Professional Documents
Culture Documents
Sex: Feminin
Studii: superioare
Descriere.
Aceast seciune trebuie s includ scopul evalurii psihologice precum i cine a cerut aceast evaluare.
Funcie.
Rolul ntrebrii de referin este acela de a stabili cu claritate de ce se face evaluarea. Aceast seciune ghideaz
ntreaga evaluare psihologic. Cnd evaluarea este cerut de o persoan nespecializat ntrebarea de referin
poate fi extrem de vag. n acest caz psihologul trebuie s o reformuleze clarificnd-o cu persoana care cere
evaluarea.
Realizarea corect a acestei seciuni.
n funcie de aceast ntrebare se va construi ntregul demers diagnostic ulterior. Dac de exemplu scopul evalurii
este acela de a releva doar funcionarea intelectual a persoanei vor fi utilizate doar cteva teste de inteligen
respectiv teste de performan. Nu vor fi incluse n evaluare instrumente care nu se adreseaz problemelor
formulate de ntrebarea de referin.
O buna ntrebare de referin va sumariza ntr-o manier concis scopul evalurii precum i pentru cine se face
aceast evaluare.
Greeli de evitat.
Analiza rapoartelor psihologice (Richard, 1999) a scos n eviden tendina de a include n aceast seciune prea
multe informaii legate de istora personal a cazului.
O alta greeal ntlnit a fost aceea de formulare incorect a ntrebrii de referin. Acest lucru se poate datora fie
unei insuficiente comunicri a ceea ce se dorete din evaluare (cazul comunicrilor generale evaluarea
cognitiv) fie unei nelegeri greite a scopului evalurii. Este astfel extrem de necesar clarificarea de la nceput
a tuturor aspectelor ce se doresc a fi relevate din examinare.
Exemplu:
Ai primit urmtoarea nota de la printele unui copil unui copil.
Am nevoie de o evaluare a Mariei n scopul integrrii n clasa nti
n raportul psihologic aceast informaie ar putea fi formulat astfel:
Evaluarea Mariei a fost ceruta de ctre mama acesteia in scopul diagnosticului maturitii colare.
Exerciiu. Dai un alt exemplu.
3. TESTE ADMINISTRATE.
Descriere
Aceast seciune cuprinde o prezentare a tuturor testelor utilizate n evaluarea psihologic. Vor fi deci enumerate
aici toate instrumentele utilizate n evaluare.
FUNCIE
Rolul acestei seciuni este acela de a oferi instrumentele pe care examinatorul se bazeaz n interpretarea
rezultatelor. Selectarea acestor instrumente se va face n funcie de ntrebarea de referin formulat i de scopul
evalurii.
Greeli de evitat
Cea mai des ntlnit eroare n aceast seciune este aceea de a omite teste sau de a se aduga teste care nu au fost
utilizate.
Exemplu:
Vi se cere s realizai o evaluare psihologic a unui tnr care a suferit un accident de circulaie. Persoana acre
cere evaluarea psihologic dorete s i se comunice care este nivelul funcionrii intelectuale. Pe baza acestei
ntrebri n afara observaiei, au fost utilizate ca modaliti de evaluare urmtoarele teste psihologice: Scala de
Inteligen Wechsler pentru Aduli (WAIS) i Matricile Progresive Raven Standard (MPS).
Seciunea trei (teste utilizate) a raportului psihologic ar putea fi formulat astfel:
Teste administrate
Scala de Inteligen Wechsler pentru Aduli (WAIS)
Matricile Progresive Raven Standard (MPR)
Informaii
importante
din
istoria
personal care pot fi incluse n raportul
psihologic (lista nu este exhaustiv):
Intervenii neurochirurgicale;
Tulburri de atenie i hiperactivitate
diagnosticate;
Statutul marital al prinilor (cnd se
realizeaz evaluarea psihologic a unui
copil);
Evenimente stresante recente;
Interese, motivaii ale subiectului;
Diferite boli de care sufer;
Rezultatele colare obinute;
Tulburri de limbaj sau senzoriale (vz,
auz, motricitate);
Cazuri de deficiene mintale identificate;
Exerciiu.
Dai definiia noiunilor de timid i indisciplinat. Specificai apoi 3-5 comportamente prin care se exprim
ele. Comparai definiiile i operaionalizrile proprii cu cele ale unui coleg. Ce contatai.
5. OBSERVAII RELEVANTE DIN TIMPUL EXAMINRII.
Funcie.
Observaiile comportamentale din timpul evalurii sunt importante deoarece ele pot confirma
(sau infirma) ipotezele pe care examinatorul i le-a fcut privind starea actual a subiectului.
Realizarea corect a acestei seciuni.
Aceast seciune trebuie s se refere la comportament i nu la operaionalizri ale acestora. Un bun exemplu n
acest sens este cuvntul anxios:
Maria a fost anxioas n timpul testrii
Pentru ca persoana care citete raportul s tie exact la ce anume v referii cnd formulai acest lucru va trebui s
notai comportamentele observate:
Maria a fost anxioas n timpul evalurii. Ea a menionat de mai multe ori faptul c nu i place s fie
examinat. A ntrebat pe parcursul evalurii dac rspunsurile pe care le ofer sunt corecte i a fost dezamgit
cnd nu tia rspunsul la itemi. A ntrebat de mai multe ori dac nu poate s fac o scurt pauz i spunea c
probabil este proast deoarece nu tia rspunsul la o aa de simpl ntrebare.
Putem spune deci c oferind mai multe informaii comportamentale clarificm ambiguitile determinate de
conceptele umbrel. Spunnd despre o persoan c a fost anxioas nu oferim comportamentele exacte ale acestui
concept (a nceput persoana respectiv s respire mai repede? a nceput s plng? a avut simptoame caracteristice
atacului de panic? etc.).
Greeli de evitat
Una dintre greelile ntlnite n aceast parte este confuzia ntre observaiile comportamentale din timpul evalurii
i observaiile comportamentale obinute din alte surse (care trebuie incluse la istoria personal a
cazului).Informaiile ce in de istoria cazului se refer la evenimente care au avut loc nainte de evaluarea
psihologic i sunt obinute din alte surse de informaie (profesori, prini, colegi, prieteni, persoane fa de care
subiectul are un ataament special).
Exerciiu.
Operaionalizai urmtoarele noiuni: inteligent, contiincios, introvertit, extravert. Reflectai asupra diferenei
dintre definiie i operaionalizrile comportamentale a acestor constructe.
6. REZULTATELE LA TESTELE PSIHOLOGICE.
Descriere.
Aceast seciune include performanele obinute de subiect la testele psihologice.
Funcie.
Scopul acestei seciuni este pe de o parte redarea obiectiv a performanelor la testele psihologice, iar pe de alt
parte permite interpretarea configuraiilor de subscale (vezi capitolul corespunztor interpretrii profilelor de
subscale prezentat anterior n prezentarea testului WISC)
Realizarea corect a acestei seciuni.
Aceast seciune va include scorurile standard la testele aplicate. Orice scor are valoare interpretativ doar dac
exprim o anumit trstur n valori standard, pe baza crora se pot compara mai muli indivizi ntre ei.
Exemplu:
Rezultatele la testele administrate:
Scala de Inteligen Wechsler pentru Aduli (WAIS)
Scala Verbal
Vocabular
Informaii generale
nelegere verbal
Similitudini
Aritmetic
Memoria cifrelor
IQG= 109
IQV=110
IQP=108
Scala de Performan
11
12
15
17
8
6
Cuburi
Asamblarea de obiecte
Completare de imagini
Aranjare de imagini
Cutare de simboluri
14
15
12
9
7
7. INTERPRETAREA REZULTATELOR.
Definiie.
Aceast parte este partea cea mai extins n care examinatorul realizeaz cazul propriu-zis. Aceast interpretare
are la baz att rezultatele la teste ct i informaiile obinute din alte surse (vezi seciunile: istoria personal a
cazului i observaiile din timpul examinrii).
Funcie.
Aceast seciune va reda semnificaia psihologic a rezultatelor obinute conturnd funcionarea individului.
Greeli de evitat.
Urmtoarele tipuri de greeli trebuie evitate n realizarea interpretrii rezultatelor:
1. Interpretrile simpliste.
Acest tip de interpretare se exprim astfel: IQ bun sau performan bun. Orice test psihologic evalueaz o
serie de aptitudini care include diferite funcii. n interpretare aceste funii trebuie explicitate, relevndu-se att
punctele tari ct i cele slabe ale subiectului. Chiar i n cazul unei performane bune la un test trebuie
explicitat ce nseamn aceast performan.
2. Interpretri incorecte.
Aceast eroare este datorat insuficientei familiarizri a examinatorului cu testul psihologic, cu
psihometrice ale acestuia respectiv cu teoria pe care se bazeaz testul.
calitile
Recomandrile trebuie s aib o motivaie valid pentru a evita cazurile n care subiectul (sau persoana care a
cerut evaluarea) s se ntrebe de ce au fost fcute ele.
Greeli de evitat.
Nu trebuie formulate recomandri care nu sunt fiabile, pe care subiectul nu le poate urma.
De asemenea nu trebuie formulate recomandri care nu au o susinere solid, care nu se bazeaz pe rezultatele
nregistrate.
Exerciiu.
Realizai un raport psihologic pentru un copil de vrst precolar (grupa mare) n vederea stabilirii maturitii
colare.
SUMAR
Raportul psihologic trebuie s se finalizeze cu rspunsul la ntrebarea de referin formulat. Secvenele pe care
trebuie s le cuprind o evaluare a funciilor intelectuale sunt urmtoarele: 1) date de identificare ale subiectului, 2)
ntrebarea de referin pentru care se face evaluarea psihologic, 3) testele administrate, 4) informaii ce in de
istoria personal a cazului, 5) observaii relevante din timpul examinrii, 6) rezultatele la testele psihologice, 7)
interpretarea rezultatelor, 8) sumarizarea i 9) recomandri. Fiecare din aceste seciuni ndeplinesc o anumit
funcie, iar n realizarea lor trebuie s inem seama de o serie de greeli de evitat (prezentate pe parcursul acestui
capitol). n realizarea raportului psihologic trebuie s se in de asemenea seama de persoana creia i se adreseaz
raportul (vezi cap. Evaluarea psihologic la copii).
CTEVA SUGESTII:
Aplicarea unui test nu este un scop n sine, ci un mijloc de culegere a datelor despre subiectul examinat
pentru iniierea unor programe de recuperare , de intervenie.
Testele, instrumente de cunoatere psihologic, sunt aplicate n funcie de specificul problemei sau situaiei
care urmeaz sau se vrea a fi rezolvat.
n psihodiagnostic, principiul omului ca entitate unitar este foarte important; orice interpretare a
rezultatelor la testele psihologice trebuie fcut innd cont de complexitatea fiecruia.