BAB I

PENDAHULUAN
I.

Latar Belakang Masalah

Dalam segi pendidikan khususnya segi pembelajaran, potensi setiap peserta didik harus
benar-benar dipupuk dan dikembangkan sesuai dengan Teori Pieget yang membahas tentang
perkembangan kognitif. Maka dari itu kondisi lingkungan sangat mempengaruhi
perkembangan kemampuan intelektual peserta didik tersebut.
Pengalaman belajar yang aktif cenderung untuk memajukan perkembangan kognitif,
sedangkan pengalaman belajar yang pasif dan hanya menikmati pengalaman orang lain saja
akan mempunyai konsekuensi yang minimal terhadap perkembangan kognitif termasuk di
dalamnya perkembangan intelektual.
Usia remaja adalah usia yang sedang tumbuh dan berkembang, baik secara kuantitatif
maupun secara kualitatif, atau baik fisik maupun psikisnya. Pada usia remaja mereka
menganggap dirinya bukan anak-anak lagi. Dalam rangka menghadapi luapan emosi remaja,
sebaiknya ditangani dengan sikap yang tenang dan santai. Orang tua dan pendidik harus
bersikap tenang, bersuasana hati baik dan penuh pengertian. Orang tua dan pendidik sedapat
mungkin tidak memperlihatkan kegelisahannya maupun ikut terbawa emosinya dalam
menghadapi emosi remaja.
Dengan singkat dapat dikatakan bahwa untuk mengurangi luapan emosi peserta didik
perlu dihindari larangan yang tidak terlalu penting. Mengurangi pembatasan dan tututan
terhadap remaja harus disesuaikan dengan kemampuan mereka. Sebaiknya memberi tugas
yang dapat diselesaikan dan jangan memberi tugas dan peraturan yang tidak mungkin
dilakukan.

II. Rumusan Masalah

Berdasarkan latar belakang di atas, penulis merumuskan masalah diantaranya sebagai
berikut:
1. Bagaimana Implikasi Faktor Fisik terhadap Penyelenggaraan Pendidikan?
2. Bagaimana Implikasi Faktor Intelek terhadap Penyelenggaraan Pendidikan?
3. Bagaimana Implikasi Faktor Bakat Khusus terhadap Penyelenggaraan Pendidikan?
4. Bagaimana Implikasi Faktor Sosial-Kultural terhadap Penyelenggaraan Pendidikan?
5. Bagaimana Implikasi Pertumbuhan dan Perkembangan Peserta Didik terhadap
Penyelenggaraan Pendidikan?
III. Tujuan
Sejalan dengan rumusan masalah di atas, makalah ini disusun dengan tujuan untuk
mengetahui dan mendeskripsikan:
1. Implikasi Faktor Fisik terhadap Penyelenggaraan Pendidikan
2. Implikasi Faktor Intelek terhadap Penyelenggaraan Pendidikan
3. Implikasi Faktor Bakat Khusus terhadap Penyelenggaraan Pendidikan
4. Implikasi Faktor Sosial-Kultural terhadap Penyelenggaraan Pendidikan
5. Implikasi Pertumbuhan dan Perkembangan Peserta Didik terhadap Penyelenggaraan
Pendidikan

BAB II
PEMBAHASAN

A. IMPLIKASI KARAKTERISTIK PESERTA DIDIK TERHADAP

PENYELENGGARAAN PENDIDIKAN
A.1

Implikasi Faktor Fisik Terhadap Penyelenggaraan Pendidikan

Dalam penyelenggaraan pendidikan, perlu diperhatikan sarana dan prasarana yang ada

jangan sampai menimbulkan gangguan pada peserta didik. Misalnya: tempat untuk
pelaksanaan pendidikan yang kurang sesuai, ruangan yang gelap dan terlalu sempit yang
dapat menimbulkan gangguan kesehatan. Disamping itu juga perlu diperhatikan waktu
istirahat yang cukup. Penting juga untuk menjaga supaya fisik tetap sehat adanya jam-jam
olahraga bagi peserta didik di luar jam pelajaran. Misalnya: melalui kegiatan ekstrakurikuler
kelompok olahraga, beladiri, dan sejenisnya. (Rijal,2012)

A.2. Implikasi karakteristik manusia Indonesia terhadap pendidikan

Implikasi terhadap dasar dan akar pendidikan

Pancasila dan UUD 1945 berkedudukan sebagai dasar pendidikan nasional. Dan
pendidikan yang dikembangkan di Indonesia harus berakar pada nilai-nilai agama dan dan
kebudayaan bangsa Indonesia. Jika tidak demikian maka pendidikan tidak akan dapat
meningkatkan kualitas hidup bangsa Indonesia secara utuh. Demikian juga jika pendidikan
dikembangkan dengan berakar pada nilai kebudayaan asing, maka akan menimbulkan
kesenjangan sosial-budaya bahkan kemungkinan identitas bangsa akan terkikis habis.
Implikasinya maka pendidikan nasional hendaknya berakar pada nilai-nilai agama dan
kebudayaan nasional. (Rijal,2012)

Implikasi terhadap pengelolaan pendidikan

Wilayah negara Republik Indonesia sangat luas, dan beraneka ragam keadaan
lingkungan fisik serta kekayaan yang dikandungnya, ditambah dengan kemajemukan keadaan
sosial-budayanya, membuat Indonesia mengambil kebijakan pengelolaan pendidikan yang
efisien dan efektif. Maka sebagai implikasinya kebijakan pengelolaan pendidikan dalam

sistem pendidikan nasional kita bersifat dekonsentrasi seperti tercermin dalam pasal 50 UU
RI No. 20 tahun 2003.
Pengelolaan pendidikan anak usia dini, pendidikan dasar, dan pendidikan menengah
dilaksanakan berdasarkan standar pelayanan minimal dengan prinsip manajemen berbasis
sekolah/madrasah. Yang dimaksud dengan manajemen berbasis sekolah/madrasah adalah
bentuk otonomi manajemen pendidikan pada satuan pendidikan, yang dalam hal ini kepala
sekolah/madrsah dan guru dibantu oleh komite sekolah/madrasah dalam mengelola kegiatan
pendidikan.Pengelolaan satuan pendidikan tinggi dilaksanakan berdasarkan prinsip otonomi,
akuntabilitas, jaminan mutu, dan evaluasi yang transparan. (Rijal,2012)

Implikasi karakteristik Kebudayaan Terhadap Praktek Pendidikan

Kebudayaan Ideal versus Kebudayaan Aktual. Dalam praktek pendidikan kadang terjadi
pula ketidak sejalanan antara nilai ideal dengan nilai aktual,untuk itu guru harusnya menjadi
teladan. Artinya, mesti terdapat kesejalanan antara kebudayaan ideal dengan kebudayaan
aktual.
Pendidikan di Indonesia harus menentukan pilihan arah dan melanjutkan perjalanan.
Dalam menentukan arah, pendidik harus memilih arah yang tepat, ia harus kembali kepada
nilai-nilai yang menjadi dasar pendidikannya. Pancasila dan UUD 1945 adalah dasar
pendidikan kita, implikasinya kita memang perlu melestarikan kebudayaan lama yang
dianggap mapan, sebaliknya juga tidak menolak adanya perubahan. Karena Pancasila dan
UUD 1945 berstatus sebagai dasar pendidikan nasional, maka hendaknya keduanya dijadikan
acuan dan arah dalam rangka melakukan fungsi perubahan (kreasi atau inovasi) dalam
pendidikan. Prinsip perubahan dalam pendidikan bukanlah mengikuti perkembangan jaman
atau kebudayaan yang sedang berubah, melainkan melakukan perubahan dengan mengacu
kepada nilai-nilai dasar tertentu dan mengendalikannya ke arah tujuan tertentu pula.
(Henika Sulistiawati,2015)

A.3

Implikasi Faktor Intelektual Terhadap Penyelengaraan Pendidikan

Ditinjau dari segi pendidikan khususnya dalam segi pembelajaran, yang penting adalah

bahwa potensi setiap peserta didik (termasuk kemampuan intelektualnya) harus dipupuk dan
dikembangkan. Untuk itu sangat diperlukan kondisi-kondisi lingkungan yang memungkinkan
berkembangnya kemampuan intelektual tersebut. Conny Semiawan (1994) mengemukakan

bahwa dua buah kondisi yaitu keamanan psikologis dan kebebasan psikologis. Peserta didik
akan merasa aman secara psikologis apabila:
1. Pendidik dapat menerima peserta didik sebagaimana adanya tanpa syarat dengan segala
kekuatan dan kelemahannnya serta memberi kepercayaan padanya bahwa ia baik dan mampu.
2. Pendidik mengusahakan suasana dimana peserta didik tidak merasa dinilai oleh orang lain.
3. Pendidik memberi pengertian dalam arti dapat memahami pemikiran, perasaan dan perilaku
peserta didik, dapat menempatkan diri dalam situasi anak, dan melihat dari sudut pandang
anak.

Teori Pieget mengenai perkembangan kognitif, sangat erat dan penting hubungannya dengan
umur serta perkembangan moral. Konsep tersebut menunjukan bahwa aktivitas adalah
sebagai unsur pokok dalam perkembangan kognitif. Pengalaman belajar yang aktif cenderung
untuk memajukan perkembangan kognitif, sedangkan pengalaman belajar yang pasif dan
hanya menikmati pengalaman orang lain saja akan mempunyai konsekuensi yang minimal
terhadap perkembangan kognitif termasuk didalamnya perkembangan intelektual. (Henika
Sulistiawati,2015)
Model Pendidikan yang aktif adalah model yang tidak menunggu sampai peserta didik
siap sendiri. Tetapi sekolahlah yang mengatur lingkungan belajar sedemikan rupa sehingga
dapat memberi kemungkinan maksimal pada peserta didik untuk berinteraksi. Dengan
lingkungan yang penuh rangsangan untuk belajar tersebut, proses pembelajaran yang aktif
akan terjadi sehingga mampu membawa peserta didik untuk maju ke taraf/tahap berikutnya.
Dalam hal ini pendidik hendaknya menyadari benar-benar bahwa perkembangan intelektual
anak berada ditangannya. Beberapa cara yang dapat dilakukan antara lain:
1. Menciptakan interksi atau hubungan yang akrab dengan peserta didik.
2.

Memberi kesempatan kepada para peserta didik untuk berdialog dengan orang-orang yang
ahli dan berpengalaman dalam berbagai bidang ilmu pengetahuan akan sangat menunjang
perkembangan intelektual anak.

3. Menjaga dan meningkatkan pertumbuhan fisik peserta didik baik melalui kegiatan olahraga
maupun menyediakan gizi yang cukup, sangat penting bagi perkembangan berpikir peserta
didik.

4. Meningkatkan kemampuan berbahasa peserta didik baik melalui mass-media cetak

maupun menyediakan situasi yang memungkinkan peserta didik berpendapat atau
mengemukakan ide-idenya, sengat besar pengaruhnya bagi perkembangan intelektual peserta
didik. (Henika Sulistiawati,2015)

A. 4 Implikasi Faktor Sosial-Kultural terhadap Penyelenggaraan Pendidikan

Usia remaja adalah usia yang sedang tumbuh dan berkembang baik secara kuantitatif maupun
secara kualitatif, baik fisik maupun psikisnya. Menganggap dirinya bukan anak-anak lagi,
tetapi sekelilingnya menganggap mereka belum dewasa. Dengan beberapa problem yang
dialaminya pada masa ini, akibatnya mereka melepaskan diri dari orang tua dan mengarahkan
perhatiannya pada lingkungan di luar keluarganya untuk bergabung dengan teman sebayanya,
guru dan sebagainya. Lingkunga teman memgang peranan dalam kehidupan remaja. (Henika
Sulistiawati,2015)
Selanjutnya sekolah sebagai lembaga pendidikan formal yang diserahi tugas untuk
mendidik, tidak kecil peranannya dalam rangka mengembangkan hubungan sosial peserta
didik. Jika dalam hal ini guru tetap berpegang sebagai tokoh intelektual dan tokoh otoritas
yang memegang kekuasaan penuh seperti ketika anak-anak belum menginjak remaja, maka
sikap sosial atau hubungan sosial anak akan sulit untuk dikembangkan. Untuk itu ramburambu berikut dapat digunakan sebagai titik tolak untuk pengembangan hubungan sosial
peserta didik:
1. Sekolah harus merupakan dasar untuk perkembangan kepribadian peserta didik.
2. Saling menghargai merupakan kunci yang dapat digunakan untuk menanggulangi masalahmasalah yang timbul dalam hubungan dengan peserta didik yang bertabiat apapun
3. Pola pengajaran yang demokratis merupakan alternatif yang sangat bermanfaat bagi guru.
A.5

Implikasi Faktor Komunikasi terhadap Penyelenggaraan Pendidikan

Tiga tingkatan kemampuan peserta didik sebagaimana dikemukakan di atas tentunya

akan sangat mempengaruhi aktivitas komunikasi dua arah antara pendidik dengan peserta
didik.

Persoalannya

adalah

bagaimana

untuk

menjadi

pendidik

yang

memiliki kemampuan berkomunikasi yang baik? Beberapa hal dibawah ini dapat
5

digunakan

sebagai

acuan

oleh

orang-orang

yang

berkecimpung

dalam

dunia

pendidikan.
a.

Memberi Penjelasan
Dalam menyampaikan informasi kepada peserta didik (yang berkaitan dengan iptek),
hendaknya:

1. Menentukan hal-hal pokoknya dan hubungannya satu sama lainnya.

2. Memberi penjelasan yang meyakinkan artinya menerangkan hal-hal yang benar dan
menghindari penjelasan yang salah baik disengaja maupun tidak.
3. Memberi penjelasan secara gamblang dan sederhana sehingga semua peserta didik dapat
menangkapnya dengan baik.
4. Menghindari berbicara dengan bahasa yang muluk, dan mengusahakan berbicara dengan
bahasa yang mudah dimengerti oleh peserta didik.
5. Menghindari penggunaan kata-kata yang tidak jelas, tidak pasti dan tidak tegas.
6. Memeriksa kembali penjelasan apakah semua peserta didik telah mengerti terhadap informasi
yang disampaikannya.
(Henika Sulistiawati,2015)

b.

Mengajukan Pertanyaan
Pertanyaan yang diajukan oleh pengajar dapat digolongkan dalam dua jenis, yaitu
pertanyaan tingkat tinggi dan pertanyaan tingkat rendah. Pertanyaan tingkat tinggi adalah
pertanyaan yang menuntut pemikiran abstrak, sedangkan pertanyaan tingkat rendah adalah
pertanyaan yang menyangkut fakta, pengetahuan sederhana, dan penerapan pengertian. Hal
yang perlu diusahakan oleh pendidik dalam kaitannya dengan kegiatan ini adalah :

1. Mengulangi pertanyaan yang diajukan oleh peserta didik dengan maksud agar peserta didik
yang lain mengetahui secara jelas masalah yang ditanyakan.
2. Menempatkan pertanyaan peserta didik dalam konteks keseluruhan bahan pelajaran.
3. Merangsang peserta didik agar mau mengajukan pertanyaan.
4. Merespon pertanyaan dengan baik.
(Henika Sulistiawati,2015)

c.

Memberikan Umpan Balik

Dengan umpan balik akan diketahui apakah komunikasi dua arah sudah tercapai dengan baik
atau belum. Umpan balik ini berlaku baik dari pengajar kepada peserta didik atau sebaliknya.
(Henika Sulistiawati,2015)
B. IMPLIKASI PERTUMBUHAN, PERKEMBANGAN, KEMATANGAN PESERTA
DIDIK TERHADAP PENYELENGGARAAN PENDIDIKAN
Sebagai individu yang sedang tumbuh dan berkembang, maka proses pertumbuhan dan
perkembangan peserta didik tersebut sangat dipengaruhi oleh adanya interaksi antara dua
faktor yang sama-sama penting kedudukannya yaitu faktor hereditas dan faktor lingkungan.
Keberadaan dua faktor tersebut tidak bisa dipisakan satu sama lainnya karena kenyataannya
kedua faktor tersebut tidak bekerja sendiri-sendiri dalam operasionalnya.(Sudarwan
Danim. 2010)
Atas dasar sedikit informasi tersebut di atas, maka dapatlah ditarik beberapa
butir

implikasi

pertumbuhan/perkembangan/kematangan

peserta

didik

terhadap

penyelenggaraan pendidikan sebagai berikut:

1. Pertumbuhan dan perkembangan manusia sejak lahir berlangsung dalam lingkungan sosial
yang meliputi semua manusia yang berada dalam lingkungan hidup itu.
2. Interaksi manusia dengan lingkungannya sejak lahir menghendaki penguasaan lingkungan
maupun penyesuaian diri pada lingkungan.
3. Dalam interaksi sosial, manusia sejak lahir telah menjadi anggota kelompok sosial yang
dalam hal ini ialah keluarga.
4.

Atas dasar keterikatan dan kewajiban sosial para pendidik terutama orang tua, maka anak
senantiasa berusaha menciptakan lingkungan fisik, lingkungan sosial, serta lingkungan psikis
yang sebaik-baiknya bagi proses pertumbuhan dan perkembangannya.

5. Setelah umur kronologis mencapai lingkungan tertentu, anak telah mencapai berbagai tingkat
kematangan intelektual, sosial, emosional, serta kemampuan jasmani yang lain.
6. Kematangan sosial merupakan landasan bagi kematangan intelektual, karena perkembangan
kecerdasan berlangsung dalam lingkungan sosial tersebut.
7. Kematangan emosional melandasi kematangan sosial dan kematangan intelektual, karena
sebagian besar tingkah laku manusia dikuasai atau ditentukan oleh kondisi perasaannya.

8.

Kematangan jasmani merupakan dasar yang melandasi semua kematangan sebagimana

dimaksudkan di atas.

9. Pendidik yang berkecimpung dalam pengasuhan anak dalam perkembangan di masa kanakkanak hendaklah memperhatikan keterkaitan antara berbagai segi kematangan jasmani dan
rohani anak dalam menciptakan lingkungan belajar yang efektif.
10.Hasil-hasil

belajar

yang

mendasari

hidup

bermasyarakat

banyak

dicapai

oleh

anak dalam keluarga terutama semasa masih kanak-kanak, yaitu sikap dan pola tingkah laku
terhadap diri sendiri dan terhadap orang lain.
11.Iklim emosional yang menjiwai keluarga itu meliputi: hubungan emosional antara keluarga,
kadar kebebasan menyatakan diri dan tanggung jawab dalam pengambilan keputusan.
12.Seorang anak dimana anak sekolah adalah seorang realis yang hendak mengenal kenyataan di
sekitarnya menurut keadaan senyatanya atau objektif apa adanya.
13. Pada umumnya anak masa sekolah dan masa remaja mengalami pertumbuhan jasmani yang
semakin kuat dan sehat. Sedangkan dalam segi rohani ia mengalami perkembangan
pengetahuan dan kemampuan berpikir yang pesat pula karena ditunjang oleh hasrat belajar
yang sehat serta ingatan yang kuat.
14. Pemahaman guru terhadap minat dan perhatian peserta didik akan sangat bermanfaat dalam
perencanaan program-program pendidikan maupun pengajaran.
15. Karakteristik

umum

pertumbuhan/perkembangan

peserta

didik

ialah

ditandai

dengan kegelisahan, pertentangan, keinginan mencoba segala sesuatu, menghayal dan

aktivitas berkelompok.

C. IMPLIKASI PERKEMBANGAN KREATIVITAS PESERTA DIDIK

C.1 Implikasi Faktor Bakat Khusus terhadap Penyelenggaraan Pendidikan
Berbeda dengan kemampuan yang menunjuk pada suatu performance yang dapat
dilakukan sekarang, bakat sebagai potensi masih memerlukan latihan dan pendidikan agar
suatu performance dapat dilakukan pada masa yang akan datang (Semiawan, 1987;
Munandar, 1992). Hal ini memberikan pemahaman bahwa bakat khusus sebagai potential
ability untuk dapat terwujud sebagai performance atau perilaku yang nyata dalam bentuk
suatu prestasi yang menonjol masih memerlukan latihan dan pengembangan lebih lanjut.

Dalam kaitan ini untuk menunjang perkembangan bakat umum maupun bakat
khusus terlebih supaya mencapai titik optimal di kalangan peserta didik usia
sekolah menengah perlu dilakukan langkah-langkah antara lain:
1. Dikembangkan suatu situasi dan kondisi yang memberikan kesempatan bagi peserta didik
untuk mengembangkan bakat-bakatnya, dengan selalu mengusahakan adanya dukungan
psikologis maupun fisiologis.
2. Dilakukan usaha menumbuhkembangkan minat dan motivasi berprestasi yang tinggi serta
kegigihan dalam melakukan usaha di kalangan anak dan remaja, baik dalam lingkungan
keluarga, sekolah, maupun masyarakat oleh semua pihak yang terkait secara terpadu.
3. Dikembangkannya program pendidikan berdiferensi di lingkungan lembaga pendidikan
formal (sekolah) guna memberikan pelayanan secara lebih efektif kepada peserta didik yang
memiliki bakat khusus menonjol. (Sudarwan Danim. 2010)
C.2 Upaya Membantu Perkembangan Kreativitas dan Implikasinya bagi Pendidikan
Agar proses pendidikan dapat memberikan bantuan kepada anak-anak kreatif, para
guru dan pembimbing disekolah sudah seharusnya mengenali anak-anak kreatif yang menjadi
peserta didiknya. Para guru harus mengetahui mekanisme proses kreatif dan manifestasi
perilaku kreatif. Pemahaman ini memberikan peluang yang besar kepada para guru dan
pembimbing agar berhasil membantu perkembangan anak-anak kreatif. Upaya yang harus
dilakukan perkembangan anak-anak kreatif adalah :
1) Guru berusaha memahami pikiran dan perasaan anak
2) Guru mendorong anak untuk mengungkapkan gagasan-gagasannya tanpa mengalami
hambatan
3) Guru lebih menekankan pada proses daripada hasil sehingga guru dituntut mampu
memandang permasalahan anak sebagai bagian dari keseluruhan dinamika perkembangan
dirinya
4) Guru berusaha menciptakan lingkungan yang bersahabat, bebas dari ancaman dan suasana
penuh saling menghargai
5) Guru tidak memaksakan pendapat,pandangan, atau nilai-nilai tertentu kepada anak
6) Guru berusaha mengeksplorasi segi-segi positif yang dimiliki anak dan bukan sebaliknya
mencari-cari kelemahan anak.
9

7) Guru berusaha menempatkan aspek berpikir dan perasaan secara seimbang dalam prose
bimbingan
8) Menciptakan rasa aman kepada anak untuk mengekspresikan kreativitasnya
9) Mengakui dan menghargai gagasan-gagasan anak
10) Menjadi pendorong bagi anak untuk mengomunikasikan dan mewujudkan gagasangagasannya
11) Membantu anak memahami divergensinya dalam berpikir dan bersikap dan bukan malah
menghukumnya
12) Memberikan peluang untuk mengomunikasikan gagasan-gagasannya
13) Memberikan informasi-informasi mengenai peluang-peluang yang tersedia.
(Soni afriansyah,2013)

10

BAB III
PENUTUP
Kesimpulan
Di tinjau dari segi pendidikan, potensi setiap peserta didik harus dipupuk dan
dikembangkan. Peserta didik akan merasa aman secara psikologis apabila pendidik dapat
menerima peserta didik dalam kondisi apapun. Pendidik mengusahakan suasana dimana
peserta didik tidak bisa dinilai oleh orang lain, dan tugas pendidik ialah memberikan
pengertian kepada para peserta didik yang membutuhkannya.
Dalam penyelenggaraan pendidikan perlu diperhatikan sarana dan prasarana. Disamping
itu perkembangan emosi peserta didik sangat erat kaitannya dengan faktor-faktor tertentu.
Sekolah merupakan titik tolak dasar untuk pengembangan hubungan sosial peserta didik, para
peserta didik juga harus bisa saling menghargai antara yang satu dengan lainnya dan sekolah
sebaiknya memberikan pola pengajaran yang demokratis kepada para peserta didik. Kita
sebagai individu yang sedang tumbuh dan berkembang, maka dari itu proses pertumbuhan
dan perkembangan peserta didik sangat di pengaruhi oleh adanya interaksi antara dua faktor
yang sama-sama berperan penting.

11