.
Reconhecer a realidade a partir de estudos que considerem o levantamento

emprico como referncia para elaborao de diagnsticos relativos realidade.


Dialogar com a pedagogia de projetos na direo de fundamentar a pesquisa

como princpio poltico educativo.


As orientaes para o desenvolvimento do projeto se dar na sala ambiente,
que possui todos os recursos didticos diversificados, necessrios ao desenvolvimento
dos cursos tcnicos integrados ao ensino mdio. Este ambiente importante para
comportar discusses sobre temas tradados em sala de aula, e demais temas
emergentes.
A sala ambiente dever fornecer condies ao professor para exemplificar
suas explicaes e facilitar o entendimento do aluno, bem como desenvolver sua
capacidade de interao com a teoria e prtica.
Sendo assim, o espao voltado ao estudo individual do discente,
favorecendo a pesquisa e a expanso de idias e conhecimentos, que devero culminar
na materializao de um projeto.
O espao possibilitar ao estudante a reviso do processo educativo luz de
uma concepo que valoriza o contato professor aluno em um ambiente propcio como
elemento fundamental produo e consolidao do conhecimento e conseqentemente
ao aprimoramento do conjunto refletido que envolve a formao plena do cidado.

112

8.5.1. PLANO DO PROJETO DE CAPACITAO PROFISSIONAL

CAMPUS SALTO
PLANO DA DISCIPLINA
1- IDENTIFICAO
Curso: TCNICO EM INFORMTICA
Componente curricular: PROJETO DE CAPACITAO PROFISSIONAL
Ano/ Semestre: 4 Ano
Total de aulas: 38
Contedos curriculares:
Pratica de ensino: Estudos: Laboratrio:

Cdigo: PCP
N aulas semanais: 01
Total de horas: 31,67
Orientao de estgio:

2- EMENTA:
A atividade de observao supervisionada/orientada, no curso Tcnico Integrado em Informtica, perodo de
exerccio pr-profissional em que o estudante entra em contato direto com o ambiente de trabalho,
fundamentando os conhecimentos tericos previamente adquiridos, objetivando a familiarizao com a
realidade empresarial, como forma de adquirir uma viso crtica do ambiente administrativo organizacional e
em especial com o universo de sua futura profisso.
3-OBJETIVOS:
A disciplina de projeto de capacitao profissional visa promover o acompanhamento, superviso e
avaliao das atividades do aluno estagirio do curso de Programao e Desenvolvimento de Sistemas,
visando implantar um mecanismo formal da Coordenao de Extenso e do Professor Orientador, bem
como, facilitar o acompanhamento do aluno mantendo-o efetivamente matriculado/vinculado a Instituio.
Os objetivos especficos da disciplina so: Apresentar os conceitos preliminares da disciplina e elaborar o
Plano de Estgio; Enfatizar a importncia do estgio para as empresas e do papel empreendedor que os
mesmos possuem enquanto estudantes em nvel tcnico; Orientar metodologicamente a elaborao do
estgio supervisionado, por intermdio da confeco de relatrios. Proporcionar uma viso sistmica sobre
empresas e e instituio de ensino.
4-CONTEDO PROGRAMTICO:
Desenvolver atividades no mercado de trabalho aplicando os conceitos adquiridos nas disciplinas durante
curso.
5-METODOLOGIAS: Orientaes no desenvolvimento das atividades.
6- AVALIAO: De acordo com as diretrizes das organizaes didticas ou normas acadmicas vigentes.
7-BIBLIOGRAFIA BSICA:
ALVES, N.; Associao iguais, tanto de direito como de fato:a relao teoria-prtica currculo. Rio de
Janeiro: EFF, 1994.
LIMA, Manolita Correia & OLIVIO, Silvio; Estgio Supervisionado E Trabalho de Concluso de Curso: Na
Construo Da Competncia Gerencial do Administrador. Cengage, 2007.
ROESCH, Sylvia Maria Azevedo; Projetos de estgio e de Pesquisa em Administrao: guia para estgio,
trabalhos de concluso, dissertao e estudos de caso. 3 edio. Editora Atlas, 2005.
8-BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:
ASSOCIAO BRASILEIRA DE NORMAS TCNICAS. NBR 6023: informao e documentao
referncias elaborao. Rio de Janeiro, 2002.
______. NBR 10520: informao e documentao citaes em documentos apresentao. Rio de
janeiro, 2000.
______. NBR 14724: informao e documentao trabalhos acadmicos apresentao. Rio de Janeiro,
2002.
SEVERINO, Antnio Joaquim; Metodologia do trabalho cientfico. 21 edio. Editora Cortez, 2000.
Lei N 11.788, de 25 de Setembro de 2008.

113

9-RESPONSVEL PELO PLANO DA DISCIPLINA:


Adriano Rivolli / Andr L. Gobbi Primo / Ezequiel R. Zorzal / Marcos da S. Vinhote / Marcio A. Teixeira /
Pedro H. Franco Becker / Tnia M. Preto / Valter R. Messias / Waldo L. de Lucca / Thiago Siqueira / Fbio
Modesto.

114

9.

Estgio Supervisionado
A proposta para este projeto de curso a realizao de um trabalho de capacitao

complementar. Este trabalho dever ser desenvolvido e avaliado no componente


curricula: Projeto de Capacitao Profissional. O trabalho ser fundamentado nos
conhecimentos e habilidades desenvolvidas no decorrer do curso, seguindo as indicaes
do professor orientador.
Ao invs de apresentar o trabalho de capacitao complementar, o aluno poder
optar por realizar o estgio supervisionado, que tem como objetivo orientar os alunos do
Curso Integrado prtica de atividades e hbitos profissionais, onde ele possa
desenvolver projetos, conhecer sistemas, identificar tecnologias apropriadas, integrar-se
com produtos da rea, encontrar solues e servios de qualidade em termos de
desempenho, disponibilidade, confiabilidade e segurana, conforme os conhecimentos
trabalhados nas disciplinas do curso.
O estgio poder ser realizado em empresas privadas ou rgos governamentais,
desde que acompanhados e supervisionados por um profissional da rea na empresa e
pelo professor orientador da Instituio.
Quando do estgio, este poder ser realizado em qualquer momento do curso,
porm, para efeito de contagem das horas para validao, somente sero consideradas
as horas de estgio realizadas a partir da concluso do segundo ano, onde o aluno estar
apto para desenvolver as atividades que lhe forem atribudas no estgio de forma
satisfatria para a empresa e para seu aprendizado.
As atividades realizadas durante o estgio supervisionado devero vir ao encontro
com as habilidades e conhecimentos das disciplinas ministradas durante o curso, estando
o aluno sujeito ao acompanhamento mensal, realizado atravs de relatrios entregues e
submetidos aprovao do professor orientador dentro da Instituio.
Quando o aluno realizar o estgio supervisionado, com carga horria mnima de
360 horas, poder solicitar a dispensa do trabalho de capacitao complementar. Para
tanto, o aluno dever ser aprovado em todos os componentes curriculares, inclusive na

115

disciplina de Projeto de Capacitao Profissional, devendo ser avaliado pelas demais


atividades realizadas ao longo do desenvolvimento desta disciplina.
O Estgio Supervisionado seguir as normas de estgio do Instituto Federal de
Educao, Cincia e Tecnologia e dever, obrigatoriamente, possuir vnculo direto com
uma ou mais disciplinas do curso, demais atividades com vnculo a rea desde que
aprovadas pelo professor orientador do estgio.

10.

Critrios de Aproveitamento de Estudos


De acordo com orientaes dadas na Organizao Didtica vigente, conforme

documentao no anexo 2.

11.

Critrios de Avaliao da Aprendizagem


O curso prev uma avaliao continua e cumulativa, assumindo de forma integrada

o processo ensino aprendizagem, valorizando aspectos vinculados ao dilogo


permanente com o estudante, entendendo que se trata de um acmulo de discusses,
debates, documentos escritos, entre outros que explicitam, de maneira generalizante, os
princpios da formao onde quem ensina e quem aprende se constituem como atores de
um processo integrador.
Deve-se lembrar que os pressupostos contidos neste projeto de curso indicam a
necessidade de tratar a educao no nvel das individualidades e suas especificaes
rompendo como um modelo pasteurizado de transmisso de saberes. Desta forma, que
se materializa a denominada educao inclusiva, onde as necessidades educacionais
especiais se destacam e podem ser tratadas como parte integrante do processo
educacional.
De acordo com orientaes dadas na Organizao Didtica vigente, conforme
documentao no anexo 2, e nos pressupostos do projeto poltico pedaggico.

116

12.

Atendimento Discente
O atendimento ao aluno ser amplo e de acordo com a proposta existente no

projeto de evaso do IFSP, ocorrendo em horrio diferente ao das aulas.


Como proposta de atendimento, sugere-se a utilizao de complementao de
carga horria do professor para atendimento ao aluno. Alm disso, a utilizao de
monitores para o apoio as atividades de ensino.
O servio de orientao educacional se faz necessrio, atendendo e encaminhando
os alunos, principalmente os que apresentarem resultados ou comportamentos
inadequados para sua boa formao. Sendo assim, o aluno que faltar por um perodo a
ser determinado ser encaminhado ao setor de orientao educacional, bem como aquele
que no apresentar um resultado satisfatrio em suas avaliaes. O professor dever
encaminhar o aluno ao setor, sempre que achar necessrio.
O atendimento educacional dever motivar, envolver e ajudar o aluno para que
este continue na escola e supere seus problemas. Atravs de um diagnstico do aluno, o
setor scio-pedaggico acompanhar e oferecer ao aluno alternativas para sua
permanncia na escola, como por exemplo: auxlio transporte, auxlio alimentao, entre
outros que sero detectados durante o processo educativo. Entre outras providncias
consideradas no projeto de Controle, Acompanhamento e Contenso da Evaso Escolar,
normatizado pela Pr-Reitoria de Ensino.
O conselho de classe cumprir o art. 14 da lei 9394/96, bem como a normatizao
interna vigente, sujeito a reformulaes normatizadas pela Pr-Reitoria de Ensino do
IFSP.
O envolvimento da sociedade fundamental neste processo. A Instituio
dever trabalhar com estratgia de motivao e desenvolvimento de atratividades para os
alunos.

117

13.

Conselho Escolar
O conselho escolar dever atender o art. 14 da lei 9394/96, e respeitar a

normatizao interna vigente. O conselho escolar dever ser atuante no processo de


soluo dos problemas encontrados pela Instituio, curso e seus alunos.

14.

Modelos de Certificados e Diplomas


O IFSP expedir diploma de Nvel Tcnico Integrado ao Ensino Mdio aos que

conclurem todos os anos do curso, com aprovao nas disciplinas e no trabalho final de
curso ou concluso do estgio supervisionado de acordo com a legislao vigente.
O modelo do certificado ser o utilizado na Instituio para curso tcnico integrado
ao ensino mdio.

15.

Equipe de Trabalho

15.1. Corpo Docente

15.1.1.
Nome do

Docentes: rea - Informtica


Titulao

Professor

Regime

Disciplina

Semestre/Ano

de
Trabalho

Adriano Rivolli
da Silva

Andr Luis
Gobbi Primo

Graduado em Tecnologia
em Informtica - CEFETPR,
2007
Especialista em
Tecnoclogia Java UTFPR,
2009
Graduado em Tecnologia
em Informtica - FEF, 2001
Especialista em
Desenvolvimento de
Software para Web -

RDE

Ser definida de
acordo com a
formao e rea do
concurso prestado.

Ser definido de
acordo com as
necessidades das
disciplinas.

RDE

Ser definida de
acordo com a
formao e rea do
concurso prestado.

Ser definido de
acordo com as
necessidades das
disciplinas.

118

Ezequiel
Roberto Zorzal
Giovana Yuko
Nakashima

Marcelo paiva

Mrcio Andrey
Teixeira

Paulo Srgio
Prampero

Pedro Henrique
Franco Becker
Tnia Martins
Preto

Thiago Luis
Lopes Siqueira

Valter Rogrio
Messias
Vanessa
Eunice
Gruntman de
Moraes Franco
Viviane
Andrade

UFSCAR, 2003.
Mestre em Cincia da
Computao - UNIVEM,
2005
Graduado em Cincia da
Computao - UNASP, 2005
Doutorado em Engenharia
Eltrica UFU, 2009
Graduao em Cincia da
Computao UNESP,
1995
Mestrado em
Bioengenharia USP, 2003
Graduao em Tecnologia
em Processamento de
dados - IMESA, 1994
Especializao em
Sistemas de Informao IMESA, 1996
Mestrado em Cincia da
Computao - UFSCAR,
2000
Doutorado em Engenharia
Eltrica - USP, 2004
Graduado em Cincia da
Computao - FAFICA,
2001
Mestre em Cincia da
Computao - UFU, 2004
Graduado em Cincia da
Computao - UNESP, 1995
Mestre em Cincia da
Computao e Matemtica
Computacional - USP, 1998
Graduado em
Processamento de Dados Mackenzie, 1985
Graduada em Matemtica
Aplicada e Computacional UNICAMP, 1989
Mestre em Engenharia
Eltrica - UNICAMP, 1992
Graduado em Cincia da
Computao - UNESP, 2006
Mestre em Cincia da
Computao UFSCAR,
2009
Graduado em Cincia da
Computao - UNESP, 2004
Mestre em Cincia da
Computao - USP, 2007
Graduada em Sistemas de
Informao - CEUNSP 2004
MBA - Gesto Financeira
e Controladoria UniAnchieta - 2008 (ainda
no peguei o diploma)
Graduada em Letras /
Lngua Inglesa e suas

RDE

Ser definida de
acordo com a
formao e rea do
concurso prestado.
Ser definida de
acordo com a
formao e rea do
concurso prestado.

Ser definido de
acordo com as
necessidades das
disciplinas.
Ser definido de
acordo com as
necessidades das
disciplinas.

40h

Ser definida de
acordo com a
formao e rea do
concurso prestado.

Ser definido de
acordo com as
necessidades das
disciplinas.

RDE

Ser definida de
acordo com a
formao e rea do
concurso prestado.

Ser definido de
acordo com as
necessidades das
disciplinas.

RDE

Ser definida de
acordo com a
formao e rea do
concurso prestado.

Ser definido de
acordo com as
necessidades das
disciplinas.

RDE

Ser definida de
acordo com a
formao e rea do
concurso prestado.
Ser definida de
acordo com a
formao e rea do
concurso prestado.

Ser definido de
acordo com as
necessidades das
disciplinas.
Ser definido de
acordo com as
necessidades das
disciplinas.

RDE

Ser definida de
acordo com a
formao e rea do
concurso prestado.

Ser definido de
acordo com as
necessidades das
disciplinas.

RDE

Ser definida de
acordo com a
formao e rea do
concurso prestado.
Ser definida de
acordo com a
formao e rea do
concurso prestado.

Ser definido de
acordo com as
necessidades das
disciplinas.
Ser definido de
acordo com as
necessidades das
disciplinas.

Ser definida de
acordo com a

Ser definido de
acordo com as

RDE

RDE

40h
Substituto

RDE

119

Waldo Luis de
Lucca

15.1.2.

Literaturas - PUC Campinas,


1999
Graduado em
Processamento de Dados UNIMEP, 1985
Especialista em Anlise de
Sistemas - UNIMEP, 1988
Mestre em Cincia da
Computao - UFSCar,
1992

RDE

formao e rea do
concurso prestado.
Ser definida de
acordo com a
formao e rea do
concurso prestado.

necessidades das
disciplinas.
Ser definido de
acordo com as
necessidades das
disciplinas.

Docentes: rea Ncleo Comum

Os professores do ncleo comum esto aguardando processo de posse resultante


do concurso pblico conforme EDITAL N. 044, DE 12 DE MARO DE 2010.

15.2. Corpo Tcnico Administrativo e Pedaggico


Nome do Servidor

Formao

Aline Rosa Pieroni

Graduando: Administrao

Cargo/Funo
Assistente em
Administrao

Andreia Aparecida Vieira

Graduado em Direito

Belo
Bruno Nogueira Luz

Assistente em
Administrao

Graduado rea Informtica

Tcnico em Laboratrio Informtica

Damione Damito S. S. D. da

Graduando: Tecnologia em

Tcnico em Laboratrio -

Silva

Redes

Informtica

Daniel Alves Marinho e

sem graduao

Assistente em

Souza
Evandro Carmo da Silva

Administrao
Graduado em

Administrador

Administrao
Flavio Gusmo de Souza
Felipe Roberto de Arruda
Leite

Graduado Tecnologia em

Tcnico em Laboratrio -

Sistemas Eletrnicos

Informtica

Sem graduao

Tcnico em Laboratrio Informtica

120

Fernanda Romanezi da

Graduado em Pedagogia

Pedagogo

sem graduao

Assistente em

Silveira
Grafir Leite Jnior

Administrao
Julio Cesar de Oliveira Brito

Graduado em Engenharia

Tcnico em Laboratrio -

da Computao

Informtica

Karina Cristine Belz Garcia

Graduado em Pedagogia

Pedagogo

Leonardo Moneda Rehder

Graduado em

Administrador

Administrao
Luiz Fernando F. Rodrigues

Graduando: Tecnologia em

Assistente em

Moledo

Anlise e Desenvolvimento

Administrao

de Sistemas
Marcelo Bariani Andrade
Marcelo Dias de Oliveira

Graduando: Tecnlogo em

Tcnico de Tecnologia

Informtica

da Informao

sem graduao

Tcnico em Laboratrio Informtica

Marcio Balbino da Silva


Marcos da Silva Vinhote

Graduado em

Bibliotecrio -

Biblioteconomia

Documentarista

Graduado em Geografia

Tcnico em
Contabilidade

Nelson Esteves dos Reis

Licenciatura Plena em

Tcnico em Assuntos

Junior

processamento de Dados

Educacionais

Rgis Eduardo Suda

Graduado em Zootecnia

Assistente em
Administrao

Renata Maciel

Graduado em Direito

Assistente em
Administrao

Roseli de Ftima M.

Graduado e Licenciado em

Gomazako

Psicologia

Thiago da Silva Bicalho

sem graduao

Psiclogo
Assistente em
Administrao

Thiago de Oliveira Moyss

sem graduao

Tcnico em Laboratrio Informtica

121

16.

Instalaes e Equipamentos

16.1. Infra-Estrutura Fsica

Quantidade

Quantidade prevista at

Atual

ano: ______

rea (M)

Auditrio

133.4

Biblioteca

100,67

Instal. Administrativas

208,33

Laboratrios

12

1001,7

Salas de aula

812,4

Salas de Coordenao

115,4

Salas de Docentes

118,8

Outros

Tendo em vista a impossibilidade do Campus Salto oferecer a disciplina de


Educao Fsica nas instalaes atuais. Tal disciplina ser oferecida em um primeiro
momento, fora do Campus, em uma escola pblica no entorno, seguindo as orientaes
projetadas no plano de ensino.
Concretizando as previses de construo do espao amplo e atendendo todas as
necessidades estruturais do Instituto, podemos considerar para os prximos trs anos a
criao dos espaos adequados no prprio Campus, haja vista os encaminhamentos e
intenes entre Prefeitura do Municpio de Salto, IFSP e MEC, conforme anexo 1.

122

16.2. Laboratrios de Informtica

LABORATRIO INFORMTICA I
Equipamentos
Especificao
Computadores
AMD thlon II 3.22 Ghz, 2 GB Memria RAM
Monitor LCD 15 e HD 320 GB SATA
Data Show
Data Show
LABORATRIO INFORMTICA II
Equipamentos
Especificao
Computadores
AMD thlon II 3.22 Ghz, 2 GB Memria RAM
Monitor LCD 15 e HD 320 GB SATA
Data Show
Data Show
LABORATRIO INFORMTICA III
Equipamentos
Especificao
Computadores
Intel Celeron 2.8 Ghz, 512 GB Memria
RAM
Monitor LCD 17 e HD 80 GB
Data Showes
Data Show
LABORATRIO INFORMTICA IV
Equipamentos
Especificao
Computadores
Intel Celeron 2.8 Ghz, 512 GB Memria
RAM
Monitor LCD 17 e HD 80 GB
Data Show
Data Show
LABORATRIO INFORMTICA V
Equipamentos
Especificao
Computadores
Intel Celeron 2.8 Ghz, 512 GB Memria
RAM
Monitor LCD 17 e HD 80 GB
Data Show
Data Show
LABORATRIO INFORMTICA VI
Equipamentos
Especificao
Computadores
Intel Celeron 2.8 Ghz, 512 GB Memria
RAM
Monitor LCD 17 e HD 80 GB
Data Show
Data Show

Quantidade
24
1

Quantidade
24
1

Quantidade
21
1

Quantidade
21
1

Quantidade
21
1

Quantidade
21
1

123

LABORATRIO INFORMTICA HARDWARE


Equipamentos
Especificao
Computadores
Intel Celeron 2.8 Ghz, 512 GB Memria
RAM
Monitor LCD 17 e HD 80 GB

Quantidade
11

16.3. LABORATRIOS ESPECFICOS: Automao e Eletrnica

LABORATRIO DE INSTRUMENTAO
Equipamento

Unidades de estudo
de Processos

Plantas de bancada
para Controle de
Processos
Unidade de Controle
de Processos

Especificao
Unidade de Controle, modelo VF2/EV
Unidade de estudo do Processo de
temperatura, modelo PT/EV
Unidade de estudo do Processo de presso,
modelo PV/EV
Unidade de estudo do Processo de nvel e
vazo, modelo PLP/EV
Unidade de estudo do Processo de velocidade
angular, modelo PP/EV
Planta Piloto de Controle de Processos, modelo
FLTP/EV
Controlador PID, modelo PID-S/EV
Software para superviso, modelo SV-1/EV
Processo de presso, modelo PCBp
Processo de pH modelo pHCBp/EV

Quantidade

LABORATRIO DE CONTROLE DE PROCESSOS


Equipamento

Especificao

Painel didtico com tanque de processo pressurizado e


conjunto de sensores e atuadores para nvel, presso,
temperatura e vazo.
Mdulo de controle, com circuitos de interface para os
Sistema de
sensores/atuadores e circuitos de controle ON/OFF.
treinamento em
Caractersticas Tcnicas:
controle de
Capacidade do tanque pressurizado: 5 litros
processos Capacidade do reservatrio de gua: 20 litros
Marca De
Sensores de temperatura e termmetro bimetlico de
Lorenzo leitura direta
Sensores de nvel: Transformador diferencial de
variao linear (LVDT) e sensores reed ON/OFF
Sensores de presso: Strain Gage, Manmetro.

Quantidade

124

Bomba de recirculao: 6 litros/min


Vlvula motorizada
4 vlvulas manuais
Resistncia de aquecimento da gua
Vlvula de segurana em 2,4 bar
Termostato de segurana
Tubulao em material anticorrosivo
Conjunto
01 Conjunto Didtico para Automao (Kit Hart com
Didtico para
transmissores de presso e temperatura, posicionador,
Automao (Kit programador, cabos, fonte, etc).
Hart com
10 Paqumetros digitais
transmissores
2 Micrometros
de presso e
Barmetro de Torricelli
temperatura,
01 (item 16) ou 02 (itens 16 e 17) Compressor de Ar de
posicionador,
74 l/min
programador,
01 Controlador eletrnico de Temperatura
cabos, fonte,
01 Software de configurao Hart para Interface Hartetc).
USB

LABORATRIO DE ELETRNICA ANALGICA


Equipamento

Especificao

Osciloscpios
analgicos
Osciloscpios
analgicos
Fontes
Frequencmetros
Digital
ferro de solda

Osciloscpios analgicos de 20 Mhz Modelo 1222 Marca Minipa


Osciloscpios analgicos de 100 Mhz Modelo OS100 - Marca Icel
Fontes de alimentao Simtrica (a adquirir)
Frequencmetros Digital Modelo MF-7110 Marca
Minipa com display de 8 dgitos at 100 Mhz.
ferro de solda 30W
fontes de alimentao simples 3A ,30 V PS3060
marca Minipa.
Geradores de Funes Modelo FG 200D Marca
Dawer com alcance de 2 Mhz em 7 faixas e 3
formas de onda de sada

Fontes
Geradores de
Funes
Gerador de
funes
Multmetros
Analgicos
Multmetros de
Bancada
Multmetros
Digital
Radio Amador
Alicate
Ampermetro
Kit didtico

Quantidade
5
5
10
5
10
4
5

Gerador de funes MFG-4202 marca Minipa

Multmetros Analgicos ET 3021 marca Minipa.

Multmetros de Bancada M 9803R marca Politerm.

Multmetros Digital POL41 marca Politerm

Radio Amador FT-840 marca YAESU.


Alicate Ampermetro modelo ET-3200A marca
Minipa.
Kit didtico 130-1 MX 906 marca Icel.

1
2
1

125

Kit didtico

Kit didtico 500-1 MK 904 marca Icel.

LABORATRIO DE ELETRNICA DIGITAL


Equipamento

Especificao

Osciloscpios
analgicos
Gerador de funes
Programador de
EPROM
Apagador de EPROM
Gravador de
Microcontroladores

Osciloscpios analgicos de 100 Mhz Modelo


OS-100 - Marca Icel
Gerador de funes MFG-4202 marca Minipa.
Programador de EPROM com Interface
Windows (a adquirir).
Apagador de EPROM ME -121 marca Minipa.
Gravador de Microcontroladores MEW-500
marca Minipa.
Mdulo Didtico em Lgica Digital Programada.
(a adquirir)
Sistema Didtico de Treinamento em Eletrnica
Digital. (a adquirir)

Mdulo Didtico
Sistema Didtico

Quantidade
5
6
1
1
1
10
10

LABORATRIO DE HIDRULICA
Equipamento
Bancada de
Hidrulica
Grupo de
Acionamento
Hidrulico
Componentes
Hidrulicos
Componentes
Eletro
hidrulicos

Especificao

Quantidade

Bancada de Hidrulica e Eletro hidrulica

Grupo de Acionamento Hidrulico

Conjunto de Componentes Hidrulicos (a adquirir)

Conjunto Complementar de Componentes Eletro


hidrulicos (a adquirir)

LABORATRIO DE PNEUMTICA
Equipamento
Equipamentos de
Treinamento
Servomecanismos
de Controle

Especificao
Equipamentos
pneumticos

de

Treinamento

Quantidade
de

Sistema

Servomecanismos de Controle Hidro-pneumtico

2
2

LABORATRIO DE ELETRICIDADE
Equipamento

Especificao

Quantidade

126

Bancada de
Comandos
Eltricos

Bancada de Comandos Eltricos, para ensaio de


acionamento de motores bifsico e trifsico,
sistemas de proteo, sensores temperatura,
temporizador, inversor de freqncia.

Bancada de
instalao

Bancada de instalao eltrica industrial.

LABORATRIO DE ROBTICA E CLP


Equipamento
Rob
Esteira linear
Esteira
giratria
CLP

Especificao

Quantidade

Rob giratrio
Esteira linear

1
1

Esteira giratria (a adquirir)

Sistema Didtico de Treinamento em CLP (a


adquirir)

10

LABORATRIO DE CNC
Equipamento
Torno CNC
Fresa

Especificao
Torno CNC didtico com capacidade de integrao
com um sistema CIM
Fresa CNC didtica com capacidade de integrao
com um sistema CIM

Quantidade
1
1

Conjuntos de
ferramentas

Conjuntos de ferramentas para tornos

Conjuntos de
ferramentas

Conjuntos de ferramentas para fresadoras

Paqumetro
Universal

Paqumetro Universal Digital 0 a 200 mm

Paqumetro Universal de 0 a 150 mm

10

Escala graduada 300 mm

Escala graduada 1000 mm

Paqumetro
Universal
Escala
graduada
Escala
graduada

Software CNC

Software CNC de programao e simulao de


usinagem. Alm dos modos tradicionais de
simulao de usinagem 2D e 3D, este software
deve incluir um conceito de simulao em realidade
virtual da mquina.

127

16.4. Biblioteca: Acervo por rea do conhecimento

Livros da bibliografia bsica

Livros da bibliografia complementar

Peridicos

Revistas

Jornais

Obras de referncia

Vdeos

DVD

CD Rom's

Assinaturas eletrnicas

Outros

rea do conhecimento
Administrao
Automao
Informtica
Cdigo de Linguagens
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Quantidade
35
832
320
220
10
204
73
30
20
86
86
10
20
86
86
10
0
0
0
0
12
12
12
12
3
2
2
3
0
4
4
0
6
20
40
6
0
0
0
0
40
76
171
21

128