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Escuela de Educacin Facultad de Ciencias Humanas

Teoras del Aprendizaje - 24738 Grupo A1


Mara Helena Quijano H. Docente
Gua Secuencia Didctica
Primer Semestre de 2016

Propsito
Lograr que los estudiantes identifiquen la relacin didctica entre los diferentes componentes
que integran el proceso de enseanza y aprendizaje, conducente al desarrollo de pensamiento.
Objetivo
Disear una secuencia didctica que muestre las diferentes relaciones didcticas entre: objetos
de aprendizaje, niveles de aprendizaje, habilidades y tipos de pensamiento.
Metodologa
Trabajo grupal/ dos estudiantes
Realizar la lectura del Texto 4. Valenzuela, J. (s.f.) Habilidades de pensamiento y
aprendizaje profundo. Revista Iberoamericana de Educacin ISSN: 1681-5653 n. 46/7
25 de julio de 2008 EDITA: Organizacin de Estados Iberoamericanos para la
Educacin, la Ciencia y la Cultura (OEI)
Disear una secuencia didctica que posibilite en los estudiantes diferentes tipos de
desarrollo de pensamiento.
Socializar la produccin intelectual ante el colectivo en la clase del da 18 de agosto.

Componentes de la Secuencia didctica: Caractersticas propias del ritmo, identificacin y


desarrollo del mismo. El Tempo o Pulso como elemento fundamental del ritmo, otros como la
mtrica o medida del tempo.
Objeto de
Aprendizaj
e
Nivel de
Aprendizaj
e

Tipos de
pensamien
to

*Habilidad
es de
pensamien
to

El Ritmo

Nivel 1
Etapa sensorio-motriz, el
alumno da cuenta del
ritmo existente en algn
lugar.
Critico
Identifica el ritmo musical
de una pieza ( rock,
salsa, pasillo, bambuco,
etc.)

Nivel 2
Es capaz de captar y
reproducir un ritmo.

Nivel 3
Elabora ritmos mediante la
improvisacin y el bagaje
musical.

Creativo
Desarrolla el ritmo con frases
lingsticas y onomatopeyas

Metacognitivo
Identifica su propia forma de
interpretar y concebir el ritmo.

Comparacin: compara
los diferentes tipos de
ritmos musicales propios
de la regin y de mayor
tendencia en el ltimo
ao.
Clasificacin: Agrupa los
diferentes tipos de ritmos
del folklor regional o de
mayor auge en el ltimo
ao con base a su
medida del comps, a su
velocidad, a su
particularidad sonora.
Induccin: Razona lo
esencial de los ritmos a
partir del anlisis auditivo
de los ritmos folklricos
de la regin y urbanos, ya
sea por encontrar sus
componentes
instrumentales o por el
anlisis mtrico de sus
compases.

Deduccin: Da juicio de las


diferentes manifestaciones
rtmicas correspondientes a
cada regin, deduce su
ubicacin geogrfica, su
esencia cultural y todos
aquellos aspectos que hacen
que cada ritmo tenga su
particularidad.

Elaborar
Fundamentos: con

Anlisis de errores: es capaz


de saber si en un ritmo
folklrico se toca
adecuadamente, si no esta
tocando otro tipo de ritmo, y si
esta a la misma velocidad o
volumen

ayuda de un metrnomo,
puede construir un patrn
rtmico frente a diferentes
tipos de gnero, ya sean jazz,
salsa, rock, etc. teniendo en
cuenta las bases rtmicas de
cada gnero.
Abstraer: puede escuchar un
ritmo y sin necesidad de
escuchar la cancin, una pista
o acompaamiento puede
identificar que ritmo es y
cmo se constituye
Analizar diferentes
Perspectivas: puede
escuchar una cancion, y
poder identificar los
instrumentos que ahi estan,
escuchando
independientemene cada uno
de estos mismos, y puede
corregir los arreglos de otras
personas y propios

El docente propone
ritmos para que el
alumno los diferencie.
Por medio de una serie
de golpes ya sea
mediante instrumentos de
percusin o el simple uso
de percusin corporal
(palmas) se establece la
actividad correspondiente
a cada ritmo expuesto.

El Alumno replica los ritmos


bsicos que propone el
docente.
El docente expone una frase
rtmica para que el alumno la
perciba y la desarrolle con su
concepcin del ritmo.

**Procesos
Didcticos.
Actividade
s de
enseanza
y
aprendizaj
e

Interaccin Docente-Alumno:
El docente toca y el alumno
acompaa con el ritmo.
En esta actividad el docente
puede intervenir tocando la
guitarra y el alumno
acompaarlo, en cada sesin
desarrollar un espacio donde
el alumno pueda improvisar,
esto como trabajo de dominio
lo cual se establece como un
proceso esencial en el
aprendizaje profundo.

*Habilidades de pensamiento que presenta el autor.


**Qu hacer desde la enseanza para lograr los niveles de aprendizaje, los diferentes tipos de
pensamiento y las respectivas habilidades.

Trabajo elaborado por los estudiantes: Jonathan Jos Borda Osorio, Juan David Bustos
Perdomo