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ESCUELA: ____________________________________________________ C.C.T.

: ______________________ TURNO: _______________


GRADO: 3
GRUPO: _____
SEMANA 1
BLOQUE I
ESPAOL TERCER GRADO

Como obsequio, descargue las rbricas localizadas


en el sitio web
http://www.sintecmx.com/actualizaciones/RUBRICAS_SECUNDAR
IA.zip

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Argumentacin de la planeacin de clases correspondiente a la semana 1:


Descripcin del contexto interno y externo de la escuela:
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Diagnstico del grupo:
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Fundamento de las estrategias de enseanza-aprendizaje utilizadas:
Se implementarn actividades desde la teora constructivista, con el fin de lograr que sea el estudiante quien
construya su propio aprendizaje a partir de experiencias significativas.
El constructivismo asume una postura de triangulacin en el proceso de aprendizaje (profesor, alumno y contenidos)
y en ella el estudiante se acerca al conocimiento como constructor de significados y generador de significados de lo
que aprende. En esta teora el aprendizaje no se construye de forma aislada sino a partir de la mediacin con otros y
teniendo metas bien definidas.
Las actividades propuestas para esta semana, permiten que los alumnos desarrollen las competencias establecidas
por la Secretara de Educacin Pblica y adems fortalecen los lazos que consienten una mejor convivencia escolar.
Adems estn elaboradas desde un enfoque totalmente colaborativo, en donde los alumnos tienen la oportunidad de
partir desde su marco de referencia personal (los conocimientos que ya poseen) y a travs del contacto e
intercambio de ideas con los dems se aumenta la posibilidad de enriquecer su conocimiento y ampliar sus
perspectivas, es decir, los intercambios comunicativos con los dems dan paso a la construccin de marcos de

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referencia interpersonales que conducen a lograr un significado compartido de los temas abordados en cada
actividad.
El trabajo conjunto entre profesor y alumnos permite el logro de metas compartidas, lo que quiere decir que la
actividad termina hasta que todos los miembros del grupo entendieron y completaron las actividades con xito.
Existen ventajas en el trabajo realizado de forma conjunta, pues de esta forma el profesor concede a los estudiantes
el valor de la cohesin del grupo, en donde ellos se ofrecen apoyo entre s. Adems en este tipo de clases ocurren
intercambios afectivos positivos, en los que se respeta la diversidad de aprendizajes. Daz Barriga menciona que el
trabajo en conjunto permite la Interdependencia positiva, [la cual] se logra cuando los estudiantes perciben un
vnculo con sus compaeros de grupo de forma tal que no pueden lograr el xito sin ellos (y viceversa) y entienden
que deben coordinar sus esfuerzos con los de sus compaeros para poder completar su tarea. Los alumnos
comparten sus recursos, se proporcionan apoyo mutuo y celebran juntos su xito. Se logra establecer el objetivo
grupal de maximizar el aprendizaje de todos los miembros de manera que estn motivados a esforzarse y lograr
resultados que superen la capacidad individual de cada integrante por separado. 1
Estrategias de evaluacin:
La evaluacin es un proceso que permite evidenciar el proceso de aprendizaje, una de las cosas que determinan su
efectividad es que sean procesos que pasen casi por desapercibidos y que, por lo tanto, los alumnos no se den
cuenta de que estn siendo evaluados a cada instante, es por ello que en la planeacin siguiente se proponen,
generalmente, evaluaciones de tipo cualitativa, en donde el docente pueda ir observando los avances en los
aprendizajes a lo largo del desarrollo de las actividades.

Daz Barriga, Frida (2006), Enseanza situada: vnculo entre la escuela y la vida, pg. 56

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MBITO

Estudio

PROYECTO

PUBLICAR UN ENSAYO

PROPSITOS

COMPETENCIAS
QUE SE
FAVORECEN

PRCTICA
SOCIAL DEL
LENGUAJE
Elaborar un
ensayo sobre un
tema de inters

TIPO DE
TEXTO

Que los alumnos ejerciten la argumentacin a travs de preguntas elaboradas por el profesor sobre temas de
relevancia para los alumnos.
Que los alumnos realicen discusiones sobre algunos artculos de revistas, en donde los estudiantes argumenten sus
opiniones.
Que los alumnos fundamenten sus opiniones acerca de algunos profesores o personal que laboren en la secundaria.
Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender
Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas
Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones
Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico

TEMAS DE
REFLEXIN

Comprensin e
interpretacin
Modos
de explicar y
argumentar en
diferentes

ACTIVIDADES

INICIO
Para fomentar la argumentacin en los alumnos el profesor emplear
ejercicios en donde ellos tengan que argumentar una opinin, para ello
tendr que hacer preguntas sobre temas de inters para los alumnos,
por ejemplo, qu opinas del programa de televisin con mayor rating
en la actualidad?, qu opinas del partido de ftbol de tu equipo
favorito en este fin de semana?, etctera.

APRENDIZAJE
S ESPERADOS

REFERENC
IAS

Que los
alumnos:

L.T.2 pg.

Argumenten
puntos de vista
acerca de un
tema.

Libro de Texto (La referencia de la pgina para el Libro de Texto no se ha colocado debido a que cada Entidad tiene diferentes ediciones)

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textos.
Argumentativo
Diferenc
ias en el
tratamiento de
un mismo
tema en
diversas
fuentes.
Diferenc
ias entre
datos,
opiniones y
argumentos en
un texto.

DESARROLLO
El maestro llevar a clase algunos artculos de revistas de espectculos
(u otro tema que llame la atencin a los alumnos), en clase las leern y
generar que haya discusiones acerca de algunos artculos.
Para continuar ejercitando la argumentacin, el profesor propondr que
los alumnos den su opinin sobre algunos profesores o personal que
laboren en la secundaria, todas las opiniones tendrn que estar
fundamentadas, y si no lo estn los el docente tendr que estimular
una respuesta a travs de preguntas.

Como actividad permanente se recomienda que el profesor dirija, por lo


menos, hora y media de lectura grupal a la semana dividida en lapsos
de 5 minutos por alumno. Al final de cada sesin de lectura el profesor
emplear algunos ejercicios de comprensin lectora, stos pueden ser,
desde una lluvia de ideas hasta ejercicios de completamiento de frases
o anlisis a travs de preguntas.

EVALUACIN
Evaluacin de diagnstico:

Realice algunas preguntas a los alumnos sobre qu es la argumentacin, si saben o no qu tipos de argumentacin
existen, etctera.

Evaluacin formativa:
Valore la participacin de los alumnos durante las sesiones.
A lo largo de las sesiones, verifique que los alumnos:
o Formulen argumentaciones a las preguntas realizadas.
o Formulen argumentaciones sobre un artculo ledo.
o Formulen argumentaciones sobre sus opiniones del personal de la secundaria.

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LISTA DE COTEJO
INDICADOR

NO

Participa exponiendo sus ideas libremente?


Responde al profesor formulando argumentos?
Da lectura al material que lleva el docente?
Formula opiniones sobre lo que ha ledo?
Formula argumentos para defender sus
opiniones?

OBSERVACIONES
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